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机械制图的发展史范文1
关键词：电脑动画技术；机械制图；应用
1机械制图
机械制图是设计者设计思想的表达，被称为工程语言，它是通过图形、符号、文字和数字等所组成图样，表达机械的结构分布、尺寸及工作原理等的技术手段，其中图形是机械制图中最主要的元素，它主要可以分为零件图、装配图、布置图、示意图和轴测图等，按三维图形表达理念来解释，就是对机械物件的左视图、右视图、俯视图的平面展示[1]。
2电脑动画技术
动画与电视剧的原理一样，即“视觉暂留”原理，它主要是通过人眼对于图片具有短暂记忆的特点，将一幅幅图片在很短的时间内播放完毕，采用的是逐帧技术，由于人眼对于图片的反应速度为0.25秒，所以，只要在这段时间内播放两副或以上照片即可，这就像我们小时候看的手翻书，给我们造成了一种视觉误差，让我们以为它是在“动”的。我国的动画发展史大致可以分为三个阶段，第一阶段是古时候的皮影戏，在汉代时期，人们用皮革制作各种动物、人物的形象，再利用影布及光线作用，加入后台配音等实现动画的播放；第二阶段是源于上世纪，这一阶段，动画设计者将想表达的连贯性动作拆分为多个静态的图片，当所有的动作绘画完成之后，会在动画测试台上进行测试，将图片印在透明板上，再在各个图片上绘制色彩，然后进行拍摄，使画面尽量看起来自然流畅，最后对动画进行编辑、加字幕、配音，一部完整的动画就算制作完了；第三阶段即现阶段，动画制作被带入了计算机时代，设计者可以利用计算机软件，进行图片创作，包括后期的修改、上色、加字幕，都可以利用电脑来完成[2]，而这一特点不仅被运用在动画的制作上，还被应用到了多媒体教育教学、航空模拟实验等多个领域，并占据着无法替代的地位。现在市面上所播放的动画主要分为两种，一种是二维动画（2DAnimation），另一种是三维动画（Three-dimen-sionalanimation），两者各具风格，三维动画相对于二维动画在制造上要困难的多，它主要是依靠强大的计算机技术，制造出一个三维的虚拟立体空间，建造事物模型，并将其放在空间内，从不同的角度用灯光照射，达到赋予每个动作强烈的动感和质感的目的[3]。
3电脑动画技术在机械制图中的应用
3.1改变传统制图方式
传统的制图主要是通过人工手绘完成，设计者利用手中仅有的直尺、铅笔等工具进行设计创作，这种方式绘制出的图纸，容错率很大，在修改的时候也非常的繁琐复杂，这对要求超高的机械制造企业造成了很大的困扰，而在计算机被广泛运用的今天，机械制图也迎来了曙光，设计者可以利用Flash等制作软件，对图片进行绘制，并以动画的形式播放，使人们可以更加清楚的了解机械部件的内外部结构，进一步提高制图的效率与图片的表达效果[4]。
3.2为机械制图提供平台
电脑动画制图的出现避免了传统制图的弊端，改进了制图的方法与手段，也为机械制图创造了一个宽广的制图空间，比如使用源文件，我们可以根据计划的改变随时进行修改。例如，组合体的形体分析法，我们只需要制作出一个组合体的形体分解组合过程，通过建立不同形体模型，组合后得到不同形状的组合体。
4结束语
机械制图作为机械制造的基础，对于我国机械行业的发展具有非同一般的意义，因此，为了适应时代的发展需求，设计者必须要以身作则，在保留传统制图中的有点的同时，利用强大的电脑绘图技术，为机械制造企业创造一个良好的开端，使动画行业的价值得到升华。
参考文献：
[1]赵海贤.浅谈机械设计中三维动画创作与应用[J].劳动保障世界(理论版)，2013(12)：110.
[2]刘云华，赵伟.机械产品模型自动装配动画的研究与实现[J].机械设计与制造，2007(3)：6-8.
[3]郑有想，周天宏.SolidWorks在机械制图中的应用[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013(6)：54-56.
机械制图的发展史范文2
【关键词】教材处理；教学方法；教学环节
“绪论”在教材上只占前面一两页，主要是介绍本课程的研究对象、学科的现状和发展、课程的内容和重要性，以及学习目的、方法等，它对学生后来的学习兴趣、学习态度、学习方法甚至专业思想的巩固影响甚大。怎样上好这堂课?是平铺直叙、照本宣科、三言两语地一带而过，还是重点突出、有的放矢、有声有色地激发兴趣？实践证明绪论课绝不是可有可无随便讲几句就行了，而应下功夫，认真对待，精心组织。良好的开端是成功的一半，第一印象关系重大。画法几何及机械制图是工科大学生进入高校后，遇到的第一门工科性质的技术基础课，第一门与所学专业有直接关系的课程。这就必然赋予了它专业入门向导的地位和作用。学生刚进校，对所学专业了解甚少，大都抱着极大的热情和兴趣来上课。教师要珍惜这种热情和兴趣，从第一讲开场白就应该把学生引入新学科的境地，引进所学专业的大门，采取各种方式启发学生热爱本专业，诱发他们的学习兴趣和求知欲望，调动其学习的主动性和积极性。
一、在教材处理上，要反复充实、修改讲稿，力求精讲
绪论课涉及的内容多，范围广。作为教师要花大力气去准备，使头脑拥有丰富的资料。如阅读画法几何奠基人蒙日（Gaspard Moge）的著作，博览我国图形发展的灿烂历史以及解放后特别是改革开放以来，图学方面的飞速发展等等。只有自己了解得深，才能给学生讲得透。讲稿经过不断充实修改，讲起来才能内容丰富，语言生动，得心应手。
为了给同学们树立强烈的标准化概念，把国标的产生、演变和发展也引入绪论中讲述，强调国家标准《机械制图》作为机械制图的技术法规，几乎贯彻于制图教学的各个环节，制图教学的整个活动是始于标准，止于标准的。并注意讲述时不要割断历史，孤立的只讲1984、1993的最新标准，而是用简洁、精练的语言，概述建国以来四次颁布国家标准的历史条件以及所起的重要作用。讲述1959年的国标结束了旧中国遗留下的机械制图混乱局面，统一了工程技术语言；讲清1974年的国标反映了建国二十多年来自行设计和制造水平并推行了在生产实践中创造的、行之有效的画法，强调随着经济建设的发展和改革开放的需要，我国已于1978年正式参加国际标准化组织ISO，对于工程技术界的语言，不仅要求在国内统一，而且要求在国际上统一，为此，国家标准局在1984年颁布了新的《机械制图》国家标准，以适应改革开放的需求，适应提高产品质量的需要。1994年为进一步提高产品质量，与国际接轨，再次对原标准进行了修订。通过四次国家标准颁布历史的讲述，既向学生进行了爱国主义教育，又让学生树立了正确对待国家标准的思想，让他们明确既要严格遵守技术法规，又不能把国标当成一成不变的条文。
二、在教学方法上，灵活多样，讲授和电教手段相结合，激发学生的学习兴趣
随着电化教学的发展，给绪论课教学增添了生机与活力。每次上绪论课时，都组织收看电视教学片《绪论》。在短短的十几分钟内，画面从古到今，由中到外，从大禹治水使用规、矩、准、绳测量绘图到当今电子计算机与制图相结合的数控绘图的应用。用大量事实说明人类用图来构思、想象、进行创造性思维活动的丰硕成果，把人类图学发展史浓缩到这十几分钟内，把讲课中的叙述变成有声有色的活动画面，使传统教学和电化教学互相配合、呼应，给学生留下深刻的印象。最后当画面把同学们带到先进的汽车生产线、奔驰如飞的车流时，蓬勃发展的汽车工业的壮丽场景，使学生把所学专业与未来职业生动具体地联系在一起，引发对所学专业感知和探求的兴趣，产生学习的自觉性。
科学的思维能力和创造想象力是人类智力的重要标志，是对大学生能力培养的重要方面，也是学习制图课的目的之一。可借鉴马克思的论述：“蜘蛛的活动与织工的活动类似；蜜蜂建造蜂房的本领，使人间很多建筑师感到惭愧，但即使是蹩脚的建筑师都有比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”引申出人脑的想象活动和图形显示能力在设计构思中的重要作用。再用投影片展现出汽车发动机的零件图、装配图及相应的立体图，说明图在表达设计思想、进行技术交流时的独到之处。一张图一目了然，它比文字叙述要简明、形象，准确得多，被誉为“工程技术界的语言”，而且这种语言具有国际性，不论来自哪个国家、地区和民族，都可凭借对这种“图面语言”的共同认识来交流技术思想，表达设计意图，因而又被誉为“工程技术界的国际语言”。引申和展现自然而然地使同学们意识到形象思维的重要性，从内心觉得急需掌握这种图面语言，学习的动力性和自觉性油然而生。讲课时可将机械制图课研究的内容与学生熟悉的语文课做以下类比对照：
语文：字、词、 句、修辞方法、段落、文章
制图：点、线、面、体、机件的表达方法、零件图、装配图
使学生对学习内容心中有数，并明确前面内容是后面内容的基础，后面内容是前面内容的延伸，前后内容是紧密联系，环环相扣的，从而提醒学生自始而终都要认真学习该课程。注意精选图例也是讲课成败的关键之一。由于学生是初次接触图样，所以在选择挂图和绘制投影片时要遵循以下三条原则：一是选生活中常见，已有感性认识的机件；二是要有点难度，以激发学生求知的欲望；三是初步结合专业图，灌输一些汽（下转第62页）（上接第73页）车构造和机械图样的概念，最好有色彩鲜明的立体图对照，讲起来形象直观、不呆板、不平淡。
三、在教学环节上，课内课外相辅相成，积极开展课外教学活动
制图课是一门既有严密的理论，又需要通过实践学习的课程，其学习方法与其它课不十分相同，具体可归纳为四句话：即突出一个“严”字，贯穿一个“练”字，遵循一个“细”字，养成一个“勤”字。要求严格是制图课最大的特点，图面上的每根线条，每个字体，都要符合国家标准规定。实践性强是制图课的另一个特点，学制图课就好比学游泳，光听不练，是学不会游泳的，以此告诫学生平时要多练，多动脑，练空间想象、空间分析能力；多动手，练绘图技巧和技能。
机械制图的发展史范文3
关键词：思维能力；双向思维
《机械制图》是高等院校机械、数控、材料等专业的专业基础课，该课程的教学质量高低直接影响着学生的专业素质。而专业素质由学生的空间想象能力和综合制图能力的高低来衡量。所以各用人单位对学生制图能力和空间想象能力的要求较高。为了提高学生的专业素质，满足企业对人才的要求，笔者认为在制图教学中应着重培养学生细致的空间思维能力和良好的学习习惯，这将使他们终身受益。因此，在长期的教学实践中，我不断探索科学合理的课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生抽象思维的能力。
（一）设置直观教学情境，启发、诱导学生进行空间的双向思维
高职院校的学生在初学《机械制图》时，如“分析视图、想象形状”的“抽象直观”思维能力较差，空间想象力困难，在学习组合体三视图这部分时相当吃力。为此，我进行了一些教法改革。
加强训练“直观抽象”的思维能力，培养画图能力在学习物体三视图的基本投影规律后，为了训练学生根据模型画三视图的能力，进行分组练习，每组使用不同的模型，学生练习的机会增多。此训练使学生先建立起空间概念，为以后分析视图、想象形状奠定基础。这一过程的教学中，教师可采用“同步强化训练”的方法使学生熟练掌握组合体的分析方法。所谓“同步强化训练”就是教师在课堂上提供分析模型，学生共同参与分析及画图过程的学习。教学中应实施切实有效的管理手段，使学生都能参与到思维训练的活动中。
演示物体的动态形成过程，培养“抽象?圳直观”的双向思维能力在学习组合体读图时，补画视图是培养读图能力的一项重要的训练手段。学生如果想象不出视图所表达的形状，补画就很难。为了诱导学生思维，教学中应设置直观的教学情景，由已知视图先确定原始形，再分析特殊的线、面的投影，确定切平面的位置，逐步切割原始形，使学生将抽象的视图与直观形状联系起来。这样一来，学生根据直观模型补画视图就容易多了。如图1所示，已知主、俯视图，求画其左视图。分析时应先确定视图表达的原始形为图2，然后分析视图中各切割面的位置和形状特点，逐步切割其原始形得到图3、图4，最后得到其模型（如图5）。这一过程培养学生“抽象直观”的思维能力，然后再根据模型补画图1中左视图，培养“直观抽象”的思维能力。这样的教学过程可直观地、动态地显示模型的形成过程，并且实现了“抽象?圳直观”双向思维能力的培养。
（二）树立成功意识，鼓励学生积极参与思维活动
在教学中笔者发现有些刚入学的学生不适应高校的学习节奏，自主学习能力较差，依赖性较强。经分析，这些学生平时学习吃力，对自己缺乏信心，总是被动接受知识，思维始终处于抑制状态。为了使学习变被动为主动，使学生积极参与到教学活动中，教师应注重帮助学生克服的心理障碍，使其树立成功意识，有意识地鼓励他们积极思维，使学生敢于想、敢于讲。在讨论问题时，教师应激发学生的思维潜能，不论对与否，鼓励他们大胆表达自己的思考，只要发现学生的想法有一定的正确性，就要有意识地表扬并鼓励其继续思考。经过这样的训练，学生树立了自信心，积极参与到教学活动中，自主学习的能力逐步增强，思维能力得到提高。
（三）渗透养成教育，培养严谨、细致、求实的绘图精神和思维习惯
严谨、细致的思维习惯是一个工程技术人员应具备的基本素质。长期以来用人单位对毕业生的要求越来越高，在我院历届的招聘会上企业对模具、材料成型、机械制造等专业的学生制图能力要求极高，评判标准也相当严格。为了培养出满足企业要求的人才，学校教育应以市场需求为导向，及时调整并改革教学目标，对学生进行养成教育，使他们在分析问题的过程中形成严谨、细致的思维习惯。
渗透“至详至悉，毫发不爽”的图学理念为了使学生从思想上真正重视本课程的培养目标，应在学习绪论时就介绍中国工程图学的发展史，渗透“至详至悉，毫发不爽”的图学理念。我国古代工程制图对绘图比例、尺寸的标注、图线的样式都有严格的要求，要求图样“至详至息”、“无亏”、“无差”、“图样界画，不爽毫发”。这都反映了我国古代工程图学工作者严谨、认真的制图作风和求实的精神。无论是古代还是现代，都要求工程制图人员树立良好的图学精神。为了培养学生树立这种图学精神和理念，要求学生学习时一定要细心、耐心、有恒心。所谓细心，就是要求学生在画图时不能粗心大意，思维要缜密，养成“只要是会的就要是对的”严谨作风，即只要会做的题、会画的图就是完全正确的。这样的要求对高职学生来说难度是相当大的，但是若在教学中逐步渗透这一思想就会收到良好的效果。鼓励学生对教师批改的作业认真反思，不断地查漏补缺。这样，细致的思维习惯就会逐渐养成。另外在学习中还要有耐心和恒心，对自己认为的难题不能轻易说“我不会”，而应该找出难点，然后攻破。这种学习精神的养成会使学生在以后的工作中敢于面对各种挑战。
置身模拟的工作环境，使学生认识到具有良好的作图习惯的重要性当今社会竞争激烈，企业对人才有着相当苛刻的要求。如果不使学生认识到这一点，他们就像处在温室中的花朵经不起风吹日晒，所以在教学中教师应经常将课堂模拟成生产现场，将学生画的图作为技术依据，分析其正确性和可行性，分析其是否便于制造、检验，进而分析其是否给企业带来利益。经过分析、讨论，学生会深刻地认识到图样的重要性，认识到图样中出现任何不规范的画法和不准确的表达都会对零件的生产带来很大的问题，会给企业带来严重的影响。因此，学生会深刻地体会到作为未来的工程技术人员养成细致、严谨的作图习惯的重要性。
（四）注重联系实际应用，拓展学生知识结构和能力
教学中，为了使学生不产生厌倦心理，避免造成教的“机械”、学的“无味”，教师应注意联系实际及相关专业课程，使学生不只简单地学习制图，而是广泛地接触一些机构或零件的实际应用，并把所学的相关的专业知识融合在一起。
机械制图的发展史范文4
关键词：机械基础；培养；激发；兴趣；积极性
众所周知，《机械基础》是机电类专业的一门技术基础课，也是一门必修课，是培养学生创新能力、形象思维能力以及产品设计能力的主要课程，是在学生学习专业课中起承上启下的重要作用的一门专业基础课。《机械基础》这门课非常抽象以及学生基础差，很难听懂，于是他们就不自觉的放弃了这门学科。但如果想在这短短的三年学到一技之长的话，专业课是关键，而《机械基础》则是关键的关键。那怎样才能让他们学好专业课呢？我想第一步就是要培养他们对这门课的兴趣.
一、确定本专业的可读性
对于一个刚初中毕业、心智还不健全的学生而言，根本不知道自己适合哪个专业，所以他们选择机械专业是受到诸多因素影响的。有的是中考成绩不理想又不想过早的步入社会，于是就盲目的选择了机械这个专业；有的是在父母的决定下才选择了这个专业；有的是随大流，他们根本不知道自己适不适合这个专业。当然也有一小部分学生是因为对机械有兴趣才学的，但这类学生毕竟占少数。所以教师应该经常向学生介绍机械的发展史，让他们了解自己所学的专业——机械，对整个国家的发展是起着举足轻重的作用。例如，远在五千年前，我国就使用了简单的纺织机械；晋朝的连机碓、和水碾就是应用了》机械基础》中提到的凸轮机构的原理；1705年，英国的纽科门发明的大气式蒸汽机是动力机械的成就；而世界闻名的埃及金字塔的建成也是使用了机械工具。不止如此，任何现代产业和工程领域都需要应用机械，就是人们的日常生活，也越来越多地应用各种机械了，如汽车、自行车、钟表、照相机、洗衣机、冰箱、吸尘器，等等。
当然仅仅这样是远远不够的，但是只有先树立他们的信心，我们才能进一步培养激发他们对《机械基础》的兴趣。
二、改变教学模式，改进教学方法
1、采用模型教学。在《机械基础》教学中，接触最多的是机构。每当引进一个新的机构时，我们应该以机构的模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来激发他们学习的兴趣。因为心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，有了感性认识，就降低学生对机构的认识难度。而且还可以利用他们的好奇心理，结合教学内容可进行直观教学。例如，我在讲“铰链四杆机构的类型”时，由于学校没有相关模型，而该机构又比较简单，于是我就自己动手用四根锯条制作了一个铰链四杆机构了。当我拿进教室时，学生一看到这个模型，他们的好奇心就油然而生。随着机构的演示，学生的积极性马上就被调动起来了，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。从那次以后，我就总结出一个经验，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，不管上什么内容，我们只要能激发他们的兴趣，就一定能达到教与学的目的。
2、采用多媒体教学
（1）、课件。计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，课件不但是教师教学的表达工具，还能激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使学生快乐的学习。
（2）、动画演示。利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解。例如，铰链四杆机构、凸轮机构、链传动和齿轮传动等。这些机构通过动画演示，可以帮助学生对机构特性的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践相结合。
3、注重课堂提问。巴尔扎克说：“打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问是问号。”有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，激励学生积极思考。课堂教学是师生情感交流的场所，教师要充分给予学生参与的权利和机会，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。
再说《机械基础》这门课学起来本身就很闷，就拿我们自己来说吧，当年在大学里学的时候兴趣就不大，何况现在面对这门课的是基础较差的学生呢？因此为了唤起并始终保持学生适度的学习兴趣，创造积极活跃的学习气氛，可根据中职学生活跃、好动、爱讲的特点，创设情境，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。根据教学需要，设计必要的教学情境，使教学活动有水到渠成的效果。
三、在学生心目中建立教师的稳固地位
中职学校的学生大多具有反叛心理，所以你想上好每一节课，就必须得让他们尊重你，让学生喜欢你，在他们的心目中有个属于你的位置。所谓爱屋及乌，他们自然而然也就会喜欢上你的课，这样才能激发他们对专业课的兴趣。那我们该如何让学生喜欢自己呢？
所谓“学高为师、身正为范”，而我们应该把“身正为范”放在首位。因此我们首先该做的就是要具备良好的师德，以此来成为学生的表率，成为学生的良师益友，并且能学生一种人格上的魅力，只有做到这点，学生才会喜欢你、欣赏你。
当今社会，蓝领工人紧缺，而职校学生毕业之后就是蓝领工人，所以他们在整个市场的发展前途还是很乐观的，但唯一的前提是他们必须掌握专业特长，否则很难立足。归根结底，专业基础课是关键，所以我们一定要培养他们对专业基础课的学习积极性，从而为社会提供一些有素质、有技术特长的蓝领工人，推动我国机械行业的前进。
参考文献：
[1] 多媒体教学与机械教学的有机结合.吉林市电大.柳吉华
机械制图的发展史范文5
[关键词]：有效教学 教学方法 教学氛围 和谐发展
中等职业教育培养的是中初级专业技术人才，他们毕业后除一部分人继续升入高一级学校外，其余将直接从事生产一线工作。他们同样需要学业、道德品质、创新能力、实践能力等方面的和谐发展，只有这些方面和谐发展了，他们才能于毕业后从容不迫地面对社会变革，适应现代社会的需求，用良好的专业知识、职业技能和职业道德推动社会的发展。现阶段，由于社会历史条件的限制，中等职业教育仍以课堂教学为主要的教学环节，因此，如何追求有效的课堂教学，从而促进学生的和谐发展显得尤为迫切和重要。
一、有效教学的理念
通常，所谓有效教学是指能够有效地实现预期的教学结果，有效地促进学生全面和谐发展的教学活动，它关注的是学生的进步或发展。有效的课堂教学是知识的传授、情感的交流、智慧的培养和修改塑造的过程，是全面关注学生成长与发展的乐园。因此，让学生在高效地完成其学业任务的过程中，最大限度地促进他们各方面和谐发展，并使他们具备向这些方面发展的基础、机会和可能，这才是有效教学。
二、学生和谐发展的涵义
1.知识与能力和谐发展
知识是基础，能力不可少，我们要以知识为基点发展学生的能力。职高学生通过学校教育，除形成比较完整的知识结构外，还应具有良好的心理素质和职业道德、过硬的职业技能、一定的创新能力等，也即我们培养的学生应是积极上进，与时俱进，主动适应社会变革的人。
2.身心可持续发展
在现代社会，人的发展是持续一生的过程，惟有每个人充分自由的发展，才有社会的进步。职业教育不仅要培养学生的就业能力，还应为他们一生的不断发展打好基础。
三、创建有效课堂教学的途径
1.明确教学目标，提出情、意、行的发展要求
教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，如教学目标定位不准，把知识传授当成首先的甚至是唯一的教学目标，而忽略情感态度、价值观，则会使学生感到索然寡味。有效的课堂教学，首先必须要有明确的教学目标，但这不仅是符合教材内容的知识目标。因为我们培养的学生毕业后大多数直接进入生产第一线，从事产品的生产和管理。他们有的专业对口，有的专业不对口，那么如何较快地适应或胜任工作呢？已积累的专业知识和专业技能固然不可缺，但如果没有良好的心理素质和自信、乐观的心态，无疑会影响他们在充满竞争的职场上的发挥和发展。因此，作为专业课的老师，应根据学科的发展史、课程的特点、教材内容的内涵、学生的基础知识和能力的实际，恰如其分地提出一些情感和意志等方面的教学要求，并在教学活动中有意识地培养和磨炼，使学生在学业活动中实现道德品质、创新精神、实践能力等综合素质的和谐发展，这对他们的一生发展意义深远。
如机械专业中的机械制图课程，它除了培养学生具有较强的读图能力这一知识目标外，还应有培养学生严谨认真、耐心细致、一丝不苟的道德品质这一能力目标。因此，在讲课中通过讲解一些“耻辱戒指”“彩虹大桥”等中外闻名的故事，让学生明白一丝一时的疏忽，导致一生一世的遗憾，给国家和社会带来了巨大的损失，无形中培养和强化学生的质量意识和踏实细致的工作作风，如将此作风带上工作岗位将会受益非浅。
2.建立宽松和谐的课堂氛围，提供学生和谐发展的条件
我们的课堂是为学生的发展服务的，在宽松、平等、民主的和谐课堂氛围中，学生的心情是愉悦的，他们会精神饱满地主动地投入到学习生活中，不再是知识的接受器；而教师的教是轻松的，他们总是用赞许的眼光欣赏鼓励着学生，不再是知识的搬运工。这种和谐的课堂氛围和良好的师生关系极大地促进了学生的高效参与，为学生的和谐发展提供了条件。
和谐的课堂氛围有赖于教师精湛的教学艺术和良好的师道修养。职高生往往因初中成绩的不理想而漠视师生关系。作为职中的教师，我们首先应在课堂上建立一种互相尊重与信任、平等与民主的师生关系。面对专业能力弱的学生，我们要信任他们，要多加鼓励、多创造机会帮助他们树立面对困难的勇气和信心，防止他们产生消极、倦怠的思想作风；面对专业能力强的学生，我们要多加鞭策和期望，激发他们的创造潜能，创造机会让他们体验到创造的成功与乐趣。如此，以我们的耐心、恒心、意志力和执着精神去影响和感染他们，让他们充满自信和斗志。在这种平等、民主的教学氛围中，良好的师生关系为学生的学业、道德品质和创新能力的和谐发展提供了条件，教师的教也事半功倍了。
宽松的课堂氛围的建立应以学生为主体，以学生的发展为中心，我们教师是学生学习活动的参与者、引领者，而非牵引者、主宰者。专业课由于专业性强，其理论难以与学生已有的生活经验取得联系，因而晦涩难懂，此时我们应多创设一些师生合作、探究的教学氛围，将学生引领到自己的专业阵地，并使他们保持旺盛的斗志，当他们略有成功时，及时给予鼓励，当他们遇有困难略有失意时，教师及时参与进去，与他们共同合作，为他们指明方向。当学生的主体地位与教师的主导作用友好地互动时，教学效率提高了，学生的知识、情感、意志也得到了发展。
在宽松和谐的课堂氛围中形成了良好的师生关系，学生在这样的教学活动中往往能够体验到和谐的人际关系，自然而然地渗透到他们的学习生活中，他们的学习效率提高了，并且这种潜移默化形成的底蕴自然也就能伴随其终身发展了。
3.善变教学方式与手段，推进学生和谐发展
有效的课堂教学不仅只是教师按照预设的教学方案按步就班，一味地传授知识的线性过程，而应是根据学生学习的实际需要，关注学生发展，不断调整的动态发展过程。明确的教学目标，和谐的课堂氛围为有效教学的开展打下了基础，有效教学的深入还依赖于灵活多变的教学方式与手段的推行。
职高生具有思维活跃、好动、专注性不强、观察不细的特点，如我们只用一种教学方法或手段，学生容易乏味，教学效果必然低效。因此，我们要秉着以学生发展为本的有效教学理念，结合专业课程特点和教材内容，不断调整自己的教学方法与手段，通过教师的积极引导，使学生积极有效地参与到教学过程中，让每一个学生在原有基础上获得知、情、意等方面的最佳发展。
机械专业课由于学生专业感性认识少而显得难以理解，此时教师可借用巧妙的提问激发学生已有的生活经验与所学知识的冲突，引起学生探究的心理和激发学生的主体意识，使每个学生能动地进入思维状态。例：在讲解机械基础传动这一内容时，教师提出这些问题：为什么家用洗衣机用带传动而不用链传动？自行车、摩托车用链传动而不用带传动？这些问题大大活跃了课堂气氛，开阔了学生的思维，学生都高效地参与到教学活动中，同时学生分析问题的能力也得到了培养。通过教师适时的指点和讲解，知识目标轻而易举地解决了。此外，教师还可根据教学目的、教学内容、学生实际等有选择地让学生在老师的引导下，自由主动地开展探究活动，让学生在探究的情境中发现问题，获得掌握解决问题的方法，同时获得技能、情感与态度的发展。
机械制图的发展史范文6
关键词：汽车装配专业；课程体系；一体化教学；“双师”型教师队伍
Research about establishing automobile assemble specialty in technical school
Bai Xuefeng
Tai'an Senior Technical School， Tai'an， 271000， China
Abstract： This article introduces the development and change in demanding automobile assembly workers for development of China automobile industry， indicates problems of automobile specialty in technical school and necessity of establishing automobile assemble specialty， discusses course structure and course system development methods of establishing automobile assemble specialty in technical school， and problems about double-quality teacher faculty establishing， integrated teaching， practicum teaching and teaching quality guarantee system establishing.
Key words： automobile assemble specialty； course system； integrated teaching； double-quality teacher faculty
1 我国汽车工业现状与汽车装配线的发展
1953年，我国在前苏联的帮助下在长春动工建设第一汽车制造厂，于1956年建成投产，标志着我国拥有了自己的汽车工业。2000～2010年是我国汽车发展史上空前的高速发展时期，汽车产销量平均增长率达到25%。2000年，我国汽车产量仅为207万辆，2010年，迅速增至1 826.5万辆，占全球汽车产量的23.5%；汽车工业总产值由2000年的3 612亿元增至2010年的4.05万亿元，增长了10倍多，成为世界第一汽车产销大国。2013年，我国汽车工业再创佳绩，全国汽车产量达2 211.68万辆，销量达2 198.41万辆，比前一年分别增长14.8%和13.9%。预计到2015年，我国汽车年产量将超过2 300万辆，汽车社会保有量将达到1.5亿辆。
汽车产业是国民经济重要的支柱产业，其产业链长、关联度高，汽车工业的强弱关系到一个国家竞争力的强弱。随着我国汽车工业的快速发展，汽车装配作业水平大幅度提高，汽车装配线的用工量也大大增加。目前国内各汽车制造企业的汽车装配广泛采用装配线作业方式，并且正由刚性装配线转向柔性装配线，汽车整车装配的工艺水平有了大幅度提高，国内对汽车产品生产最后环节的装配及出厂试验日趋重视，促进了汽车产品装配、试验工艺及装备技术水平的提高。
2 汽车工业的发展对汽车装配工的要求
随着我国汽车工业的快速发展，汽车装配线传统的装配设备和检测手段已被现代新设备、新技术、新工艺所取代，各种现代化检测诊断仪器、设备和新的装配技术应运而生。工人的操作变得更加方便并实现了自动控制，可根据工艺需要按设定的程序在工位上进行各种操作。近年来，随着汽车消费市场需求向个性化和多样化发展，汽车装配作业也从传统的单一品种、大批量生产向多品种、中小批量转化，这使得汽车装配生产的批量性特点趋于复杂，安装零件的品种、数量进一步增多，这对零部件的接收、保管、供给、装配作业指导等都提出了更高的要求。汽车装配线正需要大量的装配工人，因而有必要在技工院校开设汽车装配专业以适应当前汽车工业发展的需要，并为技工院校扩大办学规模开辟新的道路。
现代汽车的高技术含量，决定了汽车装配人员必须熟悉现代汽车结构原理、传感技术、液压控制及自动控制技术，同时具有一定的实践经验，会利用各种工具及设备检修或更换各零部件[1]。汽车装配作业规模的扩大不仅对汽车装配工的数量要求相应增多，同时对汽车装配工的素质要求也相应提高，这给技工院校汽车专业的人才培养提出了新的要求。
3 国内汽车专业的教育状况
我国汽车行业起步晚，但经过最近十几年的快速发展，已成为我国制造行业重要组成部分，汽车专业人才短缺已成为一个严峻的现实。有数据显示，国内汽车技术人才缺口达80万人，涵盖了技术研发、整车设计、项目管理、汽车营销等领域。汽车从业人员在结构上比例失衡，技师以上、高级工、中级工、初级工的比例为4：8：31：57，而发达国家为11：23：49：17。国外的汽车人才培训体系，呈金字塔结构，底部是职业技术教育，培养的人才最多，顶部是高等院校的汽车专业教育，在人才培养层次上居于高端，但数量不多。而我国的汽车人才培训体系却是倒金字塔结构，顶部是高等院校的汽车专业教育，培养的人才较多，底部是职业技术教育，培养的人才很少。我国高校汽车专业院系的数量可谓世界最多，在读的大学生也是世界最多，而就业率却是最低。这很大程度上是文化和教育体制造成的，因为我国的教育一直重理论、轻实践。目前山东省各地市的高职院校所设汽车专业大多是汽车制造与装配技术、汽车电器、汽车维修、汽车运用技术等专业，没有单一的汽车装配专业。高职院校开设的汽车制造与装配技术专业主要是兼顾制造与装配两个领域，此专业在烟台汽车工程职业学院是重点品牌专业，该院已有十几年的办学经验，形成了工学并举，产、学、研相结合的办学特色。
近几年，许多技工院校争先恐后地开设了汽车专业，其中多为汽车修理专业。没有开设针对汽车装配线的汽车装配专业，这主要受办学条件、办学理念等因素的影响。技工院校汽修专业的教材五花八门：有的采用交通版本教材，有的采用劳动版本教材，有的采用自己编写的内部教材。在课时、科目、教学内容等方面也是随意组合，缺乏必要的针对性、系统性和规范性。而在当前，不少品牌汽车定点维修站接待的一般是中、高档汽车，这要求汽车维修人员要有较高的素质，在掌握传统的机械维修技术的基础上，还必须掌握现代电子维修技术。所以在技工院校中，汽车维修专业应该设在技师教育层次或是少数高级技工教育层次上。汽车装配专业主要面向汽车制造企业的装配线培养人才，它是技工院校汽车专业中的主要专业之一，其教学难度比汽车修理专业小，适合中、高级技工教育层次。我国正处于汽车工业的快速发展时期，汽车零部件及整车装配线用工量大，这为技工院校开设汽车装配专业创造了有利条件，所以各技工院校应尽快开设汽车装配专业。
4 关于技工院校汽车装配专业的设置
技工院校汽车装配专业的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，在德、智、体、美等方面全面发展，掌握汽车装配工艺知识，具有本专业综合职业能力，达到第一线职业岗位要求的高素质技能型人才。对专业知识和技能方面的要求是，具有本专业技术应用型人才所必需的文化素质和专业基础理论，具备正确使用各种测量器械的能力，具备汽车零部件装配的能力以及能够正确掌握汽车主要总成装配和检验方法的能力，具备装配线设备保养与维护的能力。在职业道德和职业素质方面，应具有正确的人生观、价值观和世界观，较好的团结协作和组织能力，较强的工作适应能力，同时要具有较熟练的计算机操作能力和较强的文字与语言表达能力。
该专业基础课程主要是：机械制图、汽车机械基础、汽车电工与电子技术基础、汽车材料等。专业核心课程以及实训课程主要是：汽车发动机构造与装配实训、汽车底盘构造与装配实训、汽车电器设备构造与实训、汽车车身及附件实训、汽车整车装配及检验实训、汽车性能检测技术与设备等。
5 关于技工院校汽车装配专业的建设
技工院校汽车装配专业建设应采取工学结合、校企合作的人才培养模式，学校与企业紧密结合，实施专业与产业、教学与生产、学习与工作融合的人才培养方案。这就需要建立相应的课程体系和相应的实训基地，组建汽车装配专业教师队伍，实行一体化的教学模式组织教学，并且建立起综合的考核评价体系等。
5.1 课程体系的建设
学校要组建由企业专家、兼职教师、专业带头人、骨干教师组成的团队，负责课程体系建设工作。课程体系的建设与开发，要依据本专业人才培养目标和汽车装配岗位能力要求优化课程设置。在选用优秀教材的同时，还要共同开发课程标准并编写工学结合的基于岗位工作过程的核心课程体系教材。教材的特色应是每个学习单元的规范化讲义，每个学习单元包含特定的技能或知识，每个单元都是完整的工作过程并结合装配案例以便增强实用性。学习内容要简明扼要、图文并茂以增强教材的直观性，以利于提高学生的学习效率。
5.2 多媒体教室建设
学校要组建多媒体教室。使用多媒体教学手段，使教学能够图、文、声、像并茂，生动直观。多媒体教学通过动画模拟、过程演示使抽象复杂的结构原理变得形象直观，能以生动直观的图像帮助学生建立起概念与表象之间的联系，能建立起汽车部件之间的联系，使抽象的概念具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化等，有利于提高学生学习兴趣和分析、解决问题的能力，同时又能提高教学效率和质量。
5.3 汽车装配实训基地建设
校内实训基地建设坚持以学生实训、职业技能鉴定培训为主，并兼顾企业员工与社会人员培训、教师实践锻炼、科技服务、产品加工的原则。技工院校在建设功能完备的校内实训基地的同时，还应借助校企优势资源，加强校外实训基地建设。学校与企业在实习基地的布局、类型、数量和岗位工种等开发上要加大合作力度，按照实际工作岗位开发实习项目，健全顶岗实习管理制度与考核评价体系，确保学生有半年以上顶岗实习时间。
5.4 “双师”型教师队伍建设
建设一支素质高、技能强的“双师”型的汽车装配专业教师队伍是汽车装配专业教学的需要，它直接关系到人才培养的质量。“双师”型教师是既有教师资格证书又有相应的中级以上技术职称证书的“双证”结合的教师。教师不仅要有良好的职业道德，还要有教学、教研能力和专业实践能力。学校要制订“双师”型教师队伍建设规划，明确工作目标、素质要求，出台一系列实施办法和奖惩措施等。
学校要积极创造条件，加强对骨干教师的培养。重点是培养有发展潜力的中青年骨干教师，造就一批“双师”型专业带头人，提升教师队伍的学历层次，优化教师队伍结构。学校定期安排教师到企业进行专业实践或挂职锻炼，依托企业，采用岗位培训、挂职顶岗、跟班研讨等方式，以提高教师的实践本领与工程技能，促使教师由单一教学型向一专多能型专家教师转变。外聘教师主要来自校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员，他们既有丰富的实践经验和专业技能，又有较高理论水平、专业知识和一定的讲授能力。适当聘请具备“双师”素质的人员来学校讲课，可以充实教师队伍，促进“双师”型教师队伍的发展。
5.5 综合考核评价体系的建立
考核方式和考核内容要与课程特点、专业特点和社会实际需要相适应，要强调学生综合能力的考核，对学生进行综合评定。学校可与企业共建教学质量标准，通过学校与企业合作，制订人才培养标准和培养方案，建设能覆盖各个教学环节的质量标准体系、教学质量监控体系和教学质量评价体系等。
6 关于汽车装配专业的教学
发展技工院校汽车装配专业，需要对技工院校汽车装配专业的教学进行研究。笔者建议汽车装配专业采用一体化教学方式。一体化教学是一个讲解示范、实践操作、发现问题和提升技能的教学过程。一体化教学采取理论课与实习课交叉授课的方法，具有突出教学过程的实践性、开放性和职业性的特点。在一体化教学中，教学从“知识传递型”向“知识的处理和转换型”转变；教师指导从“单一型”向“行为引导型”转变；学生的学习由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“黑板、讲授”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。学生可在真实或仿真环境下感知、体会学习内容，掌握汽车各种零部件及整车装配的程序性、完整性、合理性、操作性和技巧性，以获得岗位技能[2-3]。
7 结束语
我国是汽车制造大国，正处于汽车行业发展的最佳时期。汽车工业的特点是关联度高、产业链长、规模效益明显、资金和技术密集。汽车工业的发展给技工院校教育带来了新的课题，提出了新的要求。技工院校应根据社会用工需要设置新专业，根据岗位工作内容开设课程，根据用人市场变化适时调整教学内容，构建以能力本位为核心，以就业为导向的职业教学体系。培养汽车装配人才如同培养汽车维修人才一样，是技工院校的根本任务之一，是技工院校的一项长期工作。设置并优化汽车装配专业教学。
参考文献
[1] 李显贵.中职教育汽车运用与维修专业课程改革实践与思考[J].大众科技，2010（9）：178-179.
