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实验室的应急预案范文1
易引起窒息的食物
果冻
我国从2006年5月1日起在生产领域开始实施规定杯形凝胶果冻直径不得小于3.5厘米。但生活中不是只有直径3.5厘米以下的小果冻可能导致宝宝窒息，其实对于5岁以下的宝宝来说，直径在3.5厘米以上的果冻同样很危险。宝宝把果冻咬碎以后，碎果冻分散到支气管口的话，就非常危险。因此，不要给5岁以下的宝宝买果冻当零食。
珍珠奶茶
珍珠奶茶对3岁以下的宝宝来讲，的确存在危险。由于要吸上“珍珠”，所以喝珍珠奶茶用的吸管很粗。但很多“珍珠”的大小和吸管并不完全匹配，饮用时要用很大力量才能将“珍珠”吸进嘴里。这种状况对成人来说问题不大，但对发育成长尚未完全的宝宝来说则相当危险。因为宝宝牙齿还没长齐，喉管和气管较细，喉部反射本领也差，当吸入“珍珠”时，很容易因用力过大而被噎住，形成呼吸道异物。
葡萄
葡萄的颗粒正适合宝宝一口吞下，如果家长给剥过皮后，让宝宝吸进嘴里，葡萄柔软而光滑，很可能会因用力过大堵住气管。如果在吃东西时跑跑跳跳，更容易出危险。因此宝宝在吃葡萄、李子、樱桃等食物时，要坐在一处，安静地吃，并提醒宝宝慢慢吃。
QQ糖
QQ糖个体较小、口味甜，且有弹性，在外包装上一般也没有安全提示，如果边吃糖边说话，很可能不巧就卡在气管中，容易引起窒息。如果宝宝未满2岁吃QQ糖的危险较大，最好不要给宝宝吃。
果仁
花生仁、瓜籽仁、杏仁等颗粒小，宝宝牙齿未长全，不能将它们充分嚼碎，如果吃时不小心，很可能吸入气管。因此2岁以下宝宝不要喂吃整粒的果仁食物，可把果仁碾碎放在粥里。异物窒息急救法
一旦出现异物窒息，由于脑部缺氧超过四至六分钟就会造成永久损伤，因此，异物吸入导致窒息的处置，应着重于急救黄金时间。
一般来说，婴幼儿被异物塞住呼吸道的紧急处理方式，依1岁以下和1岁以上有不同的急救方法，父母一定要学会，最好经常拿个布娃娃进行模拟演练。
1岁以下宝宝急救法
妈妈坐在椅子上，将左前臂架在大腿上，然后让宝宝头冲下趴在妈妈的前臂上，并使宝宝的头低于身体(左手要固定宝宝头部和颈部)。
用右手掌根平稳地敲击宝宝的后背中部，5次即可。在重力和冲击力的共同作用下，异物可被排出。
若呼吸仍未恢复，重复上述步骤。必要时送医院急救。
避免宝宝窒息照顾法
生活中细心照看宝宝，才是避免危险发生的上上策，哪些方面妈妈要注意呢?
1. 宝宝衣服的装饰物，比如小扣子，小花等要结实牢固，否则宝宝会不自觉的把它们从衣服上拽下来，放到嘴里吃。或者在清洗衣服后要检查宝宝衣服上的小配件是否牢固，以防它在你不知道的时候掉到宝宝旁边。
2.如果宝宝正在长牙，最好的磨牙食物是婴儿专用的磨牙棒。不要给他一些胡萝卜条、瓜条之类的自制磨牙食物。虽然这些东西可以缓解长牙给宝宝带来的酸痛，一旦宝宝把这些东西咬掉又不会咀嚼，那么就可能出现噎着、窒息的危险。
3.小宝宝很喜欢从别人的碗里抓东西吃，所以最好给宝宝安置专门的餐椅，防止他抓到一些不能给他吃的食
1岁以上宝宝急救法
让宝宝平躺在硬床上，妈妈站在宝宝足侧。
妈妈两手重叠放在一起，十指互扣并翘起，手掌置于宝宝的肚脐处，快速向下并往前推压5下，直至异物排出。
如未排出，施行人工呼吸，并紧急送往医院进行急救。物。如果有大孩子到你家做客，最好不让宝宝和他一起吃饭，两个不能照顾自己的小家伙，会让事情变得更糟糕。
4.定时更换宝宝的安抚奶嘴。尤其是看到安抚奶嘴上有裂纹时，一定要马上给宝宝换一个新的，以免宝宝吸入安抚奶嘴上破损的地方。另外，安抚奶嘴上的防护罩一定要比宝宝的嘴大。
5.宝宝经常将物体或玩具放入口中，边咬边啼哭或欢笑，加上跳、跑等游戏，因而口内异物易进入气管。此外，父母或较大儿童喂给宝宝不恰当的食物，如瓜籽、花生、糖，或在喂食时故意逗戏、惊吓、打骂，以至食物呛入气管。因此宝宝吃东西时，不可跑跳游戏，不可说笑。
6.宝宝容易发生异物呛入气管，因为他们虽会吃些东西，但又不能充分嚼烂。因此要叮嘱宝宝专心吃，并耐心教会宝宝咀嚼方法，而不是硬吞。
7.对于爱把一些东西放入嘴中的宝宝，要进行教育。一旦发现这种情况，要迅速哄劝宝宝取出异物。
8.应避免给予宝宝钮扣、豆子、硬币、弹珠等小的玩具零件或生活用品，以免宝宝误食或塞住耳、鼻。
p＆p温馨提示
1.当异物吸入喉内时，宝宝可能出现呛咳，父母此时不要阻止宝宝咳嗽，有时通过咳嗽，可将异物咳出。
实验室的应急预案范文2
关键词：“伏安法”；基本应用；变式分析；研究对象
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）2-0060-4
电压表和电流表是电学实验中最常用的两个测量电表。电压表有两种量程：0～3 V和0～15 V量程，电流表有两种量程：0～0.6 A和0～3 A量程。本文结合“伏安法”测电阻和“伏安法”测电源的电动势及内阻这两个实验，展开“伏安法”在电学实验中的应用研究，通过讨论加强对“伏安法”的进一步理解。
1 基本应用1：“伏安法”测电阻
1.1 关于测量电路的连接问题
“伏安法”测电阻的电学研究对象是电阻Rx，测量原理是电阻的定义式其测量电路可有以下两种接法：图1称之为电流表“内接法”， 图2称之为电流表“外接法”。
以上两种接法均存在着系统误差，在实际测量过程中又该怎样选择呢？
①一般原则是：大电阻用“内接法”，小电阻用“外接法”，即“大内小外”。
②有时不太好把握电阻的大小可以用计算法来判断：
③有时不知未知电阻Rx的大小，可用实验试探法：
按图3接好电路，让电压表的接线柱P先后与a、b处接触一下，如果电压表的示数有较大变化，而电流表的示数变化不大，则可采用电流表“外接法”（电流表分压比电压表分流明显）；如果电流表的示数有较大变化，而电压表的示数变化不大，即则可采用电流表“内接法”（电压表分流比电流表分压明显）。
1.2 关于控制电路的选择问题
滑动变阻器是电学实验中最常见的控制电路元件，在电路中主要有两种接法：“限流式”接法和“分压式”接法。
图4所示的控制电路是滑动变阻器“限流式”接法，此时滑动变阻器实际上只接了“一上一下” 两根线。当滑动变阻器从右向左滑动时，连入电路部分的电阻变小，导致干路电流变大，从而控制待测电阻的电流和电压。
图5所示的控制电路是滑动变阻器“分压式”接法，此时滑动变阻器实际上连接了“一上两下” 三根线。当滑动变阻器从左向右滑动时，滑动变阻器的左半部分电阻分担的电压变大，从而控制待测电阻的电流和电压。
选择控制电路的一般原则是：若变阻器阻值较小，一般设计为“分压式”；若变阻器阻值较大，一般设计为“限流式”；两种电路均可使用的情况下，应优先采用“限流式”接法，因为“限流式”接法电路简单、耗能低。但下面3种情形必须设计为“分压式”接法：
①待测电阻的电压变化大，且要求从零开始连续调节（如描绘伏安特性曲线）；
②待测电阻的阻值远大于滑动变阻器的最大阻值，若限流，限不住（小牛拉大车）；
③若选用“限流式”接法，电路中的最小电流仍超过用电器的额定电流（实验安全需要）。
1.3 进一步说明
“伏安法”测电阻首先解决“安培表内接”还是“安培表外接”，再结合实际测量电路的需要选择合适的控制电路（“限流式”还是“分压式”）。对于线性元件可构建U-I关系，再结合图像解决待测电阻的阻值，对于非线性元件可构建I-U关系（伏安特性曲线）来判断电阻的变化规律。电阻的测量除“伏安法”外，还有其他方法，比如“安安法”“伏伏法”“等效替代法”“半偏法测电流表内阻”。不管是什么方法，都可认为是“伏安法”的变形。
1.3.1 变式分析1：“伏安法”测电阻率
根据电阻定律Rx=ρ可知，只要测量出金属丝的长度l和直径d，计算出横截面积S，再用“伏安法”测出电阻Rx，将测得的Rx、l、d值代入公式计算出电阻率，故“伏安法”测电阻率（或测金属丝的长度l）的实质还是“伏安法”测电阻。
1.3.2 变式分析2：“伏安法”描绘伏安特性曲线
小灯泡灯丝的电阻率会随着温度的升高而变大，因此小灯泡的电阻也会随着温度的升高而变大。由于小灯泡的电阻较小故测量电路应选择“安培表外接”，为了得到更大范围的实验数据以及满足电压从零开始变化，故控制电路应选择“分压式”电路，小灯泡的伏安特性曲线如图6所示。
二极管是一种半导体元件，电路符号为，其特点是具有单向导电性，即电流从正极流入时电阻比较小，而从负极流入时电阻比较大。描绘二极管正向伏安特性曲线时应采取“安培表外接”及“分压式”电路，描绘二极管负向伏安特性曲线时应采取“安培表内接”及“分压式”电路。二极管的伏安特性曲线如图7所示。
2 基本应用2：“伏安法”测电源的电动势和内阻
电动势和内阻是电源的两个重要参数，由电源的自身属性决定，“伏安法”是测电源的电动势和内阻的基本方法。
由闭合电路欧姆定律可得U=E-Ir，路端电压U随着干路电流I线性变化，要想测量电源的电动势和内阻理论上至少需要两组数据，故可采用图8的电路图完成实验。
图8称为“安培表支路接法”，此时电压表测量的是电源的路端电压U，但安培表测量的不是干路电流I，而是支路电流（电压表不是理想电表必然要分流），这也是系统误差的来源。由于电压表分流IV，使电流表所测的电流I测小于电源的输出电流I真，即：I真=I测+IV，而IV=，U越大，IV越大；U越小，IV越小。在图9中，测量线为AB，真实线应为A'B，可以看出E测
图10称为“安培表干路接法”，此时安培表测量的是干路电流I，但电压表测量的不是电源的路端电压U（电流表不是理想电表必然要分压），这也是系统误差的来源。由于电流表的分压作用，有U真=U测+UA，即U真=U测+IRA，这样在U-I图线上对应每个I，应加上一修正值U=IRA，由于RA很小，所以在I很小时，U趋于零，I增大，U增大。如图11所示，可以看出，E测=E真，r测>r真 。
2.1 变式分析1：“伏阻法”测电源的电动势和内阻
用电压表和电阻箱测量电源的电动势和内阻（如图12所示），测量原理为：，由此可求出E和r。“伏阻法”与“伏安法”相比，电阻箱起到滑动变阻器的作用（限流），同时电阻箱和电压表在一起又相当于一个电流表（I=U/R），此方法相当于“伏安法”中的“安培表支路接法”，故测得的电动势和内阻与真实值相比均偏小。
2.2 变式分析2：“安阻法”测电源的电动势和内阻
用电流表和电阻箱测量电源的电动势和内阻（如图13所示），测量原理为：E=I1（R1+r），E=I2（R2+r），由此可求出E和r。“安阻法”与“伏安法”相比，电阻箱起到滑动变阻器的作用（限流），同时电阻箱和电流表在一起又相当于一个电压表（U=IR），此方法相当于“伏安法”中的“安培表干路接法”，故测得的电动势与真实值相比无偏差，但内阻偏大。
2.3 变式分析3：“伏伏法”测电源的电动势和内阻
用两个电压表测量电源的电动势和内阻（如图14所示）。测量方法为：断开S，测得V1、V2的示数分别为U1、U2。此时，E=U1+U2+r，RV为V1的内阻；再闭合S，V1的示数为U1′，此时E=U1′+r，解方程组可求得E和r。“伏伏法”测电源的电动势和内阻的前提是已知其中一个电压表的内阻，“伏伏法”与“伏安法”相比，就相当于电流表的读数，此方法测得的电动势和内阻均无系统误差。
2.4 变式分析4：“安安法”测电源的电动势和内阻
用两个电流表测量电源的电动势和内阻（如图15所示）。测量方法为：闭合S，调节滑动变阻器测得A1、A2的示数分别为I1、I2。此时，E=I1（R1+RA）+（I1+ I2） r，RA为A1的内阻。再改变滑动变阻器，测得A1、A2的示数分别为I'1、I'2。此时E=I'1（R1+RA）+（I'1+I'2）r，解方程组可求得E和r。“安安法”测电源的电动势和内阻的前提是已知其中一个电流表的内阻，“安安法”与“伏安法”相比，I1（R1+RA）[或I'1（R1+RA]就相当于电压表的读数，I1+I2（或I'1+I'2）就相当于电流表的读数，此方法测得的电动势和内阻均无系统误差。
3 结束语
解决电学实验问题的首要任务是确定研究对象。若待测元件是电阻，则应结合电阻的大小及实验的要求确定测量电路和控制电路，此时电压表和电流表是为电阻服务的，故应围绕着电阻测量其电压和电流。若待测元件是电源，则应结合实验原理选择对应的实验器材构建电路图，获得多组数据后再选择合适的坐标构建物理量之间的线性关系，通过斜率和截距的物理意义求解电源的电动势和内阻，此时电压表和电流表是为电源服务的，故应围绕着电源测量其路端电压和干路电流。“伏阻法” “安阻法” “伏伏法” “安安法” 均是“伏安法”的变形和拓展，应引导学生深入理解“伏安法”，抓住研究问题的实质以不变应万变。
总之，利用“伏安法”解决电学实验问题应紧扣实验目的，让电压表和电流表始终围绕着研究对象（电阻或电源）构建测量电路，再选择合适的控制电路，让电压表和电流表有较大范围的渐进式变化，获得多组的实验数据，再通过图像构建线性关系最终解决问题。
参考文献：
[1]人民教育出版社.物理选修3-1[M].北京：人民教育出版社，2010.
实验室的应急预案范文3
1.多媒体演示技术的概念
多媒体演示技术是综合集成二维动画、三维动画、非线性编辑等多种技术，将文字、图片、音频、视频等媒介有机整合，使演示效果不仅图、文、声并茂，并且运用动画演示技术，令演示更加生动活泼的一项综合性技术。
2.多媒体演示技术的优势
景观设计方案的多媒体演示是数字动画技术基础上的一种新的发展方向。传统的景观方案展示大多靠图纸表现，难以全方位的体现出设计者的构思和意图。计算机辅助软件引入到景观设计中后，设计方案的体现不仅有了三维效果，并具有了时间的概念。多媒体演示技术能将静态图像以及运动中的三维图像在计算机虚拟环境下加以实现，模拟现实场景与设想，不仅能够直接提高方案表现的品质，同时在充分表达设计理念上也一定程度地改变着设计师的设计手法，即间接地提高了设计本身的品质，能够大大提高建设单位对于景观方案的理解程度。通过多媒体演示，使景观方案竣工后的效果在项目建设初期，就能清晰、完整、真实地展现给建设单位，从而有充分的理由根据其实际情况，对建设计划进行调整。
建设单位在决策与设计阶段可以根据景观设计方案的多媒体演示来判断方案的可行性。多媒体演示技术是与景观设计的过程紧密结合，从任务书阶段、基地调查和分析阶段、方案设计阶段、详细设计阶段、施工图制作阶段等，设计者利用计算机软件进行辅助设计，并能够实时进行三维效果预视。其中包括各种设计必要的设计图、工程图、效果图等等，甚至是三维动画漫游的效果。景观设计最终形成的方案应该全面而丰富，平面图、立面图、剖面图、效果图、文字说明和模拟动画图像，特色的背景音乐、精彩的解说，把它们组合在一起，达到视听一体的效果，这样带给受众的是深刻的设计艺术氛围和身临其境的艺术场景感受。[1]建设单位通过观察、感受模拟空间的方案演示，与实景环境结合，与方案设计形成同步，便于设计师对景观方案进一步的设计和修改创作。设计过程结束时设计图纸也就相应地输出，在景观设计的表现中，运用多媒体数字技术，能将设计方案在现实环境中精确定位，考察加入设计方案后对现实环境的影响，论证方案合理性，提出修改意见等。
3.多媒体演示制作流程
3.1 确定表达方式及任务分解
在任务分解前制作人员须先初步了解景观方案，以方便任务分解时更易理解所要表达的内容。这需要制作人员首先确定一条合理明确的技术路线。
3.2景观场景的三维数字化建模
3.2.1 从二维（Auto CAD）到三维（3DS MAX）的数据转换
Auto CAD模型的准确性很高，它采用双精度浮点保存数据，而3DS MAX在一般情况下以单精度浮点保存数据。Auto CAD和3DS MAX数据交换非常容易，两者坐标系统都是一样的世界坐标系统，而且都根据模型与坐标原点的位置关系来保存它的数据。就是说数据在Auto CAD和3DS MAX之间的相互转换过程中，其位置参数可以保持不变。当Auto CAD模型距坐标原点较远时，3DS MAX的精度降低，可通过提高System Unit Scale值来适应这种情况，也可以在将Auto CAD模型输入到3DS MAX之前将模型移近坐标原点。
由于我们希望数据在3DS MAX和Auto CAD之间转换或者是几何体尽量参数化，所以采用.DWG格式。[2]
3.2.2 三维数据建模（3DS MAX）的应用
由于3DS MAX能方便地完成像体育馆这样拥有大量的复杂不规则曲面模型的建造。所以我们将3DS MAX作为一种辅助手段应用于三维建模中。本人在制作模型的过程中主要采用了网格建模，片面建模和曲线建模。
LOFT放样的网格建模，这种手段发展的最高的造型方式是FIT（拟合）用FIT，特别是再加上路径横截面的变换，就能够造出非常复杂的形体。
片面建模，这是一种弥补传统网格模型建造技术的曲面造型技术。片面建模可以用贝兹曲线来编辑表面，完成复杂不规则曲面模型的建造。
一个NURBS对象是在三维空间中具有不同的性质（重量）的一条或多条曲线，它们的性质可以合理地由数学公式定义。也就是说NURBS对象是“在三维空间中生成一束曲线，并将其连接在一起生成一个表面”。
材质设置：在完成场景模型的建立之后，即可为该模型添加材质。本案例使用的是标准材质，对部分模型添加了纹理贴图。有关材质的命名和其它参数可以根据自己的需要和习惯进行设置。
透明贴图一般可以用png和tga两种格式的图像文件来表现，在VR场景里主要用于表现室内装饰物、复杂的浮雕饰物、室外树木、花草、人及用于展现特效的物体等。
灯光设置按需要设置合理的灯光和阴影参数。场景中的灯光参数按照通常作图的布光方式设置。
在3DS MAX场景中设置的相机可以输出后作为实时浏览的相机。
在3DS MAX中为模型添加了材质和灯光之后，即可用3DS MAX默认渲染器Scanline渲染，也可使用高级光照渲染。由于场景的实时效果的好与坏取决于在3DS MAX的建模和渲染的表现，因此渲染质量好坏和错误的多少都将影响场景的演示效果。
3.3 脚本、镜头设计
脚本设计是多媒体演示技术中的灵魂，这里所说的脚本不能等同于电视电影的剧本中拍摄的脚本。电视和电影的脚本只是把故事按照导演的要求进行编排和进行合理流程，缺少对受众的参与环节的设计部分。动画演示技术的脚本则是更多的偏向于对用户的分析和对时间的分配以及互动模块的编写，必须强调对整个动画的表现目的的把握，更多的偏向于设计内容和技术手段的描述。
3.4时间控制
在多媒体动画演示技术中的时间控制涉及到以下几个方面：
一是控制多媒体动画的时间在合理范围，因为时间较长，则受众会丧失好奇心，导致整个多媒体的动画过程的平淡。二是合理时间会把制作的费用控制在合理的范围。三是合理的时间分配也包括镜头的时间的合理安排。四是多媒体动画演示的时间安排一定要符合展项概念设计的要求。因为在设计方案演示中对每个动画的控制都是综合考虑到各个方面的因素，一旦突破时间的控制，就会使整个系统脱节，甚至会混乱。
4.多媒体演示技术应用的新见解
4.1 软件运用的综合性
在多媒体演示制作中，经常需要利用各种专业制作软件，这些软件包括：Flash、Photoshop、3DS MAX、Maya、Sketch Up、Premiere、Sound Effect、After Effect、AuthorWare等，以及其它相关特效制作小软件。
多媒体演示技术的一大优势就是通过各种软件协同工作，发挥了各种软件的优点，令景观方案的表达力更强，并能极大提高演示文件制作的工作效率。
4.2 制作团队的综合性
多媒体演示技术的景观方案演示文件不是由单纯技术人员完成的。根据快速制作需要，制作团队应包括：演示策划人，方案编制人，技术制作人。演示策划人接受任务制作，统筹制作，分解制作任务、协调工作。方案编制人一般是景观方案设计师，复杂编写演示脚本，向技术制作人员简述方案及制作要求；技术制作人了解方案并根据各自制作任务完成动态分析制作，修改及音视频合成。
4.3 可视性
多媒体演示技术表达注重于从空间形态轮廓线以及区域环境、体量、群体组合，标志性建筑物及标志物等方面突出区域不同功能区的特征，这样就使得景观设计意图和可视图像结合起来，让人产生直观、逼真的真实感受。
4.4 易用性
专门的方案演示技术的出现，让非专业制作人员也可以快速制作出效果良好的演示片。多媒体演示技术的应用能仿真出各种形态不一，功能各异的建筑物及配景，并能根据公众的意见方便地进行修改，及时反映出修改后的效果。
4.5 信息传达的便捷性与直观性
最终成果被录制到各种介质上，如光盘、录像带等，方便携带，可根据条件在各种场合播放，缩小了景观设计方案与建设单位之间的距离，提高了方案设计的效率。
5.展望
景观设计方案运用多媒体演示技术在虚拟场景中达到视觉的和谐，让受众体验到美的享受。其中艺术氛围在场景中能够展现出特有的精神风貌。当产业化与数字化高度结合以后，首先是对于景观方案理解的突破，同时是设计形式与设计内容的创新。进而带动数字多媒体演示的技术升级与艺术创新，而这反映出多媒体演示技术对未来景观方案设计的影响与提高。
参考文献
[1] 牛小刚. 68003部队电化教研室. 展望虚拟现实技术的前景[J]. 甘肃科技，2008(10)：24-25.
[2] 雷勇．3D studio MAX综合使用[M]. 北京：人民邮电出版社.2002.
[3] 朱黎青 王云 汤晓敏. 运用电脑绘制园林表现图探讨[J].中国园林，1999.
实验室的应急预案范文4
关键词：高校；食品安全；监管
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）33-0279-03
收稿日期：2013-08-19
作者简介：杨慧（1982-），女，河南开封人，讲师，从事公共事业管理、人力资源管理研究。
食品安全、社会治安和医疗安全，是当前中国人最担心的三大安全问题。民以食为天，食品安全必然是不可轻视的问题。而高校作为学生的集聚地，人数多而且相对集中，并且多为在校食宿生，所以高校食品安全卫生更是不容忽视。近年来，食品安全问题频发，对公众的健康构成了一定的威胁，尽管中国政府已经颁布实施了一系列旨在确保食品安全和质量的行动计划，加大了立法和监管力度，但针对学校操作性强的食品安全标准及法律体系尚未完善。所以，正确审视高校卫生安全问题，制定切实可行的改进措施，对于保证高校食堂饮食卫生安全和学生身体健康，维护校园秩序稳定具有重要意义。
一、食品中毒类公共卫生类突发事件现状
（一）近三年来突发公共卫生事件数据对比
由上表可知，2011突发公共卫生事件网络直报系统共收到全国食物中毒类突发公共卫生事件与2010年网络直报数据相比，食物中毒事件的报告起数和死亡人数分别减少14.09%和25.54%，中毒人数增加12.75%。
2012年与2011年网络直报数据相比，报告起数和中毒人数分别减少7.9%和19.7%，死亡人数增加6.6%。
（二）近三年来校园中毒情况
2012年共报告学生食物中毒事件35起，中毒2 754人，死亡4人。学生食物中毒事件的报告起数、中毒人数和死亡人数分别占全年总数的20.1%、41.2%和2.7%。与2011年相比，学生食物中毒事件的报告起数和中毒人数分别增加16.7%和44.9%，死亡人数增加3人。
2011年共报告学生食物中毒事件30起，中毒1 901人，死亡1人。学生食物中毒事件的报告起数和中毒人数分别占全年总数的15.87%和22.84%。其中25起发生于学校集体食堂，中毒1 682人，无死亡。与2010年相比，发生于学校集体食堂的食物中毒事件的报告起数减少1起，中毒人数增加9.15%。
（三）近三年来数据对比
根据近三年数据，虽然食品安全问题越来越多的得到了各级政府以及相关主管部门的重视，但是每年的中毒人数、死亡人数并没有呈现直线下降的趋势，发生在学校内的中毒起数所占全年食品中毒起数的比重也没有呈现逐步下滑的趋势，这说明，中国发生在校园里的公共卫生安全问题仍然严重。
二、校园卫生安全问题管理现状及问题分析
（一）食品安全方面法律法规和政策逐步完善
表3
除了上述法律法规外，教育部非常重视学校食品安全工作，和卫生部联合制定《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，自2002年11月1日起施行。
从上表可以看出，虽然中国关于食品安全方面的法律法规越来越完善，但专门针对学校餐饮方面的法规仍然不多，并且缺乏系统性和完整性，而且法规中的责任主体结构不明显，问责机制不完善，学校常把学校的安全责任推给食堂的经营者。并且，相应的法律法规没有与之配套的完备的执法细则。
（二）高校食堂经营模式的现状及存在的问题
目前，高校食堂经营的主要模式有：学校成立餐饮服务中心，笔者对地处河南省的二十所高校进行调查，发现学校规模比较大、学生比较多的郑州大学、河南大学、河南师范大学、河南农业大学等绝大多数高校所采用的这种模式，而学校规模比较小，学生人数相对不多的比如郑州大学体育学院等采用的管理模式是租赁或承包的经营模式。
在餐厅实施”投标竞价“的方式选择承包商时，重点关注的是承包费用和提供菜品的价格，而对如何确保饮食安全问题则是抱着“谁经营谁管理，谁出错谁负责”的思想。承包方通过与餐厅签订合同，确定其经营期限。由于经营时间有限，餐厅经营的承包方为了追求短期经济利益，在食品安全保证设施和条件的改善方面就显得缺乏；而在选择炊事人员时普遍注重其“刀”上功夫而忽略食品安全知识的学习，而辅助员工往往不经培训就上岗，多是学历较低的社会底层人员。
（三）高校突发公共卫生事件应急管理的现状及问题
公共卫生事件主要包括传染病疫情、群体性不明原因疾病、食品安全和职业危害、动物疫情以及其他严重影响公众健康和生命安全的事件，而突发性的比如学生集体中毒事件是属于公共卫生事件的组成部分，针对这样一些突发事件，在进行处理的时候需要针对突发事件而建立国家统一领导、综合协调、分类管理、分级负责、属地为主的应急管理体制，是一套集预防与应急准备、监测与预警、应急处置与救援等于一体的应急体系和工作机制，它包括信息披露机制、应急决策机制、处理协调机制、善后处理机制等。虽然中国各地区、各高校已经初步建立了相应的预警机制，比如高校内部设置食品安全监测点，出现端倪及时上报等，而且也有相对比较完善的应对措施，但是近三年来食品中毒人数的数字来看，证明高校的预警机制仍然有一定的缺陷。
（四）学校餐厅设施现状及存在问题
从总体上看，近些年，随着经济的发展以及对学生健康的重视，很多高校的食堂设施有了很大的改观。但是，随着人们对教育重视程度的提高，及逐年扩招制度，在校学生在数量上呈现逐年上升趋势。而多数学校由于办学时间教早，餐厅设施不及新的办学设施。因此，有些问题逐渐凸显。首先，很多餐厅 存在规模小，设施落后的问题。餐厅规模小，打饭窗口少，导致学生打饭时间长；由于餐厅就餐位置少，学生打饭后无法正常找到座位就餐。同时，由于设施陈旧，餐厅厨房缺乏足够数量的冰箱，导致生熟食品无法区分保鲜存放。另外，还有相当一部分的学生食堂设置中，清洗区与加工区规划不合理，未设置餐具洗消间，有的对清洗后的餐具无任何消毒措施。
（五）餐厅从业人员的现状及存在问题
目前，学校食堂的管理人员多为学校的行政管理人员，食堂内部的工作人员大多是从社会上招聘的临时工，餐厅从业人员文化程度普遍较低，多数仅具有初中文化水平。这就导致多数从业人员对食品安全问题没有完整具体的概念，同时又缺乏责任心。在未取得健康证明或者健康证过期的情况下，从事餐饮工作。在食品加工中没有严格按照操作要求穿戴工作衣帽及口罩，甚至还出现部分留长指甲的现象。
三、高校食品安全对策分析
（一）完善法律法规，加大执法力度
虽然中国已经制定了不少食品安全相关的法律法规，但针对高校的法律法规还有欠缺，而且执法的力度不够，所以，除了需要相关部门，比如国务院、中华人民共和国国家和计划生育委员会和教育部制定相应的法律法规，此外，还要加大执法力度。针对学校门前及周边无证经营的小摊贩，学校应主动与相关执法部门联系，积极配合执法部门开展的突击检查和长期治理工作。对出现无证经营的摊位坚决予以取缔；没收经营中的“三无产品”，并处以经济上的处罚。
（二）健全食品安全管理体系
针对学校餐厅食品安全，建立明确的岗位责任人制度，从源头抓起。在原材料采购方面，由专人负责，且尽可能采购有食品安全标识或者认证的主副食品和调料。加强食品储藏、加工、供应过程的监控，切实保证各个环节的食品质量和卫生处于合格状态。当出现生产流程事故，立刻明确责任到人，及时解决问题。对后果严重的，除予以辞退还并追究责任。针对承包食堂的个体经营者，学校更应该提高监管力度，一旦发现出售的食物以次充好，存在极大的安全隐患时，立刻严厉禁止，情节严重者，应交执法部门处理。
（三）完善食品安全应急机制
要使高校尽量避免出现公共卫生事件，要使已经出现的公共卫生事件在人员集中的高校尽量把损失降低到最小，应该建立食品安全应急反应机制。首先，要有完善的食品安全保障指挥系统，建立由学校主管领导、院系领导、后勤管理部门、校医院、餐厅从业人员和学生代表组成的领导小组，明确职责；其次，还要建立完善的信息监测系统，及时收集有关食品安全方面的信息，包括相关行政监管部门的食品安全信息、安全公告，还要及时收集相应主管部门的监测和预警信息，以及消费者反映的食品在生产、储存、流通等各个环节的信息等，有危险情况，积极向学校相关部门及学生通知，避免出现安全事故；再次，还要建立完善的突发事件的应对机制，学校要提供完善的物质保障，及时处理突发卫生事件。
（四）加大投资力度，改善餐厅设施
学校餐厅是集体用餐单位，也是食品中毒的高发区。针对餐厅存在的年久失修、设施陈旧的现象，应努力做到改善，不应抱有“这么多年都这样也没出事”的侥幸心理。学校应将基础设施建设资金投入重点向学校食堂建设项目转移和倾斜，着力加强学校食堂基础设施建设，加快学校食堂房舍标准化建设步伐。另外，对消毒条件不好的学校餐厅，应安排专项资金，为学校食堂配备了消毒柜、冰柜和食品留样柜等，加强餐具的清洗和消毒。同时在食堂醒目位置设立“餐厅监管责任人电话”标识牌，对就餐过程或者餐厅中存在的问题提出及时的意见，以便出现问题及时查找原因，追究责任。
（五）提高从业人员素质
由于从事这个行业的人员多数没有经过太多的文化教育，在个人行为和社会责任心方面存在欠缺。所以，制定严格的从业门槛和工作职责规范要求。高校食堂服务的主要对象是大学生，他们是祖国的栋梁，而且正处在长身体的阶段，活动量大，需要健康的食品补充足够的营养，所以，高校后勤集团可以根据需要，聘请一些懂得食品营养搭配的素质较高的专业人才。另外，需要定期对员工进行岗位培训，培训的内容应包括从食品的采购、加工、存放、烹饪和清洁消毒，食物中毒的类型及预防，增强他们的从业素质，此外，还要不断地告诫他们食品安全对学校安全稳定的重要性，增强他们的责任感。
四、结论
高校食品安全问题关系到学校师生的身体健康和生命安全，关系到学校的稳定和长远发展，所以，高校食品安全问题应该引起高校及相关主管部门及各地政府的重视，需要用法律法规来规范人们的行为，需要有完善的突发事件的应急机制，需要用资金来改善设备，需要改善从业者的素质，如果能从各个环节严格要求，不断完善，减少甚至杜绝食品安全事件是完全可以做到的。当然，这需要各个部门的协调，需要相关部门的监管。
参考文献：
[1] 刘秀娟.食品安全法律规制的完善[J].法制与社会，2009，（6）.
[2] 李云.学校食品安全监管重点细节与应对措施[J].中国学校卫生，2009，（2）
[3] 唐晓纯.学校食品安全风险分析与预警研究[J].食品科学，2007，（3）.
[4] 胡晓元，李云，刘建军.学校食品卫生安全工作体系的建构与实践[J].中国卫生监督杂志，2007，（1）.
Research on Supervision and Emergency Response Mechanism of Food Safety
and Health in Colleges and Universities
YANG Hui
（Physical Education College of Zhengzhou University，Zhengzhou 450000，China）
实验室的应急预案范文5
【关键词】中职；导学案；项目教学
0 引言
中等职业教育是国家教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础，是培养技术技能人才的重要基地。新的时代，对职业教育提出了新的要求，改变传统的教育思想和落后的教育方式，树立一种崭新的教育观念，培养具有就业能力，创新能力，个性又能得到充分发展的人才，已成为现代职业教育的重要任务。
随着“面向就业”或“以就业为导向”等教育理念的普及，教材与教学的模式较以前有了长足的进步，“做中学”、“做中教”的观念深入人心。笔者在长期一线教学过程中，历经了这一改变，在感受其优势的同时，也发现了一些弊端和问题。类似工作手册的教材让学生仅仅能按部就班，完成操作流程，而未能理解其内涵，缺乏理论文化知识的积累与沉淀，将来如何能适应不断变化的工作需求呢？因此，笔者认为，在教师的教学实践过程中，应尽快通过探索，建立起一种从中职学生实际出发，适合中职学生心理和生理特点，有利于培养中职学生自学能力，使中职学生学会学习，学会发现，学会创造的新型教学模式。
1 问题的提出
1.1 研究背景
笔者一直在国家级重点职高任教计算机专业类课程，近几年主要从事《计算机应用基础》课程的一线教学工作。该课程是职高一年级学生的必修课，也是中职学生第一次较全面较系统地学习计算机应用方面的知识。通过本课程的学习，旨在掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能。目前本校采用的教材是由高教出版社出版的《计算机应用基础》（WindowsXP+Office2007第2版），本教材采用项目化教学，注重操作流程，步骤详细清楚，一般在现行教材指引下，学生学习兴趣浓厚，大都能完成项目任务，但同时却是知其然，而不知其所以然，碰到其他问题，缺乏知识迁移的能力。单纯的流程式模仿，不利于培养学生的方法能力，对今后其个人发展，适应社会和行业需求还存在差距。
1.2 研究意义
通过基于“导学案”教学模式的实施，首先，笔者发现这种模式利于培养中职学生主动学习、自主学习的习惯和能力，为中职生的终身学习和终身发展服务，为中职生以后的自我发展打下良好的基础，为实施素质教育提供有力的保障。其次，培养中职学校师生、生生之间的合作精神。中职“导学案”教学模式将教师的简单传授、学生模仿操作过程变为在教师的引导下学生的自主探索过程，师生之间变成了朋友式的合作关系。而在讨论等课堂教学活动中，优生带差生，又优化了优生和差生之间的关系。最后，提高教师的业务素质，促进教师教学观念的转变，培养一批具有现代教育观念、掌握先进教学的基本方法、具备教育科研能力的新型教师。研究该课题的理论意义在于，提供关于在中职学校实施专业操作课基于“导学案”教学模式的客观资料。促进中职学生将教育的要求内化为主动学习的需要，产生学习内驱力，从而达到主动参与、主动内化的状态。
1.3 研究现状及存在的问题
1）在实际教学中，侧重于软件环境的教学，项目案例设置完全围绕软件本身展开，而忽视了与学生的专业实践和专业能力形成的结合。如《计算机应用基础》中的Office办公自动化软件的应用虽然也要通过对素材的采集、编辑及处理来完成任务与项目，但是软件仅仅是工具，对于如何发挥该软件的优势，结合学生自身的专业进行有效应用，应成为教师重点关注的问题，这就要求教师不仅具有较高的计算机专业技术能力，也必须对学生所学专业中的人才需求有相当的认知。
2）《计算机应用基础》课程的教学容易被简单认为就是几个应用软件的学习，重命令而轻理论，知识体系割裂。对于软件的学习，不仅应完成对素材的导入、处理、计算、编辑等技术学习，也应该为学生今后面对不断发展的行业现状培养继续学习的能力。从基础到提升，从易到难，理论知识不可或缺。理论知识的学习也应该作为一种就业能力的培养目标。
3）随着社会信息的不断更新，《计算机应用基础》课程的教材案例已经陈旧，原始素材缺乏时代感，难以激发学生的学习兴趣。本课程教材设计的素材虽有通用性，但缺乏专业针对性，使得学生上课时都将案例当笑话看，难以激发学生制作的兴趣与成就感。
1.4 解决策略及依据
在以就业为导向的职业教育模式中，职业教育的基本特征是以实用为主，突出操作性、应用性的专业技能和实践技能，要以适应职业岗位为目标，加强技能训练，注重实际能力培养，使学生具有获取知识和运用知识的实际能力和与之相应的方法技巧。在此基础上培养和提高学生的智能和创新能力，鼓励个性自由发展。
以就业为导向作为一种现代职业教育理念，它强调学生实际能力或职业能力的培养。传统职业教育把学习者视为容器，按群体安排学习进度，侧重于学科目标，导致学生丧失主动学习的原动力，使课程失去了吸引力。面向就业的职业教育更注重学生的自我导向，根据学校学情，甚至班级学情，个人情况安排学习进度，按模块设置教学任务，注重项目作业的连贯化，一体化，提升学生实际就业能力。
在任务的设计中，要考虑知识体系的整体性，避免片断化，注意将理论知识和实践操作综合在一起，从而促进学生思考和创造。目前在中职教学中，重实践而轻理论，但并不是在教学中完全无视理论知识。一定的专业理论知识，对于学生毕业后在岗位的再深造有着重要的意义，而知识梳理这一过程似乎是被忽视了。
基于“导学案”的这种教学模式是根据“发现式”教学理论，为中职学生创造了一个宽松和谐的学习环境，营造了一个主动发现学习的浓厚氛围。该教学模式主张让中职学生充当课堂的主角，教师由主演变为导演，变原来的“教师牵着学生走”为现在的“学生赶着老师走”，让中职学生自己看书，自己梳理知识，发现问题，自己寻找解决问题的办法。中职生在整个学习过程当中，始终处于“主体”地位，他们在不断地实践、归纳、整理、交流、合作中，不仅获取了知识，而且掌握了方法，激发了思维。
2 《计算机基础》课中的“导学案”设计
目前中等职业学校的《计算机应用基础》课程在偏重技能学习的同时，割裂了理论与技能的知识体系。“与时俱进”这一要求非常适合我们这一课程的学生培养目标，软件发展变化的日新月异，要求我们的学生不可能一劳永逸，离开学校老师的帮助，他们必须具有终身学习的能力。“可持续的学习能力”应该且必须成为本专业学生就业的一种能力。理论知识的匮乏，文化基础知识的薄弱不应该成为中职学生轻视理论知识学习的借口，这对学生长期发展非常不利。因此，在实际教学中，笔者以导学案的形式，不仅整理实践操作步骤与要点，也规范学生理论学习的习惯。
《计算机基础》课中的“导学案”教学需要满足以下要求：
1）该教学模式不仅重视教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程，更注重中职学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程，充分体现了以“学生发展为本”的新教学理念。
2）中职教学采用“学案导学”的模式打破了只用教案教学的常规做法，以“导学案”为载体，实施对中职学生自主探究、主动学习的指导，将学案与教案相结合，中职学生自主学习与教师讲解引导相结合，课本知识与工作实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成多角度、多渠道、全方位的“立交桥”，让中职学生自主探究，主动学习，梳理理论知识与实际操作流程，亲身体验知识形成的过程。
3）在这种教学模式中，教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的计算机自学能力与自学习惯，引导他们怎样学习应用软件、怎样思考问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。它一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足中职生自我意识发展的需要，对中职生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
2.1 导学案设计与使用的原则
2.1.1 导学案编写要有具体要求
1）“导学案”应该具备明确的学习目标；
2）“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
3）“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；
4）“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；
5）不同课型的“导学案”应有各自不同的特色，基于“导学案”的课程编写一般按项目进行，与教师上课同步，对相关知识进行整理，以便学生适应软件未来的发展变化。
2.1.2 确立“导学案”的使用原则
1）对学生的要求
根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中自主学习部分；
课堂上按照教材流程操作，注意做好学习方法和规律的梳理；
每个项目结束将“导学案”进行归类整理，期末装订成复习资料。
2）对教师的要求
认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽测批阅部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。
以电子稿的形式随作业素材下发，内容不易多，点睛即可，整体脉络清晰，重点突出，难点突破。
课堂教学同时也要充分发挥课本的示范作用。“导学案”为理论知识归纳服务，项目教学教材为实践操作指引。
2.2 “导学案”使用过程中应注意的问题
2.2.1 避免导学案的设计习题化倾向，不能发挥“导学”的作用
导学案是学生学习教材的辅助，是教师指导学生学习的媒介，其设计原则是“知识问题化，问题层次化”，不能把教材抛到一边，喧宾夺主。
2.2.2 学习小组的组建不规范，以至于导学案作用发挥不充分
学习小组建设是实现高效学习的重要保证，互助合作是学习小组的主要功能。计算机基础课为机房内展开，教师一人之力很难照顾到所有学生，学习小组能够帮助解决这一问题，但是要安排得当，监管到位。
2.2.3 课上即时点评
即时点评有利于激发学生参与的积极性，有利于指导并提高学生的展示水平。点评可以由教师来做，也可以引导学生去做。
3 基于“导学案”的教学实践研究案例
本校高一使用的《计算机应用基础》教材中每个项目（或任务）都有详细的操作步骤与方法流程并配有图解，但却忽视了学生理解能力、分析解决问题能力和再学习能力的培养。学生拿到项目（或任务），就按照描述的步骤和截图一步步的操作，缺少了自主分析和思考的过程。所以，笔者在具体的教学实践中，以“学生”为主体，以“导学案”为基础，使学生不仅掌握操作过程，也借“导学案”前期思考、中期整理、后期反思，使学生真正理解基本理论知识，熟悉完成项目（或任务）操作的流程和方法。通过对实际的项目案例进行训练，具备分析和解决问题的能力，具有不断学习的能力，可以应对新知识和新信息的市场变化。
3.1 案例分析
选取幼教专业学生，以《计算机应用基础》教材中的第七章多媒体软件应用“任务7.2加工处理图形图像”为例设计并实施“导学案”教学实践。
幼教专业学生毕业后将面对幼儿教学方面的工作，所以她们对图形图像处理软件的学习与应用较其他专业更为重要；学会知识迁移，灵活运用软件，对其今后自身发展更有意义。
该任务适于采取“教、学、做一体化”的教学模式，直接在机房完成本项目的学习。本任务的目标是培养具备一定的图形图像处理基础，培养学生丰富的艺术想象力和创新意识，使其具备分析能力、策划能力、学习能力。图形图像处理软件种类较多，软件的更新速度较快，即使同一款软件其版本也较多，但是各种软件之间还是有许多共通的知识的。本教材采用的是Photoshop CS3软件来完成任务的。
基于“导学案”的项目实践，要求学生课前准备，观察了解原图与合成图之间的区别与关联，如图片的叠放次序、图片的组成部分等；在任务实施中，完成项目，归纳梳理理论知识及操作要点，如选取图像的方法、图层模式的更改方法、蒙版的使用等；课后归纳，反思，提升，创作出有个人特色的作品。
3.2 导学案样例
（略）
4 结论
面向就业的项目教学体系只有根据本类专业实践教学的特点，把实践教学的目标落实到各个实践教学环节中，在重复强调“以就业为导向”的同时，以学生为本，充分考虑学生未来的发展需求，重视专业相关知识，理论知识的积累，才能让学生在教学中掌握必备的、系统的技能和技术，培养其职业岗位能力。
【参考文献】
实验室的应急预案范文6
关键词：权限；访问控制；视频服务器
1. 基于数据库访问安全的访问控制模型
为了达到安全访问数据库的目的，在传统的数据库访问方式中加入加密和认证安全技术以及防火墙技术，形成新的数据库访问结构，而基于数据库访问安全的模型中数据库的安全访问控制是以的形式在起作用[1]。
1.1 数据库访问安全
数据库访问安全DASP是用于对抗恶意DBM各种威胁的应用层防火墙。DBMS被认为是不可信任的，所以必须控制并记录所有外界信息流与DBMS的交互过程。没有DASP的环境中，客户端将直接与DBMS进行交互；而有了DASP后，客户端不允许直接与位于物理隔离环境中的DBMS进行交互，而只能与位于物理隔离环境边界上的DASP进行交互，所有信息流只能在DASP的监控和管理下，与后端DBMS进行交互。这样就使得所有DBMS与外界的交互必须经过DASP的各种控制，从而达到一定的安全性保障。
1.2 数据库访问安全的作用
为了不因为安全访问系统的介入而增加信息系统解决方案的复杂度，采用的形式。有很多系统得到了广泛应用。例如HTTP、FTP、POP3以至包罗万象的SOCKS。同HTTP和FTP一样，数据库安全访问作用在应用层。之所以称之为是因为系统接收数据库应用的数据库访问请求，把请求映射到系统对于数据库的访问，而系统不对这些请求进行过于复杂的处理。同其它系统一样，这种具有能够加入安全控制的特点，同时系统对外接收数据库访问请求，而数据库系统可以只接受的访问请求，起到隔离和安全保护作用。另一个重要特点是，可以加入到已经开发应用的信息系统中，极大提高原有系统的安全性能而不需要重新开发。这是因为接收的是标准的数据库访问同时通过标准的数据库访问API对数据库进行访问。这也和通用的系统很类似。
2. 基于角色的访问控制模型
基于角色的访问控制模型的基本思想是:将用户划分成与其职能和职位相符合的角色，通过将权限授予角色而不是直接授予主体，主体通过角色分派来得到客体操作权限从而实现授权，因此减少授权管理的复杂性，降低管理开销，为管理员提供一个比较好的实现复杂安全政策的环境，引起了极大的关注，以其显著的优势被认为是自主型访问控制和强制型访问控制的最佳替代者[2]。
基于角色的访问控制模型RBAC是目前主流的访问控制模型，它比传统的自主访问控制和强制访问控制更优越，同时也提供了更高的灵活性和扩展性。
基于角色的访问策略根据用户在系统中的活动来管理用户对信息的访问，这种访问策略首先要求标识出系统中的角色，角色可以定义为与一个工作实体相联系的行为和职权的集合[3]。在标识出角色之后，就可以将对客体对象的访问权限授予各个角色，而不必再对每个用户分别声明其允许执行的访问权限，用户根据他的职责被分配以相应的角色而获得对客体的访问权限，这大大简化了权限的管理工作。这种策略具有很大的灵活性。
3. RBAC模型在视频服务器系统中的应用
RBAC模型在系统的应用主要体现在对登录系统的用户的身份认证和访问控制，主要流程如下[4]：
(1)用户登录，激活相应的客户端模块；
(2)通过数据库访问服务器查询数据库，进行用户身份认证，认证用户的合法性以及用户的权限级别；
(3)进入系统，根据用户自己的权限实现相应的访问控制功能；
系统使用者根据自己的权限类型，通过访问流程，调用相应的功能模块实现相应的操作[5]。系统中用户信息及其权限信息都是以表的形式保存的数据库中，系统中独立的数据库访问模块实现对数据库的访问控制[6]。
随着计算机技术和企业信息化的发展，对信息系统的安全访问控制技术也在逐步的探索中完善起来。随着RBAC模型的发展完善，应用规范的逐步建立，必将出现各种新型的RBAC模型，RBAC技术必将在各领域迅速发展并获得充分应用。
参考文献：
[1]黄益民，杨子江，平玲娣等。安全管理系统中基于角色访问控制的实施方法[J]。浙江大学学报：工学版，2004，38(4)：408413。
[2]黄益民，平玲娣和潘雪增，一种基于角色的访问控制扩展模型及其实现;计算机研究与发展[J]，2003,10,1521-1528。
[3]李黎，王小明和张黎明，基于角色的统一模型[J]，计算机工程与应用，2004,23,54-58。
[4]张黎明，王小明和李黎，几种基于角色的授权模型特征比较[J]，微机发展，2004,11,12 6-129。
