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智能化课堂的教学方式范文1
【关键词】高职院校实训基地 信息化 智能系统
与示范性高等教育学校相比，高等职业教育学校对人才的培养更注重实际技术。实训基地是人才培养的摇篮，也是提高教学水平和学校竞争力的有力保障，实训基地的设备质量、管理手段和信息融合充分反映了一个学校办学条件的好坏。近年来，随着高职院校规模的不断扩大，实训基地的数量也急剧增多，实训基地对高职学校技术人才的培养起着至关重要的作用，如何完善和利用实训基地适应教学需求成为亟待解决的问题。为了使实训基地得到充分利用，推进高职学校的科技化、信息化就成为了必然趋势。在管理上引入智能化系统是保证实训基地得以发挥利用的有效途径，也是我国高职学校由传统教育模式向信息化教育模式转变的可行道路，高职学校实训基地引入智能化系统是一次推进现代化教学的改革，通过智能化系统的建立，可以实现实训基地的有效运作，对高职院校的发展产生积极深远的意义。
1 校园智能化系统简介
智能化系统是由通讯技术、计算机技术、电脑网络技术、专业核心技术等集结而成的围绕某一方面的应用系统，随着科学技术的不断进步和发展，智能化系统对技术要求越发严格，运用也越发广泛，智能化系统逐步进入并覆盖我们的生活，居民区、商场、公司、医院、学校等公共场地，甚至私人场所都有它的存在，我国关于智能化的运用渐渐发展成主流。
校园是莘莘学子主动学习和自我认知的摇篮，智能化系统在校园的运用与广大学子的管理工作密不可分。校园智能系统具有权限配置、资源管理、数据共享的特点，校园管理者可通过科学技术对资源进行信息化处理和智能化管理，使校园被庞大的信息网覆盖，得到高效、安全的管理结果。
2 高职院校实训基地存在缺陷
高职院校实训基地是一体化教学场所，但其目前的发展却处于停止不前的状态，引入智能化系统主要是为了解决以下问题：
2.1 高职院校实训基地管理不善，缺乏对教学方式和实训室的智能化管理
实训基地本是培养学生实践能力，开拓学生思维的教育场所，对实践过程重于理论知识的高职院校来说，实训基地显得尤为重要。然而，目前我国众多高职院校并没有意识到实训基地的重要性，疏于对实训基地的管理，缺乏管理人员，且常常因为管理员效率低下导致管理不到位等问题出现，使实训基地被空置或遭到损坏，白白浪费了基础设施。
2.2 教学方式一层不变，跟不上信息化时代的发展潮流
部分高职院校教育方法十分传统，采取“老师一人讲，班级多人听”的方式，课堂枯燥，不活跃，使得学生注意力分散，导致对学习产生惧怕、厌恶的心理，从而让部分学生放弃了学习。目前，越来越多的人选择利用网络进行自主学习，然而高职院校教育者和管理者依旧使用传统的教育方法和过时的设备系统，导致教育水平与新思想隔离，与时代严重脱轨。
2.3 高职院校生源基础薄弱
高职院校学生大多是成绩未达到本科录取线或来自农村，在继续学业的同时还要分心生活琐事，这种情况使得高职院校生源质量远不及高等院校，学生自身基础薄弱，在学习时难免遇到挫折，学习的积极性遭到严重打击。这些孩子也曾经努力学习，希望可以进入大学却未能得偿所愿，因此他们承受着来自家庭、朋友、社会、未来的压力，不敢正视自己的身份，不敢接受事实，这为学校的管理带来了挑战。
3 高职院校实训基地管理对策
3.1 加强对实训基地的重视与管理
引入智能化系统能实现远程实时监控交互，自动生成管理数据报表，防盗报警等等，因此，高职院校要运用智能化系统将实训基地激活，充分利用实训基地。高职院校的核心目标是强化在校学生的专业技能，使学生充分掌握和熟练运用相关专业知识，尤其是科技技术、设备维修、优秀服务等方面的知识，并通过实践演练达到可以单独分析、探究、思考、整理、解决问题的水平，因此怎样合理规范的管理和使用实训基地应当成为教育管理者重视的问题之一。首先教育管理者要完善实训基地的设施建设，多开设在实训基地演练的课程，为实训基地注入新的活力，使学生在实验和实践的过程中发现实训基地的不足，以便改进。其次，要注意实训基地的安全管理，实训基地的设备昂贵而精密，如有损坏和丢失，后果将极其严重。针对可能出现的此种问题，可采取相应的措施，比如在实训基地安装智能读卡器，利用指纹识别技术、脸部识别技术、视觉识别技术管理实训基地大门，任何人员只有携带特制的卡片，通过读卡器的扫描确认后方可进入，这是为了防止陌生人进入实训基地，可以有效解决实验设备被偷盗的问题。这种特制的卡片仅发放给高职院校内部人员，通过智能化系统录入每个人的个人信息，例如姓名、班级、专业、职位等等，每次进入实训基地刷卡时，读卡器都会记录持卡人信息和进出时间，以及所在的设备机位号，清楚记录每个人所在设备的使用情况，而指纹识别技术和人脸识别技术更是将防止顶替冒充的功能发挥到极致，避免出现设备损坏后找不到承担者的现象。在高职院校实训基地的管理中运用智能化系统可以方便管理者的管理并有效提高工作效率，降低安全风险。实验基地作为高职院校极其重要的组成部分，在教学发展中发挥着举足轻重的作用。实训基地不仅仅是学生做实验和锻炼、实习的地方，更是众多重要资料信息的保存地，其中包括学生实验记录、教师实验档案、机器设备记录、材料消耗记录等等，单凭纸、笔的记录方式不仅劳神费力，还会产生混乱，使得管理记录混淆丢失，因此教育管理者要利用电脑网络技术对复杂多样的实验记录进行分类录入，为每一项实验记录制作专门的文件夹，使实验档案的管理科学规范，有条不紊，有效提高对实训基地的管理。
3.2 引入智能化系统
实训基地的运用是高职院校发展的关键性因素，从目前高职院校的教育模式来看，实训基地教学模式亟需改革。实训基地教学包含着新兴网络技术，成为老师与学生共同接受的一种新型教育方式，它的改进也是高职院校内部人员主动接受和主动探寻的。教学系统的智能化既能实现远程实时交互，又能解决教师离校太远，在家不能正常上课的问题，在实训基地教学中，老师不用每节课分分秒秒守在学生身旁，老师的陪伴固然重要，但适当的放松更有利于学生创新意识的发展，没有老师的课堂，学生不会感到拘束，可以随意发挥，自由组合与讨论，通过不同的思想碰撞出新的研究成果，但也可能因为过度自由而发生个别学生偷懒、争执的问题，这时就需要智能化系统的管理发挥作用。实训基地引入智能化管理后，管理老师可以利用手机APP远程控制和全程监视实训基地，通过远程广播等功能，在学生偷懒或发生冲突时给予提醒和教育，智能化系统还可以远程控制电源、照明或自动识别功能，有人时灯自动打开，无人时灯自动关闭，有效解决了学生出门忘记关灯和设备电源的问题，做到环保节能，为实训基地节省了资源；近年来，高科技迅猛发展，越来越多的技术通过电脑、电视等载体普及到生活的方方面面，尤其是手机的传播作用，在高职院校教育中，学生可以利用手机APP申请利用实训基地的实验室进行实验，保证了每一位学生都有到实训基地学习的机会，且不会发生排不到实训室，实训室拥挤等现象，学生还可随时随地查询实验指导、也可在线指导，在线提交作业等，实现无人化值班，这样的学习方式使学生的学习不再局限于班级和课堂，而是拓展到公交车上、商场里、甚至是饭桌上，真正的做到随时随地学习，老师也不再为了等一份作业迟迟不能回家，反而可以在家中舒舒服服的对学生的作业进行批改评讲，在保证充足精力的同时完成工作，最大化的实现了资源的有效配置。在实训基地的实验过程中，不可避免会出现一些问题，比如设备短路，线路起火等等，引进智能化系统之前，学生与老师往往沉浸于学术研究中，紧急情况发生的第一时间并不能及时注意到，导致酿成本可以避免的悲剧，引进智能化系统后，实训基地拥有了自动防火、防盗和报警功能，在紧急情况发生的第一时间，实训室人员就可安全撤离，最大程度的保证了人身安全。目前，我国大部分高职院校的管理老师采取“独自灌输”的教育模式，不仅使学生感到枯燥无趣，就连老师也失去了教学的热情。在教育工作中，要以人为本，注重“人”的作用。师生间要加强互动，不能遵循以往死气沉沉的教学方式，老师可以利用科技技术查找当下流行的话题，把课堂知识与学生感兴趣的话题融为一体，既有知识的严谨又充满娱乐趣味性。老师作为一个个体，有自己的特色，有的老师喜欢通过还原故事，情景再现，以角色扮演的方式带动全班积极性，有的则喜欢让学生各抒己见，在课堂上进行辩论；有的愿意以举办比赛的方法，加强学生之间的竞争力和团队合作力，有的则愿意为每一位学生制定不同的详细计划。学生也是一个个独立的个体，老师要根据每个人的特点改变自己的态度和教学方式，想尽办法吸引学生的注意和兴趣。另外，老师还要认真制定教学计划，把书本与实际相结合，既要对书面知识熟悉，又要能接受和解答学生提出的问题。老师要有计划地对课堂教学任务进行分配和安排，力求每一分钟都给学生传递知识，一个完美的计划会使教育工作事半功倍。只有理论知识与新型科技相结合，才能产生新的思想，推动高职院校教育的发展。
3.3 加强对学生的管理和关心
高职院校的生源力量比较薄弱，而学生也常因为自身理论知识的不足，或多或少会受到来自社会人士的比较，这不仅伤害了他们的自尊心也影响了学校的教学声誉，所以，高职院校管理者要正视这个问题，从实践层面出发，加强对学生的管理和关心，使他们不再自卑自弃，积极主动的学习智能化系统，成为当今社会紧缺的技术性人才。高职院校自身更要做到实现远程交互和实验室开放无人化，解决学生水平参差不齐、提高实训基地的使用效率问题。
4 结语
实训基地是高职院校进行实践活动和研究教学的核心基地，更是激发学生思维的重要教育场所。随着教育的不断发展和高职院校办学能力的大幅度提高，创新运用新科技改变教育逐步成为教学主流，引进智能化系统成功的为高职院校教学改革提供了技术支持，只有充分利用智能化系统，合理、规范的对实训基地进行改造，才能提高高职院校的教学水平和竞争力，培养出高素质技术人才。
参考文献
[1]刘合群，陈小龙.高职院校校企合作课程开发的互动模式研究[J].职业技术教育，2011（07）.
[2]刘合群，陈小龙.经济转型背景下高职学生关键能力培养的互动模式研究[J].广东技术师范学院学报，2011（01）.
[3]张倩.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛，2010（28）.
[4]王宏军，李万军，王航宇.楼宇智能化技术专业实训室建设的实践[J].机械职业教育，2010（09）.
作者简介
邬如梁（1970-），男，广西壮族自治区阳朔县人。曾于上海铁道大学毕业，获得大学本科学历。现为柳州铁道职业技术学院高级实验师。研究方向为电子与自动化技术。
王树慧（1974-），男，壮族，广西壮族自治区武鸣县人。曾于同济大学毕业，获得大学本科学历。现为柳州铁道职业技术学院高级实验师。研究方向为实验教学管理。
智能化课堂的教学方式范文2
[关键词]移动；互联网；智慧课堂
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.227
1 魍晨翁迷谝贫互联网环境下的弊端
传统课堂往往以教师作为教学的主体，学生作为客体。教师往往采用“一讲到底”，这样就限制了学生创造性的发挥。同时在课堂互动中，往往也是采用师生“一问一答”的方式，只注重了师生互动，而忽略了学生与学生之间的互动合作。著名学者袁振国先生在其著作《课堂的革命》中对现在的课堂也曾作过非常深刻的阐述：“传统课堂造就了传统的师生关系。在教学中，教师是主动的，是支配者，学生是被动的，是服从者。教师、学生、家长以至全社会都有一种潜意识：学生应该听从教师，听话的学生才是好学生；教师应该管住学生，不能管住学生的教师不是好教师。师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨科学知识。”
由于当前高职院校面临的都是紧密跟随互联网共同长大的“90后”甚至是“00后”的学生们，他们喜欢自己成为课堂的主体，喜欢在课堂中充分展现自己。他们在课堂上不仅希望与教师能够互动，而且也希望与同学之间能够自由地互动。同时，他们希望学习能够更加有趣、且可以随时随地地学，而不是仅仅被束缚于课堂之中。但是传统的课堂无法让他们实现这些希望。因此对于高职院校要紧随时代潮流，让课堂与移动互联网紧密结合，构建智慧课堂来实现当下学生的学习要求。
2 智慧课堂的概念
智慧课堂要满足教师教学手段的多样化，满足学生学习手段的多样化、学习的趣味化、个性化，以及实现学生的碎片化学习要求。基于此，提出了智慧课堂的概念。智慧课堂是指利用移动互联网、物联网、智能终端、云计算等新技术来构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，达到有效开发和培养学生智慧能力学习的新型课堂。
3 智慧课堂的特点
3.1 教学资源的丰富性和共享性
在各类教学资源的上传、下载方面，教师可根据自己所教课程的教学目的和对象分门别类，且不受时空限制；学生亦可选择自己喜爱的学习资源，进行下载或是上传分享给他人。
3.2 内容的个性化推送
教师可根据学生自身的学习情况，主动、实时、个性化地向学生推送学习内容，实现精准教学，满足学生个性化的学习要求。
3.3 反馈评价的实时接收
智慧课堂可以实现师生之间高效实时的双向交流，以及反馈的可视化。从而让学生实时了解当前自己的学习情况，及时调整学习状态，激发学习热情。教师及时了解学生状况，可及时给予指导，并可根据学生反馈的教学意见及时调整教学内容。
3.4 协作互动交流
利用平板、笔记本、智能手机等智能终端设备，动态实现交流时间、地点、对象和形式的多样化，如：实现一对多或一对一的多维度、多因素分组协作学习，以增强学习互动性。
4 智慧课堂的构建方法
4.1 建设智慧教室
智慧教室是智慧课堂的载体，因此构建智慧课堂、建设智慧教室是首要问题。建设智慧教室就是要运用物联网技术、传感器、射频识别（RFID）等技术手段，实现学生考勤智能化、课堂环境调节智能化、教学设备管理智能化等。因此，就要通过对传统教室的硬件环境进行建设和软件环境进行建设来打造具有信息化、智能化的智慧教室。在智慧教室里没有传统的讲台与黑板，课桌以分组讨论方式摆放，方便教师面向学生教学并直接融入小组讨论；教师可以通过手中的任意移动终端设备（手机、PAD）实现书写并向教室内大屏幕投射，教师常用的PPT不仅仅可以一帧一帧展示用，而且可以进行任意的手写、标注、推演等，传统的教室将会变成数字化的“体验馆”。
4.2 建设教学资源云平台
建设教学资源云平台的目的是让基于智慧课堂的教学模型在运行过程中更加科学化和智能化。基于智慧课堂的教学模型如下图所示。
教学资源云平台是智慧课堂构建的重点。教师在这个平台上可以自由地上传或是下载教学资源，给教师的备课和授课带来极大的便利性和高效性。同时，教师可以根据学生的自身学习情况，给学生个性化地推送作业，并且与学生进行实时沟通。学生利用该平台可以不分时间、不分地点地下载以及共享学习资源，也可以随时向教师以及学生请教学习问题，实现了学生的碎片化学习要求。该平台上的每门网络课程都要进行精心制作，不仅要包括该课程的课程标准、授课计划、PPT、教案等基础教学资料，同时还要提供课外知识延伸、在线练习以及在线自测等。
4.3 建设基于学习动态数据分析信息化平台
学习动态数据分析信息化平台利用大数据技术、云计算技术等对学生的学习状况进行跟踪分析，利用分析的结果，教师一方面可以实现根据学生的学习差异性，为不同的学生订制不同的学习计划，推送不同的学习内容；另一方面，利用这些学习动态数据也有利于教师及时把握学生的学习情况，反思自己的教学效果，可以及时地改善与纠正自己在教学中存在的问题，使课堂变得更为有效。
4.4 配备移动终端设备，实现移动教学
给智慧课堂上每位师生都配备一个移动终端设备，如平板或是笔记本电脑，尤其以平板电脑为主。在平板电脑上安装学习App，这个App是教学资源云平台和学习动态数据分析信息化平台的综合体现。教师可以通过手中平板电脑实现书写并向教室内大屏幕投射，将传统的黑板板书功能融入进来。学生利用平板电脑可以实现与教师之间的及时问题反馈，实现学生与学生之间的协作互动，实现移动学习、碎片化时间学习等。
在移动互联网环境下，利用物联网、移动互联、云计算、移动终端、大数据等新兴技术，从根本上实现教学方式、方法的创新、教学资源的共享和学习环境的变革，使课堂由传统的知识课堂走向智慧课堂。智慧课堂在未来的发展潜力将无可估量。
参考文献：
[1]卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）：64-68.
智能化课堂的教学方式范文3
关键词：物联网；智慧校园；智能；RFID
中图分类号：TP393.18
物联网技术是信息产业的又一新型成果，它的不断应用与发展对校园建设的促进作用日益明显。它使我们突破了传统的教学方式，转变了原有的教育理念，更新了校园建设的内涵，有力地推动了智慧校园的建设。如何智慧高效地利用物联网技术来实现教学方式的转变、学习环境的优化、跨区域交流与资源共享、校园生活的智能便捷、校园管理的科学高效、校园安全的有效保障，挖掘出物联网在智慧校园建设中更多更强大的潜能，是本文要探讨的一个问题。
1 物联网的内涵
物联网（Internet Of Things）又称传感网，是指将射频识别（RFID）装置、全球定位系统、激光扫描器、红外感应器等各种信息传感设备，按照约定的协议，把任何物品和互联网连接起来，进行信息通讯和交换，从而实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络形式[1]。
2 智慧校园的概念及意义
2.1 智慧校园的概念
智慧校园是基于物联网技术，以各种应用服务系统为载体而构建的集教学、管理、科研、校园生活为一体的智慧化和智能化教育、学习和生活环境[2]。
智慧校园的核心特征主要表现有三方面：一是以计算机网络为基础的信息服务引入到校园的各应用和服务领域；二是给校园师生提供一个综合化的信息服务平台和智能感知环境；三是通过信息服务平台和智能感知环境，建立一个与外部环境相互感知和交流的接口[3]。
2.2 意义
智慧校园为师生提供了高效智能的新型学习教育方式，实现校园生活的智能便捷，提供给师生智能化、人性化的教学环境，促进了学生的交流协作，有效提高了学生学习能力，提高了校园管理水平，保障了校园师生安全。
3 建设智慧校园的必要性
3.1 实现学习教育方式的转变及教学环境优化
基于物联网的现代智慧教学方式更为多样化，可以满足学生的个性化需求，实现教学方式的转变，协作互动的灵活学习方式；满足师生更加人性化的教学环境，充分考虑师生的健康；实现跨区域交流与资源共享，促进学生有效地学习。
3.2 校园生活丰富化、智慧化、高效化
传统的校园生活比较单一，怎样以物联网技术为基础实现校园生活更加便捷智能已成为迫切的需求。另外，随着各个校园规模不断扩大，必定加大藏书量，因此传统的图书条码的查询方式已无法满足现在需要，图书归架错误等问题也席卷而来。
3.3 校园管理科学、高效、智慧化
基于物联网的校园管理在设备管理、校园安防及学生考勤安全管理方面有了更有效的手段和技术水平。对设备的监测和管理更加高效便捷；解决人员消耗大、监控盲区等问题，有效保证校园安全，实现校园安防智慧化；教师对于学生的动态状况更为掌握了解，有效维护学生的在校安全。
4 物联网下智慧校园的建设前景
4.1 智慧校园教育
4.1.1 实现高效便捷的教学方式、协作灵活的学习方式
首先，基于物联网的智慧教学让我们的教育方式、教学手段有了新的运用。智能化的教学方式让我们的教学设备“无痕化”，教师不用花大量时间准备教案，只需要在课堂上用语言和相应指令实现对物联网技术控制下的任何设备的操作，大大增强了教学效果。
其次，移动学习是指利用移动计算设备，学生能无论何时何地进行学习。它的特点是所使用的移动计算设备能高效地呈现出与学习有关的全部内容。移动学习设备有移动通信功能，通过开发数据处理模块来实现各传感器数据的读取。随着RFID技术的发展，增强了面对面学生之间信息传输效率，加大信息传送的灵活性和移动性。因此，通过物联网的连接点、基站和RFID等相关技术，可以构建理想的移动学习环境，将学习资料连接到移动学习设备并且与其他同学交流学习，实现没有时间地点限制的协作互动的学习方式[4]。
再次，泛在学习是指任何人可以在任何地方、任何时间获取所需要的任何信息的一种灵活的学习方式。它与移动学习的区别在于学习的终端设备种类多，能由数码设备、多媒体设备等各类智能设备充当，从而为学生学习提供更为全面化、智能化的服务。在泛在学习的环境下，学习支持服务将更加人性化，通过对学生学习的相关记录进行综合分析，提供个性化的支持服务，真正体现“以人为本”的理念[4]。
在物联网时代，任何设备只要能接入网络都能实现智能化操作。它的的思想与物联网的核心思想不谋而合，因而物联网能更好地支持泛在学习的实现。学生能随时随地利用终端设备与网络连接，实现任何时间、地点以及人与资源的连接。泛在学习系统为学生提供智能化的学习服务，通过传感器自动操控电子教材等学习辅助工具，利用智能化、尖端化设备来构建智能化无纸教室，利用传感器的实验器材进行实验教学[4]，让我们的学习更加地丰富、智能、灵活。
最后，利用物联网技术进行课外教学拓展活动有较强的可行性。将物联网中的传感技术、测量技术与教学理念相互融合，通过课外教学拓展活动，学生能得到最直接的视觉冲击和心理感受，拓宽了知识视野，激发了学生的主动性、学习积极性以及创造性，培养了学生的探究实践能力，将实践与理论做更好的结合，使学生能更深层次地理解学习内容，从而达到理想的教学效果[5]。
4.1.2 优化教学环境
（1）光线的自动调节
在教室安置光线传感器，利用光线传感器并且根据学生的位置变化来改变光线的亮度。实时监控光线亮度进而自动调节教室灯光亮度和多媒体设备的亮度，利用传感器和多媒体设备，根据室外的光线强度自动调节窗帘的高度。
（2）噪音的实时监测
对于噪音的监测则是放置一些传感器在教室的各个角落并进行实时监测，若检测值超过预定值则会以警报形式告知相关人员进行处理。
所以，物联网的技术给学生和教师提供了更为人性化和舒适的学习教学环境，保护了学生和老师的健康，促进学生更好地学习，老师更好地教学。
4.1.3 实现跨区域交流与资源共享
物联网技术为资源共享和跨区域交流提供了有力地支持，各校之间的远距离实验和实践性活动可以通过网络平台来实现，区域内的各校可以实现优秀教学资源的共享。基于物联网的智慧校园可以构建“校校联盟”、“校企联盟”，实现学校与学校之间、学校与企业之间的交流连通、学生互动、资源互补等，极大地促进了优质资源的整合与共享，让学生有更多的机会了解和接触不同的社会环境。
4.2 智慧校园生活
4.2.1 智能化生活
主要包括校园一卡通、食堂管理、浴室水控管理等方面。校园一卡通作为智能化生活的核心，使用此卡实现食堂就餐、用水用电、借阅图书、体育馆及复印社等校内消费等功能。
基于RFID技术的食堂管理主要有三部分：
（1）含RFID电子标签的饭卡：学生老师都有一张这样的饭卡，卡内包含用户的相关信息；
（2）RFID阅读器：在各食堂售饭窗口放置一个RFID阅读器，将读取的信息转到后台数据库查询，读取卡上金额并扣除相应消费金额；
（3）后台数据库管理系统：将用户的注册信息存储在数据库中，方便管理员对食堂消费业务的查询[6]。
基于RFID技术的浴室水控管理，能够实现用水自动化管理，有如下主要功能：
（1）信息数据实时显示：当RFID卡位于阅读器感应区时，阅读器显示卡上余额，然后立即进入用水计费状态；
（2）消费模式：采用实时计费模式，即读卡就出水，并且根据实际用水量进行实时扣费；
（3）计费方式：按所使用的流量计费，即外接脉冲流量表，可根据计算产生的流量进行计费。[7]
4.2.2 智慧图书馆
（1）图书定位能有效解决查找和归架错误等问题。图书智能定位即在图书上贴有RFID标签，在馆内安置多个阅读器，由阅读器坐标确定图书的方位信息然后传送给定位服务器，管理员和读者使用手机等设备登录定位服务器查询图书信息，方便了新书上架、图书归架的整理工作，寻找丢失书籍和盘点文献资料的效率也有所提高。
（2）自助还书机设备是对粘贴有RFID标签的图书进行扫描、识别和归还处理的设备系统，有效地帮助读者自助归还、续借图书，节省了排队时间。
由此可见，智慧图书馆有效地提高了图书的管理效率，降低图书管理员的工作强度，简化了图书的管理流程，实现了更为快捷便利的图书借还和查询服务。
4.2.3 智慧校园管理
（1）设备管理和智慧安防
1）设备管理智慧化：给物资、设备安装含有型号、数量、类别等信息的RFID标签，方便和提高了物资设备的管理和使用。将RFID标签嵌入所用仪器设备，出现设备使用不当或发生故障时，它会自动发出警报，相关人员根据接收到的信号做出相应处理。RFID标签可以检测设备的使用状态和跟踪设备所处的位置，从而有效地防止了设备的丢失。
2）校园智慧安防：在校园的一些重要区域（特别是相对比较隐蔽和容易忽视的区域）安置摄像头和感应点，利用RFID、图像识别无线传导网络等技术，全面感知监测校园环境，跟踪监控进入这些相关区域的人员，有效地解决人员消耗大、监控盲区等问题，保证了校园安全。
（2）学生出勤及安全管理
利用物联网的RFID技术对学生出勤安全的管理，主要有学生考勤管理服务、在校学生跟踪通知服务、危险区管理服务。教师能利用物联网掌握学生的实际出勤情况和所处的位置，有效帮助教师及时掌握了解学生的动向，保障了学生的在校安全。如果学生进入学校顶楼、施工现场、停车场等有安全隐患的区域内，物联网系统能改变RFID的感测范围，感测学生所在区域的危险度并发出警报，告知相关人员做出相应处理。
5 智慧校园建设中仍存在的问题
毋庸置疑，智慧校园给我们的校园教育、生活、管理等带来了智慧化的变革，但智慧校园建设主要基于物联网技术，而物联网技术仍在不断地发展进步中，因此也面临着如下一些主要问题：
第一，相较于国外而言，物联网在国内分布的IP地址范围还相当具有局限性，分布范围还有待扩张；
第二，物联网技术仍没有统一标准，虽然物联网技术已经逐渐在不同领域得以发展应用，但当不同领域相互融合时就会出现相应的问题；
第三，物联网的安全性和可靠性还未能得到有效保证，信息资源和师生隐私安全如何得到有效保护也是有待解决的问题，这些问题仍需深入探索研究；
第四，物联网技术运行成本比较高，投入资金大，成本控制也是一个实际而又重要的问题；
第五，管理机制仍不完善，物联网的维护、管理、使用也都是问题。
6 结束语
物联网下的智慧校园让校园更为智能化、人性化、科学化。智慧校园突破了传统的教学方式，优化了校园教学环境，加强了校园管理，保障了校园安全。虽然在智慧校园的建设道路上还存在着很多问题，仍在不断摸索当中，但物联网的应用前景还是相当广阔的，我们相信随着物联网技术的不断完善和发展，所受关注程度的不断提高，智慧校园建设这条路会有更大的发展空间和更多的可能。
参考文献：
[1]王晓静，张晋.物联网研究综述[J].辽宁大学学报（自然科学版），2010（37）：37-39.
[2]雷光临，李俊.基于物联网的智慧校园应用与实践[J].物流技术，2012.
[3]宗平.智慧校园设计方法的研究[J].南京邮电大学学报（自然科学版），2010（04）：15-18.
[4]王洪艳.物联网背景下的高校教育改革研究.赤峰学院学报（自然科学版），2014.
[5]张久菊.教育教学中物联网的运用探析[J].课程教育研究，2014.
[6]何印，刘施羽.浅谈RFID技术在高校食堂管理中的应用[J].科技资讯，2009（26）：212-213.
[7]王斌.基于RFID的水控管理系统[J].中国电子商务，2009（12）：28.
作者简介：王洪艳（1978.12-），女，讲师，辽宁大连人，东北财经大学博士研究生，管理科学与工程专业，研究方向：管理信息系统与决策支持系统；严王莎（1994.05-），女，浙江诸暨人，本科在读，信息管理与信息系统专业。
智能化课堂的教学方式范文4
2013年11月2日至4日，由中国教育装备行业协会主办，四川省教育厅和成都市人民政府共同承办的“第65届中国教育装备展示会”在成都市世纪城新国际会展中心隆重举行。全球领先的数字办公解决方案和文档管理服务提供商—理光携旗下全系列投影机亮相本次展会，现场演示了理光投影机的DLP教育短焦新产品，并且展示了包括LCD短焦投影机、交互式电子屏等教学产品。理光本次出展旨在为推动国内教育行业的全面信息化变革与健全发展贡献一己之力，并为未来数字化课堂教学提供更为先进和完善的教育解决方案。
随着平板电脑、移动应用程序、社交网络、数字化内容等数字化技术的不断进步，人们的学习方式发生了根本性的改变。智能化教育、数字化教学技术的运用取得了突飞猛进的发展。在我国，被动式教学方式与理念也正发生着变化，促使教育产生革命性的变革，向着多向互动的“智能化学习”模式转变。理光在中国有多年OA办公领域的品牌积累，并始终致力于推进智能化教育的普及工作。同时，作为全球3LCD投影机光学引擎的主要提供者，全球最大的短焦距镜头设计、研发和提供者之一，以及全球顶级光学、电子光学设备供应商，理光在图像和影像领域积累有广泛的核心技术—例如激光技术、非球面镜技术、电子相片技术、影像处理技术、半导体技术、网络技术等等，这些都成为了理光投影机产品的核心竞争力，也充分展示了其在教育行业解决方案的优势。
在本次展会上，理光展示了旗下全系列投影机：入门级系列、标准系列、高端工程系列、桌边系列、短焦系列、超短焦系列、K310系列、K320系列。其中桌边和短焦系列投影机均采用了理光高清镜头，并且运用了理光的NCE（Natural Color Enhancer）自然色彩加强技术，使投影机的色彩更生动、更逼真。通过对性能的优化和增强，将动态对比度大幅提升，缔造出自然真实的缤纷色彩和水晶般清晰透彻的高清影像。其次，通过Quick Projection网络使用软件，可以将一台 PC的内容同时投射到四台投影仪上，配合理光推出的具有互动功能投影机和互动软件，构建网络教学与资源共享一体化的数字化互动课 堂。
理光投影机NA事业推进中心中尾将志先生表示：“理光投影机今后会继续秉持其‘想象·改变’（imagine.change.）的品牌理念，充分利用理光集团的各种技术，继续扩充投影仪产品线，满足更多细分化的用户需求。此外，理光还会以超短焦技术及网络解决方案为核心，在现有的基础上使用新光源和简单设置来满足投影机的进化，来实现市场差异化战略。相信在未来的投影机市场上将会有更多的期待和发展，为教育事业的信息化智能化发展贡献理光的一份力 量。”
智能化课堂的教学方式范文5
关键词：智能化仪器仪表；模块化；教学改革
当前，我国工科教学所用的《智能化仪器仪表原理及应用》教材内容可概括如下：基于大量课内外实训项目介绍智能化仪器仪表的基本结构，结合Proteus仿真详细讲解输入输出、定时计数器、显示与键盘、串行通信等功能单元的基本工作原理和设计方法。教学内容专业性强、难度高、综合性强的特点。因此，要通过教学来实现如前所示的目标就需要配置相同水准的教学模式。
1《智能化仪器仪表原理及应用》课程的教学情况
根据当前《智能化仪器仪表原理及应用》课程教学标准可知，《智能化仪器仪表原理及应用》课程教学虽然在一定程度上体现了对模块化教学的理解，但是实际的课程教学中，因不同实际教学模块之间的设计目标不够清晰等原因，导致了基础原理教学、专业技术教学，以及实践应用教学虽然自成体系却各自为政的不良现象［1］。这些不良现象的产生给《智能化仪器仪表原理及应用》教学带来了许多不利的影响，使学生不能够系统的、有条理地掌握相应的智能化仪器仪表的基本原理和实际应用的操作要点。针对《智能化仪器仪表原理及应用》的上述教学现状问题，本文将从教学目标的理顺、教学模块的重新设计、教学模块的实践三个方面进行《智能化仪器仪表原理及应用》模块化教学改革与实践研究。
2模块化教学在《智能化仪器仪表原理及应用》课程教学中的构建
2.1教学目标的确定
《智能化仪器仪表原理及应用》是一门理工科课程，所以需要现在特定理工科专业的角度下设计专业教学培养目标。此外，因为该门课程不仅涉及到机械工程，还涉及到自动化技术，因此课程本身就兼具很强的理论性和实践性，因此，该课程的总体目标应该是以智能化仪器仪表书面原理教学为基础，以智能化仪器仪表应用实践为核心，以培养集专业知识储备丰富、实践操作能力水平较高和创新设计思维活跃优势于一身的应用型、复合型人才为方向的专业教学目标［2］。同时，也要制定与课程教学模块设计相对应的模块教学目标。
2.2教学模块的设计
（一）围绕教学的总体目标，进行层层递进、相互支撑的教学模块首先，针对专业教学培养目标和课程教学目标进行有针对性的基础教学模块构建。比如，进行单片机接口技术、仪器仪表控制原理、电子技术和电工原理等课程必备的基础知识模块化教学设计；重点进行智能仪器仪表软件编制方法教学中数据采集技术教学、软件设计、设计实例借鉴研究、智能仪器仪表创新设计探索等教学模块。同时，为了给学生在本专业与相关专业领域转换过程创造条件，同质专业方向的前三个学期的基础模块需要保持一致。其次，为了培养学生的智能化仪器仪表应用能力，在教学模块中需要设计更高比例的专业实践教学。
（二）围绕各个模块的教学目标，有针对性地优化模块教学内容根据专业总体培养目标，每个模块都需要制定各自的教学目标。比如，在数据采集技术教学模块，需要在遵循专业课程培养目标的基础上，围绕“掌握数据采集系统主要构成和A/D转换及接口技术、浮点数据采集和采集系统设计、误差分析等”模块目标的基础上设置相应的教学设计，根据不同班级学生的实际能力调整课程的教学目标、教学内容、授课时数、授课形式及自学时间。
（三）通过基础课与应用课的学时设计，实现模块教学之间的有效衔接因为每个模块都有明确的教学目标，因此课程教学内容基本已经具有很好的衔接关系，也比较有针对性，但为了使课程教学体系具有更好的连贯性和完整性，就需要通过学时的约束来实现模块之间的进一步衔接［3］。比如，在设计实例借鉴研究模块，就需要将智能仪器的设计原则和步骤等基础理论课和基于TNS320VC5402的地下管道漏水检测仪的实践课进行科学的融合，针对专业总体培养目标和模块教学目标，有选择性地设计教学学时，为专业教学服务。比如，理论教学与实践教学的衔接方面，一个模块通常要保持在一个总量为4~8学期周学时的教学单元，围绕着同一主题，融合课堂教学、练习、研讨、项目、实验等不同的教学形式。
2.3教学模块的实践
在课程教学模块的实践过程中，也需要把理论与实践两个教学环节紧密结合，通过教学内容的有机组合和教学方法、教学手段的改革，培养学生的综合素质。可以通过布置企业实习和项目设计、自主性实验等（比如传感器设计与改良等）方式鼓励学生进行主动的学习和对所学知识的应用，培养学生的自学能力。并且教师之间需要相互合作，进行教学任务的公平分配，指定每个模块的教学报告负责人，以减轻教师的教学压力，为教学内容的优化创造良好的师资力量基础和空间基础。
3结论
本文按照了解《智能化仪器仪表原理及应用》教学情况，在此前提下进行教学模块构建的思路进行了《智能化仪器仪表原理及应用》模块化教学改革与实践的研究。笔者认为，模块化教学模式的应用需要建立在对院校专业课程教学目标和具体课程实际教学问题基础之上的，只有这样才能够实现模块化教学与实际教学的有效融合。
作者:黎钢钊 单位:广东工商职业学院
参考文献：
［1］邹艳碧,,樊志平等.基于“单片机课程设计”努力提高学生实践能力及创新能力［J］.无线音乐•教育前沿,2011,(12):49-51.
智能化课堂的教学方式范文6
医学影像技术高素质人才培养计划随着科学技术的不断发展，我国医学领域医学影像技术也在计算机技术的带动下，进入了智能化、数字化以及精细化的时代。这种趋势的发展给我国医学影像高素质人才的培养提出了新的要求。当前由于受各种原因的影响，我国这方面的高端人才培养还存在着诸多问题，急需根据实际情况对课程体系以及培养方式进行调整，以提升人才培养的质量。
一、当前我国医学影像技术现状分析
医学影像技术的提升主要有两个要素：一是设备，二是人员，下面着重对这两点进行分析。
1.随着信息技术的不断发展，我国医学影像技术也有了很大的提升，逐渐向智能化、数字化以及精细化转变。在医院的应用中，CT、DSA以及PET等设备有了大范围的应用。这对于提升我国医院的医疗技术水平有着非常重要的作用。但是在设备的应用上还存在诸多问题：首先，由于人才的缺乏，使得各个大型医院的医疗影像设备不能充分的发挥其应有的作用，同时医学影像设备的质量也很难得到控制；其次，现在我国各个大型医院的医疗影像设备主要靠进口，每年需要花费大量的资金购买设备，而我国自己开发研制的设备与国外技术相比，还存在着比较大的差距。
2.任何科技含量高的医疗设备的应用，都需要相应的人才。人才是根本，没有人才的支撑，技术水平就无法得到提升。然而，当前我国医学影像人才的培养中，所存在的问题还比较严重。首先，自上世纪50年代到90年代末期，进行医学影像技术培养主要是以中等教育为主，这就使得目前我国各级医疗机构中从事医学影像技术工作的人员普遍存在学历低、知识结构老化的问题，极大的阻碍了我国医学影像技术的提升。其次，人才培养模式上存在问题，国外的医学影像高等教育主要是以培养高素质的技术人才为主，而我国却将重点放在了诊断人才的培养上，这使得我国培养的高学历医学影像诊断博士以及博士后比较多，而影像诊断技术人才却相当的贫乏。
二、我国医学影像技术高素质人才培养模式的思考
鉴于我国在医学影像技术培养中存在的不足，需要从理论以及实践上对其进行反思，从而构建起符合时展与需要的人才培养体系。笔者长期工作在教学一线，通过自己的教学实践病查阅了相关资料，特提出以下几点建议：
1.不断对课程体系进行优化
医学影像技术的发展十分的迅速，尤其是在当前信息技术时代，医学影像技术早已进入了数字化、智能化以及精细化的发展阶段，这就给课程教学上提出了新的要求。新的理念以及新的技术不断出现，传统的教材已经远远不能满足当前以及今后教学的需要。因此，需要对教材进行补充和完善。在教学中，不但需要使用主教材，还必须配备相应的辅助教材。教学内容应该从单纯的X线教学向多种医学影像教学发展。与此同时，要在教学课件中及时的补充新的内容，以便能使学生的知识结构更加完善，符合时代的发展。在教学的时候，可以对传统的教学方式进行改变，将课堂充分的让给学生，并安排影像事例分析，还可以进行小组讨论，从多方面培养学生的能力。
2.创新教学内容与教学方式
随着科学技术的发展，课堂教学方式也有了很大变化。当前，多媒体教学等新的教学方式已经被多数人所接受。因此，在进行医学影像技术教学的时候，要充分的利用现代化的教学方式进行教学。理论课程的教授可以使用幻灯片或者问题式解答的方式进行，同时对于所教授的内容进行充分的准备，转变原来的单向教学方式，向师生互动方向发展。这种启发式的教学方式，能够极大的提升学生自主探索问题的意识和能力，同时还有助于学生团队精神的培养。
3.重视学生影像思维能力以及创新思维的培养
思路决定出路，思维能力的重要性是不言而喻的。在进行医学影像教学的时候，要注意提高学生影像分析思维能力。对于教学中一些比较重要的问题，可以先设置疑问，之后再进行解答。要培养学生发现问题的能力，最大程度的鼓励学生、启发学生，使学生能够自主的提出问题，并发表自己的看法。另外，还要不断提升学生影像诊断思维水平，这就需要不断强化学生的临床基础知识。对于教师来说，要不断提升自身的素质，不断进行学习，掌握最新的知识，同时还要不断学习新的教学法，重点关注如何从思维上提升学生发现问题以及思考问题的能力。
三、结束语
综上所述，医学影像技术的发展对于高素质人才的要求越来越高，而当前我国在这方面人才培养上还存在着诸多问题，严重影响了我国医学影像技术的发展水平。在本文的分析中，笔者对当前所存在的问题进行分析，然后提出了自己的几点建议，期待这些建议有助于我国医学影像技术高素质人才的培养。
参考文献：
[1]王晓艳，王鹏程，宋莉，邱建峰，谢晋东. 培养我国医学影像技术高素质人才的思考[J]. 中国医学物理学杂志，2013，（03）：4212-4214.
