主动学习的重要性范文1
关键词：主动学习能力培养引导
中图分类号： H31 文献标识码： A
1主动学习的定义
主动学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性，以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。是学生对自己学习负责，对未来学习保持一种积极态度的学习方式。
2主动学习的重要性
苏联教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的真谛在于教会学生学习。” 布鲁纳也说过这样一句话：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。” 他们都提倡主体性教育，这是一种以培养和发展受教育者主体性为主要特征的教育，它是根据社会发展的需要和人的发展需要去实施的一种教育。它重在启发和引导学生内在的学习要求，有目的、有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。行为的主动是人类发展的必然特征，学习的主动是学生的个性发展的必然选择。倡导主动学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展。就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展，尤其是学生可持续的发展。培养学生的主动学习能力是英语课程中必不可少的部分。
3主动学习的培养
3.1主动学习中的师生角色
教师要充分认识主动学习的重要性，注重角色转变，教师主体转变为教师主导。如果不以学生为中心，那么主动学习就无从谈起。但如果把主动学习简单理解为学生自己学习也是不对的。主动学习是充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位。激发学生的激情，开发其潜能，促进学生主动发展，关注学生的不同需要。让每个学生都有提高。
3.2 主动学习的气氛
要培养学生主动学习的能力，就必须为学生创造主动学习的氛围。精心设计形式多样的实践活动，注重课内和课外的有机结合。指导和帮助学生学会自主掌控自己的学习。教师应参与到学生的学习活动中去，“教师与学习者共同努力，营造一种友好的、和谐的、开放的，以相互尊重、相互合作为特征的学习氛围”.
3.3 培养主动学习的意识
教师对培养主动学习的意识，掌握科学的学习方法是学生从不会到会、从被动学习到自主学习的关键。英语教师应从教给学生正确的学习方法入手，培养他们的自主性，让学生独自学习。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物。学生的个体差异是客观存在的。因此无论是在内容上、方法上、速度上都要照顾好各层次的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程。让他们的学习更加主动和有效。
3.4 培养主动学习的兴趣
学习活动的成功从某种意义上说取决于学习者的学习愿望及学习动机。动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。动机分为内在动机和外在动机。内在动机来源于学习者的某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。外在动机来自于外界影响，如就业，招聘单位要求学生通过英语四、六级，以及将来工作的需要。内在动机是学习者培养自主学习能力的一个重要条件。如果缺乏内在学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难争取制定学习目标，有效的监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。
3.5培养学生主动学习习惯
培养学生主动学习习惯有利于学生终身主动学习，英语教师可以通过要求学生对新课的预习习惯，让学生对新的课程做一个主动学习的过程。通过预习，上课讲授的过程中,学生更容易找到自己问题的答案，提高了学习效率.课后要求学生对所学内容进行复习和练习，让学生养成一个好的主动的学习习惯。
4主动学习的培养方法
4.1 互相帮助，共同向上
要培养学生的自主学习能力就要让学生尽可能少地依赖教师。凡是学生能独立完成的，教师就应该积极鼓励他们独立完成。教师可以采用合作学习，鼓励合作学习。可以采取小组竞争法，还可以采取小组学习法。合作学习这种方式创造了积极、良好、宽松的学习环境。大多数学生，尤其是性格内向、水平稍低的学生往往羞于在大众面前发言，有的人因不知道答案而焦虑不安。组与组之间的竞争大大降低了学习者之间的焦虑感，最重要的是这在很大程度上增强了学习者的学习自主性，可以增强他们对语言、对自己以及对学习的意识，从而提高了学习者学习的自主性。
4.2 课外任务布置
根据学生的程度，给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务，是培养主动学习能力的好办法，不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言训练量，而且使学生运用所学的学习方法和学习策略去收集、处理信息，解决实际问题，从而真正学会学习。
4.3 学习过程记录
要求学生对自己学习过程做好相应的记录。“授人以鱼，不如授之以渔”，老师教授，不如学生掌握有效的学习方法，建立我能学的信心，实现我会学的信念。通过记录的方式，记下自己的学习过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，用以找到更适合自己的学习方式。
总之，主动学习在学习过程中是必不可少的。为学生的学习带来新的领域。世界上没有一本书能包涵所有知识，也没有哪位老师能教会所有知识，学生的整个学习学会的过程，最终要靠自己去完成。有话说“教是为了不教”。学生具有较强的主动学习能力，课堂效率的提高自然会水到渠成，学生将被动学习英语转变为主动学英语，最终为终身学习打下扎实的基础。
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参考文献 ：
［1］Gardner,D．& Miller,L.Establishing Self-assess：From The ory to Practice ［M］．Cambridge：Cambridge University Press，1999． ［2］顾曰国．外语教学法［M］．北京：外语教学与 研究 出版社，1999． ［3］何莲珍．自主学习及其能力的培养［M］．北京：外语教学研究出版社，2003．
主动学习的重要性范文2
发挥学生主体性学习方式的基本特征:(1)自主性学习,也就是学生积极地发挥自己的主体作用,主动去学习,不让老师牵着鼻子走,如能自己去阅读的教材一定自己去读,能自己动手去做的实验就要亲手去做,能自己说的一定想法自己说……(2)合作性学习,即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习,互相取长补短,共同发展进步;(3)探究性学习,就是在教师的组织、指导和引导下,学生从自身发现问题出发,从好奇心及兴趣出发,通过实验、实践,用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。
自主性学习方式的类型主要有超前式学习、迁移式学习、实验室式学习;合作性学习方式的类型主要有小组式学习、讨论式学习;探究性学习方式的类型主要有问题式学习、发现式学习、体验式学习。其实,在实际学习过程中,这些学习方式并不是截然分离的,而是相互交叉和贯通的。
二、教师转变教育观念,确立主体性意识和主体性思维方式
为实现“主体回归”,必须克服教学观念上的障碍,确立素质教育观念的现代教学观:
1、能动观,学生是认识的主体,对知识的接纳是能动的主动同化,在接受外来信息时,必定要进行主观能动地加工和重建,获是新理解,进行新的思考。因此,教师应有效“激活”学生内化过程。
2、自主观,学生具有独立的主体意识,能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制,教师应尊重和保护学生自主地学习与发展。教学活动中,教师应深入了解和研究学生,掌握他们的认知水平、学习态度和思维方式,使学生的自主学习过程最优化。
3、创新观,创新是师生共同追求的教学目标。教师在教学中应着力引导学生举一反三、标新立异、敢持已见,善于利用所学的知识解决日常生活中遇到的各种问题及喜欢小发明、小制作、小设计等,着重培养其思维的多向性、批判性,并促使其外化为各种创新能力。
4、个性观,个体差异是一种资源。教师在教学中必须善于发现和开发学生的别才别趣别志,尊重其特智特能特才,为发展其独特性和丰富性创设必备的教育氛围,让学生的个性和特长得到充分的发展。
5、民主观,主体性教育主要不是一种知识授受活动,而是一种人与人之间平等的精神交流。教师教学要有意识渗透民主意识,提高学生参与的主动性;应营造民主的氛围,鼓励学生质疑、批评、争辨,提高其民主参与能力。
学习过程的最终目的是完成意义建构(而非教学目标)。关注、尊重学生的经验,教学才能进入学生的世界,为学生所理解。观念转换是实施主体教学的前提,离开这一前提,将难以改革传统的教师主宰课堂的模式,主体性教学将难以实现。
三、帮助学生掌握主体性学习的学习方式
1、以构建和谐平等的新型师生关系来激励学生学习方式的建立
新课标倡导建立学生的主体性学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。因而,构建和谐平等的新型师生关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成,有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
2、以实施发展性的教学评价来促进学生学习方式的建立
新课标主张建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系,发展性教学评价是其中的重要内容,它是促进学生建立自主合作探究性学习方式的助推器。实施发展性教学评价,教师应努力做到以下几点:
(1)、教师要有正确的评价目标。教师的评价目标要从静态的、一维的、单一的、终结性的、刺激性的评价转为动态的、多维的、综合的、发展性的、激励性的评价;要从注重智力转为注重多元能力,即理解能力、接受能力、再现能力、应用能力、对知识的重组、想象能力、推理判断能力、求异能力、质疑能力、批判能力、概括分析能力;要从关注学生学到了多少知识转为关注了解学生理解了什么、学会了什么、创造了什么、发展了什么。
(2)、教师要采用多种评价方法。教师要注重多种评价方式的结合,会使评价更加客观公正,产生更多的积极效应。例如,结合过程和结果评价学生,既能促进学生在学习过程中积极主动创造性的学习,有能促进学生注重获取良好的学习效果;结合教师与学生评价及学生间相互评价,使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程;结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式,使学生能及时了解到自己的进步程度。
教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师要担负的一项新的和重要的任务,教师不仅要重视它,而且要把它作为一项行动研究去实施。
四、引导学生积极主动地参与学习过程
实施素质教育,培养创新人才,最根本的是在教学中体现学生的主体地位,让学生主动参与教学。学生主动参与教学是学生进入教学活动,能动地、创造性地完成学习任务的倾向。
主动学习的重要性范文3
（湖南人文科技学院音乐系，湖南娄底417000）
【摘要】伴随着社会的不断进步，素质教育越来越受到重视，我国高校音乐教育也取得了一些可喜的成绩，并逐步朝着系统性、专业性方向迈进。与此同时，近年来各地高校纷纷扩招，高校声乐专业学生的数量也随之呈现出增加的趋势，这便对现有高校声乐教学提出了更高的要求。此外，我国社会主义市场经济的切实发展，使得所需人才的需求方向不断发生变化，更注重了人才的实用性和创新性。这一系列的新情况都说明了传统教学方式以及教育理念无法与当前形势相适应。随之，学生“学习主动性”的教学理念开始受到重视。文章从培养学生主动性的重要性和具体措施两个方面进行了探讨。
【关键词】高校；声乐教学；学习主动性；策略分析；素质教育；声乐专业
当前教学理念所呈现出来的趋势已经由被动接受式教学观开始转变为自主学习观，也已经由共性至上教学观开始转变为个性化发展教学观。学生本是学习的主体，应当在教学中处于主体地位。在高校声乐教学中，教师应充分结合学生的心理发展特点，提供给学生更多的主动参与的外部条件，与此同时提供主动发展的空间，引导他们积极参与学习，进而使整个教学过程充满活力。然而相当长一段时间内，高校声乐课都将侧重点放在了理论和技能的培养方面，虽然强调发挥学生学习的主动性，但却没有针对学生主动发展的具体行为，所以未能达到真正的教学效果。基于以上情况，笔者将结合自身多年工作经验，并通过本文，针对高校声乐教学中有效培养学生主动性的策略进行阐述。
一、在高校声乐教学中培养学生主动性的重要性
国民素质的提升一直以来都是我国教育改革的根本宗旨，同时还应在这一过程中着重培养学生的实践能力和创新精神。从现今的具体形势来看，教学观表现的一般趋势大体是：由接受式教学观转变为自主学习观；由共性至上教学观转变为个性发展观；由阶段性学生观转变为终身学习观。在高校声乐教学中，学生应是学习行为的主体，更应该是学习的主人，因而高校声乐教师需要根据他们的年龄及其心理发展特点，给学生提供一个自由发展的空间，创造更多学生参与的外部环境，将学生的学习热情充分调动起来，从而使课堂学习更具有生动性。
从以往的教学模式来看，高校声乐课堂教学多以声乐理论以及声乐技能知识为重点，将侧重点放在发挥教师积极性的位置上来，这样却忽视了对学生学习积极性、主动性的培养，因而高校声乐教学在此过程中始终未能很好地体现出其目的性。从当前教育教学思想来看，强调以学生为主体，并且高度重视培养学生的主体自主性，切实将“要我学”转变为“我要学”。针对调动学生学习过程中的主动性、积极性问题，也已经有多数专家学者给予了充分重视。我国春秋时期的著名教育家孔子就说过： “学而不思则罔，思而不学则殆。”这便更好地说明了学习过程中学习者主体地位的重要性。此外，法国思想启蒙运动的代表人物之一卢梭也曾说过：“形成一种独立学习的方法，要比获得知识更为重要。”这段话说明了学习者应以自身特有的方式积极、主动地投入到学习中，促使学习质量得到有效保障。
二、在高校声乐教学中培养学生主动性的具体措施
（一）融洽师生感情，活跃学习气氛
在教学过程中，高校声乐教师应提供给学生一个民主、和谐的课堂环境，培养和谐、融洽的师生感情，能够促使学生更加积极地去学习，并且主动参与到各种教学活动当中，从而使教学效率得到显著提升。同时，在这样的环境下，学生能够深刻体会到自身是学习过程中的主人，无需受到约束，这样有助于大幅度提升学生学习的积极性，建立起和谐、融洽的师生关系，同时这也是培养学生自主学习水平的重要保障之一。
（二）改善传统的教学模式，使课堂教学更加民主化
大力提倡高效课堂，要求在声乐大课的教学过程中采取“双标前移、主体研讨”的教学模式。其中，“双标前移”是指课前了解“课时目标”，如：准备教唱《弹起我心爱的土琵琶》，可以引导学生课前先观看《铁道游击队》这部影片，利用预习的方式处理教学目标，以此主动投入声乐学习当中探索问题。而“主体研讨”则是指引导并鼓励学生积极参与到教学活动当中，使学生深入挖掘课时目标的内涵，使课程教学做到真正的互动式。
（三）创设学习情境，激发学习动机
我国学者余文森指出，自主学习就是主动学习。主动性是自主学习实现的基本条件，在学习过程中具体表现为“我要学”。这种“我要学”的态度来源于学生对知识的内在需要。学生内在需要不仅表现在学习兴趣上，同时还表现为学生的学习责任。唯有感觉学习是一种责任，学生才会去自主学习。所以，学生在整个学习过程中由被动个体转变为主动创造主体，这样有助于他们产生责任感，进而激发其能动性，最终使学生的自主学习能力得到提升。在实际教学时，通过对声乐基础知识的生动讲解、教师准确的示范、课堂录音、布置难易适中的练习曲目以及制定学习目标等来激发学生学习动机。这样学生能够在学习时及时发现问题，找出问题的根源，最终解决问题。
（四）合理安排教学实践以及各类演出活动
可定期安排教学实践活动和一些小型汇报演出，并可在学期内举办几次规模较大的汇报演出，这些能有效锻炼学生的歌唱心理，检验学生的学习效果，对于培养学生自主学习能力具有重要作用。声乐教学的重要构成要素主要是声乐技能的训练和舞台实践，因此在整个教学过程中，教师应对学生的呼吸、发声、共鸣、咬字等歌唱技能进行科学的系统性的训练，使学生逐步提高对歌唱艺术的认识程度。对于高校声乐教学而言，采用互动式教学方式，将会产生良好的效果，这也是先进的声乐教学理念所要求的。
三、结语
综上所述，学生具有自己的学习、发展方式，所以高校声乐教师在教学过程中需要不断结合学生的具体特点，创新传统教学模式和教学理念。针对学生学习主动性的培养，其目的就在于促使学生主体发展，深层激发学生声乐学习的积极性、主动性，使学生在声乐教学中获取成功的体验。
参考文献
[1]肖剑．高等院校音乐教育专业声乐教学模式改革初探[J].教育教学论坛，2010，(9)．
[2]汪媛媛高校声乐教学中的问题及策略[J].中国科技创新导刊，2010，(17)．
主动学习的重要性范文4
关键词：学习的主动性 学习兴趣 教师素质
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0254-01
经常听一些老师不断抱怨学生课堂上不够积极，与老师配合差，课堂气氛不够活跃等。那么这种课堂的教学效率就很差，学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。这就越来越需要学生参与的积极性，那么，如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？主要有以下3点。
1 建立良好的师生关系，不冷落“后进生”，不偏向优等生，构建愉快、和谐的学习气氛
在课堂的教学过程中，创设愉快、和谐的教学的氛围，建立民主、平等的新颖师生关系，是调动学生学习积极性和主动性的必要手段。对促进学生积极主动的学习起着重要作用。
如果教师只把学生看成不懂事的孩子，凡事独断独行，不进行和学生的有效交流、合作，整天“有好心，没好脸”，学生就不愿意听你的课，即使教学中学生觉得自己的问题很严重也不会和你交流的。更不要说提高学生的学习积极性了。
想要改变这种状况，提高学生的学习积极性，教师必须改变自己的命令主义和“唯我独尊”的传统观念。在平时的授课过程中，教师要热爱、信任、尊重和理解学生，在下课后主动找课上积极性不强和有进步的学生谈心、交流。多鼓励他们，是他们明白老师对他们的表现很满意，让他们有自豪感。只有这样才能把学生学习的积极性、主动性与智慧潜能调动起来。同时学生也会觉得老师是可以无话不谈的知心朋友，才会尊重、爱戴、理解老师，并把老师的课堂要求按时按量完成。教师的主动性、时效性、讲课激情也会被调动起来，形成良好的学习气氛，更加有效的激发了学生的学习积极性。
2 教师要同学生进行适时的心理沟通，调动学生的学习主动性
教师在平时的教学和课下同学生沟通过程中，要注意学生的“心理环境”。学生的兴趣、信心、学习动力等都与其“心理环境”是紧密相连的。是推动学生进行积极、主动、自主、持久的学习活动的内部动力。因此，教学过程中营造学生良好的“心理环境”，满足学生的心理需求，才能使学生积极主动的投入到学习活动中，从而调动学生学习的积极性主动性。这要从以下方面注意。
2.1 让学生明白自己学习的意义
学习的目的和意义是学生进行学习活动的原动力，是推动学生学习和生活的强大的精神支柱。教师可以通过往届学生的实际案例来激发学生的学习活力，并通过社会实践让他们明白学习的意义。通过这些活动把学生的学习意义和目的联合起来，增强学生学习的目的性和主动性。从而来实现自己的教学目的，使学生能积极主动的去努力学习。
2.2 努力激发学生学习的兴趣和求知欲
学生的学习兴趣是学生平时学习生活中最活跃的心理成份，是调动学生学习的积极性和主动性重要因素和内在动力。尤其初中教育阶段是培养孩子学习兴趣和求知欲的关键时期，所以我们要注重和培养学生对学习的兴趣，使学生产生强烈的学习兴趣，避免出现偏科和调课现象，调动学生学习的积极性和主动性，变“要我学”，为“我要学”，提高学习效率，真正使学生成为教学的主体。
2.3 多鼓励学生，使每位学生都有成功的体验
教师在课堂上授课时，要重视学生的表现机会。不能把回答或提问问题的机会都让给优等生，要优等生、后进生、上进生兼顾，教师要对遇到困难、差错、失误的学生进行鼓励，不能用冷淡、责备、不恰当的批评去解决。这往往是学生产生厌学的重要原因。使学生自信心大大削弱，一旦自信心崩溃，他们学习的主动性也就无从谈起了。也就对学习提不起兴趣了。
3 课堂教学中给学生创造自由发挥的空间，让学生自主学习
教师在课堂授课过程中尽量把多余的时间留给学生，并努力创造一个自由开放、充满活力的课堂环境；给学生多一点的表现机会，把应由老师去发现的问题交由学生去探索、发现并形成小组讨论。让学生成为课堂的主角，感受到学习的乐趣所在。这样才能让学生保持愉快而兴奋的心境，改被动学习为主动学习。提高学生学习的主动性和积极性。
3.1 设立互助小组，合作学习
教师以班级为单位，将学生分为若干个小组。或由学生自己组成小组，共同学习，并相互监督，但各小组要有明确的责任分工，形成小问题小组内解决。优等生帮扶后进生，中等生向优等生靠近的良好学习环境。
3.2 积极引导学生参与课堂教学活动
教师在课堂授课时，要和学生形成良好的互动学习习惯，让学生主动参与到教学中来，调动学生参与的积极性。使学生成为课堂的主角。
3.3 安排合理的时间让学生进行学习竞赛活动
这个可以通过小试题测验或模式考试来测试，可设立奖项以小组为单位进行测评，调动学生学习的动机和学习的主动性。
4 教师要努力提高自身的文化素质和课前做好充分的准备
素质教育不只是对学生来说的，对于教师更是要求严格。只有教师具备了素质教育的基本要求，才有可能使自己教的学生提高学习成绩。和蔼的教态、整洁的板书，渊博的知识，激情的语言这些都是教师必须具备的基本条件。教师更应从多媒体教学，时政要闻、网络语言等方面积累自己的知识。这些都是提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性的基本条件。
准备充分，要从学生和教师两个方面要求
一是学生的准备，教师在进行新课文授课时要提前告知学生需要注意哪些东西，让学生提前预习，并在预习中发现问题，学生只有做好了充分准备，听课效率才能提高，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。
二是教师的准备。上课之前教师要跟学生进行充足的交流，对不同的年龄特点学习特点做好充分的准备，对教材更要把握好要点、难点，能让学生自己课堂上自由谈论解决的问题不能自己先进行讲解，要利用好多媒体教学，尽最大努力调动学生的学习积极性和主动性。
总之，学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂效率的关键。诚然，以上仅仅是择其要者而略加论述，在职高专业课教学中如何切实有效的调动学生的学习积极性主动性还需要进一步去探索、实践。
参考文献
[1] 刘玉术.走进新课程[M].北京大学出版社，2002：4.
主动学习的重要性范文5
关键词：高段语文；小学生；主动性；疑问；情境
在小学低段语文学习中，教师往往把听话的孩子看做是好的学生。可是在小学高段语文学习中，学生因年龄和知识的增长，认知能力也逐渐提高。但他们还没有养成学习的主动性，也认识不到课前预习和课后复习的重要性。因此，教师应当根据小学生的变化，适当地改变教学方式。在教学过程中，采取适当的方式逐渐引导小学生主动学习，以提高其学习语文的主动性。
一、适当地调整师生之间的角色
古人云：“师者，传道授业解惑也。”这是中国几千年传统教育中根深蒂固的教学方法。教师往往太过于注重“传道、授业、解惑”，而忽略了学生才是学习的主体。这种现象在小学阶段特别突出。如果不积极鼓励其参与课堂，不调动其主动学习的积极性，又怎么会真正地达到学习的目的呢？因此，对于小学语文教师而言，将课堂归还与学生，让学生学会自主探索，是提高其学习语文主动性的最重要的策略。
1.巧设疑问，创设问题情境
中国古代著名的教育家朱熹曾经说过：“读书无疑者，须教有疑。”因此，小学语文教师需要根据教学大纲提出的教学目标，结合高段小学生的学习特点，精心设计课堂流程。其中，最重要的是需要教师巧设疑问，努力创建问题情境，以加深学生对课堂内容的印象。同时，在环环相扣的“设疑―质疑―答疑”的过程中，引导小学生主动对语文进行探究。这样的教学方式，不仅有利于突出学生的主体性，将教师变成帮助学生学习的推动者，也有利于促使学生积极参与课堂交流。
2.变被动为主动
对于高段小学生而言，教师必须积极鼓励其从被动接受变成主动学习。在课堂上，小学生要敢于挑战老师的权威，敢于向老师提出质疑，敢于对老师提出的问题给予解答。最重要的是，当小学生积极努力参与到课堂交流时，能够调动起学习的热情，拓宽思维的空间，从而培养学习语文的主动性。
二、传授学习方法，提高学生自主获取知识的能力
1.教师传授给学生一定的学习方法
提高小学生学习语文的主动性，关键在于让小学生掌握一定的学习方法。因此，教师应将多年来从教生涯中总结的学习方法传授给小学生。既有利于为他们指出自主学习的方向，也有利于他们知晓如何自学才会提高学习效率。课前，小学语文教师应该要求学生主动预习即将学习的内容，找出自己不了解或不会的地方；课上，学生带着疑问听课，才会知道在教师讲课过程中需要掌握哪些内容；课下，小学生需要“温故而知新”，才能巩固学到的知识，并重新找到疑问；课后，教师应该提倡进行大量的课外阅读，有助于扩大学生的知识面。
2.培养主动学习的习惯
人们常说，习惯是种可怕的东西，一旦养成就很难改变。因此，小学高段语文教学过程中，教师需要时刻督促小学生主动学习；小学生也需要在日常学习生活中，经常按照教师传授的学习方法去学习，逐渐养成主动学习的习惯，提高学习语文的主动性。
三、总结
小学高段语文学习阶段，是语文教师培养学生学习自主性的关键时期。因此，教师需要改变自己与学生之间的角色，让自己成为帮助小学生主动学习的推动者，让小学生成为课堂的主人。同时，教师需要向学生传授好的学习方法，让学生在学习过程中，逐渐养成自主学习的习惯，提高学生学习的主动性。
主动学习的重要性范文6
一、改革音乐课的教学模式,增强学生自主参与意识
1、帮助学生确定学习目标
学习目标的确定对于学生来说是非常重要的,学生只有明确自己的学习目标,才能知道自己需要学什么,学习应达到什么标准,以及如何达到这些标准。学习目标的确定从内容来说,必须包含知识目标、能力目标、情意目标。例如:声乐综合课涵盖音乐基础理论、声乐基础知识、歌唱训练、视唱练耳训练、歌曲欣赏五个方面,各方面的知识有机结合,相互渗透,因此,在教学的过程中应明确声乐综合课的学习目标。如课程重点要解决什么?学生必须掌握哪些知识要点?通过该课程学习,学生应具备哪些技能等等,以反映出课程标准的要求,体现课程学习的重点与难点,较好地把握各方面内容的联系与取舍。
2、围绕学习内容创设学习情境
学习情境是指学生学习时所需要的课堂学习场景。教师创设学习情境,实际上也就是依据学习目标,围绕学习内容,对课堂学习的有关场景进行描绘、设计和美化,以此促进学生的自主学习。 例如:在视唱课的教学中,我采用了比较多的二声部节奏练习和旋律练习,创设合作式情境, 以实现学生之间的互动与交流;而每节视唱课我都安排一定量的自学内容,创设探究式情境,以培养学生的探求精神和自学能力。在音乐欣赏课的教学中,我运用了视听提问的环节,创设问题式情境,以形成学生的问题意识和自主思维。在声乐课的教学中,我通过对作品的情感表达,创设体验式情境,以强化学生的自主情感感悟与自我调控能力。 创设这样的学习情境, 使学生在课堂上能入情入境地进行自主性学习与个性发展。
3、引导学生进行自主性学习
学生的自主性学需要教师为其确立学习目标和创设良好的学习情境外,还需要教师对其进行必要的学习引导。因为自主性学习的教学模式中,虽然学生处于教学的主体地位,一切教学活动都围绕着学生来进行,但自主性学习并不等于是学生自己的自由学习,而是一种引导性或指导性的教学。教师引导学生学习,最重要的就是对学生的学习活动进行合理的组织。例如:在欣赏作品《黄河大合唱》的教学中,教师可以首先安排学生在课前上网查阅有关作品、作者的介绍。在欣赏过程中,教师可以组织学生对每个乐章的主题内容、音乐结构、音乐特点、演唱形式及对整部作品的发展线索、主题思想、创作特点进行分析。以多方合作互动、多项信息沟通、多种感官协调为方式,引导学生进行自主探究活动,变传统的教学思路“讲――学――练”为自主学习的教学思路“学――讲――练”。学生通过自主探究式学习,可以接触到更丰富的音乐知识和信息,开阔自己的音乐视野。
4、培养学生自主探究能力
在传统的音乐教学中,学生的学习方式多为接受性学习,学生的学和练大都在教师的统一指挥之下进行,这种学习方式严重影响和压抑了学生学习的主动性和能动性,忽视了学生身心发展的独特性和独立性。在音乐教学中,采用一些自编自创内容,如视唱练耳课中节奏的创编活动,声乐课中表演与情境创设活动,歌曲创编课中的歌词与旋律创编活动及音乐教学法中的音乐游戏自创活动等内容,让学生在教师的引导下,通过讨论、研究、交流、质疑、辩论等方式,使学生获得对音乐知识的理解、整合、内化,促成其自身的发展。
5、及时给予恰当的总结评价
活动结束后,老师应对学生自主性学习结果进行及时总结和评价,这个环节是非常重要的。 对学生学习方法的科学性、学习中参与程度、学生间的合作意识、学生自身的体验感受、学生的进步与提高等情况进行全方位的总结、评价。 通过老师及时的总结评价,肯定学生的成绩,纠正学生的错误,找到解决问题的方法, 激发学生的学习兴趣,提高学生自主性学习的效果,使学生在自主性学习中增长知识,增强能力。
二、改革音乐课的教学方法,提高学生自主参与能力。
1、赋予学生更多的自主学习的权利
在过去封闭的课堂教学中,由于学生的自主学习权利受到多方面限制,因而学生常处于被动地位。因此,在教学上首先应更新教学理念,打破传统的封闭式课堂教学形态,创建一种开放式的课堂教学形态,对学生的课堂自进行开放。 尊重学生,教学以学生为中心,赋予学生自主学习的权利、独立思考的权利、自我发展的权利、 参与问题研究的权利、享受课堂快乐的权利等,为学生的自主性学习提供可靠的保证。例如:我在声乐教学中,学生在完成必修内容后,根据自己所需(如兴趣、爱好等)自主选择学习内容。在期末考试中,变由学生抽考试曲目为在一定范围内自选曲目, 把学习的自和考试的自还给学生, 让学生接受一些课堂以外的知识,既能拓展学生的曲目,又能使学生得到个性发展,有利提高学生的学习兴趣及自主性学习的能力。
2、留给学生足够的自主性学习时间
改变传统的音乐课堂教学模式,变教师“满堂灌”、“一言堂”为确立学生的主体地位和实现学生的自主性学习,即便是音乐理论课也应精讲多练,为学生提供足够的自主性学习时间,积极引导学生以主体的姿态去参与教学过程,留给学生足够的自主性学习机会。例如:在声乐综合课的教学中,音乐理论知识和声乐理论知识都采用渗透式与自学相结合,课堂内讲述一些实用性的知识点,结合视唱与歌唱练习进行实践性教学,使学生在实践中理解和消化这些知识点。在授课时间的安排上,老师可以简略讲述1/3的时间,2/3的时间安排学生练习。
3、为学生提供各种自主学习的资源
学生的自主性学习必须依赖于一定的学习资源才能完成。学习资源是能够帮助学生有效学习的各种内外因素和条件,它对学生的自主性学习具有支持和促进的作用。 我通过向学生推荐学习曲目、参考用书、音像资料、网络等,给学生的自主性学习带来各种新知识和新信息,以满足学生自主性学习的需要。
