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景观设计方案设计流程范文1
1.明确设计目的
所有的景观项目在开发之初都应该明确开发目的或设计目的，如场地建成后所产生的社会效益、环境影响、经济效益，开发投入的资金预算，以及该场所在未来的服务区域或服务人群，等等。本科课堂教学实践环节中学生创作设计的景观项目方案，同样需要在设计之初明确设计目的。因为只有在关注社会、环境、经济等因素的基础上进行的景观设计才是符合客观实际的，才具有可实施性，否则，即使图纸效果十分精美，仍然是没有根基的空中楼阁。教师在课堂上布置给学生的设计课题在课题性质方面一般分为两大类：新建地块的景观规划设计和现有场地的景观改造设计。这两大类课题的设计目标和设计内容既有相同点，又有不同点。相同点是指在整体的设计目的和设计内容方面基本一致，都需要考虑社会、环境、经济等方面因素，都需要进行合理的功能分区和流畅的路网设计等，这些在前文和后文中都有所涉及，在此不做赘述，笔者主要阐述两类课题的在设计目的方面的不同点。新建地块的景观规划设计要求将原本荒芜、废弃或破旧的已无法满足人类和社会发展需求的地块进行重新规划，赋予其全新的场所性质，在社会功能和环境效益等方面产生质的改变。如，在城市建设规划中将旧建筑旧街道拆除推平后新建的居住社区、商务楼盘等都属于这一类景观规划设计项目。现有场地的景观改造设计要求在不改变场地性质的基础上对环境进行良性改造设计，如场地面积的适当扩大或缩小，内部功能分区和道路网络的重新调整，以及地面铺装、环境设施、绿化植物等景观元素的优化设计。对于城市中建成时间较早且具有历史感的公园、广场、街道等场所，设计师都可以进行景观改造设计，通过改造使空间功能更趋于合理化，配套设施更加人性化，环境氛围更加艺术化。另外需要强调的是，无论何种性质的课题设计，都需要注重对民族传统文化遗存的保护和发展，因为历史的遗迹是不可复制的，是一个地区文化的延续。对规划区域内具有文物价值的旧建筑、旧街道等实施保护性开发，对百年以上的古树名木切不可随意砍伐移植，以免造成不可修复的损伤。在明确项目设计目标的基础上，教师通常给学生制订思考和工作的几大步骤，学生通过方案设计练习逐步掌握景观设计程序。
2.熟悉设计程序
要求学生掌握并熟悉景观项目设计的一般程序，即基地环境分析、概念方案设计、扩初方案设计和施工图设计。大二和大三的学生必须在课程学习中逐步掌握基地分析、概念方案和扩初方案的设计方法，大四学生需要在此基础上初步了解施工图的设计方法和制图规范。（1）充分了解并分析场地进行某课题设计时，教师会给学生指定地块，使其了解地理位置、规划面积、项目建设目的等。学生首先要做的工作就是前期调研，充分地了解场地情况并做好记录，包括所处地域、地形、气候条件、土壤、水质、交通状况、服务人群等。学生通过实地勘查、资料收集等方法了解上述场地情况，运用SWOT分析法进行分析和总结，为下一步提出设计定位和功能分区提供有力依据。SWOT分析法是将内部因素和外部环境结合形成的平衡系统分析体系，SWOT分别是Strength（优势）、Weakness（劣势）、Opportunity（机会）、Threat（挑战）。实际操作中主要有分析环境因素、构造SWOT模型、制订计划三部分。（2）提出设计定位，完成方案设计接着要在以上分析基地环境的基础上提出设计定位构想。这一阶段，学生要与教师充分沟通，共同找到最适合场地建设项目要求的设计定位，也就是做出概念方案设计。不同的建设项目会有不同的设计要求，如居住区景观设计、公园景观设计、广场景观设计等。不同的项目在使用人群、场地功能等方面有很大区别。因此，设计者在充分了解场地环境情况、理解建设项目要求的基础上，才能找到了合理的景观设计定位，包括环境主题、景观风格、主要功能特点等，进而做出主要功能分区规划图。这阶段的图纸可以用规划总平面图、平面分析图和实例示意图来表达构思。扩初方案是在概念方案的基础上完成的，需要完成修改后的规划总平面图、详细的局部景观设计平立面图、重要景观节点效果图、部分主要设施的设计图纸和设计说明。设计说明要求条理清晰、语言简洁、用词规范，清楚地阐述设计理念、设计方法与设计结果，起到辅助理解项目设计方案的作用。一套良好的扩初图纸应该能够达到全面细致展现该项目景观设计结果的目的，除去实际项目需要的施工图设计部分，基地分析、概念方案、扩初方案三者综合就是一套完整的景观项目方案设计。
3.具备良好的设计表达能力
完成一套景观项目设计方案需要绘制大量的图纸，如平面图、立面图、效果图等，图纸是展现设计意图和设计目的的最直接手段，绘图质量将直接影响到方案展示的最终效果。一般景观项目设计的图纸表达无外乎三种手法：手绘设计图、电脑辅助绘图、手绘电脑结合绘图。这三种图纸表达方式在概念方案阶段和扩初方案阶段都可以被使用，其目的是完整、详细、艺术化地展示设计结果。所以景观设计专业本科生必须具备良好的设计表达能力，熟练手绘技巧，掌握AutoCAD、SketchUp、Photoshop等电脑绘图软件，有了扎实的绘图基础，才能将设计构思和设计理念完美地呈现出来，这也是作为一名合格的景观设计师必须具备的技能。
二、树立科学的设计理念
一套优秀的景观设计方案不仅需要完整的图纸表现，更重要的是应该具备科学的设计理念。可以说，绘制精良的图纸是方案的设计结果，而科学合理的设计理念才是支撑方案的内在灵魂。教师要求学生在进行方案构思与设计时，始终贯彻以人为本、可持续发展、注重体现地域特色这三大景观设计理念。1.以人为本的设计理念“世间万物，唯人为贵”，以人为本的理念要求一切以大多数人的发展为目的，而不是片面追求物质发展和经济增长。在景观设计中，以人为本主要体现在充分的前期调研、合理的功能分区、流畅的路网结构、完善的环境设施，以及符合大众审美文化背景的形态设计，等等。前期调研可采用实地考察拍照、问询并结合问卷调查，目的是尽量全面翔实地掌握设计基地物质环境和人文背景，尤其是问卷调查的结果分析可以帮助学生找到更符合当地市民意愿的环境设计定位。在调研结果上进行功能区域的规划，必须合理划分出符合市民实际需求的功能空间，强调各个空间的相互联系，规划流畅的路网结构以加强各空间的可通达性。无论是步行还是车行，方便快捷的交通都可以提高效率，满足市民生产和生活中的出行需要。完善的环境设施能够为市民在公共环境的活动提供便利，环境设施设计不仅要求功能齐全，而且要求数量布局科学合理，既满足使用需求又不能造成浪费。以广场休息设施为例，每100平方米广场面积应该有6～10平方米的座位面积，这样才能满足人们在广场中活动时随时休息的行为要求。景观元素的形态设计通过风格与造型的艺术化处理能够体现环境历史文化、风俗民情等人文背景，同时也是景观视觉设计的重要环节，是关系到大众能接受并长久使用该场所的关键因素。总之，学生在设计过程中必须树立以人为本的科学发展观、才能营造出实用、美观，符合大众需求的城市景观环境。
2.可持续发展的设计理念
可持续发展理念是1987年由世界环境与发展组织提出的，要求城市的发展在“满足当代人需求的同时，不能损害子孙后代为需求而寻求发展的能力”。在可持续发展理念影响下，景观设计不仅仅是营造一个优美的小环境，如建一座亭子、种几棵植物那么简单，而是通过设计改造自然界为人类创造良好的生存和发展环境。当然，改造必须以人与自然和谐发展为前提，否则改造就成了毁坏，必然会遭到自然的惩罚，如水土严重流失、土壤的沙漠化、物质资源的浪费、城市地下水位下降等都是自然向人类发出的警告。在校大学生作为未来的景观设计师，必须担负保护环境、建设良性生态环境的重任，注重人与自然的和谐发展、区域内生态系统的良性循环，在规划区域内，通过科学的考察与设计，实现物质的循环、能源的自给、垃圾的无害处理等，达到区域环境的可持续发展目的。
3.注重体现地域特色
中国地大物博，每个地域都有其独特的自然环境和人文历史，所以景观设计所体现的地域特色也主要反映在这两个方面。针对某一特定区域进行的景观设计，一定要充分了解当地的气候条件、地势情况、河流水域、物种群落等自然环境状况，做到合理开发，同时在设计时发展当地传统特色，体现人文历史背景。地形设计尽量符合自然地势条件；植物配置使用本土品种；水体景观的导入必须考虑当地水资源现状，符合节能环保要求；公共设施在实现功能完善的基础上，强调地域传统文化的艺术特色。
三、结语
景观设计方案设计流程范文2
将工作过程的理念引入到高职景观设计课程开发中能够取得高效显著的教学效果。本文结合实践工作经验，对高职景观设计中引入工作过程理念的重要意义进行了探讨。在此基础上基于工作过程的高职课程开发流程，对具体的景观设计课程基于工作过程的设计要点进行了分析研究，希望能够为相关的理论和实践提供借鉴。
【关键词】
工作过程；高职；景观设计；课程开发
高等职业教育的目的是为了让学生能够获得和工作相关的各种能力，从而顺利走上就业岗位。在传统的教育模式下，学生虽然能够具备良好的理论基础，但是缺乏工作经验和实践能力，难以与当前职业教育的发展需求相适应。基于工作过程的教育理念在高职景观设计课程开发中的运用，可有效地提升学生的学习热情和积极性，显著提高了学生的景观设计能力，更好地和市场的实际需求相挂钩。
一、在高职景观设计中引入工作过程理念的重要意义
所谓工作过程，一般是指在企业中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统。而基于工作过程的课程开发是指以实际工作过程为导向，将其引入到课程教学的设计之中，以培养职业能力为主要的目标，将学生置于学习的主体地位之中，使其学习过程能够更加接近实际的工作过程，在课程学习中掌握完成工作过程所需的相关理论和知识，从而有效实现理论与实践的有效融合。可以说，基于工作过程的学习过程是真正教会学生如何去工作的学习模式。同时，景观设计和其他基础性课程有所不同的是，景观设计课程的实践性与操作性更强。再加上随着人们对景观环境质量的要求不断提升，景观设计行业的发展速度也在加快。在该种背景下，对景观设计人才的要求也在不断提升。因此，在当前高职景观设计课程中有效引入基于工作过程的教学模式，能够引导学生更好地学会景观设计的原则和方法，进而能够更好地完成景观设计的工作任务。这同时也符合景观设计的发展特点，尤其对于培养新时期优秀的景观设计专业人才具有非常重要的现实意义。
二、基于工作过程的高职课程开发流程
和其他的教学模式不同，基于工作过程的高职课程开发流程主要包括整体化职业分析、典型工作任务选取、学习领域转化以及学习情境的创设等四个主要方面。首先，在整体化职业分析方面，需要对市场进行深入的调研，组织召开由行业专业和专职的教师组成的人才培养模式改革研讨会，再通过整体的职业化分析，邀请行业专家帮助确定人才培养目标和主要职业技能。选取该职业中具有代表性的典型工作任务，根据学习目标进行教学设计。将典型工作任务内容转化为主题学习单元的学习领域，由课程专家和本专业有实践经验的专业教师对每个学习领域以及完成这些工作任务所需的职业能力进行分析和加工，营造学生要获得职业能力所需要的一种真实或模拟的工作环境，即学习情境的设计。
三、基于工作过程的高职景观设计课程开发要点分析
在基于工作过程的高职课程开发流程的基础上，本文针对当前高职景观设计专业中引入工作过程理念的学习模式进行了探讨，主要包括如下几点：
1.确立人才培养目标以及课程定位
对景观设计专业的学生培养目标以及景观设计相关课程的定位是进行基于工作过程的高职景观设计课程开发的首要步骤。具体来说，可以对市场上相关的企业和用人单位进行走访调查，对不同规模的景观设计企业的管理人员以及技术人员进行访谈，从而从整体上对景观设计职业进行整体和全面的分析。同时依据景观设计师完成设计任务所需要的职业能力，明确景观设计课程定位以及人才培养目标。而笔者根据景观设计课程的具体特点，基本上确立了理论知识传授是主要的基础，让学生能够充分理解景观设计理论基础，以培养其具备较高的景观设计能力为主要的培养目标。也即是说在理解景观的基本概念之基础上，初步掌握景观设计的一般规律、操作流程和方法，能够绘制设计方案图纸，撰写设计方案文本，在规定时间内完成一个小型景观项目的设计。
2.景观设计中典型任务的选取
所谓景观设计课程中典型任务的选取，主要是指在职业活动中选取具有代表性的职业活动，能够对该职业活动的本质进行反映的工作过程。在当前的景观设计课程中，其覆盖的范围非常广，其中不仅包括了较小范围的公园、休闲景观设计，也包含了较大面积的生态规划、景观规划等。因此，在具体课题的选择上，应该尽量以培养学生的多方面技能为主要考虑方向，选择多样化的项目，从而让学生充分掌握景观设计的基本技能，继而达到举一反三的目的。比如，在选择时可以考虑到工作任务是否实用、是否复杂等因素，尽量选择有代表性的校园绿地、庭院景观以及住宅景观、城市广场等典型的景观设计工作任务，从而让学生能够取得更加良好的学习效果。
3.学习领域的转化
对于基于工作过程的高职景观设计课程开发中，学习领域的转化也是非常关键的过程，典型工作任务的选取是其主要的基础所在。当然，在学习领域转化过程中要充分考虑典型工作任务完成所需的实践和理论景观设计知识。而景观设计工作完整的工作过程主要包括任务接受、方案设计、画图、预算考虑等，其按照工作过程的整合、虚化教学内容，将景观设计课程的学习领域设置为提出工作任务、设计转变、方案初步设计、深化设计、方案设计讲述、方案总结评价等多个教学主题单元。
4.学习情境的创设
学习情境的具体创设是基于工作过程的高职景观设计课程开发的最后展现阶段，是和学生联系最为紧密的环节。通常情况下，学习情境的创设主要在学习领域知识转化之后，通过工作分析和能力要求构建具体的教学情景和活动内容，让学生在这个学习情境中把理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，掌握学习过程中所需的知识和技能。
5.课程的考核评价
在具体的实践过程中，引入课程的考核和评价环节。在传统的课程考核评价方式之下，通过单一的试卷考试难以达到客观有效评价。因此，可以在基于工作过程的高职景观设计课程开发过程中引入基于过程的评价方式，注重学生的能力培养过程。而在具体的评价过程设计中，评价体系由企业管理人员、技术人员以及教师和学生组成，而评价的方式可以将个人自评、教师评价、企业人员评价以及小组互评进行充分结合，在此基础上得到总分的汇总，进而能够对学生的景观设计综合素质进行客观的评价。
四、基于工作过程的高职景观设计课程开发优势
通过将基于工作过程的学习理念引入到高职景观设计课程开发实践中，可发现：
1.学生明显提升了景观设计课程的学习热情和学习积极性
主要是因为该种教学手段更好地带领学生走入了接近于真实的学习环境中，避免了传统“填鸭式”的教学方法。它能够让学生在逼真的实践情境中，提升自己的学习兴趣，培养创造性思维和实践技能，只要学生表现出了明显的学习热情和积极性，学习的效果自然得到提升。
2.能够明显提高学生的景观设计技能
在传统的教学模式下，学生在课程学习中往往面对的都是一些文字、图片或者设计图纸，很难真正明白其中的具体含义，更不用说亲自参与到设计的过程之中。而在基于工作过程的景观设计课程学习过程中，真正实现了以学生为学习主体，从而有效建立了全员参与学习过程的开放式教学模式。之前很难理解的景观设计理论知识，都能够在实践中得到有效的解决。
3.基于工作过程的高职景观设计课程教学模式能够更好地贴近当前市场
此课程模式可针对人才的实际需求标准和行业工作要求调整课程教学的目标和手段。在这一学习过程中，学生能够更加直观地了解景观设计的实际工作过程对表达方式进行理解，有效掌握具体的工作思路与方法，培养了学生独立于协作工作的能力。而且从简单到复杂的循序渐进的学习过程，使学生在课程最后完成大型设计项目时能够得心应手。
总之，在高职景观设计课程开发中引入基于工作过程的理念具有明显的应用效果，能够确保学生可以全员参与到学习过程中，通过对实际项目的完成，让其体会到了和实际工作更加贴近的情境，继而在掌握了理论知识的基础上提升了实际操作能力，从而更好地为未来走上工作岗位奠定了基础，也同时达到了高职景观设计课程教育的主要目的，为我们高职教育水平的提升做出了贡献。
作者：彭鑫 单位：湖南工程职业技术学院
参考文献：
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景观设计方案设计流程范文3
本文根据学生学习过程中遇到的问题结合教师在教学中对学生初次专业课方案设计的引导方法进行的探索和思考。针对景观设计的发展现状以及艺术生的学习特点，提出基于景观设计专业初次方案设计的教学方法。
关键词：
景观设计；方案设计；初次引导；教学方法
景观规划概念产生于19世纪末到20世纪初的景观建筑学领域现代景观建筑学之父FrederickLawOlmsted基于纽约城中心公园的设计，于1858年首先提出“景观建筑师”一词。 景观设计主要服务于城市景观设计、居住区景观设计、城市公园规划与设计、滨水绿地规划设计、旅游度假与风景区规划设计等。在我国景观设计从传统走向现代的过程中，西方有很多经验值得我们思考。西方现代景观的产生和发展，有深刻的社会经济原因，涉及绘画、雕塑、建筑等其他艺术领域，范围也相当广泛。景观设计专业也是近年来越来越热门的专业之一，对于国内的学生来讲还是一门新兴的学科。艺术类院校的招生在学生入学前通过高考专业测试，包括素描、色彩、速写，学生对绘画有一定的功底，这也对将来的专业学习打下了扎实的基础。在大一学年中，主要是对于绘画基础的扎实训练，开设设计素描、色彩、三大构成、透视、写生等专业课程，并且从理论上对景观设计原理、景观设计概论进行系统的讲授，逐渐渗透景观设计思想。直至大二开设景观设计专业课，接触设计方案及项目。但在最初阶段，怎样引导学生开启设计思路则是专业课教师最为棘手的问题所在。
一、教学过程中初次引导遇到的问题
1.不知如何构思
绘画到设计的转变是思维模式的转变，从大一开始，学生对专业的认知仅仅局限于素描、色彩、三大构成的理解，不少学生认为画好画表现好构图就是学习的全部，其实并非如此。对于设计专业的学习，好构思好创意才赢得一个精彩的开始，方案的设计是重中之重，表现固然重要，但设计思维的养成却需要从最初逐渐锻炼形成，这也需要专业课老师的正确引导与设计流程的准确渗透。通常第一门景观设计专业课是广场设计，地段不会太大，以长方或三角地带为主。在接触过草图大师、CAD的软件学习后，虽对软件的操作较为知晓，但当把地段图下发后学生仍然束手无措，不知如何构思。往往在这个阶段的教学是最难的，要把学生的思维从单纯的绘画中带到一个更加丰富的领域，绘画是基础，对美的认知是基础，如何构思则是需要突破的新领域。作为专业课老师，接触过大量的方案设计，对于设计有较为丰富的经验，而初次接触设计的学生从生活中提炼设计经验无疑是仅有的捷径。这就要求教师多引导学生从生活中感受设计，带领学生去实地体验、调研考察，逐渐形成设计思维。
2.不知道要画哪些从哪开始着手
从思考到落实纸面经常是同时的，方案初期的草图阶段就是大脑思考过程在现实中的体现。不知如何下笔，往往是初次参与设计者的疑问，其实最简单的比喻就是画素描，从整体到局部。教师在这一阶段的引导是尤为重要，好的设计构思要从想法转变到实际，必须要有图纸表现，这时候就需要准确的告诉学生要画什么怎样画，例如起初要确定轴线、入口、功能分区、景观节点、道路等等，这些都是思考过后首先要确定到纸上的。
3.设计顺序的混乱
谈到从思维转变到纸面，就要谈谈学生设计习惯的养成问题。不少学生开始就直接思考平面图要怎么布置，填鸦一样的完成一幅形式美观功能分区齐全的平面图后就确定方案，当需要完成分析图作业时反过来在平面图上找景观轴线，为自己的平面图设计编造一个设计思路，这些设计顺序是完全错误的。其实这与教师的教学引导密不可分，尤其是在第一门专业设计课的方案过程中，一定要树立正确的设计顺序。
4.为完成作业而绘制图纸
这个问题是教师在教学过程中常常遇到的问题，学生对设计的认识度不够，经常是为了完成作业而绘制某些图纸，满足作业中图量的要求。设计图应该是为了方案的表达而存在的。
5.效果表现影响设计思路的表达
效果表现分为两大方面，一方面是手绘效果表现，一方面是软件的应用。而对于初学者来说，软件基础的学习后需要大量的案例操作才能熟练掌握。第一门专业设计课，软件即是新学的，设计方法也是生疏的，因此在效果表现上或多或少的会对设计思路的表达产生负面的影响。
6.脱离实际实际是指真实的情况，客观存在、现实存在的事物。学生的设计往往表现在表面，例如提到水景观就想到做水池，并没有去充分考虑现实的可实施性和可操作性。
7.现状调研抓不住重点
地块的现状调研是开始切入设计、体验尺度、观察地形的主要手段。但是对于初次接触景观设计的学生来说，外出考察无非就是走走看看拍拍照，甚至觉得去不去无所谓单纯的停留在纸上谈兵。教师要强调考察调研的重点，是对地形的了解，尺度的感知，气候的感受，植物的认知，周边环境的调查等等，只有清楚地掌握了这些才能进入下一步的改造或者设计阶段，才能符合实际，融入当地景观环境。
二、教学方法的研究过程
1.从临摹再到设计
如开始学画一样，教师的示范、讲解都不如落实到纸张，多画多想，同样临摹是站在巨人的肩膀上看世界，从优秀的案例中体会设计构思设计思路以及它的表现方法，能够最快速度的让学生理解设计的过程，体会设计师的设计思路。
2.给定主题进行设计
通过确定主题，给设计思路一个框架，平面图设计形式化、图形化。丹麦著名设计师安德松认为，景观设计是视觉艺术的一个组成部分，设计最基本的事情就是确定一个空间，这种空间是人们能够更好地使用的空间，是一个舞台，而不是一种布景。
3.功能分区与平面图形结合改进
在设计初期功能分区要首要确定，服务的对象服务的人群以及功能划分对布局的影响要统一考虑，平面图形式化的同时要考虑实际空间功能。
4.三维整体构思
草图阶段平面图与立面图、透视图结合设计，整体把握空间尺度，层次感。重视草图阶段的课程安排。
5.课时安排上构思大于效果表现课时
通常一门专业课程在开课之初便把作业地块确定下来，之后进行设计绘制，多数学生拿到地块就开始动笔，忽略了思考的过程，那么就需要专业教师在课时安排上尽可能多的安排构思草图的时间。当草图方案定稿后，软件或者手绘仅仅作为效果表现而安排，而并非边做边修改，让前期构思充分到位。
6.重构思轻表现提高学生创作热情
对于初次接触方案设计的学生来说，表现技法上还处于生疏的程度，尤其是对于软件的应用，手绘亦是，所以注重构思，放松对效果表现的要求才能使学生对设计产生更为深厚的创作热情，避免被软件应用遇到的困难影响设计兴趣的培养，这种学生学习的心理是老师需要更多关注的。
7.提高学生语言表达能力，相互交流促进完善构思
艺术类学科对于图形艺术总是敏感直接的，但语言表达上往往是弱势，方案的好坏不仅取决于设计图的表现同样也体现在对方案的推销，语言组织能力是不容忽视的，讲方案也是一种锻炼，设计说明的编写同样是对设计图的总结和概括，师生的交流互动对方案进行推敲是学生快速掌握设计方法的一种锻炼方式。
8.大量现场图片讲解以及现场考察的结合
天赋也是需要培养的，需要好的引导，对于这一点专业老师应在平时就积累大量相关案例、图片并在课堂进行讲解分析。掌握行业动态及设计前沿，这对学生进入设计者角色起到很大的推动作用。现场考察也是不可或缺的，针对现状进行分析归纳，提出问题解决问题本身就是设计的过程。因此，教师不仅仅是传授理论知识还是对带领学生走入景观设计之中的领路人。
三、结语
景观设计方案设计流程范文4
【关键字】项目式教学 景观设计， 教学模式
*本文系广州华立科技职业学院教学研究与改革项目“高职院校建筑设计技术专业景观设计课程建设和教学方法研究”。（项目编号：HLZ041305）成果之一
项目教学法就是把具体的项目引入课堂，让学生通过实际操作整个项目的全过程来加深对理论知识的理解和巩固，包括方案的信息踏勘，方案构想，方案绘制，现场施工以及后期成果检验和评价等的全过程都是以学生为中心，在教师的指导下，根据自己的兴趣进行主动学习的一种教学方式。一般采用分组的方式进行，最后还包括分析总结。
《园林景观设计》课程是高职建筑设计专业的重要课程之一，本课程目的是让学生掌握景观方案设计的基本技能，具备从方案的初步设计到施工图设计以及效果图绘制，立体模型设计的全套核心技能。但是建筑设计专业的此课程除了具有这些基本技能之外还应熟练掌握景观与建筑设计知识融合渗透对接的能力。所以把建筑设计技术的学生培养成为通识景观和建筑设计的通才也是此门专业课的任务之一。
一.景观设计课程教学现状
国内的景观设计课程常采用重理论轻实践，大多以理论为主的模式。这种方式培养出来的毕业生出来工作后短时间很难融入到用人单位的岗位中去，与企业要求脱节的情况很严重。不能短时间内适应企业角色，实践能力不强。这种情况下我们倡导在建筑设计专业景观设计课程及其相关课程中实施项目教学法。
项目制教学模式最显著的特点是“以项目为依托、学生为主，教师为辅”。特点：1.缩短学生将理论应用于实践的时间。2.形式灵活，能激励学生的创新精神和创造力3.有利于检验学生课堂理论知识的漏洞，能做到查漏补缺。4.有利于提高学生的团队协作能力[4]。
二.项目式教学法的必要性。
（一）紧跟社会对学生的需求信息，加强实训、培养动手操作能力、树立创新观念提高学生的主动参与意识激发学生的兴趣，促进学生主动学习。学生既能从事真实的项目工作，比如亲自接触来自一些设计公司的方案项目，也能接受到来自企业的指导，有助于学生提早适应职业，大大提高了学生职业能。
（二）培养学生的互助协作精神，扩大知识面提高师生解决问题的能力。有助于与学生进行情感交流，有助于教师理论与实践能力的提高，教师加入到具体的项目当中去，随时发现问题随时指出，无形中也提高了教师把理论转化为实践的能力。
三.项目式教学的实施步骤
（一）.精心选择合适的项目任务。
一般教师围绕专业培养目标和专业知识模块提出与之相关的几个项目任务，经过与学生的研究讨论，最终确定较合适的一个来实施。所选项目要尽量涵盖多项知识点； 其次要针对学生的实际水平确定项目的难易度 [5]。对于建筑设计技术专业的景观设计课程来说可以选择项目的内容既包含建筑设计又包含景观设计的项目来让大家实践。这样可以起到建筑和景观知识的交融。例如：可以选择居住区的规划设计方案让大家来实施。建筑和景观相关的知识都得到了实践。
（二）.现场踏勘考察，制定项目计划
在项目实训的前期阶段，教师应该多次引导学生到项目现场仔细踏勘了解设计场地概况，通过项目调研满足学生对现场设计所需要的信息的要求。随着设计阶段不断地反复都到现场观摩，加深学生对场地设计的理解，以学生为主制定项目工作计划，确工作步骤和流程，并注重学生之间的交流和指导教师之间的沟通。
（三）.组织项目实施，检查考核评估
学生按照计划任务和步骤开始动工，分工合作的过程终遇到问题及时和指导老师以及同学讨论，以最佳的方案解决问题。此过程以学生为主，教师适当的时候给与提示。
对于项目实施过程以及成果，指导教师应注意检查考核和评分，师生共同讨论评分的办法，原则和形式，可以采用互评的方式进行，也可以采用接受公众投票的形式评比，结果按一定比例进入总分。
（四）.做好总结
项目实训完成后要进行必要的总结，包括总结设计构思，设计步骤，设计方法等。选出完成该项目的最佳思考方法，步骤，以及学生容易忽视的知识点，学生可以在总结过程中掌握更多的设计技巧，方法，使建筑和景观知识达到良好的交融和互通，从而达到很好的实践效果[5]。
四.结语
在建筑设计技术专业的景观设计课程教学中，任课教师应根据学生的实际情况，合理安排设计实训项目，关注项目实训教学的全过程，激发学生的学习兴趣，真正达到建筑设计知识和景观设计知识的合理搭配。让学生成为项目参与的主体。培养满足社会需求的合格的高水平设计人才。
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景观设计方案设计流程范文5
文章基于循证设计理念和大量的医院调研数据，结合北京友谊医院老医院的现状和实际需求，系统阐述了该院新院区以“患者为中心、高效的功能组团布局、实现环境治愈与集中设置物流发配中心”的规划方案和创新设计理念。
关键词
友谊医院 功能组团 环境治愈
一、引言
北京友谊医院始建于1958年，是北京市一所集医、教、研、防为一体的三级甲等现代化综合性医院。医院另设有北京市临床医学研究所、北京热带医学研究所、北京市中西医结合研究所和北京市卫生局泌尿外科研究所等专业研究机构。在保持综合优势的基础上，泌尿、消化、中西医结合、热带病4个专科特色日益突出。随着医院的快速发展，医院现有条件和规模已无法满足自身发展需要，为此医院于2011年启动了新院区的规划建设。该项目基地位于北京市顺义区，北临机场北线，西邻残奥中心，东临天北路，交通十分便利，环境优美。总建筑面积14.557万平方米，住院部设床位1000张，其中儿科床位设置不少于200张（图1）。
此次设计是基于循证设计理念，从多年积累的研究和设计经验出发，针对友谊医院老医院的现状和实际需求，侧重前期对基地的分析和功能的论证，并强化实施科学的方法和医疗建筑系统的专业性，使之成为一个研究型的设计方案，即从实际出发通过研究论证和逻辑推理而得出的设计结果并赋予医院新的设计理念。该设计方案的研究型设计理念主要包含4个方面，即：以患者为中心、 功能组团、环境治愈、物流发配中心。
二、设计理念解析
（一）以患者为中心
“以患者为中心，想患者之所想，急患者之所急，做患者之所需”的设计理念贯穿于方案设计的全过程。
在功能布局方面，方案围绕以患者为中心，提高就医效率为出发点，把联系紧密的部门合理科学的安排在一起形成功能组团，最大限度地减少患者的往返流程。
在环境质量方面，方案引入“治”与“养”的理念，设计以效率为中心的治疗轴和以养为中心的景观轴，并设置春、夏、秋、冬4个庭园景观，为患者营造一个步移景异、心旷神怡的环境。
在医技设置方面，方案设计打破了过度集中和过度分散布置的模式（图2），从医院特殊需求出发，以病种为核心，将儿科门诊、妇产科门诊、分娩中心、儿科病房组合设计，内部设置妇产儿相关的医技设施，创造以患者为中心的院中院模式；重点、特色科室消化科与窥镜中心相邻布置，并在消化科内设置简单的胃肠镜检查，减少患者就诊过程中的路线迂回，真正做到以患者为中心。
（二）功能组团
功能组团是指将医疗功能联系频度、密切度和紧急度较高的两个以上相关功能单元尽可能就近布置，并形成功能组团。
1.中心手术功能组团
中心手术功能组团（图3）是一个集合中心手术室、血库、中心供应、病理科和ICU这些高紧急度联系科室的重要组团。这个组团理念在方案中得到了完整的实现。鉴于手术中人流、物流的高急切度和高密切度要求，设计方案中将中心手术、ICU、病理科及血库均同层布置相联系，ICU与手术部距离较近，有利缩短术后患者运送距离，便于医生和麻醉师与ICU护理人员进行术后监护的交接安排并提高医疗质量。手术部需要大量的消毒、灭菌和一次性物品，为此方案将中心供应与手术室物流垂直联系，并设单独的提升机以便快速发送、回收。手术部在医院中用血量最大，用血急，血库设在手术部附近便于血液配送。现存医院的中心手术室忽视了与病理科的联系，导致手术中等待病理检验结果的时间过长，造成手术流程不连贯，影响手术效率。因此，病理科布局在本方案中得到了足够的重视和合理的安排。
2.心内科功能组团
心内科功能组团是针对心脑血管患者的高紧急度组团，内部主要由DSA、CCU及心内护理单元三部分组成。由于该类患者来自住院部和急诊部，所以要求其与急诊部有便捷的联系。在造影手术和CCU监护过程中，患者随时会有紧急情况发生，因此DSA、CCU与手术部有快捷的联系。现存医院通常的误区是将DSA与中心影像放在一起，但两者其实并无功能和流程上的直接关系，这样布局使DSA距离CCU、心内护理单元和手术部等的距离较远，造成流线上不合理，并降低心内科的救治效率。本方案四层DSA、CCU及心内护理单元同层临近布置，患者始终在同一楼层上移动，免去了等电梯或走楼梯的麻烦，花费在路程上的时间始终在1分钟左右。DSA也与急诊及急救区上下对应布置，与中心手术部上下可用专门的手术电梯联系，路程时间均不超过两分钟，形成了布局集中的高密切度功能组团。
3.产科功能组团
产科功能组团（图4）主要针对产妇这类特殊人群，她们一般行动不便，应避免与其他患者流线交叉，所以涉及到的服务科室应尽量自成一区，就诊流线应十分便捷。方案在满足200张儿科病床要求的同时传承了老院区单独设置妇儿楼的优点，将妇科、产科、儿科等关联度高的相关科室，以病种为核心，进行功能科室的布置，单独设置妇儿楼，形成产科功能组团。妇儿楼有单独的出入口与垂直交通系统，避免了与其他人群的交叉，并且内部单独设置治疗与检查设备，创造以患者为中心的院中院模式。
（三）环境治愈
在已往我国医院传统医疗流程中，大多只注重患者单纯的医疗需求，而忽视了患者的精神需求。国外心理学家对同样两名外科手术患者进行研究发现，一名患者病房窗对着一面砖墙，另一名患者病房窗对着绿地树林，窗外有树林的患者要比窗外是砖墙的患者服用止疼剂量低，服务需求少，并提早出院。可见，医院疗愈环境对于患者康复具有重大意义。
患者对医院空间环境的认知往往来自于个人的体验，让患者从水泥丛林走进天然美景，让医院从单一化的医疗功能空间到多元化生活空间，让患者从被动接受药物治疗到主动交流，这样可以满足患者多样化需求的与丰富的体验性。
1.现代医院医疗环境从水泥丛林到天然美景
研究表明，患者在医疗环境中使用便捷的室外花园利于身体和精神的疗愈。在医疗建筑中花园的种类有庭院和屋顶花园等可以刺激患者做些休闲、交流、就餐、散步、等候、探视患者、儿童嬉戏以及室外治疗等活动。患者对在室外花园的治疗反应是具有不同的感受，更放松、更乐观、更能改善心情。
本方案景观设计的核心理念是以患者为中心，并强调景观与建筑空间的有机结合，整个景观规划以入口景观、景观花园、内庭院景观、绿化隔离为基本点来组织展开（图5）。从中心公共广场引出三条景观轴和两块绿化缓冲带，三条景观轴为：一条是从入口广场往东西侧，贯穿住院广场、门急诊广场的景观轴；第二条是门诊与医技之间围合的室内医院街景观轴，所有医疗活动都在这里完成；第三条是贯通住院护理单元之间的休闲文化立体绿化景观轴，这里只涉及到与康复相关的休闲活动，沿景观轴布置景观休憩空间，花园贯穿整个院区，建筑内部的中庭与患者的等候空间相渗透，使庞大的建筑内部充满阳光、景观宜人，为患者和医务人员创造美好的微气候环境（图6）。两块绿化缓冲带为：一是基地北侧，二是基地东侧，除了给患者提供一个良好的康复环境外，对于外界造成的噪声影响也能起到一定的作用。
2.现代医院功能从单一化到多元化
患者在住院部内部完成所有在城市中进行的活动，如购物、娱乐、休息、用餐、居住、工作等（图7）。从这一层面上讲，住院部可视为一座微型城市，它的功能应该包罗万象，而不是单一化的医疗功能空间。本方案将4个护理单元用一条景观文化街联系，沿景观街设立花店、超市等设施，将银行、餐厅、商店、休息厅、儿童娱乐设施、问讯、健康咨询、网络、院史展示馆等公共服务设施引入医院公共空间之中，可以在一定程度上满足患者多样化生活需求与体验。
另外，美国和西欧国家正在开展环境与艺术相结合的运动，如瑞典率先将投资预算的1%用于布置艺术品，对改善心情和减少压力具有积极作用。所以在景观街首层结合娱乐休闲空间设置了艺术作品展厅，很多当地的艺术家和雕塑家被委托提供的艺术作品摆放在医院内的展览空间，既给艺术家提供了展示自己作品的机会，又可以满足患者的艺术追求（图8）。
3.现代医院患者从被动接受到主动交流
患者刚进入医院住院治疗，最初心中充满怀疑与恐惧，处于一种被动接受治疗的过程，这种被动与消极的心态会一直伴随其从入院到出院的整个过程。单一、严肃与冰冷空间环境会对患者的情绪产生消极作用，加上疾病本身所带来生理与心理上的双重打击也会加重患者心理上的负担，而主要原因在于住院患者远离自己的亲朋好友、社区邻里，从而缺乏人际交往，倍感孤独。
让患者从被动接受治疗到主动交流，首先就是要让患者走出病房，进入到公共空间中去，增加接触机会，所以本方案在景观文化街内设置丰富多样、具有吸引力的公共空间，势必会激起患者自发性活动与社会性活动的发生。如果你喜欢喝茶，可以在喝茶休闲中结识新的朋友；如果你热爱艺术，这里的艺术展厅有琳琅满目的绘画、雕塑、摄等作品，可以漫步其中感受艺术气息；如果你喜欢下棋唱歌，可以在灿烂的阳光下的庭院里就共同兴趣爱好交流沟通；或者你饭后可以在康复花园中闲庭信步。我们秉承如下设计宗旨：创造家一样心理无障碍的环境，让患者更有尊严，并鼓励家属的参与。
（四）物流发配中心
本方案物流系统设计引进国际最先进的物流系统，设置物流调度和发配中心（图9），集中设置物资收、存、发中心楼及物流调度室，形成一个独立统一管理的部门，解决了全院的物流分配问题。通过物流调度室的时间安排，将洁物和污物错开分配，提高空间使用效率。同时该设计打破了在空间形式上洁物污物完全隔离的传统模式，既避免了空间的浪费，也避免了运输物品时造成电梯拥堵与流线交叉。
三、结束语
综上所述，通过对该方案规划设计理念的深入解析，可以发现基于循证设计理念出发的方案设计，对提高医护人员的管理效率和患者的就诊效率与个人体验具有重大意义，希望此设计理念能得到广大医院建筑设计同行的认可，并为今后医院建筑设计提供普遍的指导意义。
景观设计方案设计流程范文6
笔者在教学中发现课程的教学目标和实际的教学效果还存在着一定距离，如学生规范、精确制图的习惯、高效作图及独立打印出图的能力在学习阶段能掌握的学生很少，导致在后续的专业主干课如室内设计、景观设计中不能很好地发挥计算机辅助设计“这一工具”的优势，课程与实践应用脱节，更不要说真正应用到工作中了。形成如此教学效果，笔者认为有以下几方面的原因:1)教学要求不够明确，与行业岗位实践要求脱节，课程内容过于程式、书本式的系统化，与专业特点及前后续课程衔接不够紧密;2)课程模式和教学方法单一，学生学习无主动性;3)考核、评价的形式不能全面考察学生掌握的情况。而这些问题最终导致课程开始时学生很重视该课程的学习，但学习目的及对自己的要求不明确，课程结束时学习兴趣不浓、热情不高。
2课程教学改革的措施
显然，对于环境艺术设计专业AutoCAD课程，这种过于程式化的课程内容及教学模式不适合当前的学生学习现状及行业岗位要求，笔者从课程内容、教学方法、考核评价手段各教学环节，提出一些改进措施，与同行专家、老师共同探讨。
2．1合理设置教学内容
AutoCAD软件的应用领域非常广泛，不同的专业，对该软件的教学内容有不同的要求，这就需要对软件的命令和功能等教学内容进行取舍，对于环境艺术设计专业来说AutoCAD软件主要进行室内外环境方案设计以及施工平面、顶棚、立面和剖面图的绘制，那么主要选取二维图形所需基础命令和操作内容讲授即可满足学生对基本操作部分的掌握要求。同时《AutoCAD绘图》作为一门专业基础课，上接《制图与透视》《计算机基础》等基础课，下接多门专业核心课，这就要求教学内容设置上还应与上下课程衔接好，像设计制图中的很多标准和规范，如线型、线宽、图框、标题栏的尺寸及格式等内容学生在学习AutoCAD时很容易遗忘，造成制图不规范，因此在AutoCAD整个教学过程中专业制图规范的内容应贯穿始终。同时与后续课程的衔接上，将室内设计和景观设计的实际案例与制图流程融合到课程内容中，为后续课程的学习打好基础。AutoCAD教学要突出其应用性和服务性，根据环境艺术设计专业AutoCAD教学内容特点，可以将课程内容整合为三大部分即操作基础、设计实务和综合应用实例，结合学生学习和心理特点，各部分内容遵循循序渐进、先易后难的教学过程。重新调整的课程内容，使课程培养目标从软件操作的技能训练过渡到室内外环境设计的基础表现能力的培养，让软件真正成为专业制图的辅助工具。
2．2改进教学方法，促进学生自主学习
教学内容的调整就要求针对不同的课程内容和教学阶段，采取不同的教学方法。操作入门阶段可以采用实例教学法，即教师根据一节课的教学内容有针对性的准备典型例题，教师演示，要求学生做出相同的实例，从简单图形如电视、棘轮到墙线轴网、墙体、窗等实例。这种教学模式并不以教材为中心逐个命令的详细讲解，教师可以用微课的形式制作演练视频，让学生有充足的练习时间，保证基本操作的熟练程度，增强学生继续学习的自信心。基础命令掌握后，设计实务阶段可以采用任务驱动下的“主题式”教学方法，即教师为学生安排“某主题设计”的具体任务，如给定某别墅室内或庭院景观平面图，要求学生准确临摹出该平面图。在教学过程中教师无需演示，只给出完成任务的基本思路和方法并针对学生提出的问题给予关键性的提示和必要的指导。对各部分的尺寸如何分解、需用到哪些绘图和编辑命令等问题就需要学生思考分析后才能进行。学生完成任务的主动性被调动起来，而每完成一次“主题任务”，对软件及专业知识就有了进一步了解，激发学生进一步深入学习的积极性。这两个阶段学习的内容基本以临摹为主，但笔者认为软件类基础课程的临摹可以让学生在独立思考的前提下对软件本身的操作能更熟悉，对于专业设计知识也有了基本的掌握。最后综合实例阶段，可以采用与实际工程项目贴近或社会化考证要求相衔接的项目导向法。如以任务书的形式，选定校园某代表性建筑，要求学生在规定的时间内设计和绘制该建筑周边给定范围的环境景观设计方案的平、立或剖面图。学生在完成该综合实例时既要使用AutoCAD软件又要结合相关课程知识，同时还要兼顾专业制图规范与要求。
2．3以学生为中心，激发学生学习的兴趣
AutoCAD软件是大部分环境艺术设计专业学生接触的第一个绘图软件，在教学过程中始终强调软件学习与掌握的思路和方法同样重要，如执行命令时切忌生搬硬套，要时刻提醒学生看命令行的提示，看懂提示并根据提示进行操作，这是掌握AutoCAD软件绘图图形的关键点。同时，如果仍以教师为主导的灌输式教学，学生的学习兴趣和热情很难调动起来，不论采取哪种教学方法，都要以学生为主体进行教学设计，如在综合实例阶段，教师下发任务书后需要精心设计训练课题的流程，使学生从前期方案资料的准备与参考，草图定稿，再到软件表现及方案的表达说明及观摩评价，整个过程积极参与其中，学生自主学习及主观能动性充分调动起来。
2．4考试、考核方式
考核的目的是检测学生对知识点及技能的掌握情况，并对教师接下来的教学过程以反馈，而并非简单地评价学生学习的优与劣。针对课程内容特点，采用过程考核为主，结合集中考核，过程考核的优点在于及时督促学生检测本阶段学习中的遗漏点，并让学生在学习过程中有适当压力，同时教师也能根据考核反馈信息进行有针对性的教学。集中考核，要求学生在规定时间内完成规定要求的专业图绘制，考核内容可以和社会考证要求相接轨，如室内设计员、景观设计师职业认证等，考核均以现场评分的方式成绩。根据课程操作性强的特点，考核方式以上机实践操作为主，包括上课时的实例操作这种过程考核以及根据教学内容组织的集中考核。实践证明，这种考核方式能比较客观地考查学生绘图技能的掌握情况，同时能更好地激发学生学习的主动性和积极性。
3结语
