封闭式校园管理范文1
【关键词】校园文体活动；封闭式管理；有效性；积极作用
从文体活动对学校封闭式管理积极推动作用方面入手进行相关研究，也是立足于学校当前的实际情况，具有实际意义。本学期来，学校开展的文体活动有：篮球赛、运动会、跳绳比赛、拔河比赛、文艺晚会、合唱比赛等，每周都有比赛项目和比赛内容，丰富了校园课余体育文娱生活。本文就学校15―16年下学期开始实施封闭式管理，前后几个学期，学生的行为表现以及在学校课余时间出现的违纪处分等情况，校园体育文娱活动开展情况等进行跟踪调查、统计、分析和比较，对封闭式管理的实施起到积极的推动作用。
1研究对象、时间与方法
1.1研究对象：晋兴在校学生。
1.2研究时间：2015年9月至2016年12月。
1.3研究方法：数理统计法。
从学校德育处最近3个学期的违纪汇总进行统计和分析，数据真实、有效。表一：
从表一数据显示分析，学校从15―16年上学期起实施封闭式管理以来，违纪行为比较多，特别是打架和群殴的事件所占比例更为突出。而实施封闭式管理以来，在下学期起，通过大力开展文娱和体育活动，对于出现的违纪不良行为总数从2015―2016上学期的45起下降到2016―2017上学期的9起，下降幅度显著，酗酒群殴已经杜绝，体现出文体活动的开展在学校封闭管理中的积极作用。表二：
从表二数据显示分析，每一个学期违纪总和都有比较明显的下降，各个专业部的违纪现象得到很好的控制。表三：
从表三数据显示分析，每一个学期学生违纪行为表现总数一年级最多、二年级居中，都呈现明显下降。从男女生违纪行为表现情况分析，男生多数，女生个别现象。这说明一年级学生在适应新的教学环境过程中，还需要不断的加强引导。
通过调查，全面了解学生参加课外文体活动的现状与发展趋势，逐步摸索和掌握学生参加课外文体活动的需求。从全校学生中随机抽取10个班级，每个班级随机抽取10个学生，共发出100份问卷，当场回收有效问卷100份，有效率为100%。问卷内容和结果如下：
1.3.1性别：A.男B.女，参与人数100人，选A为56人，B为44人。
1.3.2请问你每周参加学校的文体活动与上个学期比较？选A.增多95人，B.不变5人，C.减少0人。
1.3.3您参与文体活动的时间是：选A.上午0，B.中午6人，C.下午放学79人，D.晚自修15人。
1.3.4您参与文体活动的形式是：选A.学校组织比赛活动56人，B.兴趣小组36人，C.社团8人，D.俱乐部0。
1.3.5您对学校目前开展的文体活动情况：选A.很满意86人，B.较满意11人，C.一般2人，D.不满意1人。
1.3.6在如下的体育活动中，请问你对哪个活动最喜欢？选A.校运动会21人，B.篮球联赛42人，C.排球联赛8人，D.足球赛15人，E.趣味运动会3人，F.集体跳绳比赛6人，G.长跑比赛3人，H.拔河比赛2人，I.其他0。
1.3.7在如下的文娱活动中，请问你对哪个活动最喜欢？选A.文艺晚会28人，B.校园合唱比赛11人，C.十佳歌手赛29人，D.舞蹈比赛18人，E.健美操、广播操比赛 12人，F.其他2人。
1.3.8请问作为文体活动的参与者，你认为在参与中可以得到哪些收获？（多选题）选A.锻炼了体魄，放松情绪98人，B.规范行为，养成良好的习惯97人，C. 树立信心，体验成功喜悦98人，D.协调人际关系96人，E.培养拼搏精神96人，F.其他0。
调查结果显示：每周参加文体活动与上个学期比较选增多的95%，有很大的提高。参与文体活动的时间在下午放学和晚自修时间占绝大多数。参与文体活动主要依靠学校多种组织形式。对学校目前开展的文体活动情况满意度达到97%，体现学生对文体活动的认可。最喜欢的体育活动中，选篮球联赛占42%，这与学校篮球传统项目的日常开展和推广有关。最喜欢的文娱活动中，选择比较广泛，各个选项都有一定比重，这说明学生对文娱活动的爱好比较广泛。参与文体活动锻炼中学生普遍认为收获是多方面的。
2研究效果与存在问题
2.1研究效果
2.1.1转变观念，以加强体育文娱队伍建设和创新校园群体体育文娱活动为中心，建立家校合一、全员参与的校园体育文娱制度文化。
2.1.2在学校制度建设保障下，挖掘各种资源，开启立体化、网络化等实践研究，形成“落实高效，创新推进，保全提质”的活动特色。
2.1.3注重细节，规范过程管理，营造人人都关心学生体育文娱活动氛围，创新了学校体育文娱德育化，实现了“全员、全程、全方位”体育文娱的氛围。
2.2存在问题
2.2.1针对每位学生的身体素质和个好，不能全面制定适合的“体育文娱活动处方”，建立学生活动档案。
2.2.2由于资源条件所限，学校很难满足学生个性需求的不断提高。
2.2.3引导家长提高认识，主动了解、关注自己孩子的个性发展状况，还有待于进一步的沟通和加强。
通^对学生行为表现的跟踪调查和统计分析显示，实施封闭管理过程中，加强校园体育文娱活动的开展，对于学生的违纪行为的控制是有帮助的。通过总结，进一步探讨如何更好的引导全体学生积极参与学校体育文娱活动，尽量让违反学校纪律制度的行为得到控制，将学校体育文娱活动提高到更高的层面上加以运用，将会取得超乎想象的收获。从几个学期来取得的进步，可以说明文体活动的开展对于学校封闭式管理是有很好的促进作用的。
参考文献：
封闭式校园管理范文2
1校园文化与景观环境
校园是知识和人才的摇篮，也是文化与科学的绿洲。随着时代的变迁和社会的发展，现代校园已经不同于封闭式、象牙塔式的常规教学、生活管理形式，而是作为精神文化、环境文化、行为文化和制度文化的综合体而存在。不论是从校园文化还是环境文化来看，这种以开放性、包容性、综合性为一体的校园，已然成为现代社会的缩影，也是当今校园发展的必然趋势。但学校毕竟还是以学生为主体，以教书育人、传业授业为宗旨，即使校园在发展、变迁的过程中不断与社会、商业相互融合，同时受信息、网络与科技的冲击，却仍然保持其独特的学术文化氛围与求实创新特质，即富有现代社会特征又保持学术文化的独立性，“修德、博学、求实、创新”就是当今校园文化的最佳体现。
2中外校园景观建设概况
中外校园景观建设发展就是一个不断适应社会进步和科学发展的过程，中西方的高校发展都经历了几百年的演变。西方校园景观建设经历了“封闭式”、“开敞分散式”再到“开放式”几个阶段，而我国校园景观也由早期封建社会儒家、道家式的封闭传统院落和单一景观布局形式，渐渐走上了开放式校园景观建设的道路。经过多次校园发展变革和格局调整，我国校园景观由简单校园改造逐渐演变成开放式校园景观建设。由小到大、由简到多、由传统到现代、由封闭到开放，这是中外高校在受到环境影响和推动后的主动性调整，是一种积极向上的校园景观建设。
3校园景观建设面临的问题
3.1“以人为本”设计理念的偏离
现在的校园景观大多重景观而轻实用，缺乏针对性、灵活性与互动性，太过于程式化，将景观设计与校园氛围单个的隔离开，缺少区域连接性和层次感。减少了师生交流、活动的场所，少了关怀和生活关注，这就是为什么很多校园老区比新区更受学生的欢迎。
3.2校园文化氛围缺失
通常校园都具有特定的校园历史文化，它述说的是一个学校的发展史更是一个社会的进步史，但现在的景观设计遵从统一或看似比较优秀的设计规律，将同一设计方案反复套用，使得各个校园之间毫无风格性、文化性、独特性，这样也渐渐削弱了学校的历史文化特征。
4校园景观创新型研究
校园文化的全面、可持续发展离不开校园景观的积极推动作用，优秀的校园景观有利于塑造学生的健康身心，有利于校园内外的和谐发展。下面就围绕校园景观设计理念和原则，探索性研究校园文化发展方向。
4.1交互式景观连接
由于现代校园格局已由封闭式向开放式空间发展，使得校园生活特别注重和需要交流性与开放性。但较为明确的校园功能划分，使区域被划分、分隔为比较明显的板块格局，在一定程度上阻断了学生的交往和学习。交互式的景观连接设计，是在区域之间的中心位置或区域的连接处，设计开放式的校园交流空间，这种空间以景观休闲活动为主，其目的在于提供生活、交流的休闲场所，而在景观设计时考虑加入部分景观娱乐设施，以满足学生娱乐需求。
4.2文化传承式景观节点
校园就像一个缩小的社会，每个校园都有其独特的校园文化，它可能是一种精神、一个代表人物、一栋古老建筑、一段风云历史，甚至可以是一个地域的文化历史缩影。在校园景观设计中，通过对节点的艺术加工，留下具有特殊校园文化气氛和精神的景观构造，这种经艺术加工后的文化传承式景观节点，既能体现地域特色又能传承校园文化，反映校园独特的人文气息和宁静氛围，也绝佳地衬托出校园文化发展的时代性。
4.3地域性景观设计
不同的地区有着不同的校园区域特色，不仅是自然气候，还有植物、山石、花鸟以及人文特性等，这些必定会影响校园景观设计内容，包括材质的选配、植被的栽种和景观构建的样式等，都必定具有地域性特色。所以地域性景观设计就是一种与地域相结合的自然景观设计，设计时充分考虑和利用当地自然条件，并形成一套保护和构建校园生态的系统。
4.4景观的可持续性发展
不论是什么样的校园，随着社会的变迁和时代的进步，校园景观设计必须面对每一个校园的历史和发展步伐。景观可持续性就是考虑到校园未来的发展，在设计、规划时就考虑结构的多样性、协调性、可变性等，以这种富有弹性的景观设计来适应校园未来的变化，从而满足可持续发展要求。实际应做到景观与建筑的协调性、关联性，形成内外空间上的连续性，增强空间使用率。
封闭式校园管理范文3
关键词：高校商业环境自我管理影响
中图分类号：F713.51 文献标识码：A 文章编号：
校园是学生赖以学习、生活的主要场所，校园周边场所是学生学习、生活的延伸场所。校园周边环境包括周边的商业环境，文化环境、建筑环境和生态环境。他们构成大学生学习生活的宏观环境和微观环境，直接影响着大学生的自我成长、自我发展。本文主要分析校园周边的商业环境对大学生自我成长的影响。
一、校园周边商业环境的特点分析
高校周边商业环境是一个综合性的概念，是教育学和经济学两门学科交叉产生的一个概念。从广义上看，高校周边商业环境从地域上区分，应分为校园内部的商业环境和校园周边商业环境。从狭义上看，仅指代高校校园周边的商业环境。广义和狭义的校园周边商业环境的区分是建立在校园建设模式不同的基础上的。如封闭式校园和开放式校园。不同的校园建设模式中存在的商业环境的特点各有所不同。
1.封闭式校园中的商业环境的特点
封闭式校园中的商业环境分为校园内的商业行为和校园外的商业行为，如长沙学院。封闭式校园中的商业主体有两种构成模式。其一，由高校的后勤部门构成，如食堂、澡堂等。这类商业主体的经营目的并非纯粹的盈利，而是为了保障学生的衣食住行等基本生活需求。其二，由非高校工作人员以承包的形式参与构成，如校内的超市、食堂里的特色餐馆等。这类商业主体不仅仅是为了满足学生的基本生活需求，而能够较好地满足学生的多种生活需求。这两种商业主体都是在学校的监控下进行经营的。学校能直接管理或有效影响这些商业的主体的商业行为。因此，封闭式校园中的校内商业行为具有可控性。
而封闭式校园中的校外商业行为则带有不可控性和纯粹性。因为高校的控制范围仅仅限于高校校园的范围之内。高校的政策法规也只能影响到校内的各种商业主体。校外的各种商业主体从审批、监督到经营都由政府的相应部门进行监管。对于高校而言，一墙之隔使得其 校外商业行为的控制力度几近于无。而这种泾渭分明的纯粹性将高校周边商业环境的监管责任也划分得非常明确。
2.开放式校园的商业环境的特点
开放式校园的商业环境因为学生们的教学、生活区域与社会人员的生活区域交杂在一起，体现出复杂多样的特性。具体表现为校园商业环境的构成主体多样：由政府、学校规划建设的商业街；由校区所在地的原住民小区运用自身临街房屋改造而成临时门面；流动摊贩。
流动摊贩成为开放式校园中最大的确定因素。此类商业主体只需要很少的成本就能在校园中进行经营活动。其经营成本的局限性、经营地点的随意性决定了此类商业行为具有巨大的安全隐患，呈现出脏、乱、差等负面特点。
二、校园周边商业环境下大学生自我管理的现状分析
大学生自我管理是要在校园环境下通过学生的自我学习、自我教育以及自我激励的这一动态过程，充分发挥学生的自治、自管、自律能力，使整个管理过程获得最佳效能。大学生自我管理分为两个层面。一是群体的自我管理；二是个体的自我管理。个人管理，就是大学生通过自我约束管理。使个人品质、生理、心理以及生存技能得以健康顺利的充分发展．在克己的过程中提高个人素质和实现人生价值的管理模式。目前。高校之所以要建立一套有效的学生自我管理体系是旨在尊重人的本性的前提下，对被教育者加以引导，进行行为塑造，为学生养成良好的习惯而实行的管理模式。在这种模式下，学生主动参与到学校的管理中去，不仅有利于学生参与意识和自我约束能力的提高．而且有利于学校决策的客观性和真实性。
本文对大学生自我管理现状的研究是放在高校周边商业环境之中来进行的。高校周边商业环境中隐藏的负面因素不仅仅会影响大学生的身体健康状况，更加会干涉到大学生进行自我管理的自觉程度。
1.自我学习
高校施行的高等教育方式不同于高中时代的填鸭式教育。高校教师不会再手把手地告诉学生要如何解题、如何翻译，而是用引导性的方式来提高学生的学习兴趣，帮助学生建立知识架构。这种教育方式需要学生主动地查阅资料、拓展知识、加深专业知识的学习深度。换言之，这种教育方式需要学生进行自我学习，提高学习的自觉性。
但是高校周边商业环境中充斥着各种娱乐性的事务，吸引着学生进行重心偏移。较为典型的娱乐性商业主体有网吧、KTV、酒吧等。这些娱乐性质的商业主体虽然丰富了学生的课余生活。但是大学生的自我控制力较弱的特性导致了其不能准确地把握课余时间的生活重心。一旦沉迷娱乐，则会荒废学业。
2.自我教育
自我教育是高校德育建设的一种重要方法，要求充分发挥大学生们提高思想品德的自觉性、积极性，使他们能主动树立明确的是非观念，培养出自我认识﹑自我监督和自我评价的能力，能坚持自己正确的思想言行，并用于否定、改正自己错误的思想言行。
3.自我激励
自我激励是一个心理学范畴的感念，是指个体具有不需要外界奖励和惩罚作为激励手段,能为设定的目标自我努力工作的一种心理特征。德国专家斯普林格在其所著的《激励的神话》一书中写到：“强烈的自我激励是成功的先决条件。”这指出了自我激励的重要性。
高校周边商业环境不会对大学生进行自我激励产生影响，但是会对大学生的心理素质产生极大的负面影响。如众多同学在消费过程中产生的攀比心理，进而产生自卑或自负的畸形心态。
三、加强学生自我管理，消弭校园周边商业环境对大学生的消极影响
改善高校周边商业环境，不能仅仅依靠政府、高校、社会从外部环境或管理制度上来进行约束。作为消费主体，学生自身的需求才是影响高校周边商业环境改变的关键性因素。如果学生没有相应的不正当需求，就不会吸引商人做出不良的商业行为。上述已就需求关系进行了表述。那么如何从根本源头上引导学生的需求呢？笔者认为生存目标能成为引领学生学习生活的航向标，在其认知客观事物时产生“是非对错”的第一印象；消费心理会引导学生在产生第一印象之后，对客观事物进行表态；而行为方式则指对客观事物有了判断后采取的行动。因此，了解学生的生活目标、消费心理、行为方式，就可以在一定程度上对学生的需求进行预判。
1.树立正确的学习目标
高校大学生中，大部分人在步入社会之前的经济来源都是来自家庭；少数无法得到家庭经济资助的学生，也能够通过助学贷款、勤工俭学等方式而专心学习。因此，大学生在校期间最主要的、正确的目标就是学习，通过学习吸收知识和实践经验，为进入社会打下基础。正确的生存目标则主要体现在理清三种主次关系上，即学习与娱乐之间的主次关系；课堂学习和社会实践之间的主次关系；专业学习和课外知识学习之间的主次关系。
2.树立健康的消费心理
在高校周边商业环境中，消费的主体是学生。所以本文中的健康的消费心理是指：一、学生应建立正确的价值观念，明确自身的消费需求。二、学生应树立正确的是非观念，在准确判断出自身的消费需求是否合理后再进行消费。通过树立健康的消费心理从源头上遏制高校周边商业环境中的隐患，从根本上促进大学生完善自身建设。
3.树立文明的行为方式
大学生在高校周边商业环境中进行消费行为时，应树立文明的行为方式。一、约束自身的消费行为，在确定了自己的消费需求后，大学生应用理性的思维地控制自己的行为，避免用感性的消费行为控制思想。二、约束自身与其他消费主体的攀比行为，同学之间的攀比应更加注重学习层面的比较，而不应该将眼光停留在消费层面。三、约束自身与经营主体之间的买卖行为。当与经营主体出现争执时，不应该采用暴力手段作为解决争执的方式。
注释：
1、论语·述而（七），M，钱逊，北京，中华书局，2007.(重印)87。
封闭式校园管理范文4
【关键词】五年制高职；药学专业学生；学生教育管理；“2.5+1+1.5”模式
五年制高等职业教育（以下简称五年制高职教育）是我国高等职业教育的重要形式之一。与其他职业教育形式，如高中后三年制高职相比，五年制高职在我国仍然处于起步阶段，教育管理模式仍处于摸索与不断完善阶段，而对五年制高职药学专业学生教育管理的研究更是非常匮乏。
1 五年制高职药学专业学生特点
五年制高职药学专业学生均为初中应届毕业生，年龄一般以16-21岁居多，正处于青春期向青年期过渡的阶段，具有辨别是非能力不强、自我约束能力较差、好奇心和逆反心理强等特点。同时，现在的学生多数是独生子女，在进入高职学校后生活要自己安排，学习要自己规划，还要与来自不同家庭、不同背景的同学相处，部分学生还不太适应，凸显出缺乏生活上的自理能力、独立处理人际关系和生活中各种矛盾的能力等现象。
五年制高职药学专业是通过培养使学生系统地掌握药学专业的基本理论、基本知识和基本技能，能在药物研究与开发、生产、检验、流通、使用和管理等领域从事药物设计、合成、药理实验与评价、药物制剂与剂型设计和制备、药物分析检验、质量鉴定、药房调制剂以及临床合理用药等方面工作的科学技术人才。学习课程门数多，课堂教学时间少，自学时间多，没有中学老师的反复讲解与督促，这就要求学生具有高度的学习自觉性。
2 五年制高职药学专业学生管理模式探索
结合五年一贯制高职教育的学制特点和教学模式，通过对五年制高职药学专业学生不同阶段身心成长特点的研究，将学生在校时间划分为行为养成期（一至三年级上学期）、融合对接期（三年级下学期至四年级上学期）、实践成长期（四年级下学期至五年级），分阶段开展素质教育和学生管理工作，从而构建以“2.5+1+1.5”为特征的五年制高职药学专业学生教育管理模式，促进五年制高职药学专业学生教育管理工作的健康和可持续发展。
2.1行为养成期
主要侧重校纪校规、行为养成教育，专业认知、职业生涯教育，实行封闭式管理。
2.1.1校纪校规和行为养成教育
对于刚刚进入高职院校学习的学生，自我管理与控制能力差，首先强调的应该是制度。严格按照校纪校规，针对班级的现状和特点，制定利于学生生活和学习的班级规章制度，通过健全的管理制度规范学生的行为，让他们明确在其实施行为后所必须承担的后果。
班级的规章制度一定要从学生最基本的行为进行规范，如从不迟到早退、不随地吐痰、不乱扔垃圾、讲文明用语等细节教育；对做事要从始到终，有计划、有过程、有结果，有严谨的态度、责任感开始培养，慢慢建立良好的习惯，建立积极向上、和谐的环境。
2.1.2专业认知和职业生涯教育
大部分学生在报名考取职业学校时对于专业根本没有概念，填志愿是凭家人的愿望或个人印象。专业认知教育需要在学生入校初进行，这是一个连续的过程，每个阶段有不同的指导任务，这需要从一年级开始进行指导，在功能上既包括就业指导也包括创业指导。
2.1.3封闭式管理
进入五年制高职院校进行学习的学生，大部分是第一次离开父母，单独生活，现在社会上各种不安定因素，校园安全事故频繁发生，不断给教育管理者敲响了警钟，而随着市场经济的发展，社会上民众心态浮躁，功利色彩鲜明，而学生的人生价值观正处于“心理上断乳期”，表现为极大不稳定性，封闭式管理能够减少社会不良因素的诱惑，隔绝干扰，净化校园育人环境。封闭式管理还可以培养集体荣誉感，具备团队意识，形成互助之风，增强交际能力，彻底铲除“以自我为中心”的坏习气。
但是在进行封闭式管理的过程中一定要注意，要给学生创造宽松愉快的校园生活，利用多样的校园文化活动，如太极社、推拿按摩社、校园歌手大赛等丰富学生的课余生活，开设公共阅览室和校园网络室，开阔学生的视野，把握时代信息；进行校、院系之间的交流学习，让学生的心灵得到解放，激情得到释放。
2.2融合对接期
侧重综合素质教育和企业文化教育，实行半开放式管理。
经过两年半的行为养成期，学生已经各种规章制度变成自己的自觉行为，此时可以通过对学生进行积极引导，鼓励学生进行自我管理，在实践中提高综合素质。
把药学行业、企业需要的不同素质要求贯彻于药学专业的教育教学环节，把企业所崇尚的创新意识、竞争意识、质量观念、效率观念、服务至上理念及创业、敬业精神渗透到学生平时的学习生活中。让企业进校园、学生进企业，也可以通过“工学结合”的形式，一边学习理论知识，一边接受职业指导、经受职业训练。
2.3实践成长期
封闭式校园管理范文5
关键词：德国校园；建筑文化；传承；发展
Abstract: this article through to the origin and evolution of German campus comparison, this paper analyzed the campus buildings of the differences. In today's knowledge economy and globalization background, the structure of the campus should be restructuring and space, create natural and cultural fusion of the new campus space.
Keywords: German campus; Architectural culture; Inheritance; development
中图分类号：E223文献标识码：A 文章编号：
Campus的字源为拉丁语，意指一个具有连绵不断绿色的场地。但此词专指学院或大学是18世纪后期，而且是从描述普林斯顿（Princeton）大学校园环境的文字中来的。Campus的字意似乎有三个层面：一是界定了的绿色场地；二是建筑物及其周边的绿地景观结合起来的氛围；最后几乎可以是任何环境中一个相对固定的部分。柯布西埃（Le Corbusier）开放了大学的定义。他认为：“每所学院或大学本身就是一个都市单位，无论大小它都是绿色城市。美国的大学自身就是一个世界。”
所谓大学校园建筑文化，是指通过大学建筑群体及其周围空间的设计所体现出来的建筑形态、建筑风格、建筑价值及大学人对这些建筑的评欣赏、情感依附等文明因素的总和。这种文化既是一种物质环境文化，同时也是一种依托物质环境所渗透、展示的特殊精神氛围文化。它是和大学整体文化不可分离的有机体，是影响师生情感、品格涵养以及熏陶文化气质的一个微妙而现实的因素。典型的大学校园建筑文化，能使人一踏进校园便可以明显的感觉到它的影响和品质，生活在其中能深刻体会到大学的气氛、大学的使命，甚至大学的价值和精神。
建筑作为三大造型艺术之一,其艺术性不容低估。自有建筑之初,人们的出发点只是怎样把它建得美观、实用,只是在这一过程中,通过人的劳动,通过人所具有的文化知识、文化背景,给建筑融入了文化的概念,使它成为以技术水平、社会形态及文化背景为前提,包涵着各类人群的行为准则、心理素质、风俗习惯、思维方式和审美趣味的综合艺术。校园建筑不追求建摩天大厦,也不模仿灯红酒绿的商业建筑,只要求简洁明快、美观大方、庄重严谨。
各个国家,各个民族由于文化的差异,反映在建筑上,就形成了不同的建筑文化。如果说西方建筑以其多样性的建筑形式见长,那么,中国建筑却有其突出的特点。哲学、文学的大量引入,使得建筑不只是以实用为其唯一目的,它更具备人的精神需求和寄托:建筑的外部形态,带给人们视觉上的享受;具有历史文化内涵的雕塑、照壁以及园林中无论外国城堡式的建筑还是中国假山、瀑布的仿造,都融入了人文的气息,都体现了艺术与科学的统一、人文与自然的统一。
一般认为，西方大学产生于中世纪，城市和商人行会组织的出现为学者行会给的形成提供了广阔的社会背景。这种学者行会称作universitas，并且它在地方政府和教会之间取得到一定的自治权。自治权使得学者可以随生源情况的变动，从一人城市移至另一个城市。随之，学者们也得到了另一种权利――学术自由（academic freedom）。在某种程度上可以说，中世纪的大学一经产生就争取到了自治和学术自由的权力，并对西方大学的发展产生了深远的影响。中世纪大学其校园附属于教堂或修道院；或者是以宗教建筑为样本设计建设的。在布局上，一般采用封闭庭院模式。
校园群体建筑中的主体建筑,如主校门、教学主楼、图书馆、实验楼、科技馆等建筑往往是一个学校文化品位的主要物质载体和历史传统的象征,因而应当具有比其它建筑类型更高的审美价值、人文含量和教育功能。
高校的校园开始向开敞式的布局方向发展，以绿地为中心，图书馆为主体，两侧排列着教师住宅、学生宿舍及教堂。这种聚合的布局方式，打破了修道院式四合院的封闭感，有利于师生的身心健康。总体而言，德国高校校多分散在市街，学生多散在居民家，总体开放与学院封闭式相结合。这就导致西方学术自由、开放独立、不拘小节的教育模式，同时也鼓励师生之间的交流应大大超越课堂的范畴。
校园建筑的文化意义是非常丰富的。它为教学教育活动提供了可能性和机会；暗含特定的思想和理论。校园建筑不仅为青少年学习知识、接受教育、与人交住提供了最重要的物质环境，而且它还担负着以教化为目的的精神与文化功能，有着建筑文化的意蕴，沉淀了文化厚土和传统渊源。
在德国，高校一般没有围墙，是所谓“无边际大学”、“无围墙大学”，是开放性学校。教学、科研、管理大楼与市区建筑杂陈相间，只有门上钉的铜牌和盾形校徽标识出是学校的某学院或研究所。几条热闹的马路上，各公司的写字楼、商店和学校建筑比肩而立。从整体看来，大学和社会没有明显的区分。学校与社会的设施都相互使用。这种开放式的布局在美国各大学中是非常普遍的。开放式的布局也使校园生活社会化。如牛津大学、哈佛大学、普林斯顿大学等等，整个大学城是与所在的小镇嵌合在一起的，生活区之内有着大量的小酒馆、咖啡吧、书店等，提供学生交流的场所。这种集中了大量交流场所的地段被称之为“unicen-ter"，意为大学生的活动中心，类似于我们的大学生俱乐部，然而比俱乐部牛津大学城中的Blackwell书店的形式更活跃，活动更为自发，更易于激发学生的创造潜能。这种地方往往是学校最活跃的地段之一，许多新异的想法都是诞生于这种无拘无束的讨论和交流之中的。
德国高等教育历史悠久其众多传统大学被许多国家视为大学发展的典范并对全世界的大学发展产生了深远的影响。近代德国高等教育改革先驱者威廉・冯・洪堡(1767-1835)提出的“研究与教学相统一”的原则至今仍被推崇为大学治学的指导思想。
德国的高等教育较为普及.各类高等院校共有300余所.分布在16个联邦州注册学生总人数约190万。根据其教学内容与性质.德国的大学大致分为以下三种类型:综合大学.包括理工大学、师范大学，全科大学以及体育大学、行政管理和国防大学等:应用科学大学:艺术学院和音乐学院.包括戏剧学院和电影学院等。
德国的高等学校绝大部分都坐落在人文环境良好、自然环境优美的城市.优良的教学、科研和生活设施为学生完成大学学业提供了客观和物质上的保证。其校园的规划建设十分重视对校园建筑与人文环境景观的塑造.追求大学校园与所在城市、建筑与环境景观之间的和谐统一。
德国大学校园往往通过生态化和景观化的绿地形态渗透之周囤的城市社区.并与城郊自然景观基质相触合.大学与城市共享人文、社会资源。德国一些著名的大学《如海德堡大学.弗赖堡大学等)都十分重视将校园的自然景色、历史建筑和文化活动作为所在社区和城市非常重要的旅游资源善加利用。
封闭式校园管理范文6
为了切实加强学校安全工作，牢固树立“安全第一”思想，强化全体师生“保一方平安”的政治责任意识和法制观念，根据教委《关于进一步加强各级各类学校安全工作的通知》要求和市教育局安全工作会议精神，根据学校实际特制定本工作计划。
一、工作总目标认真学习贯彻执行，教育部颁发的安全工作指示精神及学校有关安全工作的规律，建立领导在教师之间的各种安全规章制度，健全班主任与副班主任之间的安全工作组织机构，按照“谁主管，谁负责”的原则，层层落实签订安全目标工作，责任书，做到各项到位，责任到位。经常向家长、学生工厂对工人进行安全教育，教育内容要以交通安全、消防安全生产安全和防中毒、防传染病、防盗窃、防爆炸、防侵害、防突发性事故为重点，加强法制教育。自防自救教育与防火防灾教育，食品卫生与健康教育等，增强广大师生员工的防范意识，提前消除事故隐患，提高自我保护和自救能力。
二、具体工作和措施要定期分析学校的事故隐患，加强研究，即时处理有关问题，把事故隐患消除在萌芽之中。1、建立健全领导机构和有关规章制度，层层落实责任，各项部门安排专门管理人员，坚持“一日三讲”制、“一日三查”制，加强学校封闭式管理。加强值班、值日教师的管理。2、要定期对实验室、仪器室等易然、易爆物品进行全面检查，以及电教室、各班级、办公室进行全面检查，加强安全管理。3、要对学生进行交通安全教育、预防交通事故和以外事故的发生1-3年级禁止骑自行车，违反规定结果自负，1-3年级学生放学回家时应在班主任带领下学生排队出大门，以及指定接送地点。4、加强上课安全，完善其制度。特别是加强体育课课外活动教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。5、要加强学值班，值宿工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班、值宿工作制度，严禁社会闲朵人员随意进入学校、班级。值班教员保证一天5次以上巡学校任务，并及时记录出入人员，值宿人员2人，保证晚上下班2小时的轮流巡管理。6、后勤人员要加强校园校舍安全检查电水、暖气、体育设施等，严格把好维修校舍确保校舍维修的质量，全面消除和杜绝学校危房。7、全体教师要重视食品卫生工作，有人专管。坚持贯彻执行《食品卫生法》，严把食品、药品质量关，不得向无卫生许可证的单位和个人购进课间餐、营养午餐食品，不容许过期，变质食品进入校园，防止食物、药物中毒和传染病和各类突发事件、事故的发生。8、学校少先队要积极配合学校值班、值日教师和公安、综合治理部门，搞好学校治安工作打击各类扰乱学校秩序的犯罪活动和学校安全、学生安全工作，积极参与封闭式管理活动。并且利用校园媒体宣传安全工作，维护学校正常教育教学工作。9、严格执行大型活动审批制度，凡是组织学生到外地参赛或集会、娱乐活动、野游、社会实践活动、考察等活动的必须经校长批准，并制定有关安全防范措施，做到组织管理无疏漏。必须一名以上校级领导负责10、贯彻执行《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》加强学校计算机信息系的安全管理，有专人负责，坚决杜绝不良信息处理和发送以及上网下载等问题发生，净化校园网络环境。11、严格把好教师和学生进出入，实行封闭式管理，实行教师没有组长的批准一律不能擅自出入学校，学生没有班主任、专师批准不能外出。12、加强发生以外事故或火灾时师生自我保护教育，提高对待事故意识，并且每学期初，组织有关人员针对火灾进行速散演练。13。、根据市教育局精神，严格执行重大情况请示报告制度，凡发生重大事件必须及时报告有关领导和部门。
三、领导机构学校安全工作领导小组：略学学校安全计划样稿责任编辑：飞雪 阅读：人次
