建筑电气实训总结范文1
1.总体框架。建筑电气与智能化专业实行多学科交叉背景下通识教育基础上的宽口径专业教育，培养基础厚、专业面宽、具有自主学习能力的复合型人才。在构建本专业人才培养体系时，结合本专业多学科融合的特点，在传统的电类课程基础上，特别强化了信息技术的应用。我们设置了通识课程、学科基础课程、专业课程和实践环节四个平台，共计57门必修和选修教学课程，12门课程设计以及工程认识、金工实习、生产实习、毕业实习、毕业设计和科技创新训练等实践教学环节。
2.特色。（1）知识结构合理、完整。建筑电气与智能化专业是由电气工程、控制科学与工程、土木工程和计算机科学与技术四个学科共同建设的。为确保知识结构的完整性和合理性，我们在教学内容上以建筑作为研究对象，突出强弱电结合，以自动控制技术、计算机技术、通信技术为主要内容，并在此基础上不断充实交叉学科的相关背景知识。（2）教学平台设置全面，加强实践环节。建筑电气与智能化专业人才培养体系按四个教学平台设置，包括通识课程平台、学科基础课程平台、专业课程平台以及实践环节平台。通识课程平台包括：工具性知识课程、人文社科类课程和自然科学类课程。学科基础课程平台主要包括电路、电子技术、控制理论、信息处理、计算机软硬件基础、网络通信原理等方面的课程。实践环节平台包括各类课程实验、实习、设计和社会实践以及科研训练等多种领域和形式，在此平台中我们构建科技创新训练项目，开展科技创新活动，特别强调学生创新思维、创新方法和创新能力的培养。（3）知识领域、知识单元、知识点划分准确。建筑电气与智能化专业内涵丰富，涉及面广，我们淡化课程的概念，强调核心加选修的知识结构。在确定本专业的基本要求基础上，兼顾我校的办学特色，构建了知识领域、知识单元、知识点的体系结构，并对每个知识点的学生掌握程度进行了具体描述。一门课程可以按照知识领域进行设置，也可以由若干知识领域中的部分知识单元组成。一个知识领域的知识单元的内容知识点可以分布在不同的课程中，力求创新，办出特色。（4）核心课程明确。建筑电气与智能化专业属于交叉学科专业，且创办历史不长，因此确立本专业的核心课程是十分必要的。核心课程应该能实现对全部核心知识单元的完整覆盖。我们在构建人才培养体系时明确了学科基础课核心课程和专业核心课程。其中学科基础课核心课程主要包括电路、电子技术、自动控制原理、微机原理、计算机网络与通信等，专业核心课程主要包括建筑供配电与照明、建筑电气控制技术、建筑设备自动化系统、建筑物信息设施系统等。
二、人才培养方案的改革
我们承担了南通大学重点教育研究项目《建筑电气与智能化本科专业人才培养体系的构建和培养方案的改革》，根据“加强基础、淡化专业、注重能力、柔性灵活”的改革方案，探索电气工程及其自动化、自动化和建筑电气与智能化专业结合的“电气类”专业建设、“工程化”实践教学，课堂内外创新教育有机结合，提高学生的创新能力。
1.跟踪学科发展、构建“电气类”创新人才培养模式。（1）根据“电气类”专业建设原则，按专业大类培养，强化系列课程和核心课程，重视实践能力，着重学生的创新素质和创新能力的培养，实行“3+1”的培养模式，前三年按“电气类”大类统一培养，后一年按柔性专业方向分流。（2）淡化专业教研室的界限，建立相互联系的课程组，课程组负责组织和实施各个专业教学、课程优化、教学方法的研究与实践，促进教学体质的弹性化。（3）开设执业注册工程师和电类职业技术资格培训班，提高学生的实践应用能力，培养工程应用型人才。开设“电气类”创新研究实验班，开展大学生全国机器人比赛、电子设计竞赛、智能建筑竟赛、挑战杯等竞赛活动，实现创新教育和前沿研究相结合，为培养工程科学型人才打基础。（4）推行多媒体教学和双语教学，提高教学质量和教学效率。建立闭卷、开卷、课程论文、课堂讨论、实验测试和论文报告等多文化综合考试评价系统。注重知识、能力和创新的综合协调发展。
2.以创新为指导，建立“工程化”实践教学体系。（1）“工程化”实践教学体系按照层次和体系进行划分。按体系划分为实验教学子体系和工程训练子体系。工程训练子体系覆盖了所有层次，从大学一年级到四年级，工程训练不断线、层次化、体系化、多元化，每一层次的工程训练都是对该层次基础性实验教学的工程训练和综合提升。（2）实行分层次、分步骤的工程训练方法，选拔优秀学生参加各类大学生科技竞赛活动。（3）加强数字化、综合化和系统化实验，促进实践教学体系的改革。
3.加强教材建设，创新教学内容。（1）目前建筑电气与智能化专业由于办学历史较短，缺乏经典教材，但该专业发展迅速，部分知识内容需及时更新。针对现有教材建设中存有的问题，按照“电气类”专业培养目标和课程设置，我们必须注重专业知识与相关学科的融合，注重智能建筑技术发展趋势，编写高质量的系列讲义和专业教材。（2）建筑电气与智能化专业属交叉学科，学生的知识面要求较广，教学内容多与授课学时少的矛盾比较突出，这要求我们必须科学、合理地选用教材，创新教学内容，裁减或压缩相关课程中的相同内容，合理压缩课内授课学时，在人才培养方案中多设置选修课，增加实践环节，有效利用和规划学生的课余时间。
4.整合教学资源，优化师资队伍。（1）建筑电气与智能化专业是一个多学科融合的专业，该专业的师资队伍中需具备各个学科的教师，因此我们应该改革目前专业教研室教师只负责本专业的教学和科研的局面，加强各专业教研室的合作，整合教学资源，建立一支具有学术造诣较高的学术带头人、知识、职称、学历及年龄结构合理的师资队伍。（2）加强与企业、科研机构、设计院所多渠道、多形式的紧密型合作，通过选派教师到国内外知名高校、设计院所进修和参与科研项目，丰富本专业教师的工程实践经验，提高教师解决实际问题的能力，为培养本专业创新型人才打下良好的基础。
三、结束语
建筑电气与智能化是一个新的技术领域，也是学科和专业建设的一个新领域，该专业的建设目前尚不完善，诸多方面有待进一步研究探索。本文结合我校该专业的建设与实践，对以下几个方面进行了探索和总结，可为兄弟院校该专业的建设提供借鉴和参考。
1.根据我校的实际情况，确定了本专业的人才培养目标。
2.在本专业人才培养体系构建的原则基础上，设计了人才培养体系的总体框架，该框架体现了知识结构合理、完整，教学平台设置全面，知识领域、知识单元、知识点划分准确以及核心课程明确的特点。
建筑电气实训总结范文2
关键词：建筑电气；工程预算；教学；探讨
《建筑电气工程预算》是高职工程造价专业开设的一门专业课，该课程教学内容较多，课时量少，且课程学习单调枯燥，导致在教学方面，教师和学生都存在一定的难度。根据笔者在建筑电气预算教学方面的经验，分析该课程目前教学现状，提出合适的教学方式的改革调整，可以提高教学质量，保证教学的效果，培养出适宜社会发展的专业电气预算技能人才。
1教学现状及存在问题
1.1内容多、课时少
对于高职造价专业，建筑电气工程预算一般安排在三年级的第一学期，加之有综合实训等课程，建筑电气工程预算安排的课时量在40学时左右，而课程的讲授包含照明、动力、防雷接地、弱电等方面的图纸的识读、工程量的计算、定额的套取、相关费用的计算等等。要在较少的课时内深入理解如此庞杂的内容是比较困难的。
1.2教材难选
目前市场上建筑电气工程预算书籍版本多，但质量却参差不齐，内容更新速度跟不上规范的变化[1]，很多书籍是以地方规范编写的，具有一定局限性。而能作为教材，适用高职教育特色的就更为匮乏，导致很多教师只能选用培训教材或岗位考试书籍作为教材。没有合适的教材导致教师在教学中无法很好的与学生形成共通，教学质量达不到要求。
1.3课堂教学存在问题
在建筑电气工程预算的课堂教学中，存在的问题主要来自于教师和学生。教师方面：建筑电气预算的师资较为匮乏，很多教师对土建造价方面很专业，但对建筑电气安装施工方面较陌生，而对安装施工较熟悉的教师，对造价方面较弱。这就导致了教师在教学过程中，要自己先学习甚至一边学一边教学生，耗费大量精力且不能保障教学质量[2]。这种情况下，教师在教学中基本只注重理论知识的传授，而忽略了课程的实践性。学生方面：高职造价专业包含的方向较多，但很多学校把教授核心都放在土建预算方面，导致学生对建筑电气工程预算的重视程度不够。因此对课程的学习积极性不高，再加上该课程识图、算量、编制清单、套定额等繁杂枯燥的内容，让学生望而却步，没有学习兴趣。消极对待，从而使教学效果降低。
2教学方法的改革
2.1模型与多媒体教学
要学好电气预算，识图是关键，而要能很好地识图，就需要对建筑电气系统、设备和施工有所掌握。在讲解电气设备系统时，可适当运用模型进行教学，把搬到课堂上的小型模型作为工具配合进行讲解，让学生感官上一目了然，容易接受和理解，教师讲解也轻松。对于一些无法用模型展示的，可采用多媒体教学，利用PPt、视频及一些三维软件建模图直观展示整套系统，将电气工程中设备的位置、线路的敷设、走向等图文并茂、动态的表达，帮助学生理解复杂的电气系统，更有利于学生在脑中形成三维图示，对施工图的识读形成直观印象。而且图片、动画、视频及三维建模动态的效果能增加课堂的趣味性，使课堂丰富多彩，调动学生学习的积极性和兴趣点，提高教学效果。
2.2现场实践教学
日常生活中，我们随处可见各种电气系统设备。讲解配电系统时，结合教学楼的电井、配电箱，让学生认识总配电到层配电再到分配电的系统，通过观察配电箱，学生更能直观的了解其构造、开关设备、接线及安装等。由于电气系统中大多数的管线都是隐蔽的，利用实训基地进行现场教学效果会更好。结合学校的建筑电气实训基地，将实训楼（实训楼中电气管线设备已安装但未隐蔽）的整套电气图纸发给学生识读，学生对照图纸，参观实训楼中电气设备、管线敷设及安装，就像在实际施工现场一样，将抽象的理论知识具体化，利于学生对图纸深刻理解，掌握图纸识读、系统组成和安装工序等知识也相对容易很多。
2.3任务驱动教学
建筑电气工程预算课程中的图纸识读、工程量计算、清单编制及组价等内容仅仅靠教师讲授，学生听讲并不能很好的掌握，要想掌握这些知识，需要通过一定的实际训练才可以，因此在课堂中采用任务驱动教学能取得很好的效果。结合知识点的讲授，在适当的时间设计课堂实训任务。比如：给学生某房间的电气图纸及任务书，要求学生以小组为单位，完成识读、工程量计算、清单编制等工作，并提交成果表。小组成员通过互相配合讨论、将不懂的搞懂，把电气预算中容易出现的工程量计算数字错误、清单编制不完整[3]等问题都得以解决。任务完成后，还可组织小组代表发言，总结在完成过程中遇到问题、解决方法等，为以后的学习积累经验，打下坚实基础。通过一个房间的小任务到一层楼一个厂房，最终到一栋楼，这种从简单逐渐到复杂的任务驱动，帮助学生将知识点分散，各个击破，针对性强，综合性强，使学生能较好的掌握建筑电气工程预算的方法，增强学生的实践技能，为就业做好准备。
3结语
建筑电气工程预算的编制是一项枯燥繁琐却要求细致的工作，这对本课程的教学也产生很大的影响。要想调动学生的学习兴趣，增强课堂教学质量，尝试多种教学方式，进行教学改革是必不可少的。怎样改革、如何加强教学实践性都是值得探讨的，只有不断努力深入，才能找到一套适合电气工程预算的教学方法，才能将学生培养成具备综合性预算技能的人才。
参考文献
[1]乔慧萍与顾海燕,建筑设备教学方法改革探讨.山西建筑,2015(23):第248-250页.
[2]康清,吴渝与白先梅,高职工程造价专业《建筑设备》课程教学改革的探索.高教学刊,2016(10):第239-240页.
建筑电气实训总结范文3
1.电气工程施工影响因素分析
在电气工程施工过程中，需要结合建筑工程情况，协调好各方面之间的关系，明确施工管理标准，但是受到的施工人员素质、施工技术以及管理等因素的影响，导致在进行电气工程施工过程中，存在很多问题。1.1施工人员综合素质较低。在进行电气工程施工过程中，需要结合实际情况，提升施工人员综合素质。但是由于施工单位没有针对具体的施工任务，对施工人员进行技术安全方面的培训，在很大程度上影响了工程施工质量，出现操作失误，影响了工程施工的进度。比如在进行管道焊接过程中，没有采用先进的焊接技术，从而导致焊接质量不高。还比如在施工现场，有的施工人员存在偷工减料的情况，以次充好，严重降低了建筑工程的施工质量。同时施工单位没有结合电气工程施工的特点，协调好与建筑工程施工之间的关系，从而影响导致施工进度。另外，在进行电气工程施工过程中，由于缺乏相应的监督机制，导致在实际施工过程中，不能及时有效发现其中存在的问题，大大降低了工程建设的质量。1.2现代化信息技术的影响。在当前信息化技术发展的前提下，电气工程施工单位要结合自身施工技术水平，采用信息化管理手段，从而提升施工技术信息管理水平，建立完善的数据输入系统。并且在信息化迅速发展的前提下，电气工程施工与其他学科实现交叉，从而丰富了电气工程建设的内涵，不断为电气工程施工注入新的活力和血液。同时在信息化发展的前提下，推动电力工程行业的发展。1.3外界因素的影响。根据当前电气工程建设的现状，在当前建筑电气工程施工过程中，施工单位要结合实际情况，做好自然环境的分析，排除外界不良因素的干扰。因为一旦遇到极端恶劣的天气，就会导致电气工程停止施工，影响到工程施工进度。因此，为了有效降低外界不利因素的影响。在实际施工过程中，施工单位要结合实际情况，分析潜在的影响因素，不断总结经验教训，引进先进的科学信息技术，从而制定完善的施施工技术方案，从而提升施工质量。
2.做好电气工程施工质量管理的措施
在进行电气工程施工过程中，施工单位要结合当前工程施工技术，采用先进的施工技术工艺，引进先进信息技术，建立完善数据系统，从而提升自身管理能力，保证工程建设施工质量。2.1完善电气工程施工质量标准在进行电气工程施工过程中，施工单位要充分考虑周围的不良因素，做好设计图纸审核工作，对其中存在的问题进行纠正。第一，施工现场管理人员要加强对建筑电气设备的检查和管理，明确施工质量标准，对存在质量问题的设备坚决禁止进入到施工现场。针对设计图纸存在的问题，施工单位要结合具体的施工进度，做好相应的预防工作，有效解决存在的不利益因素，保证工程施工质量，满足设计要求。2.2施工单位要明确施工操作规范纠正施工过程中不规范行为，提升施工技术人员安全文明施工意识，保证施工质量。加强施工技术人员的管理力度。在进行电气工程施工过程中，施工单位要结合施工现场情况，建立完善施工质量管理体系和目标，重点强化施工人员的质量意识，坚持预防为主的理念，提升施工人员的责任心；另外，要建立完善的奖惩机制，对存在违规操作的人员进行相应的惩罚，从根本上消除潜在的安全隐患，保证工程施工质量。2.3做好建筑电气设备和材料的管理在进行电气工程施工过程中，施工机械设备能够提升施工效率，降低施工人员的劳动强度，因此，施工单位要结合实际的工程量，建立完善施工机械设备管理机制和租赁机制，在施工开始前，做好机械设备的检查工作，找到其中存在的问题，保持机械设备良好的性能，发挥机械设备在电气工程施工过程中的重要作用。2.4加强施工材料的管理在电气工程施工过程中，施工材料决定着施工投资和工程质量，因此，施工单位要对材料供货商的资质进行严格审查，做好施工现场材料检测工作，保证施工质量，节约工程建设成本，获得更多的经济效益。施工单位在进行电气安装过程中，需要完善施工技术标准，分析潜在不良因素，提升施工安装人员的质量意识。在电气工程施工安装完成以后，需要结合实际情况，做好最终调试工作，及时发现电气工程运行存在的各种问题，满足当前工程建设的目标。
3.结束语
在进行电气工程施工安装过程中，施工单位要不断总结经验教训，制定完善的施工管理标准，做好一线施工人员技能培训，不断规范施工人员的行为，从而提升施工质量，保证工程施工顺利完成。
作者:陈丽霞
参考文献：
建筑电气实训总结范文4
服务地方经济，开展多行业的人才培养定位
大量的地方性本科院校人才培养定位不准导致了本科阶段职业教育的缺位，从而使得高等职业教育成为“终结性教育”，也导致了当前我国高等教育人才培养结构与社会需求结构性的矛盾。随着国家《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的出台为地方性本科院校指明了方向。
根据我校专业教师对浙江省10多家企业的调研分析，综合考虑本专业已有建设条件及学生生源特点，打造专业特色，并且提供给学生主动选择专业方向的权利，因此，本专业的人才培养主要定位于在制造业、汽车行业、建筑业等多个行业的电气技术与服务人员。
制造业对电气技术人才的需求
浙江省是世界重要的新型制造业基地之一，制造业已成为浙江省的支柱产业，产值占全省GDP的46%，提供的就业岗位占1/3，财政收入占58%，出口额占93%;浙江省将围绕先进制造业建设三大产业带、十个全国制造业中心和二十个重要产业基地，实施打造先进制造业强省战略。宁波市是一个经济发展非常迅速的城市，存在着大量的生产制造型企业，生产设备大多是进口的、由计算机进行控制的机电一体化设备。在企业技术岗位中，蓝领层（承担机床具体操作的技术工人）约占70%，是目前需求量最大的技术工人。企业对蓝领层的技术工人有很大的需求，并且对他们的知识和能力要求越来越高;灰领层（承担编程的工艺人员和机床维护、维修人员）约占25%，随着企业进口大量的设备，灰领层人才需求明显增加。电气工程及其自动化专业毕业生可从事电气自动化工程的安装、调试、运行、维护、维修和管理工作。
汽车行业对电气技术人才的需求
近几年，我国的汽车市场发展很快，汽车保有量直线上升，汽车售后维修保养服务市场也迅猛发展。但是目前，汽车服务行业从业人员的职业素质、技术水平及数量远不能满足汽车行业发展的要求。随着汽车技术的发展，汽车的电子化水平越来越高，汽车保养维修越来越复杂，大批高科技检测与维修设备应用于汽车维修行业，对从业人员的素质和技能要求也越来越高。汽车保有量的增加需要大量的汽车检测与维修人才，汽车新技术的迅速推广使用也需要高端技能型应用人才支撑。各级汽车维修保养企业急需掌握汽车电控应用技术，具备相应检测、诊断、维修、维护与保养的高端技能型人才。
建筑行业对电气技术人才的需求
一直很热门的建筑行业中，电气设计人才需求增加明显，未来市场依然看好。据知名分行业专业人才招聘网站英才网联旗下建筑英才网统计数据显示，建筑电气工程师需求连续三年保持高速增长态势。与建筑电气行业直接紧密相连的工业化、城镇化、信息化、市场化、国际化将更加深入发展，这不仅为建筑电气行业的发展蕴藏着广阔的发展空间和巨大的市场潜力，更为中国建筑电气行业的发展带来丰富的内涵和重要意义。可以预见，在未来建筑电气设计人才的需求将持续增加。
从职场行情看，制造业仍然是电气工程及其自动化专业人才的需求大户，其需求还将进一步增长，重点发展领域人才的需求特点是：高层次研发人才需求呈现旺势;具有一线操作和管理经验的高技能工人呈现供不应求的态势;复合型、实用型、经验型人才是需求重点。
通过对地方行业的调研分析，本专业的定位及人才培养目标是培养德、智、体全面发展，系统掌握电气自动化基础理论，具有较强的工程实践与应用能力，具有电气系统技术应用、运行维护、分析测试、客户服务和销售的能力，能够在制造业、汽车电器、建筑电气等领域从事工程技术工作和产品服务等工作，具有多元人文背景，有道德、善学习、勤思考、富有创新意识、团队合作精神、社会责任感高素质应用型人才。
重构人才培养方案
理论教学课程体系
围绕着上述人才培养定位与目标，人才培养方案的重构以“培养企业需要的人”为主导思想，进一步完善理论教学、实践教学和素质拓展三大课程体系，以“应用能力和专业技能培养”为核心，校企合作，共同构建课程体系，建立起“电气控制、汽车电器、建筑电气”为专业方向的模块课程群。图1为以多方向人才培养为特点的理论课程教学体系。第一层为普通教育课程，第二层为专业基础教育课程，第三层为专业核心课程，第四层为专业方向课程。
普通教育课程与传统高校一样，设置专业论证所需的各门课程。专业基础课程主要包含电路分析、模拟电子技术、数字电子技术等课程，主要整合的思路是“理论与实验一体化”。如传统的课程体系中，设置有模拟电子技术理论课程4学分，模拟电子技术实验课程1.5学分，还有模拟电子技术设计课程1学分，现在整合成模拟电子技术及实践1门课程，总学分为6，开展项目驱动式教学，全程在实验室小班化教学，做中学，学中做，理论与实践融合教学。专业核心课程主要包含单片机原理及应用、电力电子技术、自动控制原理、可编程控制器、传感器与检测技术、变频调速系统等，开设的课程为成为电气技术人员必备的课程，理论性太强不适合应用型人才培养的课程大胆删去。第四层即根据人才培养定位而设计的方向课程，设计“电气控制”“汽车电器”及“建筑电气”三个专业方向。
实践教学体系
实践教学体系如图2所示。结合“卓越工程师计划”培养理念和本科职业教育改革特点，经过五年的探索和努力，构建了基本技能训练、专业基础实践训练、专业实践能力训练、行业技能训练、毕业综合设计5个层次的实践教学体系，开放创新及沟通交流、团队合作等综合素质训练贯穿整个实践教学体系。第一层是基本实践技能培养层。其教学目标为培养学生的电子基本技能、电工基础认知、程序编程思想及计算机基础。相关的课程有金工实习、电工基本技能实习、电子基本技能实习、计算机应用软件实习、C语言程序设计、电子线路辅助设计等。第二层是基本专业基础实践能力培养层。其教学目标为全面培养工科学生应具有的扎实的专业实践能力、科学有序的实践素质和进行科学实践研究的兴趣，具有分析问题和解决问题的能力。通过相关实验的操作，使学生懂得电子电路原理，掌握数字电路设计、模拟电路设计与制作、基于单片机的软硬件的设计，具备基本读图能力、电路设计能力、电子系统初步设计能力等，提高学生理论与实践相结合的能力、软硬件测试能力。第三层是专业实践能力培养层。其教学目标使学生掌握电气技术核心专业实践能力，如电机特性测试、电机速度自动控制方法、电力电子电路的设计与测试能力、非电信号的检测能力、工厂电气设备控制电路分析及排故能力、基于PLC与触摸屏、变频器的系统设计及分析能力。相关的实验实践课程有维修电工实训、电机拖动实验、可编程控制器实践等。
专业方向模块课程
人才培养方案最大的特色是专业方向模块课程的构建。这些课程群的设计需要行业人士的参与，而且基本上以行业专家的意见为主。三个专业方向课程设置参见表1。
表1 三个专业模块课程设置
专业模块方向 课程设置 学分
电气控制
（15学分） 交流调速系统 3.0
计算机控制技术 3.0
DSP及应用 3.0
可编程逻辑器件应用 3.0
控制电机实训 3.0
汽车电器
（15学分） 汽车构造 4.0
汽车电子技术 4.0
汽车技术服务与营销 3.0
汽车综合实训 4.0
建筑电气
（15学分） 智能建筑概论 2.0
建筑安防与消防工程 3.0
建筑供配电及照明技术 2.0
综合布线技术 4.0
电气识图与绘制 4.0
模块课程细分就业市场，课程设计与行业需求对接，产教融合，学生可根据自己的兴趣特长及将来喜爱的就业方向选择一个模块学习，把学习的主动权交给学生。课程在第6学期全程在实验室开展教学，理论与实践结合，重点对学生进行行业能力训练。
教学内容与方法改革
在理念上，提升实践教学体系的地位，明确实验教学在工科教育中的主导地位，使之重要性不亚于理论教学体系。在课堂教学中大力提倡“做中学、学中做”，把理论教学和实践教学有机结合。在维修电工实训、可编程控制器中融入维修电工考证与PLC设计师考证内容。方向课程由企业专家参与建设。目前本专业学生的实验课时数已经占总课时数的70%左右。在教学方法上，采用小班化、合作探究式教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生自主学习能力及实践动手能力，使学生在实践过程中掌握理论知识并学会应用。
电路分析、自动控制原理等理论性较强的课程则尝试将部分时间安排在实验室，基于Matlab/Simulink等仿真软件，通过虚实结合的仿真实验项目实现“做中学，学中做”的教学。
单片机原理及应用等实践性较强的课程实施全程在实验室的“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学。教学内容围绕着“单灯闪烁、键控灯亮、流水彩灯、简易电子琴、竞赛抢答器、双机串行通信、温度计、简易信号发生器、人机交互设计”等9个任务进行课堂的学习与课外的项目化练习。
建筑电气实训总结范文5
关键词：技能大赛；《建筑给水排水施工》；教学改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0024-02
建筑设备安装与调控（给排水）为全国职业院校技能大赛“建筑工程施工（中职组）”的主要比赛项目之一，大赛侧重考核选手对天煌教仪“THPWSD-1给排水设备安装与控制实训装置”的掌握程度。普通高中有高考，中等职业教育有大赛，全国职业院校技能大赛被称为职业教育“奥林匹克”，它正慢慢地被社会认识并形成了一定的影响力。大赛不仅提高了学生的技能水平和就业竞争意识，同时作为一种考核和激励的手段，让中等职业教学的师生都坚定了对职业教育的信心和对自我选择的信仰。如何在日常教学中提高学生技能水平，笔者通过多年的教学实践和技能大赛指导实践，提出基于建筑设备安装与调控（给排水）技能大赛背景下的“理实结合，赛训合一”的课程教学模式，整合教学资源，实施过程化的课程考核体系，优化教学过程，形成了专业课程全过程考核，全方位多角度考核，即项目或任务教学中全过程开展阶段性评价，保证考核评价的及时性，有效地促进学生学习积极性，有利于学生职业能力的形成。
一、建筑设备安装与调控（给排水）技能竞赛的基本情况
建筑设备安装与调控（给排水）技能竞赛是2011年新加入全国职业院校技能大赛“建筑工程施工（中职组）”的比赛项目之一。该项比赛针对中等职业学校“给排水工程施工与运行”、“建筑设备安装”、“市政工程施工”、“楼宇智能化设备安装与运行”等专业而设置。比赛考查参赛选手掌握给排水设备安装与控制的综合能力、团队合作能力、工作效率、质量意识、安全意识、职业道德和职业素养等，有利于促进工学结合人才培养模式的改革与创新，培养学生的可持续发展能力，为社会提供满足企业需求的给排水设备安装方面的专业人才。
1.竞赛方式。比赛以团队方式进行，符合现代中职教学分组探究、讨论学习的特点。每支参赛队由2名选手组成，其中队长1名，竞赛时间连续4小时，包括设计、加工、安装、接线和调试、运行等，比赛总成绩满分100分。
2.竞赛内容。（1）建筑给排水系统图和电气接线图绘制。（2）各种管材的加工与连接。（3）管道配件和附件的安装。（4）管道试压与通水试验。（5）电气安装与接线。（6）系统控制与调试。（7）职业素养。
二、我校技能大赛学情分析
1.学生对建筑给水排水识图专业理论基础掌握不够。每年校级技能大赛选拔赛，无论从学生绘图速度还是安装质量上看都不尽如人意，甚至连设备专业的学生都对建筑给排水系统图和施工理论认识含糊不清。首先，学生对给水排水系统图掌握不熟练，绘图技巧掌握不到位，对电气原理图绘制不规范、不准确，管材加工无法准确把握。其次，在课堂教学上教师往往从最基本的水电图分析，从建筑给水排水平面图、系统图、电气原理图开始进行基本培训，忽视对安装施工和水电自动化控制系统的把握，使得学生经过很长时间才能熟练地对复杂建筑水电图进行熟练绘制和施工。在区级培优班上，指导教师又得在短时间内将系统图和原理图重新教授，然后才能进入提高阶段的培训实施竞赛内容的培训，历时长，收效甚微。
2.学生的实训技能不高。建筑设备安装与调控比赛其中的一项要求绘制符合国家制图标准的建筑给水排水系统图图样，由于学生在校没有机会进行实际工程施工图设计训练，学生的速度和质量很难达到竞赛标准。学生对建筑给水排水施工图只能进行简单的抄绘，基本能力从起步阶段开始培训，系统图绘制和管材加工使用更是要从基本命令着手。
3.学生的空间想象能力不足。绘制系统图和电气原理图项目考核中，学生能绘制简单的给排水系统图和电气原理图，遇见复杂形体无法入手，部分学生能将实物设备逆向思维，但有的学生不能进行规范绘制，修改时间过长，造成时间浪费严重。
4.技能大赛师资力量不足。我校建筑设备安装教师基本是电气教师和建工专业教师任教，虽然教师对建筑设备安装专业有一定的认识和熟悉，但对给排水施工图的把握和施工技巧的掌握不是特别熟练，部分自动化专业教师在电气控制技巧上有所把握，但又对建筑专业构造不熟，导致专业与技巧的脱节。
5.大赛选手和教师的保障机制有待健全。学生的培训时间保障、课余时间各部门的协调保障、教师的辅导课时保障以及相应的酬劳保障、有效的激励机制等都有待完善。
三、中职《建筑给水排水施工》教学应对技能大赛的对策
1.整合教学资源，实施“理实结合，赛训合一”的课程教学模式。大赛的命题设计既紧密结合企业的生产实际与现代化科学技术，又符合教学改革的实际需要。突出培养对技能起重要作用的主干课程，如《建筑水电识图》、《建筑给水排水施工》和《建筑电气控制施工》。注重抓好学生建筑识图技能实训以及水电图绘图技巧，力争使学生明确学习目的，互相学习，取长补短，共同提高。提高学生整体识图水平和绘图技巧，及时发现技术尖子，树立榜样，从而进一步加速整体水平再提高。为了保证“校企对接、工学结合”的人才培养模式的实现，学校积极探索核心课程教学模式改革，推行“理实结合，赛训合一”的课程教学模式。“理实结合，赛训合一”的课程教学模式就是课程教学与实训有机结合，在实训中教学，在教学中实训，融教、学、做为一体。同时，将技能比赛融入到技能实训中，以比赛的形式开展实训，创造在实训中比技能，在比赛中练技能的良好氛围，大大提高了学生的学习积极性，培养了学生的专业学习兴趣，提高了教学效果，增强了学生的职业竞争力。
2.构建过程考核评价体系，准确评价学生，有效促进学生职业能力的形成。以考核学生职业能力为核心，在“理实结合，赛训合一”的课程教学模式实施中，改变了一张试卷定终身的考核评价模式，形成了专业课程全过程考核、全方位多角度考核，即项目或任务完成全过程开展阶段性评价，保证考核评价的及时性；考理论、考技能、考态度、考操作规范性等全方位的多角度考核，保证考核的真实有效性。全过程考核评价模式，对成绩好的学生能及时得到肯定，对成绩不好的学生能及时进行补救，有效地促进学生学习积极性，有利于学生职业能力的形成。
3.实施建筑给水排水系统施工与水电识图的“一体化”教学。将《建筑水电识图》和《建筑给水排水施工》“一体化”，先开设建筑给水排水施工图综合制图实训，教学采用现代教育技术手段，在《建筑给水排水施工》课程中增设一些电脑绘图及软件课程。大赛内容代表了企业对用工人员的新要求、新方向，对学校的课程设置是一种指引。因此，在教学中必须要重视学生对建筑施工图的分析理解能力。
4.“技能训练全员化，技能比赛常态化”，全面提升建筑给水排水教学质量。自2007年起，学校每年举行一届“建筑技能大赛”，已形成技能大赛常态化机制，把技能大赛作为日常教学活动的一部分。学校每年开办区级、部级技能大赛培优班，动员全校学生积极参与，对优胜者进行奖励，并从中选拔出优秀选手经训练参加区级、部级技能比赛。通过以赛促教，检验教学，提高教学质量，效果明显，并取得了优异成绩。2009年至今我校学生连续四年代表广西参加教育部在天津举办的全国职业院校技能大赛，获各级奖项24个；2011年我校学生参加全国职业院校技能大赛“建筑设备安装与调控（给排水）”获得一个三等奖；2012年我校学生获得全国职业院校技能大赛建筑设备安装与调控（给排水）广西选拔赛一个三等奖、一个优秀奖。
四、结论
随着建筑施工技术的发展，《建筑给水排水施工》课程的教学方法和模式也需要不断更新才能够满足社会的需要，取得较好的教学效果。对《建筑给水排水施工》课程教学方法和模式的探讨和研究对该课程的课程建设和培养技术应用性人才有着实际意义。经过两年的全国大赛，我们摸索出一套比较可行的《建筑给水排水施工》教学模式，通过大赛给中职《建筑给水排水施工》教育的发展指明了方向。我们可以“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，使得学生在学校“比技能、促质量”。全国职业院校技能大赛犹如风向标，蕴藏着一股强大的职教新潮，推动中职学校以就业为导向，面向社会、面向市场办学，使得中职学校充满信心进行教育教学改革。
参考文献：
[1]何晓娜.中职建筑装饰制图课程教学改革探讨与实践[J].城市建设理论研究，2011，（29）.
[2]温润生.浅谈建筑设备安装与调控[J].黑龙江科技信息，2012，（07）.
[3]李科.德国双元制教育对建筑给水排水课程教学改革的借鉴[J].产业与科技论坛，2011，（13）.
建筑电气实训总结范文6
[关键词] 工作过程 建筑电气控制技术 课程建设
一、《建筑电气控制技术》课程设计理念
本课程以培养学生职业能力为导向设计课程的教学内容、结构、进程及教学的方法与手段,努力实现课程设计主体多元化,将建筑安装企业的一线技术人员纳入到课程设计中来,根据行业、企业提出的岗位需求,分析建筑安装专业技术人员应具有的关键能力及具体的工作标准,明确岗位人才的要求规格,知识结构,能力结构。在此基础上,按建筑安装行业工作的过程进行课程设计。以不同的学习任务设计相应的学习领域,以完成一个完整的项目为主要内容组织教学。采取灵活、多样、开放的教学方法与手段,将“项目驱动法”“任务导入法”等教学方法灵活运用到教学过程中,从而提高学生的学习能力、思维能力和实际操作能力。
二、《建筑电气控制技术》课程设计思路
1.基于工作过程设计教学内容
建筑设备主要有给排水系统、消防系统和空调系统,它们的电气控制要求不同,但都是建立在电气控制的基本环节之上的。因此,课程内容分为4个学习领域,即学习领域A,建筑电气控制的基本知识;学习领域B1,建筑给排水系统的电气控制;学习领域B2;建筑消防系统电气控制;学习领域B3,建筑中央空调系统电气控制。每个学习领域又包含若干个不同的工作任务。基于不同的工作任务对应工作过程的资讯,决策,计划,实施,检查,评估六个步骤具体内容不同,将4个学习领域分解为13个任务。不同的工作任务对应着不同的知识与技能,通过掌握这些知识与技能,进一步培养建筑电气控制系统所需的安装技能。
2.基于系统化原理设计学习阶段
建筑电气控制系统所需的安装技能并非眼见功夫,学生要从基本电路开始,反复练习,积累经验,才能掌握基本技能。具备基本技能后,各种系统要求不同,其控制原理有所不同,需要综合训练才能实现电气控制。为此在纵向上按两个阶段组织教学,由简单到复杂,从基本到综合应用,从而培养专业能力、方法能力和社会能力,由一个新手成为一名专家。
第一阶段,学习领域A是电气控制基本知识与技能学习阶段。通过5个任务的学习,学生从简单电路到基本电路安装,逐步掌握了各种低压电器的安装要求和基本控制环节电路的安装技能,具备了电气安装的基本能力。
第二阶段作为综合应用阶段。学习领域B1,学习领域B2,学习领域B3三者学习无先后顺序。B1是基本电路在给排水系统中的应用,B2基本电路在消防系统中的应用,B3基本电路在空调系统中的应用,通过学习给排水系统、消防系统和空调系统的相关知识和专用电器后,即可分别进行给排水系统、消防系统和空调系统电气控制训练,从而具备了电气安装的单项能力。完成三个单项能力训练,进一步形成综合能力。
三、《建筑电气控制技术》课程内容的组织与安排
课程总教学时数为68学时。在教学内容组织与安排上,通过对任务种类、完成任务的工作步骤及所需要的职业能力进行分析,指导学生边看、边做、边学,按照完成工作的六个步骤:接受任务分析电路安装准备线路安装检查调试交付使用来完成各个学习任务。下表是学习领域A和学习领域B2的教学内容与安排的建构模式,学习领域B1、B3与学习领域B2在教学内容组织和安排上类同。
四、《建筑电气控制技术》课程实施成效
通过课程的学习,学生不仅了解企业生产操作全过程,而且提高了学生的自主学习、独立思考、互相借鉴、自主规划、自主完成任务的意识和能力。学生在顶岗实习和工作中,对建筑的水泵电气控制、消防电气控制、空调电气控制和楼宇其它机电的电气控制具有较强的看工程图能力和操作能力,排查电路故障能力强,上岗快,应变性好,尤其是部分学生在某些环节上,还提出一些自己独到的见解,真正达到了本门课程的教学效果。
参考文献:
[1]朱启家.基本工作过程系统化的课程改革与实践[J].中国成人教育,2010,(4).
[2]吴言.从“职业导向”走向“工作世界导向”[J].职业技术教育,2008,(31).
