国培计划范文1
一、认真做好培训前的准备工作
羊渠河学校是一所一贯九年制的学校，7月份自全区“国培计划——农远培训项目”远程培训启动仪式后，我们立即行动起来，首先成立了“国培计划”领导小组，职责明确、分工协作。由教科处牵头制定羊渠河学校“国培计划”实施方案，为了让大家明确培训要求和培训的重要性，我们在全体教师会上做了发动、部署与安排。
本次培训我校共涉及16个学科，参训教师百余人。我们采用化整为零地方法，将教师以学科组为单位，有组长负责联系、督促，确保每一位教师在培训时间内，能按时注册、正常收看视频讲座、认真完成学习、认真做好笔记、认真完成专题讨论和认真提交作业和认真总结等任务。
二、认真做好培训期间的管理工作
教师网上在线学习，我们面临的难题是人员多、分散不集中，出现的问题不能面对面的交流。鉴于此，教科处主任专门组建了用于交流的qq群，为教师之间和进修学校之间搭建交流的平台。管理员及时将“国培计划”的注册时间、课程安排、如何正常收看培训课程视频、如何在线和专家进行交流研讨、怎样接受专家辅导答疑等方法在群里供教师参考。这样，教师之间不管是白天，还是晚上都可以随时交流自己的学习体会或困惑。甚至得到了进修学校的李东雷和杨桂林两位主任的大力帮助，确保了我们学校“国培计划”培训工作的顺利开展，再此深表感谢。
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关键词：“国培计划” 问题 创新探索
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）07（a）-0148-02
1 宁乡“国培计划”实施现状
宁乡地域面积大，是教育大县教育强县，现有各级各类学校589所，其中小学240所，初中58所，九年一贯制学校11所，高中10所，完全中学1所，职业学校7所，特教学校1所，幼儿园260所，在校学生199263人，在职在编教师8878人。每年新招聘教师400人左右，绝大部分充实到偏远农村学校，但教师配比不足依然严重，全县现在临聘人员2991人。宁乡县是首批国培项目县，自2015年起实施“国培计划”，主要涉及的项目有送教下乡、教师工作坊研修、远程网络研修、异地高端研修。以2016年为例，宁乡县“国培计划”共计培训2140人次。
2 宁乡“国培计划”实施过程中存在的问题
2.1 工学矛盾集中
近几年，由于农村人口向城镇转移，导致农村超小班化严重，宁乡有六十多个教学点只有几十个学生却有五六个年级，也就出现了教师一人一室的情况。加上二胎政策的放开，新招聘教师女教师偏多等原因。工学矛盾集中，主要有这样几种表现：一是新入职教师大多数安排在偏远农村学校，培训需求大培训愿望强，但由于人手不够，学校不能派出去学习；二是一些业务骨干想培训但是工作任务重，参训单位不愿意派出去，于是有培训任务时就常安排一些课务相对轻松的人员参训，产生了培训专业户；三是参训单位希望培训安排在节假日，而参训教师希望培训安排在上班时间，组织单位很难两全其美。
2.2 培训学习积极性不高
师资力量的不均衡，导致了参培学习欲望也不均衡，具体表现在：一是资深教师，职称评聘已经完成，得过且过，不愿意参加培训，就算为了五年360学时的要求勉强参训，也不能用心参培，主动学习，敷衍了事；二是有些单位不能按要求派人参培，导致参培学员专业不对口，学习需求降低，学习效果打折；三是存在部分单位送培时不能切实为教师提供时间、精力、经费保障，让参培教师人在培训，心在单位，不能专心学习；四是因为地域宽广，参培教师集中培训过程路途偏远，非常辛苦，培训幸福感不强，降低了参培欲望。
2.3 送培团队不优化
“国培计划”的项目实施都有固定的流程，需要专业的送培团队，对于农村中小学教师的培训，送培团队存在两个方面的不优化：一是送培团队大多为专家名家，参培教师普遍反应他们研究的问题不够有乡土气息，不符合农村学校实际情况，太高大上，不够接地气；二是送培专家大多工作繁忙，难在规定时间请到好专家，更难请到与培训主题想吻合的对口专家，在送培过程中难免出现拼凑式、理论性专家，参培教师受益不多。
3 宁乡“国培计划”实施创新探索
3.1 项目的统筹规划创新
在项目的统筹规划上，一是更科学设置培训项目。针对工学矛盾集中的问题，在培训项目的设置上要更科学地考虑均衡学科、学段、参培对象，送培单位可以更合理安排参培人员；二是更合理选择培训地点。以往宁乡的培训以参培项目为单位集中到进修学校或者培训基地学校，这样给参培教师带来了时间和空间的不方便。可以采取区域集中的方式选择培训地点，更方便教师参培。比如“国培计划”送教下乡项目，今年宁乡县有6个学科320人的培训计划，以往的做法是根据学科在6个送教基地学校进行，今年创新为6个学科送教到12个基地学校，参培学员就是区域内的学科教师，这样可以更好地深入乡村学校、指导学校校本研修，同时免去教师参培的奔波之苦，让老师们足不出校参加高效培训，也有利于更准确了解当前学校的教学难题，对症下药。
3.2 项目的培训模式创新
一是让“国培计划”送教下乡与校本研修有效对接。首先在制度层面既要明确进修学校的送教职责，又要要求送培基地学校制定具有操作性、实施性的校本研修制度，在送教过程中同时对基地学校的校本研修进行考核评价；其次在送教团队的选择上，要以省内外一流名家为引领，以本土专家为支撑，要发挥送教基地学校骨干教师的作用，让参培学员感受到名师可学、可仿。最后要让送教下乡的教师资源和课程资源成为校本研修的共享资源，在培训中形成的案例、游戏、理论、视频等资料，都应该成为基地学校校本研修的第一手资料，从而实现有效对接。
二是让“国培计划”教师工作坊与名师工作室有效整合。教师工作坊研修由四次集中研修和100学时的网络研修相结合，要做好工作坊的研修，坊主的专业水平和工作状态是工作坊研修效果的保障。宁乡已经建立了28个名师工作室，我们将工作坊的研修与名师工作室进行了有效整合。工作坊坊主和坊主团队从名师工作室的首席名师中遴选产生，给予时间、经费、精力保障。在研修过程中要求坊主引导学员把本校教学实践问题带入讨论间，实现工作坊引领校本研修、校本研修提升工作坊的双向连环效应。线下集中研修既满足学员学名家大师的愿望，请省内外一线名师提供精彩教学示范，同时也注重为一线教师提供教学“活动场”和“操作间”，由名师工作室的名师和学员共同切磋，共同成长。
3.3 项目的管理改革创新
在项目的管理改革中，一是创新教师培训体制，改县级集中培训为学区集中培训。为解决农村教师工学矛盾，提高中小学教师培训的针对性和实效性，在全县10个学区公开遴选10个教师培训基地，要求各基地承担和组织本区域教师参加教学观摩、教学比武、送教下乡，定期举办教学“开放周”和“开放日”等活动，承担区域内的培训活动任务不低于4000学分。由县教师进修学校指导培训项目设置、培训主题确定、培训课程安排、培训专家聘请、培训学分审核和培训效果监督，并采取以奖代补的形式给予每个培训基地5～10万元/年的经费支持。 二是规范各项培训制度，保障教师参培待遇。以宁乡为例，出台了“教师培训学分管理制度”、“教师培训经费管理制度”，明确了教师参加每一级培训能报销的费用。同时将教师的考核、评优、晋级与参培情况挂勾。一个方面学校的经费支持和人力支持直接影响到教师参培的心情和效果，从制度层面保障教师参培的待遇，解决他们的后顾之忧，能更好地提高教师培训兴趣和培训实效。另一个方面从制度层面激发教师学习的内驱力，提高学习效果。
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从9月23日学校通知参加“国陪计划”送培下乡活动讲公开课时起，我顿时身感“任务艰巨”，不过这也是一次机会。一年来，我们学校也在搞课改，确立了“导学―探究―训练”的课堂教学模式，我本人也在摸索着用这一模式教学，其中有成功和喜悦，也有困惑与不解，感觉就像闭门造车，盲人摸象。现在专家来了，太好了，我有机会把自己真实的一面展现出来，可以当面聆听专家的点评和指导，向专家学习新的教学理念与方法技巧了。
28日上午讲公开课《王几何》后，终于迎来了与专家面对面的评课交流。太原市万柏林区教研室周老师对我课上表现出的目标意识、问题意识、当堂训练反馈意识及教学理念等方面给予了肯定，并指出四点需改进的地方：（1）让学生养成课前预习的习惯；（2）学生自主学习时，教师要仔细巡视，认真查看学生学习中的问题，以便及时进行二次备课；（3）对学生品味描写人物语言的方法指导不够；（4）教学重点的设置要围绕教材特质，如本文《王几何》应强调以细节描写刻画人物形象的方法，而我《我的老师》则是以详略不同的几件事来刻画人物形象的。专家的评论非常中肯，直中“要害”，这也正是我常感到困惑和忽略的地方，听得我不住地点头称“是”，心里默默感激着。
29日上午，太原市万柏区十一中张瑞丽老师上了一节精彩的示范课《记承天寺夜游》。课上张老师以实际的行动诠释着新课程理念，让我明白了教学中如何培养学生的自主学习能力，如何培养学生的问题意识，以及什么是问题前置等教学理论在实际课堂教学中的运用，令人耳目一新，豁然开朗，这才是真正的以生为本。
接下来是周老师的报告《云端跳舞，地面步行――思想・践行》。从制订教学目标、单元教学设计、课文解读能力、教法、课堂预设、板书设计等方面，深入浅出地做了讲解，每个环节都能从不同角度给出理论指导，并结合实际案例进行分析，这一切都给了人眼前一亮的感觉，在座的听讲老师都说得很新颖、很实用。
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1．参加国培，经历国培
工作以后，经历了很多培训，“农村偏远地区骨干教师培训”、“四五普法”培训、“教研组长”培训等，大多是听课、作业、考试、心得，很容易过关，结束后没有多少印象。而国培给我一个新奇、漠视、警醒、认真、痴迷到收获的历程。国培计划是一个长远而系统的工程，是国家实施科教兴国和人才强国战略的重大举措，当今国际竞争不论是经济还是科技的竞争归根到底是教育和人才的竞争，而人才的培养在于教育。要提高科技创新能力首要的是提高教育创新能力，教育改革势在必行。
开始我每天放学回家在电脑上打开国培网站，看名师视频讲课，专家的点评，了解最新教学的方法。与学友一起讨论、交流，跟帖。我学得专心致志，聚精会神，乐在其中。有时还会在留言的地方调侃一下一起学习的副校长（因为他没有看视频导致作业有两次不合格），我得到了几个优，他有几个优。每一次的优使我们相互吹捧，辛苦并快乐的学习着。
后来有一次作业不认真，没有结合自己的教学实际来进行谈论，结果辅导教师批语：“这段时间很忙吗”？ 辅导教师给了个不合格使我老脸发红！！！ 这件事对我的触动很大，看来国培还是要认真，来不得半点马虎。于是，我就放下手头琐碎的工作，积极参加国培的学习、作业、研讨、顶帖、论文、反思。在学习中收获，在研修中提高，在交流中解惑，在探索中感悟，在反思中成长。
2．发展能力，提升自我
聆听名师讲课，有金 利、 康 利 、常京娥、 田华新、 张广宇、 郭雪翔等专家评点，特别是胡田庚教授的答疑更使我耳目一新，启发和顿悟。曲伟老师在讲《丰富多彩的情绪》是用问题导入的方式，就地取材，从而知道要求教师要创造性地来使用教材，教师要创造性地理解、开发教材。认识到教材只是我们教学中使用的工具，要用好这个工具我们必须在课前做好大量的准备工作，如何导入、教学情境的引入、问题的设置、目标的体现等，方式、手段多样化。以教材为基础并根据教学目标的需要选择教学资源，教学资源要贴近学生的生活、贴近学生的实际提高学生解决问题的能力，丰富学生的课外知识，培养学生学习思品的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，从而提高教学效果。通过培训，使我对课程标准有了全新的认识，专家的视角、理性思维，务实的态度来解读心课标。对新课程的理念、目标、内容、方法了然于心。促进了我的教学，提高了我的教学效果。
通过培训，使我掌握料更多的教学方法。“讲授式”教学有利于发挥教师的主导作用，有利于调控课堂，提高教学效率，适合抽象的观点、理论的学习，和其它教学方式比较有无可比拟的优热性，和启发式教学结合在一起可以提高。开展“合作学习”能转变学习方式、变被动为主动、调动学生积极性、把单调的理论说教变成生动的生活体验。“体验学习”是教师根据教学内容和教学目标科学有效的创设教学情景和教学活动，使受教育者通过自身经历并启动全部心智感受、关注、参与、领悟，通过体验和内省实现自我学习，从而达到自我完善和提升的内化过程。“情境式”教学是新课程大力倡导的教学模式，对于调动学生的积极性、参与性，对于提高教学的时效性取得了重要作用。总之，讲授、合作、体验、情境、探究、交流，这些教学方法让学生对思品课的学习兴趣盎然，师生互动如沐春风。我在模仿名师的教学过程中，教学水平得到了较大的提升。
通过培训，使我感到思品教师的艰辛和不易，上好每一节课都要收集资料、网络热点、分析时政、联系教材，老师要具有敏锐的观察力，从利比亚撤侨体现以人为本，执政为民的执政理念到拱背收腹、肌肉发达“健美猪”侵犯消费者的知情权和安全权。这些鲜活的热点都是我们可用的教学资源。问渠哪得清如许，为有源头活水来。
通过培训，使我更加认识到思品课是洗礼学生灵魂的课程，能提高学生的觉悟，培养学生分析、解答问题的能力，透过现象看本质。参加国培计划使我更加珍爱我的教学事业。
3．承担责任，示范引领
参加工作二十多年，没有了往日的锐意进取，增添了懈怠和懒惰。有幸参加国培，鞭策我进步，唤醒我沉睡的心灵，使我在教学中有了新的活力，真的给力教师。当十几年的教研组长，教研活动搞了很多，只是应付交差，玩玩闹闹。通过国培，名师课堂使我如沐春风，专家答疑使我获益非浅。使我发现了差距，认识了不足。通过培训促进了我专业发展，也使我找到今后教学的发展道路――为做科研型老师而努力。
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【关键词】关爱；角色；交流；开拓创新
作为一名普通的小学教师，我有幸参加这次国培学习，从中学到新理论、新技能和新方法，受益匪浅。学到了许多新的知识，也看到了自己与他人的差距，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决和启发，对我们的教育与新课程又有了新的认识。在这段时间的培训中，先后有幸观看了几位优秀教育专家给我们做的培训视频报告，深受启发。培训中，几位专家对小学数学课堂教学有效性以及巧妙处理课堂教学预设与生成的关系[1]、如何培养学生的数感及量感、对学生合作学习、培养学生的空间观念等等让我听了受益匪浅，他们的报告很贴切我们日常的教学活动，对我们日常的教学活动有很大的帮助。通过他们的讲解，使我知道原来平时的数学课也可以有闪光的亮点，只要我们教师做个有心人，从点滴做起，一定会把数学课堂变成学生最喜欢的课堂。
在培训期间，我每天坚持上网学习，做作业，同时在网上直接与专家交流，取得了较好的学习效果；并按照学习进度完成了学习任务，在线观摩了专家和辅导老师讲课视频；阅读了各位老师完成的作业并发表自己的看法；认真完成了所有的作业。
通过此次的培训，真是受益匪浅，下面我谈一下此次培训中的感受。
1．以身作则，为人师表
首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛[2]。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平
古人云“学高为师，身正为范”，这也就告诉我们如果要“传道、授业、解惑”就必须要有丰富的知识和高尚的品德。因此作为教师首先要不断更新自己，充实自己，要用渊博的知识向学生展现。试想当学生在课堂上听得如醉如痴，充分领略教师的课堂教学风采时，他们难道不会在心中深深地喜欢和佩服自己的教师吗？其次，教师在平时的一言一行中也要严格要求自己，为人处事给学生以表率，做学生的榜样。马卡连柯说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。” 当教师弯腰捡起丢落在地上的果皮纸屑时；当教师轻轻地把丢落在饭桌上的饭粒扫起送进食堂时；当教师时刻注意礼貌用语、尊重他人时；当教师言必信，行必果时，这一切都会对学生起到潜移默化的作用，而这种作用往往大于那种课堂上的苍白说教。所谓“身教重于言教”，因此教师应该要提高自己的思想道德水平，加强自身修养，提高自身素质。
2．转换对教师角色的认识
新课改不仅要求教师的观念更新，而且要求教师角色转变。这种转变，是让教师改变原来知识权威者形象，侧重于对学习过程的组织、引导、交流，并对自己的教学实践进行及时反思研究，为以后取得更好的教学效果作铺垫。它要求教师转变自身形象，成为学习的组织者，知识的传授者，关注学生主体，发挥学生的主动性，为学生的自主学习创造条件。在组织、引导过程中，教师要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。因此，教师必须尊重学生的主体性，转变传统的“以教师为中心”的做法。必须处在学生中间，从学生的实际出发去讲授课堂内容。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果[3]，因此教师要帮助学生制定适当的学习目标，想好达到目标的最佳途径，指导学生养成良好的学习习惯，总结归纳出自已独有的学习策略，发展学生的认知能力，创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个和谐宽松的课堂气氛，与学生分享自己的发现和想法；和学生一道寻找真理，成为全体学生最可信赖的心理支持源[4]。这既是新课程的目标要求，也是新时代对基础教育工作者的要求。它是实现全面素质教育的前提，我们全体教师要致力于成为真正意义上的“专业人才”，且具有新课程目标下应有的教师角色而努力。
3．积极交流，教学相长
国培计划范文6
通过各种不同的课程学习并结合自我在教学中遇到的问题，我收获最大的就是关于小学英语阅读教学的十要点。关于阅读教学，首先要弄清楚目的是什么，
1. reading for fun (愉悦阅读)
2. reading for information (获取信息)
3. reading for knowledge (学习知识)
4. reading for thinking (发展思维)
5. reading for skills (培养技能)，只有弄懂了目的才能有的放矢。
而在教学时往往又会出现一些误区，比如阅读教学以词汇或语法教学为主，然而我们更多的是要在丰富的语境和语用中，帮助孩子整体感知、理解、操练、运用语言。还有的阅读教学以教师领读、学生朗读和翻译为主; 重视阅读、忽视朗读现象也比较常见。与此同时，关于阅读教学的方法策略是最值得学习的，比如
1. 让学生略读、扫读猜测文章大意或找出相关时间、地点、人物等主要信息。
2. 让学生在阅读中，根据上下文、构词法、语境等猜测词义或语义。
3. 让学生边读边提取核心语言(词汇、语句等)，以助于学生理解文章内涵。 4. 让学生边读边提取关键信息，深层理解文章内涵。
5. 让学生边读边就相关的问题，找出答案。
6. 让学生边读边完成相关的信息表。这些方法都是实用性特别强并能帮助学生有所收获的，有了这些好的策略，在以后的教学中我不会在阅读教学面前感到力不从心，会根据学生的实际情况采取不同的方法来进行教学。
