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如何培养良好的学习心理范文1
一个学期过去了，回首过去的工作，充满了辛酸。一学期的辛苦，有收获的喜悦，为总结经验教训，有利于今后工作,现总结如下：
一、加强常规管理，培养健康集体
1、严格考勤、加强管理。早上、中午、晚上及时到班督查学生的情况，严防死守，认真执行学校的规定，每天做到六查，发现问题，随时解决。
2、加大了对学生自治自理能力培养的力度。通过谈话等多种方式，注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；也注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力。
3、有效地利用好每周一的班会课对学生进行各方面教育。比如,信心教育、学习习惯、养成教育、学习经验交流会、感恩教育等内容，这些活动都促进了良好的学风、班风的形成。
4、选拔班干部，培养积极分子。我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。平时留心观察发现和培养积极分子，扩大了先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。经过一个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。
二、抓好学习中心工作,形成良好的学习氛围
1、建立良好的课堂纪律和秩序。引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动，上课认真听讲，认真笔记，课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表及组长从各个方面做好协调工作，如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等，切实减轻老师繁重的劳动。同时，指导学生如何在课堂上认真听讲，从而使学生养成良好的学习习惯。
2、坚决制止不做作业的现象，要求当天的事情当天完成，并且经常完成限时作业，提高学生的作业速度。平时对学生奖勤罚懒，严格要求。在复习阶段，积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作，培养学生良好的学习态度和习惯。
3、树立班级学习的榜样，让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习，引导他们树立近期目标和长期目标，增强竞争意识。经常进行学习评比，做好奖励工作。
三、注意心理辅导，加强学习方法的指导
如何培养良好的学习心理范文2
关键词：高中英语；衔接教学；教学方法
中学生进入高中阶段会接触一个陌生而全新的学习环境，面临大量增加的词汇量、繁多的语法点，全英语授课，很多学生会一时无法适应。如何做好衔接、缩短过渡期，是高中英语教师需要探讨的一个重大课题。
一、用学法引导形成良好习惯
高一作为高中英语学习的入门阶段，英语教师要在传授学生英语知识的过程中，通过学法引导，培养学生良好的学习习惯。从基本的听课、做笔记入手，为高中英语学习打下基础。
教师在授课过程中要讲究课堂教学的策略，要抓住课堂这个主阵地，有针对性地教会学生听课方法。不仅要听懂某个问题的解决方法，更要注重探索思路的过程；体会教师对某个问题的理解，做到心领神会。作为听课辅助手段的笔记也是英语学习的重要一环，教师要及时提出笔记的具体要求，同时指导学生整理听课的内容，提纲挈领地做好笔记，用勾画、圈点来突出重点、强化难点，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
英语教师要注意与学生的沟通交流，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，充分进行听、说、读、写的训练，通过反复实践掌握知识要点，激发学生学习的，从而形成良好的英语学习习惯。
二、高中英语课堂教学艺术的探究
高中英语难度的增加在一定程度上会影响学生学习的兴趣，这就要求教师要学会化繁为简、变难为易，通过提高英语课堂教学艺术，来弱化高中英语难度对学生学习兴趣的影响。
1.精彩开头，创设良好氛围
好的开始是成功的一半，一节课的开头可以决定课堂节奏以及教学效果。英语教师可以利用每节课前几分钟，让学生进行freetalk，保证每一位学生都有机会展示自己，轻松自由的对话会激发学生学习的主动性和求知欲，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种良好的英语学习氛围。
2.读透教材，精心设计教法
每一单元的教学方法都必须根据各单元的特点、学生的接受实际和现有知识储备，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。
阅读教学中阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。教师要坚持阅读课的整体教学，在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师通过问题设置，要求学生在规定的时间内完成，以此培养学生快速阅读课文，提高准确感知全文的能力，培养、训练学生的阅读理解能力。课文的讲解要注重挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要，使学生通过板书可以知晓文章梗概。
熟悉阅读材料是学习前提，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，才能使学生进一步理解、巩固课文。由于高一开始完全用英语授课，学生很难适应，所以，教师要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，使学生逐渐适应。
三、强化训练，提高心理素质
高中的英语学习，尤其是英语考试需要良好的心理素质。特别在英语听力考试的时候，或者试卷突然很难的情况下，如果紧张，就会使以前的学习功亏一篑。因此，学生拥有良好的心理素质显得尤为重要。教师应该利用高一英语教学的课堂，对学生渗透心理素质的培养。
一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。让他们感到有所收获，学习的积极性才会上升，心理负担才会减轻，学习的主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现问题并及时去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。
总而言之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，学好高一英语，就会为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了坚实的基础。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们尽快适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
参考文献：
[1]杨小燕.浅谈英语教学中的交际能力培养[J].科技信息，2008.
如何培养良好的学习心理范文3
关键词：认知；情感；意志；学习羽毛球技术
随着世界体育运动项目发展水平不断提高，对羽毛球运动要求也越来越高。近几年，在运动心理方面突破也越来越多，取得的成功在不断增加。良好的心理素质是比赛中取得优异成绩的必备条件之一，而比赛的心理变化和情绪的兴奋性程度更会直接影响到运动员的技术发挥。[1]在提高学生心理素质水平，培养学生良好的认知、情感、意志，影响学生思想道德素质、科学文化素质、身体健康素质的全面发展，对提高学生社会适应能力、承受挫折能力和情绪调节能力，与学习羽毛球技术有重要意义。
1、认知、情感、意志与学习羽毛球技术关系
1.1 良好的认知是提高学生知识和能力的基础
认知是个体认识客观世界的信息加工活动。感觉、知觉、记忆、想象、思维等认知活动按照一定的关系组成一定的功能系统，从而实现对个体认识活动的调节作用。在个体与环境的作用过程中，个体认知的功能系统不断发展，并趋于完善。感觉与知觉是我们认识事物基础，是发现问题和提出问题来源。爱因斯坦的相对论的发现，他都是通过平时观察认识到的。记忆力是我们对事物的再认识过程；是经验的积累和再现过程。想象是我们对未来的探索，对事物的未来看法，对自我的要求。思维是一个事物的多角度再认识，思维的改变确定未来的改变。
1.2 良好的情感是促进学生学习动力
情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。情感贯穿我们一生包括：亲情、友情、爱情等。情感可以触发激情与动机，超越时空，实现理想。良好的情感是实现人的全面发展主要方面。一方面，良好情感能改变我们生活方式和方法。二方面，良好的情感能影响我们学习方式和效果。三方面，良好的情感能减少消极情绪产生。
1.3 良好的意志是学生坚持学习的保证
学习羽毛球技术是为了根据学生的身心发展和教育的需要“培养学生的耐挫能力”磨炼出一种迎着困难上的坚强意志。[2]意志是指人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程。夫微妙意志之言，上知之所难也。意志的几方面：一、是保证，二、是坚持，三、是承诺。意志是促动所追求的目标，是个人认为最有价值，所以自己甘愿接受挑战，虽然困难重重，依然继续，战胜困难，以期望达到设定的理想目标。
2、如何培养良好的认知、情感、意志
2.1培养广泛的认知
如何提高认知能力？一、博览群书，提高认识能力。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海――荀子，在我国古代都强调厚积博发，积累过程需要时间的发酵。书是我们了解世界的变化和潮流，承接历史文化传统。二、了解羽毛球运动需求认识能力。羽毛球运动的原则“快、狠、准、活”，在此基础上，当今羽毛球运动会提出哪些要求，会发生哪些规则上改变，是对羽毛球运动产生哪些影响。三、寻求快速提高羽毛球运动水平认识能力。通过寻求教练、书籍和视频等多种途径来提高羽毛球运动能力。
2.2培养积极的情感
如何良好的学习情感？①加强自我情感的管理。选择好的发泄方式，抛弃不好的发泄方式；努力做好自己主人，走自己的路。②用积极的态度面对事物。任何事物都有好的一面，坏的一面。看我们是否用什么态度面对，它们都是在我们人生中的过客，给我们带来的是经验，是要我们笑对未来。③时时刻刻给自己正能量。好的东西会给我们带来好的影响，促进我们奋发图强，树立远大理想。给自己带来积极的世界观、价值观和人生观。使我们生活充满阳光。健康丰富的情感世界对个体生存有重要意义，也是社会稳定发展的重要因素。也是热爱生命、热爱人类、热爱自然，爱祖国、爱人民、爱家庭、爱事业、爱科学及自重自爱是合格公民必须具备的素质。[3]
2.3培养顽强的意志
人生的奋斗是一切意志的较量，居里夫人说：“人要有毅力，否则一事无成”。如何培养坚强的意志？一、培养自主学习意志。“师傅领进门，修行在个人”，人必须自主学习才能走到高峰，师傅给我们带来是理念和方法；缩短我们走的弯路，使我们更快走到高峰。二、培养坚持学习意志。没有持续努力奋斗，就走不到终点。在羽毛球运动项目中，我们时时刻刻面对各种各样的对手，需要我们不断提高我们的技战术能力水平才能战胜对手。三、培养自主控制能力。在学习羽毛球技术时，有的人学习快，有的学习慢；就会产生不好的情绪。这需要我们自我调控能力帮助我们自己克服问题，解决问题。认知、情感和意志在我们一生中扮演重要角色。（作者单位：成都体育学院）
参考文献：
[1] 刘行坦，汤绍平，许亚萍. 论大学生的认知、情感、意志与成才的关系[J]. 继续教育研究，2006，02：165-166.
如何培养良好的学习心理范文4
心理健康 课堂教学心理素质
一、以考试成绩波动的客观分析为主要措施，渗透心理挫折教育：
心理挫折是指人们在某种动机的推动下，所要达到的目标受到障碍时，因为无法扫除障碍而产生的紧张状态或情绪反应。人生的道路常有坎坷不平，人人都可能遇到挫折，战胜人生道路上的一切挫折，才能将人生画上完美的句号。挫折教育是心理健康教育中的重中之重。
高中数学学习中，容易使学生遭遇挫折的主要方面有：一是成绩的波动，达不到理想的要求，特别是一次考试成绩下滑，造成心理上的悲观，失望，从而消极学习，下滑速度更快。 二是遇到难题解答不出，造成心理烦躁，甚至放弃对学习的追求。
针对考试成绩的波动，老师需要强调，在学习中要重视学习的过程，淡化最后的结果，只要我们有所付出，有所努力，结果是否如愿，我们都是优秀者，从心理上自己战胜自己脆弱的一面。同时，帮助学生客观分析成绩下滑的原因，对症下药，才能药到病除。
二、以良好的课堂气氛，营造心理健康发展的阵地。
课堂的学习气氛是心理健康发展的重要因素，在课堂上学生学习的心理活动，制约着课堂学习的效率。不同的课堂气氛，将直接影响学生的学习积极性、学习的情感和注意力。我们要营造一种良好的课堂气氛，使学生大脑皮层处于兴奋状态，出现思路开阔，思维敏捷，想象丰富，精力旺盛。
积极良好的课堂气氛，需要老师的精心组织和主动创设。如果老师上课不积极创设，学生可能出现一种消极，师生的这种消极将互相影响，犹如流行病毒一样在传播，导致更多抵抗力不强的学生被感染。流行是消极之病的祸根，但积极之风的流行，更是一种良好的态势。老师要成为良好课堂气氛的创设者和维护者，以积极的情感感染学生，尽可能多产生师生之间的共鸣。
三、以适当的课例为契机，激发学生心理的健康发展。
在我们的高中数学教材中，有丰富的积极心理健康教育的素材。在教学中有机地利用它们对学生进行积极心理教育，会达到事半功倍的效果。比如：高二数学（下）的“二项式系数的性质”一节内容中，联系到南宋数学家杨辉提出的“杨辉三角”。考试中杨辉三角不是重点，但在此可以多花一些时间展开，把杨辉三角的内容讲授清楚，而不是轻描淡写，并且加以扩展，讲讲与杨辉三角相关的数学史，杨辉三角的发现要比欧洲早五百年左右。高二数学（上）的“圆”一节内容中，可以联系到圆周率，祖冲之对圆周率π值的计算，比外国人早一千一百多年，高三数学的“数系的扩充”一节内容，可以提到我国是最早使用分数、负数的国家，分数的研究是中国对世界数学的杰出贡献之一，负数的引进，又是中国古代数学家对数学的又一巨大贡献。关于负数取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比欧州早一千多年，我国古代的科学成就令世人瞩目，非常值得中华民族自豪的。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些数学史不仅可以让学生树立民族的自尊心、自信心，激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神，激发学生心理向积极健康的方向澎湃前进。
四、以教会学生如何学习为突破口，促使心理的健康发展。
教会学生掌握科学的学习方法，即对影响学习的智力因素给予指导，如指导学生如何观察、记忆、思维、想象，如何集中注意，如何解决问题，如何创造等，每个学期的一些学习阶段，我们都开设了不同类型的学法指导课程。
对学生学习环节的方法指导，即对学习过程给予指导，如指导学生制订符合自己实际的学习计划，合理安排学习时间，遵循学习规律和学习原则，指导学生掌握预习、听课、记课堂笔记、复习和做作业的方法，指导学生课外自学的方法，以及如何运用工具书，查找、积累资料的方法等。
加强课程学习的方法指导，即将一般的学习方法应用到具体学科上去的指导，也就是指导学生掌握数学学习法。
如何培养良好的学习心理范文5
关键词：教授方法；培养习惯；教学艺术；心理素质
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-112-01
学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校，不同层次的班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中的过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？作为一名在教学一线进行新课改实践的教师，我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。具体思考如下：
一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。高一仍是英语入门阶段，有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应，最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解。
笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，更好地领会教师的方法和策略，要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。
高一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力，让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习质疑听课解疑练习巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。
二、提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生和初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。
1、做好每节课的前奏工作
一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情愉快的气氛中开始学习。
2、读透教材，精心设计教法
每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。
坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学的重要环节。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。
如何培养良好的学习心理范文6
一、 培养良好的心理品质
1. 心理品质对学习的影响
心理品质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质。这里我们要重点探讨的是学生的学习品质。学习品质属于心理素质的范畴，是人们在学习活动中表现出来的指向学习的心理素质，是学习者对学习目标的确定、学习内容的选择、学习方法的取舍、学习过程的调控以及对学习结果的自我评价等的个性特征表现。学习品质作用是一种复杂的影响，大体上分为积极的正向作用与消极的反向作用。
2. 如何培养学生良好的心理品质
①培养学习自律品质。学生作为学习者在进行学习活动时，在心理上与成人有着很大的差别，主要是在心理自省上不如成人那样成熟和自觉。因此，心理教育的一个重要任务就是帮助学生认识自己，探索人类心理活动的奥秘，懂得人是如何学习，知道学习是一个什么样的过程，懂得如何提高自己的学习效率，从而更自觉地按照学习心理过程的规律来调控自身的学习。
②指导学习策略品质。学习品质的另一个重要指标是学习的策略。学习中所遇到的诸如问题解决、思维方式、记忆储存模式等都存在一个策略问题。学习的策略运用是受制于人的学习品质和学习环境的，也与学习的知识背景有关。学校心理教育在指导学生掌握学习策略方面，有着得天独厚的优势，如何学会调控，如何学会找到解决问题的路径，如何提高单词记忆效率，如何学习他人成功的学习经验，这些学习策略方面的问题，都应该成为老师对学生进行心理教育的内容。
③发挥心理辅导和咨询的重要作用。学校心理教育的一个重要任务是矫正学生在学习过程中的心理障碍疾病。因为心理疾病直接影响学生在学习过程中对学习活动的感受，直接影响优良学习品质的养成。因此，教师要通过集体或个别的心理辅导，培养学生的自信心，帮助学生走出心理误区。在安排语言活动时，要通过和谐的师生关系使学生敢于开口，通过反复的操练使学生善于开口，通过成功的体验使学生乐于开口。
④欣赏不同的学习风格。学生的学习品质也受到学习者对学校教育评价结果的影响。学习风格本身并无优劣之分。但不同的学习风格，可能会对学生的学习活动有所影响，这倒是我们在进行心理教育和辅导或咨询中应给予关注和提醒的。
二、 开发成功的多元智力
1. 多元智力理论对英语教学的启示
多元智力理论是美国哈佛大学心理学家加德纳提出的。加德纳认为，人的智力是多元的，人除了言语——语言智力和逻辑——数理智力两种基本智力以外，还有其它七种智力，它们是：视觉——空间关系智力、音乐——节奏智力、身体——运动智力、人际——交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。加德纳的多元智力理论突破了传统的以“语言”和“数据”为核心的智力观，认为每个人都拥有多种彼此独立的智力，这些智力以不同组合表现出个体间智力的差异。
多元智力理论的核心思想是关注智力的多元化和学生的个体差异性，将这一理论引入中小学英语教学能够充分体现《标准》的理念，能够使学生得到全面、和谐的发展。
2. 多元智力理论在英语教学中的运用
运用加德纳的多元智力理论分析教育现象，我们认为教师在以下四个方面可以有所作为。
①注重培养学生的创造能力。现实生活需要每个人都充分利用自身的各种智力来解决各种实际问题，而解决实际问题的能力也是一种创造能力，因为它主要是综合运用多方面的智力和知识，创造性地解决现实生活中没有先例可循的新问题的能力。加德纳的多元智力理论提醒我们不能将英语教学内容的重点仅仅定位在学生书面语言能力的培养上，而应侧重培养学生的迁移能力、语言生成能力。
②保证学生的全面发展。根据加德纳的多元智力理论，人的智力领域是多方面的，人们在解决实际问题时所需要的智力也是多方面的。要保证学生的全面发展，我们在课堂教学中应尽力涉及多个智力领域，即从不同的角度、通过不同的活动和多种器官的协调使用，帮助学生理解和学习，以期调动学生的多方面的智力潜能，提高教学活动的质量。 ③促进学生特殊才能的充分展示。根据加德纳的多元智力理论，每一个体都有相对而言的优势智力领域，而每一个体不同优势智力领域的充分发展才能使个体的特殊才能得到充分展示，个性得以充分彰显，才能保证个体适应并立足于当今这个极具个性化的时代。促进学生特殊才能的充分展示要求我们在设计和组织教学活动中，充分考虑每一个学生的优势智力领域，并使其在教师有目的、有计划的教育教学活动中，在对相关教学材料的接触和运用中得到最大化的发展，如喜欢静的学生可以让其朗读、背诵，喜欢动的学生可以让其表演。另外，我们要提供机会让学生各显才能，培养多维的智力，如开辟英语角、墙报等园地，开展值日生报告、课本剧表演等活动，组织英语书写、朗诵、歌咏、演讲、作文等比赛。
④帮助学生将优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域。根据加德纳的多元智力理论，优势智力领域和弱势智力领域是相对而言的，每一个学生都有自己的优势智力领域和弱势智力领域，而每个人都应该在充分展示自己优势智力领域的同时，将自己优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域中去，从而使自己的弱势智力领域得到尽可能大的发展。帮助学生将自己优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域中去，是我们教育工作者的责任和义务。首先，我们应该帮助学生发现自己的优势智力领域和弱势智力领域之间的某些联系，并以此为切入点使学生对需要克服种种困难完成的任务（弱势智力领域）与他最感兴趣的活动（优势智力领域）相关联。其次，要引导学生将自己从事优势智力领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势智力领域。
三、 培养以言行事的能力
1. 以言行事的内涵
“以言行事”是指说话者靠说出的话语本身所实施的行为，如承诺、命令、请求或是建议等等，这种话语一般带有主观色彩，如I promised to give her ten dollars.根据言语行为理论，“以言行事”又称“言外行为”或“施为作用”。言外行为和只产生有意义的话语的言内行为（又称以言指事，或称以言述事）以及根据他们对听话者的影响而定义的言后行为（又称以言成事）构成了完整的交际活动。
言语行为“三分说”——以言指事、以言行事和以言成事，从一个实证的角度将交际这一教学实质揭示了出来。根据言语行为理论，交流的双方只有在言语行为的三个方面，即以言指事、以言行事、以言成事方面都有较好的把握时才能完成正常交际。
2. 以言行事与英语教学的关系
在以言指事、以言行事、以言成事这三方面，以言行事对教学的启示最大。说出一句话来，能否使这句话具备话语的应有力量，或者说能否实施说话人的话语行为意图，很大程度上需要交际双方都同时认识到他们共处的交际环境，这种环境同时受言内行为、言外行为和言后行为的制约。无数的教学实践也表明，外语学习者的最大障碍就是如何理解和表达说话人的言外之意。这就要求我们在英语教学中，着力培养学生以言行事的能力。要把如何理解和表达话语真实意义作为教学的重点，从而帮助学生准确把握各种语境中的说话人的言外之意。
