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电力电子技术概述范文1
教育部、信息产业部等联合组织的全国大学生电子设计竞赛自1994年以来已经成功举办了11届，从历届竞赛题目来看，主要有以下几种方向题目：电源设计、信号源、处理类和控制类等。其中和“电力电子技术”课程最密切的是电源设计类题目，几乎每一届都会出现电源设计方向的题目，因此全国大学生电子设计竞赛题目应结合“电力电子技术”课程教学目标，不但可以丰富教学内容，明确教学任务，而且可以提高学生实践能力。
电气工程及其自动化专业为广东石油化工学院（以下简称我校）卓越工程试点专业，可以为教学研究提供优秀的平台。通过全国大学生电子设计竞赛把对人才素质的检验反馈到教学改革中，调整和改革电气类专业人才培养机制，体现大学生创新精神和实践能力。结合我校“卓越工程师”培养目标，探索建立具有地方性普通高校特色的电气类专业人才培养机制。针对不同层次学生教学目标和教学要求，设计更好的教学方法，注重理论知识与实践教学相结合，让学生在做中学，以电子设计竞赛题目和任务导学和驱动教学。
1.教学改革目标
电力电子技术课程的任务是使学生熟悉各种电力电子器件的特性和使用方法；掌握各种电力电子电路的结构、工作原理、控制方法、设计计算方法及实验技能；熟悉各种电力电子装置的应用范围及技术经济指标，提高学生专业素质。专业素质主要体现为运用所学专业知识、理论和技能进行专业实践，解决社会实践问题（如技术创新、技术改造、产品开发、设备维护、生产管理等）的能力。构建符合应用型人才成长的课程体系，厚基础、重实践、结合单片机应用系统设计方面形成突破，使学生有丰富的系统设计经验。注重培养学生专业意识，激发专业兴趣。结合单片机C语言等课程，课内教学以理论为主，课外教学以实践为主，使学生得以全面发展。确定课程教学目标，结合全国大学生电子设计竞赛历届题目，分阶段构建课程知识培养架构；以学生为主体，以能力培养为核心，引入多种教学方法和教学手段，改变课程考核方式，全面对课程教学进行改革，争取在全国大学生电子设计竞赛中取得更好的成绩。
2.教学方法改革
为了完成以上教学任务，对课程教学方法进行改革，在不同阶段的教学过程中采用不同的教学方法，激发学生学习热情，培养学生相应能力，同时鼓励学生参加各种电子设计竞赛。
2.1学科基本内容教学改革
首先利用多媒体教学环境进行课堂教学，充分利用多媒体教学，进行电子课件、电路仿真、教学素材资源库及视频展示等，将抽象问题形象化，这样教学更生动具体，提高学生的学习兴趣，更好地掌握教学内容，同时提高教学效率和教学质量，获得较好的教学改革效果。
其次，根据教学内容安排一定课堂时间给学生自学和实践，有利于巩固和深化教学内容，提高学生实践能力。自学指导法的关键在于学生课外自学过程中，教师必须布置学习要点让学生自学，要求学生组成兴趣小组，利用网络或图书馆查阅资料，结合课堂所学知识开展专题自主学习，然后由小组负责人在课堂上进行汇报，不同小组学生先互评，然后老师进行适当点评。引入自学指导法有助于提高学生学习主动性，给学生课外自学提供适当引导，提高学习效率，对提高学生自学能力和分析问题、解决问题的能力等有很大帮助，使学生感受到团队的重要性和自主学习的乐趣。
2.2实验教学改革
在理论教学和实践教学过程中引入电子设计竞赛题目与设计要求，采用任务驱动教学，使理论和实践结合起来。一个电力电子项目应用项目需要很多电路，如PWM电路、测量放大、输出控制等，涉及电路分析、模拟电路、数字电路、C语言、单片机、等方面知识，以电力电子技术课程开发带动其他课程学习，起到以点带面的作用。教师给出设计方案，让学生分析方案，或设计满足性能指标的电力电子系统，最后指导老师对每个小组设计的方案进行讲评，分析设计方案的优缺点，并提出改进意见。使学生理论联系实际，加深对电力电子技术课程课堂教学内容的理解，培养学生灵活运用所学知识的能力。在实验室完成课程教学过程，边讲边练，讲练结合，分组实践，共同讨论。教学过程中，坚持学生电子设计竞赛相关设计能力培养原则，打破班级整体概念，以电气工程及自动化专业实验室的目前的教学条件，一般将学生分为4～6人的学习小组，以单片机开发板、驱动电路、电力电子变流电路等硬件，配合从低到高的不同性能要求的电子设计竞赛题目，从独立分项的拓扑电路技术实践向综合性工程实践逐步完成教学任务。
2.3电子设计竞赛培训与选拔
以全国大学生电子设计竞赛为目标，鼓励学生参加各种电子设计竞赛，选拔优秀学生进行专门培训，提出相应的学习目标和要求，促进优秀创新人才成长。目标是拔高创新人才培养带动整体水平提高。教学过程中引入“因材施教”教学策略，针对不同层次、不同兴趣的学生提出不同要求，以满足不同需求，在满足基本教学要求的前提下，提出和达到更高的教学目的。一方面，对于经典理论和基本知识点，必须让学生掌握。另一方面，让学生不断吸收新知识。电力电子技术发展速度相对较快，为了使培养的学生适应市场需求，教学过程中必须时刻把握和跟踪新技术和方向。
3.教学手段改革
理论必须联系实际，电力电子技术有很强的实践性，实验是培养动手能力、严谨科学态度和科学研究方法的重要手段，是必不可少的一个教学环节。电力电子技术实验环节学时一般为8学时，课内安排3个基础性实验和1个综合实验设计，课外安排1个创新性选修课题设计。为了弥补实验课时较少及实验室在硬件建设上的不足，充分利用现有电路仿真软件建立虚拟实验室，软硬结合，提高实验教学质量。此外，还可以利用Flash等多媒体软件、制作波形分析等动画教学课件，通过这种互动式直观教学，解决电力电子电路中电压、电流波形分析难的问题，形象生动地完成课程教学内容，加深对教学重点和难点的理解，增强教学效果。
4.结语
结合全国大学生电子设计竞赛教学改革，学生对本课程学习基础扎实，思维和视野扩大，除掌握课程知识本身外，还掌握获得知识的方法，自学能力得到增强，培养创新意识，以点带面，对其他课程和专业知识学习有显著的帮助和促进作用，使学生真正掌握由元件到系统、由强电到弱电、由硬件到软件等多方面系统化专业知识，实践能力得到训练和提高，争取在全国大学生电子设计竞赛中取得更好的成绩。
参考文献：
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电力电子技术概述范文2
关键词：电力子技术应用;项目化教学
1项目化教学是目前课程教学改革的主要趋势
长期以来，无论是本科学校还是专科学校，电类专业在《电力电子应用技术》课程教学过程中，通常都采用的教学方式是实践和理论分开教授。此种方式导致很少有学生能够把理论和实践结合起来，提升自己的实践动手能力和解实际决问题的能力。在教育改革提出以就业为导向，以职业能力培养为目标的教育目标后，从自动化专业学生就业岗位调研出发，将《电力电子应用技术》课程教学改为项目化教学。实际上项目化教学改革就是将专业基础课程和专业课程的传统教学内容转变为各课程对应的技能训练项目，根据技能训练项目的要求具体开展教学，以及考核学生的技能训练效果，从而使得人才培养能力目标能够实现，所以项目化教学成为当前大学教学改革的主要方向。我校电类专业的《电力电子应用技术》教学的主要模式也有传统的理论和实践分开讲授模式改为项目化教学。项目化教学也成为很多专业课程教学模式改革的主要趋势。
2《电力电子技术应用》项目化教学的优势
课程改革是保证高校教育人才培养目标的实现，提高教学质量，达到职业技能资格要求的一种有效途径。项目化教学是以实际工程项目为依托，项目内容是理论结合实践的集中体现。《电力电子应用技术》课程项目化教学的优势主要体现在以下几个方面。
2.1注重培养学生学习的自主性
《电力电子应用技术》课程采用项目化教学后，每个项目中用动画体现内容的丰富性和趣味性，同时灵活多变的动画设计简化了理论内容，提高了学生的理解力，从而提高学生的学习兴趣，增加其自主学习的意识，养成自主学习的习惯。采用灵活的教学方式，增加师生互动性，增加角色的带入性次数等等多种方式促进学生学习的自主性。
2.2注重培养学生专业知识和实践技能
专业实践技能是在专业基础知识熟练掌握的基础上，通过强化专业技能训练，提升实际操作能力而获得的实践技能。而项目化教学的项目本身就是一个产品或设备控制系统的完成过程，是集专业知识与实际技能于一体的综合性教学内容。项目化教学从项目的信息整理、方案设计实施到最后的项目测试评价等，每一个环节的要求都是学生自主、教师辅助完成，所以完全可以通过具体项目的教学过程，达到培养学生专业知识牢固性与实践技能的熟练性目标。
2.3注重培养学生项目知识与职业资格证的紧密结合性
项目化教学改革的前提就是就业为导向，以职业能力培养为目标，所以项目化教学课程内容必然有与之对应的职业资格证必修内容。因此项目化教学可以提高职业职格证的通过率。我校项目化教学实施以来取得的成绩，电工证比例增加，高级、中级比较增加，兴趣小组的比赛成绩提高，学生的动手能力增加提高了就业率，企业的毕业生满意度提高，专升本升学率提高，自主创业成功率提高等等方面，都说明了《电力电子技术应用》课程采用项目化教学既适应了教学改革的潮流，又达到了项目化教学的目的要求，实现了以职业能力培养为目的的素质化教学目标。
3《电力电子技术应用》项目化教学的不足
3.1教学内容的简单项目式分化，与工程实际脱节
《电力电子技术应用》课改后虽然采用了项目化教学方式，但内容并没有按照项目化教学的需求实行，而是简单的内容分化或内容实验化。这一做法导致两种结果，一是与现实工程实际项目脱节，并没有把企业实际工程项目作为项目化教学内容，当然这些与实践实训基地不足的、与企业联系欠缺等方面都有关系；二是简单的内容分仅仅把原理论内容简单的分到各个项目下，没有严格的项目教学设计、论证、规划，以及各项目之间的内在联系，导致项目化教学的目标不能完全实现。例如：把原单相半波可控整流电路作为一个项目，项目下提出项目要求、项目内容、电路原理、具体步骤、项目所需工具、仿真工具及结果。这些仅仅是把原单相半波可控整流电路的内容进行了项目分解，并没有实际的工程项目支撑，所以此类项目化教学不可能实现项目化教学改革的目的，这是项目化教学效果不理想的原因之一。
3.2师资能力不足
项目化教学要求教师不但具有丰富的专业理论知识，也需要扎实的实践操作技能，也就是需要做过实际工程项目的双师型教师。这样才能有效的指导学生完成项目的一体化过程，包括项目方案设计、前期准备、实施、效果鉴定等。目前，我系双师型师资欠缺，依靠实验老师和理论老师的协同作业，难以很好的完成每个整体项目的教学目的。这也是造成项目化教学效果不够理想的原因之一。
3.3教学安排与教学实施的矛盾
电力电子技术概述范文3
关键词：电力电子技术 教学改革 理实结合 课程设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）012-178-02
1引言
电力电子技术是一门新兴技术，它是由电力学、电子学和控制理论三个学科交叉而成的。《电力电子技术》是电力类及自动化类专业的专业基础课，是一门理论和实践结合比较紧密的课程。在过去的教学中，学生普遍反映这门课比较难学，而且学完之后记忆不深刻，不知有什么用。为了改变这种状态，使学生真正学到知识，并学以致用，势必要求我们改变传统的教学模式，对《电力电子技术》课程的教学内容、教学方法和教学环节等方面进行全面的改革。因为教师承担后续课程如《交直流调速系统的运行与维护》的教学，加之学校在教学设备给予充分的支持和投入，建立了专门的电力电子实验室，为我们的教学改革从知识体系上和实践环节上都创造了便利的条件。教师在教学上进行的一些有益的尝试和探索，有助于培养学生的工程实践能力和创新能力。
2教学内容组织与整合
电力电子技术在近二、三十年得到飞速发展，新器件和新的控制方法不断出现，该课程的教学内容也在不断增加和充实。为了适应和促进电力电子技术的发展，在授课时，应根据电力电子技术的发展趋势，在全面分析教材内容的基础上，对教学内容进行认真筛选和组织。加强电力电子器件、基本电力电子电路的分析方法以及实用电路等的学习，同时还应适当补充一些反映本专业最新发展方向的内容，替代教材中陈旧、过时的内容，注重教学内容的推陈出新。例如，以往介绍器件时只介绍晶闸管，而随着电力电子器件的不断发展，应增加全控型器件和新型器件的介绍，从而拓宽学生的视野，便于和不断发展的电力电子技术接轨，以适应今后工作的需要。所以电力电子人才的需求也越来越大，而高校承担着培养人才的重任。电力电子技术是电气工程等专业极其重要的专业基础课。如何对该课程进行合理的改革，以适应社会的需要，是我们教师的一项重要工作。
以就业为导向，以国家高职示范重点专业建设为龙头，以基于岗位工作过程课程改革为主线，经过与企业的反复调研与交流，确定《电力电子技术》采用项目教学法，包括三个教学项目。如项目一主要讲授本课程的基础知识，具有两个教学任务，任务一主要讲器件的结构及原理，而任务二是器件的特性及使用；项目二是本课程的核心部分，以四个任务为主体，囊括了电力电子技术中的四种主要电路，它们分别是：相控整流电路、直流变换电路、无源逆变电路、交流变换电路；项目三是对课程的深化应用，是学以致用教学理念的体现，其中任务一既详细讲解了触发电路的结构和工作原理，又将触发电路应用于前面所讲的电路中去，使整个知识构成一个整体。而任务二则是将所有的理论知识充分融入到实际的电力电子装置中去，将课本知识实用化、具体化。教学的学时分配为理论教学58学时，实践教学14学时，总课时72学时。
通过对电力电子器件结构及工作原理的讲解，使学生能够正确运用电力电子器件，并结合实际电路的应用，在分析电路工作原理及各部分电压及电流波形的同时，更深入的理解器件的特性，最终，对一般的电力电子设备，具备一定的分析、使用和设计能力。
3教学方法及手段的应用
把握高职教育的教学特点与规律，适时的调整教学内容与方法。在教学过程中，时刻以学生为主体，以项目为框架，本着由浅入深、先易后难的原则，使学生逐步掌握和理解所学-
学生是学习的主体，而教师是授课的主体，作为一位优秀的教师，不但要对课程的内容了熟于胸，还要精心的装饰和布置每一节课程，做到思路清晰、层次分明、难易有别、重点突出。因此，为了提高教学效率及效果，教学不能只停留在常规的板书授课上，应根据所授内容的自身特点，适时的将实验演示法、引导教学法、类比教学法、项目教学法等引入到课堂教学中来，可大大提高我们的教学质量和教学水平。
好的方法也要配合好的手段，在教学手段的运用中一定要结合实际的教学环境、教学条件等，以期以最高的效率取得最好的效果。例如可采用PPT课件、多媒体动画、小型试验实训装置等，将生动的课程呈现给学生。
4教学环节的设计与实施
教学环节包括对本课程教材的处理及分析研究出本课程的教学重点和教学难点。《电力电子技术》课程的特点是任务内容相对独立，任务间的相关性较小，但要求我们在教学中要有一条主线贯穿于课程的始终，即器件的运用以及对电路工作原理和波形的剖析。明确教学中的重点和难点：（1）电力电子器件这一项目中的内容较为松散，器件种类多，而结构、符号、工作原理等又各不相同，关联性差，因此器件的符号、结构和工作特性等不易记忆，容易混淆；（2）某些复杂的电路，由于涉及元件多，工作过程复杂，学生不容易掌握，如三相桥式整流电路，每个周期中有六种导通状态，每种状态下又都有各自的导通回路，学生掌握起来比较困难；（3）同一种电路接不同的负载，如电阻性负载与电感性负载，使其工作过程与输出波形截然不同；（4）锯齿波触发电路驱动整流电路时，为使主电路与触发电路同步，如何选择合适的变压器类型；还有直流变换与交流变换等，尤其今后为交流调速做准备的变频调速过程及原理等等，只要清晰的把握教学环节，则可以采用灵活多样的教学方法，既可以增强自身的教学水平，又能够提高课堂的教学效果，还可以培养学生的自学能力，发挥其学习的主动性和积极性。
对教学环节的精准把握及教学手段的有效配合，可以实现学生的知识、能力、素质方面的培养，达到我们的预期目标。
知识培养方面可以使学生能够掌握以下四项内容：掌握晶闸管、电力晶体管、IGBT等常用器件的结构和工作原理、能够对AC-DC、DC-DC、DC-AC、AC-AC四种电路的工作原理进行分析及计算、对触发电路的工作原理有基本的认识，并能正确选择和连接触发电路、能用电力电子器件为核心器件组成一种实用的成品电路装置。能力方面，要逐步培养学生的五种基本能力：对于电力电子器件要具备基本的识别和应用能力；对于电力电子电路要有一定的阅图及分析能力；在器件的使用过程中体现扎实的计算和选型能力；在平时的实验、实训中培养熟练的操作和诊断能力；最终通过课程的学习真正实现拓展和再学习能力。对于职业院校的学生，只有具备以上五种能力，才能成为合格的技能型人才。素质是体现在学习中，教师要让学生养成严谨、认真的工作态度和科学的思维习惯，具备扎实的理论基础；素质体现在实践中，让学生培养良好的职业习惯和安全责任意识，逐步提高自己的操作技能。不断激发学生的学习兴趣、掌握科学的学习方法，还要调动学生的创新积极性、激发他们的创新潜能。尤其在教学过程中，有些内容学生可以先行自学或查阅资料，再组织学生讨论，最后在讨论的基础上得出结论，这样不仅可以加深理解，还可以培养学生的独立思考能力。
5总结
以上内容是在为了培养“实际应用型人才”，加强科学素质教育过程中开展的课堂教学的改革性探索。相信《电力电子技术》课程的教学改革将会日趋完善，会更加适应目前高职教育教学的发展，会更加符合时展的需要，更好地为培养有较高科学知识、较高的能力素养和较高的职业素质、具有开拓创新精神的现代化人才服务。
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电力电子技术概述范文4
关键词：独立学院 电力电子技术课程 理论教学 实验教学 改革探索
电力电子技术是集理论和实践于一体的电气工程类专业的核心课程，也是培养学生实践、创新能力的一门专业必修课。从多年的教学实践来看，这门课程是本专业公认的较难学的课程，很多学生都不感兴趣，基于此，我结合多年教学实践，在理论教学内容与方法和实验教学方法等方面进行了改革探索。
一、精选教学内容，合理安排教学学时
在大多独立学院电气工程类专业的电力电子技术教材基本上都采用王兆安教授主编的《电力电子技术》，教学内容分为电力电子器件、整流电路、直流斩波电路、教教变频电路、逆变电路、PWM控制技术、软开关技术及电力电子新技术等章节。结合我院电气工程类专业面向供电、生产企业的办学定位，增加了应用方面的内容。课时分配见表1。
二、改革理论教学方法，提高课堂教学水平
（一）采用项目式教学法。在电力电子技术课程的教学改革过程中，引入项目式教学的方法。即选择部分内容的相关知识点，师生相互协作，结合具体的理论及工程实践，主动探究项目的实施效果。为此，我们制定了学习各个阶段的项目式教学计划，我院已具备开展项目式教学的软硬件，为逐步提高我院电气工程类专业学生的自主学习和自主创新意识打下良好基础。
（二）采用传统教学与多媒体教学相结合。为了提升学生学习兴趣，加深对教学内容的理解采用多媒体进行教学。在教学中增加动画技术，使教学内容更加生动，比起枯燥的课堂教学更能增加学生的兴趣，提高他们的注意力。但部分内容比如基本电路的原理与基本理论还是以采用传统教学模式为佳。
（三）增加互动性，活跃课堂气氛。多媒体教学能够使广大教师有更多的时间与学生进行互动交流。在课堂教学中适当增加互动内容，一方面能够使学生注意力集中，另一方面也可以检验学生对课堂讲解内容的理解程度。同时，让学生就课堂所学内容的不懂之处提出疑问，教师现场解答，也能促使教师对教学方法和内容进行改进。
（四）适当布置作业，巩固课堂教学内容。作业是检验学生对课本知识是否理解的一种有效方法。布置作业时，可以考虑增加一些带思考性的内容，题目看上去并不难，但要做出来还得经过一番思考。这样既可以使学生通过做作业加深对所学内容的理解，又可以使教师通过批改作业了解学生对所讲内容的掌握程度。
三、改革实验教学方法，提高实践应用能力
（一）认真完成基本实验，巩固实验基础。根据课堂教学内容的教学安排，学生必须完成一些验证性的实验，如电力电子器件的特性研究、基本电路的输出电压、电流波形验证等基本实验。通过这些实验，学生不仅可以加深对课堂所学内容的理解，而且可以熟悉整流、斩波、变频和逆变的相关概念有更深刻的认识和理解。
（二）改革实验教学模式，增强自主性。教师在实验中，只提出实验的目的、要求及注意事项，实验方法和步骤由学生自己拟定，教师提供必要的实验条件并协助学生完成实验项目。这种实验方法能使学生的潜力得到充分挖掘，并能取得较好的教学成果。
（三）加强实习基地建设，提高综合能力。通过校外实践教学活动，使学生将所学理论知识与生产实践有机地结合起来，增强感性认识。我院结合电气工程类专业特色，与湘潭电机集团、正太集团、德力西公司等单位建立了长期的教学合作关系，利用企业完整的试验设备开展现场实践教学。通过实践锻炼，学生大大提高了感性认识，在后续专业课程的学习过程中具有更好的针对性。
四、结语
要让独立学院电气工程类专业学生学好电力电子技术课程，培养出适应时代需求的高素质的电气工程类应用型人才，教师必须创新教学方法，改革课堂教学方法，提高实验教学水平，从而激发学生的学习兴趣。只有这样，才能使电气工程类专业学生更好地掌握电力电子技术课程的相关理论知识，具备较高的实践能力，为继续深造或就业打下坚实的基础。
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电力电子技术概述范文5
一、明确教学内容
电气工程及其自动化专业是一门实际性很强的专业，学生在掌握理论知识的同时，进行相关的实践以获得应用技巧和工程能力是十分必要的，所以，这门专业需要学生具备相当扎实的基础知识和动手能力以及学习欲望，更要求学生不断地适应新形势，进行相关的学习。所以，教师在对学生进行教学的时候，除了常规的将教材上的内容讲授给学生，更要让学生了解最新的技术以及装备，让学生对新技术有了解，这样才能更好地进行电力学习，也可以更好地促进学生的职业发展。
二、创新教学手段
区别于其他专业，电气工程及其自动化对于学生的专业技巧要求更为严格，在电力电子技术课程的学习之中，如果教师能够合理地将理论知识与实际应用结合起来，在教学中将学生带进实地，让学生真正地接触机器，不仅可以更加直观地将知识传授给学生，而且比起传统的灌输模式更能够激发学生的学习兴趣。
就以可编程控制器中型号为西门子S7-200的机床电器的教学为例，教师除了对西门子S7-200系列可编程控制器的结构、性能指标、工作方式、寻址方式以及可编程控制器元件功能及地址分配进行系统的介绍和讲解之外，也可以将学生带到机器的面前，让学生真刀实枪地接触西门子S7-200可编程控制器，通过将老师的讲解带入实际操作之中，让学生在实战中对西门子S7-200可编程控制器有更多的了解，在更加深刻地学习到知识的同时，也能提高自己的动手能力与专业素养，可谓是一举两得。
电力电子技术课程的教学改革可以说是一个缓慢而又艰难的过程，不是一朝一夕就可以完成的工作，从教学手段到教学内容以及硬件设施，都要进行改革。但是，相信只要有信心将电力电子技术课程的改革工作进行下去，就一定能取得成效，我国电力电子技术课程的教学会越走越好，我国的电力人才队伍也将不断壮大。
电力电子技术概述范文6
【文章摘要】
传统的电力电子课程把理论和实践分开来讲，并且按照章节进行授课，学生对于新知识的掌握通常没有整体化和系统化，极个别的学生能把一个实际的应用所涉及到的各个理论和实践联系起来，大多数同学都是一头雾水。这和本课程的教学方法有很大关系。经过近10年一线教学的经验，不断的实践和探索，我总结出电力电子课程一定要与时俱进，设置合适的教学体系，进行合理的教学模式改革，研究最适合学生接受的教学方法，以 “情境式教学法”为前提，“引导型自主学习法”为主线，其它教学法协调配合，才能发挥出“合力”的最大作用，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。
【关键词】
电力电子；教学改革；情境教学
中图分类号：G642.0 文件标识码：A
1 使用“情境式教学法”，建立新的电力电子教学体系
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
此教学方法要科学的进行，必须设计好电力电子切实可行的情境方案，引导学生身临其境，找到掌握这门课程的方法。因此要以电力电子课程做为一个整体，把理论和实践融合在具体的情境里，前后照应，避免先难后易、内容重复及脱节等现象。但目前电力电子理论和实践联系不紧密，各自孤立。因此，需要改革电力电子教学体系，修改和完善新的课程标准与教学内容。
2 确定电力电子主体教学方法―“引导型自主学习法”
陶行知教育家曾提出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学” ，“与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”该方法根本点就是以启发学生智能，引导学生自学为主。
传统演示教学法则只限于把实物、教具呈示给学生，或者教师简单地做示范实验，虽然也有直观的作用，但仅有实物直观的效果，只能导致学生冷冰冰的智力操作，而不能引起学生的火热之情，不能发挥情感的作用。
课程改革的重点之一，就是让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主探究与合作的学习方法，逐步改变以教师为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习，同时学校教育应着眼于学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生终身学习的基础，促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要求教师在教学活动中充分发挥自己的主导作用，根据学科、教材和学生的特点灵活运用教学方法和手段。
3 改进考核方法，建立新的考核模式
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养：二是强调课程体系的针对性，课程设置从职业岗位群需要出发：三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求。因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。
目前大多数高职院校的考核模式存在着弊端：一是考试内容重理论，轻应用；二是考核方式单一，评价方法片面；三是缺乏考试的反馈机制。考核要做到全面、具体、科学，不能单考察学生的理论水平，以卷面成绩为主，而是要兼顾学生课堂考勤、课堂表现、理论考试、动手能力、团队合作这五大方面的综合素质。
经过多年的教学探索，制定了一套切实可行的考核机制，主要遵循以下三方面原则：（1）坚持能力本位的原则。考核过程要注重学生职业能力的考核，以职业能力作为学生考核成绩的标准。（2）过程化考核的原则。课程考核采用教学情境单独评价与综合评价相结合的过程评价方式，以学习情境的工作任务为单元，从理论知识书面考核、实验能力考核和社会能力考核等方面对学生进行全方位考核，让学生进行自我评价及小组成员间互评，再结合老师评价，最终确定学生的评定成绩。（3）遵循考核规律的原则。在试题的难易程度上保证均衡，使学生的学业考核成绩呈现“正态”现象，反映学生对知识点、专业知识、专业能力的掌握情况，并能反应个别学生的能力差异。具体见下表1所示。
4 总结
以上三方面是对“电力电子技术”课程改革的一些探索和实践。实践表明，采用这些方法能优化课程结构、合理配置教学资源，提高学生自主学习的能力，关键是使学生将所学知识系统化，将理论知识与实际应用相联系，构建了完整的：“电力电子技术”课程体系。也提高了学生分析问题、解决问题的能力以及动手实践的能力，为培养高质量的工程技术人才奠定了良好的基础。
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