顶岗实习生自我总结范例6篇

顶岗实习生自我总结

顶岗实习生自我总结范文1

关键词:顶岗实习 教学质量评价 评价的方式方法 反馈结果分析

中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)02(b)-0106-01

高职院校顶岗实习是依据各专业的培养目标要求,按照专业教学计划将学生学习完在校课程后,组织学生到企事业等有人才需求的单位进行实习。高职类院校主要就是培养出能够通过学校工学结合的教育方式,使学生在正式上岗时能够直接从事工作,而顶岗实习正是企事业单位与学校的一个结合点,在技能型人才的培养中发挥了重要作用。经过多年的发展,顶岗实习对高职教育的必要性已经形成共识,但如何去管理顶岗实习过程,如何对顶岗实习质量进行评定,是我们要值得研究的。

1 什么是顶岗实习教学质量评价,顶岗实习教学质量评价的意义

顶岗实习教学质量评价是检查一名学生在企事业单位顶岗实习的过程中是否能够按照单位要求完成工作的一种评估体系。通过质量评价,学生能够对自身的工作能力有所了解,为今后真正走向工作岗位有所估量,能够了解自己是否适合从事此类工作,如不适合需要变换,使自己能够找到理想的工作。顶岗实习评价除了作为学生对自己在校理论学习的实践考查外,顶岗实习阶段仍处于学生的学习阶段,顶岗实习的效果还直接反应学校教学质量的效果,因此顶岗实习教学质量的评价也应受到如同在校教学质量评价一样的重视。

通过教学质量评价,从学生方向来讲,必要跟踪的调查,能够让学校对学生的实习状况有所了解,能更进一步针对每一名毕业生就业进行大体定位,学生跟学校的联系更紧密了,遇到问题可以及时跟导师反馈,得到理论指导,同时由于学校的督促,也能有效避免实习就是“放羊”的现象发生。通过教学质量评价,从学校方向来讲,校方可根据学生顶岗实习的整体表现加以归纳总结,为今后实习条件及实习方向提供数据。利用教学质量评价反馈结果,还能对所学专业教学计划是否能够适应当今行业发展加以改进,需要加强的课程就加大课时量及实训力度,按照行业发展走势,需要新课程就添加,对于不太需要的课程就行进减少课时或删除,以适应行业发展需求。

2 评价原则

由于顶岗实习的岗位不同,所以应杜绝“一刀切”的方式,总体上采取“细化到个人,统筹到专业”的评价方式,具体评价过程中注重顶岗实习的岗位与学生能力培养的联系。这与在校学习期间的打分量化有本质的区别,细化到个人是指整个顶岗实习的评价的初衷是正式上岗时能够直接从事工作,培养学生的职业素质能力是顶岗实习的重中之重,所以顶岗实习的评价对于学生个体而言应是鼓励为主、关注通过顶岗实习学生的不断进步,使学生有信心有能力从容走上工作岗位:统筹到专业是指顶岗实习其实不应局限在学生参与,作为校方也应积极参与到实习活动中,并认真总结学生在校学到的专业基本技能在顶岗实习中的发挥的作用。

3 评价方法

在实际顶岗实习的过程,是学生的实践工作占主导作用,所以为合理得到评价结果应采取企业方、校方、学生自己三方评价的方式。以往的顶岗实习通常采用企业方和学生自评的方式,这样的方式容易出现一些弊端,企业将顶岗实习期当成了免费试用期,而学生在顶岗实习期间没能做好实践的积累,实习结束学生敷衍实结,企业盖章了事,没能真正起到顶岗实习应有的效果。

引入三方评价,由学生自己在顶岗实习期间每个工作日做工作记录自评,定期(可选择1个月或是一个工程阶段性结束)由校方导师予以评价,最后做自我总结从而给学校打分,评估出学校所学在实践工做中的作用:校方的评价是针对学生个例纵向的评价,旨在对学生的阶段性实习予以督促、勉励及指导,导师的指导可以起到及时解决工作中难题的作用:顶岗实习结束由企业方对学生的整个实习对学生及校方的工作做以评价:最后再由校方将整个专业的学生评价、企业评价进行汇总,做横向的总结评价,对整个的专业的课程规划设计总评及相关调整。

评价方法中有两点较大的改变之处一是引入了校方的评价,区别于以往校方的评价不是在企业评价之后,而是参与到整个顶岗实习过程中,在企业评价前,每个阶段都有校方的导师对学生做阶段性评价,有助于督促学生,杜绝“放羊”现象,由于校方的参与,企业方对学生的工作认可度会大大提高,企业与学校的合作更加密切稳定。

4 评价反馈结果分析及对教学课程的改进

经过一系列的评价,可以将其反馈的结果由系部专门的负责教师进行整体的分析与归纳,在上交到上级相关部门进行统计,以便为全校的各专业未来招生进行规划与调整。

在收集评价结果的反馈信息时,由于专业性质的不同,要按照一定的专业特点、时间、工作地点或区域、工作性质等等方式方法进行相应的排序。例如,移动通信技术专业在整理收集反馈信息时,首先要按照学生的工作性质整理,然后在相同的工作性质里,按照时间、工作地点等进行划分。如:(1)营销类(某某通信公司、……)11级1班李新(2013年2月)、11级2班赵丽丽(2013年3月)……(2)技术类……(3)服务类……负责教师对信息进行归纳总结,并整理出材料,材料中最好能有明确的图表说明,这样才能更直观地让上级部门了解本专业在就业方面的近况。另外,通过专业自己对评价反馈信息的整理与归纳,也能够及时了解现在的专业教学计划是否适应现在市场行业的知识需求,可以根据行业市场需求对专业教学计划进行及时有效的调整。

顶岗实习是增强“校企”合作的重要渠道,如何在学生离校的情况下,避免“走形式、走过场”,而将顶岗实习的目的贯彻到实处,需要学校、企业与学生个体共同努力。作为校方我们要做的不仅是联系企业提供顶岗实习岗位,更重要的是关注学生通过顶刚实习而不断增长的实践技能,关注专业对口行业的发展态势,不断调整专业的培养目标,培养出更多更好的社会需要的实践技能型人才。

参考文献

[1] 李明惠.高职“三元”顶岗实习管理的探索与实践[J].清远职业技术学院学报,2009(5):62-65.

[2] 杨建平,黄炎坤.加强顶岗实习学生综合素质培养的探讨[J].郑州牧业工程高等专科学校,2011(3):45-46.

顶岗实习生自我总结范文2

Abstract: Post practice is essential for the quality of professional talents training. In view of the characteristics and problems of post practice of higher vocational mechanics specialty, this article proposes the implementation plan of post practice under school-enterprise cooperation mode.

关键词: 高职;顶岗实习;实践;校企合作

Key words: higher vocational colleges;post practice;practice;school-enterprise cooperation

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2013)29-0265-02

0 引言

顶岗实习,是指在学过基础技术课和完成教学实习之后,到企业直接参与生产过程的一种实践性教学形式。当今高职教育蓬勃发展,顶岗实习作为高职教学环节中的重中之重,必须要加强,以更好的培养学生专业技能和综合

素质。

1 我院机械类专业概况

我院机械类专业包括机械制造及自动化、机电一体化、数控技术三个专业,学制三年。人才培养方案制定时充分考虑到学生长远发展和学生的综合能力,理论教学、实训环节教学三年不断线,第六学期主要是毕业实习、毕业设计及答辩环节。近年来,由于用人单位的迫切需求导致大多数学生在第五学期中、后期就参加顶岗实习环节。以2013年为例,我院机械类相关专业大三学生共计410人,第五学期大三陆续参加顶岗实习的学生210人,占同类学生总人数的50%以上,而第六学期所有学生都按时参加顶岗实习。

2 机械专业顶岗实习的特点

2.1 实习时间长,学习深入。按照规定,顶岗实习不少于半年,在机械专业顶岗实习实际操作中,50%以上的学生在第五学期中后期就开始了顶岗实习,有些学生顶岗实习时间能达到8个月以上。实习时间延长了,学生在企业对专业技能、知识有了更深入地学习。

2.2 在具体的实习岗位参与生产实践。实习单位根据学生所学专业安排学生的实习岗位,学生在生产一线的技术岗位上可以参与实际工作,有好多企业为了留住人才,培养人才,让学生在不同岗位上参与实际工作,学生在此期间实践经验和动手能力有了显著提高。

2.3 师傅带徒弟。顶岗实习时每个单位均安排了企业实习老师,企业实习老师与学生一起工作,就像师傅带徒弟一样,学生边学边问,及时解决自己的问题,这种方式学生收获很大。

3 机械专业顶岗实习存在的问题

3.1 期望值存在差距 现今大学生对工作岗位认知存在误区,在企业中希望自己做技术含量高的工作。而实际每个单位提供的具体工作岗位较单一,学生从而产生学不致用的想法,于是有些学生就不安心实习甚至有擅自离岗的。而企业都想要完美胜任工作任务的学生,但是从学校直接走上岗位的学生显然满足不了企业的需求。由此可见,双方期望值存在一定差距。

3.2 时间上存在冲突 有的学院安排顶岗实习时间过短,而企业希望学生顶岗时间较长,培养学生为企业所用。校企双方时间上存在冲突,导致企业不能对学生委以重任,学生理想和实际岗位落差大。

3.3 责权关系不明确 顶岗实习期间,学生具有“学生”和“员工”的双重身份。学生到企业后,主要管理权便由学校移交给企业。但是由于种种原因,企业不会对顶岗学生按照企业机制进行全方位的管理,这种现象使得学生权益保障的主体责任没有明确,从而导致学生在顶岗实习期间的实习行为和活动得不到合法的保护。

4 机械类专业顶岗实习方案实施

以我院2013届机械专业学生为研究对象,2013毕业生顶岗实习单位主要有东北特钢集团、首钢京唐钢铁、北京三一重机集团、天津冶金集团、石家庄制药集团、营口五矿集团等。通过顶岗实习情况的分析,提出校企合作模式下的顶岗实习,总结了教学环节设计方面的经验与方法。

学生在顶岗实习开始前,应完成以下工作:首先学院教师培训学生,让学生弄清顶岗实习的要求、步骤、方法等,每名学生都非常清楚实习的全局性安排、时间进度及上交材料的要求。然后学生要与实习单位签订实习协议,协议交给自己的指导教师。同时离校前学生领取自己的顶岗实习手册,在顶岗实习期结束后应完成并上交顶岗实习手册、专业技术报告。

4.1 顶岗实习前必须做好充分的准备工作

①理论知识学习:在顶岗实习前专业理论知识要掌握设备的操作、工程的生产工艺,在校期间加强学生这方面的学习和培养。最终使学生端正实习态度,明确实习目的和任务,转变实习观念,调整实习心态。

②建立科学的管理体系:顶岗实习比较复杂,必须建立科学的管理体系,这包括建立稳固的实习基地,签订合理的实习协议,编制系统的顶岗实习指导文件,还要进行一系列的培训,如岗前培训、安全培训、工作态度培训、基本技能培训等。

4.2 顶岗实习的实施过程中应注意的问题

①信息沟通:在顶岗实习实施过程中,实习学生、企业兼职指导教师和实习专职指导教师的个人登记表和个人信息表要建立,便于师生之间随时进行联系和沟通,及时解决实习过程中的出现的各种问题。

②实习检查:在顶岗实习实施过程中,企业兼职指导教师和实习专职指导教师随时进行检查、监督、指导学生实习的进程,从而纠正实习中遇到的问题来保证实习效果。

③实习记录:在顶岗实习实施过程中,填写顶岗实习手册,信息包括学生的联系方式、实习企业、实习主要任务等,还要按时填写实习周记来记录实习进程,撰写顶岗实结报告,最终由企业指导教师和学习指导教师填写实习评价等内容。

4.3 对实习成果的要求 实习成果主要包括实结和专业技术报告。学生要在实习结束后写出实习的个人总结,总结顶岗实习经验教训,如实习中出现了哪些问题,是如何进行解决的,对实习有哪些建议等等。专业技术报告要符合学院或者系里制定的要求,学生能够结合工作岗位完成专业技术报告撰写工作,要求专业技术报告原创性较高、有创新点,能对某一专业问题提出自己的见解。

4.4 实习成绩 实习成绩要由实习企业指导教师的鉴定、学院指导教师的考察、实习记录、实习成果各项分值累加评定最终成绩。

5 结论

校企合作模式下顶岗实习方案的研究和实践是成功的,研究结果表明,顶岗实习不仅培养了学生的职业技能,还为学生就业奠定了良好基础,同时实现了企业、学校、学生的三方共赢。

参考文献:

[1]王娟等.工科顶岗实习容易出现的问题及解决方法[J].河北农业大学学报,2011(12).

顶岗实习生自我总结范文3

[论文关键词]全过程管理 顶岗实习 高职经贸类专业

全过程管理是全面质量管理的基本要求之一,它是指要向用户提供好的产品或服务,就要从市场研究开始,直至将产品提供用户使用为止的产品生产经营的全过程进行有效的质量管理。过程方法则是iso9000∶2000族标准的八项质量管理原则之一。恰当地识别和划分过程是过程管理的基础,而过程的划分具有一定的灵活性,任何一组将输入转化为输出的活动都可看做是一个过程。

顶岗实习是高职学生毕业前的一次综合性实践,是实现高职人才培养目标的有效途径和重要保证,是高职毕业生走上社会和工作岗位前的必经阶段。顶岗实习效果的好坏,直接决定着高职人才培养的质量。而经贸类专业毕业生顶岗实习具有产学结合性、社会现场性、基地分散性等特征,这又决定了其过程管理对效果取得的极端重要性。因此,引入全面质量管理的全过程管理思想,采用过程方法,细化顶岗实习的每个环节,对高职经贸类专业顶岗实习的每个环节进行规范化管理,对于深化高职经贸类专业的教育教学改革,切实保证人才培养的质量,有着特别重要的意义。

根据高职经贸类专业顶岗实习的开展情况,我们可以将其划分为三个过程:准备过程、实施过程与评价过程。

一、准备过程

准备过程是顶岗实习活动的起点,准备工作的好坏直接影响到顶岗实习的效果。这一过程环节多、时间长、牵涉面广、决策要求高,主要包括制定专业技能标准、编写《顶岗实习教学大纲》(以下简称《大纲》)、制定《顶岗实习实施计划》(以下简称《计划》)、编写《顶岗实习手册》(以下简称《手册》)、建设顶岗实习基地等。

1.制定专业技能标准。专业技能标准是学生在专业技能方面的培养目标,反映着教育者和受教育者在专业技能方面的追求,也预示着高职顶岗实习的行为方向及其结果。因此,科学、准确地制定专业技能标准是提高顶岗实习质量的前提和关键。

目前,我国及世界上大多数国家均存在两类专业技能标准:一类是由政府机构设定的,适用于全国或某一区域同类院校或同类专业;另一类是由各学校或者校内某系、某专业自行制定的,只适用于本校、本系或本专业。

对我国高职经贸类专业而言,可供采用的政府机构设定的专业技能标准(国家职业标准)还较为缺失。而大多数高职院校在制定自己的专业技能标准时又过于随便,调查研究不深入,使制定出来的专业技能标准与企业的实际要求存在较大差距,造成毕业生的“零距离”就业存在困难。在这一环节上,各高职院校的经贸类专业应在学院教务处的统一协调下,组织专业教师深入各用人单位进行调查研究,弄清各用人单位对本专业人才的技能要求以及测评的标准。然后与企业一线人员一起制定内涵界定准确、易于衡量的专业技能标准。教务处应对专业技能标准制定的整个过程进行督查,并组织企业相关现场专家对专业技能标准进行认真审核,以确保专业技能标准的质量。

2.编写《大纲》。《大纲》是编制《计划》、组织学生实习和成绩考核的重要依据,也是建设顶岗实习基地和进行顶岗实习质量评估的重要依据。因此,制定科学、规范、完整的《大纲》是规范顶岗实习的基础。由于顶岗实习环节的规范性较差,《大纲》编写的难度较大,再加之受传统的重理论教学、轻顶岗实习思想的影响,高职经贸类专业《大纲》的编写工作很不规范,一部分高职院校甚至没有制定独立的《大纲》。

为规范管理,高职院校应由教务处统一规定《大纲》编写的原则、内容与格式,并由教务处对各专业《实践课程教学大纲》进行统一收审论证、统一管理和印发。一般来说,《大纲》应包括以下几个方面:实习性质、目的、任务与要求,实习内容、形式与时间安排,实习考核、成绩评定办法与成绩评定标准,实习纪律与注意事项等。

3.制定《计划》。《计划》是按照《大纲》的要求,结合实习单位的条件而制定的实习教学的具体执行程序。

制定《计划》是保证顶岗实习质量的核心所在。但当前多数高职院校经贸类专业顶岗实习的重要地位没有得到体现,部分高职院校的顶岗实习是纯粹的“放羊式”模式:由学生自己于第五学期结束后寻找顶岗实习企业,学校不对学生进行任何管理,从而使得顶岗实习流于形式,难以达到预期的效果。

为此,各高职院校教务处要对各专业的《计划》制定过程加以规范管理,要求经贸类专业制定《计划》,并通过对过程资料的检查来加强对这一过程的监管。《计划》一般应包括:实习内容、实习单位、实习时间、方式与地点、实习日程安排等。

4.编写《手册》。《手册》是规范毕业生顶岗实习行为的指导性文件,是学生实习期间的必备资料,能帮助实习学生了解学校的相关实习规章制度,记录学生的实习状况。

为提高顶岗实习的效果,各专业应编写《手册》,明确学校的《实习管理规定》《学生顶岗实习管理办法》《学生实习安置程序》《学生实习期间意外伤害事故处理办法》《学生顶岗实习(就业)协议书》《学生校外实习安全责任书》《推荐实习(就业)登记表》、顶岗实习期间月度工作总结、《学生实习鉴定表》“职场宝典”等内容,并发放到实习学生手中,便于学生实习。实习期满,学生须将《手册》交辅导员,教务处则应加强对《手册》的检查,以推动顶岗实习工作走向正规化。

5.建设顶岗实习基地。建设相对完善、稳定的校内外顶岗实习基地,是做好高职经贸类专业顶岗实习的必备条件。在基地的选择上,应考虑经贸类专业定岗实习分散性的特点,同一班级学生的实习要相对集中,原则上选择在同一城市进行,以3~5个实习点为宜。

对于顶岗实习基地的建设与管理,目前各高职院校主要存在两种模式:一是成立实训部,对学院顶岗实习基地进行统一管理;二是由各系部自己负责管理顶岗实习基地建设。我们认为,毕业顶岗实习基地的建设应以学院实训部或就业办为主,由实训部或就业办根据各专业校外顶岗实习基地建设规划,对全院校外顶岗实习基地的建设进行统筹开发、统一管理,提高校外顶岗实习基地建设与管理的效益。

二、实施过程

实施过程是实习指导教师通过引导和督促学生完成顶岗实习训练过程,并对学生实习训练过程加以指导,以达成顶岗实习预期效果的过程。在这一过程中,主要应该强调的是实习指导教师的自我管理及其对学生顶岗实习训练的指导、管理与控制,学校相关部门的管理监督只能起辅助作用,不宜过度强调和过频实施。

1.选择实习指导教师。实习指导教师是顶岗实习的组织者和指导者,其水平的高低以及其积极性与创造性的发挥是决定顶岗实习过程效果的主导因素。

目前,由于各种各样的原因,绝大部分高职院校均没有实习指导教师的认定标准,其顶岗实习的指导教师往往是由理论课教师或辅导员担任,其中,许多教师和辅导员是“从校门到校门”,本身缺乏实际工作经验,专业操作技能不强。这极大地影响了顶岗实习的效果。

为切实保障顶岗实习的质量,学院应制定实习指导教师管理的相关办法,对实习指导教师的任职资格认定、职责、聘任、管理与考核等作出明确的规定。由系(部)负责根据管理办法尽快建立起一支符合任职资格的以企业一线专家为主的专、兼结合的实习指导教师队伍,并由教务处和督导处负责督查,不具备任职资格的指导人员坚决不允许担任实习指导教师。

2.对顶岗实习的组织、引导、督促与指导。这一环节是整个顶岗实习活动的主体,其效果的好坏直接决定顶岗实习质量的高低。这一环节具体又包括如下几个阶段:(1)组织教学。任何类型的实践训练,都必须做好组织教学工作。组织教学的目的是使学生在思想上、物质上都做好实践训练的准备。具体做法是:点名检查学生的出勤情况,填写考勤表,向学生分配实习任务,并检查实习所需的各种材料是否符合要求等。(2)入门指导。这一阶段,实习指导教师首先需要向学生讲清楚顶岗实习的目的;其次是要讲清楚顶岗实习中技能操作的相关知识、操作要领、操作步骤及安全事项,引导学生认识清楚为什么要这样做;再次是要有预见性,讲清操作中可能出现的情况应如何处理,让学生心中有数,出现情况时能灵活处理,不会手忙脚乱。考虑到经贸类专业定岗实习具有社会现场性的特点,因此要特别强调安全管理,包括生活上、操作上和与顾客纠纷处理等方面的注意事项,确保万无一失。(3)巡回指导。在学生顶岗实习进行操作的过程中,实习指导教师应该有计划、有目的、有准备地对学生的各种技能操作作全面、细致的督查和指导。通过这样的具体指导,使学生的操作技能和技巧不断提高。这是顶岗实习的中心环节,所用时间较长,是学生形成技能技巧的重要阶段。在这个阶段,实习指导教师主要是检查、指导学生的操作流程和操作方法的规范性,督促学生严格按具体操作程序开展工作,即使最简单的步骤,也应要求每个学生必须一丝不苟地操作,而不只是简单地追求结果。在指导中既要注意共性的问题,又要注意个别差异,共性问题采取集中指导,个性问题作个别指导。(4)实践训练总结。学生每一阶段的实习岗位工作结束后,顶岗实习指导教师都要对学生在实习中的表现和实习效果作出点评,引导学生认真总结在实习中掌握的操作技能,分析操作效果,找出消除缺点的办法。

3.提交实习作品和顶岗实习报告。在这一环节中,应该要求每位参加顶岗实习的学生都要在实习结束后,向实习指导教师提交其实习作品(或其通过实习所取得成果的证据)和一份顶岗实习报告(主要包括个人参加顶岗实习的过程、所取得的主要收获、对今后搞好顶岗实习的意见与建议等方面内容),作为学生顶岗实习成绩评定和效果评价的依据之一。

4.指导教师总结。这是实施过程的最后一个环节。应该要求实习指导教师在完成顶岗实习过程后,从教学的总体情况、存在问题及今后改进措施等方面对顶岗实习活动进行认真总结。加强这一环节的管理,不仅有利于实习指导教师不断提高自身的实践指导能力,而且对顶岗实习过程各个环节的改进都会起到很好的作用。

三、评价过程

评价过程是顶岗实习过程的最后一环,是由相关部门对顶岗实习的情况进行全面检查,并对顶岗实习的效果作出评定的过程,主要包括对学生顶岗实习效果的评价和对实习指导教师工作过程的评价。

对顶岗实习效果进行客观评价,不仅可以对实习指导教师和学生均起到监督和激励作用,而且可以了解顶岗实习各方面的情况,从而判断它的质量和水平、成效和缺陷,有利于今后的提高。评价工作应在顶岗实习结束后及时进行,最好不要超过一周。

1.学生顶岗实习效果评价。对学生顶岗实习的效果进行评价,就是通过各种检测手段对学生的实习成绩进行评定的过程。学生的实习成绩是对学生通过顶岗实习所掌握的专业技能的最终反映,也是衡量顶岗实习效果的主要标准。因此,实习成绩评定是整个顶岗实习不可缺少的重要环节,应按照科学、准确、公平、公正的原则认真进行。

目前,由于各方面原因,在高职经贸类专业顶岗实习活动中,学生的实习成绩往往是由实习指导教师对学生在顶岗实习中的表现凭印象直接给出的,缺乏科学性与准确性。同时,由实习指导教师直接给出的成绩也在一定程度上失去了其作为顶岗实习效果衡量标准的作用。

为提高学生实习成绩评定的科学性与准确性,并能将之作为衡量顶岗实习效果的主要标准,学生实习成绩最好由以下三部分组成:(1)实习态度。顶岗实习要用企业的要求来要求学生,顶岗实习的目的除了掌握相应的专业技能外,还要培养学生养成遵纪守法、爱岗敬业的工作态度。因此,这部分成绩可占实践总成绩的30%左右,由实习指导教师根据学生在顶岗实习中的出勤情况、实践训练的表现评分,并由教务处和督导处根据实习指导教师记录的出勤表、教学日志以及学生填写的《手册》进行抽检。(2)操作技能。操作技能的掌握是顶岗实习的主要目的,因此,这部分成绩应占实成绩的60%以上。这部分成绩评定应实施指导与评定分离,由教务处组织相关教师,根据学生的顶岗实习过程材料和实习作品(或成果)作出评定。必要时,直接组织相关教师根据学生的技能操作过程进行评定。(3)实结。这部分成绩占实成绩的10%左右。由教务处组织相关教师,根据学生所交实结的质量进行评定。

顶岗实习生自我总结范文4

关键词:机电专业;工学班;顶岗实习;保障体系

引入:顶岗实习作为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型人才的关键教学环节,全国各高职院校纷纷投入了大量的人力和物力,进行了许多积极的探索和有益的尝试,但由于其所处地域的特殊性及其他主客观方面的原因,总体来说,还存在诸如如何构建有效机制、如何强化顶岗实习功能等较多的问题[1]。与学校的积极主动成鲜明对比的是,企业对学生的顶岗实习则缺乏应有的热情和社会责任感,他们害怕企业核心技术的泄露,也不愿对学生进行相关技能的培养。而作为顶岗实习主体的学生,对今后将从事的工作一无所知,对如何提升个人的职业能力和素养也没有切实的打算。为了切实促进顶岗实习教学,保证顶岗实习的质量,我系在校领导的大力支持下,在相关企业的强有力配合下,对顶岗实习教学的保障体系进行了深入的探索与实践。

1、岗位工作的匹配

落实与专业相切合的工作岗位,是顶岗实习能够开展的的前提,是工与学能够实现有效结合的基础,也是顶岗实习课程化教学理论联系实践的基础。鉴于高职院校顶岗实习中出现的诸如非专业下的顶岗实习、企业非法用工等问题,我院、系及教研室组织力量对学校辐射下的扬州、镇江及泰州地区的企业进行了深度调研,在政府支持、协会配合下,与扬州海信集团达成了有关机电一体化专业工学班学期式顶岗实习的深度合作意向。

学校在工学交替的办学模式下,为突出技能实践,舒缓学费压力,对工学班的学生实行了学期式顶岗实习的培养方针,这样既破解了企业长期用工的难题,解决了学生零散式顶岗实习难以管理的问题,开辟了班级式顶岗实习的新途径,也为顶岗实习课程化教学的班级式展开提供了保障,大大方便了以企业为主、学校辅助的顶岗实习协作管理。

2、学生思想的引导

针对顶岗实习,学生的抵触情绪可以简单地概括为以下几个方面:一是有学生认为顶岗实习不配大学生的形象,上大学应坐在大学课堂读书,不是到企业去当“廉价劳动力”;二是有学生认为上班时在生产线上干些最简单的工作,学不到真正对专业有用的东西;三是有学生认为上班时间太长,太辛苦[2]。这些问题在非毕业班学生中表现尤为明显。显然,不解决学生的抵触情绪,学校顶岗实习目标的实现就有事倍功半的可能,而且也不利于企业用工及管理的规范化和有效化。

为此,从学生入校时起,学院就施行了以机电系抓总,辅导教师主导的顶岗实习有益化宣讲。一方面,学院积极开展紧密结合高职教育模式的校园文化建设,将高职教育理念列入学生教育重点。另一方面组织校内专任教师和企业兼职教师在不同场合、不同时间、以不同方式开展了“顶岗实习与专业技能及未来工作的关系”的讲座,使学生尽快认同高职教育教学理念,让学生明确顶岗实习丝毫不会降低自己的大学生身价,而是顺应了高等教育大众化发展和自身发展的实际需求,从而让学生愿意实习。

3、工时学时的调配

顶岗实习下的校企合作是为了实现学校与企业的互利共赢。企业接受学生顶岗实习既是为了响应国家及教育部的方针政策,更是为了满足自身的用工需求。目前大多数企业生产紧、任务重,企业不可能为了学校正常化的教学实施而停止生产,而学校也需要把工学结合的思想落到实处。如此一来,在学期式顶岗实习下,许多校内教学任务只能在企业施行。

系部及教研室为满足工学班顶岗实习的需求,对工学班的教学大纲及课程体系进行了一定程度的调整,制定出了顶岗实习下的学时安排并上报了学院。学院经研究预算出相应的岗位数,通过与企业开展多次有关岗位工时的座谈,最终确定了相应的岗位数。这一做法改变了常规的一人一岗的模式,换用成一岗多人,轮换上岗。这样既适当降低学生顶岗实习的劳动强度,兼顾企业对用工的需求,又使顶岗实习课程化教学的展开有了学时的保证,有效地避免了学生没有时间学习、没有精力学习的问题。

4、师资力量的搭配

为尽快提高顶岗实习的教学效果,促进工学结合人才培养质量的提升,系部选用有丰富企业合作经验的教育教学理论及专业知识深厚的资深教授担任顶岗实习教学管理小组的负责人,以负责人为核心,根据顶岗实习的教学要求,建立了一支专业化的顶岗实习师资队伍。

在企业兼职教师的聘任上,顶岗实习教学管理小组负责人根据系部对兼职教师的素质、能力、技能的要求,在企业人事部门的协助下,从企业技术及管理骨干中筛选出两名兼职教师,经企业批准同意并向院工学结合领导小组推荐,由学校正式聘任。此外,负责人从系部挑选了有相关顶岗实习经验的专业指导教师、专职辅导教师各两名,组建了顶岗实习负责人+企业兼职教师+学校辅助教师的师资队伍,从而形成了以顶岗实习教学管理为中心,以企业技能指导和企业管理辅导为两线的顶岗实习教学管理团队。

5、课程的调换整合

为了满足顶岗实习的需要并实现顶岗实习效能的最大化,我们需要对学生在各个学期的课程进行必要的整改。首先是公共基础课,诸如英语、语文、体育等课程内容的专业化、企业企业化实用性整改。针对学生特定的实习岗位,覆盖泛专业下的工作需求,进行内容上的必要调整置换。比如我校大学英语课程,已经改成了机电英语实务,而语文则被应用文写作实务替换。至于体育课程,考虑制造类职业对身体素质的要求(手指灵活、较强的上肢及肩背部力量、抗疲劳能力等)和心理素质的要求(沉着冷静、任劳任怨、具有较强的意志力及创造性思维等)[3],有针对性的开设了相关的体育训练科目,让我们的学生能够从生理和心理上承受住企业岗位工作的考验。

其次是适应岗位工作下专业课程的整改。比如,《机械制图》、《机械CAD/CAM技术》课程,我们计划今后以扬州海信集团冰箱的相关零部件图纸作为学生训练的对象,《机械制造技术》课程也已经着手编写与冰箱的制造技术有关的校本教材,并且着力培养相关方面的技能,让学生在知识和技能上做好融入岗位、融入企业的准备。

6、总结

要让企业接受顶岗实习并从顶岗实习中获得收益,要让学校实现顶岗实习教学的展开并达成实践教学的目的,需要学校在全盘考虑顶岗实习的各种因素影响的利弊下,建立完善的顶岗实习的保障体系,本文参考我院顶岗实习的诸多成果,结合个人的实践经验,从岗位工作、学生思想、工时学时等诸多方面进行了深入的探讨,希望对顶岗实习教学的有效展开能有所帮助。(作者单位:江海职业技术学院)

参考文献

[1]李军雄,曾良骥,黄玲青.地方高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策[J].教育与职业,2010年第3期:43.

顶岗实习生自我总结范文5

1 顶岗实习教学的特点

1.1 顶岗实习教学的环境不同于校内实习环境

顶岗实习是学生在校经过全部理论知识准备还未毕业之前,到实习单位以一个准员工的身份,完全履行某一或某几个岗位的全部职责的时间较长的实习。顶岗实习环境不再是学生就读的院校,而是设有与本专业就业岗位一致或相关岗位的实习单位。实习环境的不同必然带来适于校内教学质量监控体系的不适。

1.2 顶岗实习学生具有双重角色

顶岗实习期间,学生仍然是在完成教学计划规定的学习任务,只不过这个任务的完成不是在学校的教室里,而是在企业里。所以他们原来拥有的学生身份并未改变,仍然为在校学生。但是由于他们实习的场所,使用的设备、所做的事情又是实习单位的,而又未与实习企业结成正式的劳动关系,所以只能说他们又拥有准员工的身份。学生的双重身份,决定了对他们顶岗实习评价主体也是双方面的。

1.3 顶岗实习是学生就业前一次长时间的综合实习

顶岗实习不同于普通实习实训。它一般实习时间长,其目的是在真实工作环境中培养学生严谨的工作作风、良好的职业道德和素质,过硬的专业技能。如果对实习教学质量不能有效监控,是很难保证实现实习目的的。

2 顶岗实习教学质量监控存在的主要问题

2.1 顶岗实习质量监控过程不全

大多数高职学院学生顶岗实习质量监控采用“两级管理、实习指导教师评价”制度,就是说由学院和系部对顶岗实习采用两级管理,学院教师对顶岗实习进行指导,作出评价。这种监控模式缺少对顶岗实习准备、顶岗实习总结和顶岗实习改进环节的监控。监控过程的不完整,必然使顶岗实习质量大打折扣。

2.2 顶岗实习质量评价内容不明确

不少实习单位学生顶岗实习质量评价,要么是指导教师根据学生实习报告内容作出考核性评价,要么是企业指导教师对学生在实习过程的表现作出评语。对于评价内容基本没有统一的指标体系,仅仅取决于指导教师或实习单位指导教师个人的理解。加上其他各方面的原因,企业实习指导教师对学生作出的实习评语基本上都是“该生实习中表现好”、“表现优秀”、“表现良好”等语言。而当学生在该单位求职时,该单位即使需要人,也没有因为这样的评语提供给学生一份工作。可见这种评价难以真正反映学生实习状况。

2.3 顶岗实习质量监控流于形式

每个高职院校虽然都有顶岗实习质量监控,但一些院校的监控仅仅是形式上的监控而不是实质上的监控,是无法保证顶岗实习教学质量的。对监控的主体是谁,监控主体的职责是什么,监控什么等不清楚。

3 顶岗实习教学质量监控体系的构建

3.1 顶岗实习质量监控体系构建的原则

3.1.1 实效性原则。实效性原则就是要求顶岗实习质量监控体系设计的时候,要注重监控所达到的实际效果,而不是把监控重点放在监控形式上,不能为监控而监控。

3.1.2 可行性原则。可行性原则就是要求所设计的顶岗实习质量监控体系是可以操作的,监控的主体、主体的职责是十分明确的,主体的职责是能够完成的。

3.1.3 全过程性原则。全过程性原则就是要求顶岗实习从准备到下次顶岗实习前的所有环节进行监控。

3.2 顶岗实习监控模式设计

按照顶岗实习质量监控体系构建的原则,结合陕西能源职业技术学院电子商务专业特点和已经建立的实习单位愿意接纳全部学生顶岗的实际,顶岗实习拟采用“全方位、集中式、四阶段、双导师”质量监控模式。

全方位是指对影响顶岗实习教学质量的所有方面进行监控,包括实习单位、实习单位指导教师、本院实习指导教师、学生。

集中式是指电子商务专业顶岗实习是由系部组织的集中实习而不是学生个人联系实习单位。

四阶段是指顶岗实习必须完成的过程分为四个阶段,分别是顶岗实习的准备阶段、顶岗实习的实施阶段、顶岗实习的总结反馈阶段、顶岗实习的改进阶段。下一个阶段以上一个阶段为基础,通过多轮的顶岗实习,使顶岗实习教学质量不断提高。

双线条是指对学生顶岗实习成绩考核是通过专业指导教师和企业指导教师共同完成的。

3.3 顶岗实习监控程序设计

顶岗实习监控程序应当是对顶岗实习全过程的监控。多数高职院校电子商务专业顶岗实习的监控其实就是顶岗实习实施环节的监控,而未能覆盖顶岗实习全过程。我们构建的顶岗实习质量监控程序包括以下几个环节。

3.3.1 顶岗实习的准备

顶岗实习准备工作做得怎样是顶岗实习教学质量的前提。顶岗实习准备包括实习基地(单位)准备、实习指导教师准备、实习学生准备、实习管理制度准备。

3.3.1.1 顶岗实习基地(单位)准备

顶岗实习单位是顶岗实习是否有成效的前提。如果顶岗实习单位选择不当,顶岗实习就会变成企业使用廉价劳动力的一种形式。所以在顶岗实习前,必须对实习单位进行认真的筛选。最基本的条件包括:①提供的实习岗位必须是本专业主要就业岗位和相关就业岗位。如高职院校电子商务专业顶岗实习,所选的实习单位尽可能具有电子商务员岗位、网络推广员岗位、网络营销专员岗位、网络编辑岗位、在线服务岗位、网络广告销售代表岗位、网络调研员岗位、销售工程师岗位、行政秘书岗位中的全部或大部分岗位。如果实在没有办法满足,顶岗实习可以一个企业为主,另外一到两家企业为辅。②重视学生顶岗实习,安排专人负责此项工作。③愿意并且能够如实对顶岗实习过程进行记录、总结和反馈。

3.3.1.2 顶岗实习教师准备

顶岗实习是学生最为重要的教学实践环节,是学生所学全部知识和单项能力综合运用的过程,实习时间长,面对的环境复杂,所以顶岗实习指导教师必须要与熟悉岗位业务,能组织、协调、引导、指导、监控甚至配合学生完成顶岗实习任务的能力,同时要有强烈的责任心和爱心,能尽最大努力为学生顶岗实习任务的完成安排好饮食、住宿、业余文化生活,能及时解决学生遇到的各种问题。

3.3.1.3 顶岗实习时间的安排

顶岗实习对于学院和实习单位来说,合作得好,实现双赢,合作得不好,浪费双方资源。因此顶岗实习时间安排往往就成为实习单位是否愿意接受学生顶岗实习的重要因素。对于电子商务专业来说,国庆节、双十一、圣诞节、春节都是电商企业最忙碌,各岗位最需要人的时候,所以,顶岗实习时间安排尽量从9月底开始,直到毕业前两周。

3.3.1.4 顶岗实习教学文件的准备

顶岗实习前,教师要准备好顶岗实协议书、实习计划、实习指导书、实习手册、实习学生考勤表、实习记录表、实习单位评价表、指导教师评价表、学生考核评定表等教学文件,以方便企业、学生安排、填写、评价和反馈。教学文件的生成需要专业指导教师和企业实践指导教师共同沟通、协商确定,并由学院专业指导教师准备。特别是顶岗实习协议书,经过双方充分协商,明确实习单位、学校、学校专业老师、企业实习指导教师的权责。

3.3.1.5 顶岗实习的动员

顶岗实习动员让学生明确顶岗实习的目的,要实习哪些内容,要完成哪些任务、要填制哪些表格、要做好哪些记录;教育学生树立正确的岗位意识和安全意识,从思想上清除离开学校就“自由”的错误意识,要有角色转换的心理准备;同时在动员时学生会针对实习产生各种问题,教师通过解答、同学间相互讨论,可以把这些问题提前化解掉,使同学们在思想上、认识上、心理上愿意做好本次实习。

3.3.2 顶岗实习的实施

这一环节是顶岗实习质量监控最核心的环节。在这一环节,学校专业指导教师要对实习单位提供的实习岗位、实习条件、配备的企业实习指导教师、每天安排学生实习的时间、实习内容的落实等进行详细的记录,并且,一旦发现问题要及时与实习单位沟通,实习结束回校前对实习单位作出总体评价,并把评价结果和需要企业改进的地方反馈给企业。企业指导教师和学校专业指导教师要依照顶岗实习计划的安排,跟着学生参与实习过程,随时监督实习进程,并及时、如实填写实习学生考勤表、实习记录表(教师用),按照预先设定的评价指标体系对学生进行定量考核评定,实习学生按照安排在实习岗位上履行岗位全部职责,同时按时、如实填写实习手册、实习记录表(学生用)、指导教师评价表。实现双师与学生的相互监督。

3.3.3 顶岗实习的总结和反馈

每一次顶刚实习结束,企业顶岗实习负责人、专业指导教师、学生一起要对顶岗实习进行总结。一方面是把本次实习中好的做法加以固化和交流反馈,另一方面是把本次实习中不足的地方找出来,从多方面、多环节分析原因。比如,在去年的电子商务专业顶岗实习总结阶段,企业指导教师指出个别学生上班时间一长就想休息,有一点不舒服就想请假,甚至请不到假就旷工等情况;学生提出实习几天后就想家,北方人到上海实习饮食不习惯等等。这些情况通过总结,校企都得到了信息反馈。

3.3.4 顶岗实习的改进

顶岗实习的改进是顶岗实习质量监控重要的一环,没有持续的改进,顶岗实习总会是原地踏步。顶岗实习教学质量提高也就只能是嘴上说说而已。根据顶岗实习总结反馈阶段找出的不足和原因,提出改进的措施。属于实习指导教师职责范围的,指导教师要自觉去改正;属于学生原因的,实习指导教师要会同系里学管人员在下次顶岗实习前共同对学生进行教育,解决学生问题;属于学院方面的原因的,由系部会同实训中心、教务处和其他相关部门共同解决;属于实习单位原因的,指导教师首先与实习单位进行沟通,能解决最好,不能解决的,就需要教研室开辟新的实习单位。比如企业反映学生爱请假,甚至矿工的现象,在下年的实习动员会上,指导教师就对学生强调:每一位学生实习并不是仅仅代表自己一个人,而是代表一个班级,代表我们学校,学生的行为对学校的声誉、自己未来的就业都会产生很大影响,要求学生们克服困难,不要随便请假,更不能旷工。对于学生反映想家,指导教师在学生工作之余,可以组织学生开展丰富多彩的业余活动,把学生每天的时间安排的紧张而有趣,学生想家的心思就不那么强烈了。对于学生反映饮食不习惯,指导教师和实习单位沟通,在餐厅增加适合北方人的品种,解决学生饮食不习惯的问题,保证学生安心实习。

3.4 顶岗实习监控主体设计

3.4.1 院教务处实训中心

教务处作为学院教学工作的管理部门,富有教学质量监控的职责。教务处下设实训中心,负责实践性教学环节的管理、监督和控制。教务处实训中心主要是制定实践性教学环节管理制度,检查系部落实制度情况,对全校实践教学质量进行分析,对实习单位作出加强合作、保留、淘汰的建议,从实习单位方面保证顶岗实习教学质量。

3.4.2 系

系部是教学质量监控体系的工作机构,主要是根据专业特点,制定实践性教学管理制度的实施办法、检查教师实习程序的完整性、工作完成的质量和及时性、相关教学文件执行情况,对顶岗实习质量进行监控。

3.4.3 指导教师

指导教师是顶岗实习的具体实施组织者。指导教师包括校内专业指导教师和企业指导教师。他们主要是通过落实顶岗实习计划、准备顶岗实习、检查学生顶岗实习过程、对学生顶岗实习进行评价、对实习进行总结、落实改进措施等对顶岗实习质量进行监控。

3.4.4 学生

学生是顶岗实习主要的监控对象,但同时又是顶岗实习的监控主体。通过学生对专业指导教师、企业指导教师的评价,可以为学院和系部选择指导教师和培训指导教师提供基础资料,从指导教师方面监控顶岗实习。

3.5 顶岗实习质量监控内容设计

顶岗实习生自我总结范文6

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式,即在校学习2年,第3年到专业相应对口的指定企业,带薪实习12个月,然后由学校统一安排就业。由此,我们可以看出顶岗实习环节在整个教学过程中占有十分重要的地位,尤其是在职业教学过程中的地位更为突出。因此,顶岗实习是中职学校人才培养计划及教学活动的重要环节,是培养学生具有实践能力、创新意识以及创业精神的重要途径。

1 明确学生顶岗实习的重要性

学校在组织学生顶岗实习时,应严格按照专业对口的原则。如果学校将学生视为廉价劳动力,将顶岗实习转化为简单劳动,不但不能完成教学目标,还会使学生对实习失去兴趣,从而影响学生对本职业的正确认知。

中职学校需要尊重教育规律。学生在校期间,应夯实理论基础。学校应及时跟踪市场需求的变化,主动适应行业和社会发展的需要,有针对性地调整课程结构;以就业为导向,以提高学生职业能力为目标,改革课程体系,使其更加贴近幼儿园工作流程,学生进入幼儿园后能够胜任工作。只有这些准备都做好了,顶岗实习才能使学生学到真正的技能,同时实习单位也才可能从中发现可用之才。只有这样,顶岗实习才能长期推动下去。

从教育过程来说,学生到幼儿园顶岗实习,虽然教育行为没有发生在学校,但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分,是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对中职学校的学生来说,它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤。

2 抓好学生顶岗实习的三个阶段,促进顶岗实习有效进行

在实践工作中,学前教育专业学生顶岗实习应按照以下三个阶段进行:即动员准备阶段、实施完成阶段、检查处理阶段。

(1)动员准备阶段是整个顶岗实习成功的关键。

首先,在校内开展顶岗实习动员大会,邀请以前的优秀毕业生回学校现身说法,指出顶岗实习中可能出现的困难以及实习生应做好哪些准备,发放实习指导手册,使学生了解顶岗实习的意义、任务以及纪律要求、考核内容、考核方法等;同时由专门的就业指导教师走进班级进行职业教育。其次,根据培养计划积极与实习基地联系,安排确定相应的顶岗实习岗位,制订可行的顶岗实习方案;确定实习单位与指导教师,明确各自的指导内容与工作职责,通过双向选择的原则,划分实习小组并安排学生与实习单位园长面对面沟通交流;最后由学校、实习单位和学生签订顶岗实习协议书,就顶岗实习期间的工作时间、工作待遇、安全职责等进行约定,明确各自的责任、权利和义务。

(2)认真组织好实施完成过程,帮助学生顺利上岗。

顶岗实习的实施过程是顶岗实习的核心,实施阶段的管理是保证实习质量的关键。在多年的实践中,我们的安排是校内指派专门的实习指导教师与实习生共同进驻实习单位,全程指导。以前,学生到实习单位后,在陌生的工作环境中会遇到很多困难,与实习单位的指导教师不熟悉,不敢或不好意思求助,以致产生畏难情绪甚至放弃实习。针对这种情况,我们在学生实习时,安排专门的实习指导教师带队将学生送至实习岗位,帮助学生熟悉环境,解决困难,消除实习恐惧,保证了实习顺利进行。我们要求学生按照幼儿园的考勤制度,按时到岗实习,认真完成实习任务。实习指导教师每天巡视各园,及时了解学生实习中遇到的困难和问题,指导学生分析问题、解决问题,提高学生应对问题的能力。制定“听课、观摩――评课――试讲――上课――反思――再试讲――上课”教学实习流程,学生的教案由带班的实习指导教师审核后才能实施。学生在实习单位忙碌一天,有什么收获若不及时总结,很可能就流失在时光中了。我们要求学生每天写实习工作日志,将实习中的感悟、遇到的困难、美好的瞬间都记录下来,将自己实习中的进步记录下来,真切感受到自己在实习中的成长,增强实习的成就感。定期组织顶岗实习学生分小组开展座谈,就实习中的感悟进行交流,分享实习中的经验、教训,使学生不断提高实践能力。

(3)做好顶岗实习的检查工作,发现问题及时处理。

顶岗实习的检查是顶岗实习顺利进行的重要保障,任何一项工作,如果没有检查就不能及时发现问题,就有可能流于形式。在实习过程中,我们开展学生自查,实习小组互查,指导教师巡查,实习单位和学校抽查,在实习中和实习末还安排两次大型检查,对学生的整体实习效果以及校内外指导教师的指导情况进行总结,客观地对学生的顶岗实习活动做出评价。

及时处理顶岗实习中的问题是顶岗实习的重要延伸,是实习效果的扩展。我校根据实习过程中学生的表现以及用人单位的前沿动态、发展方向合理调整课程计划,使培养目标更符合社会需求,同时总结经验教训,为下次实习顺利进行奠定基础。检查中我们发现实习指导教师写实习评语有随意化倾向,认真的教师能对实习生的态度、知识、能力等各方面表现进行评价,有些指导教师却只有寥寥几句评语。我们经过认真分析,制定了实习生评价指标和评价标准,使实习评价更加规范。实习结束后,实习生要提交个人实习总结,幼儿园实习指导教师评语和实习成绩。通过总结,客观认识自身优势,找出工作中的不足,明确努力的方向,为今后的职业生涯奠定了良好的基础。

3 通过转变身份,提高学生对岗位的适应性

顶岗实习是学生在实际工作岗位以“准员工”的身份工作,是由学生向员工转变的过程,接受实习单位文化熏陶,认同并融入团队,是学生顶岗实习的重要内容,有助于提高学生对岗位的适应性。据调查,接受实习学生的幼儿园对学生的知识,技能和态度各有侧重,但最为关注的是学生的态度,他们希望实习生能安心本职工作,对工作有责任感,对幼儿有爱心。在顶岗实习中,我们重视对学生工作态度、工作责任心等职业道德的教育和考评,使之成为合格的职业人。一名学生进入幼儿园实习后,指导教师安排她给孩子喂饭、帮助孩子穿脱衣服,打扫活动室,她感觉自己很受累,认为指导教师不愿做这些事才派给自己做,满腹牢骚,态度消极,应付差事。实习指导教师及时与她谈心,通过耐心讲解,终于使学生认识到这些工作在职业成长中的价值,愉快地投入到工作中,还多次受到实习幼儿园的表扬。在顶岗实习中我们要求学生静下心、能吃苦,有爱心,逐步磨练吃苦耐劳的意志和品格,为成为一个优秀幼儿园教师奠定基础。

顶岗实习时的教学任务既有理论知识的学习,又有实践技能的培养。一方面,我们继续重视学生理论水平的提升,结合实习安排好相应课程的教学,采用远程网络教学、自学等方式增加学生的知识储备,通过实习岗位的现场教学引导学生用所学理论思考实践中遇到的困难和问题,不断培养学生的学习能力、教育教学能力和教研能力,为毕业后适应岗位需求提供条件。另一方面,学生在实习单位指导教师的带领下,通过指导教师的指导,自己的认真学习,用心体验,不断尝试,反复操作,有针对性地进行岗位技能训练,具备了初步的教育教学实践能力,基本能够适应岗位工作的需要。

4 结语