日语毕业总结范例6篇

日语毕业总结范文1

学期即将结束，为做好期末及暑假工作，提出如下意见，望贯彻执行。

一、时间安排

年6月10日（星期五）六年级语文、数学新授课结束，同时结束常识技能科的考查；6月13日（星期一）毕业班进入期末总复习。

年6月17日（星期五）一至五年级语文、数学结束新授课，6月20日（星期一）开始期末总复习。

年6月24日（星期五）一至五年级期末考试，上午9：30开考语文，下午2:00开考数学。具体考务工作另文安排。

年6月25日（星期六）六年级毕业考试。

幼儿离园时间为6月24日，6月26日—6月30日为各园期期末结束工作时间。

年6月26日—30日期末工作。7月1日（星期五）暑假开始。8月29日暑假结束，教师报到。8月30—31日学生注册，9月1日（星期三）正式上课。

二、关于期末考试考查安排

1、各校认真做好毕业生毕业考试报名工作，按时组织学生填写《小学毕业生登记表》一式二份，其中一份于6月29日前交初教室，一份留学校存档。

2、学期末一至六年级质量监测科目为语文、数学，其它学科可根据学科特点采取适当的评价方式给予评定。

3、语、数学科期末考试试卷由县局组织人员统一命题，统一印制。

4、毕业考试采取就近集中方式设置考点组织考试。考务工作由基层学校负责，考生坐位按期初学生花名册顺序，采取单人单位（另见毕业考试考务安排）。坐位顺序号于6月4日前通过电子文本发初教室（表格式样由初教室统一设计）。阅卷工作由初教室统一组织。

5、县局负责对中心小学，城区小学1—5年级语、数学科质量监测。考务工作由学校负责，原则上考试坐位按学期初学生花名册顺序单人单座或不同年级交叉。考生坐位名册6月20号前以电子文本方式报初教室（表格式样由初教室统一设计）。初教室组织人员统一阅卷。

6、村级小学及教学点质量监测工作由各中心小学自行负责组织。

7、农村中小于6月23日上午安排人员领取一至五年级质量监测试卷。

8、各校组织完成期末各科成绩统计工作，并填写好“县小学期末各科成绩统计表”。城区以学校为单位，农村以中小为单位在期末结束前将各科成绩统计表报初教教研室。

三、其它工作

1、期末期间要注意做好学生，特别是学习有困难学生的心理疏导工作，确保每个孩子都能在愉悦的心境下参加复习考试。

2、主动关心随班就读和留守儿童，关注他们的学习和生活，帮助他们参加期末复习和考试。

3、组织人员做好招生片区内适龄（六周）儿童的摸底造册工作，特别要对在外就读的片区内适龄儿童入学情况进行摸底造册（注明入学时间和学校）；按照前三残儿少残疾类别编造名册；扎实抓好前三残儿少随班就读及推荐到市特教学校就读工作。

4、认真整理毕业生档案资料。①填写并整理：义教卡、学籍卡、毕业生登记表、毕业生花名册、毕业生毕业证发放名册、毕业生毕业考试卷。②根据学生升入中学实际情况造册，并将义教卡送学生升入中学。

5、认真回顾一学年来的工作情况，做好总结（学期工作总结、成绩统计表于学期结束前上缴初教室）。

日语毕业总结范文2

1、小学生毕业水平考核科目、分值和考核时间

考核科目：小学生毕业水平考核科目主要有语文、数学、外语、音乐、体育、美术、科学、信息技术等，其中语文、数学、外语书面考核。

考核分值、时间：语文、数学、外语学科考核分值均为120分，其中外语考核听力测试占30分。语文、数学两门学科的考核时间均为100分钟，外语学科为90分钟。信息技术、音乐、体育、美术、自然等课程的考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等第。

2、小学生毕业水平考核的组织

语文、数学、外语三门学科毕业水平考核由县教育局统一组织实施。信息技术、音乐、体育、美术、自然等学科的考核由各小学根据课程标准的要求组织实施。

3、语文、数学、外语学科考核的实施

（1）组织命题

方式：小学生毕业水平考核由县教育局组织命题，命题过程实行全封闭管理。

原则：小学生毕业水平的考核依据《*年全市小学生毕业水平评价（语文、数学、英语）指导意见》中关于书面评价的要求，重基础、重能力。命题范围不超越国家课程标准的规定，强化小学毕业水平考核的质量监测功能，重在面向全体。

（2）组织考试

全县小学生毕业水平书面考核的时间为*年6月20日。上午考核科目为语文，考核时间：9：00—10：40；下午考核科目为外语和数学，外语考核时间：2：00—3：30；数学考核时间：4：00—5：40。考核地点设在相关中学。

考核按“中考”规格进行。各校要建立考核工作领导小组，由相关中学校长担任“考点主任”。领导小组下设保卫保密组、考务后勤组、卫生保健组、巡视检查组，确保考核工作严密有序地进行。县教育局将派出巡视人员，督查各校的考核工作。所有毕业班教师和有子女参加毕业考核的老师均不得参与考核的命题、监考、阅卷、录分等各项与考核有关的工作，不得进入考核。对于在考核工作中、违反纪律者，将予以严肃处理。

（3）阅卷统计

小学毕业水平测试，教育局统一组织阅卷。时间6月21日，地点设在城区学校。

4、学生综合素质评价的组织

小学生综合素质评价由各中心小学组织，主要评价小学生在综合实践活动等非统一考试科目中的实际表现，以及在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等各个方面情况。综合素质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价，毕业时进行总体评价。综合素质评价的结果分“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等第。综合素质总评价在6月15日前完成。所有小学毕业生综合素质考核结果以中心小学为单位6月22日前报教育科。

5、关于小学生毕业水平考核结果的运用

学生毕业的依据。学生学完规定课程，综合素质评定结果达合格及以上等第，语文、数学、外语三门学科毕业考核成绩及格、体育及其他考查学科成绩合格者，允许毕业，由学校发给毕业证书。语文、数学、外语考核成绩和体育成绩及其他考查学科成绩未达到合格等第的，由学校组织补考，经补考合格后可发给毕业证书。综合素质评定结果不合格，以及语文、数学、外语、体育经补考后成绩仍有不合格的，发给小学六年义务教育证书。

质量监测与评价的依据。小学生毕业水平考核是学校教学质量监测的重要手段，考核结果是教育局评价学校教育教学质量的重要依据，也是学校评价教师教学效果的重要依据。通过小学生毕业水平考核，重点评价学校的学额巩固率、学科及格率、学生合格率；重点评价学校课程建设、开设和综合素质评价工作情况。通过考核找出学校教学工作薄弱环节，加以整改。各学校要通过小学生毕业水平考核，对教师、学生进行科学评价，对教学工作进行综合诊断，找出存在问题，找出薄弱学科，找出薄弱环节，找准问题症结，有针对性地加以改进，不断提高教学质量。

民办初中录取新生的参考依据。根据《*年全县初中招生工作意见》，民办初中招生可依据小学生毕业水平考核结果录取。

日语毕业总结范文3

初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。初中毕业生学业考试由毕业考试、升学考试两部分组成，分开举行。

(一)毕业考试科目设置及考试组织

毕业考试科目包括语文、数学、外语(会话测试占40%，笔试部分占60%)、物理(含实验操作)、化学(含实验操作)、生物(含实验操作)、思想品德(含民族团结教育)、历史、地理、体育。物理、化学、生物的实验操作成绩应占到总分的30%左右;生物、地理学科的毕业考试成绩按本课程内容全部结束时的考试成绩计算。

毕业考试的命题、考试由学校组织实施。各科考试成绩的呈现可以采用百分制，也可以采用等级制。毕业考试在2017年5月15日以后进行。

(二)升学考试科目设置及考试组织

考试科目为6科，包括语文、数学、外语、理科综合(包括物理、化学两门学科)、文科综合(包括思想品德、历史两门学科)、体育，总分630分。

1、文化课考试总分600分。

(1)考试科目及分值。语文120分，数学120分，外语120分(听力测试30分，笔试部分90分)，理科综合120分(物理55分、化学35分，综合题30分)，文科综合120分〔思想品德45分(其中民族团结教育占7分)、历史45分，综合题30分〕。在文科综合科目中，思想品德学科的命题范围是义务教育《思想品德课程标准(2011年版)》中规定的法律、国情教育两个模块教学内容和2016年4月至2017年3月间的国内外重大时事政治，以及全国统编民族团结教育教材《民族常识(试行)》(初中版，人民出版社出版)中的教学内容。

(2)考试形式。初中毕业生升学考试要多样化，可根据各学科课程特点，既有闭卷形式，也有开卷形式;除纸笔测试外，还安排外语听力考试。具体安排意见是：语文、数学、外语、理科综合为全闭卷形式;文科综合为全开卷考试。除语文外，其余四科试卷均采用分卷形式印制，即每科试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分，其中，卷Ⅰ为选择题，要求考生用2B铅笔将答案填涂在答题卡上，采用机器阅卷;卷Ⅱ为非选择题，要求考生将答案直接书写在试卷上，由人工阅卷。

在文科综合开卷考试中，考生可携带相关课程的教科书进入考场，其他资料不得带入考场。答卷时可以查阅准许携带的教科书，独立答题，不得相互讨论、相互抄袭和互相借阅教科书。

(3)考试时间。河北省2017年初中毕业生升学文化课考试时间安排为：

6月21日6月22日上午9：00—11：00语 文9：00—11：00数 学下午14：00—16：00理科综合14：00—16：00外 语

日语毕业总结范文4

一 就业状况的调查结果与分析

本调查实施时间为2013年3月，以许昌学院06、08级日语专业应届毕生为对象、总计100名进行了问卷调查，收回答卷82份，有效答卷为80份。问卷调查表内容主要包括两大部分：学生就业情况调查和影响毕业生就业的相关因素调查。

根据调查问卷，从事本专业工作的毕业生仅为10%左右，其中大部分为外贸类工作，且这类学生在校时专业课成绩都比较优异。 90%毕业生从事的工作都与本专业无关，其中教育类的居多，另有部分参加了公务员考试。

二 影响日语专业学生就业率及就业质量因素分析

1 日语就业人员的需求

近两年来伴随着中日关系的恶化以及外贸进出口额的滑坡， 沿海以及北京上海等地区对日语专业人材的需求逐年萎缩。由于应届毕业生缺乏工作经验， 许多公司一般不招聘应届毕业生。同时，真正符合用人单位需求的应届毕业生也并不是很多。

2 不利的就业大环境

近年来，由于高校日语专业数量的急剧增长，使得专业日语人才供需关系失去平衡，给毕业生就业带来了很大的困难。地方高校日语专业由于地理位置、办学条件、生源质量相对于国家部属重点高校处于劣势，使得社会上的很多用人单位对地方高校的学生存在偏见，更愿意将机会留给那些2ll工程，985工程学校的学生，导致地方高校的学生与重点高校的学生在竞争机遇上的不平等。根据调查结果显示，平均有84%的学生反映学校知名度与就业关系很大。

3 不完善的就业指导体制

在本次调查中我们针对学生对学校就业指导机制的满意率进行了调查， 结果是92%的学生表示对学校现有就业指导机制不太满意或不满意。据学生反映，虽然目前学校也会在大学四年级的时候由专人进行就业指导和就业服务， 但这种指导和服务由于它是面向全校学生的， 所以针对性不强，忽视了毕业生的个体差异，对日语专业的学生缺乏指导性；另外，目前日语专业的就业指导一般只局限在第四学年进行，没有针对学生不同阶段的不同思想动态，进行充分的引导和教育， 导致日语专业很多学生对自己定位不准确，就业观偏离现实，或是好高务远、或是过于悲观，从而影响了就业率和就业质量。

三 对策与建议

首先要明确日语专业人才培养目标， 确立以现代教育理念为指导的、适应经济全球化发展趋势及我国加入WTO以后新形势需求的人才培养结构及模式。日语+的复合型人才变得越来越吃香，这就要求地方高校调整培养人才目标，多培养复合型人才，具体可以鼓励学生辅修第二专业，比如会计，计算机，英语等，学校可给予适当的支持和做一些辅助工作。帮助学生更好更快地完成第二专业的辅修。学生也可在学习好本专业的同时报一些校外的技能辅导班进行额外学习。

1 合理设置课程

结合实际情况， 在日语专业相关课程中设置培养学生的应用能力、实践能力和创新能力的课程。培养熟悉外经贸业务， 具有能独立从事翻译、导游、文书、外事及外经贸方面的能力，努力培养就业市场最需要的既掌握外语又有某一方面专门知识的人才。

2 完善就业指导机制

目前各地方高校日语专业普遍缺乏完善的就业指导机制， 忽视了日语专业毕业生自身特点， 缺乏指导性。地方高校日语专业应该将就业指导贯穿于整个大学四年， 将其作为一个系统工程来完成。 通过贯穿于学生整个大学生涯的就业指导， 使学生及时了解日语专业的发展方向、树立正确的就业观、增强就业竞争能力。

参考文献：

[l] 卢贤梓. 社会需求与应用型日语人才培养研究[J].广东培正学院学报，2009（9）：78-81.

[3] 张玉田.学校教育评价[M].北京：中央民族大学出版社，1998.

[4] 杨德广；刘岚关于大学生就业问题的理性思考[期刊论文]-中国高教研究 2003（08）

[5] 李升学女大学生就业过程中弱势问题的原因及对策 2004（04）

[6] 苗天慧；包慧珍；俞智慧；王艾平高校扩招后大学生就业研究[期刊论文]-黑龙江高教研究 2003（04）

日语毕业总结范文5

日语专业毕业论文选题外语专业的毕业论文是本科人才培养过程中的一个重要实践教学环节，是外语人才培养不可缺少的重要组成部分。毕业论文是学生在校学习的最后阶段，也是对学生的知识、能力和素质进行综合检验的有效手段之一，是学生学士学位资格认定的重要依据。

一、明确专业人才培养目标

毕业论文在外语专业中的地位至关重要，无法取代。毕业论文的开展不能与专业人才培养目标脱节，应紧紧围绕人才培养目标开展。我们于2009年至今不定期的对日语专业的毕业生、用人单位和专家等相关人员进行了关于“日语专业人才培养与企业需求”相关的调研和访谈，同时结合我校日语专业的生源情况，将我校日语专业的培养目标定位为应用型日语人才培养，最终将学生培养成毕业后可在BPO行业、商贸企业、涉日IT企业等从事相关工作的应用型日语专门人才。从专业培养目标可以明确看出，我校日语专业培养的是符合企业需要的应用型日语人才。

二、合理定位毕业论文

要实现人才培养目标，有条不紊地开展毕业论文的工作，必须有与之对应课程对毕业论文进行支撑，而且毕业论文是大学学习的最后一个阶段，是对前期学习效果的检验和综合运用的过程，前期的课程也是毕业论文有力的支撑。我们根据CDIO教育理念设计了包含毕业论文在内的以“项目”为引导，注重能力培养的一体化专业课程能力培养体系（图1）。

CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate），是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的教育改革理念，是“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达。CDIO教育理念是对传统教育理念和模式的一次突破，它强调以能力培养为主线，以项目教学为模式开展实践教学，CDIO教育理念对日语教学，尤其是为以培养和提高学生能力的毕业论文工作的设计与实施提供了一种打破传统的全新教学思路和模式。

如图1所示，鱼骨图的两侧分别代表大一学年的导引项目（一级项目）和大四学年的压顶石项目（一级项目）。主鱼骨上面的三个鱼刺分别代表三个学年的二级项目。其中六个二级项目均设置在实践学期。每个二级项目的顺利开展必须由对应鱼刺上的若干个三级项目（具体课程）支撑。在一体化的项目体系中，三级项目支撑二级项目，二级项目支撑一级项目。也就是说，前期的导引项目和二级项目都支撑着大四学年的商务日语综合实训项目和毕业论文。可见，毕业论文并不是独立存在的，需要学生运用大学期间所学的知识和掌握的技能，去完成符合专业培养目标的、专业知识和能力能够得到综合检验的毕业成果。

三、能力培养

毕业论文从开题到答辩整个过程的跨度为8个月，它是对学生所学知识综合检验和能力进行综合培养的过程。我们通过对教师、在校生、毕业生和企业的问卷调查、当面访谈，以及结合毕业论文在教学体系中所处地位的综合考虑，最终比较客观地确定了毕业论文各个阶段、各个任务重点培养的能力指标。毕业论文的整个过程重点培养学生具备一定的了解日本社会文化背景的能力、行业知识及企业文化的能力，良好的日语读解和书写能力，确定主次与重点的能力，较高的日语表达、说明能力、口头表达和人际交流能力，书面的交流能力，养成批判性思维，以及实事求是的学术态度与习惯等。即对毕业论文工作进行了以能力培养为主线一体化设计。

四、总体设计

我系每一年度的毕业论文工作启动为本年度的10月中旬，结束为次年的6月上旬，历经8个月的时间。从启动时期的选题，到论文答辩、存档等工作由负责教学工作的系主任为领导小组组长，具体工作由教研室负责教学的主任负责，下设若干论文指导小组，每个小组由组长、秘书和组员组成，做到责任到人。并围绕毕业设计论文选题、指导、校外实习、教学检查、评阅、答辩和存档等环节，建立严格的管理制度，加强过程管理，提高毕业设论文质量，确保了毕业论文工作的顺利实施。我们制定了非常详细、明确的教学实施方案，规定了每个阶段的任务，提交的材料、文档提交的时间，同时各种文档和模板都有明确的要求和说明，先从制度和文档等方面，确保了思路明确、标准统一，同时也不让教师分心，确保教师将主要精力投入到指导学生上。

五、论文选题

1.选题方式

我们利用“实践教学管理平台”按照“双选制”进行选题。要求教师将自己的研究方向和能够指导的论文方向以及学生在撰写毕业论文过程中可能用到的研究方法、具体要求等信息提前录入系统。然后统一将系统开放给学生，学生登陆系统选择自己感兴趣的研究方向和指导教师，完成初步“双选”工作。根据“双选”结果，指导教师和学生共同确定题目，完成选题工作。整个过程教师都按照教学实施方案的要求和日程进行指导，并且及时做好记录，发现问题及时解决。

2.选题方向

我们要求教师和学生在选题过程中要符合专业培养目标，符合教学基本要求，注重语言能力培养。规定在传统的日语语言、文学、文化方向的基础上，主要以IT行业、旅游行业、会展行业、酒店行业、日本社会、日本经济、企业管理、商务礼仪和日语教育等应用性强、和教学联系比较紧密的选题为主。选题结合教学、科研等实际需要，符合社会发展、科学技术进步的需要，具有一定的新颖性、先进性、开拓性。通过毕业论文的撰写能够达到综合训练的目的。同时要求学生的论文题目和内容不能和近三年的选题和内容相同，题目宜小不宜大，宜具体不宜宽泛，坚持一人一题的选题原则，以保持较高的更新率。大力提倡并鼓励真实性选题。

六、结语

笔者发现一些学生由于到企业实习、进行留学准备等各种原因，不够重视毕业论文的现象，甚至也发现个别没有经验的指导教师不够重视的现象。无论毕业论文的设计多么理想，作为实施者的学生和指导教师才是关键中的关键。

参考文献：

[1]顾佩华，沈民奋，陆小华.重新认识工程教育[M].高等教育出版社，2009，4.

[2]杨秀娥.日语专业毕业论文选题过程研究[J].日语学习与研究，2012.

日语毕业总结范文6

【关键词】俄语毕业生 就业 对策研究 辽宁对外经贸学院

一、辽宁省高校俄语专业毕业生就业市场现状分析

为顺应经济全球化趋势，服务于辽宁省经济发展，辽宁省众多高校开设了俄语专业，近而培养了一大批俄语人才。为适应经济发展需要，辽宁省一些高校凝练俄语专业特色，积极参与城市国际化建设，提升了各城市软实力。

调查显示，现阶段辽宁省高校俄语毕业生就业形势异常严峻，近几年就业率也呈现下滑趋势。通过对市场现状的调查研究发现，俄语专业毕业生在扩招后其就业市场不容乐观，仍旧存在着很多亟需解决的问题。

1.总量不足和供过于求

目前，我省正处于推进产业结构调整和优化升级、大力发展生产力的重要阶段，其经济建设和国际化建设的进程中具有大量人才需求。例如，社会和大型企、事业单位对应用型俄语人才的需求，对具备相关高级经贸知识的俄语人才的需求等。总的来看，俄语人才虽然总量大，但与国家建设所需要的俄语人才相比还有较大差距。由于社会上种种客观因素的制约和高校俄语毕业生的主观因素，俄语人才市场仍旧处于供过于求的局面。

2. 知识结构和能力素养不够

当前，对人才综合素质的考核越来越严格，用人单位一方面要求求职者俄语能力突出，专业知识扎实；另一方面，具备耐心细致的态度、独立思考积极实践的能力、甘于奉献的精神。由此产生了这样的局面：用人单位很难找到符合招聘条件的合适人选，俄语专业毕业生也很难找到符合自己内心标准的用人单位。

3. 人力资源配置体系的改革与变化形成新挑战

目前，辽宁省不断解放和增强市场活力，日趋形成了具有国际竞争力的人才制度优势。俄语人才的引进更加开放、自由，部分从企业下岗待就业的俄语人才给缺乏工作经验的俄语毕业生形成了诸多挑战，同时也一定程度上加大了俄语学生的就业压力。

4.普遍择业期望值偏高

目前市场调研情况显示，大部分俄语专业毕业生在择业的过程中，对自己定位不够准确，要求希望兼有地域、待遇和环境等多方面条件，但却缺乏自己的核心竞争力。与此同时，部分的毕业生主动参与意识不强，希望通过家人或学校提供较为优越的就业机会和工作环境。

二、辽宁对外经贸学院毕业生就业基本情况

1.毕业生规模

辽宁对外经贸学院 2016 届毕业生共 2702 人，其中，本科生 2210人，专科 492 人，与去年相比（2015届3058人）有所下降。2016 届本、专科毕业生人数如图1所示。对比数据发现，我校本科生人数近三年稳步增长，专科毕业生则呈递减趋势。

2.就业率的变化趋势

如图2所示，我校 2012-2016 届的毕业生总体就业情况良好，

虽然在 2014 届毕业生的就业率较前两年有所下降之后，2016 届毕业生的就业率出现反弹，本科、专科和总体就业率均高于前四届同期，这表明我校在大力发展教育的基础上，先进的人才培养模式也保证了毕业生的成功就业。

三、对策研究

1.更新传统观念，打破思想束缚

目前大部分俄语毕业生的就业方向比较单一，除了读研、出国留学与考公务员外，大多集中在了教育行业。因此，大多数企业便不在学生和家长的选择之列。

但是随着人才的不断累积，随着教育行业对于学生的学历层次要求不断提高，应届毕业生进入高等学府当教师的门槛不断提高，部分毕业生不得不降低预期而进入中学当老师。转变学生和家长的传统思想观念，将是我们今后一段时间内需要解决的重要问题。

2.发挥专业俄语优势，增加第二专业学习

随着俄语就业竞争的日益激烈、市场环境的日趋复杂，俄语毕业生不仅仅需要具备较为优异的语言能力，还需要增加社会需要的其他专业技能，才能更好地适应优胜劣汰的市场环境。应当鼓励俄语专业学生增加第二专业的学习，不断提升综合竞争力，向复合型俄语人才方向发展。

3.强化各类考试认证，全面提升软实力

举例来说，对于俄语专业的毕业生，俄语专业四级、八级证书是必备证书。此外，鼓励俄语专业学生参加二外的四级、六级考试、国家计算机等级考试，或者参加托福、雅思等考试，能够从一定程度上增加就业竞争力。所以希望教育部门和高校给予更加便利的考证流程和考试环境，让其他语种的学生也能参加英语专四、专八的考试，全面提高广大学子的软实力。

4.发挥俄语专业优势，强化专业技能

通常我们区分俄语专业与非专业的同学，主要是以语言的应用为标准，俄语专业的同学在口译、笔译上会更加流畅。但从我们目前所培养的学生来看，距离完全达到这一要求还有一定距离，所以要通过改革教育教学方法，培养学生从应试型向应用型转型发展，才有可能在激烈的市场竞争中获得主动和优势。

5.提高学生表达能力，适应社会发展

另外，有部分俄语专业的学生进行专业学习时不得要领、文字及表达能力不佳。因此，我们有必要加强这方面能力和素质的培养。通过开设专业选修课、办讲座、举办演讲比赛、辩论赛等方式使我们的学生能够针对性的提高写作和语言表达能力。

6.培养学生社会能力，增强社会经验

当下，由于许多学生缺乏社会经验，进入工作角色慢、为公司创造经济效益的时间长，导致很多单位更愿意聘请有经验的人才，而不愿意招聘应届大学生。因此我们有必要开设相关的课程，如社会学或举办讲座，使学生掌握基本商务和行政礼仪中的行为规范；聘请成功人士给学生作报告；加大实践基地建设，为学生提供更多的实习机会，全方位接触社会，让大学生尽快融入社会中。

7.落实俄语就业四“新”，提高就业质量

目前我国俄语毕业生就业工作呈现四个新特点：全程化、全员化、专业化、信息化。我们应该针对这些特点做好各项工作。

俄语毕业生就业工作的全程化。从新生入学开始就将就业意识教育贯穿于人才培养的全过程，而不是简单的把就业工作当做毕业生离校前的阶段性工作。推进就业指导工作于教育教学之中，结合“学业导师制”完善职业规划和就业指导工作，加强学生择业的科学性。

俄语毕业生就业工作的全员化。完善毕业生就业工作组织机构，广泛提升教职工的责任感和使命感，树立全员意识，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的观念，不折不扣地贯彻落实此项工作。

俄语毕业生就业工作的专业化。毕业办在整体上发挥着管理与协调的重要作用。学院要从实际情况出发，设立专门机构，招聘专职人员，提供相应的专项经费。与时俱进，开拓创新，以适应不断发展的就业新形势。

俄语毕业生就业工作的信息化。学校和学院要进一步加强网络建设，与有关部门积极合作，力争尽快实现学校与用人单位和人才机构的双向互动，尽可能地为毕业生就业提供更加全面快捷的信息化服务。

8.推进俄语就业政策，扩展就业渠道

为了适应新时代的需求，学校、学院要改变传统观念，积极主动走出校门，到各用人单位了解用人需求，形成有效的良性互动循环，积极推荐优秀毕业生，达成双方共赢，提高就业率。

9.新俄语教学模式，适应社会需要

要主动根据社会需求、与学校办学定位及人才培养目标相适应，进一步加大外向型、复合型、创新型、应用型高级经贸人才的教育培养力度，创立具有外经贸特色的亮点实践教学模式和国际化培养模式，切实增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力，全面提高人才培养质量。

10.突出俄语专业特色，推进品牌建设

要不断完善人才培养模式，健全校政、校企、校地、国际化等联合培养机制，强化实践教学环节，进一步推动跨学科、跨专业人才培养。在现有的国际经济与贸易等优势学科基础上，突出特色，推动专业品牌建设，让更多的学科、专业为社会所熟知，扩大其社会影响力。

11.着眼学生职业发展，增强核心竞争力

要立足于社会需求、学校人才培养目标，着眼于学生职业发展，全面加强大学生职业发展教育，帮助学生树立科学择业观、增强职业发展意识；大力促进创新教育与专业教育相结合，社会实践与就业、创业实践相结合，职业辅导与创业指导相结合，切实培养学生创新精神、实践能力、综合素质和就业竞争力。提高学生综合素质，重视能力培养教育。

结语：

通过对辽宁对外经贸学院俄语毕业生就业质量的分析，其对策研究同样可在辽宁省内推而广之。总而言之，俄语专业学生首先应该端正学习态度，在学习专业知识的同时，积极参加与专业相关的各类社会实践活动和语言文化交流活动，在实践中检验、充实、发挥自己的专业技能；同时，高校应该不断完善俄语专业人才培养方案，提升学生的核心竞争力，培养出自信、自强、专业知识丰富、社会文化知识丰富的俄语人才。两者的紧密结合，才能在经济全球化的今天，实现多元化发展，从而更好地为辽宁省社会经济的发展贡献力量。

参考文献：

[1]高云鹏.产业结构调整视角下的大连市生态压力评价[J].辽宁师范大学学报：自然科学版，2011