形势与政策的学习总结范文1
形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容。接下来是小编为大家整理的大学形势与政策课后心得，但愿对你有借鉴作用!
大学形势与政策课后心得一
经过对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解，虽然只是短暂的一节课，但却使我受益匪浅，感触良多。
形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，帮助我们掌握正确分析形势的立场，观点和方法。
首先，给我们授课的老师滔滔不绝，睿智敏捷的思维，丰富多彩的素材，以及别有风趣的讲演，无不为我们展示了一位领导所具备的良好素质和出众能力，在这里，我们不仅享受着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深深陶醉。我赞美他，是因为他优秀，我们钦佩他，是因为我们年轻，我们用自己年轻、活跃、开放、包含的个性来聆听哲人的教诲，固然会受益匪浅、泽被至深。
我们认识到，形势与政策左右我们的发展，对我们具有重要意义。史有“识时务者为俊杰”，今应为“适时务者为俊杰”。社会历史的大发展已决定了个人发展的最大环境、最大上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率，影响很具体，也很深远.因此，我们应学会认识和把握形势与政策。形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位;依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生;利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，“艺高人胆大，胆大艺更高”，利用形势与政策，实现自我大发展。树立一个远大理想，做一个成功人士!
关注世界。当今世界飞速发展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜?抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。
其次，青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。而大学生是青年中，知识层次较高，最具潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。
再者，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。
综上所述，作为21世纪的大学生，我们更应该把握住自己，努力学好专业知识，为祖国明天的建设添砖加瓦。
最后，我想说，学校开设的《形势与政策》课非常必要。因为，高等学校形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面，它使我们更深刻地认识了世界，认识了中国，认识了我们与世界的差距，以及我们自身的不足，使我在思想上迈进了一大步。
大学形势与政策课后心得二
当今世界形势风云变化、高深莫测，作为大学生我们有义务和责任了解当今国际国内的形势变化，不断提高自己，强壮自己，做好踏入社会的准备。
刚入大学之初，面临着新校舍，新同学的我忙着尽快融入与接受这个崭新的环境，很多时候没有时间，精力，意识去接触新闻了解时事，很长一段时间内，由于没有电视、电脑，自己又缺乏订阅报纸的习惯，自己仿佛与外界隔离，连许多近期国内国际的重大事件都不了解。而如今，自己对国际国内形势已经比较了解，对一些焦点事件也有了自己独特的判断力与看法，不再一味的人云亦云，这完全归功于在校期间关于形势与政策课程的学习。不仅因为形势与政策课为我们在校大学生提供了一个了解世界，了解中国形势的渠道与窗口，更因为形势与政策课为我打开了关心国内外时事的兴趣之门。在大一到大三，三年的形势与政策课程学习过程中，虽然课程数量很少，时间也不长，但他的的确确培养了我的兴趣，也教会了我如何利用联系的眼光，透过现象看本质的了解世界，认识世界。
记得第一次上形势与政策课时，主讲老师敏捷迅速的思维，滔滔不绝的讲演，丰富多彩的素材给我留下了深刻的印象。在一个个例子与事件中，主讲老师用风趣幽默的讲演，深入深刻的解读，让我了解整个事件的来龙去脉，了解国家政策提出的深刻用意，使我对高深莫测的国内外形势与政策豁然开朗，许多以前藏在心中的疑惑也顿时风轻云散。
从此之后，我对国内外的形势与政策也开始感兴趣了，认识到大学不只是一个再进修的高等学府，也是我们认识社会，了解国家，拥抱世界的一个窗口。“两耳不闻窗外事，一心苦读圣贤书”的日子已经远去了，现在的世界，当代的社会需要的是对形势与政策有着敏锐洞察力，能够正确把握形势与政策的有理想，有抱负的青年。不能做到“识时务者”，一心只知道埋头苦读，不关心国内外形势的井底之蛙只能被自己狭隘的目光所束缚，禁锢，最终留于平庸。个人的发展离不开社会的大环境，环境制约着一个当代大学生成功的机率，试想在一个战火纷飞的国度，发展与进步必然受到其影响，个人寻求更大发展的机会也必然会减少。当代大学生如果
不能认识与把握当下的形势与政策，充分了解决定政策的形势，准确判断政策如何改变未来的形势，逆者社会的大形势而为，可以想象失败是最终必然的结果。因此只有准确灵活的掌握当下的形势与政策，我们才能接着根据自己的实际，优势与劣势，结合自己的目标，制定最终可行的发展方案与计划，并凭借着自己不断的刻苦努力沿着正确的方向前进，实现自我的发展并最终取得最后的胜利。
其次，了解当今国内国际的形势与政策不仅是帮助当代大学生取得成功的一方良药，也是帮助我们树立正确的世界观，人生观，价值观，提高精神面貌的一种有效途径。形势与政策课作为一门政治素质教育的必修课，不仅拓宽了当代大学生的视野，也提高了我们的政治素质修养，帮助我们深刻理解当今时代的主题，强化社会主义荣辱观。形势与政策课程帮助我们在反思当今世界中国落后的症结，总结当今世界中国进步的原因的过程中，培养爱国主义精神，树立为祖国繁荣富强而努力，而发奋图强的精神信念。只有在正确的价值观引导下，在理想信念的激励下，作为现代社会的主流，当代大学生才能肩负起国家蓬勃发展的重任，利用自己的所学所有，实现自我价值，报效祖国，使中华民族繁荣富强，立于世界民族之林。
最后，我想说学校开设形式与政策课是我的一笔非常宝贵的财富，他不仅提高了我的综合素质，开阔了我的视野，同时还培养了我的能力与责任感，让我清楚地认识到当代中国与世界先进水平的差距，坚定了自己的信念，使自己在大学生活中取得了长足的进步。
大学形势与政策课后心得三
作为当代大学生的我们，不久也将步入社会，会成为建设祖国的一份子，祖国“十三五”的实现离不开我们，所以，我们更要贡献自己的一份力量。我们要有正义感。在学习、工作、生活中，要积极向上，学好专业知识，关心国家大事，为党的事业做贡献，提升自我能力。
所以在经过对《形势与政策》课的学习，我对国内外的形势与政策有了浅显的认识。虽然只是短暂的几节课，但却使我受益匪浅。我平时很少看新闻，很少关注国家政策、社会形势，因此对社会形势政策基本不了解。而《形势政策》这门课，正是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道，是每个大学生的必修课，帮我们了解和分析形势与政策。
我们上课的形式是老师讲解配合ppt演示。虽然每周只有一堂课，但老师讲的津津有味，同学们得兴趣也很大。给我们授课的老师滔滔不绝，睿智敏捷的思维，丰富多彩的素材，以及别有风趣的讲演，无不为我们展示了一位领导所具备的良好素质和出众能力，在课堂上，我们不仅享受着知识的积淀所带来得无限快乐，更被其无穷的讲演魅力所深深陶醉。我们钦佩他，是因为我们年轻，我们用自己年轻、活跃、开放、包含的个性来聆听哲人的教诲，固然会受益匪浅、泽被至深。
随着世界的不断变化，社会的不断发展，世界上每天都在发生着各种各样的事，形势与政策也伴随着时间的推移和社会的发展在不断的变化着。而这些形势与政策的变化也对我们的生活有着一定的影响。
作为一名大学生，对社会的了解是必须的。随着经济的快速发展，社会的发展，形势与政策的变化也决定着我们的未来发展。大发展决定小发展，形势与政策的变化应该是必须去关注的。我们未来的发展离不开这个社会的大环境，周围的各种变化都会影响着我们的发展之路，特别是形势与政策的变化，这是一个社会的制度和约束的体现，这是对我们所选择的道路与发展方向的一个约束和限制，所以我们应学会认识和把握形势与政策。
形势是制定政策的依据，政策影响形势的发展。我们必须深入了解政策的原意，懂得灵活运用政策帮助我们发展，懂得变通，更应该在此基础上来进行创新。同时，我们应顺应形势和政策的发展和变化去发展自我，找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位，依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，不断提高个人能力，利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识。
作为一名在校学习的学生，我觉得大学生对《形势与政策》课课程的认知出现一些比较鲜明的特点。
第一个特点：大学生对《形势与政策》课重要性的认知存在矛盾。主要有以下几点：一是：“不愿意”，个别学生认为大学期间的主要任务就是专业课的学习，掌握专业技能，这些是硬本领，而形势与政策教育课则是软任务，不一定要学;二是“不重视”，部分学生认为专业课学习任务重，时间紧，根本没有功夫再来学习形式与政策教育课;三是“不必要”，不少学生认为要了解形势与政策，看报纸、上网、听收音机就行，不必非要来上形势与政策教育课。可以看出，同学们对课程价值的认知出现了反差或者矛盾，这种消极的认知将会直接影响到学生对待课程的态度，进而影响到课堂教学效果。
第二个特点：课程要求学生学习要有积极主动的态度和学生自我评价消极的矛盾。
《形势与政策》课教育大学生认清国内外形势，要求学生能在课堂上积极配合老师、主动思考，而事实上当老师提出问题时，绝大部分学生没有反应，上课没有积极性。在周围的同学中，我觉得大多数同学对课程感到满意，但是只有部分同学能够认真听课，经过课堂教学，只有小部分同学对形势与政策有了兴趣和收获。这在一定程度上反映出课堂教学目前还存在各种问题，部分同学感到未能从课程学习中直接受益，课程讲授也未能真正满足大多数同学希望能从课程中增强政治敏感性、了解形势与政策以及党和国家路线方针的意愿。
以上是我学习《形势与政策》课的课堂内容的体会，和我对这门课的认识，以及根据周围同学对这门课的认识提出的几点建议。总之，我觉得学习这门课是必要的，要使这门课真正发挥其作用，不仅要从学生自身方面加以认真对待，而且对于老师的教学方式、课程内容方面也应得到完善。
大学形势与政策课后心得四
作为一名大三的学生，随着对专业知识的深入学习以及对专业形式的了解，面对剩余不多的学习生活，越发觉得学习时间的紧迫，感叹时光的飞逝，感觉大学的生活越来越短暂，面对不可知的未来，有着更多的期待的同时却不免有一些茫然与恐惧。庆幸学校开展形势与政策这门课程，虽然在过去的教学中也曾经学习过，但大一时的懵懂以及大二时的不够成熟让我在学习之余还放松对自己的要求，学习的动力好像随着时间的推移而变得越发减少。丰满的理想总是在骨感的现实中变得那么虚无缥缈。有着一股刻苦学习的干劲却偶尔也会
因为茫然而悄悄停下前进的脚步，未曾真正感到就业压力的巨大。每天习惯花大量的时间认真专研自己的学习，觉得遨游在知识的海洋是一种无以言比的幸福。不愿意这么早就面对未来的社会，就像个不愿意长大的孩子一样，偶尔会逃避似的不去了解时事，不去关心当前的形式政策。但理智又把自己拉回现实，我是当代的大学生，是祖国的未来，民族的希望，我们大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。从我做起，才能谈祖国之未来，民族之希望，我不能在这象牙塔里做只十足的井底之蛙。于是又不断的给自己充电，不断了解时事，紧跟时代步伐，学习理解党的路线、方针和政策，坚定自己学习的信心与决心，发奋努力。通过对形式与政策课程的进一步学习，我庆幸自己还有战胜逃避现实的理智头脑，更感谢老师的授业解惑。偶尔茫然的自己似乎找回了信心与希望。面对未来，不再是那么惧怕。前进道路的方向更加清晰，目标也更加明确了。思想再次得到了升华，就算不那么伟大的说成是为了为国家，为了社会主义现代化建设做贡献，而是为了能让自己的才华得以施展，自己的人生过得更精彩而努力学习吧。老师的讲解让我更加理解当前形式与政策的重要性，增强了我对社会的紧迫感，让我更加全面正确地了解和认识党和国家面临的形式和任务，把握时代命脉，增强改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感。
时代在进步，我也不能落后，跟紧时代的步伐，不做社会前进的绊脚石。深刻的认识到不全面的自己还需要不断努力的学习，我应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位;依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，利用形势与政策，为我所用，形成对形势与政策的敏锐的洞察力和深刻的理解力，培养超前的把握形势与政策的胆识，利用形势与政策，实现自我大发展。树立一个远大理想，做一个有理想的人，努力奋斗，这样才能争取早日把自己培养成为符合社会主义的人才。
大学形势与政策课后心得五
随着中国综合国力不断提升，国际社会对中国的期待日益上升要求中国承担更多国际责任。中国历来是国际社会中负责任的一员，始终以认真、负责的态度处理国际和地区事务。因此，我们作为国家建设的未来接班人，学会判断形势、把握政策十分重要。无论是人类社会发展的历程中，还是中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用。
作为一个人口最多的发展中大国中国的主要任务是首先把自己的事情办好这是中国对自己、对世界承担的责任。邓小平指：“中国是个大国，另一方面实际上是小国，是不发达国家，或叫发展中国家。”中国是人口大但还不是人力资源大国、人才强国。由于有13亿人口，不管多么可观的财力物力只要除以13亿那就成为很低的人均水平。这种既大又小、既强又弱的矛盾现状在相当长时期内都难以根本改变。对于中国来说也只有解决好自身发展问题才可能在世界上承担更大责任。而且，随着综合国力不断增强国际地位和影响不断上升，中国也应承担相应的国际责任为世界和平与发展作出新的更大的贡献。这突出反映在经济上中国已成为当之无愧的经济大国但仍非经济强国。
一、中国近年来经济发展分析
据官方数据统计：中国国内生产总值居世界第三占世界经济总量7.25%接近美国的1/30但人均同发达国家相比还有很大差距人均GDP只有美国的1/16仍然排在全球100多位。“中国制造”无处不在但中国有自主创新能力的企业仅为0.3%，中国自己的世界屈指可数。中国的国际地位内在蕴含着大和小、强和弱的对立统一，具有复杂性、快速多变的特性中国正处在从大而弱的国家走向大而强的国家、从地区大国走向世界大国的历史进程之中，世界历史舞台上一支不可忽略的力量，随着国家地位的提升，收获的越来越多，同时承担的责任也越大，需要做出的贡献也越大。
20_年中国经济增长面临十分复杂与严竣的局面，其主要原因是：由美国金融危机深化和世界经济调整所带来的外部环境恶化，以及由外部环境恶化引致的中国经济紧缩和产业结构失衡矛盾的凸显。中国东部沿海地区大量外向型中小
企业，正面临着出口需求的快速下滑、生产难以为继的困难局面。因此由美国金融危机和世界经济调整所带来的外部环境恶化，使中国产品出口以及出口经济面临增幅放缓、利润下降的不利局面，正在影响中国的经济均衡与可持续发展能力。
二、中国未来经济发展展望
中国发展面临诸多内部困难。当前中国发展呈现一系列新的阶段性特征:经济结构不合理和粗放型经济增长方式还没有根本改变，城乡、区域、经济社会发展不够协调人口资源环境压力加大就业、社会保障、教育、医疗等民生问题比较突出;经济增长的资源环境代价过大;农业稳定发展和农民持续增收难度加大:劳动就业、社会保障、收入分配、教育卫生、居民住房、安全生产、司法和社会治安等方面的问题仍然较多。这些内部问题是中国进一步发展面临的挑战。总的看中国的国际地位不是单一的、静态的.而是复合的、动态的。
因此，考虑了国内外许多的因素，使国内宏观调控明确“保增长、促转型”的政策，财政政策和货币政策同时做出重大调整，给社会强烈的政策预期引导，防止了经济连续下滑，为缓解产能过剩压力、加快结构调整、深化体制改革提供较为宽松的经济环境。所以说，20_年我国经济形势仍然比较严峻，但是在党中央、国务院的正确领导下，我们有信心走出经济危机的阴影，率先突围，保持经济又好又快发展。
三、我们作为学生应该怎么做
青年是推动社会和历史前进的一支重要力量。作为大学生的我们，史有“识时务者为俊杰”，今应为“适时务者为俊杰”。社会历史的大发展已决定了个人发展的环境、上限，制约着可选择度，决定着大学生成功的机率,影响很具体,也很深远.因此，我们应学会认识和把握形势与政策。我们必须吃透政策的原意，懂得灵活变通，具备创新能力。与此同时，我们还应顺应形势与政策，发展自我：找准自己的发展目标，结合自己的优势，定位自己的方向及发展地位;依据个人目标，制定切实可行的方案，努力奋斗，构建知识结构体系，拓展素质，不断提高个人能力，打造出“诚、勤、信、行”的品牌大学生。而且大学生是青年中，知识层次较高，潜力，最有创造性的群体，因此，当代大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关中华民族伟大历史复兴的全局。
更有的是，当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临着难得的机遇和巨大的挑战，当代大学生也面临着深刻的国内外环境，所以，在高校大学生中广泛开展形势政策教育，对当代大学生如何在纷繁复杂的国内外形势下，正视我国面临的机遇与挑战，坚定信念，振奋精神，努力学习，报效祖国，具有重大的现实价值，与深远的历史意义。
经过李江老师连续几节课的耐心教导，我真正感受到了解当前国家的形势发展是非常重要的。因为形势政策教育可以有效地使理论学习和对实际情况的认识相结合，缓解认识上的反差，解疑释惑，起到“桥梁”作用。用一句话来形象比喻，就像“登高望远”，形势政策教育可以帮助人拓宽眼界、增长见识，达到“一览众山小”的境界，可以帮助人增强社会责任感和历史使命感。因此，国家把形势与政策课专门设置为大学生一门必修课程，是有远见的安排。
形势与政策的学习总结范文2
关键词：形势与政策课；成效；问题；建议
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0056-02
形势与政策教育是高校思想政治理论课的重要组成部分，也是高校学生思想政治教育的必修课程之一。它不仅是对大学生进行国内外形势与政策教育的主渠道和主阵地，而且也是大学生明确时代责任要求、成长为合格人才的迫切需要，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有其他课程无法替代的重要作用。因此，特对近几年来临沂大学形势与政策课的教学现状与对策进行分析，以供其他兄弟院校参阅和借鉴。
一、关于形势与政策课取得的成效
形势与政策课具有很强的时效性，重视形势与政策课的教学与管理，加强对学生思想动态的教育和疏导，是加强学生思想政治教育的迫切需要。为了更好地实施形势与政策教育，避免一些不良现象的出现，造成人力、物力和财力的浪费，临沂大学采取了一系列积极有效的措施，取得了一些经验和成效。
1.学校领导高度重视，教学团队逐步健全。为了更好地贯彻和执行《中共中央宣传部 教育部 关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政[2004]13号）精神，临沂大学把形势与政策教育当作一项重大政治任务来抓，综合调配原法学院师资力量，于2011年8月成立了马克思主义学院，组建了“形势政策与当代世界经济与政治”教研部，制订了《地方党政领导干部、校外专家学者、校级领导为学生作形势与政策报告制度》。在学校党委、宣传部、学工处、教务处等部门的积极配合下，逐步健全了各部门分工明确、协调配合的教学管理体制。其中，党委、宣传部负责校内外专家讲座，教务处负责课程编排和成绩管理，学工处负责学生实践教学，马克思主义学院负责实施教学计划，形成了各部门同心协力、各司其职的良好局面。为了规范课程教学管理，完成课程教学任务，马克思主义学院成立了教师教学团队，形成了专兼职教师队伍。目前，共有十九名任课老师参与分担形势与政策课的教学任务，其中十八位教师又分别是十八所学院的兼职辅导员，承担辅导所在学院部分兼职教师的任务。他们除了正常的专业授课之外，每学年度至少作一次形势与政策课的专题报告，教研部在年终把报告编辑成册，送交学院档案室存档备案。各学院的兼职教师作为该学院的辅导员，具体负责本学院学生的管理、考试、实践等任务。良好的师资队伍建设，是搞好形势与政策课教学与研究的最根本保障。
2.教学方案灵活机智，教学管理切合实际。从2011～2012学年度第一学期开始，“形势政策与当代世界经济与政治”教研部负责制定形势与政策课教学实施方案，由教务处发往全校十八所学院，各学院任课教师和兼职教师具体承担和完成教学任务。根据教务处规定，本科学生从大一至大三开设形势与政策课，共分六个学年度完成，每学年授课十六学时，总时数九十六学时，共计六学分。专科学生从大一至大二开设，共分四个学年度完成，每学年授课十六学时，总时数六十四学时，共计四学分。每个学生必须根据学校要求修完所规定的学分。加强课程教学管理，教学形式灵活多样。在课内，可以采取专题讲座、专家报告、影视教育、网络学习等形式；在课外，可以采取军训教育、暑期实践、社会考察、专家采访等形式。建立成绩档案制度，实行课程学期考核。每学期考核一次，计入期末学生学业总成绩。各学院可根据学生实际情况，采取课堂问答、卷面考试、撰写论文、实践总结等多种形式，对学生的学习成绩作出正确的评估和测定。这种考核形式有利于发挥学生的积极性和主动性，更加体现出课程教学的合理化与人性化。
3.教学内容更新及时，教学特色新颖实效。形势与政策课的教学时效性特强，要求教师能够准确把握当今世界形势与政策的发展动态，及时掌握国内外重大事件和焦点问题的变化趋势。针对当前的实际情况和学生的思想状态，任课教师不断地调整和更新教学内容，帮助学生正确认识形势与政策课的重要性和必要性，提高政治思维的敏感力和洞察力，疏导和化解可能出现的思想情绪，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制各种不好的思想侵蚀，不断提高自身的思想道德素质，形成了良好的学习风气和高尚的道德情操。为了更好地实施教学计划，紧跟当前国内外形势与政策的发展变化，在学校教务处等部门的大力支持下，学院组织部分教师编辑出版了校级优秀立项教材《形势与政策》（徐东升、陈兆河主编，山东人民出版社出版，2013年9月第一版），发放给每个开课班级的学生。为了开拓学生的思维，扩大学生的视野，人均订制一册《时事报告大学生版》（中共中央宣传部主管，《时事报告》杂志社编辑出版），供学生课外学习和参考使用。另外，由教研部主任编辑每月的国内国际时事报告专辑，包括每月的国内外大事要点和专题分析，刊登在学院课程和下载网页上，供全校师生学习、参考和借鉴（也可供其他院校师生和相关人员参阅），年终编辑、装订成册（约十万字），存档备案。
二、关于形势与政策课存在的问题
为了更好地实施形势与政策课教学方案，我们对全校的形势与政策课教学进行了调查和分析，发现还存在着一些不足之处，其中主要是教师队伍建设问题和学生自身素质问题。
1.教师队伍建设问题。一是教师队伍流动性强。教师队伍要求合理搭配，实现专兼职相结合。由于形势与政策课的教学内容量大、多变而繁杂，教学难度和强度也在不断增加，尤其是一些兼职教师的责任心不强或由于工作岗位的变动，导致教师队伍出现不稳定、流动化等现象，一些教师不能胜任或长期适应这项教学工作，从而增加了学校对这门课程的教学管理难度。二是教师水平参差不齐。形势与政策课要求教师具备较强的综合素质和管理能力。有的教师由于专业水平和适应能力较差，对该课程所涉及的相关知识缺乏必要的了解，不能够全面掌握和讲授教学内容，难以激发起学生的学习热情和积极性。另外，由于教学班级规模较大，听课学生人数众多，个别教师不能够全面掌控课堂状况，因而达不到满意的教学效果。
2.学生自身素质问题。一是对学习形势与政策课不感兴趣。少数学生由于受当前社会政治经济形势和不同社会思潮的影响，不仅对形势与政策课不感兴趣，而且对整个高校思想政治理论课也漠不关心。他们以应付考试、修满学分为最终学习目的，对国家大事和国际形势不甚热情，或者说关心程度不够，主要表现为上课时心不在焉，下课后懒惰散漫，对作业敷衍了事，对考试漫不经心等等。究其原因，主要在于学生的自身素质不高，对学习的重要性认识不足。二是缺少学习形势与政策课的氛围。由于学生的思想政治理论基础不同，特别是很多理工科专业的学生，在中学时期就对相关的政治常识了解不多，因而对形势与政策课的学习显得力不从心。虽然绝大多数学生拥有个人电脑，手机能够随时上网，但不是关心时事新闻，了解天下大事，而是热衷于上网聊天、玩游戏、看电影等。这方面的原因主要在于学生的自我约束不强，需要老师的进一步疏导和管理。
三、关于形势与政策课教学的建议
通过对形势与政策课教学的探索和实践，我们积累了一些经验和收获，但也仍然存在着一些不足，对此特提出如下教学建议：
1.加强对形势与政策课的全面认识。教育部门要敦促高校充分认识这门课程的重要性，编辑出版材，指导全国的形势与政策课教学。目前，全国绝大多数高校招生规模不断扩大，教学资源相对不足，对形势与政策课的重视程度不够，使该课程的教学很容易被边缘化、表面化和形式化。因此，教育部门要采取强有力的措施，通过会议、文件、督察等不同形式，敦促高校充分认识形势与政策课的重要性，积极投入必要的教学资源，下大功夫开展课程建设。这是目前改善高校形势与政策课教学现状的必要前提。
2.组建好形势与政策课的教学团队。形势与政策课的教学任务量大面广、难度较大，只有组建好合理的教学团队，才能形成良好的教学梯队建设。教学团队应该由专职教师和兼职教师共同组成，其中专职教师主要承担形势与政策课的教学任务，制作教学课件，参与集体备课，指导兼职教师等；兼职教师主要辅助专职教师收集整理相关的教学资料，接受教育部门的定期培训，指导学生提高学习成绩等，这样才能为搞好课堂教学奠定坚实的基础。
3.加强对形势与政策课的教师培训。目前，教育部和省教育厅每年都对形势与政策课的教学骨干教师进行定期培训，但有些培训只是表面形式上的普遍化培训，虽然对教师教学团队有所帮助，能够扩大一些教师的知识视野，但不能从根本上满足教师队伍整体素质的全面提高。由于形势与政策课涉及到不同的学科领域，专业化程度要求较高，需要教师具备开拓性的思维方式、全方位的知识视野和前瞻性的观察能力。加强对专职教师队伍、特别是兼职教师队伍的专业化培训和综合指导，是提高形势与政策课教学质量的重要措施。
形势与政策的学习总结范文3
关键词：形势与政策课；大中班授课；教学实效
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0249-02
《、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》指出：“形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。”[1]高校通过形势与政策课的开设，将传授知识与思想政治教育结合起来，将系统教学与专题教育结合起来，将理论武装与实践育人结合起来[2]，着力培养大学生分析形势与政策的能力，形成正确的世界观和方法论。在目前的具体教学中，大多数高校采取大班和中班集体授课的方式，通过课堂理论教学营造良好的学习氛围，但也容易导致学习疲劳，教学效果得不到很好的体现。如何提高大中班授课模式下形势与政策课的教学效果，增强课程的吸引力和可行性，帮助思想政治教育工作者从更宽的视野、更高的层面、更深的认识来进行大学生思想政治教育工作是当前形势与政策课教学改革必须思考的问题。
一、大中班授课模式下高校形势与政策课的现状及存在问题
形势与政策课纳入大学生思想政治教育课程已经25年了，为了提高课程教学的规范化和实效性，全国各地的高校采取了多种措施加强建设，在教学模式、教学手段、教学技术等方面取得了一些成绩，但相对于其他四门思想政治理论课而言，形势与政策课的教学实效依然得不到充分的体现，问题依然存在。
（一）认识不够充分，教学目标定位不明确
目前一些教育部门、高校领导以及教学主管部门对形势与政策课缺乏应有的认识，对教学工作思想不够重视，管理不够到位。虽然应国家要求将形势与政策课列为一门必修课，但是却没有将其当成必修课来认真对待，教学目标模糊。一些任课教师没有充分认识课程设置的必要性，在实际教学中应付了事，根本不符合形势与政策课开设的目标定位。种种原因导致这门课在认识上被淡化，在地位上被弱化，在管理上被虚化，其教学目标和要求得不到应有的贯彻落实，其他方面也具有很大的随意性。
（二）队伍不够稳定，教学师资不符合课程要求
大多数高校形势与政策课教育教学相关部门在选配教师时随意性大，笼统地以文史哲专业背景为标准，且多以从事党务、学生工作的领导和一线专兼职政治辅导员为主。教师的主体责任感弱化，大部分教师把兼任形势与政策课的教学当作额外任务，以本身行政工作为重，对课程要求缺乏深刻的认识和了解，对当前形势与政治问题抓不住关键，备课上精力严重投入不足。形势与政策教育涉及的都是重大现实问题，与人的利益密切相关，其教学要求具有说服力，能够让学生对现实问题的看法有合理表达和缓解情绪的渠道，能够起到促进高校和社会稳定的作用。但目前教学师资的不稳定、专兼职配置的不合理、教师知识结构单一、政治素养不高等因素制约着其整体素质的提高。
（三）教学不够规范，内容体系设置不完善
形势与政策课的教学内容包括国内外政治基本理论、形势政策基本情况、重大时事政治、社会热点问题等，具体内容要根据当时国际国内的主要形势发展变化。这一特点使得课程至今没有统一的教学大纲和统编教材，每个学期的教学内容中总有一些成为“一次性”的产品，导向性不明确。目前部分高校未将形势与政策课落实到学校的总体教学计划和教学安排中，缺乏操作层面的具体措施，使得这门课成为象征性的。另外现有的课程体系也无法适应其教学内容变化快、学生需求多样的要求。如何实现具体教学内容和持续变更现实之间的有效结合，实现内容体系的建构完善成为高校课程探索不得不面对的问题。
（四）考评不够科学，教学质量得不到有效保障
任何一门教学课程，要确保其教学质量和教学效果，教学考评是其中一个极其重要的组成部分。考评应该同时针对学生和老师，考核学生掌握形势与政策理论的程度和在实践中应用的能力，考核老师教学是否合理到位，是否达到思想政治教育实效。但由于这门课的动态性强，学科界限不明显，教学方式繁杂，教学效果无法量化，难以制定科学合理、具体详尽的考核标准，所以对教学质量的考核往往无章可循，无据可依，具有很大的随意性和盲目性。许多考评制度在实际操作过程中流于形式，这不仅影响了课程的教学效果，也不利于课程教学的发展和深化。
（五）学生不够主动，主体性学习地位没有充分体现
在形势与政策课的教学过程中，传播知识固然重要，更重要的是引发学生的学习兴趣。但目前大中班授课的环境下，教师往往被束缚在课件的展示和理论的讲解上，忽视了学生的听课反应、情绪变化以及对教学内容的接受和理解程度。当代大学生可获取的信息量巨大，其自主意识、平等意识、思想独立性和批判性都比较强，他们会主动关心自己身边的事情，关心社会新闻和国内外形势变化，但是他们不喜欢接受被动的“填鸭式”的学习，而愿意接受自己鉴别过的东西。但现在的教学过分强调课堂中教师的主体地位，忽略了学生自主学习的重要性和必要性，缺乏契合学生兴趣的自主学习平台。
二、增强大中班授课模式下高校形势与政策课教学实效的途径和对策
形势与政策的学习总结范文4
形势与政策教育作为高校学生思想政治教育的重要内容,作为高校思想政治理论课的重要组成部分,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用。无论从拓宽高校德育途径、优化高校德育内容、提高高校德育实效的角度,还是从保证我国社会主义发展后继有人的高度,形势与政策教育都显示出了其独有的重要意义。但是,面对当前新形势下的新情况、新问题,形势与政策教育教学还存在一些亟待加强的地方。
一、形势与政策教育课程设置存在的问题
1.高校重视不够。有些高校对形势与政策教育课程重视不够,在一定程度上影响形势与政策教育课的落实,存在压缩包括“形势与政策”课在内的思想政治教育课程的教学时数的现象。个别授课教师觉得,“形势与政策”课年年要准备新内容,备课所需资料繁琐,备课时间长,因此存在畏难情绪,不愿承担该课程的讲授。
2.教师素质亟待提高。从目前来看,形势与政策教育教学的师资队伍组成有几种情况:一是由专职教师承担。二是由专兼职教师共同承担。三是由兼职教师承担。个别兼任教师上课有较大的随意性,不能很好地保证党和国家的重大政策、国际上的重大事件及时地传达给学生,直接影响了学生对党和国家的政策及国际上重大事件的认识。
3.教学形式单一。学生要科学地理解和把握形势政策的问题,不仅要有正确的理论,还应该有丰富的实践。但是,目前绝大多数高校的形势政策教育课还仅仅局限于理论教学,教学形式单一。
二、形势与政策教育工作的指导思想和任务要求
1.指导思想。大学生形势与政策教育工作的指导思想是:坚持以马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,牢固树立和认真落实科学发展观,紧密结合全面建设小康社会的实际,针对学生关注的热点问题和思想特点,帮助学生认清国内外形势,教育和引导学生全面准确理解党的路线、方针和政策,坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心,积极投身改革开放和现代化建设伟大事业。
2.任务要求。坚持理论联系实际的原则,以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,根据新世纪新阶段面临的新情况新问题,不断加强形势与政策教育教学的针对性。当前和今后一个时期,着重进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育;进行我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就教育;进行党和国家重大方针政策、重大活动和重大改革措施教育;进行当前国际形势与国际关系的状况、发展趋势和我国的对外政策,世界重大事件及我国政府的原则立场教育;进行马克思主义形势观、政策观教育。
三、形势与政策教育课程改革构想及措施
当前正是我国构建和谐社会、全面建设小康的关键时期,作为和谐社会建设的生力军和栋梁的青年,他们的素质如何是关乎国运兴衰的头等大事。总书记一再强调:青年是国家的未来、民族的希望。一个有远见的民族,总是把关注的目光投向青年;一个有远见的政府,总是把青年看作是推动历史发展和社会前进的重要力量。加强对大学生的形势与政策教育课程的改革研究,是引导大学生全面了解今后几年我国社会经济发展面临的形势和要努力实现的目标,认同党和国家的路线方针政策,正确判断发展形势,自觉把自己的前途同国家和民族的命运联系起来的重要举措,培养社会主义合格人才的明智之举。
1.改革课程结构及内容。高校应当把形势与政策课作为重点课程加强建设,不断提升和优化形势与政策课教师的学历结构,建立学术带头人、学科带头人和骨干教师的培养、培训制度,鼓励和支持形势与政策课教师参加各种学术交流活动;鼓励教师积极从事形势与政策教育研究工作,设立相关研究课题,并为研究成果的发表创造条件。
2.改革教学方法。(1)多渠道、多形式开展形势与政策教育课。要充分发挥电视教学、网络教学、报告会、专题讲座、社会实践、专题网站、辩论赛等在“形势与政策”教育工作中的载体作用,以灵活多样的教学方式,多渠道、多形式地开展“形势与政策”教育,使教学更加直观、形象、及时、生动,使学生身临其境地体会经济社会发展的新成就、新发展、新变化。(2)加强教学队伍的学习、交流和管理。为切实加强学生“形势与政策”教育教学工作,加强教学队伍的学习、交流和管理。要对专兼职“形势与政策”教育授课教师进行教学指导,组织授课教师开展听课等学习观摩活动,并建立“形势与政策”教育教学资料库,资料包括文献、音像、录音等资料。
3.加强师资队伍建设。(1)严格选聘。要严格把好形势与政策课教师的入口关,形势与政策课教师必须热爱形势与政策教育教学,熟悉教学内容与要求,具有比较丰富的教学经验或思想政治工作实际经验,有一定的理论功底,表达能力较强,能够理论联系实际。配备高素质的专职教师负责形势与政策课的教学和研究工作,专职教师的编制要纳入教师编制。提倡教师结构和学科背景的多元化,辅导员和班主任、思想政治理论课教师、哲学社会科学相关学科的教师、学校党政领导和相关职能部门负责人都可以承担一定的形势与政策课教学任务,也可聘请地方党政领导、知名企业家、社会各条战线的先进人物担任特约报告员。(2)强化培训。各高校应创造条件,每年为形势与政策课教师提供至少一次的校外学习培训机会。要积极选派教师参加全国高校形势与政策课骨干教师集中培训和地方举办的高校形势与政策教育教学研修班,有计划地安排形势与政策课教师进行国内外考察,使教师不断开阔眼界,丰富教学素材。要通过集中授课学习、教学观摩、教学研讨、参与课题研究等途径,加强形势与政策课教师的校内培训工作。(3)加强考核。要加强对形势与政策课教师的考核工作,在考核的基础上开展形势与政策课教师的评优表彰工作。
参考文献
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形势与政策的学习总结范文5
关键词：形势与政策；考试改革；实践尝试；实效性；有效性
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0268-02
“形式与政策”课是加强大学生思想政治教育的重要阵地，对帮助青年大学生深刻理解和领会党的最新理论成果、认识当前国内国际政治经济形势具有较强的指导作用。本文介绍的教学实践尝试，学生不但要课上学习，课后还要分小组进行时事热点讨论、社会实践、主题报告、思想汇报等。最终成绩由课堂表现、平时表现、时事讨论报告、实践报告、主题报告、思想汇报以及期末考试成绩组成，以考察学生的综合素质能力，考察学生对国际国内时事政治的关注程度，考察学生对社会和学校发展建设的了解程度，考察学生的思想政治水平和认识、分析、辨析和解决问题的能力。
一、“形势与政策”课考试改革的必要性
“形势与政策”课是高校思想政治教育的重要内容和途径，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地。中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政[2004]13号）中明确要求，“形势与政策”课是每个大学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。为提高该课程的教学质量，多数高校在深入研究该课程的教学改革，而对该门课程考试考核方法的研究不够深入。
目前，笔者所在学院“形势与政策”课考核主要是开卷式的卷面考试成绩再加上平时成绩综合构成学生的最终成绩，这种考核方式还具有一定的普遍性。然而，这种方式存在一定的弊端，首先，学生平时成绩所占比例较低，主要由最后的考试成绩决定最终成绩的高低，不利于发挥同学平时学习的主观能动性；其次，考试内容主要是平时教学过程中的基本知识，考试开卷，不利于考察同学的分析问题解决问题的能力，不利于考察同学综合素质。考试作为督促学生学习、检验学生学习效果、评价教学质量的重要手段，发挥的作用还不够充分。
通过改革“形势与政策”课考试方式，探索建立一套行之有效的大学生“形势与政策”课教学和考试评价方法，改变现有通过单纯的主要由期末考试来评定成绩这一现状，增强教学的实效性和有效性，同时又能培养大学生的爱国主义、集体主义精神，加强大学生主动关注并正确认识国际国内时事政治、做当今社会主人翁的意识，显得尤为必要。
二、“形势与政策”课考试改革的实践尝试
“形势与政策”课在大学生的成长成才过程中起着极为重要的作用，笔者根据实际情况，结合以期达到的教学目标，对该门课程考试改革进行了实践尝试，现将情况介绍如下。
1.将考试和全过程考核相结合。“形势与政策”课知识掌握程度和是否有效果重在平时积累与平时表现，单纯依靠期末考试成绩，容易导致学生平时态度不端正、学习怠慢等不良情况。因此，将该门课程的考核贯穿整个教学过程，且重在平时考查成绩。在实践过程中，我们将该门课程的总成绩按照课程出勤表现20%，日常生活平时表现10%，讨论调查报告40%，期末考试成绩30%的比例综合评定学生成绩。鼓励学生上课积极发言，不迟到不早退，上课认真；鼓励学生做好人好事，助人为乐，遵纪守法，热心为同学服务，遵守校纪校规，对违反校纪校规的同学要适当扣分；鼓励学生认真积极参加讨论调查报告等。督促学生循序渐进，养成良好的学习、思考习惯。
2.注重学生课后自我学习和讨论。在教学过程中，根据授课内容和当前的社会时事热点、焦点事件、身边的某些社会现象，学生以小组形式进行讨论。同学根据授课时接受情况，再结合自己通过网络、媒体等途径学习情况发表自己观点、提出问题，共同探讨，互相学习，任课老师做指导，最后形成讨论记录报告。通过考察学生参与讨论情况、发言情况等来进行考核。以此来激发学生的爱国主义情感和主人翁意识，使其在与党中央保持一致的前提下，理性地看待和处理热点问题，避免采取偏激行为。同时，培养学生自学能力、养成主动关注社会、关注时事的习惯；培养学生认知社会能力，能够适应社会发展；同时，通过集体活动，培养学生的集体主义观，增强集体凝聚力。
3.将该门课程与学生的社会实践相结合。“形势与政策”课涉及当前国内国际政治经济形势，如何让学生理论结合实践，加深对现阶段我国国情的认识，感受我国改革开放以来取得的巨大成就，体现该门课程在观念、态度等精神层面的动力支持作用。开展必要的社会实践，将第二课堂融入课程的考核是非常有必要的。首先，学生利用寒暑假时间，以组队或个人形式参加一些社会实践，如到与自己专业相关的工厂企业学习参观、调查，对自己家乡的现状进行调查，到家乡中小学进行社会实践等，增强学生对社会的认识、适应，同时坚定学生社会主义理想信念。学生最后以社会实践报告的形式，提交了实践成果。其次，课程学习期间，针对当前的时事社会热点，在校内开展相应的社会实践活动，增强学生的社会责任感。如2012年全国掀起的学习雷锋高潮，学生也以组队的形式在校内进行社会实践，弘扬雷锋精神。学生最后以PPT形式对实践成果进行了汇报展示。通过这些实践活动来提高该门课程的实效性和有效性。
4.注重考察学生综合素质。高校的社团已形成了融体育、文化、科技、社会公益于一体的局面，已经完全能够与课堂的授课内容相匹配。在教学过程中，将本学期要讲的几个主题及相关要点告诉同学，同时加上我们讨论的几个主题，学生组队提前准备材料，形成PPT报告，最后在全院选出优秀的几组在全院进行PPT讲演竞赛，获奖的队伍给予奖励。通过竞赛，不但让同学们增长了知识，也培养了同学们的团队协作能力和交际口才，提高了学生的综合素质。本次学生形式与政策PPT竞赛也是首次，在实践过程中借助了学生社团力量，对整个竞赛过程进行组织策划，形成了较好的效果。通过考察学生在整个过程中的表现来进行考核。
5.注重考察教与学的效果。学期课程结束后，注重对教与学效果的评估。每位同学根据本学期学习情况进行总结，将思想情况形成文字进行汇报，要求学生明确自己在本学期学习期间，具体做了什么，有什么收获感想，对学习该门课程的看法、态度、建议以及对实行考试改革后的意见等，只要是自己最真实的想法，不限字数。通过思想汇报，不但可以了解同学对该门课程老师的教学效果和对该门课程教学的好的建议，还可以了解同学们的思想状况，了解哪些同学有什么需求，并对个别同学进行单独的辅导帮助。不少同学讲，考试改革后，逐渐形成了主动关注时事、关注社会的习惯，尤其是女生。
三、“形势与政策”课考试改革分析
本次“形势与政策”课考试改革实践，普遍反映效果较好，深受学生欢迎，学生自我感觉受益匪浅。主要体现在以下几点：
1.提高了课程教育教学的有效性。通过形式多样的社会实践、主题演讲和思想汇报，让学生主动地接受思想政治教育，避免了传统那种盲目性的灌输性的教育，大大提高了学生对该课程的认同度，达到了教育教学的目的。
2.提高了课程教育教学的实效性。通过课后对当前国际国内时事热点的讨论和学习，及时让学生洞悉国际国内发展形势，时刻与党中央保持高度一致，理性看待和处理热点问题，提高了学生思想觉悟和政治敏锐性。
3.培养了学生独立思考的能力。在教育教学实践中，给学生提供了自我表达、自我展示的机会和平台，让学生明白怎么去学习、怎么去思考、怎么去做事，突出了学生个体的特殊性，给了学生更大的自由发挥空间，有利于学生成长成才。
4.提升了学生热爱祖国、关注社会的意识。通过对当前社会时事热点学习讨论和主题演讲，让学生主动关心国际国内时事政治，主动融入到经济社会发展过程当中，增强了学生对祖国的热爱和对社会的了解，提升了学生的爱国主义情感和民族自尊心和自豪感。
5.增强了学生集体主义意识和团结协作的能力。通过举办小组学习和讨论、主题报告竞赛等团队协作活动，加强了学生之间的思想交流，迸发了新颖的观点和智慧的火花，让学生真正体会到集体主义和团结协作的重要性，同时也增加了同学之间的友谊。
6.锻炼了学生的动手能力和表达能力。通过社会实践、主题报告等丰富多彩的活动，给学生搭建亲自参与、亲自动手和公开表达的平台，让学生投身于活动中，潜移默化地提高了学生的动手能力和表达能力。
“形势与政策”课考试改革实践通过多角度、多层次、多方式的考核和考试形式相结合，提高了学生的思想政治水平，学生已逐步形成了主动关注社会、关注时事热点的习惯，有了做社会主人翁的强烈责任意识，能更好地认识、分析和解决问题，更能适应社会发展的需要。同时，通过组织多次集体活动，增强了集体凝聚力，增强了学生的集体主义意识。总之，此次考试改革，切实增强了“形势与政策”课的教育教学的实效性和有效性，达到了教育教学的目的，为相近学科的类似课程考试改革积累了一定经验，具有较好的推广应用价值。
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形势与政策的学习总结范文6
目前，在全国大力发展现代职业教育的背景下，高职《形势与政策》教育处于两难境地。一方面，国家要求高度重视，而学校又不知如何执行。另一方面，思政教师花了许多精力投入教学，学生往往只重视专业技能，无法实现教学效果。高职师生更多精力忙于“校企合作”“顶岗实习”和“技能大赛”，忽视了《形势与政策》教育等思想政治教育的地位。授课课时被专业教育挤占，考核形式随意。高职《形势与政策》教育处于非常尴尬的困境，存在的问题可以列举如下：（一）学校不重视，《形势与政策》课学分少，和专业课教学各自为阵。目前，大多数高职有着自己的行业特色和专业优势。部分高职领导为了学校发展，提高就业率，对专业课程相当重视，甚至学校的《形势与政策》课也要为这些专业课让路。甚至有的学校领导认为，只要大学生学好专业技能，《形势与政策》课可以少上，或者不上。其实忽视了做事和做人的关系。只会做事，不会做人，不是健全的人。只有学会了做人，才能学会做事，才能做成大事。按照教社政〔2005〕9号文件精神，高职专科的“形势与政策”课只有1学分。学分太低，学生也不重视，理论课时严重不足。平时教学和专业课教学各自为阵。学生更多忙于实习实训、顶岗实习，技能大赛、考证等，根本不把《形势与政策》课当回事。（二）课程研究和课程建设不完善，教学内容。不成体系有些高职没有专门成立《形势与政策》课教研室，任课教师都是带其他思政课的老师兼任或者是辅导员和学校行政工作人员兼任。因为课时特别少，平均一周每班不到一节课，一学期才4-8节，没有思政专任教师愿意上这一门课。缺乏课程研究团队，课程研究和课程建设很不完善，它的教学实效性很难保证。《形势与政策》课教学内容由于每年都要更新，担任这门课的兼职老师几乎不研究内容体系。每年根据国家下发的教学要点临时准备点内容进行教学，教学内容不成体系，教学条理性差，教学效果不能保证。（三）教学形式单一，学生缺少学习积极性。由于学校重心在于专业教育，《形势与政策》课基本上是以讲座的形式开课。教师基本上采用传统教学模式——灌输，从头到尾是老师的填鸭式的“满堂灌”。巴西的教育家保罗•弗莱雷在《被压迫者教育学》中指出：灌输式教育所采用的主要教育方法是讲解，这种方法学生只能接收、输入并储存知识，把学生变成了任由教师灌输的“储存器”。由于教师根据国家下发的教学要点临时准备内容进行上课，有的老师连PPT都没有，就是一张嘴、一支粉笔从上课讲到下课。在当前信息时代，这种单一枯燥的教学形式，师生课堂几乎没有互动，老师讲老师的，学生做自己的事，甚至低头玩手机打游戏。学生是人到心不到，缺少学习积极性。（四）大班上课，缺少课堂监管和任务约束，教学实效性差。学校安排《形势与政策》课基本上是合班上课的大班，有的几百人大教室上课。教师根本无法认识每个学生，无法进行课堂管理。一个100—200人的大班，课堂纪律实难管理，教学效果自然好不到哪里。大学生表面上上了《形势与政策》课，实际上没有收获。由于每学期课时特别少，上完课大都没有考核，有也是简单写个总结，或交一份学习心得体会，学生一般会从网上找点材料拼凑完事，没有明确的任务约束，教学实效性很差。（五）《形势与政策》教育与职业教育基本脱节。目前国内教育理论界关于高职《形势与政策》教育与现代职业教育问题研究的必要性问题，几乎空白，更谈不上有可执行的方案了。当前高职《形势与政策》教育与现代职业教育存在脱钩现象。以灌输为主的教育教学无法适应现代职业教育发展需要。高职的思想政治教育工作大多从学生的日常学习生活等横向层面上关注大学生们的思想问题，却往往忽视了大学生发展纵向过程中思想的动态性转变。[1]思想政治理论课教师忽视了大学生主体的实际需要，单纯的《形势与政策》教育忽视了大学生综合就业能力培养，缺乏针对性和实效性，不符合在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，无法实现全程育人、全方位育人。总而言之，高职普遍存在忽视《形势与政策》教育的重要性问题。著名科学家钱伟长曾说过：“我们培养的学生首先应该是一个全面发展的人，是一个爱国者，一个辩证唯物主义者，一个有文化艺术修养的、道德品质高尚的、心灵美好的人，其次才是一个拥有学科、专业知识的人……”所以，高职要重视思想政治教育的意义，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把大学生培养为德智体美全面发展的未来社会合格建设者和可靠接班人。目前，高职《形势与政策》课教育教学存在诸多问题与困境，作为一线思政课教师，我们要更新观念，积极摸索，探寻最佳教育教学途径。
二、借鉴职业教育项目化理念，重构高职
《形势与政策》课教学内容体系借用项目任务教学模式，结合创新的高职教学模块内容，培养学生团队合作精神、表达沟通能力。所谓项目教学法，就是教师学生通过共同实施完成一个完整的项目任务而进行的教学活动。它是一种“行为导向”教学法。一个项目工作任务的完成，原则上结束后应有一件比较完整的作品。项目教学法一般是先练后讲，先学后教，类似于当前流行的“翻转课堂”教学法。[2]课程体系是创新创业教育实施过程中要解决的核心问题，也是实现创新创业教育的基本途径，因此，要遵循创新创业教育的规律，构建系统性、层次性、针对性的进阶式课程体系。[3]在国家大力加快发展高等职业教育的今天，“能力本位”作为高等职业教育人才培养模式的核心，必然对高职《形势与政策》课教育提出新的要求。《形势与政策》课教学为此要进行改革，主动衔接综合培养目标，以就业为导向，以能力为本位，关注大学生综合就业能力的培养。《形势与政策》课的教育教学内容主要是根据国家教育部每学期下发的教育教学要点来确定，既要尊重过去历史，更要着眼目前现实和未来。教学中不仅要传递大量的新闻信息，而且更要对大量最新时政信息进行提炼和总结，对大学生进行世界观、人生观、价值观教育。因此要有相对稳定的基本理论框架，主要包括马克思主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和新时代中国特色社会主义思想的形势观、政策观与方法论；改革开放以来经济、政治、文化、社会、生态等方面形成的相对稳定的在实践中对国内或国外产生重大影响的典型战略思想和决策；变化较大最新发生的国内时事热点；受偶然因素影响而变化的对社会产生重大影响、引起普遍关注的国际热点事件。根据大力发展现代职业教育的需要，借鉴专业课项目化教学理念，改革高职《形势与政策》课教育教学。按照“任务驱动、项目导向”的教学模式，分模块按项目重新整合高职《形势与政策》教学内容体系，设计出可以培养学生综合能力的任务项目。从教学困境和学生需求出发，结合高职创新人才培养目标，对《形势与政策》课教学内容进行重构整合。见表1：在不违背“05方案”的基础上，按照现代职业教育“工学结合”人才创新培养方案的需要，重构高职《形势与政策》课教育教学内容体系。学生即使在企业顶岗实习期间，都可以携带《形势与政策》课的项目任务书，进行学习。围绕大学生综合能力素质适应“校企合作”的要求，把课外社会实践和课堂实践结合，创新教学模式，学生在完成项目任务中培养了团队合作精神和表达能力等综合就业能力。
三、基于现代职业教育维度，创新高职
《形势与政策》教育途径中共中央国务院印发的《关于加强和改进新形势下高职思想政治工作的意见》（2017年）指出，要进一步办好高职思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，深入实施高职思想政治理论课建设体系创新计划，完善教材体系，提高教师素质，创新教学方法，增强教学的吸引力、说服力、感染力。（一）运用“互联网+”，开创思政智慧课堂，创新教育教学形式。在全国高校思想政治工作会议上指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。针对现代职业教育工学结合背景下，学生顶岗实习的实际情况，高职组织实力较强的《形势与政策》课专任教师组成教学团队，结合教育部下发的教学要点，在进行课程研究和集体备课的基础上，拍摄成教学视频。把《形势与政策》教学视频传到学校网站，利用互联网，学生在顶岗实习期间可以在线学习。顶岗实习的学生带着《形势与政策》项目任务，利用互联网在线学习网络课程，提高了教育教学的针对性和实效性。慕课、翻转课堂等互联网教学创新的特点之一是将学习的主动权和学习责任交给学生，学校和教师应给予必要的指导和监督，通过适度的他律来实现学生的自律。[4]学生在企业顶岗实习期间，不仅有专业实习任务，而且也有《形势与政策》的任务项目，在学生顶岗实习的过程中，作为校方，可以定期派出指导教师督导组进入企业等实习单位对学生的政治思想培养进行检查督导，顶岗实习任务完成时由单位和学校督导组共同鉴定学生实践学分。开创思政智慧课堂，创新教育教学形式。当代大学生是95后、00后了，他们现实感弱，习惯互联网思维。像《王者荣耀》这种游戏能有近2亿的玩家，大多是大学生，为拯救思政课堂的“低头族”，开创思政智慧课堂，让学生利用智能手机参与课堂讨论学习。思政智慧课堂可以从课堂管理、教学互动管理、课程数据统计管理、考试管理、教学资源管理、消息管理六大模块进行教学模式改革。在大力发展职业教育的今天，高职要适应信息化、个性化、自媒体的新形势，与时俱进，紧跟时代步伐，以创新思维开展《形势与政策》教育教学的新路径。要加强互联网思想政治工作载体建设，加强学生互动社区、主题教育网站、专业学术网站和“两微一端”建设，运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育。在“互联网+”的新形势下，思政教师要会用网，用好网，以“互联网+”思维创新思政工作。借助自媒体，引导时代新潮流，传播社会主义正能量。以网凝聚学生，以网服务学生，做好学生成才成人的引路人。在自媒体时代，思政教师应全程参与、融入、见证学生成长，在《形势与政策》教育中春风化雨、润物无声。（二）将创新创业教育融入《形势与政策》教育，培养创新人才。《形势与政策》教育不仅要帮助学生掌握认识形势与政策问题的基本理论知识，而且要培养学生学会正确思考、分析和判断我国的基本国情、国内外重大事件以及社会热点问题的能力。教育教学中要求学生积极参加社会实践，在实践中不仅体会党的路线、方针、政策的正确性，而且可以结合了解的最新的社会对人才的需求信息去锻炼自己的创新创业能力。我国高等教育法明确规定，高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才。高职要培养大学生创新精神和实践能力，将创新创业教育融入高职《形势与政策》教育教学，首先是观念的改变与意识的创新，让学生在受教育中创业，在创业中受教育，培养成创新型人才。《形势与政策》教育的内容也应包括宣传创新创业教育。创新创业教育从本质上说是素质教育，是创新精神和实践能力的培养。以创新为前提的创业可以包括创业意向、创业精神、创业知识和创业技能。将创新创业教育融入《形势与政策》教育，主要是通过《形势与政策》课教学改革，借鉴项目理念，采用实践教学，培养学生创新意识、创新思维和创业素质。以大学生创新创业素质的培养为切入点，创新《形势与政策》教育教学的内容与形式，构建教育教学新模式。结合高职学生实际，借鉴项目教学理念，重新整合教学专题内容，设计任务项目，比如上文第二部分表1设计的项目，学生在完成项目任务的过程中，不仅自觉培养了世界观、人生观、价值观，而且培养了创新精神，锻炼了创业能力。将创新创业教育融入《形势与政策》教育，运用创新创业教育理念，不是片面追求直接结果，而是在受教育的大学生内心播下创新的种子，用理论、实践去滋养，待时机成熟自然发芽，开花结果。高职创新创业教育和《形势与政策》教育在教育目标、内容、方式等方面虽有差异，但在为社会培育和输送合格的高素质技能型人才这一教育目标上，创新创业教育和《形势与政策》教育二者具有一致性。“双创”教育嵌入《形势与政策》教育，要求二者结合，双方互动配合，适应新的人才培养要求。“双创”教育不仅要嵌入《形势与政策》课堂教学，而且要嵌入《形势与政策》教育的项目实践活动，培养学生的创新意识、创新思维、创业素质。这样，对推进我国高职创新创业教育的发展具有重大战略意义，也是时展的必然趋势。为建设创新型国家、实现国家“两个一百年”奋斗目标培养人才，事关大学生的事业之路、创业之路、人生之路。（三）适应创业需要，实行弹性学时为贯彻执行在全国高校思想政治工。作会议上讲话精神，教育部修订的《普通高等学校学生管理规定》（2017年9月1日施行）明确规定，大学生可以申请休学去创业。国家从制度层面对在校大学生创业进行鼓励和制度保障。为此，从教育教学角度，为了适应现代职业教育发展，满足大学生创业的需要，高职《形势与政策》可以实行弹性学时。对已经创业的大学生可以安排较少学时，引导他们在工作中适时学习《形势与政策》，了解国家大政方针，全面贯彻党的方针，坚持社会主义方向，在工作实践中践行社会主义核心价值观。（四）思政工作与专业教育同行，形势与政策教育和职业技能教育实行“课中课”创新模式。中国革命年代，思想政治工作被称为一切工作的生命线。在现代职业教育的今天，可以尝试把思想政治工作应用于专业职业教育。思政教师相当于专业训练比赛的“政委”，专做学生思想工作和形势教育。专业教师相当于“军长”，专门带学生“打仗”。思政工作与专业教育同行，思政教师和所有专业教师一起实现全员育人。形势与政策教育和职业技能教育实行“课中课”创新模式。《形势与政策》课中有专业课，专业课中有《形势与政策》课。《形势与政策》课中有专业课，就是在形势与政策教育中介绍专业发展前景，社会经济发展对各专业人才的需求，分析专业就业形势，培养专业训练中应有的职业道德素质。专业课中有《形势与政策》课，就是专业教育伴随育人教育，让大学生成才之前先成人，介绍专业技能必须在一定的国际国内背景下发挥作用，专业发展面临的形势与国家大政方针对专业要求。在专业实训课堂体验、感受思政课要点，不仅实现了思政课“课堂之外建课堂”，创新了“实训课中的思政课”教学模式，而且实现了思政教育的双促进效应。专业课堂促进了思政课的教学效果，思政课也促进了专业技能训练的效果，实现了双赢的互动效果。形势与政策教育和职业技能教育实行“课中课”创新模式，真正实现了全员育人、全方位育人、全过程育人。（五）参照专业技能大赛，探索课内实践新模式，培养学生创新精神和实践能力。实践教学是大学生快乐学习思想政治理论课的有效形式和载体，是激发当今大学生自觉学习思想政治理论课的动力因素。[5]大学生只有主动积极地去学习《形势与政策》课，才能提高教学的有效性。在高职教育教学综合改革中，《形势与政策》教育改革，可以参照现代职业教育要求，以能力为本位，就业为导向，通过课内实践完成项目任务的方式进行教学改革。为培养学生的就业软实力，增强竟技能力，参照专业技能大赛模式，进行课内实践教学改革。结合重构的教学内容体系和模块项目，每班学生分成若干小组，在课外调查准备的基础上，课堂通过比赛完成项目任务。进行成果汇报比赛，由学生代表作为评委，任课老师也作为评委之一，5-7个评委现场打分，比赛成绩作为学生《形势与政策》课的考核成绩。让学生参与评分，使学生成绩评定更公平、公开、公正。学生作为评委、主持人、记分员等比赛工作人员，抽签决定出场顺序，主持人现场亮分，排出名次。这种学生学习成果的分享，通过比赛模式，锻炼了学生创新精神、表达能力、实践能力等综合就业能力。
参考文献：
[1]闫军秀.当代高职院校创新思想政治教育工作研究[J].职教论坛，2013（26）：10.
[2]朱景平，朱中原.现代职业教育背景下的思政课教学改革思考[J].辽宁高职学报，2015（6）：18.
[3]李越恒，张彦忠.基于精细化管理理论的高职创新创业教育实施路径[J].教育与职业，2017（3）：66-67.
[4]刘刚，李佳，梁晗.“互联网+”时代高职教学创新的思考与对策[J].中国高教研究，2017（2）：97.
