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培养幼儿的思维方法范文1
因为幼儿的思维是智力的核心。3岁幼儿的思维是很直接的，整个幼儿期，思维以具体形象性为主，抽象逻辑性刚刚萌芽。据此，培养学前幼儿的创新思维能力，既要考虑到幼儿思维的行动性、形象性，利用幼儿喜闻乐见的形式进行，幼儿从小养成了一种良好的思维能力，以后在不知不觉中会表现出来。
2.在日常生活中启发引导幼儿的思维活动
幼儿一日的生活都是在幼儿园里进行的，如果教师你可利用日常生活中发生的一些状况来问幼儿，幼儿就能在你的引导下发现问题，幼儿的思维能力就会有所提高。例如：看见救护车时，教师就可问幼儿："如果你的家人生病了，你有什么方法帮助他？"他可能会说："我请多拉A梦来帮我，因为它有很多法宝。""如果多拉A梦有事不能来，怎么办？"教师能一步一步地引导幼儿想问题，幼儿的答案一定有很多。
3.多提问教给幼儿思路和方法
我们并不是说知识就不重要，知识是作为培养能力的载体，能力的培养也是离不开知识的。我们的教学里面也有很多各种各样的知识，知识的积累对于幼儿的理解力的培养是必不可少的。所以，在给幼儿相应的知识之后，教师一定要总结升华，变成一种"提出问题、思考问题、解决问题" 的思路和方法，并把这种思路和方法反复强化，通过幼儿动脑、动口、动手，使这些方法和思路逐渐内化成为幼儿的思维模式。
4.运用游戏发展幼儿的创新思维能力
童年应该是全面发展的，因为发展是成功的基础；而童年更应该是游戏的，因为只有游戏才能使幼儿健康、快乐、发展！教师利用每个游戏把幼儿带入到一个有趣的情境中，让幼儿在快乐的游戏中不知不觉的掌握学习的方法、观察的方法、解决问题的方法、创造的方法等等。
5.提供创新思维发展的环境
幼儿的创新思维能力是很难调动起来的，教师在教学中想让幼儿更好地与你进行互动，只能通过情景游戏环境来调动幼儿的学习兴趣，因此，我会根据本班的幼儿发展水平来进行设计教学，同时创设适合幼儿游戏的活动。提高幼儿的发散性思维。如：《快乐的小雪人》游戏中就充分体现了这个目标。其中"打扮小雪人"的活动目标就是，通过不断地变换小雪人的脸蛋、帽子、衣服，创造出多个不同的雪人形象，让幼儿在玩的过程中不知不觉地进行创新，从而提高幼儿的发散性思维。
6.提供更多可操作材料
幼儿思维发展是以直观行动思维为主，以具体形象思维为前提，教师在对幼儿进行授课时，能结合相应的教学挂图或可操作的材料来上课，幼儿是很容易接受的。如果教师只是说幼儿听，我想幼儿一定会坐不住也学不到知识，这样怎样发展幼儿的创新思维呢？因此，我在教学中会准备好上课的教具，同时提供给每一个幼儿能自己操作的材料，让幼儿在自身操作过程中用语言来进行表达，教师根据幼儿的表达进行小结。课后把操作的材料放在活动区角里，让幼儿在课后能进行表演。如：《图形小精灵》中，我让幼儿学习一些图形的名称，同时提供一些相应的图形宝宝让幼儿自己操作，幼儿能拼出很多不同的物体，有的是汽车、有的是毛毛虫、有的是青蛙等等。因此，教师能够提供给幼儿操作的材料，提高幼儿的动手操作能力，对幼儿的创新思维能力有很大的帮助。
培养幼儿的思维方法范文2
【关键词】幼儿数学 活动 培养 思维能力
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0217-01
当今社会需要开拓型、创造型的人才。数学教育不仅能发展幼儿的逻辑思维，还可以培养其创造思维，通过开展各种创造性的活动，发展幼儿思维的灵活性、变通性、独特性，培养幼儿探索发现的积极性，从而有助于开发幼儿的创造潜能力。下面针对这一问题，我谈一下自己的看法。
1、更新教师数学教学观念
实验表明，幼儿期特别是四五六岁阶段是幼儿认知发展的一个关键期，幼儿就是在这个时期建立和形成数概念，萌发解决问题的兴趣和积极性的，此时孩子的数学思维异常活跃。我们应该正确地把握这个关键期，提供适合其学习特点的数学教育。
幼儿数学学习的创造性与积极性是在解决各种问题的过程中逐步提高的。所以我们要改变传统的数学教育中重逻辑思维能力、重计算，轻创造、轻应用的观念和倾向。在数学教学活动中树立既不失去创造性，也不削弱基础知识的学习。幼儿不仅要理解基础知识，也要学习解决问题的能力的观念，重视数学教学活动中的创造性培养，幼儿的解决问题能力和创新能力才会得到有效的培养，教学质量才能不断提高。
2、培养幼儿对数学的学习兴趣
首先教师在数学教学中应恰如其分地出示问题，让幼儿有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉，问题难易应适度，可以激发幼儿的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，幼儿有了兴趣，就会积极思维，并提出新的质疑，自觉地去解决，从而培养了创新思维的能力
其次，教师在教学过程中要创造合适的机会使幼儿感受到成功的喜悦，组织一些有利于培养创造性思维的活动，如开展几何图形设计比赛、逻辑推理故事演说、生活数学游戏活动等，让他们在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学给幼儿带来成功的机会和快乐，进而培养创造性思维的能力。
3、培养幼儿发现问题的能力
创造性思维是从发现问题开始的。对于幼儿来讲，探索的过程远比很快得出结果重要的多，因为幼儿用自己的方式解决问题，体会和理解数量之间的关系的过程，正是促进幼儿数学创造性思维能力发展的重要手段。
培养幼儿发现问题的能力，首先要鼓励他们敢于置疑和善于置疑。好奇心是儿童的天性，教学中要充分发扬民主，给幼儿创设一个宽松、和谐的环境，爱护和激发他们的好奇心，鼓励幼儿敢于置疑，善于提问，从而增强他们的问题意识。
4、培养幼儿创造性思维的品质
首先，应培养幼儿独立思维的品质。要培养幼儿独立思维的品质，在教学过程中应强化三方面的心理意识：（1）大胆而合理的怀疑；（2）增加不盲从于大多数的抗压心理；（3）培养他们不断否定自己的心理。其次，要培养幼儿发散思维的品质。培养幼儿发散思维的品质就是要培养幼儿的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念、列举较多的解决问题方案；从不同的角度灵活考虑问题的良好品质；大胆突破常规，敢于创新的精神。即应逐渐培养幼儿的流畅性、变通性、新颖性。
5、优化课堂教学过程，为激发幼儿积极思维
5.1 改进数学教学的方法
传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。
5.2 创设良好的数学学习环境
提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如：教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。
5.3 提供操作材料的多变性
操作材料对于幼儿学习数学有特别重要的作用。这是因为幼儿动作的发展影响并决定着思维的发展，动作方式越多样，思维的内容就越丰富。因此我供给他们多变的操作材料，促使幼儿在操作中进行多变的探索。如：在计算区，摆放许多颜色、大小、形状、厚薄各不相同的几何图形。教师有意识地启发幼儿摆出多种有规律的几何图形接龙。有的按大小规律去摆，有的按颜色规律去摆，有的按数量规律去摆，有的按图形顺序去摆。通过这样的活动，幼儿的思维更加活跃，敏捷，更富有创造性。
培养幼儿的思维方法范文3
摘要： 有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，重视幼儿的主体地位，鼓励幼儿积极探索，不断培养幼儿的创新意识，笔者以下几个方面进行了阐述。
关键词：创新意识 观察力 记忆力
陶行知先生曾说：“时时有创新，处处有创新，人人有创新。” 21世纪是充满挑战和竞争的时代，创新已成为国家和民族进步的动力和灵魂，有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有腾飞。
人贵在创新，为培养新时代的创新人才，教师一定要更新教育观念，在教学中创设有意的教育情境，重视幼儿的主体地位，鼓励幼儿积极探索，不断培养幼儿的创新意识。
一、通过加强幼儿的观察力来激发幼儿的创新意识
观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，是幼儿学习各类知识的开端。没有观察就没有发现，更谈不上创新，要求幼儿认真观察、学会观察，才能获得全面、正确的感性认识，有利于形成思想意识，增强创新力度。观察之前要给幼儿提出明确具体的任务，要求达到的目标，要求幼儿改掉过去那种观察不细致、无条理，只注重刺激现象，忽视观察整体和本质的毛病，要科学地运用直观教具和现代教学技术，帮助幼儿对研究的问题做仔细、深入的观察，在观察中要及时指导观察方法，及时地要求幼儿对观察结果进行分析、总结和探讨。幼儿的观察力是诱发想象力的前提，想象力是幼儿探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都由创新想象力产生的，有了想象幼儿才会在原有知识和经验的基础上在大脑中形成创新意识。因此，教师在潜移默化中引导幼儿养成良好细致的观察习惯和科学的观察方法，强调观察和思考相联系，这样在幼儿脑海中印象就越深，思维就越灵活，创新的可能性就相应增加，激发创新意识的几率就越高。
二、通过加深幼儿的记忆力来加强幼儿的创新意识
记忆力是人脑对感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等的反映。教师在课堂教学中应采取多样的教学手段，让幼儿感受到一种新鲜感，要求从幼儿“知道”转化为幼儿“思考”，改变过去老师满堂灌，讲得详尽再详尽，细上再细，不注重给幼儿留有思考的余地，不能充分调动幼儿学习的积极性和求知欲，幼儿的记忆力得不到适当的发挥和锻炼，养成“等食吃”，不愿勤动脑、勤动口、勤动手，在具体的社会实践中是高分低能，以至给就业造成一定的难度。教师要采取先进的教学模式，如：先进的教学组织形式、教学活动方法、教学方法、教学技术等，来增加幼儿对所学知识的印象，从而增加幼儿的记忆力，在实施中要尊重幼儿的个性特点，注意幼儿的个性差异，树立面向全体幼儿观，鼓励幼儿积极和主动参与学习的全过程；特别要鼓励幼儿质疑，因为，质疑和问题是幼儿想象力提升的结果，是记忆力增加的前提，是培养幼儿创新意识的起点。教师在课堂上鼓励幼儿多问几个为什么，幼儿围绕该问题的“为什么”去思考、去探讨、去寻方法，在研究“为什么”的过程中不断地增加了想象，无意中循序渐进地加深了记忆，这样不但提高了幼儿的学习能力，而且促进了幼儿记忆力的发展，更进一步加强了幼儿的创新意识。
三、通过温故而知新的方法来促进形成创新意识
孔子曰：“温故而知新”。对幼儿来说，已学过的知识要不断地、及时地进行温习，在巩固原有知识的基础上学习新知识，才不易忘记，才能积累知识、积累经验。知识是形成创新意识的基石，积累知识就是积累创新经验，是创新意识形成过程中最关键的要素。教师在教学中，要培养幼儿成为积极、主动、独立地探求知识、发展能力并有所创造的人；引导他们在实践中获取知识，形成能力；要求幼儿自己动手查字典、查公式，自己动脑解决问题；对教材内容中那些可讲可不讲而幼儿又能通过自学解决的问题坚决不讲，让幼儿自学解决知识内容中的问题；对幼儿自学尚不能解决的问题，教师要适当加以引导和点拨，让他们通过查资料或请求其他人等办法自行解决，这样通过长期的训练，幼儿学会了学习方法，掌握了学习技巧，提高了学习兴趣，为进一步学到知识积累了经验。要求幼儿长期反复地巩固知识，这样才能更深地理解知识的内涵，才能通过现象看本质，不会轻易忘记，才能积累大量知识，为进一步形成创新意识积累广博的知识和丰富的经验。
四、手脑并用，重视“开放性”练习，培养创新能力
教育家陶行知先生说：“人生两个宝，双手和大脑。”动手动脑是培养幼儿创新能力的有效方法，教师在教学活动中要注意为幼儿创造机会，让他们参与活动，在参与活动的过程中掌握方法，促进思维发展。同时还需精心设计提问，并留给幼儿足够的思考时间，以启发幼儿思维。此外，适当进行“开放性”练习，鼓励幼儿冲破习惯性思维的束缚，从而逐步培养幼儿的创造性思维。当然，开放题不能只局限于课本现有的材料，结合实际和社会热点为幼儿提供丰富的开放性问题显得相当重要。总之，只要教师有效地开展开放性问题的研究，必能唤起幼儿的兴趣，点燃他们智慧的火花，使幼儿的探究能力和创新能力得到发展。
五、培养创造思维和创造个性，开发幼儿创新能力
培养幼儿的思维方法范文4
创新精神作为知识经济社会的发展动力，其作用是非常重要的，而可以培养儿童创新思维、创新意识与创新精神的美术教育，对我国实现社会转型具有非常重要的帮助。幼儿对任何新奇的事物都有着很强的好奇心，通过艺术活动，可以将自己的感觉充分表达出来。通过这种方式，可以使幼儿了解艺术的真正内涵，而通过美术教育，也可以激发出幼儿的创新动力。幼儿教师代表了幼儿初步接触教育的启蒙者，其教学活动会对学生的一生造成影响，也是幼儿未来选择成长方向的重要参考对象。通过幼儿美术教师的专业化教学，可以帮助幼儿提高自身的创造力与想象力。
二、培养创新精神的措施
课堂环境与教学方法对培养创新精神有着很大的作用，通过合理的教学方法，可以为学生提供一种良好的思维环境，而这种环境正是培养学生创造性思维的关键方法。创造性思维可以反映出事物的多种变化与联系，也是一种广义物化心理活动，是人们发挥创造力的平台，也是迸发出思想火花的基础。这种可以反映出事物变化的思维模式，对每个幼儿未来的发展都有着非常重要的意义，也代表了一个人未来的思维模式。
创新精神摆脱了传统制式教育的约束，也是“填鸭式”教学的终结，而通过教师营造出的学习环境，则是学生培养创造性思维的摇篮。培养创新精神对学习环境要求较高，教师必须营造出公平、温馨、民主、尊重的学习环境，切勿使用传统的约束管教方法，防止教师的管制成为束缚学生人性发展的枷锁。
在实际教学中可以看出，一个合理的教学环境，可以激发学生进行创造性思考，也可以激发教师的教学热情，通过两者的配合，可以更加快速地完成教学任务，而且教学的效果也有很大提升。教师在课堂中摆脱了以教师为主体的教学模式，发挥出自己引导者的作用，将学生作为教学主体，帮助学生学会自我学习与思考的方法。教师在学生学会学习方法后，可以根据学生实际能力决定教学任务，充分发挥出学生的全部天赋。
三、结语
培养幼儿的思维方法范文5
关键词：数学游戏；培养；创造性思维
数学是思维的体操。将数学融入各类游戏中，既能让幼儿在游戏中发现数学、感知数学，又能让幼儿在运用数学方法解决游戏中某些简单问题的过程中发展思维能力、巩固数学方法、体验成功的乐趣。这几年，我们致力于数学教学游戏化的探索和研究，精心设计了诸多的数学游戏，并在数学教学中运用了多种游戏化的教学手段，不仅促进了幼儿主动学习，还大大提高了幼儿学数学的兴趣和创造性思维能力，取得了一些经验，讲出来与大家共享。
一、在情节性的数学游戏中培养幼儿的创造性思维
想象是思维跳动的火花。没有想象就没有创造，而创造性想象就如同创造性思维的翅膀。童年是想象发展的黄金时期，对幼儿而言，想象比知识更加重要，对其一生创造力的发展意义非凡。情节性的游戏是通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。我们发掘了一些旨在想象的数学内容，让幼儿在情节性的数学游戏中发展想象。
1.数形想象
如游戏“数字火车”。幼儿围成圆圈，一幼儿戴数字头饰当火车头，边听音乐边开火车，音乐停止时，火车头停在哪个幼儿处则问这个幼儿：“嗨、嗨，数字几，像什么？”比如说火车头停在数字7处，被问的幼儿就可以说：“嗨、嗨，数字7，像手枪。”这个被问的幼儿就可以上车。在“不能重复别人的想象”的引导下，幼儿得出了数字“7”像拐杖、烟斗、锄头、斧子、门把手、调羹、钩子等多种答案。每一个适合而新奇的想象，都能得到大家热烈的掌声。同时当火车头的幼儿也可以问：“嗨、嗨，数字7，可以表示什么？”被问到的幼儿可以说：“嗨、嗨，数字7可以表示7条鱼。”回答正确，就可以上车。其他幼儿不能重复别人的答案。游戏“图形火车”的玩法也差不多，提问换成“嗨、嗨，圆形圆形像什么？”幼儿在高高兴兴的玩乐中展开了对数字、图形的联想，既深化了幼儿对数字、图形的认识，又发展了创造性的想象能力。
2.图形拼摆
如游戏“火柴拼图”。供给幼儿每人10根火柴，培养构图的创造能力，学习长度守恒。幼儿可以创造性地拼出小鱼、房子、小树、蝴蝶、草莓、泥鳅、火箭、宝剑、电视机、小蛇、樱桃、眼镜、苹果等二十多种图案，极大地调动了幼儿的主动性，发展了幼儿的创造性。最后引导得出，10根火柴不管拼成什么形状，10根火柴连起来的长度都是不变的。
二、在竞赛性数学游戏中培养幼儿的创造性思维
竞赛性数学游戏有利于增强幼儿的竞赛意识，对于知识的巩固程度和发展思维的敏捷性，作用较为突出。我们设计制作了许多副数学游戏棋供幼儿在棋乐区玩。如数学加减游戏棋《爬梯子抢红旗》。以两名幼儿为一组，幼儿自己出计算题进行比赛，幼儿每答对了对手所出的题目，就可以爬梯子一格，答错了就要后退一格，直到夺到红旗为胜，幼儿非常喜欢玩。同时，我们还积极鼓励幼儿自己动手制作骰子、棋子和棋谱，激发幼儿的想象力和创造的欲望。于是就有一个个可爱有趣的骰子、棋子出炉，一副副手笔稚嫩、蕴涵着孩子们的经验和智慧的自制数学游戏棋出现，有“爱心棋”“恐龙棋”“西瓜棋”“旅行棋”等等。在下棋的过程中，既培养了幼儿思维的独创性和敏捷性，同时也促进了幼儿多种能力的发展，可谓是一举多得。
三、在数学智力游戏中培养幼儿的创造性思维
数学智力游戏是一种以发展智力为主要任务的运用数学知识进行的游戏，能极大地调动儿童思维的积极性，培养思维的灵活性和敏捷性以及综合运用数学知识解决问题的能力。
如大班的游戏“改错题”。给幼儿一个错误的算式，如“2+3=6”，要求幼儿用多种方法进行改错，每次只能改题中的一个数字。幼儿很直接的想法就是：2+3=5，我们启发幼儿去寻找解决问题的新方法：3+3=6，2+4=6。
实践证明，通过数学游戏培养幼儿的创造性思维是行之有效的。正如德国心理学家戈特弗里德・海纳特指出的：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造型的教师。”教师只有先使自己富有创造精神，在教育实践中不断有新设想、新追求、新探索，充分挖掘幼儿的创造潜能，才能为幼儿的思维插上翅膀，使其飞得更高更远。
参考文献：
［1］许政援，沈家鲜，吕静，等.儿童发展心理学.吉林教育出版社.
［2］王志明，张慧和.科学.南京师范大学出版社.
培养幼儿的思维方法范文6
（一）小班幼儿身体保健能力需要加强
身体保健发展的能力是整个能力的关键所在，《幼儿园教育指导纲要》中，明确把健康教育放在教育工作的首位，可见身体保健对幼儿的至关重要性。现实表明，小班幼儿的身体保健的发展能力依然存在着严重的不足。造成以上原因很大一部分是家长过于溺爱幼儿和包办代替等这些现象。
（二）小班幼儿观察、思维能力有待提高
幼儿的有效学习方法是通过观察外界的事物从而进行思考，转化为自己的知识。因此认知能力对幼儿的学习是很重要的，但是现实表明，小班幼儿的观察、思维能力还需要加强培养。因此，家长的教育应该对幼儿不足之处着重进行教育指导。
（三）小班幼儿情绪情感、交往能力有待发展
现实表明情绪情感和交往技能相对于其他能力情况而言是发展的十分不好的。但是我们又无法忽视他们的重要性。绝大多数的幼儿都无法做到不争夺或独占玩具，他们不知道玩具要大家玩以及经常会提无理要求、发脾气。幼儿保持良好的情绪情感对幼儿的性格的长期发展是十分重要的，交往能力对幼儿发展的重要性也至关重要。小班幼儿从家庭进入幼儿园就意味着自己将要独自面对同伴和教师，但是看到以上的现状，幼儿今后的发展还是十分让人担忧的。
二、建议与对策
为了更好帮助家长在今后的日常生活中提高小班幼儿的能力，促进小班幼儿的全面发展，从而帮助幼儿更好的适应入园生活乃至进入社会生活，建议如下：
（一）要重视对小班幼儿身体保健能力的培养
小班幼儿身体保健的能力下降是当今幼儿领域的群体现象，需要引起社会的关注。培养小班幼儿身体保健能力应该做到：
1、教育幼儿要制定具体详尽的学习步骤。幼儿的学习是一个循序渐进的过程，他们最先学会的东西往往是最简单的动作，然后才会开始学比较复杂的动作。就拿洗手这个提问来说，幼儿除了有自己洗手的意识之外，掌握方法更是十分重要。洗手步骤应该是：幼儿第一阶段的重点需要是学习如何拧开水龙头和搓肥皂的方法。第二个阶段是擦手的方法。到了差不多10 月中旬的时候，幼儿衣服穿的多了的时候，洗手前的卷、拉袖子自然就成了第三阶段的重点要求了。这样就避免了幼儿将水开太大或者不卷袖子将衣服弄湿等问题。
2、用幼儿感兴趣的方式调动积极性。兴趣是最好的老师，因此，在培养小班幼儿身体保健方面采用这种方法也是一个不错的选择。许多小班幼儿独自睡觉能力很差，大部分都需要成人陪伴才愿意独立入睡。所以，针对这点，幼儿平日在家中睡觉时家长可以为他准备些毛绒玩具或者放些轻音乐陪伴幼儿入睡。
（二）要重视对小班幼儿脑力能力的培养
脑力发展能力上分为三个方面的内容，其中思维能力是很重要的一项内容，有许多幼儿无法做到通过目测等简单方法比较物体的形体大小和数量差别，不会按物体的某一特征进行分类或排序，针对思维能力这个内容，家长应该用具体物品来培养幼儿的思维能力，要求幼儿通过思考掌握一些不能直接感觉的东西。如：家长和教师可以在平日外出游玩时候让幼儿观察身边的动植物，一些物体大小比较和认识图形形状可以在平日家中多去让幼儿自己去发现比较，从而更好的把概念与实物联系起来。在幼儿平日生活和游戏中，要利用孩子接触的各种事物，练习他们的思维能力。如在认识小动物的时候，教师和家长不是罗列一大堆动物的名字，让孩子知道动物的名称就可以了，而是通过图形或者实物去分析，了解动物的主要特征。比如当孩子看到小鸡时，会对小鸡的外形有一个初步的了解，如毛茸茸的，然后通过分析可以了解到小鸡的身体特征：如尖尖的嘴巴、圆圆的眼睛以及细长的腿脚，在分析的基础上对小鸡有了更清楚的认识，再在此基础上，可以对小鸡和小鸭等其他动物进行比较，找出它们的相同和不同的地方，并根据它们的特点进行分类、抽象和概括，在这个过程中孩子就能逐步认识动物的一些本质特征，头脑中不再是杂乱的、无序的动物名称，孩子的思维能力也得到锻炼和提高。
（三）要全面而有针对性地培养小班幼儿的能力
