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孩子心理健康的重要性范文1
一、未成年人心理健康状况分析
教育部部长周济在新闻会上说：“素质教育当中要提高多方面的素质，一个是思想道德素质，一个是科学素质，一个是人文素质，一个是身体心理素质。我们把心理素质提高到很高的位置上。我们希望孩子们都是身心健康的孩子，这是我们的基础。”
看看我们身边的例子，有媒体报道，杭州9岁男孩张毅，是个学习优秀的小学三年级三好学生，还担任班长、少先队中队长职务，在家里却因为想要姐姐手中的两块糖果，没有得到而上吊自杀。云南大学的马加爵事件，更是给我们触目惊心的警示。
相关调查显示：我国未成年人大多心理健康状况良好，但还存在部分未成年人在情绪、行为、自信心、人际关系、性观念、性格等方面还有着不同程度的心理问题。影响未成年人心理健康因素颇为复杂，主要表现为自身因素、家庭因素、学校因素及社会环境因素。建议在遵循未成年人心理发展规律的前提下，构建以学校为中心，家庭、社会共同参与的未成年人心理健康教育网络。
二、当前我国心理健康教育中存在的问题
当前我国对未成年人心理健康教育非常重视，但在实际操作中仍然存在诸多问题。
1.家庭教育对心理健康重要性的忽视
很多家长都很关注孩子的成长与学习，往往不重视甚至忽视了心理健康的重要性。认为只要给孩子良好的物质生活，并关注孩子的学习成绩就是尽到为人父母的责任了。即使有些家长认识到了孩子心理健康的重要性，也往往苦于没有这方面的经验，对孩子心理特点不了解，无从下手甚至越关注越乱，引起孩子的反感与抵触。
2.学校心理健康教育中存在的问题
在我国心理健康教育已经成为大趋势的背景下，学校纷纷响应号召开展心理健康教育。然而专业师资力量的匮乏、经验不足以及没有成熟的模式可学习等诸多因素也困扰着学校，虽然目前已有不少学校开始着手培养相关教师，但在短时间内，学校心理健康教育仍存在薄弱环节。
3.社会原因
当今社会是一个飞速发展的社会，尽管我们的和谐社会正羽翼渐丰，但仍存在不可避免的负面影响。自我中心意识、拜金主义、盲目攀比，以及一些不适宜未成年人的影视、书刊及网络使孩子们迷失了方向。一些腐败现象甚至造成未成年人丑恶不分、是非不明，缺乏正确的处事原则。
孩子心理健康的重要性范文2
家庭教育方式是影响大学生心理健康的重要因素，有的家庭对于孩子过于溺爱，包揽孩子的吃穿住行，导致孩子丧失基本的生活自理能力，以至于在孩子脱离父母步入大学生活后缺乏自理能力，无法快速融入集体适应新环境，从而产生一系列心理问题。另一类家庭对孩子放任自流，父母对孩子的教育缺乏耐心，不讲方法，当孩子犯错时一味的以暴力的方式惩罚孩子，致使孩子形成心理压力甚至造成心理障碍。
高校在预防大学生心理健康问题的同时，应增强家庭教育的主动意识，积极预防减少大学生心理健康问题的产生。营造良好家庭氛围，关注孩子心理健康状况。父母在为孩子提供优越的物质基础的同时，更应注重孩子心理上的细微变化。时常站在孩子的角度思考问题，与孩子多交流沟通，通过民主、和平的方式与孩子探讨问题，帮助孩子树立正确的人生观、价值观。善于发现孩子身上的闪光点，保护培养孩子的上进心，尊重孩子，时常给予孩子表扬和鼓励，营造平等民主和谐的家庭氛围。转变观念，提高大学生心理健康状况的重视度。不要一味追求好成绩、好前程，一个人健康、幸福与否，更多的取决于健康的心理和正确的人生观，使学生掌握合理释放不良情绪的方法。在遇到自己无法解决的问题时不要觉得羞于开口，要主动向家长和老师寻求帮助。
提高高校心理健康教育水平。在大学期间，学生会面临着升学、就业、情感等来自家庭社会各方面的压力，如何帮助学生合理宣泄排解压力，是我们高校工作的重点。针对大学生心理问题，我们应加以重视并使之融入日常学生管理工作中去。在新生入学之际，即对学生进行全面的心理调研，便于了解学生心理状况。通过新生心理调研，发现有心理隐疾的学生立即建立个人档案，建立有效的防御机制。通过张贴标语、定期组织开展心理知识讲座等活动使同学们充分认识到心理隐疾的危害，普及心理健康的相关知识，提高大学生自我心理健康重视程度，帮助大学生学会正确合理解决心理困扰的方法。注重家庭伦理道德对大学生心理健康的影响。以“父慈子孝、兄友弟恭”等为代表的传统伦理道德，维护着家庭和谐稳定，保障着社会健康运行。而在经济迅速发展的现代，“金钱观”、“功利主义”将传统的伦理道德观念取代，从而导致现代大学生道德的丧失，致使家庭、社会关系紧张，进而造成心理问题的产生。因此，在家庭关系中要树立“父慈子孝”的教育理念，宠爱孩子但绝不溺爱，孩子应注重孝道，学会感恩，以此为准则营造和谐的家庭氛围，平等交流，相互理解，帮助孩子形成健康的人格。
孩子心理健康的重要性范文3
摘要：健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。但从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于家庭教育、文化、环境等各种因素的影响，重视的只是单纯的身体健康，存在很大的片面性，却忽视了心理健康的重要性。幼儿心理健康教育是当前和未来教育的需要，是社会发展的需要，它不仅是幼儿园的责任，也是家庭和社会的责任。如何对幼儿进行心理健康教育是关键，它需要大家的共同努力，从自身做起，从身边的小事做起。
关键词：心理健康 教师 环境 家庭
由于受传统教育观念影响，一直以来，无论是幼儿教育还是家庭教育，都过分注重智力开发而忽视心理健康教育。心理健康问题存在和发生具有普遍性和严重性，儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差，如孤僻、攻击、胆怯、多动、情绪障碍等等。
所以，在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，是非常重要和必要的，那么如何着眼于孩子一生的幸福，正确引导，细心呵护，让孩子的心理健康发展呢？
一、 教师健康的人格促进幼儿的心理健康。
幼儿园是幼儿接受教育、增长知识的场所，是培养幼儿良好的身体素质和心理素质的主要阵地，幼儿对幼儿园会产生依赖心理和归属心理。而在幼儿园与幼儿接触最多的是幼儿教师，对幼儿影响最大的也是幼儿教师。
1. 教师的心理素质是维护幼儿心理健康的保证
社会的急剧变化，教育改革与发展及人们生活节奏的加快等对幼儿教师提出了新的挑战，这使本来就担负着母亲、妻子、儿女等多重角色的幼儿教师产生了极大的压力。教师是幼儿情感发展和心理健康的促进者，教师的心理素质是“蕴蓄于中，形之于外”的，为此，幼儿教师要努力改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来，这不仅仅是个人的事情，更是一项重要的社会义务，这关系到下一代的健康成长。
2. 教师的个性潜移默化地影响幼儿心理健康的发展
由于幼儿年龄小，其神经过程有很大的惰性，因此在幼儿期形成的性格特征特别稳定。如果教师能抓住这个时机对幼儿进行良好性格的培养，有利于他们日后形成活泼、诚实、谦虚、自信的良好品质。历年来，我园总结出一个规律，性格活泼的幼儿教师所教的班级，活泼的孩子占多数，孩子性格比较活泼开朗、大胆外露，与教师关系融洽，喜欢与人交谈；而性格恬静的幼儿教师所教的班级，好静的孩子占多数，孩子们更喜欢看书、听故事，但胆子普遍较小。因此，幼儿教师应具有活泼、谦虚、自信的性格，以自信的心态感染幼儿，爱心、细心、耐心地对待每一幼儿。
二、良好的环境资源陶冶幼儿的性情
在幼儿园教育活动过程中，我们要为幼儿们营造一个舒适、温暖、安全、信任、互助的环境，使幼儿找到培养积极情绪途径。良好的环境具有潜移默化的特点，它能对幼儿身心健康产生感染和熏陶。
1、儿童化的物质环境能满足幼儿心理需要
首先，应关注幼儿的年龄特点和年龄差异，注重安全、卫生的生活环境创设，这样幼儿才会有安全感，才会放开手脚，大胆地去活动。幼儿处于开放的、丰富的生活活动环境中，他才能自由地选择，自主地进入，主动地和环境中的事物相互作用。我们创设的环境如果符合幼儿年龄特点和发展需要，活动形式宽松，富有童趣，在活动在才能产生积极的行为。其次，注重各类教育活动环境创设，注重幼儿认知、情感、语言等方面的整体环境因素，更多地考虑儿童全面发展的需求。
2 、提供宽松又充满安全感的环境
在师幼互动中，允许幼儿有按自己的意愿进行活动的自由与选择的权利，能使幼儿产生积极活动的欲望是建立和谐师幼关系的前提。例如：在《秋天多么美》的教育活动中，由于幼儿园孩子与农田接触不多，我们打破传统教育模式的束缚，秋收带着孩子去大自然寻找秋天，体会秋天丰收的情景。幼儿感到很新鲜，也很兴奋，同时仔细地观察到秋天大自然的变化，树叶变黄了，庄稼丰收了，孩子们高兴地说：“秋天真美！”，产生了对秋天的赞美之情，加深了对秋天的认识。
三、家庭是影响孩子心理健康的重要因素
家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境，它对孩子心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上，更表现在家长的情感态度、个性、价值取向及心理品德对孩子的影响上。良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，家长之间和幼儿园之间是否要求统一等，都会给幼儿心灵烙上深刻的“印记”。
1. 溺爱对孩子的心理健康有严重损害
爱孩子是人类的天性，孩子需要爱。但这类家庭首先应当认识爱与溺爱之间的区别。有些家长对孩子的任何要求都百依百顺，看不到孩子的弱点，对其行为不分好坏，孩子做错事情也不严格批评，也不和孩子讲道理，就一味地欣赏赞扬。我们幼儿园有部分就是这样的家长，这样的教养方式导致的后果是任性霸道，不会和同伴合作，是非不分，随心所欲，形成唯我独尊的不正常心理，和集体格格不入，碰到不顺心的事，往往有过激行为。我班的娄余斌小朋友平时要什么有什么，想什么就干什么，不依他就大吵大闹、大哭大喊，父母家人对他的溺爱导致他养成了以自我为中心、自私、任性、放纵的坏习惯。持这种教养态度的父母应该对孩子严格要求，不要过于关心孩子，不要太亲近孩子，让孩子充分自由地活动，不要给孩子一切他想要的东西，不要过于夸奖孩子。孩子从小应该知道权利与义务的关系，不尽义务，不能享受权利。
2.家长对子女的要求过高，也会产生不健康心理
有的家庭对孩子管制很严，过分严厉地对待子女。这类家长一般“望子成龙”心切，主要表现在对子女提出不切实际要求，完全不考虑幼儿身心发展的年龄特点及规律，强迫幼儿按照父母的要求去做。使幼儿身心负担过重，造成很大的心理压力。比如现在的兴趣班，不是建筑在幼儿的兴趣上，而是建筑在成人的攀比上。期望是一种心理定势，家长对子女态度激励着儿童不断向前发展。家长的期望越高，对孩子的激励越大，就越能强化他们接受教育的主动性和自觉性。但是，期望过高，不但起不到积极地促进作用，反而会使孩子丧失信心，形成消极心理。
总之，孩子是祖国的未来，民族的希望。幼儿心理健康关系到儿童一生的健康发展，是幼儿期不可忽视的问题，把幼儿培养成为能适应未来社会需要和挑战的一代新人，是我们幼儿园、家庭、社会义不容辞的责任，让我们从孩子细微的心理表现入手，引导孩子行为，疏导孩子心理，让不良心理夭折在萌芽期，并不断探索心理健康教育的新方法，为孩子的心灵撑起一片快乐的天空！
参考文献：
[1]幼儿心理健康教育方法初探 《今日教育：当代幼教》2006年10期.
[2]幼儿心理健康教育案例解析 《幼儿教学研究》2007年01期.
孩子心理健康的重要性范文4
关键词：小学德育教学；心理健康教育；融合
心理健康教育作为素质教育的基础教学内容，其目的在于培养学生拥有良好的心理素质，促进学生身心全面健康的发展。以往学校不是特别重视学生的心理健康教育，但随着新课改的要求，学校需要花更多的时间用来进行心理健康教育。但其却是一项长期的任务过程，欲速则不达，难以一蹴而就。鉴于此，借助心理健康教育与小学德育教学相融合就成为教学创新与发展的必由之路。
一、心理健康教育融合于德育教育的必要性与重要性
（一）心理健康教育为德育教学提供必要补充与支撑
首先，心理健康教育为德育教学工作的开展奠定基础，是培养学生内在文化的需要，同时也是提高学生软文化的重要途径。因此，心理健康教育是德育教学工作的支撑。其次，从某种程度而言，心理健康教育是德育教学工作内容的补充和完善，其目的是解决学生的心理健康问题，旨在塑造学生健全的人格，而德育教学工作则是为了教会学生认识社会，学习社会规则，加强学生辨别是非、善恶、美丑的能力，心理健康教育则倚重于构建学生的自我认识、强化学生的自制力，从内容上补充了德育教学工作。
（二）德育教学是心理健康教育的指路明灯
德育教学工作则是心理健康教育的指路明灯，能够为心理健康教育做指导方向。所以，教学的心理健康教育应当采取德育的“视觉”和“思维模式”去进行，在实践教学中，积极渗透健康的世界观、价值观和人生观，为学生健康的心理发展提供支持与保障，否则方向偏颇，心理健康教育易出现南辕北辙的境况。
二、将心理健康教育融入德育教学
将心理健康教育融入德育教学中，关键在于如何将二者融会贯通，从而有效提高德育工作的完成效果。小学心理健康教育与德育的整合已是势在必得，探索心理健康教育和德育教学工作的契合点、互相借鉴教学方法和教学内容，将会成为实现学生心理需求和教育服务的必然选择。因此，作为德育教学的每一位工作者，都应该努力找准自己的位置———扮演学生的心理导师。对待学生的德育教学困难时，不是一味地呵斥或者强行禁止，而应该透过现象看本质，掌握并遵循和利用学生的心理发展规律，运用科学合理的方法辅导学生，为学生的健康发展、全面发展保驾护航。
（一）科学看待学生心理问题
在学生在校期间，作为班集体的管理者，教师必须特别注意学生的心理发展。学生的学习情况出现问题也大多是由心理的不平衡或者暂时性失意引起的，并不是完全因为学生的思想问题引起。此时，教师不能急于将问题定性，而更多的应该是仔细了解学生的心理变化，换位思考，从学生的角度看待问题、分析问题，透过表象分析内在原因，然后加以心理疏导和教育，让学生意识到问题并积极改正，形成强大的心理素质与健全的人格。
（二）创造班级良好心理环境
1．学为人师行为世范
教师本身只有健康的心理才能培养学生健康的心理。所以，学习的道路是没有止境的，老师要不断完善个人品格，塑造健康的人格魅力。教师要做到不偏不倚，一视同仁地对待学生，要多鼓励学生，给予学生关心，注重学生的心理发展。
2．营造健康的班级氛围
有这样一种说法：给孩子一个和谐的世界，和谐的环境能塑造出孩子美好的心灵，充分挖掘孩子的潜力。作为老师，用自己的真心与爱营造积极进取、文明向上的班级氛围是不可或缺的，良好的班级氛围能够改善学生的心理环境、活跃身心，促使学生不断认识自我，调控自我，完善自我。
三、开展丰富多彩的校园活动
德育工作者应刷新认知，积极吸纳心理健康教育的优秀教学理念，明确学生的心理需求，高度重视学生的主体性，尊重学生的情感体验，消除师生之间的心理距离。例如：教师可以组织学生参加各种班会、文艺活动和社会实践等，在各种活动中，学生既学习了知识，同时又充实了内心，从而加强了心理健康素质的培养，同时，学校还可以多开展心理健康知识讲座，针对学生的问题有问必答，帮助学生树立一个健康的心理，并提高学生的心理素质，以此达到提高学生德育素质的目的。只有教会学生创造性地把握思想道德原理，才能让学生在新的道德演变中减少迷失，从而不断融入社会发展的需要中。
四、关注个性发展、个别谈心与辅导
世界没有两片完全相同的树叶，学生也一样。学生的心理问题因人而异，团体的指导有时难以达到最佳效果，需要认识到问题的普遍性与特殊性，对个别学生及时进行心灵交流和辅导，对症下药。要想解决学生的心理问题不是一蹴而就的，这都是需要一个过程的，教师不能急于求成，应该要耐心等待，如同春播种，秋丰收一般，要坚持不懈地去沟通，关注个性发展。
五、建立家长沟通机制
教育永远离不开学习和家庭，因此，心理健康和德育融合教学必须要结合两大阵营，密切配合，形成一股合力。这就需要老师掌握学生在家里的生活、学习情况，了解学生的家庭成长环境等。及时地与家长互动，齐心协力地关注学生身心健康，共同促进学生的心理健康和德育素质全面发展。综上所述，德育工作的完成，需要全方位、多角度、多种途径地渗透心理健康教育，但融入不代表可以互相代替，只有把学生的心理健康教育和德育教学真正结合，才能促进学生的综合素质全面发展，才能更好地完善德育教学的目标，培养出符合时代要求的社会接班人。
参考文献：
［1］吴湘红．小学德育教学中心理健康教育融合探讨［J］．课程教育研究，2016（01）：78－79．
孩子心理健康的重要性范文5
多年来，绝大多数学校的基础教育一直存在着“三重三轻”即重智育，轻德育；重学业，轻品德；重分数，轻能力。不少学校对心理健康工作“口头上重视，行动上忽视；说起来重要，做起来次要，忙起来不要。”造成学生心理问题原因是多方面的，但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。形成这种局面的主要原因是受片面追求升学率倾向的影响。各方面都把升学率当做衡量教育质量的唯一标准。在办学水平与升学率之间画上了等号。只要升学率上去了，其他方面都可以马虎一点。一个学生心理健康，品德再好，高考差一分也不能上大学；过了高考分数线，表现不好照样上大学。家长，学生自然只看重学习成绩。学校教育中，重课内教学，轻课外教育：重尖子生，轻后进生，学校生活内容方式单一，许多学生对学习深感枯燥，乏味，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，体罚、心罚，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。
望子成龙，是古今中外天下父母共同的愿望。可是，不少父母虽有此心却无此术。受片面追求升学率教学的影响，家长只善眼于孩子的文化学习，其他方面都可放任自流。有些家长错误地以为只要满足孩子的一切要求就是对孩子的关心和爱护，于是对孩子百依百顺，使孩子养成唯我独尊，目中无人的性格。
社会上的种种不正之风，如，贪污受贿，公款吃喝玩乐，以及坑蒙拐骗，图财害命等种种丑恶现象，也会对青少年学生的成长产生不良影响。
针对上述集中问题，社会、学校和家长都应根据现实情况和学生自身的特点采取总体规划，加强对小学生的心理健康教育，提高学生心理素质，多方面去做工作。
一、加强教师学习，提高教师心理素质
要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面的压力，教师要用科学知识调整自己心态；使自己始终处于积极乐观，健康的状态，以旺盛的精力，丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中。
二、开展心理健康教育的途径
学生的心理世界各有特色，怎样更有效地进行心理素质教育。首先在学校要开设心理健康教育课程，设心理健康老师，有适当的课时。通过课堂教学，抵制社会上不良风气对他们的侵害。
其次，组织各种心理健康活动，让学生从活动中去体验，真实地感受，从而受到教育。比如开展法制教育讲座活动，请有关执法人员来讲座，从而达到教育的目的。还可以组织学生观看心理健康的纪录片。心理健康教育是一项细致的工作，需要长期地渗透到各科的教学中去，充分地发挥我们育人的手段让学生在一种和谐、友爱、团结的气氛中去学习、生活，就会排除一切不良因素的影响，使其身心健康成长。
三、加强对家长的指导和帮助
目前现在社会上许多孩子的父母。他们根本不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长会方式，共同指导学生在校、在家的行为，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄的特点，懂得教育学生的方法，对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。
四、孩子在家庭中也要进行全面的素质教育
孩子心理健康的重要性范文6
关键词：幼儿教育 幼儿家长 团结 自信心 独立性
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）12-0278-01
1 幼儿心理健康教育中家园合作过程中存在的问题
1.1家庭以及学校教育对于幼儿自信心以及独立性教育的忽视
在幼儿教育的过程中，幼儿的心理健康一直以来都没有得到幼儿家长以及幼儿教师的重视，幼儿心理健康的教育一直以来都没有被家长以及幼儿教师重视，家园合作的时候对于帮助幼儿树立自信心以及养成独立性的习惯有所忽视，采取的教育工作并不能从根本上发挥出幼儿教育的意义。出现这一现象的重要原因在于幼儿教师对于幼儿心理健康教育的理论研究不足，多数幼儿教师掌握的心理教育知识是零星的、不能形成体系的，多数的幼儿家长认为孩子的心性简单，家长采取的教育措施不能真正帮助幼儿成长，多数的幼儿家长在教育孩子的时候没有关注孩子的心理健康问题，也无法从系统的心理教育的知识体系指导之下，对于孩子进行恰当的引导以及教育，幼儿自信心以及独立性的培养在家园合作教育的过程中只是一句口号，并没有得到真正的实践，使得我国幼儿的心理健康街教育水平一直无法得到真正的提高。
1.2 幼儿心理健康教育的过程中幼儿教师与家长的交流不足
作为幼儿教育中不同的个体，幼儿家长与幼儿教师之间缺少有效的沟通机制，例如：多数的幼儿教师在教育的过程中的许多做法都没有得到家长的切实支持，多数的幼儿家长对于幼儿教师的教育方式产生了很大的不信任感，并且幼儿家长与幼儿教师之间的沟通交流机会很少，使得双方对于幼儿采取的教育方式体现出了适得其反的教育效果，例如：一些幼儿教师看到孩子的闪光点以及天赋，多数的幼儿家长都没有看到，使得幼儿在家庭教育的过程中得到了家长“恨铁不成钢”的教育信息，多数家长对于孩子的鞭策与幼儿教师之间的教育方式相反，对于完整的塑造幼儿的自信心以及独立性产生了消极的影响。
1.3 幼儿心理健康教育的家园合作多是随意且不成体系的
在幼儿教育的过程中，幼儿教师与幼儿家长之间的交流机会是较少的，建立的家园合作的教育方式多数都是停留在口头的口号之上，没有切实的落实到实践之中，多数的幼儿家长参加家长会的时候都是流于形式，没有真正的与幼儿教师达成合作教育的体系，使得幼儿教师的教育方式得不到家长的支持，家长采用的家庭教育方法没有真正的契合科学的教育理论，无法与幼儿教师形成良好的心理教育默契，也使得幼儿教育的环境无法得到切实的改善。
2 完善幼儿教育家园合作的措施
2.1 幼儿教师与家长应当转换幼儿心理健康的观念，重视幼儿心理健康的引导
在幼儿教育阶段，幼儿园教师与家长应当认识到从小树立孩子的自信心以及独立性的重要性，在这一阶段应当积极地学习幼儿心理教育的理念，对每一个幼儿的心理健康成长以及个性发展肩负起责任，使得幼儿在学习的过程中对于新鲜事物乐于探索，对于陌生的环境适应能力强，在与人交往的过程中拥有自信心以及乐观的心理品质。不仅如此，幼儿教师也应当加强与家长之间的交流，增强家园合作在幼儿教育阶段的实际地位，经常在幼儿教育的过程中组织幼儿家长参加学校创办的“家长接待日”、“家长育儿教育沙龙”以及“心理健康教育”等等活动，使得幼儿家长认识到幼儿心理健康教育的重要性，并且在与幼儿教师交流的过程中掌握科学的教育方法，使得幼儿家长的视野不断扩展，幼儿教师与幼儿家长之间的合作合作教育行为能够为幼儿的成长带来积极的引导，促进幼儿健康成长。
2.2 幼儿教师与家长共同合作，创造幼儿心理健康成长的环境
作为幼儿成长的第一任教师，幼儿家长应当为幼儿创造良好的成长环境，在家庭生活之中树立作为家长的榜样为孩子的健康成长做好榜样，使得孩子形成健康的个性，并且幼儿家长可以在科学的教育理论之上提高自身的教育素质，在家庭生活中为幼儿的成长创造温馨、自由以及仁爱的情感环境，鼓励孩子大胆的创新，积极地探索未知的环境，树立起自身的自信心以及生活的独立性。在幼儿园内，幼儿的教师也应当积极的配合家长的教育方式，在幼儿园内，为孩子的成长创建积极的条件，在幼儿园的学习使幼儿感受到学习环境的和睦氛围，幼儿教师对于每一个孩子都平等以及关爱，这样幼儿在学习的时候，不仅能够学知识，还能够感受到自由、舒畅以及温暖幸福的情绪，从而使幼儿在成长的过程中形成健康的人格，对于任何事物都有自信心，勇敢地适应陌生的环境，自信地对待之后的学习生活。
3 结语
在幼儿成长的阶段，幼儿心理健康教育是对于幼儿的成长有非常重要意义的，为了真正地促进幼儿的健康成长，幼儿教师与幼儿家长应当建立切实的合作关系，帮助幼儿自小便养成自信、独立自主的个性，使我国的心理健康教育水平不断提升。
参考文献：
