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【正文】
【家庭教育理念分享】家校共育心得体会
【班主任推荐词】贺芊芊是一个品学兼优、乐于助人的好学生，老师同学都十分喜欢她。她还是一个多才多艺的好孩子，课余时间学习古筝、舞蹈，参与各种各样的校、内外兴趣活动；她独立能力极强，学习习惯非常好。贺芊芊家长十分重视子女教育，以身作则，为孩子树立好榜样，他们尊重和欣赏孩子，在陪伴和鼓励中助力孩子的成长。
对于第一次当父母的我们更多的是把中国教育在我们自身成长中缺失的部分做一些完善。给大家分享我在和贺芊芊相处中的教育方法：
1.阅读习惯，阅读方法和阅读量的叠加是小学生的关键。小学期间的孩子我们认为可以看各类有益书籍，不限年龄阶段的书，只要她能接受就可以。当然阅读要有方法和形式，这样才能让孩子保持新鲜感和接受这个习惯。
2.陪伴是关键。从贺芊芊2岁还不识字起便开始每晚坚持给她读书，直到6岁她可以自己读书为止。没有刻意的去交认字，在听书，看书的过程中增加了识字量。所以家长的陪伴很重要，陪伴读书，陪伴玩游戏，陪伴参加活动。这里要强调孩子阅读习惯的养成一定是父母陪伴的结果，绝不可能是孩子天生的本能。
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一、凝聚班级力量
学生初入新的班级，面对新的同学，新的老师、新的班主任，适应较慢的学生往往感到拘束、孤独，对新的学期充满着未知的担忧。考虑到此类问题，入班初期，我并没有急于调位，而是让他们和原来熟悉的同学朋友坐在一起，给他们提供最初的安全区，同时借助班级心愿墙，让每位同学彼此有个了解，我也写下了两个心愿，“愿14班能为你们遮风挡雨”“愿你们练就强大的内心，成就更好的自己”，通过这种方式，让每一位学生能够感受到班级的温暖，提升他们的适应能力，增强班级凝聚力，以此来建立团结统一，目标一致的班集体。
二、加强有效沟通
班主任工作的一项重要职责是要充分了解班级的每一位学生，了解学生的方法有很多，但是我觉得最有效的方法是良好的沟通，深入学生的内心世界，知道学生的所思所想，才能更好的实施教育教学。在班级管理过程中，班主任需要有敏锐的洞察力，细致的观察力，及时有效的和学生进行沟通和交流，从而采取行之有效的教育措施。一个班级建立起来并不是学生和任课老师简单地组合在一起，每个人都有自己独立的意识，让50多个不熟悉的，性格迥异的人在同一个环境下，和谐友爱，互帮互助地度过一学年，是不容易的事，这就需要充分发挥班主任的协调作用。还可以在充分发挥民主集中作用的基础上，精选班干，协助自己处理好班级的各项事务，班级矛盾在所难免，重要的是如何包容和处理好这些矛盾和问题。
三、注重文化建设
良好的班级文化对一个班集体会产生潜移默化的影响，在班级管理过程中班主任要利用好文化的影响作用，营造良好的班风，坚持以文化人。一个班的班风如何不仅要靠这个班的班主任的积极引导，还需要几个得力的班干部和其他积极向上的学生带动。通过班主任带动全班同学，集思广益，确定本班的班风班纪，可以是借鉴一些名校的校风，也可以自己创造属于自己班级独特的学习文化，在班级醒目的地方做好张贴与宣传，让每一位学生在日常的学习生活中，无形地去遵守和执行，当然这是一个过程，需要每一位同学不断的坚持和践行，相信通过共同的努力，整个班级的学习氛围和习惯，以及共同的价值追求都会不断的提升。
四、坚持德育为先
我们知道一个学校的中心工作是教学，一个班级的中心工作同样也是教学，但是，作为班主任，我们需要有这样的一种理念，班级的教学一定是建立在良好的德育基础之上的，德育的内容有很多，包括爱国主义教育、集体主义教育、生命教育、劳动教育和心理健康教育等等。班主任不同于任课老师，他更大的责任是做好学生的思想政治教育工作，引导学生先成人再成才，努力做一个德才兼备的合格公民，爱国爱党爱社会主义。党的报告中要求，我们需要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，全国教育大会也提出我们教育的根本任务在于立德树人，德育永远应该是第一位的，说：道德之于个人，之于社会，都具有基础性意义。思想道德好的学生，成绩一定也不会差，良好的德育同样有利于促进教育教学成绩的提升。所以，班主任要转变唯成绩，轻德育的思想观念，坚持德育为先，促进学生健康全面发展。
五、创新利用资源
高中学生正处于价值观形成和确立的关键时期，青少年的价值取向决定未来整个社会的价值取向，抓好这一时期的价值观养成十分重要。在平时的班级管理和教学过程中，尤其是在晨会和班会课的时候，我会利用多种形式和渠道，借助网络资源和多媒体手段，对学生进行正确的价值观教育。比如，我会通过关注人民日报微信公众号，央视新闻客户端等，精选其中适合当下高中学生阅读的文章，新闻和视频等素材，引导学生树立正确的价值观，坚持正确的价值取向，进行正确的价值判断和价值选择，这些素材和资源，内容丰富，形式新颖，大到国际新闻、国家动态，小到民生万象、社会百态，有新闻早班车，也有时事热点，还有精选夜读，符合新时代中学教育的价值取向，体现社会主义核心价值观，对缓解学生学习压力，了解国家大事，参与公共生活，具有积极的促进作用。
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【正文】
家庭教育心得体会|家庭教育理念经验分享
孩子，是每一位父母心中的宝贝，我们都盼望着他们茁壮成长，在教育孩子的过程中，除了学校和老师之外，父母也扮演着重要的角色。
一、培养多元的、广泛的、持之以恒的兴趣爱好
兴趣爱好能丰富孩子的课余生活，梁启超在《学问之趣味》中说：凡人必须常常生活于趣味之中，生活才有价值。若哭丧着脸捱过几十年，那么生命便为沙漠，要来何用？我家孩子是个给一点鼓励就能坚持下去的娃，所以这些年他自学了轮滑，自行车，象棋等等爱好，虽然孩子不能说每一样都精通，但是都会一点，至少对他的社交有很大帮助！特别对于他一直坚持的珠心算，夏天的炎热、冬天的寒冷也没能阻止他前进的脚步，并且坚持到学成毕业，这一点他自己也感到很骄傲，谈到自己的学习的成果，他身上散发出自信光彩，我认为这是孩子最大的收获！
二、培养他独立、良好的生活习惯
家务劳动对孩子的认知能力的发展、幸福感、责任心的培养都有促进作用。王灏晨在家里有空的时候，我都会跟他说：“能不能帮我个小忙？”让他有机会参与到家庭劳动中，比如让他帮忙拿个不重的快递，递个杯子，也会让他帮忙晾个衣服，孩子都有希望获得认可的天性。到现在，他会自觉的参与到其中，自己的房间自己整理，有空也会帮忙整理别的房间，他会做的事情越来越多，冒出的问题就越来越少，即使出了问题也会自己想办法解决。
三、培养端正的学习态度
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一、班级现状：
九九班有26名女生和25名男生，本次期中考试年级前30名占7名，年级前100名占18名。本阶段随着第一次质量预测日益临近，学生学习压力不断增大，表现出一些问题。加上最近作业量大，考试频繁，所以，在大多数学生能愈挫愈勇，奋力拼搏的情况下，部分学生却表现得头脑昏沉、效率低下、身体疲惫、心情烦躁、状态不佳，甚至少部分学生已经开始放弃，这就是考前浮躁期。针对我班班级现状，具体表现在“四个不”上：
“想不到”：在自己支配的时间内，不知道该做什么，什么先做、什么后做，甚至手足无措，一会儿看看这本书，一会儿看看另一本,浪费时间又效率；
“坐不住”：在自习课上找各种借口离开位子去借东西，上厕所，找同学老师或是东张西望，交头接耳；
“忙不停”：学习兴致上来时，马上动手去做，乱忙一气，希望“快刀斩乱麻”，一下子把事做完，却常常忙中出乱，甚至殃及他人；
“长不了”：在老师批评和考试后，短时间内能意识到自己的错误，也付出一定的努力，但几天之后，依然故我，虎头蛇尾，不了了之。
二、管理措施：
基于以上分析，本阶段班级工作应该调整只重学习的思路，改变工作的切入点，寻求提高班级成绩的新增长点。我认为，切入点可以从改善班级学生群体生活状态入手。越到后期，考试成绩越取决于状态。一个状态好的学生完全可能在考试中超过一个实力强的学生，尤其是对发挥型的学生来说。因此，可以从以下几个方面尝试。
一、培养学生各方面信心
1、应善与激励学生，培养学生自信心。在今后的工作中应拿起表扬、奖励这面大旗。好学生是夸出来的，应不断地、适当地给学生戴高帽。“数子一过，不如奖其一功”，魏书生老师的绝招之一就是让每个学生发现自己的优点，不断发扬，发展下去，最后成为优秀的学生。
2、班级人人有事做，事事有人做，培养学生拥有一颗责任心。给每一个学生都分配好任务，告诉他如何去完成，并且给他适应的时间，然后放手让他去做。这样不仅能加强班级凝聚力，还能充分发挥所有学生的特长。比如在班级文化布置中以班长为中心，其他所有学生有任务，效率更高;再比如在处理自习课说话的学生时，让说话的同学找出下一个说话的学生，把本子传给他，详细记录说话人姓名，说话时间。如果他在下课时还找不到下一个学生，他就要受到惩罚。我想不管什么方法，只要老师用心去做，去观察学生，都会有效果。
3、管理是严肃的爱，让学生有感恩之心。对学生严格管理是对他的负责，是对他的爱，但你要让他知道你的爱，理解的爱，即使猛批他一顿，他依然会报你一微笑，在心底里无数谢谢你。只有拥有感恩的心，才能体会身边的温暖，感觉到幸福，才能用力所能及的行为去回报社会和他人。
4、要学会一点儿幽默
幽默是生活的润滑剂。谁都不希望自己面前站着一个整天板着面孔的人，学生更是如此。
掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，同时也让学生走近了你。但幽默应止于讥讽，因为讥讽会伤害一部分学生，同 时幽默也应止于无聊的调笑，因为这样会导致学生“乐”而不学。
5、将惩罚进行到底
对学生进行赏识是教育的组成部分，但并不是教育的一切。没有惩罚的教育是不完整的教育，不要相信爱与赏识能解决一切问题的教育观点，而应该坚持惩罚是教育不可缺少的组成部分。
对于顽皮的学生，不要轻易地放弃，对其违规的行为，不要听之任之，应当给予合理的教育，这时批评与惩罚应是不可缺少的教育手段。但一定不要将惩罚上升为体罚。
6、学会控制自己的情绪
当你准备批评你的学生时，你要学会控制你的情绪，千万不要让情绪左右了你的言行。事实上，只有你完全控制了自己的情绪，你才能在面对让你厌恶的学生时，仍能面带微笑;而当你对学生暴跳如雷时，并不能表明你真的控制不了自己，事实上此刻的你也许心静如水。
这不是虚伪，而是一种心理战，好的老师肯定会如此与学生斗智斗勇。
三、分层目标，分层教育，分层要求。一高、外语、省实验，十二中，二十中，这些学生层次的分级虽不对学生讲，但班主任应该做到成竹在胸，比如对能上“三校”的学生，“纪律要严，要求要严”。
四、花大力气培养10来个精品学习人物，把他们树立成班级的班魂，奋斗的楷模，精神的领袖。比如 张梦圆就是大家学习的楷模，这样既表扬了他同时又督促了他；再比如郭佳音，语文老师表扬她为班上上课听课最认真、最会记笔记的同学，班主任花的时间精力可能很多，但效果会超出你的想象。
五、开展几次有震撼、有触动的班会。
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关键词： 农村幼儿 分享意识 分享行为 培养
一、引言
在现实生活中，小气的孩子并不少见。一天，有一个孩子的妈妈很伤心地告诉我，就因为吃了给女儿买的蛋糕，女儿嫌妈妈吃得太大口，竟向妈妈吐口水。我听了十分震惊和难过，并感到了事情的严重性，并马上就本班幼儿的分享行为做了一个调查，结果真的让人震撼：班上3/4的孩子自己喜欢的玩具或其他物品都不愿意让给别人；1/4的孩子有争夺玩具的行为；一部分幼儿有着强烈的占有欲，看到自己喜欢的东西，而别人不愿意分享时，竟伤害别人而达到自己的目的；还有一小部分幼儿有食物或玩具，不和同伴及亲人分享。可以看出，现在的孩子非常缺乏与人分享的意识，自我为中心的意识太过强烈，对此我们不得不加以重视。
二、培养幼儿分享意识的必要性
《幼儿园教育指导纲要》在社会领域中指出：教育孩子与人交往，学习互助，合作与分享，有同情心，等等。为了使幼儿的行为适应社会的需要，幼儿教师应该积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”，促进其社会性的发展。
三、培养幼儿分享意识的方法
“分享”是幼儿之间团结友爱、相互关心、爱别人的更高层次的品质表现。所谓分享就是将自己喜爱的物品、美好的情感体验和劳动成果与他人共享的过程，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有效手段。要想使幼儿真正认识到分享的意义，首先必须对幼儿进行关心别人、爱别人的思想品德教育。
那么如何培养孩子的分享意识呢？通过一段时间的学习和实践，我认为可从以下几个方面着手。
1.树立榜样。教师及父母是幼儿模仿的重要对象，他们的日常行为、言行举止都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。所以说，教师与家长应注意自己的行为，抓住一切有利机会作好良好榜样。在园时，教师可利用玩玩具、分发物品等时机，有意识地以分享的形式进行。如：对幼儿说：“可以和你换个玩具玩吗？”“可以和你一起玩吗？”“可以把你手里的玩具给我玩一下吗？”……让幼儿体验到分享的乐趣。在家里，让孩子请爷爷奶奶或者爸爸妈妈等一起分享，逐步培养幼儿的分享行为意识。同伴也是学习的榜样。当幼儿愿意与同伴一起分享物品时，老师应做出积极评价和鼓励：“小朋友，你真棒！”“小朋友，你做得很好！”……这样，既能为幼儿树立好榜样，又能激发幼儿与同伴分享的意识。
2.多创造分享的机会，举行与人分享的活动。如举办“生日会”，唱完生日歌，请小朋友给“小寿星”说祝福语，再请“小寿星”为大家分发生日蛋糕。在这个过程中，教师应有意识地引导幼儿与人分享。在吃蛋糕及其他饮料等食物时，幼儿就会体会到生日的快乐，以及与人分享带来的乐趣。除此之外，每天抽出几分钟时间专门为幼儿开展分享活动，请幼儿把自己会唱的歌、会跳的舞、会念的诗歌、会说的故事等分享给其他幼儿。这样不仅能培养幼儿的分享行为，而且能提高幼儿大胆表现自我的能力，给他们提供一个自由、宽松、愉悦的自我展示空间，增强自信。还可根据主题的开展，请父母来园和幼儿一起参与活动，分享“亲子同乐”的快乐，加深父母与孩子之间的情感。如在“蔬菜宝宝”的主题活动当中，我请家长来园同孩子一起包饺子、吃饺子，孩子感到非常快乐。
3.在日常生活中正确地引导幼儿。现在小朋友之间经常有这样的对话：“你不给我玩具玩，我以后再也不和你玩了。”“那好吧，给你玩一下下，马上就还给我。”教师应抓住这一机会，进一步引导并强化幼儿的分享行为：“因为你分给了同伴玩具，所以你们在一起玩得很开心。”下面一种情况也经常发生：一幼儿向同伴借玩具，可同伴玩得正起劲，不论怎样都不给。这时，老师应走过去对不借玩具的孩子说：“你看，他为什么不高兴啊？”当孩子说出原因后，进一步强化：“同伴之间要团结友爱，如果你和他一起玩这个玩具，一定会玩得更开心的，而且他会很感谢你的。”让幼儿觉得自己很了不起，从而在以后的活动中，自觉产生分享的行为。在游戏活动中发现幼儿有分享行为时，教师应及时做出反应，向他竖起大拇指，或摸摸他的头，等等，让他得到老师的肯定，以及体验分享带来的乐趣。
通过以上一系列的方法，本班幼儿的分享行为意识逐渐加强，学会了与别人分享。文章开头那个小女孩的妈妈也反映说，孩子进步很大，有时吃东西还会主动先请妈妈尝尝，他很开心。
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以中班的幼儿来说:经过小班一年的培养,幼儿已具有初步的分享意识,但是这只是表面的,在分享过程中幼儿之间或多或少还会出现许多纠纷,比如由于利益关系表现出不平等分享行为;玩具少时难以控制自己的行为分享。所以若想使幼儿的分享行为持续不断地进行下去,教师就要利用各种方法,因势利导,从而使分享得以顺利进行。
1 教师方面
1.1 有目的地培养幼儿的分享意识
要培养幼儿的分享意识,首先应该让幼儿喜欢教师,愿意亲近教师,幼儿和教师之间互相信赖,彼此信任,使班级营造出一种亲密、信赖的和谐的氛围,从而使幼儿感受到家一样的温暖。为此,在幼儿园的一日生活中,教师要无微不至地关爱幼儿,像妈妈一样拍着他们入睡。并且通过各种游戏贴近他们,从最简单的手指游戏、亲子游戏到有目的户外游戏,孩子们和教师从互相陌生到熟悉,直到互相合作,一起玩耍,逐渐产生深厚的感情。在此基础上,让幼儿从只关心自己的利益逐步认识到理解他人的困难,学会帮助别人,培养幼儿主动关爱他人的意识。
1.2 教师以身作则,为幼儿树立分享的榜样
模仿是幼儿社会学习的重要方式,教师的言行举止直接或间接地影响着幼儿,构成他们学习的榜样。因此,教师要注意自己的言行,为幼儿提供良好的榜样。有教师过生日,把生日蛋糕带到了幼儿园和小朋友们一起过,一起分享她的生日蛋糕,于是幼儿纷纷拿起手中的笔为她画了一张张画,画虽简单、幼稚,可代表了孩子的一份心意,为老师送上生日的祝福,还都说等自己过生日时,也和小朋友、老师一起过。这样就激发了幼儿的分享情感,树立分享意识。
1.3 利用文学作品中适当的正面形象,有利于幼儿分享认知的培养
如《金色的房子》里的小姑娘的形象告诉大家要分享快乐,必须得先改正自己的自私行为,使幼儿有机会站在他人的位置上去感受他人的情感处境,使幼儿逐渐认识到,得不到分享的心情是难过的、痛苦的,与别人分享可以使别人快乐。
1.4 让幼儿在具体的活动中体验分享的快乐,明白分享不是失去而是互利
幼儿之所以不愿与人分享,是因为他觉得,分享就是失去。而教师应用实际的事情让幼儿理解分享其实不是失去,分享是一种互利。分享体现了自己对别人的关心与帮助,自己与别人分享了,别人也会回报自己同样的关心与帮助。这样彼此关心、爱护、体贴,大家都会觉得温暖和快乐。如把玩具分享给同伴,同伴也会把玩具给自己玩,这样就可以玩两个玩具。 过生日时,把蛋糕分给同伴吃,同时回报的是快乐和祝福。
1.5 通过教育活动,让幼儿初步认识什么是分享
比如在“品尝会”活动时,让每个幼儿从家里带来自己最喜爱的食品,他们可以互相分享吃。教师给幼儿创造自由交往的机会,鼓励个别幼儿把自己的好吃的拿出来与小朋友一起吃。在吃吃、聊聊的过程中,教师适当培养他们的分享行为,体验分享的快乐,让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。
1.6 随机教育
在日常活动中也注意随机教育幼儿。当发现幼儿有分享行为时,教师还可采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指等鼓励方式,使幼儿因得到教师的肯定而带来快乐和满足,从而在今后更愿发生类似的行为。
2 家园共育让分享行为向外延伸的培养
家庭教养方式对幼儿情感的影响是不容忽视。因此,教师要经常通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性。由于现在的孩子都是独生子女,家园“两点一线”的生活方式居多,他们很少参加社会公共活动。针对这一情况,可以开展半日观摩、亲子活动,引导并鼓励幼儿家庭之间自由结伴,形成家庭友好小组等。
经过一个阶段的努力,分享的品质在幼儿身上有着比较明显的体现,他们都愿意将好吃好玩的东西带到幼儿园与同伴分享,当同伴有困难时都愿意伸手相助。个别自我观念特别强的幼儿,也在分享中渐渐融入集体。
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