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电气实训感悟范文1
关键词：高职院校；电气自动化；校企文化融合；异同；意义；方法和措施
中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）26-0183-02
高职院校专业文化建设是专业建设的主要内容之一。高职院校电气自动化技术专业专业文化建设还需要进一步探索和改革。在电气自动化技术专业的专业文化建设中，将电气自动化技术专业的专业文化与电气自动化企业的企业文化进行融合，是指在电气自动化技术专业的专业文化建设中， 围绕此专业的培养目标，将电气自动化企业的企业文化融入电气自动化技术专业的专业文化建设之中，将企业文化的价值观念、管理制度和方式方法与专业文化建设相融合，营造职场化的教学氛围，从而建设有特色的专业文化体系，形成此专业所特有的精神风貌和行为规范。
1 电气自动化技术专业专业文化与企业文化的异同
高职院校校园文化与企业文化之间有很大差异，而电气自动化技术专业的专业文化与企业文化的差异尤为突出。
高职院校重在教育，企业重在管理，在精神文化、管理文化、物资条件建设等方面，校园文化与企业文化存在各自的特点和规律。校园文化重在培养人格中的主体意识，多以终极价值关怀为核心的人文精神文化。企业文化更多的是对员工群体的规范、整合、凝聚和激励，通过文化的力量形成一种行为准则、价值观念、道德规范。企业的盈利性和社会责任，要求其在追求利润的同时，必须加强可持续发展的企业文化建设。两种文化的相对独立、缺少交流形成专业文化与企业文化的显著差异。
高职院校校园环境主要从教书育人的需要出发，环境优美、整洁、舒适。校园文化崇尚个性发展，不同同学行为差异大。校园管理制度重在引导、教育，在校学习行为往往是老师安排好的，老师讲授、示范，指导如何做。在校学习，允许错误，再纠正错误，60分过关。
而企业园区为了生产需要，更注重高效、安全。企业文化强调合作、团队精神和行为规范，企业管理制度重在严格、规范、标准、可执行，常常使用奖金、福利、处罚等等手段。比如行为时间统一、动作划一，走路靠右行，物品摆放整齐，甚至宿舍鞋子等等都要放在规定的圈圈里，否则会被罚款。对于工作任务，大多是给出要求或目标，员工自己或协作，想方设法去完成。对于产品质量，要求六西格玛，最好100%无差错。
电气自动化技术专业文化与企业文化之间具有较大的差异。
电气自动化企业拥有众多的电气自动化先进设施，其工作流程特殊，高技术、高危险。对劳动者的要求不同于其他专业。电气自动化企业要求员工具有过硬的人文素质与职业素质，敬业精神、爱岗敬业、团队合作、基本功扎实，有突出的专业特长。电气自动化企业要求员工了解企业生产流程，具备实战能力。有较强的合作精神。企业非常强调员工的团队合作能力和沟通能力。
不仅电气自动化技术专业的专业能力要求特殊，更强调敬业精神、严格执行规章制度、注重安全规程、团队协作能力以及创造力。要求有强烈的敬业精神、团队合作、学习能力、解决实际问题的能力更为重视。同时必须掌握新知识、新技术、新工艺，具有一定的拓展能力。
高职学生就业前接触企业文化的途径还不充分。媒体、短工、传闻、参观实习、课堂、父母兄长等是他们的主要了解途径。进入企业工作之后，对企业文化需要一定时间的不适应。这不利于专业教学质量的提高。由于在校的宽松环境、所学知识与企业实际脱节等，学生就业后感觉工作压力大、工作枯燥乏味、企业人际关系难处、工作时间太长等。对工作的心理期望值过高、工作缺乏主动性、缺少敬业精神。
因此，在电气自动化技术专业教学中，要实现专业文化与企业文化融合，实现两种文化对接，增强高职毕业生岗位适应能力。
2 电气自动化技术专业专业文化与企业文化融合的意义
将电气自动化技术专业的专业文化与电气自动化企业的企业文化进行融合，从而建设有特色的专业文化体系，对于本专业建设有十分重要的意义。
（1）将电气自动化企业的企业文化与本专业文化相融合，可以凸显本专业的专业特色，建设有特色的专业文化体系，提高专业竞争力，有助于实现本专业可持续发展；
（2）有利于本专业学生专业知识和技能的学习，有利于学生个性发展；
（3）有利于本专业学生的专业价值观、专业意识、专业气质的形成；
（4）有利于本专业学生尽快熟悉、适应企业文化，学生学会处理企业人际关系，使毕业生工作后能迅速融入企业文化环境中，尽快在工作岗位上发挥作用；
（5）有利于本专业学生熟悉企业工作制度、工作流程、工作环境、规章制度，适应企业工作节奏，引导和规范学生的思想行为，使学生养成自觉遵守企业规章制度的习惯；
（6）有利于提高本专业学生工作主动性和敬业精神，培养学生良好的职业素养，促进学生综合素质的全面提升，增强学生岗位适应能力，利于他们未来的职业发展；
（7）使本专业学生未来具备参与企业文化建设的素质与能力，成为未来推动企业建设和发展的中坚力量；
（8）有利于推进“双师”型的教学队伍的建设，引导教师树立服务地方经济的理念，提高教师的教科研能力；
总之，将电气自动化企业的企业文化与专业文化相融合，有利于学生成人成才，培养高职学生良好职业素养，提升学生职业综合能力；
3 电气自动化技术专业的专业文化建设的校企文化融合的方法和措施
在校园整体文化建设的框架下，重视各个方面之间的有机联系，构建电气自动化技术专业的有特色的专业文化体系，在人才培养的各个环节中深化本专业校企文化融合。广泛的专业文化校企融合，要从培养目标、课程体系到学生的专业素质、行为习惯等都要满足企业的要求。我们采用多种方式方法进行研究。在研究传统校园文化的同时，将电气自动化企业的企业文化与传统校园文化比对研究。比如，通过网上查找、到电气自动化企业拜访、调研、鼓励教师到电气自动化企业顶岗学习来研究电气自动化企业文化；与友好电气自动化企业建立合作关系，开展友好交流合作；吸纳企业中一些具有丰富实践经验的技术人员参与专业文化建设；请企业专家参与教学改革，优化课程设置，更新教学内容；研究兄弟院校电气自动化技术专业专业文化建设成就等等；深入研究电气自动化技术专业校企文化融合方式方法和内容。
（1）建立健全电气自动化技术专业教学管理制度，为电气自动化技术专业校企文化融合提供保证。研究电气自动化企业的各项规章制度，融入到本专业教学管理制度之中。在培养学生的职业道德、职业责任、职业纪律、职业技能等方面形成运作、发展机制。培养与企业员工相同的行为规范，督促学生遵规守纪、遵守按章操作，养成良好的职业意识和职业行为习惯；
（2）为了有效提高电气自动化技术专业教学效果，保证专业可持续发展，使学生能够更好地适应未来工作岗位，采用工学结合、“做、学、教”一体化的教学模式。模仿企业工作过程和环境，营造电气自动化企业仿真教学氛围，开展“做、学、教”一体化的教学。将学习过程与生产运作过程结合起来，使学生工学结合，在体验企业工作过程、学习专业知识和技能的同时，提高学生的学习兴趣，培养优秀的职业素质。
（3）注重用电气自动化企业的企业文化熏陶学生，给学生营造一种职场的环境，使学生处处感受到企业文化的熏陶。从新生入学起，循序渐进安排，积极宣传企业文化；从教室、实训场、课程内容等等各个方面展现电气自动化企业文化；加强专业网站校园网建设，通过网上咨询、微博、组建聊天群等形式让学生熟悉企业文化；布置专业发展历史展、专业技术能手展、专业新技术展、专业新工艺展等，宣传专业文化历史，建设专业特色的文化环境；根据本专业对应的职业岗位特点，在实训场所悬挂生产流程、安全规程、操作流程、电气自动化行业企业精神等，营造企业氛围；根据专业理念，发掘师生创意潜力，设计励志格言、专业格言。使学生在潜移默化中体会和感悟专业精神，充分得到专业文化熏陶。
（4）走出去，请进来。不定期组织学生走进企业去感受企业文化，假期、期中短期组织学生到电气自动化企业参观、实习、实训；定期邀请电气自动化企业专家对学生进行企业文化教育，指导学生学习电气自动化企业操作技能和规范；加强教师的培训学习，选派教师到企业工作学习企业文化和专业技能，定期组织教师和学生到企业中顶岗实习，使教师具备双师素质，在教学中能够灵活的用企业文化熏陶学生；
（5）模仿电气自动化企业操作工作流程，在培养学生岗位技能的同时，使学生感受企业文化、适应企业文化，提高自身文化素养。重过程控制，形成良性循环。比如，挂工作流程、挂工艺卡、打卡制度、唱票制度、入实训室登记制度、过程记录制度、穿工装、戴安全帽。
（6）引入国际质量认证体系，进行规范的专业教学管理。日常工作必须依文件要求执行，并留下可追溯性记录，强调过程管理及过程控制。
（7）由于电气自动化技术专业的特点，单靠学校自身建设一时难以满足教学需求，为此，采取走出去、请进来的方式，在校外与企业联合，建立校外实训基地；在校内，除了院校自我建设之外，引进企业资金和设备建设实训场地。建设“厂中校”、“校中厂”实践模式。在加强校内实训场地和实训课程建设的同时，加强校外实训基地的建设。也可以采用订单培养、定点培养、定点就业方式探索人才培养新形式，深化校企文化融合，实现双赢。
（8）开展广泛的课外活动。高职学生学习基础较差，缺乏良好的学习习惯和学习自觉性，按部就班的课堂教学显得枯燥乏味，会大大地降低教学质量。广泛开展课外活动可以充分调动学生学习的积极性和主动性。这就需要建立学校、班级、社团活动等多层次、全方位、立体化的校园文化体系，比如组建专业协会、举办各类技能大赛，促进学生提高专业技能的同时，接受企业文化熏陶。
电气自动化技术专业的校企文化建设，要物质、职业、精神等多层面进行建设。要吸取优秀企业的核心价值观，例如，团队合作精神、客户至上理念、激励与创新理念、“零”缺陷理念等，与专业文化深度融合。
4 结束语
电气自动化技术专业文化校企融合，是专业建设的重要部分。要以社会主义核心价值观为指导进行专业文化建设。通过合理的取舍、提炼和升华，形成有特色的电气自动化技术专业文化，促进高职学生专业知识和技能的学习，产生积极的情感和职业意识，成长为社会主义的创新型技能型人才。
参考文献：
[1]李建荣，姚婷.校企文化融合视角下高职院校专业文化建设研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报） ，2012（1）.
电气实训感悟范文2
建筑设备是房屋建筑不可缺少的组成部分，包括给排水、供热、通风空调、燃气、供电等设备系统，随着经济的发展和人们生活水平的提高，建筑设备在建筑中的地位越来越重要，其投资已占建筑总造价的20%～35%[1]。为培养建筑设备工程技术人才，在建筑工程技术、建筑工程管理等专业中开设了《建筑设备工程》课程，课程内容包括建筑给水排水工程、供暖工程、通风与空气调节工程、建筑电气工程、建筑智能化工程等，是一门理论和实践密切结合的专业课程。
1 课程现状
在传统的教学模式下，课程设置知识点零散，教师对教学重难点难以透彻讲解，学生对知识一知半解；教师注重知识的传授，忽略职业能力的培养；学生被动接受知识，对学习缺少积极性和主动性，学习效率低下，学习效果不理想，缺乏实践机会和操作经验，学习过程脱离工程实际。为提高教学质量，培养技术、技能型人才，学校及教师也采取了很多的方法，如使用设备教学模型、校内实训设备实操，校外实训基地实训，这些方法一定程度上增强的学生的学习兴趣，提高了教学效果，但因为设备数量有限、场地和时间限制、实操考核标准无法统计分析来支持教学等原因，教学效果有待进一步提到。
2 课程改革
为进一步提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的动手能力，提高教学质量，并在学习过程中培养团队合作能力、自我管理能力、创新能力、应急处理能力等社会能力与方法能力，借鉴CDIO教育模式[2]的理念，我们从以下四个方面进行了综合改革：一是，重构教学内容，优化教学设计；二是，采用以项目引领、任务驱动为主，其他多种方法综合运用的教学方法；三是，采用三维虚拟教学进行沉浸式教学；四是采用赏识教育，自强故事分享，最美新闻人感悟等形式进行品格教育。
2.1 重构教学内容，优化教学设计
教学内容的选择和优化是教学改革的第一步。我们依据“分专业建立学习项目，分任务完成项目”的原则重构了课程的教学内容，将离散孤立的知识点进行充分融合，创建不同的学习项目，围绕项目设计若干开放性的任务，依据实际工作过程组织教学[3]。重构后的内容包括建筑给排水工程、采暖工程、通风空调工程、建筑电气工程基础、建筑电气工程、建筑智能化工程、建筑设备安装及施工工艺三维虚拟仿真7个项目。每个项目包括若干任务，如项目建筑给排水工程包括建筑给水系统、建筑排水系统、室内消防给水系统、建筑给排水施工图组成及识读方法三个任务；项目建筑电气工程基础包括建筑电气基础、电线电缆、建筑电气配线施工工艺、电缆敷设施工工艺、建筑电气工程施工图组成及识读方法五个任务等。
在每个任务中我们包括了四个内容――以问题形式出现的任务导入、以理论讲解形式出现的任务引领、以师生共同进行的任务实施、以学生为主完成的任务拓展。任务拓展部分设计成了两个内容--知识和技能。知识部分主要是巩固课堂所学理论，并进行资料查阅等的训练。技能部分主要以团队形式或者个人独立完成一些识图、实训操作等训练为主。在任务导入阶段学生可以思考、探讨，从而进入学习状态，之后教师讲解完成任务相关的理论知识，然后师生共同以互动的方式解决任务，最后通过任务拓展部分完成理论知识的复习巩固、知识拓展以及实践操作的训练。内容重构后的优点是在整个教学过程中是以培养学生的实际工程能力为核心，以教师为主导，以学生为主体，学生全过程主动积极参与，从而提高教学效果。经过实践，这样的教学内容设计在培养学生综合能力方面是有效的。
2.2 任务驱动为主，多种教学方法并用
在内容选取和编排上我们主要以项目为引领，以项目下任务实施为驱动进行教学组织，这种项目引领，任务驱动的教学方法能够调动学生的学习积极性，从而发挥学生教学过程中的主体作用，增强学生参与意识，提高学习效率[4]。
在具体的方法选取上，我们还注重多种教学方法并用，从而提高教学效果。如在讲述计算机网络的功能这一内容的时候，使用头脑风暴法，让同学们细数上网干什么，然后教师进行归纳总结，学生在这一过程中参与度很高。再如在讲述安全防范工程作用这一内容的时候，使用案例教学法，教师选择安防保卫的具体案例进行教学引入，从而提高学生兴趣。再比如讲解任一工程时可以借助建筑实体模型及学校中的建筑物，使用现场教学法，让学生在工程现场进行参观，教师进行讲解。综合运用多种教学方法可以提高学生的参与度，提高学生的积极性，发挥学生在教学中的主体地位，最终提高学习效率。
2.3 采用三维虚拟仿真技术，进行沉浸式教学
“实物仿真教学”虽然可以在一定程度上提高学生的学习积极性，但因时间、场地及设备数量等的限制，在具体的教学实施中的作用有限。使用三维仿真技术可以真正的实现以学生为中心，从而使教学过程转教为学。三维虚拟仿真具有三大特性：沉浸性――具有以假乱真的存在技术；交互性――可以实现人机交流；构想性――可以根据需要开发不同的信息环境。利用三维虚拟仿真教学，学生以完成一个具体的任务为总目标，根据工艺流程，选取相关材料和设备进行工作，在教学软件的提示下，依次完成目标。三维虚拟仿真教学可以真实的再现施工现场，实现逼真的施工流程及工艺细节再现；也可以做到无限循环，每个环节都可以反复操作；还可以对学生的学习过程进行实时考核，也能对信息进行统计分析。这种方法在提高学生技能，增强学生操作环节，提高学习兴趣等方面有非常大的优势。
2.4 课堂教学中的教育行为，促使品格养成。
学生在课堂教学过程中集中注意力的时间大约是25分钟左右，之后就会出现注意力分散、不认真听讲等情形。根据这一规律，我们在课堂教学中利用5-8分钟左右的时间进行品格教育。常用的方法是赏识教育法，自强故事分享，最美新闻人评论。赏识教育过程分成两个阶段――第一阶段是自我赏识，第二阶段是同桌、室友或者好朋友从各个角度赏识他，通过赏识教育，发现并表扬学生的优点，从而提高学生的自信心。自强故事分享就是某同学讲述假期或周末做兼职赚钱的故事，通过故事分享增强同学们的自立自强意识。最美新闻人评论就是评论电台、电视、网络上平凡的人做出的不平凡事迹，使同学们得到精神上的感化，进而提升品格。综合运用以上方法，除进行品格培养之外，还可以活跃课堂气氛，锻炼同学的语言表达能力。（下转第49页）
电气实训感悟范文3
【关键词】汽车电工与电子基础； 精品课程； 课程教学模式； 课程评价模式； 课程实践条件
我校的《汽车电工与电子基础》精品课程紧紧围绕教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等几大方面来进行建设。经过一段时间的建设，取得了一定的成效。现将此门精品课程的建设过程呈现以此，以供同仁参考和雅正。
1 课程设置
（1）课程教学模式：本课程的教学采取“理――实”一体化教学模式。分别进行理论讲授、实践操作的教学和辅导，让学生有充足的实践操作时间。
（2）课程内容设计：根据国家汽修专业设置标准与职业能力标准将课程总教学时数设置为56学时，分成8个项目：安全用电、汽车常用工具量具、汽车电路常识、汽车电子半导体元器件、交流电路与发电机、磁路与电磁器件、直流电动机、汽车电路图识读。以工作任务为载体将8个学习项目中分别设置了23个学习项目，每个学习项目中设置不同的工作任务。
（3）课程内容组织形式。教材：以专业人才培养方案和国家职业技能要求为标准，汽修组专门编写了《汽车电工与电子基础》教材，教材采用项目化、任务化的编排模式，该教材由从事汽修专业教学的一线教师和企业的一线技术人员编写。
教学设计方案：具体包括教学目标的选取、教学重难点的突破、教学过程的设计，职业能力目标的要求，学情分析、学习情境的描述，教学环境的分析，教学方法的选用，教学过程中的组织安排以及考核方法等。
学案：在每一情景实施中，注重学生综合能力的培养（包括专业技能、与人沟通等能力、分析能力和终生学习的能力）。
PPT课件：每一课时的教学PPT课件，可指导教师的教育教学，同时也可作为学生自学的材料。
学习任务单（任务工作单）：在每一个任务中都设置有任务工作单，工单的设计按照“项目教学法”注重和实际工作过程中的操作流程、操作工艺等的一致性，用于引导学生养成自主学习的能力。
习题集：每一个项目设置项目习题，用于检测学生项目的学习效果，达到查漏补缺的目的，同时配备有教材的复习题、技能考工练习题等，供学生的学习。
资源库：资源库中配有汽车维修电工手册、汽车维修电工学习指导手册、汽车电路大全、汽车电气维修短片、汽车仿真教学软件等资源，方便教师和学生的课外与课内学习。
实训指导书：主要对学生的实训目的、实训注意事项、实训操作要领与步骤、实训效果评价等进行指导。同时也可作为实训教师的教学指导材料。
2 教学团队
（1）本课程的教学团队建设分别是从课程负责人、课程主讲教师、课程实训指导教师和兼职教师4个方面着手进行建设。
（2）本课程是一门以培养学生专业技能为主的专业课程，我们积极从汽车维修企业中吸收一部分能工巧匠加入到该课程的师资队伍中，让企业培训学生和教师的同时，我校汽修专业也对这些企业人员进行了教学教法的指导和培训，让他们具有一定的教学能力，为本门课程的教学和研究打下坚实的人力资源基础。
3 课程实践条件
（1）校内现有条件：根据教学要求，汽车运用与维修专业需配备理实一体化专业教室、汽车电器实训室、汽车发动机实训室、汽车底盘实训室、汽车整车实训室、仿真实训室等。
（2）《汽车电工与电子基础》课程依托专业，先后与省内外多家汽车服务与维修企业签订了校外实训基地，让学生和教师共同实践和进步。
4 课程管理
在本课程的管理上实行三级管理模式，分别是学校教学督导组管理、专业部管理、学科组管理的模式，对课程的教育和教学进行多方位的管理模式，达到对课程的教学质量进行多方面的监控。
5 特色与创新
（1）校企合作共同开发建设课程：我校汽修专业与多家汽修企业建立深度合作，校企合作进行专业建设，根据企业需要制定人才培养的具体目标。根据岗位需求共同开发课程，共同确定教学内容，制订教学标准、教学计划。
（2）构建突出实践教学的理论实践融为一体的专业技能培养体系；本课程教学学时为56学时，其中实践教学2时，保证了教学中一半以上的时间来进行实践操作，充分体现了“理――实”一体化的教学模式。
（3）任务引领，灵活运用多种教学方法：以基于工作过程的任务驱动教学法为主，辅以角色扮演法、案例教学法、小组学习法、项目教学法等，充分发挥了各种教学方法的特点，培养了学生的综合职业能力。
（4）建立以职业能力为标准的评价体系：本课程的考核评价主体：由校内老师、校外企业人员、学生考核评价相结合的方式。 建立以形成性评价、终结性评价集平时考核、期末考核、校内外实训考核的考核评价方式。
参考文献
[1] 乌仁图亚.关于高校如何建设精品课程的理解和感悟.内蒙古师范大学传媒学院.2007年
[2] 孔七一.精品课程建设规划实施方案.湖南交通职业技术学院.2007年
[3] 侯治富、金祥雷.精品课程建设目标及实现途径的研究与实践.中国大学教学.2006年
电气实训感悟范文4
关键词:毕业设计;产品化;创新创业教育;融合
一、绪论
近年来，我国高职院校创新创业教育取得了明显成效，但并未真正将创新创业教育融入整个人才培养体系，创新创业课程体系中以普及创新创业基础知识的课程为主，与学生所学的专业结合不紧密，学生基于专业的创业成功率不高，出现了创新创业教育与专业教育“两张皮”的状况。毕业设计是高职创新创业教育与专业教育融合的重要载体和平台之一，却也是当前高职教育教学薄弱环节之一。作为高职各专业必修的综合性实践课程的毕业设计，是体现人才培养特色和加强学生专业能力综合训练的重要教学环节。但目前，高职院校的毕业设计普遍存在沿袭学科体系教学模式、缺乏高职特色的问题，突出表现在选题不合理，设计内容与生产实际脱节，毕业设计质量不高，无法体现其在人才培养的重要地位和价值，毕业设计教学改革是各高职院校迫切需要攻克的难点问题之一。基于双创能力培养的高职电气专业毕业设计产品化改革是将企业实际生产问题通过教学化处理转化为毕业设计课题，毕业设计主要成果形式为实物产品，解决双创教育与毕业设计融合关键问题:双创资源的挖掘和利用。通过教学实践，明确毕业设计产品“做什么?怎么做?做到什么程度”，克服了师生“不想为、不敢为、不会为”的畏难情绪。在传授专业知识和技能过程中加强创新创业教育。
二、基于双创能力培养的“四阶递进、三维一体”毕业设计产品化
2014年，山东劳动职业技术学院电气自动化技术专业开始实施基于双创能力培养的“四阶递进、三维一体”毕业设计产品化改革试点，将企业实际生产问题通过教学化处理转化为四阶递进的毕业设计课题，从知识、技能、创新三个维度综合提升学生能力。如图1所示。
(一)发掘双创资源，经教学化处理转化为“四阶递进”毕业设计课题通过主动为企业解决生产实际问题，转变企业对校企合作“不热情、不信任、不愿意”态度，丰富毕业设计课题来源，发掘双创资源，将企业实际生产问题通过教学化处理转化为毕业设计课题，设置“典型设备装调—设备优化升级—解决技术难题—产品创新设计”四阶递进的毕业设计课题库。
(二)“三维一体”从知识、技能、创新三个维度综合提升学生能力毕业设计课题源于企业真实项目，产品制作需完成从市场调研、创新设计、采购管理、安装调试到技术交底完整的工作流程。在此过程中，学生熟悉了工作过程、积累工作经验、增长学习和工作策略，从知识、技能和创新三个维度综合了提升学生能力。
(三)制定生产实际问题教学化处理“SMART”原则企业的实际生产问题的难度和深度是在校生无法完全解决的，并且企业对生产实际问题的解决通常有时间限制，校内也无法完全满足产品生产制造所需的条件，需要将生产实际问题进行教学化处理。制定生产实际问题教学化处理“SMART”原则(即S原则(即生产问题的明确典型工作任务;M—Measurable合理确定课题大小;A—Attainable准确把握课题难度;R—Relevant解决企业设计问题;T—Time-based符合满足教学要求)。
三、校企协同实施基于双创能力培养的毕业设计产品化实践
毕业设计产品化改革整体思路是:通过开展深层次的校企合作，丰富课题来源，将企业实际生产问题通过教学化处理转化为毕业设计课题。设置“典型设备仿制—设备优化升级—解决技术难题—产品创新设计”四阶递进的课题资源库，学生根据个人特长和意愿进行选题，跨专业组建团队，在校企双导师指导下，完成毕业设计产品制作。创新校企协同实施毕业设计作品制作的教学模式，制定毕业设计规范，改进考核方式，校企共同评价作品。
(一)丰富课题来源，校企协同遴选课题依托学院牵头成立的山东省机械行业职业培训教育集团和京津冀高技能人才培养联盟和长清区产学研未来工匠联盟，主动作为，丰富课题来源。一是组织专任教师到企业调研和参加实践锻炼，发掘课题。二是鼓励专任教师为企业开展技术服务，开发课题。三是校企共建校内生产性实训基地，接纳课题。四是建立校内技能大师工作室，引入课题。五是关注专业竞赛项目要求，创新课题。六是学生提出创新创意想法，自拟课题。成立由产业教授、专业带头人、企业专家、专业骨干教师组成的课题遴选团队，一是采用“SMART”原则将企业生产技术问题进行教学化处理，把学生通过学习研究能够解决的问题整合成具体的毕业设计内容，校企双导师，指导学生设计制作作品。二是对课题进行按照“设备装调—设备升级—难题解决”进行课题分类。同时审核学生提出的“产品创新设计”类课题。允许学生以专业相关专利代替毕业设计，但必须提前申报，并通过审核同意后方可。
(二)组建跨专业协同制作小组根据生产技术问题要求和学生个人特点，组建跨专业毕业设计小组，学生发挥各自专业优势，共同解决技术问题。既有利于充分调动学生解决复杂工程问题的积极性、主动性和创造性，又有利于锻炼培养学生的团队合作意识和能力，使得毕业设计更加贴近工程实际和未来发展需要。
(三)校企双师协同开展教学根据毕业设计课题类型不同，组合不同的毕业设计指导团队。校企协同教学团队，由骨干教师和企业实践专家分别担任校内外导师，指导学生完成设备优化升级、解决企业技术难题和产品创新设计类课题;校内双师协同教学团队由骨干教师和青年教师组成，负责典型设备装调类课题指导，技能大师和企业实践专家为团队提供技术支持。规范制作过程。学生在双师指导下，作品从开发设计到成品交付都按照产品生产规范来实施。严格标准，规范技术资料整理。
(四)校企共同评估实践效果企业实践专家和专任教师共同组成答辩委员会，共同评价毕业设计成果。答辩过程中，学生演示毕业设计产品，对设计的内容及成果进行阐述，来自企业的专家和校内教师组成的答辩委员会进行质疑，并给予评价，让学生充分感受职场氛围。
(五)完善保障措施统筹安排毕业设计教学实践。在二年级提前安排毕业设计任务，对于校内的校企共建生产性实训基地的毕业设计课题，经审批后，学生可以利用业余时间提前开展。建立毕业设计选题动态调整机制，每年更新30%左右的典型设置装调类课题，每4年要全部更新一次。完整组织毕业设计教学。教师根据学校下达的任务，全程指导学生选题、制定并实施毕业设计计划。学生按照审定的实施计划开展毕业设计，形成毕业设计成果。学生完成毕业设计任务后，学校统一组织答辩。搭建校企合作平台。一是充分发挥学院牵头成立的山东省机械行业职业培训教育集团、长清区产学研未来工匠联盟和京津冀鲁高技能人才培养联盟作用，开展深层次的校企合作。二是学院聘请泰山产业领军人才、全国技术能手等企业能工巧匠在校内设立技能大师工作室。三是成立校内众创空间—山东卓越电气科技开发公司，主动寻求为企业服务的实际经验，主动拓展校企合作项目。四是整合现有的4个技能大师工作室、1个众创空间和1个齐鲁技能大师特色工作站资源，筹建机电产品协同创新中心。对所获取的实际工程项目实例进行教学化处理成为毕业设计课题，建立对接市场、联系企业的机制。制定激励措施。学院出台毕业设计相关文件，系统规划、推进和指导毕业设计作品化改革，在人力、物力、财力方面对毕业设计产品化改革给予支持，每年都投入专项资金用于毕业设计产品制作。鼓励学生制作高水平毕业设计产品参加创新创业类赛事，学生创新创业获奖折算为学分。提升双师素质，发挥科技创新社团作用。一是提升专任教师实践能力。在中国石油集团济柴动力总厂、山东开泰集团有限公司建立教师实践工作站，选拔青年教师到教师工作站，丰富专任教师一线企业工作经历，提高了专任教师社会服务能力。二是成立的科技创新社团，从学生中选拔基础扎实、具有技能潜质的学生组建社团，在社团指导教师带领下，开展科技创新活动，辅助教师开展横向课题研究，服务毕业设计产品制作，承担企业要求时间紧迫的实际生产任务。建设“虚、理、实”一体毕业设计教学空间。教学空间由信息化的教室、理实一体实训室、校企共建生产性实训室、企业生产车间和毕业设计课程超星泛雅网络教学平台组成，打造了“线上+线下、课上+课下”开放性课堂。毕业设计教学地点设在校内实训室及企业现场，让学生感受真实的生产环境和企业文化氛围。通过信息化手段实施过程考核，项目团队将依托超星泛雅网络教学平台，在教学中使用学习通APP开展过程考核，以资源平台自动考核数据为依据，实施过程考核评价。妥善处理毕业设计产品管理和使用。对于企业投入资金的毕业设计产品交付企业使用。对于学院投入资金的毕业设计产品，作为自制教学设备。部分复杂作品，可分阶段课题进行，后续的课题在原产品的基础上进行改造和升级。鼓励学生创新，学生制作作品参加创新创业大赛省级一等奖以上奖项或取得专利，可免于答辩。
四、基于双创能力培养的毕业设计产品化改革成效
校企协同实施毕业设计产品化能实现校、企、师、生多方受益。
(一)毕业设计产品化能有效提高毕业设计课程教学质量毕业设计产品化是将源于不同企业真实生产问题作为毕业设计课题，学生在企校双师指导下，完成真实产品制作。教学载体具有开放性、教学内容具有开放性、教学过程具有开放性。毕业设计产品制作能全面完成培养学生系统工程实践和岗位能力的综合训练教学任务，达到了完成专业综合训练、强化职业能力培养的教学目的。
(二)毕业设计产品化能综合培养学生的知识、技能和创新能力产品实物制作需完成从市场调研、创新设计、采购管理、安装调试到技术交底完整的工作过程，在制作毕业设计产品过程中，学生熟悉了工作流程、积累工作经验、增长学习和工作策略，从知识、技能和创新三个维度综合提升了学生能力，学生综合应用知识技能解决生产技术问题能力增强。学生获第十届国际大学生iCAN创新创业大赛2016年度总决赛二等奖、山东赛区选拔赛一等奖等创新创业类赛事奖项21项。通过制作毕业设计作品实物，综合训练提高学生职业能力，潜移默化培养了学生的创新创业能力。从毕业生跟踪调研和用人单位调研来看，学生普遍认为通过毕业设计提高了自己的创新创业能力，用人单位对此给予了高度重视。
(三)毕业设计产品化能显著提升教师的教育教学水平一是教师通过指导学生解决企业实际生产问题，感悟真实职业情景，获得企业第一线宝贵经验。与企业实践专家相互学习，共同进步，提高了技术水平。二是通过指导毕业作品制作，教师进一步明晰了课程定位，能够将作品制作中四新知识纳入教学内容，丰富了教学资源。三是毕业设计过程中，师生组成学习共同体，便于教师探索学生成长成才规律，推动教学方式改革。(四)毕业设计产品化实现校企互惠互利，能实现协同育人通过毕业设计产品化解决企业技术问题，能赢得企业信任，激发企业参与教学热情，实现校企共管教学过程、共同评价成果。此外企业实践专家通过指导毕业设计，在实践中能全面观察学生综合能力，能为企业招聘锁定专门人才。学校通过校企合作，也能缓解学校毕业设计专项教学经费不足、双师师资队伍欠缺等问题。制作的高水平的毕业设计产品也能成为自制教学设备。同时缓解教师指导毕业设计和科研项目带来的双重压力，提高专任教师社会服务能力。
电气实训感悟范文5
关键词：一体化教学 口头表达能力 人才培养
职业教育是培养技能人才的摇篮，而口语表达能力又是技能人才必备的基本技能。无论是在工作中，还是在日常的生活交际中，口语表达能力都已经成为决定一个人生活及事业优劣成败的重要因素。因此，我们在关注培养学生专业技能和知识的同时，必须关注学生口语表达能力的培养。
为此，在进行专业一体化教学的同时，考虑学生的自身需求，将专业知识和技能的学习与口语表达能力训练很好地结合起来，做到相互促进，相互提高，从而为学生的职业生涯和人生打下良好的基础。在进行一体化教学设计的时候，将学生口语交流能力的培养与课程的教学目标统一起来，合理设计，做到训练手段和方式生动活泼，有声有色，以便让学生自觉投入到课程的整体进程当中。 从而更加充分地实现职业教育培养合格技能人才的目标。
一、口头表达能力对于技能人才培养的重要地位和作用
技能人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。技能人才主要包括取得技工、技师及其他相应水平或拥有各种技能的人员。各级各类职业职业学校是培养技能人才的主要基地，担负技能人才培养质量的重要职责。口头表达能力对于技能人才而言意义重大，是最基本的技能之一。
1.口头表达能力是技能人才标准的要求
技能人才的定义要求技能人才必须满足生产和社会服务的双重属性，必然与社会生产和生活过程紧密连接，因此要求学生必须除了具娴熟的操作基本操作技能以外，还必须具备良好的社会沟通能力以及口头语言表达能力。
在国家各类职业技能人才标准中，也都对各类人才的标准明确规定。如《机修钳工国家职业标准》中其职业能力特征中规定该类人才应具有一定的学习、表达和计算能力。因此，技能人才口头表达能力的培养是十分重要的。
2.口头表达能力是技能人才应聘的必备技能
技能人才培养的最终目的是服务社会，而进入社会的必经途径就是企业的面试和选拔。在面试和选拔的过程等中，应试者成功地介绍和推销自己，离开良好的口头表达能力是不可以想象的。因此，造为一个合格的技能人才，必须具备良好的口头表达能力。
3.口头表达能力是技能人才进行技术学术交流的必备手段
现代社会科技发展日新月异，技能人才在服务社会的过程中，必然面临知识与技能的不断更新和同行间的技术交流与沟通。在此过程中，准确的信息表达和分析是非常重要的，也是技能人才必备的基本技能之一。
4.口头表达能力是技能人才构筑良好社会关系的必备技能
技能人才是服务于社会的，也必然生活在广阔的社会之中。在此过程中，与人交流及团队合作都需要良好的沟通能力。建立良好的人际关系也是技能人才服务社会和生活在社会之中的前提。在此过程中，一个表达能力头头是道的社会成员应该是大家欢迎的，也是构筑良好和谐社会的基本技能。
综上所述，对于技能人才，无论是在专业工作之中，还是在应聘求职、技术沟通、专业交流等过程中，都需要良好的语言沟通能力。必备的口头表达能力显得是那么的重要。因此，在我们的教学过程中，应该把培养学生口头表达能力作为我们重要的教学任务之一，特别是在一体化教学过程中，教师的教学与学生的学习实践过程是有机的统一体，更应该把提高和锻炼学生的口头表达能力与教学设计过程统一起来，实现在教学过程中努力提高和锻炼学生的口头表达能力。
二、口头表达是学生参与一体化课程教学过程的重要方式
口头表达不但是技能人才必备的基本技能，也是学生参与一体化课程教学过程的重要方式。
一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”。学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
归根结底，一体化课程是交互是学习过程，教学过程需要学生的充分参与。参与的方式多种多样，但是应用最多的就是学生的诸如“口述”“复述”“回答问题”等口头参与方式。
在整个一体化的教学过程中，学生的实际操作与口头表述所占整个教学时间的比例不会少于三分之二。教师在授课过程中，会经常要求学生进行知识点和技能点的总结和表述，以检验学习的成果，提高学生的学习效果。因此，口头表达是一体化教学过程重要的学生参与教学的方式，是课程高效推进，教与学之间重要的桥梁和纽带。
三、口头表达能力训练与一体化教学环节的结合方式
正是认识到了口头表达与一体化教学之间的重要联系和内在的关系，笔者在进行一体化教学过程中，充分考虑各个环节的授课过程中对学生口头表达能力的培养与锻炼，将一体化课程的授课过程与学生的口头表达能力培养有机的联系起来，既实现了课程要求的知识和技能训练学习的目标，也实现了学生口头表达能力的锻炼，同时提高了课堂学生的参与度，活跃了课堂的气氛，增长了学生的才干。下面，就结合《气压表外壳模型组装自动化生产线机械手站电气装调》一体化课程的教学过程来说明两者是如何有机地统一在一起的。
1.原则
在进行一体化教学过程设计的时候，为了强化学生口头表达能力的训练，每个环节都遵循如下原则。
一是教师是一体化课程进行的导演，掌握课程整体进程，而学生始终是参与授课过程的主体，课程的教学内容是围绕学生来展开的。
二是一体化课程知识的学习采用学生自学或者教师讲解的方法，之后要大量的要求学生进行口头的复述和讲解，以求达到学生的真正理解和掌握知识。
三是一体化课程技能的训练过程一般采用教师示范，或者先行进行视频观看、教师讲解要点，之后学生进行实际操练。此时，要大量地要求学生进行口头的描述，如操作过程的步骤、要点等等。
四是一体化课程口头训练要涉及每一位学生，大家都要有参与的机会，都有展示自身才华的机会；整个一体化授课过程的不同环节可以采取不同的方式，教师讲解与学生口头训练的时间可以根据授课的要求自由调整。
2.以“接受任务教学活动”为例
下面，以《气压表外壳模型组装自动化生产线机械手站电气装调》教学任务的“接受任务教学活动”为例，来说明不同的教学环节如何设计口头训练的过程。在课程的进行过程中，要着重设计教学过程与口头表达能力的提高的训练过程。
（1）安全教育和5S管理教育环节。
这个过程需要约10分钟。教师先进行必要的讲解，之后的过程全部都是学生的口头参与过程，直接要求每组的各2名学生在座位上进行通则的大声朗诵训练。以此来强化学生的安全认知。朗诵训练的内容如下。进入实训室穿好实训服装，穿绝缘鞋，不可大声喧哗，排队进入实训室；严格遵守操作规程，注意防止设备对人身的伤害。还要正确使用工具，不得使用工具打闹，不得损坏工具；在教师指导、监督下通电、试车；实训完毕，必须切断所有电源，整理好实训设备和工具；值日生打扫完毕实训室的卫生后方可离开；学生撤离时，按规定路线撤离，做到安全撤离实训室；爱惜实训设备，实训完毕整理好实训设备。
完成上述过程后，教师进行该次课安全注意事项强调，教师结合机械手站电气装调，讲解安全注意事项。之后，为了强化学生的安全认知和了解学生的理解情况，请每个小组选出1名代表进行小组安全员讲话，这也是一个口头训练的过程。
要求讲话的学生要来到所有学生的前面，站好，面向大家。讲话的学生会从其自身的角度出发，讲解其对教师讲话的理解和自己对安全事项的认知，这一过程非常有效地锻炼了学生的语言组织和表达能力，特别是当众讲话的能力。
（2）复习环节。复习环节需要5分钟，也是对学生进行口头表达能力锻炼的好机会。在授课时，根据课程要求，对学生提出1～2个问题，要求学生进行口头的回答。如提问“机械手与普通人的手相比较，有何优势？”“机械手主要的应用场合有什么特点？”要求两名学生进行口头回答。
（3）识读任务书环节。识读任务书环节培养学生的快速阅读和语言的概括与表达能力。首先是识读任务书环节，要求学生在阅读任务书5分钟后，用简练的语言描述教学任务的时间、地点、人员及事件的具体要求。这一环节充分训练了学生的概括和思维能力，并通过让学生进行口述的方式，训练学生的口头表达能力。
（4）《机械手手册》资料学习环节。一体化课程要求学生学习资料的环节是非常普遍的。在这样的环节中，要求学生先自主学习相关的资料，然后要求学生用简洁的语言描述材料的主要内容，并说明机械手站的主要功能，同时填写工作页。
此环节每个小组都要推选一名代表，按照要求来口头说明机械手的主要功能。此环节用时15分钟，其中查阅资料的过程需要5分钟，学生口头回答需要10分钟。
在了解机械手的主要功能后，通过观看气压表外壳模型组装自动化生产线工作过程及机械手站工作过程视频的方法，以小组为单位，要求小组代表口头回答问题，并填写工作页。此环节用时15分钟，其中观看视频过程需要5分钟，学生口头回答需要10分钟。
此过程亦可以按照学生先讲，教师纠正，学生再讲的方法，这样更加可以强化学生的表达，增强学习的效果。
在整个教学过程中，这样的教学环节我们都可以按照下图所示的流程进行教学过程的设计。这样的设计过程实现了学生参与教学过程的最大化。教学过程是生动、活泼的，教学效果也是非常有效的，学生的知识、技能和语言表达能力在反复的训练中都得到了显著的提高。
（5）课程的总结环节。此环节是整个课程的中心环节，大概用时10分钟，主要用于检验整个课程的教学效果。在这个阶段，主要的教学过程都是要求学生进行口述，将本节课的主要内容进行口头复述。如果学生能够按照要求将全部教学内容涉及的知识点和及技能点全部熟练地讲出来，那么我们可以有确切的把握说学生已经掌握了我们的全部授课内容，而且是真的掌握了。
这个过程非常有效地锻炼了学生的增和概括能力和口头的表达能力，而且强化了学生对于本节课主要内容的理解和记忆，能够收到事倍功半的效果。
当然，在要求学生进行复述的时候，由于学生的理解能力各不相同，口头表达的能力水平各不一样，不可能要求学生做到尽善尽美。在教学时，也不需要求学生达到过高的水平，只要认真的按照教师的要求去积极的思考、参与，总结的内容可多可少，逐步加强锻炼后，学生归纳和总结的能力应该会越来越好。这就达到了预先设定的口头表达能力的训练的目标。
例如在该节课程课程中，我们要求学生总结机械手站系统的主要功能及控制要求和机械手站系统主要结构名称。按照每个小组抽取一名学生进行复述，通过这样的方式，基本上达到了对课程教学内容进行总结和归纳的目标，同时，也实现了锻炼学生语言表达能力的目标。
四、实践结果对一体化教学过程的促进作用分析
口头表达的过程也是学生思考的重要过程，语言的组织和思维过程是同步进行的。如果学生能够用自己的语言将所学到的知识和技能描述出来，说明该学生已经掌握和理解了相关的内容。这一过程是直接的尺子，具有以下几个方面的作用。
一方面可以明确判断学生对知识和技能的掌握情况，同时也可以明确判断教师所讲授的知识和技能学生的理解情况，能够直接判断该节课的授课效果，能够促进学生对相关知识和技能的理解。除此以外，贯穿大量口头训练的授课过程形式上是非常生动活泼的，学生也乐意参与其中，并克服了以往在学习时的精力不集中的毛病，使他们的精神始终集中在整个教学过程，认真参与学习的风气也会得到进一步的提高。
再有就是增强了学生参与一体化的教学的积极性。在整个教学过程中，大家积极参与课堂，互相评价，互相学习，互相提高。在一种良好的学习氛围中，学生的各个方面的能力都得到了迅速的提高。
五、进一步改进方式方法的考虑
为了实现一体化课程与提高学生语言表达能力的有机统一，需要精心设计教学的各个环节，对需要口头表达的内容进行更加精细化的设计，对需要达到的效果也要进行预先的评估，做到有的放矢。这样的训练效果会更加的显著。
为了充分调动学生参与课堂教学，参与回答问题及参与口头训练的热情，需要任课教师进一步加强引导，调动各种积极因素，能充分利用各种手段激励学生的参与热情。在教学过程中，可以采取一定的激励手段，如根据学生的参与度进行一定的分数奖励、一定的物质奖励，或者是在所有学生面前的热情的赞扬等，都可以对学生的参与热情进行有效地激发。
学生是一体化课程教学的主体，任课教师要充分认识到这一点。教师的作用是导演，要充分的调动学生，充分发挥学生自主学习的能动性，让他们根据已有的知识，大胆地说出所学到的新的知识和技能。这样对学生的学习必将起到非常大的促进作用。
教师应该相信学生的潜能是无限的。作为教师，应该在教学过程设计好各种情镜，让学生自觉进入角色，做好演员并参与其中。特别是在进行口头语言能力的训练时，教师要使情节妙趣横生，学生才能够演得好，自然而然地提高自身的综合素质。
为了增强学习的乐趣，在进行一体化教学时，要增加乐趣性，采取多种多样方式，使课堂生动活泼。教学时最好分组学习。在进行提问和回答问题的过程中，各个小组学生之间可以进行互相比拼和竞争，互相取长补短，形成良性互动，这样，教学的效果和口头语言训练的效果都会大大的增强。
另外，任课教师应注意把控教学过程的整体节奏。任课教师应该具备这样的观点，在一体化授课过程中，教师的讲解不是课程的主体部分，学生的自主学习，如主动口头回答问题、主动口头参与分析、口头总结课程的各种知识和技能等，这才是课程的主体部分。
电气实训感悟范文6
一、国家电网公司领导对新进员工的关怀。
培训期间国家电网公司总经理刘振亚亲临国家电网技术学院检查、指导工作，走入新进员工的中间，同大家亲切握手，热切关心新进员工的培训工作和生活。
在本次培训班开班之际，国家电网公司人资部方国元副主任亲自参加开学典礼，并做重要讲话，讲话中对全体学员提出了殷切的期望和严格的要求，希望员工们刻苦努力学习，学得一身好本领，将来更好的服务于社会和公司。
二、重视企业文化的学习和综合素质的提高
3月31日，培训班正式上课，首先给我们授课的是国家电网公司企业文化处副处长张忠伟，他给我们主讲的是国家电网公司的企业文化。通过引古喻今和一些事例来说明企业文化的重要性，从而引出了企业文化的概念和国家电网公司的企业文化，深刻详细的介绍了国家电网公司的核心价值观、企业宗旨、企业精神、企业理念和奋斗方向等内容，并在最后介绍了助你成功的十个习惯和少走弯路的十条忠告。通过这一天的学习，我们得知了先进的企业文化它就如同一根纽带，纽带的一头系着企业，另一头系着员工，两者的相互协调统一形成了一个巨大的力量，能够带领企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。
4月1号，给我们授课的是山东电力集团公司的曹丽霞老师，他给我们主讲的是员工职业生涯的规划。刚从大学毕业走入社会的我，对自己的未来一片迷茫。通过这一节课，我重新审视着自己的人生目标和如何完成这个目标，对自己进行了一个简单的职业生涯规划。
2号和3号这两天的时间里，我们进行了团队建设与沟通的理论培训和拓展训练。从这两天的培训里，我明白了什么是团队和团队精神，团队是一群具有相互弥补才能的人，致力于共同的宗旨，努力途径的选择与绩效目标的完成，并且愿意共同承担责任的群体。团队成员之间必须相互信任、相互理解，这就需要良好的沟通。良好的沟通对于一个团队就如血液对于生命，良好的沟通可以增进相互的信任，鼓励创新，消除怀疑和不安全感，提高团队的绩效。
在接下来的二十天里，培训的是作为一名国家电网公司的员工必须掌握的知识和一些基本的技能，如国网概况及发展规划、应用文写作、电力法律、合同法、安规学习、安全用具使用及紧急救护法、新能源发电技术等等。通过这二十多天的培训，理论知识水平、业务技能得到了很大的提高，也学习到了很多以前在课本上学习不到的知识，个人综合素质也得到了一定的提高。
三、重视基础理论知识和基本技能的掌握
4月27日至5月15日，我们进行了电工基本技能、安全基本技能、登高作业、各种一次设备的结构和原理、不同试验的试验方法和注意事项等方面的培训。开始的第一天，我们就进行了登高方面的培训。作为国家电网公司的一员，登杆是一项最基本的技能。从这一天的培训中，在老师的耐心指导下，我们都掌握了登杆这项最基本的技能。接下来的两天是电工基本技能和安全基本技能的培训，我们学会了如何做触电急救、灭火和接线等一些基本的技能。作为电力公司生产线的员工，随时都有可能碰到触电的情况，学会触电急救，不仅是对自己负责，也是对别人负责。而灭火不仅是在工作上需要，在生活上也是必须掌握的。
5月初，我们培训的是电力一次设备的结构、原理及参数描述。我学的是电气高压试验，即对电力一次设备做各种试验，检测设备的好坏，而掌握电力一次设备的结构和原理，才能透彻的理解试验的原理和接线等。而随后培训的是一些基本的试验的试验方法、影响因数和结果分析等，对后来的实际操作部分奠定了理论的基础。
四、夯实理论基础，实践中提高业务素质
5月中旬至6月中旬，我们进行了为期一个月的模拟训练，我们的模拟训练都是在电脑上进行的，电脑上有一个软件，里边详细了介绍了各种设备的结构，并进行拆分讲解。前几天，老师让我们自己好好看下各种设备的结构，由于是多媒体讲解的，并且以图片的形式，之前很多设备都无法看到内部的结构，经过这几天的学习，更加清楚了设备内部是什么样的，以前存在的很多疑问也都迎刃而解了。然后我们又认真仔细的看了各种电力设备电气试验的原理，即是对之前在教室里学习的基本试验方法的原理的一次复习，之后又认真仔细的学习了各种设备的电气试验的接线，并在一个模拟软件了进行了模拟。
经过了这一个月的模拟训练，我们对各种试验的原理和接线都理解的相当的透彻了，当然，光有理论是不行的，实践才能出真知，随后我们就到电气试验实训大厅对真实设备做各种试验，将之前所学的理论和实践相结合，相互补充，在老师们不厌其烦的教导下，将碰到的一些问题请教老师，在老师的指点下，所有问题都得到了解决，之前的模拟训练容易忽视的一些现场注意事项，通过实际操作也得到了很好的补充。最后这二个多月的培训，我系统地掌握了各种电力设备的内部结构、原理和试验的原理、方法等有关高压试验方面的知识，使我更加能够信任将来的工作。
在整个培训中，我们不仅对国家电网的各种规章制度以及企业文化有了系统的认识和体会，我想更重要的是，在四个月的培训中我们获得了彼此之间的友谊，以及在此之间迅速凝聚的团队精神，这在我们以后的工作中将会受益匪浅。四个月的培训眨眼就过去了，经过这次培训之后，又使我重新对自己的职业规划进行了认真的总结。懂得了一个人的成功与否不在于挣了多少钱，而在于在自己的岗位上能为公司，为社会做出多大贡献，这才是我在我自己岗位上所能体现出的价值。由此，我给自己定了一个目标，就是在一到两年内，不断地充实自己的理论知识，提高自己的技术水平，能在自己的部门内成为骨干员工。在此基础上，通过自己的不断努力，再继续向技术专家的方向迈近。而实现这一切，自己本身的能力是一方面，另一方面则是对工作的态度，认真是一切工作的基本原则，只有认真地对待每一项工作，努力把每一个细节都做好，才能不断在自己的岗位上前进，不断接近自己的目标。
合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。回首四个月的培训历程，我感觉非常地充实，这次培训令我终身难忘。我要从小事做起，从工作中的点点滴滴开始，向着自己的目标而前进!(袁辉)
人生在勤不索何获
从3月31日到7月31日，我们参加了国网技术学院进行的新员工入岗培训。由于这次培训是国网首次举办的，将祖国各地的新学员聚在一起，带来了不同的文化，而文化的差异不会挡住交流的热情，更不会阻碍友谊的建立。我相信，一个团结大家庭的建立正是这次培训的目的之所在。
培训的内容
这次培训总体分为两个部分：第一部分是公共课程的学习，通过专家讲授，多媒体学习等教学方式生动而全面地给我们展示了国家电网的企业文化、团队建设。
1)通过深入学习国网公司企业文化，对国网公司的核心价值观、企业宗旨、企业精神及理念、奋斗方向、战略目标及实施举措、发展要求、工作思路、电网发展战略等有了深入的理解，特别是通过学习员工守则、供电服务“十项承诺”、“三公”调度、以及员工服务“十个不准”，让大家对供电企业员工的行为规范有了清楚的认识。通过对安全文化、服务文化、管理文化、廉洁文化、责任文化等国网公司企业子文化的学习，强化了大家对建立统一优秀企业文化必要性的认识。
在学习国网公司概况及发展规划中，对国网公司的结构和经营发展状况有了比较清晰的认识，全面学习了国网公司建设“一强三优”现代公司的战略目标以及国网公司“十一五”发展规划，特别是深入学习了“一特四大”国家电网建设的总体目标。
2)进一步强化安全生产知识、紧急救护和电网反措知识，通过学习安规、安全工器具使用以及紧急救护知识使大家对保护人身和设备安全有了更深的理解。通过电网反措知识的学习，对电网各种事故产生的原因以及预防和处理方法有了初步的认识，这将有助于指导我们将来进行安全生产工作。
3)通过学习员工职业生涯规划和自我管理，学会如何建立职业生涯目标，规划好职业生涯的各个时期和如何解决职业生涯之路的5个w。通过团队建设与沟通学习，以及户外拓展训练，学习如何组建团队，如何协调好团队来解决各种任务，从而提升了大家的团队意识和沟通能力。通过学习电力法和合同法，提高了大家依法治企、依法维权的意识和平等、协商、风险防范意识。应用文写作的学习，则帮助大家学会如何写作各类公文，从而有助于规范写作、提高大家的写作能力和意识，让大家在今后的工作中既要学会做也要学会写。
第二部分是专业实际操作学习。实训主要分为电能表检定、互感器检定、电能表现场检定和错接线仿真、电能计量装置安装接线，电力营销知识学习。
电能表的检定，主要是学习了单相和三相电子式电能表的校验。需注意的问题：通讯接线要正确，否则会出现仪器与被检表通讯错误，无法读数的问题。并且需要手动录入被检表的参数和设定类别，但在试验中，每个数据得来的原理还是要清晰明确，特别是检定时间的设置，要明确其由来，以便机器发生故障时，能明确正确与否。例如启动时间的计算方法，就是要通过脉冲常数，算出一个脉冲对应的功率值，乘上时间，除以对应等级的启动电流下的功率值，得出启动时间。
由于条件的有限我们学习电流互感器的检定。在练习时主要出现的问题是，升流器和被检设备接线时同名端要接正确。在使用升流器时需要按被检设备的电流大小选者接线，特别是穿心接线时，穿心扎数需要准确把握，切实达到所需检定电流大小。
电能表现场检定和错接线仿真，首先要明确三相电路的有功和无功计算方式。而且要明确向量图的画法和所代表的含义。现场检定中主要是仪器设定和电流拨片的打开和合上的问题。即是电流互感器二次侧不能处于开路的状态。在错接线仿真中，原以为没有基准点，完全通过万用表的测量数据画向量图来判断接线方式，感觉难度很大。而在操作和工作中都是又基准的电压点作为参考。可以快速得到电压单元的接线方式，而后再判断电流的接线，难度也就降低了很多。仿真平台几乎可以模拟全部的错接线情况，在课程要求之外，自己设置了电压互感器回路出现开路，电流互感器二次短路等多种情况进行练习，并掌握。
在这次培训中，让我受益匪浅的是电力营销知识的学习。学校给我们请来了济南供电公司营业厅的班长给我们上课，让我们全面了解国网公司供电企业的业务流程，通过培训认识到，供电企业市场营销的最终目标是满足各类电力客户(商业用户、工业用户、居民用户)对电力产品的需求，在满足客户需要的同时企业本身获取利润，因此其基本任务是使电力需求与电力供给顺利、完美的结合。这一目标的实现也是通过交换来完成的。我们也进行了简短的讨论，关于供电公司提倡优质服务的必要性。在现今电力行业竞争日益激烈情况下，电力作为商品供销给用户，要使用户用的满意，这就要求我们工作做的认真，服务也要到位。加强优质服务，对外不仅提升我们的服务形象和企业竞争力，对内还能增进企业与员工，员工与员工间的和谐、团结。而营业厅作为服务窗口，加强优质服务势在必行，这个讨论虽然简短，却也极大的增强了我们的企业归属感，明白了今后工作中的学习方向。
