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最新教学科研能力培训总结范文1
关键词 校本研训；教师；专业成长
中图分类号：G635.1 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0088-02
教师是学校发展的基石和关键。学校的发展取决于教师的发展和学生的发展。校本培训是加强教师队伍建设，提高教师素质和能力的有效途径。近年来，我们从落实素质教育理念、推动新课程改革出发，高度重视强化校本研训工作，以“纵向四个阶段、横向三个系列”为主要方向，明确任务，加强引导，强化落实，提高了工作成效，促进了教师专业成长。
1 明确指导思想
通过校本研训，促进教师努力学习现代教育理论，不断更新教育观念，树立现代教育观、教学观、教师观和学生观；以先进的教学理念为指导，优化和更新教师的知识结构，培养创新精神和实践能力；采取学习、教研、教学相结合的方式培训，通过有效研训打造一支师德高尚、业务精良的优秀教师团队；采取自我研修、同伴互助、名师带动、专家引领等多种形式进行培训，促进教师专业素质和能力快速成长。
2 丰富内容，精选研训要点
校本研训是教师专业成长的主要形式。为此，我们确定了“纵向四个阶段、横向三个系列”的培养方向，即按照“纵向1～3年养成期、4～6年成熟期、7～8年成才期、9～10年成功期”的不同特点，进行阶段针对性培训；横向以“讲课类、管理类、教研类”为系列，挖掘教师潜质和特长，进行发挥教师特长类培训，组建名师培养后备团队，整体提高教师的专业素养和执教能力。
“爱与责任”涵养师德师风 在加强师德师风建设中，我们重点以《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》及省市区有关素质教育规范文件为依据，对教师进行经常性的政治思想、人生观、价值观的道德教育，每学期开展“爱与责任”主题教育活动，学习师德模范事迹，树立身边的师德榜样，强化教师对教师职业的爱与责任，提高教师自觉奉献、淡泊名利、潜心教书、静心育人的高尚境界，培养良好的教师风范，树立教师爱岗敬业、团结协作、健康向上的良好群体形象。
注重教育理念和专业知识更新
1）加强教育学、心理学和现代教育理论、学科发展前沿理论知识的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识内容。
2）加强新课程改革培训，努力学习新课程标准、课程结构、教学策略、课程管理、课程评价等内容，提高对新课程的认识和实施能力。
3）提高课堂教学实施能力。
第一，通过教学基本功比赛、课堂教学比赛、教师基本素质考核比赛等形式促进教师教学基本功培训的开展，以此来推动教师自觉提高自身素养，满足新课程对教学实践能力的需要。
第二，积极进行优化课堂教学结构，改革课堂教学方法的实践，切实提高课堂教学效益。为了有步骤、有秩序、扎扎实实推进和谐高效课堂教学，学校成立了由校长任组长、业务校长为副组长、教务研训两处主任、级部主任为组员的领导小组，负责管理、服务教学改革工作，采取从上到下、再从下到上的工作思路，经过定标、立标、学标、达标的过程，采取“听课、说课、评课”的方式，扎实开展“集体备课”“天天公开课、人人公开课”“优质课、示范课、达标课、公开课”，与省内名校名师进行同课异构教学、新老教师结对“一帮一、对对红”“青蓝工程”、每周一次“学生最喜欢的一堂课”评选和“最受学生欢迎的教师”评选等活动，逐步建立和完善了“和谐高效、思维对话”型课堂模式。
在课堂教学研究中，通过制度导向，引领教师切实针对课堂教学开展教学反思和总结，听课评课直面得失，指出不足，坚决不搞人云亦云、一团和气，营造了敢于批评、乐于接受批评的良好教研氛围。
第三，积极开展现代教育技术培训。随着信息技术的飞速发展和在教育教学中的广泛应用，教师的教学理念正不断发生着前所未有的转变。互联网技术不断改变着教与学的方式，使教与学更加丰富，更加多元。充分利用现代信息技术整合学科教学，扩大教学容量和思维密度，以提高课堂教学效益和质量，逐步成为教师队伍的共识。信息技术使教育教学资源共享成为可能，教师从互联网中广泛获取优质的教学资源，以丰富自己的教学内容，改进教学方法，同时也可将自己的课件、教案、心得等教学资源分享给其他教师，达到共同提高的目的，培育了教师之间的团结合作精神。
在信息技术促进教学改革的研究中，信息技术与学科教学如何整合？如何有效利用互联网+来改革传统教学？怎样开展基于信息技术的课程建设？怎样合理地使用信息技术促进教学？这些都不断激发教师积极思考，大胆进行教学改革，以适应新技术背景下的教学工作。为了推进信息素养的提升，学校开展了大量的学习培训，并通过远程研修、校本培训、外派学习等方式，逐步提高教师利用信息技术实施教学的素养和能力。而通过信息技术搭建的校本教研平台，改变了传统的研修方式，将研修、分享等融为一体，为教师的专业发展提供了有力的技术支持，推动了教师的自主发展和专业成长，提高了教育教学效率。
4）注重教育科研能力培养。倡导教学反思和教学科研，以“问题即课题，反思即科研”的理念引导教学科研不断深入，重点研究的内容是师生互动的教学模式、课堂教学的有效途径，分层次教学有效措施，提高毕业班教学质量的具体措施，推动小课题教学科研向课堂教学的成果转化，拒绝假大空的教研，从教学实践出发，以学科组、备课组为单位，确定学科研究题目，坚持理论学习与教学实际相结合原则，坚持课题实验与研究，不断反思总结教学，积累课改的经验，出版《教研园地》《班主任论坛》杂志，举行教师专业成文评选，形成了“人人有科研课题，组组搞学科教研、以科研反哺教学”的良好氛围。同时开展教研评估考核，改进教研考核制度，将教研活动与教学活动紧密结合，杜绝了形式主义学风。
3 创新形式，提高研训实效
坚持校本集中培训
1）每周集中组织教师学习，具体内容为教育理论知识，全面走进新课程及新课程导读内容，使教师从理念上尽快适应新课程教学，增强主动提高的积极性和自觉性。
2）学校定期购进新课程有关书籍或印发相应的学习材料，以学科组和备课组为单位组织教师学习，加深对新课程的理解。
3）每周进行集体备课，以备课组为单位，由备课组长主持进行，中心议题是制定教学案，真正实现教与学的合一，倡导“师生共用教学案”。
4）组织教师参加全省中小学教师远程研修，增强教师课程实施能力。
5）采取“请进来、走出去”的方式，定期邀请专家来校讲课，或组织教师外出参加高层次研训活动，参加上级教研部门组织的培训，帮助教师进一步开阔视野，增长见识，取人之长，补己之短，及时获取最新的课改信息，指导教师的课堂教学。每年外派大批教师参加国内外、省内外高层次培训和研讨，“校园百家讲坛”邀请著名课程专家如陈继英、高金英、聂影梅等来校举行报告会，促进了教师专业发展。
倡导教师个人自学
1）学习教育理论专著，坚持写读书笔记，撰写读书心得、体会、感悟文章。在教师中广泛开展读书活动，创建书香校园，制订读书计划，举办教师读书心得和书评征文比赛，每年为教师免费提供新课程两本书籍，要求教师写出读后心得，学校进行评选，优秀心得文章结集出版。
2）充分利用教育信息网、学校网络资源，鼓励教师学习，广泛收集新课改方面的教学信息，开阔视野，丰富知识，提高自己的专业化水平。
3）积极参加上级教研部门和学校组织的说课、上课、听课、评课等系列教学活动，把先进的教育理论付诸实践，认真学习并抓好落实，使教师个人教学能力和水平迈上一个新的台阶。
4 严格考核，加强研训管理
最新教学科研能力培训总结范文2
1.相关政策措施如下
1)以老带新，交叉搭配，互教互学，互相促进
由于实验教学体系的改革(例如：将原单一的无机实验，分析实验，有机实验合并成基础化学实验，给任课教师提出了更高的要求，他们不仅要熟练掌握各类基本实验技术，而且要扩充自己的知识范围，提高自己的实验水平，这在短时间内难度较大。为解决这一矛盾，在具体实验教学安排上，我们把具有高度责任感，实验经验丰富，业务能力强的教师安排在实验指导岗位上，以老带新，交叉搭配，互教互学，互相促进。教学中采用实验主讲负责制，严格遵循集体备课制度，开准备会，做预备实验，填写实验准备卡，规范实验操作，要求任课教师必须掌握有关无机，分析，有机实验的全部内容。要求学生对所做实验要认真预习并写出预习报告，讲授实验时任课教师可随时提问抽查;实验过程中要求学生能正确安装仪器，严格实验操作;严格实验原料发放制度和实验结果，产品的验收制度。实验中心教学指导委员会鼓励学生积极参与实验教学改革，随时征求学生对实验教学内容，任课教师及实验室管理的意见，以便改进教学工作，提高实验教学水平。
2)建立完善的在岗培训机制
有计划地对中青年教师进行在职培训，充分依托院内的研究生教育资源，鼓励青年教师在职攻读学位。
3)加强外语培训，促进教师教学，科研水平的提高
依托教育部及学校基础课教师培训及其他相关项目，鼓励教师强化外语训练，提高口语及阅读能力，为提升教学，科研水平奠定基础。
4)强化岗前培训
凡新选留补充到我院任教的青年教师，必须参加岗前培训。培训的内容主要包括听课，实验教学能力训练，帮助实验主讲教师辅导答疑，批改作业等。
5)建立培训协作单位
已与英国，美国，香港和台湾的一些大学建立了相对稳定的合作机制，积极鼓励，帮助实验中心教师出国深造，目前有8位教师学成后回到实验中心工作，对于实验中心队伍的稳定起到了重要的作用。
6)建立完善的激励机制
在现有工作机制与业绩考核办法的基础上，出台新的工作规范，加强有针对性的日常考核;出台更科学，更具引导性的综合业绩考核办法，形成公平，公正，竞争向上的良好氛围。针对实验课多是在理论课空余时间安排，这样占用很多业余或公休日的特点，合理安排换休，减轻实验教师的负担。
7)建立实验教学与理论教学队伍互通机制
将同一课程群的理论课与实验课统一组织计划，让有能力的实验教师交替上理论课和实验课，参与指导毕业设计，指导硕士研究生;让理论课主讲教师兼上实验课，组织安排实验课教师听理论课和安排理论课教师听实验课等，以使教学，科研技术兼容，核心骨干相对稳定。
2.实验教学中心队伍结构状况
中心根据自身的特点，形成了专职实验教师与兼职实验教师相结合的实验教师队伍。
中心现有实验教师共46人，其中专职人员16人，兼职人员30人。设中心主任1名，负责全面工作;专职副主任2名，分管各分实验室的具体工作。
实验队伍组成层次结构科学，合理，全体人员爱岗敬业，团结合作，具有创新精神和较强实验能力。其中有教授13人，副教授(副研究员)14人，高级实验师4人，讲师6人;具有博士学位的老师16人，具有硕士学位的教师15人。高级职称教师占68。9%，具有硕士以上学位的教师占68。9%。
中心高度重视实验队伍建设，通过对教师进修培训，提高提高教学水平。先后派出教师培训学习18人次，同时以不定期专家讲座的形式，对教师的实验和使用最新教育技术手段的能力进行培训。已经逐步形成一支核心骨干相对稳定，热爱实验教学，教育理念先进，学术水平高，教学科研能力强，服务意识坚定，实践经验丰富，熟悉实验技术，勇于创新的新型实验教学队伍。
3.实验教学中心队伍教学，科研，技术状况
1)教风
在长期的实验教学中，中心始终坚持以"以人为本，学生主体，教师主导"的教学服务理念，并形成了优良的教风与学风。中心教师执教严谨，对学生既严格要求，又热情帮助。在教学中循循善诱，引导思维，并积极引进现代化教学方法与手段，力求教学内容生动活泼，形式多样，既注重发挥学生的主观能动性，又教书育人。多年来，中心良好的实验条件，丰富多彩的教学内容以及严谨的学风，教风深受广大学生的好评，在历次组织的评教活动中，中心的评估成绩均在优良以上。中心的教师在实验前，能认真备课，做好预实验;在实验中，提前到实验室，认真讲授实验理论和相关知识，检查学生预习情况，巡视，指导，并认真回答学生提出的问题，耐心帮助学生解决实验中遇到的各种问题，对学生严格要求，培养学生良好的实验习惯，教师的敬业精神和学生的创新精神形成良性互动。在实验后，及时组织学生进行实验总结讨论，认真批改和及时返还实验报告，准确，科学地评定实验成绩。
2)科研
"中心"的教师坚持在教学改革的同时开展科研。在强化本科生实验基本技能以及培养他们科学研究素养的同时，还大力开展本科生科研创新实验，多层次多形式本科科研创新活动已成为实验室的鲜明特色。从2000年至今，承担并完成了84项科研项目：国家级19项，省部级30项，厅级24项，国际合作7项(见附表1-4)，其中有2项获得国家级科技进步二等奖，4项获得省级科技进步三等奖，1项获得省科技转化特等奖，2项获海南省多媒体教材评比二等奖，5项获海南大学"吴乾齐，吴潘彩金"科研奖。发表科研论文329篇，其中被SCI，EI收录18篇，学术刊物250余篇，学术会议论文60余篇(见附表1-5)。出版学术专著16本(见附表1-6)。实验教师充分利用实验室的各种条件，指导学生进行科研创新，形成了中心的鲜明特色。近3年，有1000多人次本科生参加了科研创新实验，完成开放项目300多项，取得了显著成果，有10人次获"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖(见附表1-7)。
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【关键词】会计高等教育；特点；教学理念；知识结构
会计高等教育是我国会计教育体系的重要组成部分，我国会计高等教育的目标是使学生比较系统的掌握会计专业所必需的基本理论、基本知识，掌握会计专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事会计专业实际工作和研究工作的初步能力。会计高等教育的特点有：
第一、知识传授的理论性和系统性。会计有严格的逻辑体系和方法，学生要按照一定的顺序按部就班的学习，只有把前面的知识掌握好后，才能学习下一步知识，因此系统性很强，会计学生不光要学习会计自身的知识，还要学习掌握数字分析能力，文字处理能力等，学科专业理论性很强。第二、能力培养的全面性。这种培养是多层面，多角度，互动互补的，除了会计、财务等专业处理能力外，还包括如心理承受能力的培养，业务学习能力的培养等。第三、要掌握初步从事会计工作和研究的能力，从理论和实践方面都要求学生达到一定水平，重视理论而实践能力差，或者没有初步的研究分析能力是不行的。
目标决定行动，因此作为会计高等教育的实践者，高校会计教师要围绕实现这一目标而行动。文章先从教师教的方面分析。
一、会计教师应具备现代化的教育理念，现代化的教育教学理念是每一位会计教师应具备的基本素质。会计教师要树立以学生为本的教育理念，尊重学生的个性和身心发展规律，把学生的成长、发展、成才作为教学工作的出发点和归宿，把培养适应经济社会发展要求的高技能会计人才放在一切教学活动的中心；树立学生主体性的创新教育理念，教育教学过程以学生为主体，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体性；鼓励学生解放思想、大胆创新；树立理论与实践相结合的教育理念。
二、会计教师应具备多元化的知识结构。会计教师应具备扎实的基础知识、精深的专业知识和广博的相关知识。
1.基础知识主要指胜任教学工作所需要具备的各方面的基本知识。会计教师尤其要注重掌握两方面的基础知识。一是现代教育技术和会计电算化知识，教师要熟练掌握计算机操作及网络技术。只有不断掌握最新的现代教育技术和会计电算化知识，才能胜任不断变化的会计教学。二是教育学和心理学知识。只有掌握教育学、心理学的基本理论和知识，认真研究教育规律，才能把教育理论的最新研究成果及时引入会计教学过程，真正做到教书育人。
2.专业知识是指会计教师应具备的会计理论和实践知识。会计教师要有本专业的良好知识结构，不仅要拥有扎实的会计专业知识，而且还要深刻地把握其中的基本思想和方法，了解知识的发生发展过程及相应的认知策略。同时，会计教师还要对税务、统计、金融、企业管理、市场营销、财政、法律等相关知识有较多的了解，既要懂经济科学，还要了解人文科学和自然科学。
3.另外教师要具备良好的外语水平。随着世界经济一体化的逐步形成，国际间经济往来与经济合作急剧增强，外语将逐步成为会计人员的工具。大学会计教师必须精通一门以上的外语，并能在会计教学中尝试外文教学，为学生将来考国际会计证奠定基础。
三、会计教师应具备较强的教学科研能力。教师的知识结构并不等同于教师的能力结构，会计教师还应具备较强的科研能力，既要把自己的工作当作一项课题去研究，以研究者的目光审视教学实践，认真总结和借鉴先进的教学经验，不断提高教学水平；也要积极参加会计方面的学术研究，及时了解和掌握会计学术前沿动态，对会计学某一领域有较为深入的研究，能将本专业最新的科研成果引入教学，实现科研与教学的互动。
四、会计教师应具备过硬的专业实践技能。会计学是一门实践性很强的应用性学科，会计教师不但具有丰富的会计理论知识，而且必须具备较强的会计实务操作能力和组织、指导实践的能力，有一定的会计实际工作经验，既能从事理论课教学，也能胜任实训课指导，是既具备教师素质又能胜任会计工作的“双师型”教师。
五、会计教师应具备良好的思想道德素质，会计职业的特殊性要求培养会计人才的教师应具备良好的道德品质，尤其是要有爱岗敬业、诚实守信的职业道德。同时，会计教师要具有很强的法律意识和政策观念，诚信正直，严于律己，自觉遵守法律，法规和职业道德规范，以高尚的人格魅力教育和感召学生遵纪守法，诚实守信，不做假账。
现实情况在许多方面阻碍教师。首先是教师的教学量普遍偏重，因为高校扩招，不光高等学校，连职业学校会计专业都是比较吃香的专业，学生多，课时量重，教师把大部分精力放在讲课上，很少有空闲时间来提升自己的知识水平。其次会计变化快，可以说是日新月异，会计准则、会计制度和法律不断变化，教师要想教好学生，必须不断学习，要不断充电，因此心理压力大。再次会计教师普遍实践能力差，很多教师没有从事过会计实践，具体做账程序和处理不太清楚，很难教导学生实践。会计电算化知识缺乏，不能很好应用会计电算法软件教学。另外会计教师学术研究能力不强，难以及时掌握会计学术动态。教学手段和方法比较单一，教学效率不高等。
会计教师要满足上述教学方面的要求，必须正确奠定自身学习的基础，因此文章从会计教师学习的方面来展开探讨。
一、教师要树立终身学习的理念，并且随着形势的变化不断更新、完善知识。因此在现实中教师要合理、有效的安排时间，在既完成教学工作量的同时，又不断提高、丰富自身的知识体系。现实中可以做到。
1、外出参加各种短期培训、学习。国家有关会计主管部门有针对性的对会计教师进行一些培训，如新会计准则的培训，高校骨干教师培训等。
最新教学科研能力培训总结范文4
在经济全球化的大背景下，对人才提出了更高、更新的要求。据统计，2016年高校毕业生总数将达到765万人，就业形势非常严峻。为加快建设创新型国家的进程，缓解大学生日益严峻的就业压力，响应国家“大众创业、万众创新”的号召，高等院校必须全面开展创新创业教育，探索创新创业人才培养模式改革与创新，为我国经济社会发展和地方区域经济建设培养创新创业人才，实现高等院校所承担的人才培养与社会服务的功能。
我校材料成型及控制工程专业学生的培养以服务中原经济区建设和河南区域经济发展为基本定位，培养能够系统地掌握相关专业基础知识，且知识、能力与素质三方面协调发展的高级应用型复合人才。在当前形势下对我校材控专业创新创业人才培养模式进行探索与实践，也是学生就业创业和经济社会发展的现实需求。
目前在材料成型及控制工程专业类课程教学中大部分教师都是采用以多媒体为辅助的课堂讲授教学模式。授课教师使用的教学资料一般由教师个人制作收集，对相关知识的讲解会有所偏颇，且缺乏知识的发展更新；而学生则早已适应了被动地接受知识，缺乏主动性，学习兴趣也不高。材料成型及控制工程专业相关课程介绍的主要内容不仅包括传统的材料及制备工艺、原理，还包括大量的新型材料，而材料的发展日新月异，要让学生了解到先进的新型材料的发展概况，充分调动学生的兴趣和积极性，培养学生的创新能力和创业实践能力，这就需要改变现有的人才培养模式。本文从以下几个方面对创新创业人才培养模式进行了探索与实践。
一、及时调整培养方案，优化课程体系设计
随着经济社会的发展，国家和社会所需要的人才类型发生了改变，不仅要求毕业生系统地掌握相关专业知识，还需具备一定的创新意识和创新能力。材料成型及控制工程专业积极探索校企产学研合作协同培养模式，校企共同制定人才培养目标，根据社会未来发展对人才的需求及时调整课程体系设计。从专业人才培养方案和课程体系的各个环节入手，坚持理论与实践相结合，坚持创新创业教育与专业知识教育相结合，将创新创业教育融入到专业知识教育的人才培养体系中。
同时在人才培养方案中增加跨院系、跨专业的选修课，打破专业、院系之间的壁垒，使学生选课不受年级、院系的限制，最大限度地满足学生自主学习的需要，尊重学生的兴趣，发展学生的个性，而兴趣和个性正是创新创业的前提。
二、创新教学方式，注重训练学生的开放性思维能力
（一）坚持教学方法改革与教学内容更新的统一
当今世界科学技术发展日新月异，作为高校人才培养的主要教学资料-授课教材，其内容应及时反映当前科技发展的最新成果和学科前沿知识。专业教师应及时更新和修订教材体系，使授课内容更科学合理、更贴近实际，促进学生更好地掌握本专业相关知识。
推进教学方法的改革，实现从传统的知识“灌输式”的教育方法向以启发式、探究式、讨论式等方法转变。加强师生互动，鼓励学生大胆质疑，师生之间互相启发，彼此促进。同时鼓励教师在对学生进行专业知识的传授过程中，自然地将创新创业教育渗透进去。
（二）课堂学术报告教学
为了使学生适应将来的工作和社会的发展，大学将训练学生的重点放在培养学生的开放性思维能力上。在教学内容组织安排上，将授课与学术报告，理论与实际结合起来，开辟第二课堂。为充分发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性，定期开展课堂学术报告[1]。将班级学生分成若干个学习小组，教师提前布置相关的主题，小组内进行任务分工与协作，课前进行文献资料搜集、分析，并动手做多媒体课件，课堂上的讲解与表述，同时开展课堂讨论。这样，不仅可以大大提高课堂授课效果，而且激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的分析解决问题能力、表达能力及团队合作意识。同时鼓励学生积极参加与教学内容密切相关的学术报告会，既扩大学生的知识面，又使教学内容更加新颖。
（三）科研项目式教学
科研与教学是辩证的统一体，以科研促进教学是提高理工科院校创新创业教学质量的关键，科研式教学是提高理工科院校学生创新创业能力的有效途径[2]。它是以真实的科研项目为载体，让大学生在本科阶段就开始参与到科研活动中，在教学过程中穿插工程实例、科研项目研究成果，吸引学生，提高学生学习的兴趣，同时在实验室里展示有关典型材料的样品和组织照片等，供学生课余参观，加深对理论内容的理解，也能够激起学生的学习兴趣。学生在教师的指导下，完成真实科研项目的研究工作任务，使学生成为知识的主动探索者。通过对科研项目深入的研究，激发学生学习积极性，培养学生的探索能力和创新能力。在科研项目教学中，教师和学生可以互相获得灵感与启发，相互学习，共同提高。
三、注重科研训练和创新创业实践，培养实践能力
（一）建立“导师制”，开放科研实验室，实施科研驱动
中原工学院材料与化工学院建有“金刚石高效精密锯切工具技术国家地方联合工程实验室”等一系列科研平台，能为各类项目的开展提供优良条件。
通过教师学生互选的形式建立导师制鼓励学生通过独立或团队合作的方式完成科研项目[3]。这样，参加导师制的学生从大二开始就可以逐步参与到导师的科研课题研究中去，导师每周会安排半天到一天的时间来解答学生学习上遇到的疑难问题，与学生进行面对面的交流，师生间平等争论，培养学生的开放性思维和质疑精神。学生们在发现和解决科研项目中存在问题的过程中，全面锻炼了他们的思维方法、动手能力和研究能力，其创新意识、创新精神和创新能力也得到了培养和提高。
（二）以创新创业项目及学科竞赛及为载体，以赛促能
结合材料成型及控制工程专业特点，组织学生积极参加大学生创新创业训练计划项目、大学生挑战杯竞赛、金相技能大赛、铸造工艺大赛等创新实践活动。学校和院系从资金和设备方面给予支持和保障，并邀请相关领域经验丰富的教师和科技人员担任创新创业指导教师。学生利用业余时间，通过团队小组自主选题，围绕参赛要求，多学科、多领域的团队合作，分工明确。这样，学生能在实践中更多地找到自己所学知识的用武之地和不足之处，培养其独立运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的创造性能力以及他们的团队合作能力、交际能力，为今后走上社会更高质量地创业就业打下坚实的基础。
（三）实施双导师制，培养学生的学习与实践能力
通过实施校内老师加企业工程师的双导师制模式，在联合指导本科生毕业设计、学生参与产学研项目等方面进行广泛的合作，同时聘请国内外知名专家学者和企业工程技术人员开展专题讲座与技术培训，全方位拓展学生的知识面，增强学生的工程实践素养和社会认知能力。
本专业在多年的项目合作过程中与多家企业单位建立了良好的合作关系，并建立了学生实践基地，为学生提供更加丰富多彩的实习实训。专业为每三到四名学生从合作企业单位聘请配备一名校外指导老师。在校内导师的日常管理和辅导之外，这些校外导师可充分利用本单位的优势和资源共同对学生的科研、实践和论文工作进行指导，给学生带来更多的社会生产实践的机会，锻炼与提高自身的能力。这种双导师制培养模式是建立在校企双方互惠互利基础上的，紧密合作，协同育人，既可以有效地解决学生的理论学习与实践脱节的现象，企业也可根据学生的日常表现优先选拔留用学生，更好地引进合适人才。
四、探索校企产学研合作教育模式
校企共建科研基地的协同创新模式可有效地避免目前高等教育理论教学脱离生产实际、与市场结合不紧密等问题。校企协同创新把教学科研、人才培养和社会服务有机地统一起来，促进了学校和企业的共同发展[4]。学校在制定人才培养方案时，应充分考虑地域经济发展和企业需求，及时调整和开设新课程，使学生的知识结构更加完整，更加符合社会对人才的要求，提高学生的创业就业竞争力。
教师通过与企业工程技术人员开展合作研发工作，既能够提高教师的实践能力和研究能力，这些教师也能将企业的研究成果和最新技术加以总结并带到课堂的教学中去，既拓宽了学生的知识面，又使高校培养的人才更符合企业的需求[4]。实现了学校专业设置与产业发展对接，人才培养方案与岗位职业要求对接，教学内容更新与企业技术进步对接。这些产学研合作企业成为了我校专业教师进行教学科研的依托，同时也是学生实践和锻炼的场所。
最新教学科研能力培训总结范文5
高一化学备课组是一个布满活力的集体
高一化学备课组成员由和老师、老师组成。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简朴总结如下：
一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：
新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以肯定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。
在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。
二、定时进行备课组活动，解决有关问题
高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定;备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，工夫为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展
按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外训练题，要求要有肯定的知识覆盖面，有肯定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也。
六、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
化学奥林匹克竞赛组由老师负责，任务主如果提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课工夫，内容包括化学爱好指引及学法指导、离子反应专项训练、氧化还原反应专项训练、实验专项训练、基本计算专项训练、阿氏定律及其应用专项训练等。和老师负责高一化学的爱好组活动，每周三第8节为活动工夫，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。
化学科组是一个团结向上的集体
我们科组的教师，在化学的教学改革，尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果。在学校领导的准确指导下，在深化体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神的基础上，以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，共同提高化学科的教学质量。
在南海一中首届《科技周》活动中，化学科组全体老师和高二化学班的学生们通力合作，创作了很多有很高水准的节目，表演的效果获得大家的一致好评。同时，很好地配合学校，完成了《省实验室工作会议现场交流会》的开展。
老师的论文，在《中学化学》中发表;等四位老师的论文，参加了区优秀论文的评比。
最新教学科研能力培训总结范文6
一、改变教学状态――向研究型、学者型转变
所谓教学状态，就是教师与学生共同维持的、精神高度集中的一种状态。是指教师在教学中所表现出来的积极状态和消极状态。良好的教学状态包括教学方式、学习方式、教学观念、教学思维等方面的改善。教师的教学状态直接影响到教学情感、态度、行为、观念和教学效果。确切地说，现在少数教师的教学状态仍然停留在原有的经验上，他们平时的教学还是凭老经验，只有一些人正在转型。有一次，我在跟一位高中教师谈新课程改革，我说，高中新课程已经实施了一段时间，那么，你们的教法、观念是否也有所改变？你们是否适应了高中新课程的教学？那位教师听我说到这个问题，笑着对我说：“我看高中的课改，对我们来说作用是不大的，还不是换汤不换药”，那位教师还振振有词地对我讲，“我至今还在用十年以前写的教案，我教的学生，他们每年参加高考不是照样出成绩。”我听了他的话真是大吃一惊，心里想，原来他教了十多年的书，其教育教学的观念还是那么陈旧。从这里我们可以看出，对于教师的专业发展，有的人还不够重视，对自己的教育职业生涯无所追求，没有意识到教师职业的真正内涵是什么，平时关注的是教材、教参、经验和升学率。一个教师如果他的教学思想都是这样，那么他的教育教学专业成长是可想而知的，也是可怕的。现在课改在变，时代在变，对教师是一个巨大的挑战，我们必须注重专业和现代教育理念的学习，对以前的教学方法或者陈旧的观念加以改进，尽快地提高新课程的教学效率，注重专业水平的提高，乐于研究，精于反思，使自己成为一个研究型和学者型的教师，为将来教学的发展打下坚实的基础。要做到这一点，我的看法是：第一，加强新课程理念的学习，不断完善自己的教育理念。第二，加强同伴互助，自我反思、专业引领，不断提高自己反思教学问题的能力。第三，主动承担科研课题，从课题研究中提升自己的职业档次。第四，平时多开设校级、片区、市级的教学观摩课，把教学研究与公开课教学结合起来，在教学研究中发展自己。第五，积极参加校本研究、开发校本课程和开展综合实践活动。第六，制定自身的成长计划，把学习、实践、研究、反思、提升作为发展的核心，进一步提高职业生命的质量。我想只要我们从这几个方面去努力，就能使自己较快地转型。
二、拓宽学习视角――提升自己的职业素养
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业发展过程中表现出来的综合品质。职业素养在个人自我发展、持续发展和终身发展过程中发挥着极为关键的作用。在现实中，我们深切感到，教师的专业成长对于学生、学校和自身的发展是极为重要的。一个教师如果观念不更新、角色定位不转变，教学方式不改变，自身不主动发展，那么课改就难以实施。基于这种认识，要使教师的专业成长提高得更快，从学校方面的层面上来讲，要组建教师学习共同体，创设多元、立体、交叉的学习和研究氛围，要搭建他们信息交流、深度讨论、专业对话、活动观摩等交流平台。我们为教师多方面的学习空间，他的教育视野就能开阔，就能自我完善，就能施展才华，就能在促进教师专业化发展的同时，提升教师的职业追求、教学的素养和研究能力，实现自身的价值。
平时，我校经常举行各个学科的片区教研观摩课，我们与边远山区中学的教师每学期至少举行一次“借班同上一节课”研讨活动。这些课给教师提供了一个交流展示的平台，达到了资源共享、共同提高的目的，对提高课堂教学的实效性起到了很好的推动作用;而且课后的教学研讨氛围浓厚，大家一致认为这种教学的研讨形式具有实效性，既可以为教师提供展示自己不同教学风格的平台，又有利于教师通过互相比较反思自己的教学得失，有利于教师的专业成长;在研讨的过程中，那些边远山区中学的教师还出自内心地对我说：“通过借班同上一节课，我觉得比较有东西学，我们不但充分享受教育教学的温馨和成功的体验，而且教学观念的转变也比较快，对学生更有激情，对教师生命内涵的理解更深刻”。那我问他：“你以前的教育教学是否有这种感觉呢？”那位教师变得沉默了。我们认为学校要切实以教师专业成长的发展作为学校工作的重中之重来抓，要千方百计地以多元化、多渠道的学习方式，积极引导教师走专业发展的道路，这是提高教师专业成长的一个关键之一。
教师的专业发展水平要提高得快，需要自身努力去完善自我，提升自我境界，同时要积极参与各种专业培训，多渠道学习各种专业知识，广泛地与名师、名家对话，听取名家的经验，汲为己用。我们学校在促进教师专业发展这方面就做得比较好。这几年来，学校免费为我们订阅了三份必读的教育刊物，提供最新教育论著，还要求教师结合自己的教学实际，订一本专业杂志;有计划地向教师推荐课改学习文章，让教师学习了《建构主义理论》《高效低耗教学论》《教学过程最优化理论》《先学后教理论》《创新教育理论》《新基础教育理论》等相关的专业理论知识，使其从中学习课程改革最新的教育动态信息，进而明确课改的基本要义和发展的基本目标;再来是经常组织教师到外地参观学习，扩大教师的教育视野;同时注意专业引领，时常邀请教育专家、学者到我校举办讲座。如，邀请福建师大余文森教授、华东师大叶澜教授、福建教育学院的教授、市教师进修学校的校长做讲座等，他们深入课堂听课指导，并在课后研讨中就教学上出现的新问题与困惑与教师进行有益的对话和交流。我校每学期安排教师参与国培计划、市级以上的学科教学研讨培训和教师基本技能专业竞赛，要求每位教师必须获得现代教育信息技术培训合格证书，艺术组举办每年一次的师生书画展、文艺晚会或个人美术作品展览;还积极筹建、构建学校网络教学研究平台，以网页为载体，以学科分组为单位，初步构建了网络教学研究的平台，我们学校的教师和外校的教师可以通过互相推荐阅读文章、评论、计划、总结、论文、教案、教学反思、教学叙事等，直接在线学习、交流互动，对教师专业的成长起到了推动作用。除此之外，我校建立了教师发展性评价机制，改变教师评价的传统模式。如，举行实验中学教师发展性评价述职报告会等，引导教师对个人的专业成长进行反思，提供案例给教师发展。通过以上多种途径扩大教师的专业学习，我相信，就能达到提升教师职业素养的目的。
三、注重实践提升――增强探究创新理念意识
教师职业其本性上是实践的，教师的实践就是他们在与学生共同经历的交互活动中实现教育意义的过程。这种实践活动不是简单的，它体现的是一种教学品质、教学理念、教学状态和教学境界。而更重要的是，教师要在教学实践中要不断探索新的教学问题、提高教学智慧、改造以往的教学经验、增强探究意识，提升自我创新理念能力，在教学这个过程中不断形成新的理解、新的思想、新的教学意识。一个教师只有达到这种教育境界，那么他的专业素质才能不断提升。那么，我们如何在教育教学实践中形成自己独特的教育教学新理念、新思想，从而使自己增强探究创新理念的能力。首先，在教育教学中我们要摆脱传统教学思想的束缚，在运用新理念过程中总结出一套适合自己教学的方法。教师要结合新理念有意识地探索一些新的教学形式和学习方式，以多种手段实现教学目标和提高教学效果。
其次，教学实践中，教师要对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识，多做一些探究式的实践活动，多倾听听课教师、专家学者的建议，对自己的教学实践过程不仅要学会找优点、亮点，而且要对自己的教学评不足与存在问题，为自己创新教学、提升探究能力提供帮助。
再次，每个教师都有自己的教学优势，教师要善于利用自己的教学优势、条件和自身对教学过程的认识，对当前教育教学中常用的一些教学理念进行大胆的尝试、创新与改革，而不被权威的理论所束缚，不会习惯于盲从。凡是对教学有利的新理念且适合于自己的就把它内化为教学行动，凡是不适合自己的就加以改造，从中生成出新的理念。对教学的创新改造就是通过学习、消化、反馈、更新，然后产生新的思想、新的理念，而这新的理念又渗透到教学实践中。事实证明，国内外一些先进的教学理念都不是专家凭空捏造出来的，而是通过不断的教育实践、探索、改革和创新而总结出来的。因此，一个教师要更快地提升自己的教学能力和综合素质，就必须要重视课堂的教学实践，恰当地把新的教学理念运用于教学实践与体验之中，在教学过程中加以检验，当自己运用新理念驾驭课堂发展到一定的程度，并且形成了自己鲜明的教学个性。那就要向创新教学方面发展，以进一步提升自己对教育教学的探究能力，从而使自己的教学呈现新的特点，进入一个新的教学境界。如此，教师的教学就会取得不断突破，教师对教学的认识、探究创新能力和日常的专业将是一种质的飞跃与超越。
四、发挥引领作用――促进自身专业走向成熟
专业引领是教师专业成长的重要条件，也是教师专业发展的必然选择，它是教师走向专业成熟的根本要素之一。在专业引领中，要充分发挥引领人员和教师双方的能动性和积极性。学科带头人既是教学的中坚力量，又是学科骨干教师，他们不仅能出色完成教学工作任务，同时也起着示范引领作用。让他们充分发挥学科带头人的引领、示范、辐射作用，对学校的教育教学工作和教师的专业化发展会起到重要的作用。为了充分发挥学科带头人和骨干教师的示范、辐射、带动作用，使其他教师在业务上不断提高，得到完善，尽快成熟起来，也促使他们尽早成为学校的教学骨干力量。我们可以采取开展骨干教师的献课活动，让他们和青年教师同上一节课，上完课后教师对两节课进行研讨，使他们共同促进，共同成长。也可以每月组织一次由市级以上骨干教师参加的以教育教学为主题的论坛或课改沙龙，如以“真实的课例”为载体，以“专业引领”为原则，通过研课、磨课、说课等形式进行学科课堂教学研究，加强学科骨干教师与教师的对话和教学反思交流，加强教学研究的实效性和针对性，努力改善教师的教学行为，促进学生学习方式的改变;还可以组织各级骨干教师结对帮扶活动，每人每两个学年要带好一个同学科青年教师，这样就会促使他们资源共享、优势互补、共同提高，使之明显进步。如，我校实行凡是教龄六年以下的都要填“结对帮扶表格”，与有经验的教师结对。并且积极开展骨干教师的专业成长展示活动，引导教师体现专业发展的成就感，感受职业生活的幸福感，促进教师专业成长。
这几年我校涌现出一批有个性特色的教师打响了品牌，为教师树立身边的榜样。如，我校李芳老师从教三十多年，已经到了退休的年龄，她不受年龄的束缚，而是以执着的追求和崇高的使命感耕耘在教育的田野上。课改实施以来，她多次承担国家、省、市的公开研讨课，得到专家、学者的高度肯定，她也在一次次的磨炼中获得了新生，品尝到教育的幸福以及获得自身专业成长的飞跃，她上的综合性学习课《话说家乡》，得到语文出版社编审张继先教授的高度评价，这一堂课被语文出版社录制成光盘向全国发行并在中央教育台多次播放。她还撰写了十多篇的教学科研在各级CN刊物上，她还以自己的成长经历写成师德文章，在我市举行了21场师德演讲，她以自己的典型案例，对职业生命的解读和对教育幸福的体验，为广大教师的专业成长树立了榜样，我市市委书记在一次全市的教育讲座报告会上特地提到了李芳老师在专业成长过程中的事例，鼓舞每一位教师自加压力、外树形象，不断提升自己的综合素质，以更昂扬的斗志挥洒在教育这片园地里。
