老人与海鸥教案范文1
【教学实录】
一、回忆交流，激感
师：前不久，我带大家到海边去观鸟，说说你看见了哪些鸟？哪种鸟给你的印象最深？
生：海边的水鸟真多，有很多我说不出名字。
生：我看见退潮后，沙滩上有许多鸟在觅食，有的嘴特别长，有的脚特别长，有的在沙滩上跑起来特别快，但就是说不出名来。
师：我们小洋口地区，现在已成为候鸟的重要栖息地。据观鸟专家统计，每年在我们这个地区观察到的鸟类达到二百多种。
生：我们在洋口渔港码头，见到最多的就是海鸥。
师：你们观察到的海鸥是怎样的呢？以小组为单位先交流一下。
（学生四人小组组内展开交流，再全班汇报。）
二、观察想象，驰骋情智
师：海鸥是我们渔港见得较多的海鸟。老师拍摄了一些海鸥的照片，大家想不想看看？（教师出示拍摄的海鸥照片，有展翅翱翔的，有贴着水面低飞的，也有俯冲直下的，甚至有扎到水底的。）
师：说说你喜欢海鸥什么？
生：我喜欢海鸥肚子上洁白的羽毛，比白雪还白。
生：海鸥就像一个纯洁的精灵。我真担心，它那洁白的羽毛会被海水给蘸蓝了。
生：海鸥的翅尖也有一些黑灰色的羽毛，它像燕子一样，穿着黑白相间的衣服。眼睛圆圆的特别有神，嘴巴尖而长，爪子很有力。
师：你们注意到海鸥的外形特点，观察很仔细，说得很形象。你还喜欢它什么？
生：我喜欢在浅水中悠闲踱步的海鸥，显得温文尔雅。
生：我喜欢停落在桅杆上的海鸥，或者是站在礁石上的海鸥。
师：看上去，那些停落的海鸥在做什么呢？
生：它们静静地伫立，像是在欣赏大海的迷人风光，又像是在享受日光浴。（学生齐笑）
生：我特别喜欢它飞翔时的翅膀，那一对翅膀特别大，张开后几乎有它的身子的好几倍长。
生：我喜欢它飞行的姿势，有时翅膀纹丝不动，却能像一架迷你飞机一样稳稳地在天空滑行;有时展翅高飞，只要轻轻地扇动几下翅膀，就飞上高空;有时一个俯冲，就像离弦的箭射入水面，叼起一条小鱼，又轻快地飞上蓝天，真是一个飞翔的高手。
师：你观察得真仔细，海鸥的几种飞行姿势你都描述得栩栩如生。其实海鸥那一俯冲是发现了水里的猎物――小鱼，因为它有一双锐利的眼睛。
生：我从资料上知道，如果海鸥离开水面，高高飞翔，成群结队地从大海远处飞向海边，或者成群的海鸥聚集在沙滩上或岩石缝里，则预示着暴风雨即将来临。所以有人把海鸥称作“气象预报员”。
生：我从书中知道，海鸥除了以鱼虾、蟹、贝为食外，还爱拣食船上人们抛弃的残羹剩饭，故海鸥又有“海港清洁工”的绰号。
师：是啊，我们通过观察和查找相关的资料，知道了有关海鸥的生活习性。海鸥是我们人类的朋友。下面我们来看看老师搜集的有关海鸥的一些资料。（教师出示收集的海鸥的生活习性）
（播放《海鸥、海鸥，我们的朋友》）
师：听，多美的歌声，你在想什么呢？
生：海鸥是我们的朋友，我们一定要保护它。
生：我好像看到海鸥像一位洁白的天使，正向我们快乐地招手。
生：大海那么美，如果没有海鸥，那就不美了。如果让我画大海，我一定会画上很多飞翔的海鸥。
师：你真是一个有心的孩子，相信你画出的大海一定会很美的。
生：海鸥迎风斗浪，搏击长空，它那种勇于拼搏的精神值得我们学习。
三、自主习作，放飞思维
师：说得真好，如果让你来写一写你眼中、你心中的海鸥，你想写些什么？
生：我想描写海鸥美丽的身姿，描写它在海上高飞的姿态。
生：我也想写写它戏水捉鱼的画面。
生：我觉得海鸥就是风浪中的精灵，不仅可以写海鸥矫健的身姿，也可以写它在风浪中勇于拼搏的精神。
师：现在大家拿起笔，写下你眼中的海鸥吧。
【案例赏析】
这是学生观鸟之后进行的一堂作文指导课，通过师生交流，让学生交流共享观鸟的发现和收获。该课例借鉴情境教育思想，优选情境，在情境作文中有效促进了学生创造性思维的发展，主要体现在：
一、 优选情境，激发兴趣
儿童教育家李吉林概括出四大领域的情境课程，其中之一就是“源泉领域”：让儿童走进周围世界的“野外情境课程”，让儿童在大自然的怀抱里尽情地活动，真切地感受，为创造性地表达成文提供了鲜活的素材。本课例正是巧妙应用了具有鲜明地域特色的野外情境课程，选择了学生感兴趣的事物――海鸥，创设了两个生动的情境：一是课前的观鸟情境，老师组织学生海边观鸟，让真实生活情境作用于儿童的感官，刺激他们的大脑，形成鲜明、深刻的表象，为课堂表达建构基础。二是课上的画面情境，课堂中呈现观察时拍摄到的海鸥不同姿态的图片，帮助他们组织、积累语言，为后面的习作打下基础。生动的情境让学生内在的情感得到激发，表达的欲望增强，教师的放手更是让学生可以自由、不拘形式和内容地去表达自己的见闻、感受和想象。
二、有效引导，激活想象
李吉林老师的情境教学“五原则”中的“突出创造性”说的是：强调观察，在观察中丰富表象、储存表象，这是培养儿童创造性思维的首要步骤;强调想象，为创造新形象提供契机;鼓励求异，培养思维的广阔性与灵活性。生活处处皆语文。学生的作文题材的源泉就是社会生活。观察让儿童一步步去认识世界，观察中获得的感受会影响他们幼小的心灵。他们的精神世界、智慧及情感世界也随之丰富和发展起来。本课例中学生交流自己观察海鸥的所见所感完全是发自肺腑的;教师在指导学生作文时是尊重学生的生活体验的，也是关注学生的思维发展的。例如，当学生一开始只关注到海鸥的外形特点时，教师适时总结，点明学生善于抓住外形特点、叙述生动等特点，再鼓励学生及时拓展思路，追问“还喜欢什么”，一个问题让学生立刻变换了思维的角度，也潜移默化地引导学生观察要抓住特点去观察;当学生喜欢停落的海鸥时，教师立刻追问“停落的海鸥像在做什么呢？”立刻引发了学生妙趣横生的想象。
三、适当拓展，丰富表达
这节课，学生不但欣赏了老师拍摄的海鸥活动的画面，与他们观察到的海鸥形成了记忆的补充，同时老师根据学生的认知特点，适时适量地补充了一些有关海鸥的相关知识，进一步丰富了对海鸥的认识。学生的观察是感性认识，老师的知识补充是理性的认识;而多次的师生、生生之间的交流又丰富了学生的认知。通过活动的开展，也激发了学生探求知识的欲望，学生课外搜集资料，学会了探究性学习，丰富了自己的积累。尤其是最后，通过歌曲的介入，让想象得以自由驰骋，作文写作也就水到渠成了。
[注：本文为“国家社会科学基金2012年度教育学一般项目《习作情境创设与乡村小学生创造性思维发展的实验研究》（课题批准号：BHA120051―11）”课题阶段研究成果]
作者：教育部师范教育司 组编
出版社：北京师范大学出版社
出版时间：2006年
目录精选
我心中的儿童教育
一、从“弊端”中提出问题
二、“意境说”让我豁然开朗
三、美是教育的磁石
四、一切为了儿童的发展
五、反思产生顿悟
六、改革没有尽头
七、围绕一个“情”字去构建
八、创新教育理论顺其自然
九、情境课程是块富矿
十、教师是课程改革的生力军
我和学生在课堂里
一、荷花（纪实）
二、海底世界（三年级拓展阅读综合课）
三、月光曲（纪实）
四、小音乐家扬科（纪实）
五、草地夜行（四年级故事教学）
六、燕子（四年级散文教学）
七、桂林山水（五年级散文教学）
八、长征（五年级诗歌教学）
九、卖火柴的小女孩（五年级童话教学）
十、春姑娘的大柳筐（三年级想象作文）
十一、一瓶墨汁（纪实）（三年级情境作文纪实）
老人与海鸥教案范文2
一、钻研文本理清文章脉络
教师一定要深刻阅读文本，理清文章脉络，清楚作者的写作意图，把握作者的写作手法，切实读懂作者的心，读懂文本的意，整理出贯穿全文的最深刻、最凝练、最有价值、最能引领孩子读懂文本的问题，让学生带着问题深入文本、学习文本、钻研文本，从而感悟文章的叙述线索、写作手法。例如《跨越海峡的生命桥》贯穿全文的问题就是当地震来临之时：你会想什么？会做些什么？李博士，年轻人想些什么？做了些什么？用这个问题贯穿全文使之成为课堂的主线。《老人与海鸥》贯穿全文的两条线索是：老人昔日细心照顾海鸥，海鸥今日悲痛怀念老人。《雪地里的小画家》引领全文的问题是：小画家们用什么画了哪些美丽的奇妙的图案。《慈母情深》贯穿全文的作者笔下的母亲是一位什么样的母亲？
二、走进作者挖掘教学契机
语文是实践性很强的课程，课堂上应着重培养学生的语文实践能力，语文教师不宜刻意追求语文知识的系统和完整，语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有，教师要让学生直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。例如《慈母情深》，生答：我从文中读出作者笔下的母亲是一位瘦弱的母亲。师问：母亲怎么瘦弱？生答：极其瘦弱。师问：母亲如何瘦？能用一个词语表示吗？生答：（骨瘦如柴）。师问：母亲如何弱？能用一个词语表示吗？生答：（弱不禁风）。母亲是一位疲惫的母亲，她为什么如此疲惫？因为母亲长时间起早贪黑为儿女日夜操劳。师问：从几个“立刻”很容易可以看出母亲忙碌，母亲为什么不停下来喝口水？母亲为什么不停下来伸伸腰？看到母亲劳累、辛苦、疲惫、瘦弱的身影我不好意思向母亲开口，但母亲却毫不犹豫把钱给我。不平凡、伟大的母亲的做法你从文中哪个词语可以看出？这是怎样的一“塞”？这一“塞”塞的仅仅是钱吗？等等的教学契机都需要教师去剖析把握。例如《跨越海峡的生命桥》当地震来临之时，年轻人却静静地躺在病床上、李博士依然沉着地工作着，他们这壮举会让小钱苍白的脸变得怎样？让小钱微弱的身体变得怎样？让小钱凋零的生命重新怎样？让小钱绝望的眼神重新怎样？让小钱的无奈的精神顿时焕发朝气。又如《雪地里的小画家》雪地里的小画家有小马、小鸡、小狗、小鸭。你能换一种方式表达吗？生答：雪地里的小画家有小马、小鸡、小狗和小鸭。这些美丽的图案是小动物们用小脚（ ）出来的？生答：（画出来）、（印出来）、（踩出来）（跺出来）。教师只要走近作者，把握教学契机，扎扎实实进行双基训练，学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力必定会得到健康发展。
老人与海鸥教案范文3
当赖声川听说蒋雯丽曾在2009年就出演过林兆华导演的契诃夫作品《樱桃园》后，饶有兴味地问记者效果如何。当得到“现场不少观众都觉得很难过，还有人哭了”。这样的答案后，他把手一摊，有些皱眉，“哭了？林导把它排成了一个悲剧？可是《樱桃园》不应该做这样的舞台处理啊！”——你很难想象一贯谦和的他，会在北京讲出这样的话。抛却同行相轻的臆度，契诃夫戏剧到底是喜剧还是悲剧的争鸣其实已横贯一个多世纪。
如果把这个问题抛给契诃夫，答案是不言自明的：这位俄国作家在自己几出大戏《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》的剧本封面上，都工工整整地写着“四幕喜剧”。
但对作者初衷的“误读”依旧存在，且还是圈子里顶尖的大牌。1904年1月17日，《樱桃园》在莫斯科艺术剧院首演，大名鼎鼎的斯坦尼斯拉夫斯基接棒执导。戏中的女主角欧嘉，也是契诃夫最后的爱人，在一次排练后难掩激动，给契诃夫写信道：“安东，真是太感人了，剧本朗读会上大家就哭成了一团……”契诃夫阅毕却出离地愤怒了，回信告诉欧嘉：“哭？你们为什么要哭？我写的难道不是一个喜剧吗？！”而对于好友斯坦尼，契诃夫也毫不客气，称其“不过是个不算太差的导演，但却是个很烂的演员，他根本不懂戏！”尽管《樱桃园》首演大获成功，两人的私交却亮起了红灯——而契诃夫生前同丹钦科、托尔斯泰、高尔基等人都曾为此不惜争得面红耳赤。
数十年前，当赖声川还在加州伯克利大学读书的时候，讲义中把契诃夫抬到了承接现实主义。启发荒诞派的位置，赖声川回忆说，书上言之凿凿，自己却昏昏沉沉，“有次我问我的戏剧老师，契诃夫究竟好在哪里？连他也说不出个所以然来？！”在伯克利有一整年时间赖声川和同学及老师专做契诃夫戏剧，所有人都很努力，可就是没有做出观众喜欢的契诃夫喜剧。惟一有喜感的竟然是，“我们演出时候，台下不少观众睡着了”。
毕业于上海戏剧学院的孙强，此次在赖声川联排大戏《让我牵着你的手……》与《海鸥》中都担纲主要角色。他为了演这个戏自己曾去找资料，却找不着多少东西，“中戏、上戏和北电都一样，除了中戏的童道明老师，几乎没有人愿意去涉猎、研究这位大师。我在学校并没排过契诃夫，甚至没有一个老师和我聊过契诃夫”。在这位勤奋的演员看来，契诃夫的戏“从不呈现很大的矛盾冲突”也许是让人鲜有问津的原因之一，“在我看来，敢排《海鸥》，敢排契诃夫的戏，甭管什么，那都是需要勇气的”。
互文契诃夫—“先看这个人，再看他的戏”
此次将契诃夫的戏搬上舞台，赖声川的计划是这样的：下午上演《让我牵着你的手……》，由蒋雯丽搭档《如梦之梦》男主角孙强；晚上的《海鸥》，则由剧雪、孙强等演员共同呈现。“《让我牵着你的手……》是美国戏剧家依据契诃夫跟自己最后一位爱人欧嘉之间800多封信中的部分内容构成的。晚上演的《海鸥》则是契诃夫的传世名作。想想看，观众下午体会过契诃夫及其爱人欧嘉的爱情故事之后，晚上去感受契诃夫笔下‘展现各种谬误’的爱情纠葛，这是多么美妙的事。”赖声川说。
早在1990年，赖声川就在台北艺术大学排演了《海鸥》，口碑很好，当时很多人都问他改了什么，赖声川回答：我怎么敢改契诃夫的剧本，我只是把背景改为20世纪30年代的中国上海。在他看来，“观众的笑声很微妙也很残酷，因为契诃夫让你笑的是人性的弱点和人的愚蠢、错误的判断，这方面有点残酷”。过往成功的经验，让赖声川可以自言是“为数不多的，真正懂契诃夫的导演”。
“契诃夫的戏是‘反戏剧’，他去掉了所有舞台上的戏剧冲突，只留下看似平淡的生活。”赖声川说。笃信佛教的他称自己从静水流深的剧情中，看到了作者对于世俗情爱中男男女女纠结、纠葛乃至纠纷的悲悯。反观到契诃夫本人彼时的生活状态，肺结核把他的身体折腾得极为虚弱，但在莫斯科艺术剧院重拍《海鸥》的现场，他与最后的爱人欧嘉相逢、相识……欧嘉要在莫斯科排戏、表演，契诃夫则基本在雅尔塔的老家休养，彼此写给对方的800多封书信，成就了他们柏拉图式的爱情。
在赖声川看来，《海鸥》里面的感情的纠结全都是错误的示范，“夫妻的相处之道其实就是要沟通，你看契诃夫和欧嘉之间每天都会写信，一天不来信都会去撒娇，‘今天没有收到你的信……’”
BQ=《北京青年》周刊L=赖声川
BQ：在契诃夫众多著名的剧本里，为什么这一次你选择了《海鸥》？
L：《海鸥》是我最早接触的契诃夫的戏，也是通过《海鸥》才开始真正理解契诃夫，所以有一种特别亲切的感觉。最触动我的是契诃夫居然可以把“生命”直接搬到舞台上。没有一个剧作家的作品更像生命本身。
BQ：据我所知，《海鸥》在俄国的首演其实是失败的，联想到你曾说很多人排契诃夫的戏都没有真正理解他，你怎么看待这出戏？
L：这出戏超过它的时代很多，其实超过任何时代都很多。你要研究契诃夫可以有很多地方可以入手，可以从他的小说说起，可以从整个俄罗斯对于人物描写细腻的传统说起，但《海鸥》这出戏里头没有什么事件了，全部都是描写细腻的人物，当这样一种众生相呈现出来的时候，别人当然不能够接受。其实他的作品倒还是蛮适合东方人的口胃，东方人于文学喜欢抒情的东西，喜欢沉潜而有内涵的东西，但要不伤于凝重。
BQ：据说生活中契诃夫是个很幽默的人，这一点在他的短篇小说中也可见一斑，通过研读他的书信，你有没有一些自己的发现和心得？
L：一般文人的幽默契诃夫是完全有的，其实他的幽默还多一层，多一种黑色的、自嘲的、灰暗的部分。在我看来，这也许来自他童年的经历。老实说，他的童年是很坎坷的，每天被爸爸打得一塌糊涂。因为他爸爸打他的那种方式是完全不正常的，他爸爸的想法就是不打不成材，一边打一边说，“你未来会谢谢我的”，真的很残酷。他爸爸也不太会赚钱，开了个店，让他看店，也不让他好好读书。契诃夫是真的很有才华，于是自己开始写小说，开始小有名气，于是才能够脱离父亲的权威。他大概17岁开始就养家了，家里有七八口人。
BQ：看过《海鸥》的排练，我发现现场的氛围非常欢乐，你是不是把这出戏排的往夸张里走了呢？
L：《海鸥》我排得并不夸张。如果学者们研究我的戏会发现其实我根本没有改动什么，除了背景之外我什么都没有改。我的用意很简单，就是让观众找到亲密感，觉得契诃夫很亲近，不是一个外国人写的发生在遥远的地方的我们看不懂的故事。你完全可以看懂，就像发生在你周围的一样。等大家都熟悉了契诃夫以后，其他的导演就可以玩得更凶。也许，下一次我排，我就可以让演员全部穿牛仔裤，背景放在今天的北京，妮娜不是被骗到上海，而是东莞（大笑）。
BQ：契诃夫既是小说家也是戏剧家，你怎么看待他的这两重身份？另外，随着时光的推移，契诃夫的戏剧愈发被世人重视，他在戏剧界的地位也被某些人抬到了莎士比亚的高度，你怎么看？
L：契诃夫和莎士比亚并列不了，因为他的戏太少。我也喜欢看他的小说，但是我觉得他在戏剧领域做出的革命更大。在戏剧方面，他基本上是一个革命家。契诃夫到底革命在哪儿？这就很难解释了。他可以做出一个看似比易卜生还要写实的写实主义，但是没有人会这么去说，大家都还是会认为易卜生是比较写实主义的。所以易卜生、曹禺可能是一条线，但是契诃夫是哪一条线的呢？契诃夫是没线的。到底谁在模仿他？没有人，他很难模仿。但细细品读他的剧本，你会发现看似是生活，其实还是精心雕琢出来的艺术品。难就难在这里，革命就革命在这里。说要搞得像生活一样，也不难做到啊，就像上世纪60年代那些前卫摄影家拿着摄影机摆在街上拍，拍八个小时就是一个作品了，也ok啊。
老人与海鸥教案范文4
云南十大冬季旅游景点
1、昆明滇池
由于昆明四季如春度独特气候，昆明滇池成为国内不错的避寒度假旅游目的地。每年冬季，从每年的10月底至11月初开始，滇池海埂公园总会聚集成千上万只来此过冬的红嘴鸥，在湖面上翻飞的红嘴鸥成为滇池冬季的一大景观。这是生长在西伯利亚等地的红嘴鸥自1985年以来连续34年来到昆明越冬，吸引了百万游客来参观这壮观的景象。网编推荐观赏红嘴鸥最佳地点为滇池的海埂大坝、海埂公园。冬日的滇池，湖水会显得更加透蓝、宁静，滇池湖光山色十分壮丽。
2、元阳哈尼梯田
哈尼梯田每到冬天时，这里总是烟雨迷蒙，一派水墨画式的田园景象，可以称得上中国最美摄影地。每年的11月-4月即冬春两季是哈尼梯田最佳的拍摄时期，瞭望四野，山、海、梯田、山寨、凤尾竹俱全，与阳光共辉，是观赏、拍摄日出日落云海、梯田、山城的好地方。景区内老虎嘴梯田有850多公顷壮丽梯田，千姿百态，气势磅礴，当冬春两季的晴朗时光，梯田会呈现出两匹奔腾骏马与藏龙卧虎的图案，最佳拍摄时间是傍晚。多依树梯田景区有650公顷梯田，分布在多依树、爱春、大瓦遮等状如海湾的25°至50°山坡，是观赏、拍摄云海梯田、日出及山寨的最佳景区。
3、迪庆梅里雪山
迪庆梅里雪山是一座南北走向的庞大的雪山群，观赏梅里雪山的最佳时间是每年10月至来年5月之间，这段时间内，天气晴好，蓝天白云，透明度高，常能看到主峰（卡博格峰）。每逢冬季，是梅里雪山赏雪的最佳季节，海拔6740米的卡瓦格博峰巍然伫立，巍峨壮丽、神秘莫测的梅里雪山是许多人的梦想。“日照金山”更是很多背包客梦寐以求难得一见的胜景。飞来寺是梅里雪山观日照金山的最佳观景点，也是当地藏民朝拜梅里雪山烧香祈褔之地。景区内卡格博峰是藏传佛教的朝觐圣地，每年的秋末冬初，成百上千藏民牵羊扶拐口念佛经绕山焚香朝拜（转经）的场面，令人叹为观止。梅里雪山温泉位于地处飞来寺至雨崩的山路上，也是游人进雨崩徒步的开始，小编建议可以在此体验高原温泉。
4、丽江玉龙雪山
玉龙雪山因其银装素裹，十三座雪峰连绵不绝，宛若一条“巨龙”腾越飞舞，故称为“玉龙”。登山、摄影、骑马、滑雪、赏雪成为冬季游玉龙雪山主要选择。游览玉龙雪山最好的时间为秋冬季节，晴空万里，视野开阔。景色主要是以冰川为主，这里秋冬春三季白雪茫茫，山中冰川、峡谷、雪景、瀑布等景色颇为壮观。玉龙雪山滑雪场位于拔4500-4700米之间，四季积雪，东西向长1000米，南北向宽600米，且雪质好，适合四季滑雪。可以乘坐索道到达滑雪场，沿途还可欣赏玉龙雪山壮美的雪景。冬日欣赏玉龙雪山的蓝月谷，蓝月谷的湖水会格外蓝、清澈圣洁。
5、西双版纳风景名胜区
云南一年四季如春，西双版纳为中国冬季避寒旅游目的地之一，云南著名的避寒胜地之一，西双版纳风景名胜区最佳旅游世界为每年的11月-4月，冬季来西双版纳，可以去原始森林公园体验热带雨林，可以去曼听公园感受佛教文化、体验傣民俗文化。可以去傣族园景区，感受傣族祝福水洒满全身的畅快与欢乐和傣族传统民俗风情。可以去勐泐大佛寺虔诚祈福。春节期间，万达主题乐园新春花街大庙会和彩灯节。勐远仙境景区内石灰岩分布较广，多达24个溶洞群落。冬季游览溶洞是不错的选择。
6、腾冲地热火山风景名胜区
由于昆明四季如春度独特气候，昆明滇池成为国内不错的避寒度假旅游目的地。每年冬季，从每年的10月底至11月初开始，滇池海埂公园总会聚集成千上万只来此过冬的红嘴鸥，在湖面上翻飞的红嘴鸥成为滇池冬季的一大景观。这是生长在西伯利亚等地的红嘴鸥自1985年以来连续34年来到昆明越冬，吸引了百万游客来参观这壮观的景象。观赏红嘴鸥最佳地点为滇池的海埂大坝、海埂公园。冬日的滇池，湖水会显得更加透蓝、宁静，滇池湖光山色十分壮丽。
7、轿子雪山
轿子雪山海拔4247米，因其山型似一乘放置在万山丛中的花轿而得名。在四季如春的昆明，冬季能看到雪景是不错的选择，每年十一月到次年二月都有冰雪，是一座冬季积雪的山峰，冬天雪景很美，满山被冰雪覆盖，银装素裹，简直就是一个冰雪王国，可以打雪战，傍晚可以看落日余晖，美不胜收。每年的10月至次年的4月中旬，昆明降温，轿子雪山由于海拔高，便会出现雾凇奇观，树木晶莹如玉，犹如童话世界一般。非常美丽，犹如梨花盛开。轿子雪山滑雪场位于海拔3150米，拥有坡度6度-8度的初级雪道3条，坡度10度-12度的中级雪道1条，雪道宽度132米，长度270米，一天可接待游客约5000人次。
8、黑龙潭公园
黑龙潭公园由古建筑群和“龙泉探梅”两大景区组成，“两树梅花一潭水，四时烟雨半山云”，正是公园景观特色的写照。黑龙潭梅园占地面积28.5公顷，梅花20000多株、盆栽桩景4000盆，共计200多个梅花品种，品种有宫粉、朱砂、绿萼等。古梅主要有红怀抱子、台阁绿萼、龙潭粉、粉台阁、曹溪宫粉、胭脂等珍贵品种，共有69株古梅花，是拥有古梅树最多的梅花种植基地。龙泉探梅为昆明新十六景之一，是西南地区比较大的赏梅胜地。每年12月到次年2月黑龙潭公园内的蜡梅、宫粉也陆续开放，出现“两梅同赏”的难得盛景。每年的12月下旬至2月底，黑龙潭公园都会举办“昆明梅花节”，龙泉探梅成为市民和游客最爱的冬日昆明旅游名片之一。
9、丽江泸沽湖
泸沽湖，一年四季都可以欣赏到不同的美景，冬季的泸沽湖，像一块瑰丽的碧玉镶嵌在连绵的群峰之中，湖中山峰倒映，湖边的黄杨林倒影入湖面，相映成趣，色彩绚丽，置身山巅湖边，如同仙人一般。尤其是11月底12月上旬的初冬时节，这个时节颜色最丰富，金黄耀眼的白桦林配上云雾缭绕的湖面，宛若仙境。进入寒冬，每年都有天鹅、黑颈鹤、白尾海雕等多种珍禽在此处越冬，是众多水禽越冬的栖息地之一，群鸟在湖面嬉戏，是丽江冬季最佳观鸟地点。冬季的草海和走婚桥是冬游泸沽湖必去景点，泛黄的芦苇显得走婚桥更加宁静。来泸沽湖的冬天吧，感受冬天的一把火，夜晚这里还有篝火晚会。在春节和泸沽湖喇嘛节(冬月十二日至十五日)可体验摩梭民俗。
10、翠湖公园
老人与海鸥教案范文5
【关键词】阅读教学；阅读能力；主体能动性
在现代教育中，教师必须关注每个个体的发展，充分利用一切科学的教学手段来激发学生的主体能动性，激发他们的学习兴趣，帮助他们提高学习技能。语文是小学教育中非常重要的一门课程，它是学生学习其他科目的基础。而阅读又是语文课程中的重点部分。因此，小学教育工作中必须将阅读作为一个教学重点。在语文教学工作中充分发挥学生的主体能动性，对提高学生阅读能力与学习质量大有帮助。
一、激发学生学习兴趣、调动学生主体能动性
兴趣是最好的老师，学生对阅读充满兴趣才能全身心的投入到阅读学习中。教师在日常教学中要运用一切可行手段将学生的积极性充分调动起来，消除学生对阅读的厌倦情绪，只有这样学生才不会在学习中感到困难。例如学生觉得某篇课文难以理解，不愿去阅读它，这时教师就可以找一些学生比较感兴趣的内容作为导入部分，以此来引起学生的好奇心。学生如果想知道答案就必须去课文里寻找，这样学生为了满足好奇心就不得不主动去阅读学习，从而将被动灌输转为主动学习。
此外，教师在教学活动中必须尊重学生的主体地位，以学生作为教学活动的立足点。学生是课堂活动的主要参与者，尊重学生的主体地位就能够给予学生更多的表现机会，学生的主体能动性就能够充分地发挥出来。例如教师在课堂教学活动中要多与学生交流沟通、多听取学生的意见，将学生融入到课堂教学活动中。使学生成为课堂教学的参与者，而不是充当教师的听众。
以《麻雀》这篇课文为例进行分析。教师在上课前要进行充分的导入，向学生们提问：“同学们，麻雀是一种胆小的动物，可有只老麻雀却敢于和猎狗抗争，并将猎狗震慑住，这是为什么呢？”学生们听到后肯定会非常好奇，这只麻雀为什么有勇气和猎狗对抗呢？这样可以很快的将学生引入到教学情境中去，通过导入语将学生的好奇心和积极性都调动起来之后，老师再接着提问：风猛烈地摇晃着梧桐树这句描写有什么特殊作用？我们从哪些地方可以看出掉在地上的麻雀是刚出生不久的？猎狗看到小麻雀是怎样做的？老麻雀是如何与猎狗对抗的？什么力量让它从安全的树枝上飞了下来？（母爱）。通过这些问题再一次调动学生们的求知欲与好奇心，然后将学生们带入课文的学习中，指导学生带着问题有目的地进行阅读。接着让学生们讨论课文主题思想，对其进行情感教育。这种通过提问创设教学情境，发挥学生主体能动性的教学方式在语文教学中非常的重要。
二、帮助学生形成良好的阅读习惯
语文教学不是单纯的学科知识教学，它还包括人的思维养成、学习习惯养成、生活习惯养成等多个方面。对于小学生来说，养成良好的学习习惯能够在学习中起到事半功倍的作用。因此，教师应当针对学生的实际情况采取相应的措施，帮助学生形成良好的阅读习惯。从理论上来说良好的学习习惯是一种精神力量，它能够推动学生去主动学习，也能够帮助学生将学习过程简化，提高学生的学习效率。那么帮助学生形成良好的阅读习惯也能促使学生去积极主动的进行阅读，同时，也能够提高学生的阅读效率和阅读质量。在小学教育阶段，帮助学生形成良好的阅读对学生未来的发展具有积极的进作用，因此，在这一阶段，教师必须重视学生阅读习惯的养成。第一，学而不思则罔，所以教师要引导学生在阅读过程中进行思考，养成一边读一边想的好习惯。同时要引导学生勤动笔，遇到不明白的立即划出来做上标记。第二，教师要引导学生养成勤查资料的好习惯。遇到不懂的成语就查成语词典、遇到不认识的生字就查新华字典，促使学生养成遇到难点不退缩，积极主动找答案的好习惯。阅读习惯一旦形成，学生的学习效率立马就会上升，随着学习效率和质量的上升，学生的学习兴趣与主动性也会逐渐提高。
三、关注学生个体，因材施教
学生是一个独立的个体，拥有自己的思想。教师万万不能把学生当成教育工作的附属品。教育家卢梭认为，儿童有自己独一无二的认知和情感，无论是谁，如果想用自己的想法与感情去替代他们的想法和感情，那么这个人必定是一个十分愚蠢的人。学生有自己独特的个性，这种个体之间的差异必有其与众不同的特点，教师必须尊重每一个学生个体，以最宽容的心态来接纳他们，针对不同的学生采用不同的教学方法。帮助他们养成良好的阅读习惯。具体表现为：对阅读能力强的学生安排一些难度较大量较多的内容，充分激发他们的潜力。对阅读能力差的学生进行适当的鼓励，帮助其树立自信心，安排一些浅显易懂、篇幅较短的内容。
四、培养学生思考能力，增强主体能动性
以《海鸥》为例进行教学分析。教师根据课文内容逐层设计教学问题，对学生进行提问。首先，教师让学生们观察海鸥的照片，用自己的话来描述海鸥的样子（白毛、翼尖黑、小眼睛、机灵等）。以此来引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。然后教师再向学生提问：“友人和海鸥的友情都表现在哪些方面？霍然而起、绕室徘徊是什么意思，谁能给大家表演出来？它属于大海是什么意思？（结合全文主题思想来理解）。”接着教师引导学生在文中找答案，通过这种方式再一次调动学生的主体能动性，使学生们都能够积极主动地参与到课堂教学活动中。这种方式不但加深了学生对课文内容的理解，还有助于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
五、结束语
培养学生阅读能力是小学语文教学的一个重点，教师在教学中应当充分调动学生的主体能动性，以取得良好的教学效果。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国小学语文教学质量做出贡献。
【参考文献】
[1]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育），2013.20：32-33
老人与海鸥教案范文6
一、设计问题精准
“学起于思，思源于疑”。许多思维活动往往从质疑开始。课文中的疑难点，往往是教学中的重点，必须依靠教师的巧问设疑，深入剖析，层层引导，才能使学生恍然大悟，解除疑点，突破点，留下深刻印象。因此，在教学过程中，教师的最重要任务就是巧设疑问。例如《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例，让学生围绕“我的同一首诗，父母的评价为什么会截然不同？”这个问题展开讨论。很多同学认为父亲太严厉，甚至有点不近人情。于是再让学生细细体会写父亲的句子后，学生才发现父亲这样也是一种爱，不过他的表达方式不同。
课堂上的问点要立足突破难点。教材中的难点，往往是学生掌握知识、理解内容的障碍所在，抓住难点进行提问，往往能达到事半功倍的效果。
1. 突出重点、联系实际
课堂提问要紧紧围绕教材重点，突破难点，问到关键之处。如，在教五年级《地震中的父与子》一文时，先抓住“这真是一对了不起的父子”这句话中的“了不起”提出课文哪些句子描写这对父子很了不起的，你读过以后有什么样的感受？这样设问，学生就可以带着问题学习语文，学习的针对性就比较强了。设计问题时应以教学关键点为线，把问题串联在这一主线上，真正做到“一问而牵动全篇”的作用。
2. 问题难易有层次、化难为易、化大为小、循序渐进
问题太易，激不起学生的兴趣，学生不思考；问题太难，又高不可攀，学生也不会动脑筋。只有难易适度或者真正有挑战性的问题，学生才会通过思考获得成功，这样才能促进能力的提高，而且使学生产生自豪感，增强信心，产生快乐。比如，在教《为中华之崛起而读书》这篇讲述周恩来学生时代的故事的课文，如果教师只提出“周恩来为什么确立这样的读书目标？”这样的提问使学生不知所答。而问题太易也不行。
3. 抓住文章的“趣味点”提问
“兴趣”是最好的老师，教师的“提问”是学生感兴趣的内容，学生求知欲望会得到有效激发，就能够集中注意力，进入高效的学习状态，对课文的理解感悟也就水到渠成了。因此，在教学设计中抓住学生感兴趣的“趣味点”提问是有效提问的一个重要点。
4. 激发思维，抓住文章发射点提问
问题是激发学生思维，培养学生思维能力的重要手段。问题的设计不是让学生回忆什么，而是要有启发性，能引导学生到思维的王国中去遨游探索，使他们受到有利的思维训练。比如《老人与海鸥》一课教学，在学到老人去世后海鸥在遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不肯离去的不同寻常的场面后，提问：“如果当时你在现场，看到这样的场面有什么感觉？”一石激起千层浪，学生浮想联翩，仿佛真的来到当时的现场，心灵受到震撼，从他们的发言中可以看出：他们感受到海鸥的灵性与情义，感受到老人对海 鸥无私的关爱，感受到人与动物的和谐相处，感受到“大爱”可以创造奇迹，感受到善待一切，就会收获物价情义……答案不是唯一的，学生努力从多角度去思考， 去感悟，老人的形象在学生心中高大、丰满起来，海鸥的情义也深深植根在学生的心中，针对发散点提问能很好地培养学生发散思维能力，丰富学生的感悟能力，同 时也为更好地理解下文做了铺垫。
二、提问合理有意义
1. 找准发问时机
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”著名教育家陶行知先生也说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”“课堂提问”如果问得巧妙，可以调动学生思维，激发学习兴趣，并能有效培养学生主动学习意识，提高课堂教学意识。并且，教师提问要面向全体学生，让全班学生充分思考后再问，以免绝大多数学生对于提问不注意听，不肯加以思考，所以教师提问面向全班，使全班都听清提出问题，并让学生有一定思考问题的时间，然后再点名回答。
2. 因材施教，提问有针对性
