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初中图书馆作为学校的文献信息中心，是学校教学和科研工作的重要组成部分，是初中生自主学习的第二课堂，是学校对学生进行素质教育的重要的机构。图书馆文献信息资源是图书馆开展各项工作的物质基础，随着课程改革的不断深入和素质教育的全面开展，初中图书馆信息资源建设取得了长足的发展，但还存在一些困难和亟待解决的问题。这些问题正成为图书馆功能发挥的羁绊。
1初中图书馆信息资源建设工作存在的问题
1.1图书馆信息资源建设经费投入无保障
大多数初中图书馆经费投入不足，尤其是信息资源建设经费投入不足。由于经费投入不足直接影响了馆藏资源的建设、信息服务的提升和专业人才的培养。有些学校图书馆存在重视信息通信设施建设，忽视信息资源建设，信息资源建设经费投入随意。师生信息需求得不到有效的保障，制约了图书馆的发展和功能的发挥。
1.2图书馆馆藏文献信息资源数量少
馆藏信息资源的数量是评价图书馆信息资源建设水平的首要指标。2003年国家教育部《中小学图书馆（室）规程（修订）》要求中学图书馆藏书生均最低25册，而部分初中图书藏书量少，不达标。
1.3馆藏藏书陈旧，质量低
对于大多数初中图书馆来说，由于学校经费投入不足，图书馆难以保质保量的完成馆藏信息资源的建设.为了完成上级的评估指标的数量要求，图书馆往往以牺牲馆藏信息资源质量为代价完成数量达标。还有的学校近三年都没购买新书，无法满足师生的文献信息需求。由于馆藏图书数量少，为保持藏书量图书馆常年不进行图书替旧工作，一些陈旧的、破损的、不适合流通的书还在书架上。使广大师生置身“茫茫书海”中却找不到真正自己需要的信息资源。[1]
1.4馆藏文献信息资源载体类型比较单一
在互联网飞速发展的今天，初中师生越来越迫切需求音频视频资料、电子图书、数据库等载体形式的信息资源。电子资源最大的优点是放在网上，全校师生可以共享。但是部分初中图书馆的馆藏信息资源仍以传统纸质书刊为主，而音频视频资料、电子图书、数据库等其他载体形式的文献信息资源少，难以满足广大初中师生在教学和科研工作中的信息需要。
1.5馆藏特色文献信息资源的建设比较落后
初中图书馆的馆藏特色文献是其所在地区、学校历史文化、办学特色的重要体现。特色馆藏文献已成初中图书馆馆藏资源的重要组成部分，但多数图书馆特色馆藏资源的建设较为落后。
1.6文献信息资源共建共享建设落后
在构建学习型社会的过程中，初中图书馆事业发展迅速，但在文献信息资源的建设方面，依然还在追求“小而全”、“一校一馆”的自我建设模式，你有的我也有，其结果是各校间信息资源建设低水平重复。在信息量迅速增加、购书经费日益紧张的形势下，任何初中图书馆依靠本馆馆藏信息资源很难满足师生的多样化需求。要提高初中图书馆信息资源保障能力必须走信息资源共建共享的道路。但是，目前初中图书馆在共建共享方面缺乏相应的政策保障和法规制约，没有建立一种利益平衡的机制，使得初中图书馆文献信息资源共建共享建设落后，不能够提供令广大师生满意的服务。
2加强初中图书馆文献信息资源建设和利用的几点建议
2.1建立健全初中图书馆法律法规
国外发达国家一般通过立法方式，确保中小学图书馆建设。如美国，在国家层面上有联邦的图书馆法、中小学教育法案，在地方政府层面有各州的学校图书馆法。【2】这些法律法规有力地保证了美国中小学图书馆的建设和发展。而我国到目前为止依然没有建立完善的图书馆法，更不用说初中图书馆法了。因此需要各级政府部门制定和完善相应的图书馆法律法规，保障图书馆经费投入，促进初中图书馆事业的发展。
2.2加大初中图书馆信息资源专项经费投入力度
图书馆作为非盈利的事业单位，其资金主要来源于政府主管部门的财政拨款。初中图书馆发展缓慢的主要原因是经费投入不足。因此要扭转这种情况，政府各级主管部门应加大对初中图书馆经费投入力度，尤其是信息资源专项经费投入力度，保障信息资源建设可持续发展。
2.3加强馆藏信息资源建设质量
2.3.1根据师生的需求建设馆藏信息资源
图书馆在信息资源建设中应多途径广泛征求师生的信息需求，使“书有其读者，读者有其书”。
2.3.2优化馆藏信息资源结构
图书馆工作人员应根据《中小学图书馆（室）藏书分类比例表》要求，合理安排馆藏信息资源结构。具体是：
2.3.2.1学科结构
对于本学校教育教学设置的各学科的文献资源，初中图书馆在信息资源建设中都要有所体现。
2.3.2.2类型结构
初中图书馆应该根据自己的设备条件和师生的要求，采集到所需学科各种载体类型的信息资源，如电子书、音像资料、数据库等，以提供多元化的信息服务。
2.3.2.3文种结构
初中图书馆要根据本学校的师生的具体实际需要，采购不同语言文字的文献信息资源，满足教育教学的需要。
2.3.3丰富特色馆藏资源
在素质教育不断深入的形势下，学校越来越注重营造和建设良好的校园文化氛围以提高自身的竞争力。因此，图书馆要关注并积极收藏本校教育教研活动形成的纸质文献、音频视频资料、校本教材等各方面的特色文献资源。
2.4建立初中图书馆联盟，组织和协调信息资源共建共享。
由教育主管部门牵头，成立初中图书馆联盟，指导协调信息资源共建共享。
在信息资源共建方面，由初中图书馆校际联盟利用现有的资源和资金统一管理、统一调配资源、统一服务。开展联合编目，集团采购等工作。建立“虚拟联合目录系统”，通过检索联合目录实现“一站式”书目查询，共同组建一个学科分类齐全的信息资源体系。
在信息资源共享方面，为学生办理联盟借阅卡，学生凭借阅卡可以到任何一所联盟学校的图书馆借阅，共享各校的文献信息资源。这样不但能降低各校图书馆的建设成本，而且能提高图书馆文献信息资源的保障能力和利用率。
参考文献
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对大规模数据集的公正与效用导向的质量评估的理解G.Shankaranarayanan，AdirEven
信息质量专业硕士研究生课程设置YangW.Lee，ElizabethPierce，JohnTalburt，RichardY.Wang，朱宏伟，YangW.Lee，ElizabethPierce，JohnTalburt，RichardY.Wang，HongweiZhu
大规模数据挖掘中的数据流管理JonR.Wright，GreggT.Vesonder，TamraparniDasu，杨庆燕，JonR.Wright，GreggT.Vesonder，TamraparniDasu，QingyanYang
多源灾区影像共享服务平台的设计与实现初探中国科技资源导刊 赵辉，苏颖，齐娜，ZhaoHui，SuYing，QiNa
虚拟企业知识创新发酵模型研究张红兵，和金生，ZhangHongbing，HeJinsheng
我国科技资源共享问题探讨孔德洋，KongDeyang
"新一代数据中心"发展战略比较研究王沁，张旭，WangQin，ZhangXu
中科网运维管理水平的提升对策崔悦明，杨爱华，CuiYueming，YangAihua
四川省自然保护区民族医药植物资源初步调查与整理整合宋良科，茆灿泉，王丽萍，李迪强，谢娟，李小锋，代春初，SongLiangke，MaoCanquan，WangLiping，LiDiqiang，XieJuan，LiXiaofeng，DaiChunchu
工欲善其事必先利其器——关于国家科技基础条件平台的思考李新男，LiXinnan
自然科技资源平台共享机制建设思考卢兵友，LuBingyou
国家自然科技资源共享安全研究王蓉，季震宇，WangRong，JiZhenyu
国家自然科技资源e-平台建设实践王运红，张莞，沈欣媛，WangYunhong，ZhangWan，ShenXinyuan
我国作物种质资源的保存与共享体系卢新雄，陈晓玲，LuXinxiong，ChenXiaoling
基于生态学思想的科技资源可持续化利用研究赵伟，ZhaoWei
区域优势制造业与科技资源分布的匹配关系研究魏守华，吴贵生，WeiShouhua，WuGuisheng
国内网络信息计量学研究的作者共被引分析邓中华，郑曦，DengZhonghua，ZhengXi
基于Honeypot技术的数字图书馆网络安全系统设计与实现唐海萍，TangHaiping
全国大型科学仪器共享网络信息管理系统的开发与应用王兴邦，黄凯，郝永胜，周勇义，WangXingbang，HuangKai，HaoYongsheng，ZhouYongyi
DOI在科技信息资源搜索与利用中的应用田杰，张旭，庄绍晗，TianJie，ZhangXu，ZhuangShaohan
广西搭建企业诊断服务平台的思考慕朝师，MuChaoshi
世界信息化发展的历程——《信息技术应用》书评俞立平，武夷山，YuLiping，WuYishan
UNDESAGAID召开第三次战略理事会会议等系列会议刘闯，LiuChuang
我国气象科学数据共享系统建设与服务郭亚曦，GuoYaxi
关于上海建设亚洲电子政务知识管理区域中心的思考王根祥，WangGenxiang
促进卫星遥感数据资源共享的思考郭建宁，GuoJianning
网格计算与网格GIS体系初探戴丽君，刘闯，DaiLijun，LiuChuang
基于Library2.0的图书馆服务范式张建国，ZhangJianguo
Wiki的应用领域与发展分析洪跃，崔海峰，HongYue，CuiHaifeng
Web数据挖掘在网络教育中的应用中国科技资源导刊 汪全莉，陈代春，WangQuanli，ChenDaichun
涉农信息资源的整合对策刘援军，LiuYuanjun
信息抽取技术及其在数字图书馆中的应用前景李昕，LiXin
大型仪器设备资源共享实践──西北工业大学案例研究王洲辉，董诚，王友明，WangZhouhui，DongCheng，WangYouming
科学仪器平台建设及个性化服务分析──以珠海市科学仪器设备共享平台为例杨艺，YangYi
地方科技基础条件平台建设的思考胡筱秋，HuXiaoqiu
对纳税者负责,充分发挥公有仪器设备作用,实现科技资源共享──访材料科学专家张泽院士
使用元数据框架改善数据资源质量赵辉
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科技信息资源共享服务平台设计初探陈隽，ChenJun
构建农业科技110服务和信息共享平台钟广钲，ZhongGuangzheng
牡丹江市科技服务平台的开发与建设汝守华，孙虎男，李仁义，RuShouhua，SunHunan，LiRenyi
印度开放获取期刊集成平台分析刘进军，李玲，LiuJinjun，LiLing
Web多媒体资源搜索与相关文本提取研究于文超，刘菲，YuWenchao，LiuFei
处理突发公共事件的信息管理模式隋玉明，SuiYuming
关于机构知识库构建的若干思考李霞，LiXiaHtTp://
试论图书馆知识价值链许金梅，XuJinmei
大中型工业企业科技经费与产值关系研究万平，翟英敏，李春林，WanPing，ZhaiYingmin，LiChunlin
互联网上科技报告资源的分布与获取李伟华，王通，顾英，LiWeihua，WangTong，GuYing
组建鄱阳湖生态经济区图书情报机构联盟的思考毛向农，MaoXiangnong
第四届科技信息资源共享促进国际会议在京举行
关于我国科技情报工作的几点思考武夷山，WuYishan
对科技资源管理学科建设的认识与建议关家麟，刘敏，GuanJialin，LiuMin
科技资源的有效管理黄鼎成，王卷乐，曾红波，HuangDingcheng，WangJuanle，ZengHongbo
以机制创新推进大型科学仪器设备共享孙绪华，伊彤，高鲁鹏，杨实君，SunXuhua，YiTong，GaoLupeng，YangShijun
科学仪器产品创新特征浅析李文军，张杰军，LiWenjun，ZhangJiejun
国产食品检测仪器设备的需求及发展策略蒋士强，JiangShiqiang
科学数据产品的质量管理基础NicoleM.Radziwill，苏颖，NicoleM.Radziwill，SuYing
信息质量对医疗过程绩效的影响初探及仿真验证彭功倩，苏颖，赵燕平，PengGongqian，SuYing，ZhaoYanping
加强科技信息共享建设机构中信息质量管理的对策建议宋立荣，褚军亮，SongLirong，ChuJunliang
Web2.0环境下网络信息的组织王卫军，WangWeijun
基于本体的装备保障知识库研究中国科技资源导刊 胡金强，冀亚林，刘滨，李会杰，HuJinqiang，JiYalin，LiuBin，LiHuijie
自然科技资源共享条例的构建王蓉，郭蓓蓓，WangRong，GuoBeibei
我国三大文献服务机构的数字信息资源整合比较分析袁红军，YuanHongjun
Wiki技术在企业知识管理中的应用朱良兵，王凡，ZhuLiangbing，WangFan
关于推进我国竞争情报服务的若干思考黄健，马俊英，苗蕾，HuangJian，MaJunying，MiaoLei
科技资源及其配置的研究丁厚德，DingHoude
将信息作为产品来管理RichardY.Wang，苏颖，RichardY.Wang，SuYing
从一个医保组织的案例看发现信息质量问题的根本原因YangW.Lee，苏颖，YangW.Lee，SuYing
开发信息产品图Ballou,Donald，苏颖，Ballou,Donald，SuYing
数据质量方案:一家大型教学医院的研究案例LeoL.Pipino，李霞，苏颖，LeoL.Pipino，SuYing，LiXia
信息经济时代的国际文献交换体系新特点探讨傅俊，俞国琴，FuJun，YuGuoqin
网络多媒体主题搜索策略研究杨仁广，孟祥增，YangRenguang，MengXiangzeng
三种元数据整合方法的比较孙卫，SunWei
图书馆特色数据库建设若干问题研究李昕，LiXin
关于建设自然保护区数字博物馆的构想李迎化，李慧，LiYinghua，LiHui
国家自然科技资源共享平台项目绩效评价指标体系构建研究刘英杰，方平，LiuYingjie，FangPing
突发事件的网络舆情监测与恐慌度量系统李季梅，陈宁，陈安，武艳南，LiJimei，ChenNing，ChenAn，WuYannan
科技信息机构服务产业创新的思路刘文献，LiuWenxian
科技基础条件平台发展的研究与思考侯燕燕，陈会忠，HouYanyan，ChenHuizhong
基于PCA的长三角区域创新能力的差异分析李影，LiYing
山东省城市技术创新能力评价及其空间体系构建徐艳涛，刘洁，XuYantao，LiuJie
陕西科技创新与经济增长协同性研究王梓蓉，施宏伟，WangZirong，ShiHongwei
组织信息边界超越模型研究及案例分析胡广伟，HuGuangwei
社会网络分析方法在IT博客中的实证研究成亿，朱庆华，ChengYi，ZhuQinghua
云计算用于网络科技信息资源整合服务初探中国科技资源导刊 褚军亮，宋立荣，ChuJunliang，SongLirong
网络消费者信任研究评述王海萍，WangHaiping
ERP项目推进与变革资源管理余吉安，杨斌，YuJi'an，YangBin
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关键词：长期股权投资；方法转换；财税差异
中图分类号：F830.59文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）03-0-01
税法上将企业权益性投资和债权性投资形成的资产都作为投资性资产。长期股权投资的税务处理应比照投资性资产的税务处理进行。《中华人民共和国企业所得税法》(以下简称“税法”)第十四条及《中华人民共和国企业所得税法实施条例》(以下简称“条例”)第七十一条对投资资产的计税基础做了如下规定：通过支付现金方式取得的投资资产，以购买价款为成本；通过支付现金以外的方式取得的投资资产，以该资产的公允价值和支付的相关税费为成本。权益性投资性收益于被投资方作出利润分配决定的日期确认收入的实现。
一、因持股比例上升由成本法改为权益法
根据《企业会计准则第2号——长期股权投资》(以下简称“准则”)中的相关规定，因持股比例上升由成本法改为权益法时，应区分原持有的长期股权投资以及新增长期股权投资两部分分别处理。
对于原持股比例部分，如果原取得投资时长期股权投资的账面余额大于应享有原取得原投资时被投资单位可辨认净资产公允价值的份额，视为通过投资作价体现的商誉，不调整长期股权投资的账面价值；如果原取得投资时长期股权投资的账面余额小于应享有原取得原投资时被投资单位可辨认净资产公允价值的份额，追溯调整长期股权投资的账面价值和留存收益，借记“长期股权投资”科目，贷记“盈余公积”科目和“利润分配——未分配利润”科目。税法是以实际购买的价款作为计税基础，因而对于追溯调整原取得投资时长期股权投资的账面余额小于应享有原取得原投资时被投资单位可辨认净资产公允价值的份额，税法上不作处理，因为追溯调整时涉及的是以前年度损益，对本年度应纳所得税税额并无影响，会计上确认的账面价值与计税基础的差额属于应纳税暂时性差异，确认为递延所得税负债，会计分录为借记“盈余公积”科目和“利润分配——未分配利润”科目，贷记“递延所得税负债”科目。
原取得长期股权投资后，至新取得投资的交易日之间被投资单位可辨认净资产的公允价值变动相对于原持股比例的部分：对于原取得投资时至新增投资当期期初按原持股比例应享有的被投资单位实现的净损益，调整留存收益；对于新增投资当期期初至新增投资交易日之间应享有被投资单位的净损益，应计入投资收益；其余部分，属于其他原因导致的被投资单位可变净资产公允价值变动中应享有的份额，应当调整长期股权投资和其它资本公积。税法上对于原取得投资时至新增投资当期期初按原持股比例应享有的被投资单位实现的净损益的处理类似于上述对于原持股比例部分追溯调整的处理，不涉及调整当期损益，不会对当期应纳所得税额产生影响，只是对会计上确认的账面价值与计税基础的差额确认递延所得税资产或负债；对于新增投资当期期初至新增投资交易日之间应享有被投资单位的净损益，这块是会计上确认的损益，税法不予确认，因而在计算缴纳本年度企业所得税时应调整或调减，会计上确认的账面价值与计税基础的差额属于暂时性差异，确认为递延所得税资产或负债；其余部分，因为会计上调整的是长期股权投资和其它资本公积，不涉及损益所以对当期应纳所得税额无影响，当期及以前期间直接计入所有者权益的份额应当计入所有者权益，借记“资本公积-其他资本公积”科目，贷记“递延所得税负债”科目，或借记“递延所得税资产”科目，贷记“资本公积-其他资本公积”科目。
对于新增持股比例部分，其会计处理与权益法下长期股权投资初始账面价值的确认相同，即如果新增的投资成本大于新增投资部分应享有被投资单位可辨认净资产公允价值的份额，不调整长期股权投资的账面价值，差额确认为商誉；如果新增的投资成本小于新增投资部分应享有被投资单位可辨认净资产公允价值的份额，应调整增加长期股权投资成本，同时增加当期营业外收入。新增持股比例部分不调整时，账面价值等于计税基础，会计处理与税法相一致不需调整。对于新增的投资成本小于新增投资部分应享有被投资单位可辨认净资产公允价值的份额，调整增加长期股权投资成本时，税法对按权益法核算长期股权投资对初始投资成本调整确认收益纳税调整减少，会计上确认的账面价值与计税基础的差额属于应纳税暂时性差异，确认为递延所得税负债。
二、因持股比例下降由成本法改为权益法
根据准则中的相关规定，对于处置部分，按处置或收回投资的比例结转应终止确认的长期股权投资成本；剩余的长期股权投资的成本大于按剩余持股比例计算的应享有原取得投资时被投资单位可辨认净资产公允价值的份额，不调整长期股权投资的账面价值；如果剩余的长期股权投资的成本小于按剩余持股比例计算的应享有原取得投资时被投资单位可辨认净资产公允价值的份额，调整长期股权投资的账面价值和留存收益。
对于原取得投资后转变为权益法核算之间被投资单位实现净损益中应享有的份额，一方面调整长期股权投资的账面价值，同时：对于原取得投资时至处置投资当期期初被投资单位实现的净损益(扣除已发放及已宣告发放的现金股利及利润)中应享有的份额，调整留存收益；对于处置投资当期期初至处置投资之日被投资单位实现的净损益中享有的份额，调整当期损益；对于其他原因导致被投资单位所有者权益变动中应享有的份额，在调整长期股权投资账面价值的同时，应当计入“资本公积——其它资本公积”。
对处置部分税法第十六条规定企业转让固定资产、生物资产、无形资产、股权、债权等财产取得的收入为转让财产收入，应计入当期应纳税所得额计征企业所得税。剩余的长期股权投资成本若要进行追溯调整的和对于原取得投资后转变为权益法核算之间被投资单位实现净损益中应享有的份额，调整长期股权投资的账面价值的，其相关的财税差异及所得税处理与上述因持股比例上升由成本法改为权益法相关处理相一致的。
综上，长期股权投资成本法转为权益法时所涉及的财税差异主要体现在：因持股比例上升由成本法改为权益法的，体现在原持有的长期股权投资以及新增长期股权投资两部分；因持股比例下降由成本法改为权益法的，体现在经处置的部分和剩余的长期股权投资的追溯调整问题。这些差异使得长期股权投资的账面价值和计税基础不同而要进行相应的所得税会计处理，对于影响企业应纳所得税额的损益要进行相应的纳税调整。
参考文献：
[1]司宇佳.长期股权投资权益法下会计与税法差异及纳税调整[J].河北企业,2011(02).
[2]冯秀娟.浅析长期股权投资的财税差异及所得税处理[J].商业会计,2011(02).
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1．对应届初中毕业生报考高级中等学校有何规定？
根据市教委2018年高级中等学校招生的有关政策，考生须参加体育测试、学业考查、学业考试并取得初中毕业资格后，方可参加各类高级中等学校招生录取。
市级学业考查科目为地理、生物、思想品德、历史。地理、生物实行闭卷考试，思想品德、历史实行开卷考试。学业考查成绩采用等第制，分为优秀、良好、合格、不合格。
学业考试科目为语文、数学、外语、化学、物理、体育。语文、数学、外语、化学、物理均实行闭卷考试。
学业考试各科目均以原始分数的形式呈现。全部科目总分值为590分。语文、数学、外语分值为120分，化学、物理分值各为100分，体育分值为30分。
2．对报考市重点高中考生的学业考查成绩有何要求？
报考市重点高中的考生，在市级学业考查（地理、生物、思想品德、历史）4个科目中，至少有2个科目的成绩达到“良好”标准，其他科目达到合格标准，区级学业考查科目的成绩全部达到“合格”标准。
3．给予升学政策照顾的应届初中毕业生可享受的录取政策分为哪几类？
根据市教委关于对应届初中毕业生中的优秀生、优抚对象、军人子女等给予政策照顾的有关政策，今年继续对应届初中毕业生中的优秀生、优抚对象、军人子女等在升学中给予政策照顾。根据符合的不同条件可享受的录取政策分为：
（1）可在其学业考试成绩总分的基础上加分；
（2）可享受降分录取；
（3）可以享受在与其他考生同等条件下优先录取。
4．符合哪些条件的考生可以享受在其学业考试成绩总分的基础上加分？
凡符合下列条件之一的应届初中毕业考生，在其学业考试成绩总分的基础上增加5分：
（1）2017至2018学年度评选出的市级三好学生、市级优秀学生干部；2017年评选出的“学雷锋、树美德、做新人”先进个人。
（2）归侨子女、华侨在国内子女、归侨考生。
（3）台湾省籍考生。
（4）少数民族考生。
（5）援藏、援疆人员在藏、在疆工作期间其子女。
（6）来津高层次留学人才其随归子女（在国外学习5年以上，回国后在3年内参加学业考试）。
5．符合哪些条件的考生可以享受降分录取？
凡符合下列条件之一的应届初中毕业考生，可享受降分。
（1）降20分录取
烈士子女；驻国家确定的三类（含三类）以上艰苦边远地区、西藏自治区和解放军总部划定的二类（含二类）以上岛屿部队现役军人的子女；在飞行、潜艇、航天、涉核等高风险、高危害岗位工作的现役军人的子女升学时降20分录取。
（2）降10分录取
作战部队、驻国家确定的一类、二类艰苦边远地区和解放军总部划定的三类岛屿部队工作的现役军人的子女和因公牺牲军人的子女；一至四级残疾军人的子女；平时荣获二等功或战时荣获三等功以上奖励的现役军人的子女；一级、二级公安英模子女、因公牺牲人民警察子女、一级至四级因公伤残人民警察子女升学时降10分录取。
（3）降5分录取
获两次以上（含两次）三等功奖励的驻津部队的现役军人的子女升学时降5分录取。
6．符合哪些条件的考生可以享受在与其他考生同等条件下优先录取？
不在享受加分、降分政策范围内，但符合以下条件的考生可以享受在与其他考生同等条件下优先录取：
（1）现役军人子女。
（2）持有驻外使领馆出具的《驻外使领馆工作人员随任子女回国证明》在初中阶段回国的初中生。
（3）2017至2018学年度区级三好生或优秀学生干部。
（4）见义勇为人员以及因见义勇为死亡或致残人员子女。
7．录取时，同等条件下优先录取，同等条件指的是什么？
同等条件是指：在坚持德智体美劳全面衡量的基础上，考生升学成绩（含学业考试成绩和政策照顾加分或降分）相同。
8．同时符合多项政策照顾的，是否可以同时享受？
同时符合加分、降分、同等条件下优先录取多项政策照顾的，在申报政策照顾时，由考生本人选择，只能享受一项。
9．是否可以同时享受政策照顾加（或降）分、特长生降分录取政策、指标生降分录取政策？
考生不能同时享受政策照顾加（或降）分、特长生降分录取政策、指标生降分录取政策。
当考生以享受政策照顾加（或降）分身份参加录取时，不再享受特长生降分录取政策和指标生降分录取政策；当考生以特长生身份参加录取时，不再享受政策照顾加（或降）分政策和指标生降分录取政策；当考生以指标生身份参加录取时，不再享受政策照顾加（或降）分政策和特长生降分录取政策。
10．高级中等学校招生如何确定升学成绩相同考生的录取顺序？
在考生升学成绩﹝含学业考试成绩和政策照顾加（或降）分﹞相同时，确定其录取顺序的办法是：首先比较其是否为不属于降分范围内的现役军人子女，如是则录取优先；如情况相同，再比较其是否为驻外使领馆工作人员随任子女，如是则录取优先；如情况相同，再比较其是否为2017—2018学年度区级三好学生（或区级优秀学生干部），如是则录取优先；如情况相同，再比较其是否为见义勇为人员以及因见义勇为死亡或致残人员子女，如是则录取优先；如情况相同，再比较其学业考试基础学科语文、数学、外语三科成绩之和的高低，成绩之和高者录取优先；如成绩相同，再比较其学业考试语文、数学两科成绩之和的高低，成绩之和高者录取优先；如成绩相同，再比较其志愿顺序的先后，志愿顺序靠前者录取优先。由此确定升学成绩相同考生的录取顺序。
11．高中招生学校的收费标准是怎样的？
我市各类招生学校的学费标准均执行天津市物价管理部门批准的收费标准。考生和家长尤其应该注意的是，民办高中学校的收费标准差异较大。考生应向招生学校详细咨询具体的收费标准，并慎重权衡该校的收费标准是否在自己家庭可承受的范围之内，再量力选择相应的学校。
12．各类高级中等学校的招生录取工作分别由谁负责?
各类高级中等学校招生录取工作由市中招办统一组织，各区中招办和各招生学校具体实施。技工学校录取工作由市人力资源和社会保障局组织进行。各类高级中等学校设立招生办公室，具体负责本校的招生工作。
13．中招集中录取工作将分几个阶段进行？各采取什么投档方式？
高级中等学校集中招生录取工作分为两个阶段：普通高中录取阶段、各类中等职业学校录取阶段。
普通高中学校各批次、五年制高职院校和“中高职衔接系统培养技能型人才”项目试验学校及专业批次、“三、二分段”中职接高职类专业批次，按照“分数优先、遵循志愿、一次投档、额满即止”的办法投档，其他普通中专学校（含职业高中学校、外省市中职学校）、技工学校招生采取按志愿类别切块以志愿优先的办法投档。
14．普通高中阶段录取是如何投档的?
学校根据招生计划提出提档申请，中招办按照“分数优先、遵循志愿、一次投档、额满即止”的办法进行投档。
举例说明：共有A、B、C三所学校，招生计划分别为2个、1个、1个。有甲、乙、丙、丁、戊5名考生，成绩排序为甲、戊最低依次排序。即如下图所示情况：
具体的投档过程为：
①甲考生投档，按照其第一志愿投入A校。
②乙考生投档，其第一志愿B校，投入后，B校已满。
③丙考生投档，按照其第一志愿投入A校，投入后，A校已满。
④丁考生投档，其第一、二志愿校均已满，第三志愿未填报，普通高中阶段志愿落空。
⑤戊考生投档，按照其第一志愿投入C校，投入后，C校已满。
15．创新人才培养项目实验班和新华中学法语班如何录取？
南开中学、天津一中、实验中学创新型人才培养项目实验班、新华中学法语班，根据报考考生初中毕业生学业考试成绩、学校面试（测试）情况、志愿填报等情况实行自主招生。经市中招办审批后，办理录取手续。考生一经录取，不再参加其他各级各类高级中等学校的录取。未被录取的考生，须回原学校，参加各级各类高级中等学校的录取。
16．艺术类高中学校录取原则及办法是什么？
艺术类高中学校根据招生计划确定文化考试录取最低控制分数线，在文化考试上线的考生中，依据招生计划和考生志愿，按照文化考试和专业考试成绩之和由高分到低分顺序排列，择优录取。
17．艺术、体育和科技特长生如何录取？
招生学校可面向全市招收艺术、体育和科技特长生。招收特长生列入本校招生计划。招生学校根据考生初中毕业生学业考试成绩、所报志愿、面试和专项测试成绩、竞赛获奖等情况，依据市教委有关招收特长生的政策，在市中招办监督指导下实行自主招生。
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一、卦爻辞中的神鬼信仰
《易经》本为筮书，古人筮占，涉及方方面面，所以《易经》卦爻辞中保存了大量的有关上古时代的信息。就宗教信仰的层面而言，“天”（这里指至上神意义的天）、“帝”各出现一例（《大有》上六、《益》六二），“鬼”一例（《睽》上九），“庙”4例（《家人》九五、《萃》、《丰》、《涣》），“禴祭”3例（《萃》六二、《升》九二、《既济》九五），西山（岐山）2例（《随》上六、《升》六四），“享祀”1例（《困》九二）“祭祀”1次（《困》九五），“史”、“巫”各一例（《巽》九二），涉及祭祀而没有名目者5例（《大过》初六、《损》、《萃》、《震》、《中孚》），与祭祀有关的器皿、牲牢有：盥、荐（《观》），白茅（《大过》初六），二簋（《损》），大牲（《萃》），匕、鬯（《震》），豚鱼（《中孚》），牛（《既济》）等。由此不难得出如下结论：
其一，天帝信仰十分明确。
《大有》上九曰：“自天佑之，吉无不利。”意思是说，获得上天的佑助，非常吉利，没有不好。该卦的主旨，用张立文先生的话说，是通过大丰收来说明社会及人们的面貌。看来，《大有》卦的最后一爻——上六爻系以“自天佑之，吉无不利”之辞，颇有理论总结，把大丰收的原因归结为“自天佑之”之义。它一方面表示了对天神的敬畏，一方面也表示了对天神的感谢赞美，一方面还体现了筮者因得到“天助”而自信和自豪。
《益》六二：“王用享于帝。”“享”，“献物以祭之义。”“王用享于帝”即王献物以祭帝神。此外，《随》上六的“王用享于西山”，升六四的“王用享于歧山”，也均是献物以祭之义。不过，《益》六二，《升》六四中的“王”，没有明指，不知何人。而《随》上六“拘系之，乃从维之，王用亨于西山”中的“王”，学者多认为指文王。《左传》襄公三十一年：“纣囚文王七年，诸侯皆从之囚，纣于是乎惧而归之。”今本《竹书纪年》：“帝辛二十三年囚西伯于羑里，二十九年释西伯。”高亨先生据此认为“殆信有之事”，并指出：“《周易》此文拘系之，谓纣囚文王于羑里也。从维之，谓放归于周也。亨即享字。王用享于西山，谓文王归周以为赖神之庇右，得免于难，因享祭于西山以报之也。”（《周易古经今注》，中华书局1984年版，第168页）
又，《随》上六，《升》六四，只言享于“西山”（岐山），未言所“享”何神。而由享祭的地点“西山”（岐山）言，当是祭祀天帝。先民祭天，场所往往比较特殊，最主要的场所是高山。如五岳之一的泰山，就是上古帝王祭天的主要场所。据《史记·封禅书》记载，到泰山上祭天，始于伏羲氏之前的无怀氏。之后，伏羲氏、神农氏、黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜、禹、商汤、周成王等都曾到泰山顶上祭天。“泰坛”可能即由此风俗演化而来。以此观之，“王用享于西山”，当是享祀天帝。天帝信仰，是殷周之际殷人和周人的共同信仰。卦爻辞中将“丰年”归结为“自天佑之”，又数次言到“享于帝”、“享于西山”，表明卦爻辞中的天神信仰与殷周之际的宗教观念是十分一致的。
其二，人鬼信仰很受重视。
《睽》上九曰：“睽孤，见豕负途，载鬼一车。先张之弧，后说之弧，匪寇婚媾。往遇雨则吉。”《礼记·祭法》：“万物死皆曰折，人死曰鬼。”《说文》：“人所归为鬼。”《释言》：“鬼之为言，归也。”又《礼记·祭义》载孔子与弟子论鬼神曰：“宰我曰：‘吾闻鬼神之名，不知其所谓。’子曰：‘气也者，神之盛也。魄也者，鬼之盛也。合鬼与神，教之至也。众生必死，死必归土，此之谓鬼。骨肉毙于下，阴为野土。其气发扬于上，为昭明，焄蒿，萋伧，此百物之精也，神之著也。”照孔子的解释，众生死后，其气发扬上升，活着的人往往看不到听不到，但这些气常在人的左右，可以感动乎人，以显示其存在；也可以在祭祀时回到祭祀者的面前，享承祭祀。以此看来，通俗一点说，所谓“鬼”就是人死后的灵魂。《睽》上九爻辞“载鬼一车”，虽属错觉，但表明在当时，人鬼信仰是十分盛行的。
其三，祭祀形式多种多样。
《易经》乃筮占专书，非祭祀之书，但其中涉及到的祭祀形式，也颇具启发意义。除前述“享祭”外，如“禴祭”，《周易集解》引虞翻曰：“禴，夏祭也。”《萃》六二“孚乃利用禴。”《释文》：“殷春祭名，马、王肃同。郑云：夏祭名。”张立文先生据李道平《周易集解纂疏》，认为殷历、周历有差，殷三月为周四月，故殷春祭为周之夏祭。并指出，此种祭祀可用麦菜，亦可用禽，也可用豕等牲（《白话帛书周易》，中州古籍出版社1992年，第209～210页）。其它如《观》卦之所谓“盥”（祭祀时洗手灌酒于地以迎神），《震》卦之所谓“匕鬯”（祭器），《大过》初六之“藉用白茅”，以及“西山”、“庙”等，都隐约表现出了当时的祭祀形式的复杂和祭祀活动的频繁。
其四，“德”性价值正在凸显。
在《易经》有关祭祀的卦爻辞中，一个值得注意的现象是，“德”性价值正在受到重视。如《损》：“二簋可用享。”“簋”内圆外方的盛黍稷的祭器。金景芳先生指出，享祀之礼，最多的用八簋，一般的用四簋，最少的用二簋。卦辞说“二簋可用享”，主要是为了强调诚敬乃享祀之礼的根本。“意谓享祀之礼不在供物多少，只要心存诚敬，即便最简约的二簋，也可以用以享祀‘上帝鬼神’。”（金景芳、吕绍纲：《周易全解》，吉林大学出版社1989年版，第285-286页）又如《中孚》：“豚鱼吉，利涉大川，利贞。”张立文先生注引王引之曰：“豚鱼者，士庶人之礼也。……豚鱼乃礼之薄者，然苟有忠信之德，则人感其诚而神降之福。故曰‘豚鱼吉’，言虽豚鱼之荐亦吉也。”（《白话帛书周易》，第546页）又如《既济》九五：“东邻杀牛，不如西邻之禴祭，实受其福。”王弼《周易注》：“牛，祭之盛者也；禴，祭之薄者也。祭祀之盛，莫盛修德，故沼沚之毛，蘋蘩之菜，可羞于鬼神。故黍稷非馨，明德惟馨，是以东邻杀牛，不如西邻之禴祭，实受其福也。”《礼记·坊记》引《易》此文，郑注：“东邻，谓纣国中也。西邻，谓文王国中也。”而金景芳先生认为，东邻西邻不过是用以指代两种不同的祭祀而已。一种是用大牲的盛祭，盛祭可以致福但不一定能致福；另一种是用黍稷沼毛的薄祭，薄祭也可以致福但不一定能致福。致福与否关键不在于祭之盛与薄，而在于主祭人是否心怀诚敬；……”总之，不管“东邻”“西邻”具体何指，目的都是强调祭祀中的“德”性地位。由此不难看出，在《易经》有关祭祀的卦爻辞中，祭祀主体的“德”与祭祀对象的“福”是密切联系在一起的。这，正反应了周初“以德配天”的宗教思想。
二、卦爻辞中的“德”性意识
《易经》不但在有关祭祀的卦爻辞中凸显了“德”性价值，其它卦爻辞中也大量涉及主体修养、道德意识等问题。可以说，在《易经》中，靠反省自我，加强品德修养而转化祸福的观念是十分强烈的。而这一点正好与周公“天不可信”，“惟人”（《尚书·君奭》）的思想观念相表里。关于此问题，可从主体修养和政治理念两方面来分析。
其一，就主体修养的层面说，《易经》主张勤勉、敬惧、谨慎、谦卑、节制、恒之以德。如关于勤勉：
君子终日乾乾，夕惕若，厉无咎。（《乾》九三）
《乾》卦九三爻辞，是劝人勤勉不倦，因时而动之义。“乾乾”，《吕氏春秋》高诱注曰：“乾乾，进不倦也。”“惕”，《广雅·释诂》：“惕，惧也。”《说文》：“惕，敬也。”传统以为，“夕惕若厉”是指到了傍晚仍敬慎惭惧，若有危厉。今人廖名春先生则认为，“惕”者“息”义，爻辞的意思是：君子日则黾勉，夕则安闲休息，虽处危境，亦可无咎。并指出这是强调因时而乾乾，因时而止息（《周易经传与易学史新论》，齐鲁书社2002年版，第7～8页）。廖先生此解，与《文言传》所谓“乾乾因其时而惕”、“‘终日乾乾’，与时偕行”的解释贯通一气，深得其师兄吕绍纲先生的认肯，认为“‘惕’字训诂解决了，今本易传、帛本易传对乾九三爻辞的解释就一目了然了”。如此看来，《乾》卦九三爻辞是告诫人们要勤勉不倦，因时而动，如是则可转危为安。这种观念，无疑体现了对主体的德性及能动性的重视。
关于敬惧，如：
入于穴，有不速之客三人来，敬之终吉。（《需》上六）
履虎尾，愬愬，终吉。（《履》九四）
履错然，敬之，无咎。（《离》初九）
《释文》：“速，马云：召也。”“不速之客”，即不召而至之客。不召而至，事有突然。但《需》上六爻辞指出“敬之终吉”，即“含辱，忍让，敬而待之，不与之争”，则“可化险为夷，从困境中走出”。这是强调对于突发事件，只要措施得当，亦能获得好的结果。“履”，踩。“愬愬”，《释文》：“子夏传云：‘恐惧貌。’”踩着老虎的尾巴，无疑是十分危险的事。但《履》九四认为，只要保持恐惧谨慎，仍可获得吉祥。“错然”，王弼《周易注》：“敬慎之貌也。”孔疏曰：“警惧之状，其心未宁，故错然也。”爻辞的意思是说，践行事务敬慎不苟，而又有所警惕，则无咎害。上述三条爻辞都强调敬惧谨慎，并认为如此行事可免灾获吉，说明吉凶悔吝并非全然听命于上帝的安排，与人的行为也有直接关系。
关于谨慎，如：
括囊，无咎无誉。（《坤》六四）
无交害，匪咎，艰则无咎。（《大有》初九）
介于石，不终日，贞吉。（《豫》六二）
不远复，无祗悔，元吉。（《复》初九）
晋如愁如，贞吉，受兹介福于王母。（《晋》六二）
《坤》六四：“括囊，无咎无誉。”高亨先生注曰：“括囊者，束结囊口也。束结囊口则内无所出，外无所入，人之与事不问不闻，有似于此。于事不问不闻，则无咎无誉。”此谨慎自守之义也。“无交害”，不交往若祸。《大有》初九爻辞认为，不交往若祸，就不会发生危害。亦谨慎以自处之义。“介于石”，“犹言坚于石也。”“不终日”，孔子释之曰：“知几者其神乎！……几者动之微，吉之先见者也。君子见几而作，不俟终日。”（《系辞传》）可见，此句爻辞亦是劝勉君子刚强知“几”之义。其它如《复》初九：“不远复，无祗悔，元吉。”王弼《周易注》：“不远而复，几悔而反，以此修身，患难远矣。”也表明修身远患是卦爻辞所特别看重的。
关于谦卑、节制、恒之以德，如：
谦谦君子，用涉大川，吉。（《谦》初六）
鸣谦，贞吉。（《谦》六二）
劳谦，君子有终，吉。（《谦》九三）
无不利，撝谦。（《谦》六四）
亨，无咎，利贞，利有攸往。（《恒》）
不恒其德，或承之羞，贞吝。（《恒》九三）
不节若，则嗟若，无咎。（《节》六三）
安节，亨。（《节》六四）
干节，吉，往有尚。（《节》九五）
“谦谦”，谦而又谦。《象传》曰：“‘谦谦君子，卑以自牧也。”意即用谦卑来制约自己。“鸣谦”，高亨先生注曰：“鸣谦即名谦，谓有名而谦，即有令闻广誉，而自以为不克当也。”《谦》六三：“劳谦，君子有终，吉。”高亨先生注引《周礼·司农》：“事功曰劳。”认为“有功劳而不自伐，是为劳谦。”《谦》六四：“无不利，撝谦。”张立文先生注：“撝为推举、施布，所到之处”之义。撝谦则指“世人推举而又谦虚，布施于人而又谦虚或处处谦虚”。上述《谦》卦诸爻辞，虽因爻位不同而表现形式各异，但中心只有一个，就是“谦卑”。与此不同，《节》卦六三、六四两爻主要提示节制的意义。如《节》六三：“不节若，则嗟若，无咎。”“不节”，不节制。“嗟”，嗟叹伤悔。爻辞认为，人能因嗟叹而知悔，自可免于灾患。《节》六四：“安节，亨。”金景芳先生说：“所谓安节，不是勉勉强强以为节，是循乎成法，制节谨度以为节。……故不但有节，且为安节。”爻辞认为，安节则“贞吉”。此外节卦中还讲到了甘节、苦节等等，均表明节制作为一种品德修养，对人十分重要。它如《恒》卦九三“不恒其德，或承之羞，贞吝”。也分明体现了对德的重视。以上所引卦爻辞，侧重于体现主体修养意识。这种意识与周公的思想十分吻合。
其二，就政治理念的层面说，《易经》主张诚信、忧患、明察、谦虚、任用君子、广泛和同、赏罚分明等。如《讼》卦：“有孚，窒惕，中吉，终凶。利见大人，不利涉大川。”“讼”，《释文》：“讼，争也。郑云：‘辩财曰讼’。”“孚”，《释文》：“孚，信也。”“窒惕”，张立文注：“谓恐惧警惕。”卦辞的意思是，讼，既要心怀诚信，亦要恐惧警惕；争讼过程之中虽有吉祥，但终是凶险。这是主张“打官司”要有诚信，要有惕惧，因为争讼毕竟不是好事（终凶）。可见，“卦名叫讼，不是鼓励人们争讼，而是希望人们息讼。息讼最好，迫不得已而讼，也以‘有孚窒惕中’为吉。”又如《小畜》九五：“有孚挛如，富以其邻。”“孚”，诚信。“挛如”，孔疏：“挛如者，相牵系不绝之名也。”“富以其邻”，《周易集解》引虞翻：“以，及也。”《周易程氏传》：“富者推其财力与邻比共之也。”这是主张诚信待邻，“共同富裕”（《象传》：“‘有孚挛如’，不独富也。”）。又如《益》九五：“有孚惠心，勿问元吉，有孚惠我德。”爻辞的意思是，诚信惠民，民亦诚心惠之；不用说是大吉大利的。这是主张以诚待民，民必爱之。又如《萃》九五：“萃有位，无咎，匪孚；元永贞，悔亡。”“翠”，会聚。“有位”，地位尊贵。“匪孚”，信誉度不高。“元永贞”，永远守正，以德服人。这是主张在人们对自己还不了解之时，要以诚得人。总之，上述材料，或讲以诚息讼，或讲以诚待邻，或讲以诚惠民，或讲以诚得民。体现了《易经》作者重“诚”的政治理念。
其它如《同人》初九：“其它如同人于门，无咎。”《同人》六二：“同人于宗，吝。”体现了作者广泛和同的政治理念；《师》上六：“大君有命，开国承家，小人勿用。”《大有》九三：“公用享于天子，小人弗克。” 《既济》九三：“高宗伐鬼方，三年克之，小人勿用。”则体现了作者任人唯贤的政治理念。
传统易学，向来视《周易》古经为出于文王、周公之手，近人则对此多所怀疑。就前面的论述说，卦爻辞中反映出的宗教伦理观念，确与周公或周初的政治理念颇为吻合。
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工作方案是对一定时期的工作预先作出的安排和打算，工作中都需要制定工作方案。方案本身又是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。所以方案对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作方案，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。为此收录了一些范文，希望能为大家提供帮助。
国际幸福日”主题系列活动实施方案【1】
一、指导思想：
围绕主题“感悟幸福，发现幸福，晒出幸福”，在校园中开展“国际幸福日”主题系列活动。
活动围绕“自信乐观、给予分享、爱心绽放、感恩宽容”四个要求，对学生进行幸福感教育，引导学生们了解幸福的真谛，品味各种幸福的滋味，强化学生发现幸福和感知幸福的能力，加强自身的幸福感，懂得分享和传承幸福的方法，让幸福之风吹进家庭、吹进校园，为我校创建“幸福校园”创设良好的人文环境。
二、活动主题：
感悟幸福，发现幸福，晒出幸福;
三、组织机构
组长：张聚成、汪厚健
副组长：王娟、杨伊、徐波
组员：张娟、王丹
四、活动时间：3月1日—3月28日
五、具体活动安排
第一阶段：发现幸福
幸福宣言：我要乐观我要自信我要努力
具体要求：幸福是一种能力，要有积极的生活态度，积极向上的心理品质。
善于发现自己身边的平凡幸福，让人生更丰富，生命更灿烂!
活动1：画——幸福海报
幸福是一些好小好小的事情。
把这些好小好小的事，仔细地聚集在一起，才会发现，这些美丽的幸福，无处不在。
搜罗起这些小小的平凡幸福，做成一枚一枚的“标本”，藏在记忆的储物架上，在每一个想要幸福的时刻，去回味它们。
活动方法：初一年级组织各班制作幸福手抄报，收集评选后进行展览。
活动2：上——幸福课堂
初一各班开展《感受幸福》的幸福主题课程，引导学生感受生活中的幸福，发现生活中的幸福。
第二阶段：创造幸福
幸福宣言：我要分享我要奉献我要超越
具体要求：懂得快乐分享，无私奉献;给予别人越多，你得到越多;分享越多，快乐越多!做到胸怀广阔。
活动3：说——幸福故事
有的人幸福可以长达一生，有的人却只有一瞬。
你想拥有怎样的幸福?请说出你的`幸福故事跟我们分享。
活动方法：初二年级撰写自己的幸福故事，字数500-800字
在初二年级开展“幸福”主题班会，利用主题班会组织各班学生讲述自己的幸福故事，上交优秀幸福故事3篇。
每班推荐1名学生在校园广播站《心语心声》栏目向全校师生讲述自己的幸福故事。
第三阶段：传递幸福
幸福宣言：我要沟通我要关爱我要给予
具体要求：敞开心扉去沟通，学会感受温暖的关爱，感受真诚的赞美;学会关心身边的同学，孝敬父母长辈，帮助别人能让自己更快乐。
活动4：做——传递幸福
在初一各班安排布置“幸福天使”的活动，通过让每一位同学成为“幸福天使”，培养同学们传递幸福的能力，在生活中关心和温暖他人，给别人带去幸福的同时，给自己带去幸福。
活动5：拍——幸福瞬间
幸福的瞬间时时刻刻都围绕在我们身边，它是那么得不经意，让人那么没有感觉。
幸福无时无刻都在，我们抓住幸福的瞬间，每一次回味，都会有不同的感受，幸福的瞬间，一定要让它长留，不让它轻易流逝R22;R22;
活动方法：安排初二和高二年级学生寒假期间，找寻自己眼中的幸福，通过自己的摄影作品，从不同角度，反映自己身边家庭生活或学校生活中有趣的场景和画面，展示出个人童年的幸福和独特魅力。
各班推荐上交20张照片参加校级“美丽中国梦”摄影作品展示活动。
第四阶段：感悟幸福
幸福宣言：我要感恩我要宽容我要成长
具体要求：懂得对生活说感恩，要珍惜身边人、身边事;用宽容的心待人，让自己更快乐。
活动5：演——幸福生活
组织高一、高二年级开展主题班队会，结合生活实际，表演幸福生活，可以用歌曲、相声、小品等多元信息表达幸福，把幸福演出来、唱出来。
活动6：妇女节“幸福日”活动
结合学校的德育工作，利用妇女节传统的黑板报、主题班会的活动，深入幸福主题活动。
本次活动以“爱妈妈，爱老师;与爱同行，共享幸福;”为主题，初一、初二各班开展黑板报、主题班会活动。
使学生们学会感恩母亲的爱心、感恩母亲的劳动、感恩母亲的教诲，在感受老师无私关爱、深深情意的同时，也表达所有学生对母亲的无限敬爱之情，使妈妈们感受到自己的幸福。
“幸福日”主题系列活动实施方案【2】
一、指导思想：
围绕主题“感悟幸福，发现幸福，晒出幸福”，在校园中开展“幸福日”主题系列活动。
对学生进行幸福感教育，引导学生们了解幸福的真谛，品味各种幸福的滋味，强化学生发现幸福和感知幸福的能力，加强自身的幸福感，懂得分享和传承幸福的方法，让幸福之风吹进校园，为我校创建“幸福校园”创设良好的人文环境。
二、活动主题：
发现幸福，感悟幸福，晒出幸福;
三、组织机构
组长：秦加军
副组长：杨玉梅、陆玲
组员：禹荣、李东阳、马楠、崔莹、许璐玭、乔椿慧
四、活动时间：3月16日—3月17日
五、具体活动安排
(一)发现幸福
活动1：画——幸福海报
幸福是一些好小好小的事情。
把这些好小好小的事，仔细地聚集在一起，才会发现，这些美丽的幸福，无处不在。
搜罗起这些小小的平凡幸福，做成一枚一枚的“标本”，藏在记忆的储物架上，在每一个想要幸福的时刻，去回味它们。
活动方法：组织各班制作幸福手抄报，收集评选后进行展览。
活动2：上——幸福课堂
开展《感受幸福》的幸福主题课程，引导学生感受生活中的幸福，发现生活中的幸福。
(二)感悟幸福
活动3：说——幸福故事
有的人幸福可以长达一生，有的人却只有一瞬。
你想拥有怎样的幸福?请说出你的幸福故事跟我们分享。
推荐1名学生在校园广播站《心语心声》栏目向全校师生讲述自己的幸福故事。
活动4：演——幸福生活
开展主题班队会，结合生活实际，表演幸福生活，可以用歌曲、相声、小品等多元信息表达幸福，把幸福演出来、唱出来。
(三)晒出幸福
活动5：拍——晒出幸福
使同学们拍出生活中幸福的照片，全班交流分享。
水西沟中学
20XX年3月10日
国际幸福日活动方案【3】
什么是国际幸福日
2012年6月28日，第66届联合国大会宣布，追求幸福是人的一项基本目标，幸福和福祉是全世界人类生活中的普遍目标和期望，决议将今后每年的3月20日定为国际幸福日(International Day of Happiness)。
决议说，追求幸福是人的一项基本目标，幸福和福祉是全世界人类生活中的普遍目标和期望，具有现实意义，在公共政策目标中对此予以承认具有重要意义。
一、活动目的
在全校进行幸福感教育，引导师生了解幸福的真谛，品味各种幸福的滋味，让教师感受教育的幸福，让学生感受幸福的教育，为我校创建“幸福校园”创设良好的人文环境。
二、活动主题
传递幸福 体验幸福
三、活动时间
20xx年3月20日(第x个国际幸福日)
(一)上午：8时05分至12时
(二)下午：14时20分至17时
四、活动地点
(一)上午-校内：学校主干道、篮球场、羽毛球场
(二)下午-校外：滨水公园 赵博生烈士纪念馆
五、活动保障
(一)领导小组组长：校长
(二)领导小组副组长：副校长、教务主任
(三)各处室职责及责任人：
1、总务处：校园设施优化修缮;搭建主干道主席台;提供活动所需电、彩旗、桌椅等硬件设备。
2、工会、团委、妇委会、各年级：慰问家庭收入较低的教工;上午组织师生个人在校内拍福照、下午组织班级在公园拍“全家福”;严格按照时间节点，对活动各个环节实施有效地调度，全面巡视督促各班级活动的组织落实，确保活动的畅通有序。
3、办公室：负责联络、接待、引领各级领导、爱心人士和家长代表来校参加活动;组织好来宾和师生留言;安排活动考勤;问候全校教工。
4、政教处：划分各项活动场地;组织好下午的“体验幸福”活动。
5、安稳办：向生活区居民通告活动期间校园暂时全封闭管理时限。
维持活动秩序，确保校内外各项活动安全。
6、电教处：负责音响及活动背景音乐;LED会标;精选“幸福”主题视听课视频。
7、教务处：组织向全校学生赠书;组织校园幸福书画展。
8、教研处：组织向全校教工赠书。
9、少工委：组织捐资助学仪式。
10、文化宣传小组：拟定活动方案;制作校园宣传横幅、“感谢函”纪念牌以及“拍福照”背景板;向全校师生及家庭发祝福短信;邀请县委宣传部、电视台、教育局等单位来校宣传并提供音频和文字资料;组织对各项活动全景式的摄影摄像和报道工作。
六、活动安排
(一)第一阶段：传递幸福(校内)
活动1.享幸福举行“以爱育爱，用心筑心”捐资助学仪式
具体要求：8点05分捐助仪式开始;主干道安排爱心人士、教工、受助学生和家长就坐;初一(5)班和初一(14)班为参加活动班级。
活动2.捧幸福给全校师生赠书
具体要求：9点整赠书活动开始;向教工赠书的地点安排在捐赠仪式主会场;向学生赠书的地点安排在篮球场和羽毛球场，时间安排为初一(高一)年级第二节课、初二(高二)年级第三节课、初三(高三)年级第四节课。
活动3.拍幸福——身在“福”中拍福照
具体要求：领完书的班级由班主任带领有序拍福照，如果时间不够，学生可以利用课余时间拍照，班级可以自带相机。
活动4.晒幸福举办校园幸福书画展
具体要求：师生晒出书画作品，在校园内分享幸福感。
活动5.播幸福组织一堂“幸福”主题视听课
具体要求：在大课间时间，全校各班组织观看电教处精选的以“幸福”为主题的视频。
活动6.传幸福组织初三(高三)师生交流幸福
具体要求：上午第四节课，初三(高三)年级各备课组在主干道上摆摊设点，师生就学习问题进行探讨，共享交流的幸福。
(二)第二阶段：体验幸福(校外)
活动1.幸福游
具体要求：14点20分学生到班级集合，班主任布置安全以及注意事项，副班主任和任课老师随行，初一年级先到滨水公园停留进行活动，初二、高一、高二年级继续前往赵博生纪念馆进行活动，然后两个年级交叉进行活动;16点30分校外活动结束，全体师生集队归校。
活动2.幸福乐
具体要求：初一、初二、高一、高二年级自带相机在各个活动区域组织班级学生拍“全家福”;召开“拥抱春天、体验幸福”的主题班会，展现班级的幸福快乐。
七、活动要求
1、活动期间，各部门要高度负责，密切配合，确保活动安全圆满。
