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关于职业道德建设范文1
关键词 高校教师 职业道德 建设
目前，我国高等教育的发展已进入大众化教育阶段，高校教师能否担负起历史赋子的培养高素质人才的重任，在很大程度上取决于他们的综合素质。加强高校教师职业道德建设，事关高校师资队伍建设的大局，事关人才培养的质量，事关国家前途、民族命运，是高校精神文明建设的重点工程之一。
一、教师职业道德的含义和基本内容
教师的职业道德，简称师德，是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分，主要包括教师职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业价值取向、职业原则与规范和职业荣誉等内容。高校教师的职业道德主要是指在高等教育职业活动范围内，调节教师与他人、教师与集体相互关系的行为准则和规范的总和。大学生正处于他们世界观的成熟期，大学的教育在很大程度上对学生的成长具有决定性的作用，而教师作为学校教育教学过程的具体实施者，其素质水平将对学生产生直接影响；另一方面，大学又是整个社会文化汇聚的地方，高校教师作为文化传播者，他们的理想信念，道德修养对学生的价值取向，人生态度将产生深远影响。
师德作为一种特殊的社会意识形态，不同的阶级、不同的历史时期，总是赋予师德不同的内容。在社会主义初级阶段和市场经济条件下，我国高校师德的内容主要应包括：(1) 敬业与乐业，即热爱和忠诚党的教育事业，自觉地履行教书育人的职责。(2) 爱生与奉献，即要关心和热爱每一个学生，无私地把知识才华传授给学生。(3) 竞争与合作，教师与教师、与同事、与家长要团结协作，互相促进。(4) 为人师表与言传身教，教师要发挥榜样和表率作用，这是对学生进行教育的基本方式，也是师德的主要特征。(5) 育人与自育，教师要做到诲人不倦，学而不厌，在培养学生的同时，不断提高自身的人格修养和知识水平，力求始终站在社会进步和科技发展的前沿。
二、高校教师职业道德现状
随着改革开放的不断深化，市场经济体制的建立，对高校教师的思想观念、尤其是职业道德意识产生了极为深刻的影响。总体来看，教师职业道德的水平呈上升趋势，主要表现在教师的敬业精神和育人责任心的增强。大多数教师具有崇高的职业理想和强烈的社会责任感，热爱高等教育，兢兢业业地工作，孜孜不倦地育人，受到社会的好评。这是高校教师职业道德现状的主流，但我们也应该看到，部分高校教师的职业道德还存在着一些不容忽视的问题，主要表现在以下几个方面。
（一）执教思想转移，敬业意识淡薄
由于市场经济的负面影响，部分教师的价值取向发生了改变，过分看重个人利益，敬业精神弱化。不安心本职工作，把教学工作当副业，而把大量精力用于社会兼职以及商业活动，直接影响教学工作和教学质量。个别教师把从事高教职业仅仅看作是一种谋生的手段，一份“混碗饭吃”的苦差，计较个人得失，缺乏积极向上的热情和勤勤恳恳的敬业精神，对自己从事的神圣职业缺乏光荣感，缺乏历史使命感和社会责任感，没有全面履行教师职责，工作懈怠，不求进取。
（二）业务不够精深，上课不够认真
少数教师缺乏科学求实的态度和严谨朴实的治学精神，很少潜心研究如何更新教学内容、改进教学方法，墨守成规，照本宣科，应付差事；有的教师上课之前把过去的教案或教材拿出来匆匆看一下，讲课时教学内容不连贯，概念模糊，甚至自相矛盾；有的教师上课不守时，迟到早退，不能保证每节课课时，教学效果差。
（三）重业务，育人意识淡化
由于考评制度的不健全，在教师的管理和使用上没有整套行之有效的制度；教育管理部门和学校在师资队伍建设方面注重教师的业务素质和学历层次的提高，忽视教师的思想素质和职业道德的培训，在评定职称和晋级时只片面地考察教师的科研水平、学术水平，很少在教师的师德师风、教学能力方面进行比较，从而导致部分教师重业务，轻职业道德，重科研，轻思想教育等不利于教师职业道德建设的局面。部分教师只满足于课堂教学，只顾完成教学任务，忽视对学生的思想道德教育、就业形势及就业观念教育、我国国情及社会教育，平时也不注意与学生接触交流，不了解学生的思想动态以及他们所关心的社会热点问题，不能有效和有针对性地对大学生进行思想教育引导和心理疏导。
三、加强高校教师职业道德建设的措施和途径
古人言：“学高为师，德高为范”，德为人之本，立人先立德。作为高校教师，首先必须具备高尚的职业道德品质。教者无德，何以教人？因此，加强高校教师的职业道德修养是高校教师队伍建设的重点。笔者认为，加强高校教师职业道德建设应从以下几个方面着手。
（一）加强教师职业道德教育培训制度建设
加强教师职业道德的教育和培训，开展教师职业理想教育是提高教师职业道德水平的基础和前提，能够使教师树立正确的职业观，从而有助于提升教师的职业幸福感。教师职业道德培训应该形成制度，使之成为教师队伍建设的一个重要部分。依据社会的发展现状，与时俱进，加强对教师职业思想、职业形象、职业责任、职业纪律的教育，使广大教师爱岗敬业，忠于职守，树立正确的教育价值观和人生观。热爱学生，以身立教，不断提高自己的思想政治素质和业务素质。
（二）加强教师职业道德考核评价制度建设
制定科学合理的教师评价方法和指标体系，完善相关政策，体现正确导向，为师德建设提供制度保障。提高广大教师对教育事业和教育劳动巨大价值的认识，深入广泛宣传师德规范，营造恪守师德光荣的舆论氛围，使广大教师对教师行为的真、善、美形成共识。同时，以人事制度改革为契机，制定和完善师德考评制度。将师德表现作为教师年度考核、职务评聘、派出进修和评优奖励等工作的重要依据，严格实行“师德一票否决制”。要大力褒奖师德高尚的优秀教师，对师德表现不佳的教师要及时劝诫，经劝诫仍不改正的，要进行严肃处理。对有严重失德行为、影响恶劣者要撤销教师资格并予以解聘。通过务实、公平、公正、公开的考核评价，辅之以相应的奖惩，弘扬献身教育、勤奋敬业的高尚师德，激励广大教师在本职岗位上建功立业。
（三）加强师德激励制度建设
教师职业道德建设要靠学习和教育，也必须靠建立激励机制。学习和教育是规范师德的基础，激励是种促进师德形成的必要手段。激励机制就是要表彰先进，树立榜样和师德标准形象；建立教师行为规范，以达到教师自我激励的目的。组织师德典型重点宣传和优秀教师报告活动，大力褒奖优秀教师的高尚师德，广泛宣传他们的先进事迹，展现他们的精神风貌。
（四）加强师德内化自律制度建设
教师的职业道德要求也与其他道德要求一样，首先是种外在的约束力，但还是无法完全体现道德的本质和作用。只有教师自觉地、发自内心地按照外在的职业道德要求行动，才能实现道德的作用。因此，提高教师师德水平关键在于建立内化自律制度。内化是教师将职业道德规范转化为自身的行为准则，将外在的约束转化为自身道德修养的过程；自律就是教师在无外界约束和监督的情况下能严格要求自己，自觉自愿地遵守教师职业道德规范。内化自律制度的建立，将使教师在教学工作中自觉遵循这些规范，并以此约束自己，要求自己，促进教师职业道德建设。
四、结语
总之，高校职业道德建设是一个复杂的工程，是一项长期、艰巨的任务。在当前形势下，我们必须通过多种途径、采取多种办法，促进和强化高校教师职业道德的建设。只有这样，我们才能不断提高高校教师的师德水平和教师队伍的整体素质，才能为高等教育改革发展提供强有力的师资保障。
参考文献：
[1] 邓萌等. 关于新时期师德建设的思考. 学校党建与思想教育, 2005 (7): 68-69.
关于职业道德建设范文2
关键词：新闻腐败； 职业道德
2012年7月19日，全国首个新闻职业道德建设委员会在湖北省成立，此举引起整个新闻界的震动。近些年，随着经济社会的发展和改革开放的深入，各领域或深或浅的矛盾不断涌现，新闻战线亦如此。一些有违新闻职业道德的事件禁而不绝，时有发生，给整个新闻战线造成了不小的负面影响。这种现象，被称为新闻腐败现象，亦有人称为新闻道德沦丧或传媒操守问题。全国首个新闻单位职业道德建设委员会的成立，又一次引发了新闻人的思考：加强新闻职业道德建设，严防新闻腐败，刻不容缓。
1 现状
随着传播技术的不断发展，传媒业经历了从传统媒体-新媒体-社会化媒体的巨大变革，传播方式从单向传播发展到多向传播，由此引发的媒体间的竞争也更趋激烈。或受利益驱使、或因蓄意炒作，使得“虚假新闻”、“有偿新闻”、“有偿不闻”、“低俗新闻”以及“虚假、违法和不良广告”问题屡禁不止，成为新闻界备受社会苛责的“绵绵心痛”。这几大害，在新闻实践中，通常表现为以下两种情况：
受利益驱使，新闻从业人员甚至某些新闻媒体拿新闻做“买卖”。一个典型案例是在2002年山西繁峙“6.22”金矿矿难中，11名新闻记者在采访事故过程中收受当地贿送的现金、金元宝“闭口费”，结果这起轰动全国的特大矿难，因新闻腐败致使数家主流媒体集体“失言”。一年后，受赌记者被通报并受到法律制裁。这是编辑记者利用发稿权、采写权与被曝光单位进行权钱交易造成的。从媒体报道中，这些编辑记者大部分是“被受贿”的，但从中反映出职业道德方面的缺失。新闻单位的腐败，则多把新闻当广告，或以批评报道、曝光稿件为筹码，向被报道单位收取费用。
猎新猎奇猎趣，蓄意炒作，从而出现“传奇”报道，或为虚假“传奇”报道推波助澜。2011年1月19日，重庆某媒体刊发消息《母亲千里走单骑》，写“一位在浙江打工的年轻母亲，半夜梦见6岁儿子全身是血，与老鼠争食……第二天便独自骑摩托车，从浙江温州赶回重庆黔江，行程2000多公里，耗时6昼夜。一路上，她把自己装扮成男人，只喝了半瓶矿泉水、住了4小时旅馆……” 后经调查为虚假报道。
还有2011年6月7日高考，语文科目尚在考试时，网上疯传上海的高考作文题目是《与大自然的悄悄话》，甚至到语文科目考试结束，这个作文题目还被个别媒体报道。
以上“传奇”报道片面“求新、求奇、求趣”，而背离了新闻报道的真实性原则，这种做法不但使新闻宣传走入误区，而且使新闻媒体的公信力受到极大损害。
2 成因
老一代新闻工作者给我们留下了弥足珍贵的优良传统，可是时至今日，是什么原因导致新闻记者职业道德底线失守，防线突破呢？究其原因，有来自外部思潮的侵蚀，也有内在道德的迷失；有主观因素，也有客观原因。
西方道德观念和伦理思潮的侵蚀。对当代中国社会道德带来较大影响的西方道德观念是利已主义与个人主义。这些思想与社会主义道德价值取向中许多核心要素相背离，与我国的国情很不相容，导致人们职业道德的失守和社会伦理的混乱。
市场经济发展与道德价值观的冲突。主要表现在：重物质利益而轻精神激励；重目的而不择手段、重社会权利而轻道德义务、重自我而轻他人。这一道德价值取向在新闻职业道德中主要表现为只讲经济效益而不顾社会效益，搞金钱新闻、有偿新闻和以职谋私。
舆论教育工作相对薄弱。目前，我国正处于社会转型期，舆论教育机制方面存在的问题也影响着我国现行的新闻职业道德建设。随着市场经济的发展，大众传播媒介也被卷进了市场竞争的浪潮中。为了生存、为了获取经济利益，不惜丢掉道德原则，也严重地影响着新闻职业道德价值导向。
法律监督与自律约束不够。对于新闻工作，我国在一些法律条文中都有多处规范，政府及其有关主管部门对新闻工作进行规范的规定、条例、制度就更多。但我国对新闻业的专门立法工作相当滞后，这对正确有效的新闻职业道德价值导向的形成是有一定影响的。
3 对策
新闻职业道德是调节新闻工作者新闻工作行为准则的总和。与其他职业道德相比较，新闻道德又兼具有鲜明的阶级性和强烈的政治色彩。因其表现形式多种多样，所涉方面甚多，所以多管齐下，“众人划桨”，才能开动这艘恪守职业道德的大船。
倡导和培育良好的新闻职业精神。新闻工作者的职业道德和其所从事的职业是紧密相连的，离开了新闻工作者所从事的具体新闻报道工作，空泛地谈职业道德修养是没有任何意义的。新闻是对新近或正在发生的事实的报道，新闻报道必须切实做到真实、客观、公正、全面。因此新闻工作者的职业精神就包含了真实性、客观性、公正性、全面性四个方面，这种精神的本质是对国家、对社会、对受众负责的高度社会责任感。
加强新闻工作者个人操守修养。艾丰是一位德高望重，深受大家敬仰的新闻老前辈，他曾说过：“一个优秀的记者，第一位是他的社会责任感，其次才是他的才华。”这句话揭示了职业道德对新闻工作者的重要性。所以说，加强新闻工作者职业道德建设，必须从新闻工作者的思想入手，增强社会责任感，加强个人操守修养。既要树立正确的世界观、人生观、价值观，还要倡导优良作风，遵守社会公德，自觉地为人民服务，为受众服务。
建立有效的职业道德监督制约机制。近年来，新闻界对虚假新闻的认识更进了一步，中央多部门重拳出击，一方面强化新闻宣传纪律，制订与新闻职业道德规范相配套的纪律，制订符合各新闻媒体实际的新闻职业道德规范。同时，还开展了“杜绝虚假报道增强社会责任加强新闻职业道德建设”、“走基层、转作风、改文风”等专项教育活动等，大力加强新闻从业人员职业道德建设。除了以行政手段推动外，希望能建立一些职业道德自律组织，通过职业道德监督岗、职业道德评议等途径及方式，推动形成行业自律的长效机制。
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摘要：继2013年3月，创业板上市公司万福生科公告出的财务数据说明，无论是从财务舞弊所涉会计期间，还是从利润操纵额占报告金额的比例等角度看，万福生科均可谓是“创业板造假第一股”。万福生科案引起社会各界的广泛关注，其严厉的处罚方式和财务舞弊的背后同时引发我们对会计人员职业道德建设的思考，分析会计人员职业道德缺失的现状及原因，从而找出合理、准确的解决对策，有利于我国转型期间新兴资本市场的运行和稳健发展。
关键词：万福生科；财务造假；职业道德；建设
1万福生科财务造假事件分析
万福生科已经成为典型的通过财务手段来掩盖经营亏损的案例。上市之后的财务造假数额巨大令人怀疑，进一步深入研究相关数据发现，万福生科从IPO时就已经存在诸多问题。在其2011年9月27日登陆创业板前的材料申报中就涉嫌虚构交易和虚增销售收入。
万福生科财务造假事件暴露出的的问题如下：
1、 存在严重的内部控制缺失问题，财务总监形同虚设。
2、 公司治理存在重大缺陷，形成一人掌权的局面
3、 公司财务人员职业道德缺失，未尽职履行职责。
会计信息失真问题的广泛存在，严重制约着我国经济建设的发展，资本市场造假现象不断，是监管者的失职？是中介机构的怂恿和纵容？笔者认为根本的原因在于会计人员职业道德建设的不完善及其对会计品质教育的不重视。不断涌现的上市公司造假行为不仅扰乱了资本市场的正常秩序，侵害了广大中小投资者的利益，同时影响了我国市场经济的稳定、健康和持续发展，俨然成为我国市场经济顺利发展的一大障碍。目前我国的会计职业道德建设尚不完善，严重影响到我国的经济建设、审计工作、乃至政府的诚信，万福生科财务造假案件正呼吁着更多的立法者重塑会计职业道德体系。
2会计职业道德缺失原因分析
2.1会计准则、会计制度的漏洞，为财务造假的产生提供了条件
我国新会计准则在原有会计准则的基础上提出新的限制要求来防止企业的过度会计造假行为，但是由于各行业经营情况的不同及准则制订者个人存在一定的利己行为，导致新的会计准则仍旧存在一定的可操纵空间被各大企业利用。例如：旧准则下的企业盈余管理存在过度操纵利润、粉饰财务报告的行为，而新准则下的企业盈余管理在利润调节方面可调整和可利用范围大大减小，限制企业的舞弊动机，加大了舞弊成本。另一方面，我国会计政策过于宽松，不利于会计信息保持真实性和可靠性。
2.2会计从业环境不利于会计人员形成良好的职业道德
会计人员直接对会计信息质量负责，而会计人员的主观行为有时会与企业当期的财务目标相违背，处在会计环境不完备的市场体制下，难以保持自身独立性和主观性。当公司内部治理结构混乱、内部控制不健全、监督作用难以有效实现时，会计人员所处的会计环境直接决定了财务信息最终的可信程度。同时，外部法律体制的不完善，也成为会计人员形成良好会计职业道德的限制因素。
2.3会计从业人员自身素质不高
虽然我国的《会计法》、《财经法规》等多项法律法规均明确说明会计人员违规应承担的法律责任，从业人员也均获得了相关从业资格证书并进行了每年的后续教育，然而与低的违法成本相比，众多的财会人员选择挺而走险，追求会计造假背后巨额利润带来的薪酬报酬和相应分成，会计造假行为已经有不可扼止的趋势。从业人员自身无法端正职业态度，使得职业道德逐渐丧失，最终走上违法的道路。
2.4对会计职业道德的宣传教育的忽视
对会计人员而言，具备过硬的会计知识固然是职业必备的基础，而职业道德修养却是会计人员不可缺少的灵魂，指导着会计工作的进行。现在，众多财经类高校的教育体制也限制了学生在会计职业道德方面接受的教育程度，越来越多的会计类专业学生只重会计理论而忽视职业道德的培养。再者，我国继续教育过程中对职业道德的培训严重缺乏，流于形式，难以深入到根本。
3会计职业道德的思考及对策
3.1建立健全会计法律制度，让法治与德治相结合
《会计法》等各种相关法律法规应进一步完善，以提高立法在实务过程中的可操作性。立法中的各项法规、条例应该具体、明确，以保证执法过程中的有效性和强制性。同时加强法制宣传教育，促使会计人员提高职业道德认知度和判断力，进而自觉地调节自我行为。
3.2会计职业道德与社会经济环境相结合
良好职业道德的形成必须依附于社会环境的支持，会计人员的工作不仅局限于会计领域，更时刻处于市场经济变化的大环境下。因此，进一步完善与会计道德直接相关的会计法、会计准则、会计制度，并加强执行和监督体系，能确保会计人员执业的法律环境。会计人员职业道德的养成不仅需要会计人员自身责任感的制约，同时需要优质的社会经济环境为依托。社会人员的有力监督，会计职业道德奖惩机制的设立都可以一定程度上对会计人员的行为形成压力并督促其养成良好的职业素养。通过社会各方的支持与配合，在稳健的市场经济条件下运行，使会计人员树立坚定的职业信心。
3.3健全会计从业人员的自律机制
良好的会计环境为会计人员提供财务信息提供保障，会计人员的自律性支撑着最终会计信息的真实性和完整性。两者相互关联，共同影响着财务报告的提供。
完善整体会计职业道德和职业会计人员个体道德是建立会计职业道德自律机制的主要目标。一定程度上，会计行业自律组织的成立，有助于会计人员保持应有的自律性和独立性，并受到相关机构的监督和诚信档案的管理。
3.4加强会计职业道德的宣传教育
教育是会计人员形成良好职业道德的根本性途径，只有把好教育、培训的关卡，才能培养出优秀的会计从业人员。会计职业道德水平的提高，必须依靠所有会计从业者的努力，才能确保会计信息真实可靠。加强宣传教育，一方面可以通过新媒体的快速传播途径大力颂扬优秀的会计执业人员，形成全民守法的大好局面，激励更多的会计人员遵法、守法，加强自我教育。另一方面，公司和企业应该定期聘请外界培训机构进行职业道德教育的培训，加强外部教育。只有通过内外教育的机制，才能保证会计人员养成良好的道德行为。（作者单位：江西财经大学）
参考文献
[1]孙艳阳.万福生科财务造假的背后[J].财务与会计，2013.（3）：29
[2]鲁娜.对我国会计职业道德现状的思考及对策[J].商场现代化，2006（9）：317
关于职业道德建设范文4
关键词：高职院校；毕业设计；兼职教师；培养
作者简介：潘有志（1976-），男，湖南华容人，桂林航天工业高等专科学校讲师，硕士，研究方向为计算机基础教学和高等教育管理工作。
基金项目：本文系桂林航专教改项目“构建高职院校‘工学结合’毕业设计模式的研究与实践”（编号：2011JB33）成果之一。
中图分类号：G715
文献标识码：A
文章编号：1001-7518（2012）17-0112－03
兼职教师是高等职业教育师资的重要组成部分，随着高等职业教育社会化进程的不断推进，兼职教师在高职院校师资中的比例呈上升趋势。毕业设计兼职指导教师作为毕业设计教学工作的重要力量，对毕业设计的教学与实践、培养合格的高级工程技术人才发挥着重要作用。但随着招生规模的扩大，毕业设计兼职指导教师的指导能力和教学质量越来越受到关注，如何开展对毕业设计兼职指导教师的选拔与培养，如何提高其教学能力、保证毕业设计教学质量成为管理部门亟待研究的课题。
一、毕业设计兼职指导教师培养的必要性
（一）落实国家职业教育政策的需要
国务院出台的《关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕 35 号）明确要求：“制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师、实习指导教师或毕业设计指导教师”；教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）中提出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”，要“加强专兼结合的专业教学团队建设，要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（新华社北京2010年7月29日电）中明确提出，要“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。从上述政策不难看出，对于高职院校的学生来说，理论和实践的结合相当重要。社会需要的是有实践能力的人才，现阶段高职院校学生急需解决的问题就是实践少，所以把具有实际工程经验的兼职教师引入到学生的毕业设计指导工作中，强调实践工作能力(包括认识问题、分析问题和适应社会的能力)的指导，让学生把所学知识与社会的实践需求紧密结合在一起，不仅可以提高毕业设计的质量，还可以增强学生的实践素质，使其满足社会和企业的需求。
（二）缓解校内毕业设计指导教师短缺的矛盾
目前，大部分高职院校的理论课教师已经基本满足教学需要，而具有实际操作技能教师的短缺仍是各个高职院校面临的共同问题，尤其是在毕业设计指导环节，这个问题显得尤为突出：有些学校一个教师同时指导毕业设计的学生达到十几个甚至更多，这样就会使教师在毕业设计指导工作中的精力投入相对不足，造成学生的毕业设计水平低下；有些学校苦于没有合适的教师指导学生的毕业设计，只好抽调部分年轻教师来顶替指导，这些年轻教师由于普遍缺乏工程实践锻炼，指导实践性课题的能力不强，学生毕业设计的质量也无法令人满意。之所以会出现这种现象，一方面是因为招生规模不断扩大，毕业生人数持续增长，造成生师比结构失调，另一方面是由于社会和企业要求学生的毕业设计能够与用人单位岗位的实际需求实现无缝对接，这也对毕业设计指导教师的素质提出了更高的要求。通过打开进口，面向社会和企业聘任一批具有实践工作经验的能工巧匠担任毕业设计兼职指导教师，逐步建立起完善的兼职教师聘任制度，可以有效缓解当前校内毕业设计指导教师短缺的压力。
（三）解决毕业设计实践性缺乏的现实问题
高职院校学生毕业设计的传统模式存在很多弊端。传统模式的毕业设计不能以企业的实际项目为课题进行实践研究，无法做到“真题真做”，学生在毕业设计阶段只是纸上谈兵，接触不到实际的工程项目，学生对所学知识的理解只停留在理论阶段，不能形成实际应用的概念。而从就业来看，高职院校学生就业既需要接受一定的工程教学培养，也需要一定的工程项目训练背景做支撑。通过从社会和企业聘请专业技术人员或有特殊技能的人员担任毕业设计的兼职指导教师，可以弥补校内指导教师知识体系上的缺陷，使学生能够尝试一些与实际项目紧密相关的课题，使毕业设计课题能够更加贴近业界需求，更加具有实用性。
二、毕业设计兼职指导教师培养的实践策略
（一）政策引导
政策引导策略主要包括：第一，引入激励机制。目前，兼职教师参与职业教育还是一种个人行为，企业缺乏提供兼职教师的积极性。针对这种现状，高职院校要积极制定相关激励政策，拓宽教师聘请的渠道，鼓励、吸引技术专家、工程技术人员、技师等具有丰富实践经验的技术骨干到校担任毕业设计指导工作。第二，创设成长环境。高职院校要充分挖掘在聘兼职教师的内在潜力，调动其工作的积极性和主动性，增强他们工作的责任感和使命感；要以人文关怀促进兼职教师的健康成长，给予兼职教师更多的关怀，在生活上给予关心，在思想上给予引导，并为他们解决一些实际困难；要创造专兼职教师合作的条件，进行学术交流，联合科研，切磋授课经验，相互取长补短，提高施教能力。
（二）条件筛选
条件筛选策略主要包括：第一，基本要求。思想政治条件良好，学历、职称、职务、工作经历等指标符合指导毕业设计的要求。第二，专业技术能力要求。在专业领域内，具有相关的专业知识和实践能力，取得技师及以上技能等级证书或具有独特专长，有一定年限（一般为三年以上）行业企业和生产一线工作经历，熟悉行业企业工作流程，具有较高理论水平和丰富的实践经验。第三，教育教学能力要求。能积极参加学校的教学活动，愿意向学生传授技术和经验，能独立承担毕业设计实践教学任务。
（三）选聘聘任
选聘聘任策略主要包括：第一，选聘程序。首先由企业推荐或由个人提出申请；然后各专业教研室依据聘任条件和个人能力，结合教研室实际工作状况推荐上报系部；系部组织同行专家对申请人的资质进行审核、并考查其专业技术能力和教学基本能力，确定其能否胜任毕业设计指导工作；最后将拟聘人员名单报学校审批，学校在总量控制、择优选用的原则下，统一按需聘用，并与兼职指导教师签订聘任合同。兼职指导教师的聘期一般设定为固定期限，聘任期满不再续聘者，所聘职务自动解除；如需续聘，应重新履行聘任手续。兼职指导教师的选聘应该公平、公正、公开，做到竞争上岗，能者优先，防止聘任工作人情化、表面化和形式化。第二，聘任管理。兼职指导教师在指导学生毕业设计工作期间，实行聘用协议管理。首先，要明确岗位职责。要制定颁发兼职指导教师的岗位细则，明确教师在毕业设计指导工作中的职责。毕业设计兼职指导教师的基本职责至少包含如下五个方面：结合企业生产实践，指导和帮助学生确定毕业设计选题和规划；指导学生按选题要求到相应的生产单位调查研究，搜集与题目有关的各种技术资料，了解企业的生产现状、技术水平和工艺过程；充分了解学生，与学生保持经常的联系，及时解决学生学习过程中出现的各种疑难问题；精心做好面授辅导；公正合理地给予成绩评定。其次，要实施规范管理。要参照专职教师的要求，建立兼职指导教师教学档案，对兼职指导教师进行规范的教学管理，确保教学质量；建立兼职指导教师资源库，对兼职指导教师个人基本情况、企业背景、教学过程、培训过程以及考核管理等信息进行管理；建立校企合作交流平台，加强兼职指导教师与校内教师的业务交流。
（四）教学培训
毕业设计兼职指导教师平时主要是从事一线实践工作，在专业技术方面比较熟悉，但由于缺乏系统的教育教学理论培训和教学实践经验积累，在指导过程中往往会出现不知道“怎么教”的困惑。因此，加强毕业设计兼职指导教师的教学能力培训成为高职院校兼职教师队伍建设的一项重要任务。第一，要结合专业特点制定兼职指导教师的培训计划，保证兼职指导教师接受足够课时数的教学能力培训。第二，开办兼职指导教师“岗前培训班”，积极组织优秀师资对兼职指导教师进行教育学、心理学、教育技术基础知识的培训，通过教育教学方法的经验交流和规范讲解，逐步培养兼职指导教师的教学意识，使其掌握一定的教学方法与手段。第三，建立专兼职指导教师互助制度，由于专职教师和兼职教师工作侧重点的不同，双方可能在教学和实践经验方面存在差距，通过专兼职教师之间开展定期的交流和学习，双方互通有无，取长补短，一方面有利于促进兼职指导教师教学技能的提高，另一方面也有利于专职教师积累实践经验、了解专业技术的新进展。
（五）绩效考核
考核是评价工作效果的必要手段，是确定兼职指导教师工作绩效的重要依据。对于兼职指导教师的考核，可以从下面几个方面着手。第一，建立完善的兼职指导教师量化考核评价体系，结合兼职指导教师的工作任务和特点开展考核。第二，对兼职指导教师要进行定期和不定期的考核，对业务水平、教学能力和育人态度等方面进行评价。第三，建立行之有效的竞争激励机制。建立兼职指导教师的业绩档案，根据考核的结果进行奖惩，并作为是否续聘的依据。通过考核，学校可以了解兼职指导教师的工作情况，发现存在的问题，兼职指导教师也可以审视工作中的不足，及时改进。
三、毕业设计兼职指导教师培养的价值分析
（一）企业利益
从企业的角度出发，企业参与高职院校学生毕业设计指导工作的利益主要体现在：第一，人才利益。企业对人才应用性的要求越来越高，而毕业生适应期过长成为困扰企业的一大问题。通过毕业设计兼职指导教师，企业能够在实践中选拔优秀学生，为自己量身培养所需的高技能人才，这样不仅可以缩短人才培养适应期，减少成本，还可以为企业在人才供应的数量和质量上带来竞争优势。第二，经济利益。让学生到企业开展毕业设计，企业在分担人才培养责任的同时也能获得一定的经济利益。第三，社会利益。高职院校师生本身就是一个庞大的消费和宣传群体，企业通过对职业教育的参与和支持，能够针对潜在消费者进行广告宣传，树立品牌形象，增加企业的区域影响力，提升市场竞争力。
（二）学校利益
在毕业设计兼职指导教师培养的过程中，学校的利益主要体现在：第一，人才培养。通过聘任企业一线技术人员担任毕业设计兼职指导教师，利用企业先进的设施设备和生产环境，以实际的工程项目为操作对象，对学生进行现场操作的技术指导，可以增加学生的实战经验，提升学生的实践技能，充分体现人才培养目标的职业性，使学生毕业时能够尽快适应企业和社会。第二，师资结构。职业教育的多样性决定了高职院校不但需要拥有理论基础扎实的教师，也需要一些经验丰富、技术全面的专家或技术人员，通过选聘来自生产、工程技术一线的兼职教师加盟毕业设计实践环节的教学，利用兼职教师所带来的实践经验和技术信息，不仅能够弥补专业教师数量的不足，还可以调整和优化现有师资队伍的学科和学缘结构，保证人才培养的质量。第三，就业环境。通过兼职指导教师的聘任，高职院校能够及时了解人才市场需求和行业技术等最新信息，能够适时调整和增强人才培养的灵活性、适应性。与此同时，兼职教师所在企业的规模发展，也能给广大学生提供更多的就业岗位和创业舞台，学校最终获得的将是良性的招生和就业循环。
（三）学生利益
通过毕业设计兼职指导教师的聘任，学生的利益主要体现在：第一，提高实践能力。对学生来说，有了企业兼职教师的指导，当他们遇到问题时，就能得到最专业的指导，能够提高自己的综合设计能力；通过与兼职指导教师的互动，学生可以在实践中得到锻炼，积累必要的经验与技能，提升就业竞争力。第二，提升综合素质。通过对毕业设计过程中所接触到的新技术、新工艺、新材料和新设备的学习，学生可以开阔视野，扩大知识面，掌握科技动态，有助于理论联系实际，了解社会经济发展现状，熟悉未来工作单位的环境和要求，加深对所从事职业、岗位的认识，培养独立的思维能力和解决问题的能力以及社会适应能力。
参考文献：
关于职业道德建设范文5
关键词：社会体育指导；管理；本科；专业布局
G807.4
从目前我国对社会体育指导和管理的专业定位角度可知，它属于新兴、交叉性发展的学科。尤其是在近年来，人们对健身活动表现出较高的参与性。根据相关统计资料可知，从一九九三年我国的天津体院首先开设此专业以来，截止二零零八年，此专业所招收的人数逐年呈现出上升的趋势，并且各大体育院校也在积极建设此专业。然而在专业在发展过程中还处在不断完善与发展阶段，出现了许多问题。本文首先分析这些问题，然后根据该专业对人才培养的目标而提出具体的建设意见，期待能够更好地提升社会体育对人才培养的能力，为我国的体育事业发展带来积极帮助。
一、分析专业设置所出现的问题
（一）目标设置出现模糊性
根据我国教育部相关部门所主编二零一二年高等院校本科专业的目录可知，将社会体育指导和管理专业的人才培养目标设计为：培养学生更好适应社会的发展需要，从理论基础、知识以及技能角度不断提升学生的综合能力，从而能够使得学生更好从事体育发展过程中的各项工作[1]。通过阅读此目标可知，教育部只是对此专业在人才培养方面提出大的发展方向，而各个院校在实际执行过程中也呈现出较大的差异性。例如当前三明学院在此专业人才培养中的目标定位是：更好促进社会体育人才能够参与组织、管理、策划以及表演等活动中，由此可知，这十分重视对人才的实践应用能力培养。在不同的院校中，学校对人才培养方案也表现出自己的独特价值。
（二）职业教育目标不显著
根据我国9所院校对此专业设计情况分析，其中2所院校缺乏明确发展规划，而其他七所院校则主要在选修课程中稍微体现出职业教育的目标。如某学院在课程设计方面，将肚皮舞、瑜伽以及拉丁舞所需要的学时均设置为32学时，在这些学时中，学生只能够掌握一些入门的技能，从而不利于学生更好地提升自己的专业能力。此外，学生在学分的比例方面也较为偏低，难以满足学生在就业中所需要的各项专业能力。
二、体育指导和管理专业发展的建议
（一）做好专业发展的定位工作
根据社会体育发展逐渐走向产业化，在人才培养方面要做好定位工作，这是培养体育人才的导向。经过实践思考，首都体育学院的赵立教授提出了体育人才培养过程中，应该和学生的就业情况结合在一起，这就需要学校在课程设计方面结合学生即将从事的事业而积极做好规划。第一，随着我国体育事业不断向前发展，目前已经具有一定的规模，在此背景下，体育产业与市场结合越来越紧密，因此，这就需要大量的人才从事各种各样的活动，这就需要在层次结构日渐清晰的背景，做好人才培养工作；第二，社会体育发展过程中还有一类职位具有公益性，如体育指导员，这些职位进入一些街道或者是体育局才能够拥有就业的前景，除此之外，其就业的前景不容乐观，因此，这就需要体育院校严格地控制学生招录工作，并逐渐开发具有商业性和技能型的人才教育、培养模式[2]。
（二）做好课程设置，提升学生的职业能力
该专业在课程设计方面，就需要根据体育事业发展情况而不断调整课程设置，从而使得该专业在人才培养方面能够更好地满足社会发展的要求。首先，课程设置方面，需要强调社会性和职业性教育相结合的模式。如在二零一二年中，我国教育部门对在本科专业介绍当中，就把“社会体育”的名称改成“社会体育指导与管理”，这就使得课程设计方面需要体现出应用型[3]，不仅要重点考虑学生对体育技能的掌握情况，而且还需要培养学生的应用能力；其次，体育院校在课程设计方面，还要结合职业教育的思想，把学生的综合能力提升放在重要位置上，构建出“通才加专才”相结合的课程体系，进而有效提升体育学生的综合素质；最后，在专业课程方面，可以展现出模块化以及体系化，同时使得学生在此专业学习过程中能够掌握更多的知识，促进学生能够不断拓展自己的综合能力以及知识视野；最后，学校在专业课程设计方面，还可以同时设计及选修课程的方式满足学生的学习要求，因为选修课程具有较大的灵活性，所以学生能够根据自己的职业规划情况以及自己能力发展情况而自主选择，这能够帮助学生在有限的课程体系中更好地拓展学习内容，同时也有效提升学生对体育知识的学习兴趣以及掌握能力。
（三）增加专业实践教学
这主要是根据当前体育市场发展情况分析，对应用型的人才需求量不断增加，因此，学校在设计体育教育课程中就需要增加一定的实践性，并通过学习理论和实践相结合的模式而更好地强化学生的综合能力。目前，许多学校积极地构建出具有鲜明特色的实践体系，如不断创新学生参与实践的途径，其中“工学结合”以及“校企合作”模式就重要体现。这不仅能够更好地符合学生职业发展的要求，而且也是学校教育逐渐走向教学与实践一体化发展的重要方式[4]。除此之外，学生中自主组织和创办的健身俱乐部以及体育协会等，都能够有效提升学生参与实践的能力，并能够在校内、校外交叉、融合中提升学生的综合能力。
三、结束语
根据目前我国社会体育指导和管理专业对人才培养的目标，需要不断调整当前专业课程设置情况，更好地提升学生体育知识的能力，并能够我国体育事业发展输送优秀的后备人才。因此，本文中提出了具体的推动该专业发展的几点建议，希望能够对该专业发展带来一定的指导价值。
参考文献：
[1]李广学，赵嘉宜.四川省高师院校社会体育指导与管理本科专业课程设置与实践研究[J].当代体育科技，2015，05（05）：132-133.
[2]罗曦光，林明洪.我国社会体育指导与管理专业课程设置研究——以广东海洋大学为例[J].湖北体育科技，2013，32（10）：931-933，930.
[3]王伯超，刘永光.“多位一体”导师制人才培养模式探究——以佛山科学技术学院为社会体育专业例[J].当代体育科技，2014，04（21）：3-4.
关于职业道德建设范文6
必须认清加强公务员职业道德建设的重大意义
百行德为首，德为官之魂。历数党内正反两方面的典型，德好才能气正，气正才能风清。现在很多公务员出问题不是出在才上，而主要是出在德上。因此，大力加强公务员职业道德建设，提升公务员职业道德水平，对于巩固党的执政基础、推进中原经济区建设、强化公务员队伍建设具有十分重要的意义。
作为党治国理政主体的公务员队伍，其职业道德事关党的执政能力和水平，体现党的执政形象，关系党的执政基础。因此，切实抓好公务员职业道德建设，将会进一步提高政府的工作效率和服务水平，增强群众对党和政府的信心。
以《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》出台为标志，中原经济区正式上升为国家战略，河南的经济社会发展迎来了千载难逢的机遇。全省各级行政机关公务员在建设中原经济区、实现中原崛起河南振兴的伟大历史进程中，肩负着组织实施、引领推动的重要使命，能否发挥积极的导向引领作用，关键看公务员能否率先垂范、尽职尽责。加强公务员职业道德建设，持续提升公务员的职业道德水平，正是适应了这一战略任务和宏伟目标的客观需要。
目前，我省行政机关公务员队伍的整体素质是好的，但也应该看到，在一些公务员身上还不同程度地存在着宗旨意识淡化，关心群众不够;责任意识淡化，推动工作不力;廉洁意识淡化，自我要求不严等现象。加强公务员职业道德建设的根本目的，就是要着力解决这些突出问题，通过开展教育培训，使广大公务员牢固树立正确的权力观、地位观、利益观，打造一支政治过硬、作风优良、业务精湛的高素质公务员队伍。
必须创新公务员职业道德建设的有效载体
加强公务员职业道德建设，必须突出“责随职走、心随责走”职业道德教育培训这个主题。“责随职走、心随责走”，这是省委书记卢展工同志对全省广大党员干部的谆谆教诲，也是对全省公务员的基本要求，以此为主题，更有利于强化我省公务员的责任意识，提高履职尽责的能力。在内容上，要充分发挥河南厚重的文化资源优势，把愚公移山精神、焦裕禄精神、红旗渠精神、“三平”精神作为必修内容，认真践行“对人民负责、推动工作、清正廉洁”的党员干部形象和忠诚履职、尽心尽责的职业道德形象。在方法上，要灵活多样。采取网上在线学习、举办培训班、专题讲座、考核测试等不同形式，确保全员参训。在活动开展上，要贴近实际。各地、各部门在进行理论培训的同时，还要结合实际，开展丰富多彩的集体宣誓、岗位练兵、廉政教育、演讲比赛等活动。在培训的效果上，要突出典型带动。通过教育培训，选树一批职业道德楷模，用身边的真实人、真实事来激励和带动全省公务员，使教育培训更具有现实性。
必须扎实推进公务员职业道德教育培训
用 “六项指标”作为评估教育培训成效的基本标准，促进这项工作强力推进。一是组织领导是否坚强有力。看教育培训领导小组统筹计划、督促指导、协调推进的作用发挥得怎样。二是培训方案是否科学周密。看培训方案的内容安排、方式方法、相关要求，是否科学严谨、严肃认真。三是工作推进是否有力有序。是否做到了有部署、有检查、有落实，是否按步骤、按时限、按要求整体有序展开。四是质量效果是否扎实明显。看参训率是否符合要求，受训人员的道德修养、工作作风、廉洁自律和服务群众等方面存在的问题是否得到明显改进，推动本单位工作的能力是否得到明显提高，落实“两转两提”要求是否更有成效。五是特色亮点是否鲜明突出。看本地、本部门积累创造的经验和做法，是否具有示范性、实用性、鲜明性、持久性。六是整改问题的措施是否切实可行。看本单位、本部门制定的整改措施是否具有针对性、约束力。
必须坚持重德修德育德的正确导向
