更新时间：2023-04-10 02:08:19
那么，应该怎样培养学生动手、动口、动脑的能力呢？徐老有条重要的学习经验：不动笔墨不读书。他还告诉学生说：“读书不要贪多图快，要仔细研读”，还说：“买书不如借书，借书不如抄书，全抄不如摘抄。”可见他是非常重视写读书笔记的。因此，教师在教学过程中，必须注意以下几点：
第一，要多指导和培养学生写读书笔记。训练学生勤用手中笔，一要用笔勤点圈，加深对生字佳句的印象；二要用笔勤批注，帮助理解新词难懂的意思；三要用笔勤摘录，摘抄词语、谚语、警句、写景状物的句子，表达细腻感情的语段，积累语言资料；四要用笔勤记疑难，以求甚解；五要用笔勤写体会、写心得、写读后感、写观察日记，提高读写能力，我们把这些作法叫做“笔下五勤”。前人的经验告诉我们：人的大脑犹如知识的仓库，善于写读书笔记的人，他的知识经过整理、消化，能有条理的储蓄起来，日积月累，头脑里就有随时可支取知识的财富，而且随着知识的增长，智力也在发展，于是写文章、分析事理的能力，也就无形中增强了。
第二，要训练学生的“口而诵之，默而识之”的能力。
古人读书大约为两种：一是首摇身随，放声吟唱，叫“诵读”；二是踱步庭堂，默看无声，叫“默读”。“诵读”而振神，“默读”而揣意。古人说得好，“读书破万卷，下笔如有神”。这就告诉我们：只有勤读书，才能有收获。当今读书方法甚多，根据教学中的实践，把它归纳为四句话，一是读名家名篇，学名家名著必精心，也就是反复推敲，认真思考，仔细琢磨，以吸收其营养；二是朗读警句、佳作必动情，对警句、佳作不能平淡一念而过，必须有表情地朗读，并动之以情感，这样才能入神的理解和领会文章所表达的内涵；三是默读典范作品必熟记，读到情文并茂的典范文章，一定要求学生“默而识之”，并反复多次，直到背诵熟记为止；四是粗读一般性文章，要求做到：弄清全文大意，学到某一方面的风格和特点。
一、课前预习习惯的培养
预习是学习中最重要的一种学习习惯。上课前要先预习，但预习不是走马观花，不是简单地提前看一看书而已，不动脑、不分析的预习，一点效果都没有。预习要注重讲究实效，不搞形式，不走过场。做好预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课和质疑。古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。”我根据初中语文学习要求设计了一些预习提要：1、自读课文，学会需要掌握的生字。2、从文中找出不理解的词，查找工具书，做好记录。3、读通课文，了解课文的主要内容，结合课后思考题进行思考，并对课文中自己认为印象深刻的句子加以理解，做好批注。4、在预习时，你有什么不懂的问题，做好记录。提供这些预习提要后，学生便有法可循，几次指导后，学生便可独立预习，但这需要老师的监督、检查。以便学生养成习惯。
二、课堂记笔记习惯的培养
学生大部分时间都是在课堂中度过的，课堂是学生获取知识的主要渠道。然而在课堂中不认真，注意力不集中，走神的现象却时有发生，有的甚至处于空白状态，对老师讲什么，重点难点是什么，他全然不知。学生走神了，没在听，当老师叫他名字时，有的没反应，有的站起来一头雾水，有的赶紧向同桌“求救”。所以我认为要学生听好课，就必须要他们记好课堂笔记。俗话说：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，在充分做好预习的前提下，学会有效的记笔记对每一位学生来说都很重要。所以我在上课时要求学生笔不离手。有些笔记直接记在书本上，如文言文的重点字词句就直接划在文中，作上记号，这样每次读到这句时就知道这是重点，是要记住的；还有些记在纸上，贴在相关的课文后面，如现代文有些内容比较多，文中的位置不够写，我就会让学生记在另外的纸上贴上去，这样就有利于翻找和复习。
三、勤思善问的习惯
爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。所以，作为教师就应该教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问，质疑。如在教学中，我经常创设一个民主、平等的氛围，积极鼓励学生提问，把学生自己认为能考倒老师的问题写在纸条上再提出，我会给他奖励，学生一听都跃跃欲试。在学生提的问题中，再引导学生进行筛选，同学们进行讨论、争论，最终达到通过合作自行解决。这样做有时会引起激烈争论，但教育的佳境也在于此。
四、良好的读书习惯的培养
这是语文习惯中最重要、最根本的习惯。具体为：
1．博览群书的习惯。
上下五千年，纵横国内外，天文、地理、史学战策、诗歌散文、小说剧本、科技文艺等，凡是好书、好报刊，凡是有必要读的读物，都广泛涉猎，有时间便读，甚至读书成“癖”，读得如痴如醉。
2．边读边思考的习惯。
在阅读中，会用心思考，理解内容，把握主题，理清思路，领会写法，并敢于多问几个“为什么”，在读中思，在思中读，读出一般人读不出的东西来。
3．不动笔墨不读书的习惯。
一是用笔墨圈画点评，圈画精妙之处，点评体会较深之处，读过的作品留下读后的印迹。二是边读，边思，边写，写出读书笔记，写出读书札记，体会更深，印象更牢，岂不妙哉？三是边读边查的习惯，善于边读边查工具书或参考书。
4．勤于积累的习惯。
一是摘抄积累，对作品中自己喜欢的语言，分门别类加以整理，用心学习；二是背诵积累，对于那些经典的，人文蕴含丰富的语言精品，如唐诗、宋词、元曲等，能博闻强记，熟读成诵，消化吸收，化为已有。日积月累，你就会体会到“学富五车，才高八斗”的真正含义了。
五、勤于练笔习惯的培养
我充分利用课文的内容，随机进行小练笔，极大地提高了学生写作的兴趣，也大大提高了阅读教学中写的密度。同时在课余要求学生养成写日记、记随笔的习惯，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，并定时对学生的记录进行检查、交流、评比，促使学生养成良好的勤于动笔的习惯。在此基础上，经常性的把学生的佳作在学习园地上刊登，促进学生的写作积极性，使之养成爱写、乐写、善写的习惯。要求学生合作办主题小报，促进了动笔习惯的养成。
六、认真作业答卷的习惯。
三年级知识学习广泛了，一二年级的时候，我们主要是一些非常基础的知识，拼音、生字、词语读几遍抄几遍，也就是说只要孩子肯下功夫记，一般不成问题，但是，现在可就有点不同了，因为现在除了以上的基础知识以外，作业本上有更多比较“活”的题，也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案，可以是一题多解，不像学生字、拼音该怎么读就怎么读，所以这就对学生提出了更高的要求，基础还必须扎扎实实地掌握、同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题，学习方面的改变还表现在内容增加了，并开始练习写作文，如果基础方面不扎实，写作也就困难了，因为写作文必须要有事实的语言，如果积累少了，写作文时就没话说，这就要辛苦我们各位家长，要辅导孩子进入中年级，顺利过渡到高年级。因此，有一些学生因为不想学，为了逃避写作业在家长面前说：今天老师没布置作业，或者说：“在校已经做好了。”这就要我们家长检查一下是否已经完成，为什么有的孩子越来越想学，成绩越来越好，而有的孩子越来越差，除了孩子的主观原因以外，相应的还要我们家长多抽点时间看看孩子的作业，辅导一下他们的学习，让他们把成绩搞上去。
二、语文学习方面的年级特点以及家长如何配合
1、关于写钢笔字。
本学期开学初各个班的老师就已经布置学生准备了钢笔，这就是本学期培养良好学习习惯的第一项——写好钢笔字。学生由写铅笔字过渡到写钢笔字，最容易出现的问题有：执笔方法不对、写字姿势不正确、笔顺写错、出现错误很难修改和无法保持作业本整洁等。钢笔的正确执笔方法应该是食指与拇指执住笔杆，用中指抵住笔杆。但是，有相当一部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。用这种执笔方法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线，写字累且慢了。此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。这样写出来的字，特别难看。这种情况必须及时纠正。另外，写错了字，该怎样去修改订正呢？通常情况下，我们推荐学生选择的是用橡皮擦或是用透明胶带粘这两种方法，而不推荐使用修正液和涂改液。不管使用哪一种方法，都会在作业上留下痕迹，影响作业本的美观，因此在我们要叫他们先动脑筋想好了再下笔，不能再像以前一样写一个字看不合适了再擦掉重写。
2、关于语文作业方面的要求
从我们发下去的作业本，家长们可以看出，三年级不但课程增加了，作业本也增多了。就我们语文学科来说，每学完一课，需要完成的作业就有：《补充练习》、《习字册》、《练习与测试》以及内容包括抄写生字词语、造句、抄写段落、小练笔等多种形式的《笔记》，除此之外，学生们每两个星期要完成一片精心写就的作文，还有我们例行的周末练习。其中，《练习与测试》和《笔记》是家庭作业。这些作业我们也有统一的格式要求，即：所有作业开始用钢笔完成，这就需要家长们在作业的整洁度上多下功夫；《笔记》本的书写要按照各班老师要求的格式，尽可能做到整齐美观，写完后再后面画上记分格；写作文要先打草稿，草稿经反复修改后才可以誊写到作文本上；所有的课堂作业不可以带回家，这一点还要请家长们特别注意。
（一）关于阅读：
有些家长一些苦恼孩子的作文写的不好，想尽了一切办法为孩子找补习班等，结果还是见不到效果，其实，孩子头脑中空空的，是写不出好文章的。古语云：读书破万卷，下笔如有神。要想让孩子写出好的作文，就要增加学生的课内外阅读量，让学生多读书多看报，对于一些重要的经典的语句，要让孩子们朗读背诵。这样，学生就可以从读中学写，增长知识，丰富语言。
如何才能培养孩子良好的阅读习惯呢？我个人认为应从以下几个方面着手。
1、培养每天阅读的习惯。
每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。例如，孩子每天临睡前留出半小时至一小时的时间，进行读书，天天如此，最后形成孩子的自觉行为。在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。
2、培养良好的阅读卫生习惯。
良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，我们要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒孩子千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。因为孩子本身的身心特点发展有过程，这一阶段的孩子好动、自主性差，所以这一点需要我们有一定的监督措施和奖惩措施，从而更好地强化这一习惯的养成。
3、培养专心阅读的习惯。
所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正；环境要安静；作息要定时；学习地点要固定；养成默读的习惯。
4、培养读书动笔的习惯。
“不动笔墨不读书”，阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。
5、培养边读书边思考的习惯。
阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在孩子们阅读的过程中，必须培养孩子阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经有口无心”的不良习惯，指导孩子读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索；问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。
6、培养带工具书阅读的习惯。
我们要着重培养孩子带工具书阅读的习惯。孩子们在学完汉语拼音后，就能够利用工具书进行阅读。我们要适当地加以指导，并且身体力行，常常和孩子一起带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使孩子们谨记在心。
7、培养有目的地进行阅读的习惯。
有目的地阅读能提高阅读的效率。如：以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以跳读等。
8、培养有序阅读的习惯。
有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等。教师在课堂上要边说边示范，并让学生做，逐渐习惯成自然。
关键一点，我们要从孩子的年龄特征出发，根据具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使孩子养成良好的阅读习惯。
阅读量增加了，有的家长又有新的烦恼了：我的孩子看了很多书，家里也有很多书，怎么见他的阅读能力、作文水平提高呢？我想，阅读和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一个厚积薄发的过程，需要一个漫长的时间、反复曲折的历程。
（二）关于写作：
这是我要重点讲的第二点。小学三年级，作文教学正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。尤其是三年级，作为作文时代的开端，三年级作文教学的好坏直接影响到学生以后的作文和语文水平发展。要写出好文章，并不是一朝一夕的事情，它需要我们从平时做起，在生活中留心观察，善于积累等等。
提高习作水平除阅读之外，最重要的还要写好“两记”：读书笔记和日记。写读书笔记就是摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……它可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯，不失为一种很好的读书方法。所以要让孩子们大量阅读课外读物，作好课外读物的读书笔记，并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。写日记也是一项有效的训练措施。日记形式灵活，内容自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”。
另外，我始终坚信：好文章不是写出来的，而是改出来的。在孩子们作文刚刚开始起步阶段就应培养他们自主修改习作的习惯。
三、送给各位家长朋友的几点温馨提示。
1、每天请检查孩子的学习情况、家庭作业，及时查漏补缺，做到坚持不懈。检查完后作业本上请签名。
2、必须掌握字词句部分。
3、家长的善导是家庭教育的黄金，要多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。每天与孩子进行亲切交流，和他们谈谈今天学到了什么新知识，哪篇新课文，知道哪些道理，今后打算怎样做，交谈时，要有耐心，不能简单粗暴。
4、定期与教师进行沟通，对孩子的优点、不好的习惯以及在教育过程中出现的疑惑，可以经常与老师保持联系，共同寻找最好的教育方法。
5、经常带孩子们接触社会、研究社会的各种现象，去创造美好的生活。（双休日、假期交好朋友、参加有益的社区活动、参加体育锻炼、做小实验、搞小发明、编手抄报、编作文集等，使孩子们全面发展。）
6、让学生多读书，家长给孩子舍得买有关学习和课本上有关的作家的书籍。多读作文选。
7、多让学生写观察或纪实日记，指导孩子的习作，提高学生的习作水平。
8、教育孩子上课认真听讲，积极参与课上学习，做好笔记，课下有选择的做阅读练习，不断提高阅读能力。
9、对学习有困难的学生，家长必须辅导，把知识补上。
10、注重培养孩子良好的学习和行为习惯。做好每一次考试的分析和改进措施。
总之，我将和各位家长一道共同教育好你的子女，我的学生。为了孩子们的健康成长，我们走到一起来了，为了我们的理想，我们必须一起努力，实现这个理想，而你们的理解和支持，就是我工作最大的动力，即使苦累，我也会感到欣慰。
中年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。语文学习方面，学习内容由词句向篇章过渡，从中年级开始学习需要拿出真本事。起初有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了中年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。也许落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。因此，怎样更好地提升语文素养？培养学生的学习兴趣，教给他们方法很重要。我总结了一些经验：
一、狠抓基础不放松
万丈高楼必须有扎实可靠的根基才能平地而起，学习也一样，打好基础很重要。
小学一、二年级是小学的第一学段，语文学习重点在字词，要求学生能借助汉语拼音认读汉字，并通过方法积累，如查字典，学习独立识字。升入三、四年级以后，语文学习无论是从深度，还是从广度上，都远远高于低年级，学习要求跨上了一个台阶。三、四年级学生考核内容更多是以段落为主，除了考查学生掌握字、词、句的情况以外，还要考查学生读懂词句的能力，即理解运用语言的能力。引导学生打好字词理解、辨析基础，就变得尤为重要，三、四年级也不能放松。
二、立根原在阅读中
一、二年级要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，能阅读浅近的童话、寓言、故事，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，阅读中积累优美词语、精彩句段。三、四年级语文教学更深层次地要求学生能够通过阅读联系上下文理解句子的意思，体会关键词句在表情达意上的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
只有让学生喜欢阅读，才能感受到阅读的乐趣。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读就是写作的源头。阅读可以巩固字词的学习，加深句段的理解；阅读可以令人展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；阅读可令人向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。因此，不管是要巩固语文基础，还是想要出口成章、下笔如神，都必须深深扎根于阅读的土壤中，立根阅读才能更好地汲取写作营养。培养学生良好的阅读习惯，如读书看报、查阅资料、积累摘抄，如此，当学生自己写作时就会不知不觉地运用到自己的习作之中。
三、日记随笔勤练习
语文学习只有多写多练，才能达到真正的提高。三、四年级的孩子不求多，不求快，但求写作时能“我手写我心”，那么日积月累，用词准确、描写细致，自然水到渠成。然而只靠课本中那几次习作是不可能提高写作水平的，这就需要平时通过写日记、随笔的方式来提高写作能力。
首先，要留心观察，乐于动笔。在日记、随笔中乐于运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，写身边发生的事情，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。很多材料都可以作为日记、随笔的素材，如对身边人物进行描写，就从观察动作、模拟对话场景、神态等各个方面来写；观察身边季节的变化；记录学校的活动；关注感兴趣的东西……细心观察，勤加练习，长此以往，身边不起眼的事情也会在笔下变得惟妙惟肖！
其次，常进行口语交际练习。小孩子总是对周围事物有着强烈的好奇心，鼓励学生就感兴趣的内容提出问题，和家长、朋友交流看法；也可听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见……这些也是提高写作能力的途径。
四、书写态度长鸣钟
学生一开始写字时一笔一画、横平竖直、工工整整，但随着三、四年级识字量的增加，独体字过渡到合体字，作业量的加大，以及钢笔的使用，学生的书写越来越差，对待写字的态度也越来越差。
一、培养学生的阅读兴趣
受升学率的影响和功利心的驱使，在以往的阅读教学当中，有的老师把生动活泼的阅读教学变成了支离破碎的讲解；有的老师太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受；有的老师干脆把一些阅读方法归纳成所谓的“做题公式”，日复一日年复一年的埋头训练，不一而足。他们完全忽略了学生的存在，忽视了学生的主观感受和情感体验，到头来只能是事倍功半。学生的阅读能力不但没能提高、成绩没能增长，反而扼杀了学生的阅读兴趣，挫伤了学生阅读的积极性，可谓是贻害无穷。
阅读应成为学生的自主性阅读，而自主阅读离不开学生兴趣的培养。如何培养学生的阅读兴趣，让学生乐于读书呢？笔者认为，作为一个语文教师，特别是初中语文教师要做到以下三点：第一，要上好每一节课，注重用自己的学识、人格去打动学生，从而使学生达到“亲其师、信其道”的效果；第二，要多举行语文实践活动，让学生在轻松愉快的环境中得到知识、提高能力、受到熏陶；第三，要蹲下身来与学生心贴心的交流，倾听他们的心声，与他们打成一片，从而成为他们学习上的“良师”，生活中的“益友”。这样，学生就会“亲其师信其道”，阅读兴趣便在老师的影响下大大提高。
二、要做到“授之以渔”
所谓“授之以鱼”不若“授之以渔”，“教是为了不教”。虽然“教无定法”，但“教学有法”，教师要适当的教会学生一些阅读的方法，从而让学生“自己学会游泳”，自己去感受文学殿堂的无限魅力！
我们要教给学生科学的阅读方法，有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读是读者自身的行为，不同个性的学生会有不同的喜好，有的喜欢一目十行，有的则喜欢细嚼慢咽，这都无关紧要，教师不必强求一律，但是有一点必须强调：不动笔墨不读书。一边读书，一边做笔记，这不仅仅是古今中外许多学问家行之有效的阅读经验，更应成为中学生熟练掌握的阅读方法。读书笔记益处多多。首先，强化记忆。俗话说：“好记性不如烂笔头。”勤做笔记就是读、想、写结合，就是手、脑并用，这远比光读不写印象深刻得多。其次，活化积累。做笔记就好象建立资料的“储存库”，一旦需要相关资料，就可以方便快捷提取。再次，深化理解。通过做笔记，可以促使学生更好地掌握问题的重点和实质，还可以培养概括和表达的能力。老舍说：“不管自己的了解正确与否，意见成熟与否，反正写过笔记必得到较深印象。及至日子长了，读书多了，再翻翻旧笔记，看一看就能发现昔非今是，看法不同，有了进步。”读书笔记没有固定的形式，从内容来讲，无非是两类：一类以记书的内容为主，一类以记自己的感受为主。前者多为了吸收，后者多为了思考，到底做哪种笔记对读者更有帮助，要根据所读书的内容、阅读的意图和个人的习惯来决定。这里要说明一点，教师必须定期对学生的读书笔记进行评价，有评价才有促进，才能不断巩固阅读成果，进一步激发阅读兴趣，慢慢让课外阅读内化为学生的自身需要，从而变成更自觉地读书行为。
三、培养学生良好的阅读习惯
为了提高学生阅读质量及阅读效益，我们除了要对学生进行阅读方法的指导外，还要培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，要求他们做摘录，写随笔，写读书笔记，写心得体会，在班上交流评比，提高阅读效益，努力将学生对文化经典及文学名著的阅读由随意性、消遣性提升到有计划的研讨积累性阅读和品味鉴赏层面来，让学生真正读有所获。
四、要引导学生走进社会、亲近自然
同志说过：“社会是学校，一切在工作中学习。学习的书有两种：有字的讲义是书，社会上的一切也是书――‘无字天书’。”读无字书，考察自然、社会，这也是学习的一种重要方法。早年求学时，就表示：“欲从天下国家万事万物而学之，则汗漫九垓，遍游四宇尚已。”他邀同学利用暑假，步行千里，“游学”农村，对长沙及洞庭湖周边多县作过社会考察。这是他生平第一次读“无字天书”，广泛地接触社会实际，产生了要对自己国家的状况作研究的浓厚兴趣，致使他送走一批又一批新民学会的学友旅欧勤工俭学，而他本人却坚持先留在国内，对中国这个地盘的情形“加以实地的调查及研究”。这个决策，对他一生产生了很大影响。他非常注重研究中国现实社会状况，使他在掌握马克思主义的基本原理后，能够很好地同中国革命的实际相结合，领导中国革命取得伟大的成功。
一、教师魅力，播撒阅读兴趣的种子
“腹有诗书气自华”，语文教师一定得有丰富的知识，要爱读书。我们不能只满足于教会学生课本上的知识，而应致力于教育学生热爱祖国的母语。形成深厚的汉语积淀。因此，在教学中我们不仅要引导学生理解文本知识，体会真情，更要以自己丰厚的知识引经据典，旁征博引，让学生感受语文的魅力；以生动风趣的语言开启学生的心灵，让他们感受学习语文的快乐：以饱满的激情感染学生，让他们感受到学习语文是一种享受。总之每堂语文课都力求精彩，使学生感受到语文教师的魅力和学习语文的乐趣，在他们心中播撒语言的种子，植入“我要向老师学习”、“我要读书”的欲望。
二、自由阅读，孕育课外阅读的兴趣
现代教育十分注意发展学生的个性，注重引导学生自由阅读，自由表达。“自由阅读”就是想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。不受拘束，不受限制，这是学生课外阅读的起步之举。
为了使学生有步骤地循序渐进地进行课外阅读，我们首先要在校内督促阅读。每周安排一节课外阅读课，允许学生自由选定自己喜欢的内容，无拘无束地阅读。或朗读或默读，或精读或略读，或快读或浏览，……只要他们高兴阅读即可，这样就发挥了学生课外阅读的主动性，激发了他们阅读的兴趣。
此外，教师还要和家长沟通。使之了解读书的重要性，积极支持孩子，为孩子买书、借书，并开展亲子阅读活动。
三、推荐书目，激发阅读的兴趣
当孩子们产生了初步的阅读兴趣时，我们还要有计划地安排一些指定篇目进行阅读。这些内容可根据不同的学段安排经典童话、名著、随文篇目，等等。
低年级适合安排经典童话，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》等，还有一些低幼拼音读物和拼音美绘本的《绿野仙踪》、《小王子》等。高年级适合推荐中外名著，如《三国演义》、《鲁滨逊漂流记》等，还有与课文内容衔接的文章，如《十万个为什么》、《城南旧事》、《爱的教育》等。
另外还可推荐订阅《好孩子》、《世界儿童》、《儿童文学》、《中国少年科学画报》等刊物，让每个孩子都有数着指头等待刊物的急迫心情，让定期阅读成为一种习惯。
通过推荐阅读，引导学生有层次、有目的地阅读，使他们开阔了视野，积累了知识，活跃了思维，提高了审美情趣和审美能力，丰富了自己的精神世界。最重要的是让学生感受到了阅读的乐趣，为今后更广泛、更深入的阅读打下深厚的基础。
四、多彩笔记，享受阅读过程的快乐
课外阅读可以不论内容、不论形式，但有一点是必须强调的――“不动笔墨不读书”。低年级要学会勾画自己喜欢的语句，高年级要学习做读书笔记。
低年级学生勾画语句后要反复诵读，练习仿写。三年级起可逐渐教学生几种做读书笔记的方法：1，摘录好词佳句，写写自己喜欢的原因；2，写出所阅文章的提纲、大意，写写自己读懂了什么，了解了哪些知识：3，写下自己的阅读感受；4，综合以上要求去写。掌握方法后，可允许学生选择自己喜欢的方式去做笔记，每次所写内容不要求多，但必须有意义、书写工整。
光做文字性的笔记，时间久了，学生就会感到枯燥无味。我们可以结合小孩子喜欢画画、喜欢鲜明色彩的特点，让他们在笔记上画点自己喜欢的插图、花边，使笔记像手抄小报一样精彩，吸引人的眼球。视觉的美感也会使他们爱上读书、做笔记。当然，老师一定要讲清笔记内容和图画之间的关系，千万不可做成画报。
观察中发现，学生爱读不爱写。为了让“不动笔墨不读书”成为一种自觉行为，我常常组织读书笔记展览。每次展览后，那几篇优秀的读书笔记总会在班里传阅，有人欣赏笔记的形式，有人摘抄其中的精华……相互比较后，班里掀起一股新的读书高潮。
五、知识竞赛，感受课外阅读成功的喜悦