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对于线上教学的感受范文1
高一物理组网络教学经验交流一
一场突如其来的疫情，打乱了我以往的教学经历。在新年前，接到年级的通知，将在新学年伊始，进行网络教学。我也从开始的忐忑不安到现在的胸有成竹，从开始的手忙脚乱到现在的有条不紊的教学。
一、组内分工明确、合理
接到年级的通知后，迅速把教学以及资料查找的任务分配给各位老师。在没有进行年级统一的直播课之前，物理课主要以视屏和知识胶囊等形式进行教学。组内专家型的老师如吴建国书记、李永贵书记、王立波主任、康青老师帮助我们制定大的教学方向及教学安排，出现任何问题，及时沟通并作出调整，向桦主任搜寻信息能力很强，一直承担查找新课视频的任务，为新课正常的进行打下了坚实的基础。组内骨干老师们如马林老师、肖珍老师、江勇老师和我主要承担直播课的工作。其他老师如元峥老师、张蓓老师、李少颖老师一直为重难点知识及习题讲解制作知识胶囊。
网络教学是一个长期的过程，从一开始我基本上按月或章节制作教学计划，上课内容、课件的制作以及主播都安排到每节课。
在网络教学过程中，发现学生知识掌握及记忆方面存在问题，在专家老师们的建议下，一节新课的教学用4到8节课来完成，知识简单、学生容易理解的章节用四节课完成，一节课阅读教材、观看微课视屏、完成导学提纲;一节课老师精讲知识及课后习题;还有两节用来完成综合训练题及评讲试题。重要章节用8节课来完成，知识点坼成两课时，每课时都用两节课来完成，除了综合训练题以外，还编制滚动训练题对本节及之前的知识进行巩固，以做到让学生学有成效。
二、做好课前准备，做到万无一失
在每周的集体备课活动中，主备老师会对后面几天的新课进行说课，上直播课的老师提前一天把课件制作好后上传至群里，供其他老师进行二次备课，做到不管大课还是小课，所有老师使用相同的课件，教学资源共享。在年级上大课后，考虑到网络的不稳定性及部分学生网络信号不好的情况，每节直播课前，授课老师都会对本节课的内容的讲解制作知识胶囊。虽然很多情况下，没有用到知识胶囊，但我们上课的底气更足些。出现突发状况时，我们老师不会惊慌失措，学生也不会无事可干。
三、不断学习，强化线上教学
不管是使用希沃进行知识胶囊的录制还是钉钉直播课，组内的老师都是从不会到会，从会到熟练，对于各种软件使用、教学中存在的疑问以及线上如何加强与同学的有效沟通，组内老师都积极进行讨论和交流，找到有效的解决办法。比如我们的网课从大课改成小课，从小课到单班教学，教学的方式也在不断的转变，从直播到视频会议，从连麦到与学生实时沟通，从回答简单的问题到学生的讲解，等等教学手段都只为一个信念——一切为了学生。相信通过老师们的辛勤付出和各种教学方法，我们的线上教学效果会越来越好，学生的学习效率也会越来越高。
同时我也会向同组老师学习、向年级优秀老师取经，不断完善自我，不断优化教学方式，做好线上教学的工作。
高一物理组网络教学经验交流二
受疫情影响，我校统一组织了网络直播课程。对网络教学不熟悉的我也开始积极学习，迅速进入工作状态，开始了直播教学工作。
一、积极学习，快速适应网课教师角色
接到通知后，下载直播软件，积极学习钉钉直播和视频会议培训课程，课前提前演练，遇到问题，相互交流，我尽力把所有流程掌握好，争取授课时万无一失。经过一段时间的努力，自己已经能够较熟练地掌握网络授课的一系列知识和操作技巧。
二、规范流程，力求网络教学务实高效
课前，通过钉钉视频会议，全组老师一起出谋献策做好集体备课工作，提前精心准备好、规划好导纲和练习。在姚组长的带领下，我们物理组形成更适合网课的教学模式。
(1)安排学生提前预习教材，观看视频，课内做好笔记，并完成导纲。
(2)每节课前提前告知学生本节课的具体学习任务，让学生提前做好准备工作。
(3)课前15分钟左右打开钉钉直播，并督促学生上课，对于迟到、早退学生及时信息提醒。
(4)课后布置适量作业并及时批改、评价。从而对学生学习情况做到心里有数。并在QQ学习群做好跟进每个学生的工作，做好辅导答疑工作。
三、不断优化网络教学工作
对于直播软件使用、教学中的疑问以及课上课下如何加强与同学的沟通，积极与同组教师进行讨论交流，积极寻求解决办法。比如我们的网课从大课转成小课，教学的方式从直播课转成视频会议，在课堂上采用课中点名，提问的方式加强与学生的互动，课下通过电话会议、家校及时沟通等方式。通过这些措施，我们的网课也越来越规范，学生的学习效率也在不断提高。
我也会继续努力学习，不断改进网络教学的方式方法，克服困难，竭尽所能做好在线教学工作。
高一物理组网络教学经验交流三
网课已经两个月了，有别于课堂教学，感受颇深。
1.群策群力，优势互补。物理组是一个老中青三集合的团队，充分发挥传帮带的作用，组长姚梅老师精心准备安排，向桦、肖珍、江勇、张蓓、李少颖、马林老师认真做好导纲、PPT及知识胶囊;备课会上，李永贵、吴建国、王立波、康青、马林老师补充完善审核，做到精益求精，言简意赅，务实高效。
2.寓教于乐，寓教于趣。物理网上新课教学的两章分别是《曲线运动》、《万有引力与航天》。这两章与现代科技发展联系得非常紧密，我们在上课时，将PPT做得图文并茂，视频微课并举，让学生在学习中感受科技发展的脉搏，倾听青春拔节的声音，激发学习的积极主动性，树立“学以致用、报效祖国”的远大理想。
3.线上线下，培优补弱。网课教学中的《曲线运动》、《万有引力与航天》是力学的重难点章节，知识点、考点、难点多，在教学中，除网上直播外，我们利用知识胶囊、小视频讲解、语音提示，给学生答疑解惑，通过电话访谈，了解学生的学习、知识结构、生活困难等情况，给予鼓励和力所能及的帮助，既促进了学生的学习，又拉近了师生距离，更有利于学生的成长。
对于线上教学的感受范文2
关键词： 几何图形 分析能力 数学素养
《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》提出要注重培养学生的几何直观能力.新课标强调，加强几何直观要重视图形在学习中的作用，鼓励学生借助几何直观主动思考.几何直观可帮助学生从错综复杂的关系中找到解题方法，使学生通过自主探索、发现和经历反思感受过程.几何直观凭借图形的直观性将抽象语言与直观图形、抽象思维同形象思维有机结合来展现问题的本质.但在实际教学中，如何在利用几何直观解题的同时，较好地提高学生的思维品质，这是一个值得数学教师思考和探讨的问题.
教学过程中应让学生掌握画图的技巧，通过培养学生的空间想象力，实现无形与有形相结合的创造过程，使学生的直观能力得到提高，形成对几何图形的敏锐洞察力和深厚的数学素养.下面谈谈几何直观中的“不直观”.
一、直观不直接
例1：已知A、B、C三点在同一条直线上，AB=3cm，BC=2cm，则AC=？摇？摇？摇？摇.
对于这个题目；很多学生会这样理解：A、B、C三点在同一条直线上，画出如图1所示，所以AC=AB+BC=5cm.学生对该题型的解答能力是受到已有直观的影响，即A、B、C的顺序性，才做出如上的解答，这是很正常的.A、B、C三点在同一直线上，没有明确的位置关系；在数学中，不同的位置关系往往有着不同的数量关系，让学生在此图上探讨A、B、C的不同排列，即符合条件的情况，即点C在AB之间（如图2），AC=AB-BC=1cm，使得学生充分感受到解题不能只凭对题目的直观感觉而草率答题，以致造成解答不完整、不全面.
二、直观不需要
例如：已知：在矩形AOBC中，AB=6cm，BC=8cm.点E在DC上，且DE=2cm，点P是AD上一动点；请问：点P可能在以BE为直径圆上吗？若能，试求此时AP的长；若不能，请说明理由.
解答这道题能体现学生的思维能力和空间想象能力；事物的开发利用，体现着学生对事物本质的理解和事物间的关联把控.因为BE长固定，以BE为直径的圆固定存在，画或不画出此圆，仅是形式上的问题，本质问题是“点在圆上”和“BE是直径”这种位置结构所产生相应的数量关系，所以画出直观圆的意义不大，也没必要.
三、直观难实现
例如：如图，在锐角三角形纸片ABC中，AC>BC，点D，E，F分别在边AB，BC，CA上.请你只用两次折叠，确定四边形的顶点D，E，C，F，使它恰好为菱形，并说明你的折法和理由.
对于线上教学的感受范文3
一、精彩导入，为数学学习拉起乐学的序幕
新课导语是新课伊始教师为引入新的教学内容而做的铺垫，它不仅为新课教学奠定了基调，更如一台舞台演出的序幕，对激发学生的学习兴趣、拉近学生与所学内容的心理距离起着关键的作用.
教师在设计导语时，不仅要考虑教材的重点、难点等因素，更要密切联系学生的兴趣点和兴奋点，使学生的思维和情感在一节课的开始就得以定向，在课堂的最初阶段就笼罩在愉悦、积极的课堂氛围中，从而使学生产生好学之乐. 例如，在教学三角形内角和为180°这一知识时，上课之始我让学生将三角形的三个内角剪下来拼在一起，在亲身实践中得出三角形的内角和等于180°的结论，使学生体验了发现真理的快乐. 这样的新课引入，其优点是可以培养学生动手动脑的习惯，充分调动学生参与教学实践，既可诱发学生学习数学的浓厚兴趣，更可使他们成为知识的发现者，使自己成为知识的探索者，从而使自己成为学习的主人. 此外，通过这种方式引入新课，还可让学生感觉数学知识的得来完全可以依靠自己的探究，数学知识是鲜活的，并不是枯燥空洞的.
二、情境创设，为数学学习耕耘乐学的土壤
在数学教学中，教师要以真切的态度来创设情境，以期待的目光和眼神面对学生的回答，以真诚的态度给学生以引导和点拨，以饱满的情感去为学生释疑解惑，从而引起师生之间的心灵共鸣，拉近学生与数学之间的情感距离.
如在教学有关“过三点确定圆”的知识时，我设计了以下情境：有三户人家，不住在同一直线上，现在要给他们三家挖一口井，使这口井到三家的距离都相等，那么这口井应该挖在哪里？学生们纷纷讨论起来，由于正在学习圆的知识，有学生很快回答：应将井建在三家所在圆的圆心.此时，我趁热打铁：那么如何确定这个圆的圆心位置呢？学生一时陷入了迷茫，有的学生开始着手探究，画图，思考，讨论，从而使得学生对问题结果的探究兴趣盎然. 再如，在学习“二次函数的图像和性质”时，我利用多媒体软件给学生制作了动画，让学生形象直观地体会到了抛物线的重要性质，过程简单明了，结论一目了然，既活跃了课堂，又提升了教学效果，让学生在数学课堂中感受了数学学习的乐趣.
三、适时点缀，为数学课堂激起乐学的浪花
数学知识本身是严肃的，但我们教师在教会学生获取这些知识时，应力求使知识的获取过程变得生动活泼，情趣盎然. 教学中，教师在传授知识的间隙辅以适时的趣味点缀，通过一些小幽默、趣味小故事，让学生体验数学学习的快乐，这不仅有助于学生理解知识，更有助于学生记忆和运用知识. 记得一次公开课上，一位数学老师在上“概率”时，给学生讲了这么一则小故事：从前有一位父亲和一个头脑迟钝的儿子，有一天，父亲让儿子去买一盒火柴，去之前反复叮嘱儿子试试看火柴是否好用. 结果，儿子听了父亲的话之后，一根一根去划，等回到家之后，一盒火柴全部让他划光了，父亲哭笑不得. 学生在老师绘声绘色地讲解中，既感受到数学知识的乐趣，又理解了“概率”的含义. 总之，我们教师在数学教学中，要善于经营课堂，适时调节课堂，不断用学生感兴趣的元素装点课堂，这样，学生才会不断体验学习数学知识的乐趣.
四、引导竞争，为数学课堂注入乐学的动力
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣. ”而要真正做到这一点，就要引导学生不断探索，在学习中体验竞争之后获取成功的乐趣. 在教学过程中，教师应适当为学生搭起竞争的舞台，让学生在彼此追逐中不断攀登. 在艰辛的攀登奋进之后，感受成功的喜悦，从而为学生乐学注入不竭的动力.
五、巧妙预设，为数学学习铺就乐学的通道
数学学习犹如攀登，越是往后，随着知识难度的加深，学生越感觉困难. 教师适时降低问题的坡度，使学生接受知识的过程更能契合学生的认知特点，可以化难为易，让学生在战胜困难、取得成功后，体会从内心深处升腾起来的快乐.
对于线上教学的感受范文4
【关键词】“互联网+”；多媒体美术教学；策略分析
随着社会经济的不断繁荣，社会经济文化进入到全新的发展状态之中，“互联网+”成为人们热议的网络词语，这不仅仅体现于生产生活之中，也可以将“互联网+”等先进技术应用于教育发展中来，将中职阶段的美术教学与互联网进行紧密结合，更好的创设多媒体美术教学的全新模式，既可以凸显美术教学的基本优势，也可以通过多项资源的整合，推动多媒体美术教学水平的不断提升。
一、多媒体美术教学以及“互联网+”的理论知识分析
进入到21世纪国际，积极注重技术创新，对“互联网+”的行业发展形态进行优化，大大提升了我国教育发展水平。在对中职阶段的多媒体美术教学内容进行探讨之前，积极了解“互联网+”以及多媒体美术教学的理论分析是十分重要的。具体来讲，基本内容主要表现在以下几个不同的层面：
（一）“互联网+”的具体介绍
对于“互联网+”的发展形态来讲，主要强调的是在信息化时代，知识社会呈现的全新形态，将互联网与其他行业进行紧密结合，在创新2.0推动之下，衍生出的全新互联网形态。简单来讲，“互联网+”指的是“互联网+传统行业”，可以通过信息互联网平台的优化，最大程度上发挥互联网技术的重要优势，可以通过互联网思维的展现，突破全新社会形态的限制，加强社会资源的配置，对社会的创新力提升具有重要的支撑作用。所以，要了解“互联网+”这一全新经济形态之下多媒体美术教学的基本形态，从而促进互联网与传统美术教学的深入融合提升教学水平。[1]
（二）多媒体美术教学的具体内容
对于多媒体美术教学来讲，区别于传统美术教学，主要是在多媒体等相关设备的支撑之下，促进多媒体与美术教学的深度融合。在突破传统教育学限制的同时，可以更加丰富学生的学习视野，让学生在实践探索的过程中，了解到多媒体美术学习的基本价值。尤其是在中职教育阶段，多媒体美术教学可以更好地拓展学生的学习视野，便于学生掌握各类美术学习技能。
（三）中职美术教育学中多媒体技术应用的具体特征
在中职美术教育阶段，既要加强多媒体美术教学模式的开发，也要了解具体的资源配置特点。在多媒体美术教学中，可以将多种元素集合为一体，推动美术教学进入全新的阶段；在声音、图像、视频资料的支撑之下，最大程度上使学生了解到美术学习的趣味性；在动态化视频的展现之中，使学生对美术学习有全新的认知。其次，中职美术教学阶段中，加强多媒体设备的应用，也可以突破原有教学的限制。我们都知道，美术知识的学习要有一定的抽象性和单一性。[2]通过直观的感受，可以调动学生的学习主观能动性。最后，多媒体美术教学可以在新型技术的支撑之下，使各项资源的呈现更加丰富，既可以激发学生绘画的灵感，也可以模拟户外场景，使学生有身临其境的感受。
二、互联网形势下多媒体美术教学推进的重要价值
进入到“互联网+”的时代，在对全新技术内容进行把握的过程中，要加强与学生之间的沟通与交流，使学生在良好的学习环境之中，感受多媒体美术学习的重要奥妙，这对于学生的审美能力提升也具有十分重要的积极影响。
（一）基于突破传统教学限制的价值分析
在多媒体教学形式之下，可以从直观的角度，强化美术学习的多感官接收渠道，使得抽象质的学习变得更加艺术和直观。在多媒体教学模式的感染之中，学生自身的学习兴趣更加浓厚，由被动学习到主动的探究，可以更加精准的推动学生学习动力的强化，这对于教学改革的全面发展也具有重要的现实支撑作用。
（二）基于培养学生专业技能的价值分析
在多媒体美术教学模式之下，可以推动多媒体与传统美术教学的深度融合。在交互技术的感染之中，让学生在把握具体的艺术气息。在强大表现力和感染力的感染之下，拥有多媒体软件，加强美术指导，学生可以应用图片处理软件或绘图软件，热情的展示最终的作品，可以使整体的学习过程更加清晰明朗，对于学生专业技能的强化也具有非常深远的意义。[3]
（三）基于信息储存便捷性的意义分析
在计算机等相关技术的支撑之下，互联网的应用优势更加显现。尤其是在互联网设备的支撑之下，各类美术教学资源的获取、和应用更加广泛，可以通过课堂之上、课堂之下的信息，互通激发学生无限的学习热情。线上信息可以便捷储存，学生可以在课下进行复习巩固和欣赏，对于专业美术人才的培养也具有重要的支撑作用。（四）基于强化学生实践技能到价值分析在“互联网+”形势之下，加强多媒体美术教学模式的创新，也可以为学生创造良好的社会实践氛围。目前来看，很多教师不重视学生的户外实践，影响了学生学习视野的进一步开阔。通过技术优化，为学生创设良好的户外场景。通过情景模拟，让学生在教室之中就可以有身临其境的良好感觉，既可以激发自身的创作灵感，也可以通过学习内容的丰富，挖掘不同作品当中具体的美术元素，大大优化了学生自身的美术核心素养。因此，在多媒体美术教学之中拓展了学生美术学习的时间和空间。通过动态化的管理，真实地呈现精彩的内容，为学生的学习交流提供了良好的平台，这在某种程度上创造了崭新的艺术表现形式，也丰富了美术教学的授课形式。
三、中职院校中多媒体美术教材面临的重大挑战
学生在学习过程中，对探讨的内容和问题选择都有一定的自主性。在教学过程中，应用多媒体技术，加强多媒体美术教学内容的探究十分重要。目前来看，多媒体美术教学的有机融合还有一些不足之处，应该通过精准探索，为学生创设良好环境，从而提升教学水平。
（一）“互联网+”形势之下对教师综合能力提出了更高的要求
“互联网+”作为全新的发展形态，对美术教师的教学管理提出了更高的要求。在对教学内容进行搭建的过程中，既要把握传统的专业技能，也要在授课过程中，使用新型技术和软件，通过多媒体2.0管理效果的优化，进一步加强自我学习和自我更新。通过模式创新，优化教学效果。但是就目前来看，很多教师仍然使用传统的教学模式，整体的课堂讲解仍然以教师自主讲解为主，没有凸显学生的主体地位。很多情形之下，多媒体的应用也不顺畅。甚至很多课堂之中没有应用多媒体，无法对趣味性的课堂模式进行构建，大大降低了整体的教学质量和教学效果。
（二）学校设备不全面，影响教学效率提升
在教学过程中多媒体美术教学推进也面临着较多的问题，教师授课过程受到一定程度的限制。比如，虽然每个教室都有多媒体设备，但是系统更新不及时。很多课程软件并不能全面化的进行使用，甚至很多学校并没有安装多媒体设备，教师仍然以黑板讲解为主，无法通过多媒体资源的拓展，为学生呈现良好的学习景观。尤其是目前，很多新型系统、新型软件逐渐涌现于人民大众的视野之中，没有及时更新学习设备，也会影响到整体的教学效果。
（三）学生学习中应用多媒体不顺畅
最后，从中职学生学习状态的角度来看，在具体对学习状况进行完整的过程中，也不能合理地使用多媒体设备。比如，教师应用相关社交软件视频，让学生反复观摩复习，但是学生并没有在手机或其他设备当中观看和分析。而是在设备当中玩游戏或看视频等，无法凸显多媒体资源的应用优势。另外，在对网络空间进行开阔的过程中，没有利用相关软件，加强鼓励竞争作用的发挥，使得多媒体美术教学面临重大困境。所以。在教学过程中，要充分了解多媒体环境之下中职美术教学的全新挑战。[4]通过多媒体美术教学资源的整合，进一步的强化学生对美术学科的学习兴趣，这样才能够有效推动多媒体美术教学朝着现代化、科学化的趋势进步与发展。
四、提升中职院校“互联网+”形势下的多媒体美术教学水平的措施
在对上述内容进行分析和探索的过程中，在充分了解了“互联网+”形势之下多媒体美术教学面临的全新挑战后，可以看出，现代教学背景之下更加强调人机交互和现代资源的整合，在对多媒体美术教学内容进行展现的过程中，要加强多种教学形态的展现，让学生在获得良好学习感受的同时，可以进一步优化教学认知，这样可以通过多项策略的展现，为学生带来良好的学习体验。
（一）设置良好情境，优化课堂教学氛围
在对多媒体美术教学进行行展现的过程中，也要重点把握教材与多媒体设备之间的深度融合，让学生在良好氛围之下，感受多媒体美术学习与传统美术学习的重要区别。在鉴赏学习和绘画的过程中，用情感进行连接。通过独立的思考，让学生积极主动地参与，从长远角度规划学生的学习节奏。例如，在对美术鉴赏课程进行把握的过程中，不只是单纯的让学生学习课本中的作品，也可以利用多媒体设备，通过动态视频、音频、文字等相关形式，辅助具体的线上作品，让学生充分探讨自己喜爱的美术作品，从中汲取营养。通过言语等内容的辅助，为学生营造良好的学习氛围和学习情景。学生可以在情景交融的过程中，感受到绘画作品表达的思想感情以及背后的创作故事，大大丰富了学生的学习认知，这对于学生学习能力的提升以及审美技能的优化都具有十分重要的积极影响。
（二）利用先进技术，拓展学生学习视野
在对“互联网+”时代的资源进行整合的过程中，要充分了解美术学习，既是一门造型艺术，也是视觉艺术，要从宏观角度，把握创新的最高境界。在这个过程，中可以凸显多媒体等相关设备的教学优势，将传统多媒体技术与现代计算机、互联网等进行融合，深入把握全新科技的基本状态，使美术教学的内容更加生动形象，具有艺术特性，可以让学生主动地进行学习。[5]比如，在教学过程中，可以通过3D打印技术等应用，进一步的打印与美术课堂相关的事物，让学生在“互联网+”的大背景之下有更加丰富的学习思路，在3D打印技术的指引之下，学生的学习有了更加直观的实物观摩，可以通过远程交互等技术内容的优化，让学生在自我更新、自我教育的同时，优化自身的学习状态。
（三）加强远程交互，提升教学水平
进入到中职阶段，教师在对多媒体美术教学内容进行展现的过程中，也要通过远程交互作用的发挥，最大程度上调动学生的学习热情。在教学过程中，可以通过科学的远程操作设计，让学生透过时间和空间的限制，即使没有在课堂之中，也可以学习到更为专业的知识。教师可以通过远程操作，指导学生正确地进行绘画欣赏和鉴赏，形成良好的学习感悟。比如，在对中国画欣赏的相关内容进行讲解的过程中，教师可以让学生在课下收集唐、宋、元、明、清等相关的图片，制作成幻灯片，进行信息储存，深入总结不同朝代绘画的基本特征和画家的风范。在对远程操控的基本优势进行展现的过程中，也可以在线上教育过程中，让学生使用木头，金属，卡纸等制作相框，通过独立自主的分析，探索优化学生的自学能力和自主学习精神，既可以优化学生擅长应用多媒体资源，也可以通过独特观点的展现，使美术教学更加丰富多彩。
（四）凸显互联网教学特色，完善教学转化
在对多媒体美术教学内容进行展现的过程中，也要通过动与静的结合，使抽象化的内容更加直观地展现，这对于学生学习重点具有十分重要的意义。在对美术教学内容进行展现的过程中，可以应用多媒体等相关的软件，让学生通过电脑模拟和电脑演示，感受到不同学习空间学习氛围之下基本的学习形态。比如，在对平行透视和成角透视等相关内容进行学习的过程中，可以应用多媒体3Dmax软件，首先播放视频，笔直的公路、笔直的铁轨，进一步的了解透视的规律，从远到近、从小到大，更加精准的把握透视的基本规律。通过鼠标的点击让其进行上转下转左转右转，从不同方向了解立方体的运转规律。从直观的角度，把握整体的演示过程，这样可以更好的调动学生的学习热情。在现代管理理念之下，使整体的学习更加方便快捷，有特色。
（五）结合电脑美术，优化色彩构成
最后，在对色彩教学内容进行展现的过程中，也要结合电脑的媒体等相关的设备，让学生在学习的过程中，对色彩有充分的认知。在具体设计和规划的过程中，让学生了解不同的色彩，搭配给人们视觉心理产生的影响。比如，色调当中分为暖色点和冷色调，可以呈现不同的环境氛围，展现良好的感情效果。所以，此种情形之下，在具体对作品进行呈现的过程中，可以应用相关的影像处理软件，更好地对色彩进行全面的调控。[6]比如，对photoshop等进行使用，通过屏幕色彩的对比进，更加精准的把握色彩的基本搭配，让学生拓展自身的练习范围，了解色彩搭配的基本原理，从而使学生在对材料等内容进行选择的过程中，更加精准地了解绘画作品的不同需求，实现学习的互相交融，对于学习效果的提升具有至关重要的积极影响。
五、结束语
综合分析，在“互联网+”大背景之下，中职阶段美术教学的讲解也面临着重大挑战，在对全新的教学资源进行整合的过程中，还需要考虑到学生的学习需求，进一步的应用大数据、云计算等相关的技术，使学生在学习的过程中，有良好的学习氛围，通过多项资源的整合，更加精准的推动学生的全面健康成长，这对于学生今后阶段美术核心素养的提升也具有十分重要的积极影响。
参考文献
[1]金红.浅谈“互联网+”形势下的多媒体美术教学与新挑战[J].中国新通信,2020,22(19):208-209.
[2]吴霄宏.“互联网+”形势下的多媒体美术教学探讨[J].天津教育,2020,(15):143-144.
[3]金佳竹.“互联网+”形势下的多媒体美术教学与新挑战解析[J].知识文库,2019,(22):62-63.
[4]张咏梅.机遇与挑战——浅谈中职院校“互联网+”形势下的多媒体美术教学与新挑战[J].天天爱科学(教育前沿),2019,(04):53+55.
[5]王瑜.浅谈“互联网+”形势下的多媒体美术教学与新挑战[J].山西青年,2017,(21):54.
对于线上教学的感受范文5
有关高中生网络课堂学习心得体会例文一
网络上传的沸沸扬扬的网上上课措施，没想到我们学校也开始实行了。我们是上一周在班级群里面收到的短信通知，告诉我们在这一周开始各个班级会在网络平台授课，所有的学生务必要按时上课。通过短信，我们加入了我们班级的通知群——这是班主任老师建的群，里面我们的各科任老师都在群里面，看到班主任在群里面发了通知，告诉了我们网上上课的平台，以及这一段时间的上下课安排等等。因为我们在家上课的原因，学校也考虑到了我们的自制力等原因，上课的时间比我们平时在校上课的时间推迟了半个小时，看来学校也知道我们在家里面经常是很晚才起床。
到了周一，网课正式开始了，第一节课是语文课，也正好是班主任老师教的课。老师提前在班级群里面发了平台和房间号，让我们在上课之前必须要进去，还安排了班长注意到位情况，要进行签到打卡。或许是第一次上网课，也或许是班主任的课大家更害怕一点，还没到上课的时间全班人就已经计入了网课房间里面。因为还没开学，我们新的教科书也还没有到，所以老师没有给我们讲新课，而是让我们拿出我们的寒假作业，给我们讲解寒假作业。后面的几个科目的课也都差不多，老师给我们讲的都是寒假作业，不过通过这个寒假作业也让我们更加地重视起来，不敢在轻视这个网课的作用了——因为上课的时候我们看到所有老师的寒假作业书籍上面老师都是做了自己的那一科的作业的，为了能够更好地
给我们讲课，老师还专门提前预习了的，给自己认为是重点的题目都花了红圈，讲课的时候也都是着重讲这些画了圈的题目。还有就是历史、地理和政治这三科文综老师，他们就更加用心了，我们的这些书籍都是高一的时候就发了的，所以老师都是给我们上的新课，我们看到老师都是自己提前做好了PPT，给我们按PPT上课的，还专门去网上找了电子版PDF版的课文发给没书的同学，让我们看着书听他们讲课做好笔记。看到老师们这么重视网课，我们作为学生学习的一方，又有什么样的理由不好好听课学习呢?所以对于网课我，我都是非常认真的听课，对于老师讲课的内容我都是做好笔记的，即使是在家上课没有老师在讲台上面监督，我也还是很严格地要求着自己。
当然，上了这么久的网课，我感觉网课也还是有一定的缺点的咯，就是因为没有老师监督，自己学习的效率是肯定没有在学校里面那么高的，再就是因为是自己一个人在家听课，身边没有同学一起学习，所以少了读书的氛围，也少了一定的竞争的心。所以啊，我还是期望着能够早日回到学校上课的!
有关高中生网络课堂学习心得体会例文二
首先，网络教学允许了一部分同学先其他同学一步进行学习，这对即将面临高考和中考的学生来说是具有很大帮助的。这样可使得学生因材施学，同时老师发教学效率也会大幅度的提高。
其次，通过最近今天的网络线上答疑授课给我最大的感受是与传统教学方式是存在区别的。传统的教学方式更具生动性，相对更加灵活，老师与学生都是相互投入的一个状态，在面对疑难问题需要解答时，更方便，同时传统的教学方式更有利于学生和老师之间的交流与沟通，也更好的监督学生。因此，我感觉线上授课对老师对学生都是具有非常大的挑战性的，但也是具有它的活力和优点。
在线上授课前，老师会根据教学目标，教学内容收集相关材料。制作课件或图片，然后发送给每一位同学，同时老师也会交代课后任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决问题的办法，然后再由老师给出问题的答案以及解决问题的方法，或者是上课时单独让你进行作答，这种上课方式充分的让学生由知识的被动接受者转向知识的探索者，让学生更具有自主性、自觉性;学生根据自身的情况，重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可做或者是尚未掌握一部分知识的学生无所适从的被动局面，同时，学生不会像以往上课一样碍于面子的问题不敢提出疑问。
线上授课有利于学生进行提问，同时也会大幅度减少学生沉迷于手机的时间。
有关高中生网络课堂学习心得体会例文三
最近这一段时间虽然不能出门去外面尽情的玩耍了，但是我们这些学生还是没能逃出学校的“魔掌”，虽然不能面对面的授课了，但是还能利用网上教学的方式来给我们讲课啊，所以我原本还想着又能在家里多玩上一阵子了，可现在还是得乖乖的去上网课。在网课没有正式开课之前，我就在网上看到了一些老师已经在提前利用直播的形式给学生们上课了，这让我的新奇感都被带动了，在上网课的时候我虽然做不了太多的事情，但是至少还是能和老师产生一些互动的，所以我对于网课还是有很多的期待的。
在上网课之前啊，我们要准备好一些观看直播需要用到的软件和设备，还好家里有电脑，不然的话我都不知道该如何去听课。就这样，折腾了一阵子后啊总算是把一切准备工作给弄好了，只等老师来开课了。当规定上网课的日子来临了之后，我早早地就起了床在电脑面前等候，班上不少的同学也都迫不及待地想见一见老师和同学们了，当约定好的时间来临了后，我们终于在直播间里见到了我们数个月都没有看到的老师，尤其是在听到了老师的声音以及熟悉的打招呼的方式，更让我仿佛回到了教室一样，所以我瞬间就打起了精神，一扫假期里面的懒散疲倦，把精神都投入到了观看老师的讲课之中。这种直播教学的确让我体验到了不一样的学习感受，不过上网课的利弊还都是挺大的，尤其是上网课的时间一长后，我的这种看法就更深了一点。
上网课虽然能让我们和老师的距离更近一点，也能自主的调节观看的模式，还能录个视频什么的，这样一来就算是在直播时间里没有听清楚，下了课之后还能有机会再去复习一遍，只不过上网课还是不够直观，很多的知识点由于屏幕以及条件的限制不能长时间的呈现在我们的眼前，所以我们上完了课之后会有种没学习到太多知识的感受，另外长时间挨着电脑屏幕看教学的话，难免会影响到自己的眼睛，在上了这么一阵子网课后，我甚至觉得自己的视力都下降了不少。现在我十分怀念在教室里上课的那段日子啊，我多么想早一点回到教室和大家团聚在一起，不过看来在短时间内是做不到了，我只能祝愿疫情早日结束，还大家一个干净、美好的社会!
有关高中生网络课堂学习心得体会例文四
通过网课的学习，有助于调整同学们这段日子里待在家中的这种惫怠心理，更加有利于同学们转换自己的学习状态，制定贴近学校的作息、学习时间表。把一天的时间合理划分为几个部分，可以有效的避免长时间集中与干一件事而导致的效率低下。
同时，通过这几天的学习，我还感受到了网课的强大的交互能力，同学们有了更为灵活的学习方式，对学习的兴趣也很高。
为了在线上学习中取得良好的效果，除了老师和家长的监督外，最重要的是我们的态度。课前做好准备，做到上课时不手忙脚乱，调整好学习状态，保持良好的心态。线上上课时认真听讲，注意力高度集中，全神贯注;线下自觉完成作业，巩固知识，充分发挥自我控制能力。
真正从我们自身出发，做到停课不停学。
有关高中生网络课堂学习心得体会例文五
不得不说，最近在家上网课，比在学校里上课更加累了。每天除了要做好高中三年的复习工作，还得关心着过去可以丢在一边的手机和电脑，真心累，真正的心累啊!
我现在真希望马上可以开学，不要再等到三月份了。最近上网课，好多我需要请教老师的问题，现在都得在网络上咨询老师，这让本可以面对面十分钟解决的问题，现在在网上来来回回发上半个小时的消息也解决不了，这不仅浪费了老师的时间，也浪费了我这种高三学习时间本就没剩多少的学生的时间。有时候还会因为老师那边突然有别的更重要的事儿，我就得留神着老师再回消息，这使得学习本就容易分心的我，常常因此而浪费了学习时间。
上网课，虽然也是一样的上课，可是我适应上网课花一段时间，再从上网课回归到学校教室上课又要花一段时间，这无疑是对我们高三学生的一个考验。其他年级的学生或许没有这么大的感触，但我们现在时间真是金钱一样宝贵，浪费不起一点半点了。若是说不上网课，直接在家自学的话，我也许还能更加认真专注的学好自己的，把强项先放一边，把薄弱的反复巩固。然而，一上网课，我们的心就因为网络的影响而变得松散了。
对于线上教学的感受范文6
【关键词】高校；钢琴教学；素质教育
钢琴艺术源自西方，其进入中国已逾百年，当前，无论是钢琴教学还是钢琴演奏都在沿袭经典，这虽然在一定程度上拓展了国民的眼界，但是也存在一些弊端，比如不利于国内学习者对相关内容的传递与转化，大大降低了钢琴学习者在学习过程中自身提升与发展的可能[1]。在高校开展钢琴教学，一方面可提升学生的艺术素养，另一方面可以启迪学生在艺术领域的创新性与创造能力。然而，现今开展的钢琴教学很难体现这一教育目的，学生在相关课堂中的体验也未有提升，对此，相关教师必须从素质角度对高校钢琴教学的不足进行审视，并提出改进对策，深化高校的钢琴教学改革，让钢琴教学从内容到开展形式、评价都有所转变，从而进一步提升学生的相关能力素养。
一、高校开展钢琴教学的目的
（一）钢琴教学在高校的开展意义
高校开展钢琴教育对于学生理解艺术，形成自己的艺术见解，并养成良好的音乐鉴赏习惯大有裨益，可以说是对学生心性的一种打磨，有助于学生克服诸多成长中的心理问题，为其健康的发展奠定基础[2]。尤其在现今大学招生规模不断扩大的背景下，通过为学生提供展现个人的舞台，不但能让学生的交流表现欲望得到很好地实现，还能促进健康校园文化的形成，使学生能够根据自身的发展需求更好地规划接下来的学习生活。良好习惯的养成对个人发展的影响不仅仅在于提升学生某一方面的素养，更在于对学生有规律的生活与自律品格的促进，因而，高校开展钢琴教学的目的不仅在于增强学生艺术素养，更在于磨炼学生自律、耐心等品格。
（二）钢琴对学生素质发展的促进
素质教育主张对人才的综合培养，对学生而言，全面的发展才是其学习实践的主要目的。从这一角度来看，钢琴教学不仅关乎高校良好育人环境的形成和对学生自律品格的塑造，最主要的是，钢琴教学还有益于学生音乐素养的培养，有利于激发学生寄感情于学习的能力，帮助学生透过音乐（钢琴）的学习了解西方文化与历史，增进其对中西方不同文化的了解，使其钢琴鉴赏、演奏水平和相关的人文素养共同得到促进与提升[3]。在西方艺术史的巴洛克时期，钢琴艺术作为古典主义艺术与浪漫主义艺术的代表大放异彩，学生通过学习钢琴可深入了解当时欧洲社会的音乐发展情况，感受世界音乐演进规律的同时了解支持不同音乐发展的社会文化背景，进而提升学生对历史、人文等内容的感悟，激发其在音乐中的思考与创新，推动新的音乐形式的挖掘和创造。
二、素质教育理念下高校钢琴教育改革的必要性
（一）素质教育要求学生在教学中发挥自主性
素质教育的推行不仅要求各院校在学生综合素养的形成等方面加大力度，还要求教师在教学过程中充分发挥学生的主导性，令学生通过对自身能力的激发与释放，深化对教学活动的参与，并从中获得提升和成长。当前的高校钢琴教学并没有充分体现这一点，事实上，很多钢琴教师还停留在以往的教学思维当中，认为学生不论是打基础还是提升能力，都要按照相关步骤一步一步按部就班地展开，不可在古典钢琴的学习中“胡乱”切入其他内容，否则这种无章法的学习会令学生无法按照常规进度掌握钢琴相关技巧，殊不知，教师对学生的这种“不信任”恰恰是其忽视学生意愿与想法的结果，如果任由教师对学生的这种“忽视”心态延续下去，学生必然会在被动式的学习中渐渐丧失学习的兴趣，从而无法在钢琴学习中激发出学习的热情与创造的动力。
（二）素质教育提倡学生个性化发展
素质教育对教学的目标要求是有效提高教学质量，这一目标是从落实教学目标和提升学生学习效果两个角度来设置的，但很多教师对这一要求的理解产生了偏差，仍旧认为教学质量就是指整体学生对知识内容的掌握程度及运用能力，虽然二者终将殊途同归，但在实现过程中却大有不同。首先，从学生角度出发的教学质量提升，是指对学生个体学情的尊重与个人潜能的挖掘，结果评价应以学生的个体发展为基准，而从整体教学效果（成绩）出发的教学质量是以教师的教学目标落实程度来评定的，其不重视学生在学习过程中所需面对的困难与学生的潜能开况，这导致最终取得的效果仅停留于“表面”，学生的知识运用和转化能力都不是十分到位[4]。其次，学生在主体性被埋没的同时，其个性化发展几乎不会被看见和重视，这更是开展素质教育的一个阻碍。
（三）素质教育重视学生综合能力的全面提升
素质教育的目标就在于让学生的综合能力得到提升。而依照传统的钢琴教学，无论在一对一的专业辅导中还是在集体的基础课上，学生都很难得到艺术学习所必需的充分交流与锻炼，以至于学生不是在练习中以自己的感受为中心（没有与他人交流碰撞的意识），就是缺乏实践经验，对于舞台表演等内容理解不足，这使得学生对于钢琴艺术的感受比较片面，更不要说借此提升其个人相关素养了[5]。实际的钢琴演奏技巧固然重要，但透过演奏钢琴所获得的人文体会，审美水平的提升以及价值感、自信心的建立都是这门课程教学所要达到的重要目的，如果教师的教学设计仅仅停留在如何夯实学生钢琴基础，了解更多钢琴知识上面，则学生对其他应具备素质的体会自然会有所不足，这也会影响学生的多元发展。
（四）高校钢琴教学观念老旧
除了与素质教育的要求呈现出较大的不同以外，当前的高校钢琴教学自身也存在诸多问题，并随着教学环境的转变而日益凸显。首先，教师的教学观念老旧，不仅未给学生落实主体地位的机会，还对学生的多维发展认识不足，在课程设计与延伸方面，片面强调技巧训练而忽视文化方面的渗透，导致学生在学习中知其然而不知其所以然，无法构建完善的知识体系，只能凭借机械记忆形成对新知识的印象，这样的课程设置不仅无法帮助学生更好地学习吸收所学内容，更容易引发学生的厌学情绪[6]。如果教师不能认识到自己的问题，并打造科学的教学体系，即便是单方面开展兴趣教学，学生也不会因此建立更完备的知识体系，这个弊端在学生的具体实践中表现得尤为明显，因而，要让学生主导教学，也要重视教学素材的全面供应。
（五）高校钢琴教学方式单一
高校钢琴教学改革的重点便是对教师教学方法与手段的革新，这一革新不仅应该落实在教学中针对学生实际情况的多样性进行分层次教学，还应落实到具体的教学评价领域，毕竟教学评价与教学方法的展开互为表里，如果只能看到学生的学习状态与对目标结果的达成情况，而不重视学生的后期吸收转化与反馈，也不能算作完整的教学。然而目前的情况是，教师为落实教学目标时常忽视学生的差异性，即便能在课上针对不同的学生设计不同的教学目标和方法，课下对于学生多元素养的挖掘也存在不足[7]。而钢琴教学本身就是一个侧重灵感和体会的艺术类学科，如果直接对可视的问题进行解决，却不对学生的潜在能力进行挖掘，必然会阻碍学生在此方面的发展，同时会为教师教学方法的改进与纠正造成阻碍，降低其教学方法的效率。
三、素质教育理念下高校钢琴教育的改革路径
（一）民主学习氛围的营造
素质教育理念下，高校钢琴教学不但要得到相应的重视，还要推进其改革工作的开展。首先，教师要转变其一直以来的教育理念，从学生的视角看待钢琴教学，通过挖掘、激发学生学习钢琴的兴趣点，提升其在教学活动中的自主性和参与性，透过学生对相关知识注意力的提升，增进其对整个教学的主导。让学生把握教学节奏，一来能让学生在钢琴学习中更加主动，二来则能为钢琴教学的多元化开展提供基础。具体教学中笔者借助问题开展与学生之间的平等交流，通过让学生发表对钢琴知识（每堂课要开展的知识）的认识与看法，与学生共同敲定课程开展重点与内容延伸方向，掌握学生在学习中的不足之处及感兴趣的话题，并在学生的积极参与下进一步提高教学效率。如学生都对肖邦的演奏风格十分感兴趣，笔者就将音乐鉴赏内容集中到肖邦作品集，并通过向学生提问深化其对肖邦风格的解读，深化作品欣赏环节所要达到的效果、目的。
（二）科学教学体系的规划
钢琴学习不只是提高学生的鉴赏和演奏的知识和水平，使其功利性地呈现在人们面前，还有对学生基础的夯实与对其他人文素养的激发与塑造。因而，教师的教学观念转化也要落实到教学体系的规划与制订中，通过科学设置高校钢琴教学体系，让不同能力水平的学生发展需求都能得到满足[9]。在具体的教学实践当中，教师应当把教学内容划分为基础知识、常规素养和拓展训练几部分，并根据学生的学情选择对应的教学方法，对学生进行乐理、节奏感、曲式分析及和声等内容的分层次教学，并适当对比中西方音乐史，让学生对钢琴的理解更加深刻。笔者曾根据学生学情将其分为基础有待强化、基本具备钢琴素养和能力可进一步拓展三个层级，并根据学生的需求制定了乐理整理、曲式分析与讨论、和声训练三块教学内容，让基础不同的学生都能得到拓展与训练，同时，在其中设置交叉讨论环节，增进学生们互相之间的思维碰撞，为学生的人格完善与综合素养提升带来更多可能。
（三）线上线下教学的开展
线上线下教学的开展是大学学科教学发展的一个趋势，其能合理分配有限的课堂教学实践资源，并在原有教学内容的基础上为学生带去更多的知识拓展，同时也是大学生锻炼学习自主性，形成自律等良好品格的有效途径。教师可从其他学科的成功实践中汲取经验，发展钢琴的线上线下教学模式，并形成课例推广，促进翻转课堂的实现[10]。笔者在实际的教学中，将教材中需要赏析的钢琴曲风格、创作背景和特点都布置到课前的线上教学中，学生通过对不超过20分钟的短视频进行反复的学习和拓展，基本能掌握教材中的基础知识，而在课堂教学中，笔者留给学生大量的时间进行钢琴作品欣赏与讨论，有效促进学生之间想法的交流和对作品的体悟（课堂欣赏作品比在家中独自欣赏音乐更具现场氛围），对学生的想法激发与思维碰撞也有一定的促进作用。
（四）多元评价方式的展开
要让学生的差异性在教学中得到充分的体现，教师不仅要注意改革教学方法，还要加强对教学评价方式的改变[11]。在具体教学中，教师要兼顾课前线上教学与课后线上考核与辅导的开展，尤其线下的考核辅导在很大程度上反映了学生对课上知识的吸收与转化情况，于教学过程的开展而言，这是一项有效的“监测”和调节措施，最好根据学生的学习基础及课堂表现对其进行分层，再安排、通知具体的课下考核时间，让课上存在同样问题的学生在一起接受教师的考核，得出结论后调整教学方案。笔者在教学中，针对学生手指灵活性的问题与学生展开深入沟通，明确了学生私下练习的方法和频率上的问题，并为每位学生提供了克服相关问题的方法和技巧，使学生的个性化发展得到了充分的支持。
四、结语
当前，高校开展钢琴教学主要是为了响应素质教育要求，通过让学生深入体会钢琴学习的乐趣，实现个人能力与素养的全面发展。然而，鉴于传统钢琴教育模式对如今的教学实践影响深远，近几年来的钢琴课内容体系、教学方法与评价方式等都未有明确的改观，学生的学习训练自主性无从体现，相关教师若想改善这一现状，必须从教学观念的转变开始，通过课程的规划与设计、教学方法与手段的选择，激发学生在课堂上的主导性，借助分层教学及翻转课堂等方式扩展学生的体验，强化教学与生活实践的联系，进而促进其相关能力素养的形成。
参考文献：
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[3]毛玉娟.分层教学法在高校钢琴教学中的作用探析[J].戏剧之家,2021,(25):97-98.
[4]刘雅琴.多元文化视野下的高校钢琴教学改革途径分析[J].大众文艺,2021,(15):206-207.
[5]徐艺翔.多媒体技术在高校钢琴教学中的应用研究[J].戏剧之家,2021,(25):99-100.
[6]廖玮.翻转课堂教学模式下的高校钢琴教学改革实践研究[J].戏剧之家,2021,(25):175-176.
[7]王芳.高校钢琴教学中学生创新能力的培养策略[J].戏剧之家,2021,(25):95-96.
[8]马丽莎.高校钢琴教学网络信息化改革与建设方向探究[J].艺术评鉴,2021,(15):126-128.
[9]刘娟.素质教育理念下的高校钢琴教学研究[J].陕西教育(高教),2021,(08):32-33.
[10]孙艺文.高校钢琴教学存在的问题及对策[J].戏剧之家,2021,(29):92-93.
