关于中小学教育范文1
关键词：小学教育中；教育惩罚；正确观念；科学机制
教育惩罚的价值，主要反映在惩罚的目的、过程与效果之中。教育惩罚的根本目的在于育人，使受教育者意识到所犯错误，矫正其不良行。所谓“工欲善其事，必先利其器。”在教育过程当中，教师首先要了解学生的身心发展规律，学生的个性特点，充分发挥惩罚在教育管理中的作用，掌握科学的教育惩罚艺术，做到因人而异，因材施教。具体可以从以下几方面进行探讨。
一、形成正确的教育惩罚观念
师生人格上平等，要求教师尊重，平等地对待每一个学生，在一定范围内允许学生犯错误。在实施惩罚应以尊重学生为首要前提，要保护学生的自尊心，与学生平等相处，以诚相见，还要善用情感陶冶情操，调动其奋发进取的积极性。当学生悲观失望时，要积极引导，帮助他们克服悲观心理，用情感的钥匙打开学生他们的心扉。当他们犯了错误，诚恳的劝诫，积极引导，让他们感受到老师的信任与期待，增强纠正错误的决心与勇气。要利用惩罚培养学生的民主意识、责任意识，把惩罚作为促进学生健康、积极、全面发展的有效手段之一。
二、建立科学合理的教育惩罚机制
首先，制定教育惩罚的规则要多采纳社会、家长、学校、学生等多方面的意见，要根据学生的身心发展特点，对他们的言行举止做出合理的要求。其次，建立教育惩罚的监督机制。教育惩罚对象是未成年人，他们的各种权利更容易受到侵害，这就需要有一个好的教育惩罚监督机制，对教师进行有效的监督与制约，保证教师能够在尊重的前提下，公平、公正地行使他们的教育惩罚权。再次，增强教师的法律素养。教师不但要为人师，还要具有为自己行为承担责任的责任意识、法制观念。教师必须在在法律的权限内，来行使自己的教育惩罚权，而不是以教育的名义，随意侵犯学生的合法权益。
三、有效运用教育惩罚的艺术
教育是讲究分寸的，适度为佳，过之或不及均不能取得理想效果。教育惩罚不仅适用于对学生进行事后的教育，也可用于教育的过程中，这需要教育工作者根据不同的情景善于引导，灵活处理。建议教育工作者可以从以下几方面进行把握：
（一）善于倾听
对于小学生来说，当他们犯了错误时，能够耐心的倾听其原因，也是能打开孩子心灵的一个好办法。下面有这样一个故事：说的是一个学生，有一段时间上课总是不好好听课，平时老师布置的作业也不好好完成，老师不明缘由，找到班主任，班主任知道后没有责怪这个学生，仍如往常一样心平气和，只是在放学前，她问这个学生，你这段时间是不是发现了什么好玩儿事情，忘了把作业认真完成呢？学生起先愣了愣，没有说话，可能是害怕班主任会惩罚他，见班主任没有责怪的意思，就说，我在玩一个拼图，好神奇哦，我都玩到最后一局，就快过关了。那你为什么总在课堂上玩呢？班主任接着问他。因为老师讲得内容我早早就会了。学生爽快的回答。班主任听后，笑了笑，没再说话。下午放学，班主任和学生坐在了一起，商量着如何过这最后一局，看着学生瞪大眼睛，专注的表情，班主任轻轻地说，你一直都是一个勤奋聪明的孩子，老师相信你会是个好学生，回去后把没有完成的作业补齐，老师期待着你一定会有更好的表现的。学生看着班主任微笑着点了点头。听完这个故事，感慨颇多。面对学生的错误，她没有不问缘由的惩罚，秉承尊重理解的原则，去倾听学生的心声，在这种倾听之中，融进了对学生的宽容、理解、耐心和激励，给学生营造一个轻松、温暖的成长环境。因此，评价教育成功的关键，是看教师在教育的过程中，是否走进了学生的内心世界，是否聆听了学生的心声。
（二）善于引导
在小学教育管理中，不仅要求教育者具有善于倾听的艺术，而且还要善于引导，机智的处理各种事件。以下的这则小故事或许更能说明这一问题。下面的故事说的是，班上有几个调皮的学生，想考一考班上那位拥有智慧的老师。一天，他们拿着一只小鸟，来故意刁难那位智者。其目的就是想让这位智者知道，他们很聪明。他们先将鸟握在手中，藏在背后，然后让老师来猜这只小鸟死是活。假设老师回答是活鸟，他们就会把小鸟掐死，再拿出来，从而证明这位智者答错了；假设老师回答是死鸟，那么这只活动乱跳的小鸟，就足以证明智者失败了。几个孩子对这个主意都非常满意，他们的胜利就在眼前。于是，找到了这位老师问，他手中的这只小鸟，是活的还是死的？调皮的孩子们瞪大了眼睛，等待着老师的回答，那期待已久的场面，即将出现。只见老师面带微笑地说：答案就在你手中啊！③
这样的回答，让人为之动容，满载着智慧和人情的期待。试想如果换成其他的方式，又会收到怎样的教育效果，任何一种方式恐怕都不及此，智者的智慧在此彰显。
（三）有理有据
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一、结合数学史料渗透爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和责任感。
数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、发展数学能力的同时，还应担负起思想品德教育的任务。我国是四大文明古国之一，我们的祖先在长期生产实践中积累了丰富的数学知识，在理论上的每一次进步都体现了劳动人民的聪明才智，闪烁着许多数学家智慧和光芒。教师在进行课堂教学活动时，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生进行爱国主义的教育。如：在学习圆周率时，我向学生介绍了我国杰出的数学家祖冲之求得的圆周率在3.1415926和3.1415927之间，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年！在学习了质数和合数这一知识后，我向学生介绍了我国现代数学家陈景润凭着聪明才智和顽强毅力最终攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了举世瞩目的成就。通过向学生介绍我国古今数学家所取得的光辉成就以及用他们为国争光的爱国热
情来激发学生的民族自豪感，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。
二、利用数学教材中蕴含的辩证、唯物因素对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育。
辩证法和唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是观察世界、认识事物、解决问题的根本方法。对学生加强这一世界观和方法论的教育，始终是素质教育的一项重要内容。小学数学教材中蕴含的辩证、唯物因素很多很多，如对立统一的观点、普遍联系的观点、实践的观点等等。教师要在数学课堂教学活动中充分利用这些因素对学生进行潜移默化的影响，方能促使学生逐步形成辩证唯物主义的立场、观点和方法。
1.对立统一的观点。恩格斯在自然辩证法中说过，数学是辩证的辅助工具和表现形式。小学数学教材中存在着许许多多的既对立又统一的知识点，如整数和分数的对立统一；加法和减法、乘法和除法的对立统一；精确和近似的对立统一；变与不变的对立统一……另外辩证的思维方法，诸如分析与综合、从一般到特殊的演绎思维、从特殊到一般的归纳思维也得到了广泛的运用。
2.普遍联系的观点。唯物辩证法认为：一切事物都在普遍联系之中，小学数学当然也不例外。教师在课堂教学中只有充分利用知识间的联系来启发引导学生学习，才能让学生很好地掌握知识，发展能力，从而提高数学素养。如在学完了平行四边形、三角形和梯形的面积计算后，组织学生来比较它们之间的联系，就能让学生从总体上把握它们之间的异同。这样，学生既加深了对知识的理解和运用，又学会了用联系的方法来分析、解决数学及生活中的实际问题。
3.实践的观点。实践是认识的基础，也是发展的动力。小学生学习数学的过程，实际上是不断运用知识、实践知识的过程。教师就是要根据这种认知规律，在数学课堂教学活动中积极主动地为学生创设操作、体验、探究的时间和空间，让学生自主探究、亲历动态生成。这样，学生才能真正成为学习的主人，才能促进学生逐步形成科学的世界观。
三、挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。
空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪、美的感受、美的表现、美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。如在教完了比和比例的知识后，我向学生介绍了著名的“黄金分割”的知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物，如中外名建筑、窗帘的束带、裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，以培养学生积极向上的人生态度。如学完了长方形、正方形的周长和面积这一知识后，有学生在日记本上这样写道：“周长一定的长方形，长和宽的悬殊越小时，它的面积就越大。一个班级、一个社会，如果人与人之间越平等、越和谐，那么整个群体的实力就越强大。”再如，学完了圆的知识以后，有学生这样写：“圆的半径越长，圆也就越大。在学习和工作中，半径就如同你努力的程度，而圆则代表你的收获。因此，你越努力，付出的汗水越多，你的收获也就越多。”列夫托尔斯泰也曾做过这样一个比喻：一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。
四、结合数学知识的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良品德的养成。
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1.加强对教学思想的管理，提高对教学工作的认识
中小学教学管理首先要把着重点放在对教学思想的管理上，确保管理者和教育者具有科学的教育思想和观念。在教学思想的管理中，首先，是要树立正确的教师观，转变传统的教师角色，树立为学生发展服务的思想;其次，要树立正确的学生观，具有坚定的教育信念。应该认识到学生智力结构的多元性，发现学生的特长;应相信每个孩子都有学习的潜能和学好的愿望;不要把提高教学质量的希望仅仅寄托在生源的改善上，要知道事物发展远离极限时，只在稍加努力，就能取得较大的发展;应相信学生的发展性和可塑性，也要相信自己能够教育好大多数孩子甚至所有的孩子;最后，要树立正确的学习观，明确学习的结果是学生的知识结构和能力结构发生了合乎要求的变化，没有变化，学习就没有发生。因此，应该根据教学的目标层次和学习的水平层次，为学生选择合适的学习内容，布置精当的练习和作业，为学生创造适合他们心理特点和认知规律的学习条件，避免把学习变成低级的、重复的、手工劳动的"题海战术"。为了实现对教学思想的管理，校级领导、学校中层、教研组长以及任课教师每学期必须有明确的听课任务，查阅教师的备课笔记，测试试卷以及作业批改情况，了解教师教育观念方面存在的问题，带着问题与教师一起学习，共同研究，转变思想，更新观念。
2.突出教学工作的中心地位，保证教学工作的顺利开展
抓好备课和作业布置与批改两个重点环节是提高教学质量的关键。在备课方面，要充分发挥教师的集体智慧，可以采取"微格演课"或"说课"的方法来组织教师集体备课。备课组集体研讨好教学目标和重点、难点之后，可以将一节课从引入、呈现、操练到巩固练习、布置作业等每一个环节分头准备，备课组逐一讨论各自分头准备好的内容，进行适当的修改和补充，选择最佳方案，最后形成完整的教案。备课的环节准备充分，一般就能够上好课。作业是教学活动过程中重要的环节之一。作业的性质是影响学生作业有效性的首要条件，直接关系到学生从事学习活动的积极性和参与度以及作业完成的数量和质量，制约作业的有效性和成功率。对学生来说，作业的目的是巩固和提高学习成效，激发兴趣，为下一步学习打好基础;对教师来说，作业可以提供教学反馈，修正教学计划，挑战教学方法，合理分解教学内容和教学任务。
3.优化德育环境，创建和谐德育氛围
中小学德育教育是一系统工程，是一个与家庭和社会交互影响、又具有相对稳定性的运行系统。学生生活在复杂的社会环境中，他们的活动、交往、接受的信息和影响是复杂多样的。在学校受到教师、同学、集体的影响;在校外受到家庭、社会环境的影响。因此，我们必须优化学校、家庭、社会德育环境。
中小学教育各学科要根据各自的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、中国近代史、基本国情和民族团结教育，以及科学精神、科学方法、科学态度教育，陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚忍不拔的精神;积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式、点拨式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学;同时应积极引导学生走向社会，接触社会，观察社会，思考现实问题，密切联系实际，提高学生的人生阅历、生活体验、实践能力和理想认识。只有把学生放到真实可感的社会生活中去接受教育，才能使其真切地感受到什么是美，什么是丑，什么该做，什么不该做，什么要追求，什么当唾弃。渐渐地，他们懂得了要关注家庭、关注学校、一关注人类、关注更为广阔的时空……
家庭环境对中小学生的发展产生着潜移默化的影响。家庭稳定是学生健康成长的基础，是学生全身心投入学习活动的关键因素。面对下岗待业、家庭离异、家庭重组、贫困家庭的现实存在，必须引起我们的关注。家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子第一任教师。家庭环境怎样?父母品行如何?对青少年的世界观、价值观、人生观的形成十分重要。因此家长要成为中小学生教育工作的第一责任人，担当起教育孩子健康成长的重任。要经常与孩子沟通、交流，了解他们的所想所思，给予耐心细致的教育引导。作为家长，要重视在说理教育同时，还要在孩子面前树立良好的形象，成为道德上的表率，这样就能保持对孩子在道德上的正方向的影响力。
4.学习方式灵动，学生成为主人
当前的国学教育大多以"灌输式"的教育方式，是不利于创造力的培养。我们认为只有让学生成为学习的主人，主动地、独立地去学习，把"要我学" 的观念转变为"我要学"的思想，这样我们才能跟得上时代的步伐，适应当代社会的需要。要实现这样的国学教育思想，应该把国学课程定位为建立学生大文化视野的通识课程，它不是语文课程的补充，也不是思想品德教育的辅助教材，应该把培养目标锁定为：亲近母语，文化播种与德性培育。为此需要在中小学国学教育领域实现国学研究、教育科学研究和中小学语文教学多领域多学科的互动与整合，要打破其"读经""背经"的单一化模式，挖掘出其中更多更广可资借鉴的内涵和方法，实现国学学习方式的灵动，同时要突出对策方法的可操作性、应用性，使其好用实用，实现可持续发展。可以采用习惯养成法，亲子共读、小手牵大手法，古诗文情境设置、多媒体展现法，师生共背、评比鼓励法，还可以组织学生写读后感、出墙报、演讲、表演，举办经典诵读主题班会等。
5.人本兴趣为先，激发学习欲望
兴趣是最好的老师，是学生自主学习的强大的内部推动力。但兴趣不是天生就有的，它产生的前提是儿童对一切事物的好奇心，而儿童对事物的好奇心通常是很短暂的，任何强迫式的做法都可能把它扼杀于萌芽当中。所以我们应该建立健全硬评价与软评价相结合的指标体系，探索一条有形评价与无形激励相结合的评价方式，让学生感到成功的喜悦。如可以对学生进行"量化记载"考核评价，每生一张档案卡，用于记录学生已背过的古诗文内容，和背诵时间、熟练程度等。这样教师不仅可以了解学生的诵读状况，另一方面还让学生不断享受成功的喜悦，并不断地挑战自我，超越自我。还可以让学生写心得体会，了解学生学习的过程是否做到"有所感"、"有所乐"、"有所知"、"有所为"。 这样才能激起他们的好奇心，引导他们的兴趣，才能激发他们对国学的求知欲，才能向学生展现国学魅力，展示我们几千年传统文化的精华。
6.营造育人环境，让经典教育"润物无声"
校园环境是特色学校的外显形式，体现在学校的校容、校貌、校园建筑及各种设施布局等，是特色学校的有机组成部分，因此我们要努力赋予校园环境以文化的特质和教育意识。它能使学生、家长、教师受到潜移默化地感染、熏陶和积极的暗示，是学校特色的隐形环境，让人一走进校园就像打开一部立体、多彩、会说话的教科书，就能感受到学校鲜明的主题特色。
在校园文化环境建设上，进行了精心设计，整体规划，分块布局，将国学教育与校园文化建设有机结合，以国学精神为底色构建学校文化特色，对学生进行系列爱国主义教育，以期将莘莘学子培养成为德才兼备，有爱心、有责任感、有教养之人。
文化是一个民族的灵魂，国学所代表的传统文化已深入到我们每个人的意识当中，体现在社会的每一个角落。面对国学我们不是任意抛弃，而是要充分审视，理性固守，合理吸收和利用，就要求我们要系统的、有原则地去学习。只有这样，我们才能更有效地把握国学，才能更好地去传承文化。
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关键词：体育 示范 教学
在小学体育教学中，教师的示范动作永远是课堂上一种表现最直观、最能让学生接受的有效方法。教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领和方法。因此，教师在体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，提高掌握动作要领的效率，还可以提高学生的学习兴趣，激发学生学练的自觉性，有利于形成正确的动作。
一、示范要有明确的目的
有目的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念，根据教学任务要求和学生的具体情况来考虑应当示范什么，怎样示范，才能使学生对示范的身体练习认识得更清晰、更深刻。为了使学生建立完整的动作概念，教师先做一次完整的技术动作示范，使学生先观察、了解整个动作的形象结构和过程，再根据学生的要求讲解示范，对关键技术动作要重复示范。示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间，使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范，达到抓住重点、突出难点的目的。例如，教师的示范动作应该是学生所学动作的典范，是学生所渴望学习的一种标准动作。因此，教师在上课前，要将所示范的动作做好充分的准备，做到心中有数，能准确地显示所示范动作的技术结构和过程。以熟练、轻快、优美、大方的动作，使学生被教师的示范动作所感染，在心理上产生一种跃跃欲试的求知欲望，从而达到正确示范的效果。
教师的示范要贯穿到课堂的始终，不能只在学习动作的开始做示范，而应将动作示范穿插在课中。当学生在练习掌握到一定程度和出现共同性的错误时，教师应抓住时机再次示范。此时教师要根据学生掌握的情况用慢速或常态速度做重点动作示范，以纠正学生在练习中的错误，特别是有些较复杂的新授动作，学生通过几次练习后，能够基本完成动作。通过再次看教师的示范动作，就可以让学生更清楚地掌握做好动作的关键，找出自己的错误原因，从而增强学生学习的积极性，进一步掌握和巩固动作要领，激发学习兴趣。
二、示范要选对形式
正确的示范必须做到动作清楚、部位准确、节奏分明、精神饱满，使学生既看清每拍动作的做法，又看清各拍动作的连接。在体育教学中经常采用的示范方法有镜面示范、侧面示范、背面示范三种形式，具体到教学中应该运用哪种示范方法应根据动作的结构和观察的部位而定。
一般说，镜面示范就是师生面对面的示范，多用于显示左右方向、路线变化简单的动作，为使学生看清教师的正面动作。如篮球的左右滑步移动、徒手操、广播操和韵律操等可采用镜面示范；侧面示范即教师身体侧对学生做动作。一般用于显示前后方向的动作和动作的侧面。如做向前踢腿，要求上体正直，支撑腿和摆动腿都要伸直，这时运用侧面示范，学生就看得更清楚。还有如立定跳远和跑步等；背面示范即背对学生做同方向的动作。一般用于方向、路线及配合较复杂的动作，便于教师领做和学生模仿。如武术的套路练习和舞蹈可采用背面示范。
三、示范的位置和方向
给学生作示范，就得让全体学生都听得到，看得见。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。要根据学生队形、教学内容的性质以及要求来选择最佳位置进行示范。如横队、纵队、圆形的队形，教师的示范位置就完全不一样。要求学生观察不同部位的示范，示范的位置也不同。如在武术教学中教授基本动作时，采用纵队队形，教师就应站在横队的等边三角形顶点方位示范。如果是复习套路，采用横队集体练习，教师就应站在队伍的左后方带领学生练习。又如蹲跪式“起跑”的教学，就应让学生站在起跑线的两侧观察教师示范，这能使学生的视线随教师的动作移动，更清晰、准确地观察教师的示范动作。示范方向应根据动作的结构和要求，以及学生观察动作的部位而定。教师应尽量把示范动作的方向、路线与学生跟做动作的方向、路线一致，可采用正面、侧面、背面和镜面示范等形式。如果示范的位置和方法选择不当，会让部分学生观察不清，对正确动作的连惯性产生错误的概念，从而影响示范的效果。
四、示范与讲解的结合运用
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一、小学语文教学中审美教育的实施现状
审美教育又名美育，指教育者按照特定时代的审美意识，充分发掘审美因素，激发受教者的审美经验，进而培养、陶冶其审美能力和审美情趣，完成塑造“感性的人”的教育目标。审美教育的功能可分为四点：以美冶情，升华审美情趣；以美启真，启迪智慧；以美储善，感知并培养道德情操；以美健体，感悟生命价值的追求。随着审美教育理论与实践的逐步深入，审美教育在学生综合素质培养中的作用也得到了更多的关注。小学语文教学作为美育的重要阵地，在学生初步的审美情操的培养上具有其不可替代的作用，随着课改与素质教育的深入，小学语文教学中审美教育存在的缺陷或问题也逐步凸现出来，这主要是表现为传统教育思维、教学模式以及教师素质等因素造成的美育“缺失”或“偏差”的问题。
首先，教学方法方面，由于没有客观标准的参照，部分教师对课改与审美教育内涵的理解有所偏差，教学课程有形式主义倾向，如有些课程多媒体技术使用过于频繁甚至滥用，干扰教学主题，教学目标主次混淆。其次，教学模式上，学生的学习主体作用没有得到发挥，审美教育往往变成教师的单人秀，教师的个人分析取代了学生的阅读实践。最后，教师自身审美素质的培养提高也是审美教育成功的重要因素。
二、语文审美教学的具体措施
（一）引入美感情境的审美教学
生动、直观、感性的美感形象有助于激发小学生的感官体验，弥补其知识积累和阅历的不足。小学语文的基础性特征要求其审美教学须以美的外在形象为手段，具体表现为两点：客体文本所体现的音韵美、人物形象美、作品结构美等；主体教师所表现的语言美，情感美等。这些美感形象主要依托于两点进行营造和实践：
1、充分挖掘文本美感因素。文本的利用发掘就是要为学生找到并展示审美激发点，构建审美主体即学生与文本之间的联系，进而激发学生的审美欲望和进一步探索。如诗词就具有极强的美的客观性和形式规律，韵律美、意境美、语言美等都有助于审美主体产生精神上的愉悦，在接受知识的同时实现了审美意识的升华。以贺知章的《咏柳》为例，“碧玉”、“绿丝绦”“春风”等都充分勾勒出初春杨柳的形象美，“赋物入妙”，引人入胜。
2、创设引入美感情境。审美情感极易为美丽的情境所触动，文本阅读中，美感因素或为愉悦情绪、或为慷慨激昂的壮士情怀、亦或其它情绪所启发引起。《碧螺春》一文中所描绘的动人画面、流淌的音乐、整齐的朗读声都会引发学生对江南春色的美好向往。教师对音乐、多媒体课件的合理搭配运用，都可以将语文教变味轻松享受的欣赏过程，让学生在知识的消化吸收的同时陶冶情操、美化情怀。
（二）个性发展的审美教学
美在本质上是多元的，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，美的生命力源于审美活动的个性化。小学生作为独立的个体存在，其独特的思维方式、情感世界使其在文本阅读的过程中会产生与成人大相径庭的思想，而越是这种奇思妙想，越是创造性的思维和表达，越能体现出文章的美感所在。而小学语文中的审美教学就是要学生用个性体现和主观表达来完成其对文本的理解，如在《碧螺春》中采茶一节的阅读中，学生们评价江南春色之美也是从多种角度着眼的，有朝霞灿烂之美，有晨雾朦胧之美，也有晨光微熹的温柔之美，这种脱离了标准答案、固定思维的桎梏，个性、情感的展现流露都是文学生命的丰富性、多义性的理想体现，也是审美教学带给学生更多更大创造空间的目标所在。
（三）审美教学要注重整体建构
语文课本中的每篇课文都是完整不可分割的整体，在带给学生美感意境、个性发展的审美教学的同时，也要注意到学生知识、形象感知的不足，教师要考虑到保持对文章内容的整体理解、词语的整体把握，最终实现内容结构的整体回归。
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关键词：体育游戏；运用原则；注意问题
一、体育游戏 体育游戏是游戏的一种。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性，普及性和娱乐性。体育游戏包括有发展智力的游戏和发展体力的游戏。前者称智力性游戏，包括文字游戏，图画游戏，数字游戏，大都属于文化娱乐。后者是体育活动的重要组成部分，并有活动性游戏和竞赛性游戏之分。体育游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学与训练的重要内容，是体力活动与智力活动的结合，富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义的活动。
二、体育游戏在教学中的应用1．在准备活动中的应用运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生能通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，从而使兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。准备活动如慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏，如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些活动既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。2．在技术技能教学中的应用在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教学内容。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。体育技术技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务和要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。 3．在身体素质练习中的应用身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。
采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“立定跳远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”，发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。 4．在整理活动中的应用
游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。
三、在教学中运用体育游戏应注意的问题
要充分发挥体育游戏的作用，在教学运用中应注意以下几个问题 1．游戏内容的选择，规则和制定要有针对性。游戏的目的，是为了有效地完成教学任务。故内容的选择必须与教材有紧密的联系，作为体育教师，并应紧密结合教材，进行游戏创编，以期提高教学质量。规则的制定，目的在于保证游戏的顺利进行，在游戏中可以允许在规则允许的范围内进行创造性的活动。在教学实践中，根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则，更好地提高兴趣、增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的。2．游戏的组织要注意科学性
游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。3．游戏的过程中注意强调组织性和纪律性。
游戏过程中必须加强组织性和纪律性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤，秩序井然的进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的进行。 4．应注意游戏的结束与评判。
当游戏时间已到或以达到预期效果以后，应结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故，器械，场地损坏时也要立即结束游戏。结束游戏后一定要公正的评定结果，对优胜者要提出表扬和不足，对失败者要鼓励，争取下次取得胜利。
