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亲子教育的问题范文1
在现代婚姻观发生巨变的环境下，家庭离婚率的飙升使单亲家庭的数目日渐增多，单亲子女增多，这就给未来的教育敲响了警钟――单亲家庭孩子的教育问题必须重视起来！如何通过教育，解决他们的心理问题，使他们健康成长，是所有教育工作者都应该思考的问题。
那么，怎样才能解决这个问题呢？笔者认为，首先要通过家访对单亲家庭孩子家庭了解，对其心理特征进行认真研究分析。通过教学实践，研究分析，单亲家庭学生主要有以下心理特征：
1.内向自卑。初中生正处于青春期，各方面发育处于不平衡状态，家庭结构的巨变，导致家庭经济的改变，再加上父爱或母爱的缺失导致孩子自卑而缺乏自信。
2.抑郁冷漠。单亲对孩子的创伤会伴随孩子很长时间，在这期间孩子心灵也会受到极大伤害，经常表现出闷闷不乐、情绪低沉，往往见到别的孩子有父母的陪伴，心里就非常难受。在学校，他们不敢谈论自己的父母，封闭自己，不愿和同学、老师交流，长时间就会对周围的人和事漠不关心，产生冷漠、反感、敌对的心理。活在自己的世界里。
3.充满憎恨。很父母离异后，就会再婚，对孩子的关心会越来越少，有的甚至直接将孩子置之不顾，这样孩子就会认为自己没有人爱、没人关心，也不会去关心别人，久而久之就对父母、甚至对同学老师充满憎恨。
4.放任、暴躁易怒。有些单亲家庭孩子，由于家庭的缺陷，缺少关爱，有的单亲父母在物质上会满足孩子的所有要求，这样长期会使孩子觉得自己就是天，自由、散漫、放任、不受管教，自然到学校对老师的教育也是置之不理，自己约束能力差，此外，由于自己郁闷的心情无处渲泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动、好斗，所以会出现打架、斗殴等行椤
5.嫉妒仇视。因为家庭结构的不完整，他们嫉妒同学谈自己的父母，谈自己温暖的家。嫉妒会使他们产生一种十分强烈的仇视心态。他们排斥周围的人，甚至仇视周围的人，因为在家庭中缺少爱，所以孩子心中就缺少爱，再加上与周围人缺乏情感交流，常常把他人的善意批评或好言相劝，看成是恶意的举动，他们轻则置之不理，重则伺机报复机，经常做一些恶作剧去报复，有的甚至以对他人的戏弄或殴打为乐。
心理学家分析，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，心情浮躁，性格孤僻，情绪不稳。这种心态如果不及时矫正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理出现问题，严重影响孩子的情感、心理和品德的发展。
那么，这就需要我们教育工作者根据具体的家庭情况帮助孩子形成积极情绪和健康的人格，笔者认为以下方法可以一试：
1.建立单亲家庭学生档案。从孩子入学起，就着手建立单亲家庭的学生档案，去家访，对他们的学习、生活、心理行为和家庭情况进行深入地了解和跟踪，并详细的记录。现在很多学校都有心理咨询室，可以带着他们进行心理疏导，经常进行学习辅导，在生活上给予关照，在行为上进行矫正，定期与家长联系，及时掌握单亲家庭孩子在家中和社会上的情况。家庭的教育方法对子女的心理健康会产生很大影响。因此，所有代课老师，尤其是班主任要做好学生的教育工作，就必须先当好孩子、家长的“知音”，单亲家庭的孩子更需要如此。
在教育工作中，要做到细心地观察、了解家长对孩子的教育方法，了解这些孩子的生活环境，注意掌握家长与孩子之间的融洽点、疏忽点，架起老师、学生与家长三方面之间沟通的桥梁，达到相互了解，相互信赖的目的。
在我教的学生中，有个叫娟娟（化名）的单亲家庭女孩，她个性孤僻，脾气坏，经常与同学为一些小事闹得不可开交，隔三差五与同学吵架。后经家访、谈心，她对同学的态度大有好转，处事也好很多，并被推选为小组长。而在家里与父亲新交的女朋友关系不好，她认为那个女人会夺走父亲对自己全部的爱，导致女方提出让她父亲在孩子与爱人之间做出选择的条件，这使其父亲非常痛苦，甚至到了分手的地步，我了解了这情况，找孩子谈话，教育孩子从对父亲的爱，家庭生活各种负担方面去着想，告诉她，她不能陪伴父亲一辈子，当父亲年老时，他会很孤独。终使孩子接纳了父亲的女朋友。
2.让单亲家庭孩子融入班集体，消除抑郁的心情。良好的同伴关系对孩子身心健康发展有很重要的促进作用。因而，作为代课老师，其一，要在课堂上多提问、多关注他们，鼓励他们积极参加班级的各种活动，多关心他们的生活，让他们觉得同学、老师都很关心他们，尽可能淡化他们与其他孩子之间的差别，避免让他们感到难堪和不安。其二，教师自身观念要改变，心态要豁达，尊重单亲家庭孩子的人格、生活方式，不能歧视、嘲笑单亲孩子。其三，要多观察，善于发现单亲家庭孩子身上的优点，看到他们的点滴进步，同时引导他们多为班集体做好事，帮助他们在班集体中树立良好形象，使同学们乐意亲近他们。其四，要适时和家长沟通，深入了解孩子在家里的情况，从而采取有效教育措施。
亲子教育的问题范文2
单亲家庭子女心理出现偏差的表现为：1、抑郁孤独，少言寡语。由于父母之间婚姻的破裂，孩子由其中一方抚养，孩子感觉父母已经不爱自己，尤其是父母一方重组家庭后，表现出来的孤独感，很难融合。在学校甚至表现出：对同学冷谈，不主动与老师同学沟通的抑郁心理现象。2、放任自我，叛逆粗暴：离异家庭的孩子在学习上心理上存在很严重的问题，表现为：行为懒惰、放任自我、上课注意力不集中，家长斥喝其问题时还会出现叛逆粗暴的现象。3、怯懦自卑、狭隘自私。由于家庭的不健全，造成孩子心理上的缺陷，常常感觉自己不如别人，感到别人看不起自己，认为自己是多余的一个人，甚至有觉得命运对自己的不公平，致使他们不信任别人，不信任自己，生活中充满悲伤和自卑的色彩。
第一，家庭原因。父母的争吵、打骂，在子女的供养、教育等问题上意见不一致，互相推委、扯皮造成养而不教、放任不管，或把孩子当成“出气筒”，稍不如意就谩骂斥责，甚至拳脚相加。孩子失去家庭的温暖，得不到完整的父母之爱。这样的家庭不但对孩子的教育无力，而且孩子精神上承受沉重的打击因而变得孤僻、性格忧郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、无进取心。
第二，社会原因。社会上极少数坏人的教唆、一些不健康文艺作品、封建愚昧落后的社会现象，对于单亲家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力，在他们孤独的心灵深处看来，社会上处处都有他们的“老师”：电视机、录像机、游戏机等“老师”，比讲台前的老师具有更大的吸引力，有更大的影响和作用。只要社会上还存在一些消极的东西，而学校、家庭又缺乏及时地教育，学生就容易被这些消极的东西所影响和感染，从而对学习失去兴趣，抵触学校的正确教育，在学习上、品行上越来越差，这是造成单亲家庭子女心单亲家庭子女心的社会原因。
第三，学校原因。受应试教育的影响，教育行政部门、学校对教师工作的评价出现偏差，考试成绩的好坏直接与教师的名利挂钩，给教师造成了很大的压力。而教师又将这种压力迁移到学生身上，对部分单亲家庭子女不能一分为二，看不到他们身上的积极因素，对他们不能一视同仁。讲课不照顾水平，使他们失去信心，又得不到及时的关怀和帮助，反而使学生的缺点错误更加发展，最终成为“双差生”。有的教师动辄埋怨家长，使家长不愿接近老师，学校教育与家庭教育脱节，各行其是，互相之间不配合，削弱了教育的力量。这是造成单亲家庭子女心理异常的学校原因。
第四，自身原因。以上三方面是造成单亲家庭子女心理异常而成为差生的外部原因。其主要原因还在于学生自身。社会、家庭和学校是学生形成道德品质非常重要的教育因素，但它们必须通过学生心理的内部矛盾起作用。造成单亲家庭子女心理异常原因，还在于单亲家庭子女心理由于受家庭影响，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难，不能用正确的观念战胜不合理的需求。在这些学生中，有许多人实际上仍知道怎样做是正确的，怎样做是错误的，但由于意志力薄弱，正确的观念不能占上风，所以往往会产生一些不良的行为习惯。这些不良习惯又往往会使学生在采取不良行动时产生方便、自然，甚至舒适的情绪体验，因而又成为实现类似不良行为的内部动力。如抄作业、旷课、不做作业、打电子游戏、偷东西等。这些习惯一但多次重复巩固以后，要想一时来转变，困难是比较大的。
第一，调正自我情绪和心态。单亲家长因为夫妻恩怨总是把自己的情绪发泄在孩子身上。所以我们要做到的就是：调整自我情绪和心态，不要将夫妻之间的恩怨转移到孩子身上。一般情况独自带孩子的一方总是千方百计阻扰对方接近孩子，甚至诋毁对方，损害对方在孩子心中的形象。有的孩子做错事情，单亲家长就会把怨恨的情绪发泄在孩子身上，这些都是对孩子身心的伤害。也有个别单亲家长因为家庭离异的关系对于孩子负有内疚感，千方百计地满足孩子的愿望，甚至有“赎罪”的心理。这样无条件的迁就会培养出一个自私自利、不会体谅别人的孩子，甚至会导致他们走向另一个极端。
第二，在解决家庭内部的问题的同时，单亲家庭的家长还要帮助孩子处理好孩子与学校、同学之间的关系。单亲孩子比较不合群，所以家长可以求助孩子的班主任，请班主任对其进行心理辅导，或者鼓励孩子多与同学和老师进行沟通，多鼓励孩子参与学校活动。
第三，单亲家长在关心孩子的同时也不能够过于溺爱。要让孩子学会独立，学会承担家庭责任，给机会让孩子做力所能及的事情。要用一个坚强的外表引导孩子接受父母离异的现实。
父母离异是大家的选择。已为现实的情况下，更是希望各位家长能够多为孩子着想，不要把负面的情绪带给孩子。让孩子知道父母即使分开但还是很爱他的。
自尊心是一个人要求别人尊重自己的一种表现。在学校，大部分单亲家庭的孩子都比较偏激，然而学校的关注度又不够高。所以学校教师在培养单亲家庭子女的自尊心时，为他们营造一个温馨的班集体是非常重要的。其中，第一，要引导健全家庭的学生嘲笑、挖苦单亲家庭的同学是不对的。让健全家庭的学生更多去关心关爱身边单亲家庭的同学，让班集体这个大家庭潜移默化的功能变大。那么单亲家庭子女感觉收到尊重后，学习能力也会相应变强，成绩也会提高！第二，针对单亲家庭的孩子制定阶段性的目标，或者安排一些任务，鼓励单亲家庭的孩子独自完成，让他们有目标激励，有荣誉感，看到自我存在的价值，逐渐建立自己的梦想和理想。第三，针对单亲家庭的孩子要多家访、多联系。采取的方式、方法很重要。时机要选准，如可利用“家长开放日”、“
劳动技能大赛”、“六·一儿童节”等活动邀请家长到校参与活动。不但让单亲家长与孩子共同比赛，增进家庭的团结协作氛围，还可共同了解孩子在学校、在校外的一些活动现象，发现问题及时纠正。谈话一定要慎重，对孩子的评价要让家长充满信心、看到希望。争取家长最大限度的配合，正确引导家长，不要把自己负面的情绪带给孩子，启发家长为子女作表率。对那些对子女不负责任，学习生活上不管理的家长，要通过学校发动居委会、行政机关给予帮助教育，让他们承担起子女抚养和教育的义务。认知自我就是不但在思想上可以正确的评估自己，同时可以准确的感受到自己。1、从他人看自我。他人是反映自我的镜子，个体正是从他人对自己的看法态度评价中，从认识他人与他人比较来反观自己、了解认识自己的。在个体成长过程中，个人对自己的认识最初在很大程度上受他人评价的影响，父母老师同伴等对个体的看法态度评价都会对个体的自我认知产生深刻的影响。2、从自我看我。即通过分析自己的心理活动和行为，考察活动的成效来认识、评价自我。通过引导单亲家庭孩子客观地剖析自己的内心活动和言行，有助于修正完善自我认知。我们可以心平气和地与孩子谈心，让孩子吐露真心，积极鼓励青少年用写日记的方式经常反省自己，不断剖析和矫正自己的心理。
社会环境中任何一个人都会从不同方面影响单亲家庭孩子。所以我们要从自身做起，让他们在我们身上能够看到自我的不足，自我的缺陷。也要通过一些心理活动启发孩子能够看清真正的自我，让他们知道自身错误的存在，从而改变自我，纠正错误的心理。
自卑是单亲家庭孩子自我意识在自我体验方面的偏差，所以矫正单亲家庭孩子自我体验的偏差，就要激发其适度的自尊心和自信性。第一，老师要正确评价学生，维护学生的自尊心。从心理学角度看，教师是学生生活中具有特殊意义的人，老师对学生的态度，对学生各项发展有着重要影响。在一定的场合下。老师的一句话、一个鼓励的眼神，有时候甚至可以改变一个学生的一生。第二，让学生获得成功的体验，增强自信心。学习和生活当中成功的体验有助于进一步激发学生的学习动机、求知欲和信心，如果屡次失败就会挫落他们的自信心。所以为单亲家庭学生提供成功的机会和条件非常重要！第三，营造和谐的环境氛围。要善于营造一种氛围让学生之间、师生之间能相互理解与信任彼此尊重与关心，这种和谐的环境氛围无疑有利于单亲家庭孩子自尊心的培养与激发。
亲子教育的问题范文3
“亲子教育”是二十世纪末期开始在美国、日本和台湾等地兴起的一种新型教育模式，即通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展的一种培训方式。它是以亲缘关系为主要维系基础的，“子”是指孩子，“亲”就是指孩子以外的家庭内部成员，主要指孩子的双亲。它不同于我们通常理解的以家长为中心的“家庭教育”和以儿童为中心的“儿童教育”，其核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长，利用父母与孩子之间由于在态度、情感、行为等方面的相互作用、相互影响，强调父母与孩子在情感沟通的基础上实现双向互动，以促进婴幼儿形成健康的人格，也使父母自身素质得到不断提高，通过一定的教育手段与方法，帮助父母形成正确的亲子观，形成良好的亲子关系，在游戏活动中促进孩子在体能、智能、个性、习惯等方面的全面和谐的发展。主要包含健康教育、社会性教育、智能训练、审美教育、情感教育、亲职教育等。在某种程度上，亲子教育是家庭教育的基础与保障，将使婴幼儿个体发展终身受用，对家庭幸福和民族发展更具有无法估量的长远效益。
台湾对亲子教育的研究比大陆更早一些，也比大陆成熟，因此，在很多方面，大陆还是在借鉴台湾的一些成功经验。近几年，随着大陆经济的高速发展，亲子教育也开始成为许多家长必修的课程。亲子教育观念的日益深入人心，也激发了无限商机，引发了新一轮的名目繁多的“赚钱运动”：
亲子教育基地。幼儿园、早教基地等针对幼儿教育的场所是亲子教育的重要组成部分，面对各式各样的亲子教育基地的火热招生，让家长们眼花缭乱……
亲子培训机构。不管是台湾还是大陆，以亲子教育为核心的培训机构已经日趋成熟。一切为了孩子，培训机构给家长灌输这样一个教育理念：想教育好自己的孩子，就应该先提高家长本身的素质。于是，这些场所也成了成千上万的家长忙碌工作之余热衷逗留的场所。
亲子教育讲座。形式上要么是专家专场讲座，要么是家长经验分享，由各种机构大力宣扬推介的众多亲子讲座，更是让家长倾心，场场火爆。
亲子教育的问题范文4
时展呼唤亲子心理活动
我国传统上对家庭的定义是：有一男一女（父母亲）及其后代所组成，居住在同一家户内，共同生活，彼此具有血缘、婚姻或领养关系，形成济单位，照顾子女和情感互动的整合体。然而，随着社会发展的时代变迁，传统的家庭定义太过狭隘了，不符合现代社会的发展现况和不同族群的文化价值观。比如分居家庭、单亲家庭、隔代教养、继亲家庭等，在传统意义上，都已经不能算是一个家庭了。这样的家庭虽然不同于主流社会对家庭的理解，但是在当下的社会却呈现出越来越多的趋势，因而又被称为多元家庭。
亲子心理活动，实际上就是团体辅导中涉及亲子辅导的那部分活动。简单地说，也就是亲子团体辅导，活动或辅导的参与对象是父母和孩子，依据亲子之间的心理纠葛，利用一定的团体心理活动，化解隔阂，消除矛盾，达成和谐关系。一是重视培训。家庭教育是影响孩子最大的要素，若要活动取得长远效果，对家长的培训指导是重中之重。二是强调沟通。沟通是合作和关系处理的前提与重要桥梁，无论是家园沟通、亲子沟通都是非常重要的一环，因此，沟通是我们整个活动能够进行和必须在活动中学习的最重要因素。三是现场参与。活动要达到该有的效果，必须要有现场参与，肢体接触、语言交流、团队游戏等都能够让家长将理论付诸实践，也能让孩子通过团体活动切身体会亲情互动，唤起孩子与家长之间的情感流动。
前期情感铺垫，增强活动效果
面向父母，进行主题亲职教育 问题家庭的产生是由多种因素导致的。作为问题家庭特别是农村问题家庭的父母，其育儿知识的缺乏将导致育儿问题更为严重，亟须幼儿园的指导和帮助。因此，针对问题家庭，我们预设进行针对性的亲职教育：通过家长会，向家长传达科学育儿经验；组建家长沙龙，探讨育儿知识，分享育儿策略，解决实际问题；专家指路，了解育儿共性问题，请专家来答疑解惑，直击问题为家长传经送宝；通过微信订阅号、班级微信群等向家长定期提供科学育儿知识，实时反馈幼儿在园信息，解决家长育儿难题。
面向幼儿，进行亲情主题教育 由于多元家庭的家庭结构不完整，容易导致此类家庭中的幼儿在某些特定情绪、情感、感受以及社会交往等方面受到影响。因此，幼儿园针对此类问题，要积极面向幼儿进行有针对性的亲情主题教育。例如：为多元家庭幼儿预设主题活动《完美的一天》，将印度尼西亚小男孩Azka的漫画作品《Story of a Broken Home Kid》做成自制绘本，设计相关教学活动。
创设主题，设计实施亲子心理活动
在前期工作顺利进行的当下，我们要针对主要问题，设计相应的亲子心理活动。
开展团体性亲子心理活动 亲子关系不佳的家庭，主要是父母与子女沟通交流不顺畅导致的。因此，让父母多一些与孩子接触的机会，多进行一些肢体接触，很可能就会使亲子关系的改善变得有起色。为此，笔者所在幼儿园组织了亲子运动会、亲子游戏大赛、欢乐美食节等一系列亲子游戏，增强家长和幼儿的互动交流。在同乐的气氛中，让家长和幼儿、家长和幼儿园、家长和家长之间增进了解，加强合作；在同乐过程中，让家长接受教育，增长知识。
开展个别群体亲子活动 对于部分特殊家庭，可以进行个别亲子心理辅导。但在召集过程中，为避免让孩子与家长产生“被特殊”对待的感觉，本园以班级代表家庭为由头组织活动，每班抽取多元家庭幼儿，并混合一两对正常家庭。活动设计需要有针对性进行。例如：本次活动以离异家庭中孩子归属爸爸的幼儿家庭为主体，那活动要求参与家庭爸爸前来参加活动，前期准备围绕“我爸爸真棒”让孩子搜集素材等，有的放矢进行亲子心理活动辅导。同理，对于隔代教养家庭幼儿，主要针对受挫能力设计亲子游戏过程；而对于单亲家庭幼儿，则以情绪体验为主来设计亲子游戏过程。
此外，本园在开展此项研究时虽然受到条件限制，还有一些不足，但是也取得一定成效，受到学生家长的普遍支持。我们认为：多元家庭亲子心理活动开展的重点是提高家长的育儿理念，转变家长的教育思路，再辅以幼儿园的大力配合，才能让孩子从中受益，身心健康成长。
参考文献
[1]林伟泓.多元家庭之我见我思――谈隔代教养家庭和单亲家庭[J].读与写杂志，2014（5）.
[2]国晓华.农民工子女家庭亲职教育探析[J].教育探索，2014（21）.
[3]杨慧青.幼儿园现场指导式亲职教育活动初探[J].幼教天地，2009（3）.
亲子教育的问题范文5
【关键词】幼儿园；亲子活动；开展；相关问题
亲子活动开展的有效性直接关系到幼儿园自身的教学质量，同时有效的亲子活动是教师与家长互动的重要渠道之一。在亲子活动开展过程中，可以有效的增强学生自身的素质能力，为幼儿的成长构建一个健康积极的教学环境。对此，幼儿教师要正视亲子活动中存在的问题与弊端，在实践中探究有效的解决方式与途径，全面的提高幼儿园亲子活动开展的质量。
一、现阶段幼儿园亲子活动开展过程中存在的问题
第一，缺乏对亲子活动重要性的认知。虽然在实践过程中，各个幼儿园开展亲子活动的经验相对较为丰富，但是确实系统的理论支持，经常导致亲子活动变成了一个游戏互动，没有深化亲子活动的内涵与意义，没有取得既定的教学效果。在现阶段对于亲子活动的研究过程中，主要内容就是对相关亲子活动的指导与相关经验，对于如何科学的选择亲子活动的素材、内容与相关规划理论支持少之甚少，导致了相关亲子活动流于形式，成为了教师自身经验的实践，内容较为片面，缺乏一定的科学性。
第二，亲子活动的主体问题。在进行亲子活动的开展过程中，要充分的尊重幼儿的主体地位，不要因为家长与教师的互动与沟通忽略了幼儿自身的主体性，要全面的提高幼儿园亲子活动自身的教育价值。但是在实践的幼儿亲子活动的开展过程中，家长与教师往往处于主体的控制地位，没有对幼儿的感受起到足够的重视，幼儿也因为家长与教师都在，就过于依赖成年人，这种主次不分的亲子活动模式，没有全面的提升幼儿自身的积极性，并没有全面激发亲子活动的内涵与价值。
第三，亲子活动内容过于片面。在幼儿亲子活动开展过程中，要对幼儿自身的身体素质、智力成长以及人格的塑造起到一定的重视。但是在现阶段的幼儿亲子活动开展过程中，教师与家长对于幼儿自身的智力发展相对较为重视，忽略了幼儿的身体素质能力、品德塑造以及人格健全等因素，在亲子活动的内容设计上过于片面。幼儿在活动中遇到问题，缺乏思考，就会在教师与家长那里获得答案；幼儿成功的时候，家长与幼儿也是敷衍了事，没有起到足够的重视；教师与家长没有重视自身身体力行的重要性，缺乏把榜样性，长期发展不利于亲子活动的价值彰显。
二、优化幼儿园亲子活动发展的相关对策
要想有效的解决现阶段幼儿园亲子活动设计与开展中存在的问题与弊端，就要通过科学的方式优化幼儿园亲子活动，通过科学的对策促进亲子活动的持续发展，提高亲子活动的教育性与科学性。Υ耍可以基于以下几点开展相关工作：
第一，优化幼儿园亲子活动的观念与想法。要基于相关政府法规，明确幼儿亲子活动发展的基础与保障。作为幼儿教学人员，要深入探究相关文件精神与条款，在幼儿园亲子活动开展过程中，融入科学的方式与策略。真实的实现幼儿园亲子活动的内在价值。在幼儿园亲子活动的开展与设计过程中要给予正视、客观的认知，要优化自身的教学思想与观念，保障亲子活动的有效开展，通过自身经验与教训的基础，不断的优化与完善亲子活动内容与主题。
第二，优化幼儿教师对亲子活动内涵的认知。幼儿教师对于亲子活动有着组织与协调的作用，幼儿教师要明确自身的工作责任与内容，提高对亲子活动内涵的认知，进而全面保障幼儿亲子活动的有效开展。要想提高亲子活动开展过程中的针对性与系统性，就要完善自身的素质能力，在思想上提高对亲子活动的认知。首先，要提高幼儿教师相关亲子活动的学习与培训，提高幼儿教师对亲子活动开展的基础能力，保障幼儿园亲子活动的教育性与科学性，全面的提高幼儿教学整体质量；其次，要提高幼儿教师的沟通与互动，通过教师之间的考察与活动，总结问题与经验，利用各种专业的亲子活动培训与讲座等形式，提高教师自身的科学性，保障幼儿亲子活动的有效开展。
第三，构建完善的幼儿园亲子活动机制。幼儿园亲子活动的开展与设计要明确具体的教学目的，根据幼儿园的实际情况构建一个完善的亲子活动机制，为相关亲子活动的开展与设计提供科学的技术与理论支持，通过系统的组织、实施以及开展，保障亲子活动的科学性。在进行亲子活动制度构建过程中，要明确具体的亲子活动目标、原则以及相关内容，设计合理的形式与活动框架，通过相关亲子活动的开展过程中，要根据具体问题与状况进行系统的调整与分析，进而保障整个活动的教学型；通过协调教师、家长以及幼儿之间的关系与角色定位，保障三方在亲子活动中的角色定位，积极解决各种亲子活动问题，通过儿科学的评价与系统的总结，全面促进亲子幼儿活动的整体发展。
第四，在幼儿园课程体系中融入亲子活动。现阶段在一部分的幼儿园亲子活动开展过程中，力度不够，缺乏完善的理论支持，对此幼儿园可以将亲子活动与幼儿课程体系融合起来，在整个幼儿园教学活动的设计与开展中渗透幼儿亲子活动，教师与家长要保障及时沟通、提高家长对幼儿课程的了解，拉近教师与家长之间的关系，通过紧密的配合，在根本上优化亲子活动的整体质量。
结束语
综上所述，在幼儿教学系统中，开展幼儿园亲子活动有着重要的实践意义，对于幼儿、家长以及教师各个方面都有着一定的教育价值，对此要提高对幼儿亲子活动的重视，通过科学的方式与策略，全面有效的开展幼儿亲子活动，增强幼儿的自身的交流与互动，提高亲子活动自身的教育性与科学性，基于亲子活动全面有效的增强幼儿自身的素质能力，推动幼儿的综合素质能力成长与塑造。
作者简介：王娟（1992-），女，江苏省盐城市，民族：汉职称：幼师，学历：本科，单位：盐城经济技术开发区步凤镇中心幼儿园。
参考文献：
亲子教育的问题范文6
关键词：亲子活动；缺乏认识；不良影响；解决策略
现代社会竞争日趋激烈，年轻的父母大多把大部分精力都用在工作及不断学习、提高中。曾几何时，亲子间的接触不再像往日般频繁，与孩子共同游戏的时间更是明显减少，幼儿园就为家长和孩子们提供了机会，经常会举办亲子活动。
亲子活动，就是由家长和孩子共同参与、相互合作进行的一系列以游戏为主的活动。首先，它有利于增进家长和孩子之间的情感交流，促使亲子关系健康发展。其次，亲子活动让家长走进幼儿园，使他们了解幼儿园的教育理念，能更好地配合老师的工作。第三，在亲子活动中，家长能更直接地了解到自己的孩子在集体中的表现，正确评价孩子的发展水平。而这些也正是我们开展亲子活动的目的，它能使孩子们变得更优秀。
在这两年幼儿园举办的亲子活动中，我们可以发现前来参加的家长越来越多，在大家热情的参与中，我发现了一些问题，正是这些问题，让亲子活动没有发挥它应有的作用，反而让参与其中的孩子得到了负面的影响。
一、亲子活动中存在的问题
1.家长对“亲子活动”的价值缺乏认识
近些年来，随着亲子教育的普及，家长们的观念也在不断地更新转变，他们大多认可亲子活动的意义，对亲子间沟通的重要性基本上表示赞同，懂得并能做到尽量抽出时间来陪孩子。虽然对于幼儿园组织的亲子活动大多数家长都持认可态度，但在参与活动时大部分家长还是“有空才参加”，甚至直接是“没时间参加”，普遍存在着认识与行动不统一现象。很多幼儿园组织的亲子活动，家长都以工作忙没空参加为由而缺席，或由爷爷奶奶、外公外婆来替代，这就违背了“亲子活动”的初衷，自然达不到良好的教育效果。虽然家长的工作有时的确很忙，但同时也反映出家长对亲子活动的教育价值缺乏足够的认识。
2.参与活动时，家长错误的言行给孩子造成不良的影响
今年我园举行“亲子游园会”时，由于参与人数较多，在参加游戏时需要排队。在我负责的游戏点，有位家长看到长长的队伍，显得特别不耐烦，他便偷偷走到了队伍的最前面，就在这时他的宝宝说：“爸爸，你不能插队！”“你懂什么，这样才会很快轮到你玩啊！”我看到这一幕，马上上前制止这位爸爸的行为，可是这位爸爸还不承认自己的错误，并与老师和其他家长争吵起来，这种行为肯定会对孩子造成不良的影响。
3.家长不顾孩子兴趣，干涉甚至代替孩子选择游戏
游戏活动时，孩子们第一次感受到可以到全园各个教室玩了。孩子们看到好玩的游戏，有自己的选择，可是有的家长自己不感兴趣，往往拉着就走，“这有什么好玩的。”有的孩子看到不喜欢的游戏，可是家长却感觉很有意思，非要拉着宝宝去玩。这样的拉拉扯扯，相信每个游戏点上都有，胜利方有时是孩子，有时是家长。我想孩子肯定想问：爸爸妈妈，能让我自己选择吗？
二、针对以上三个问题，可采取的策略
1.作为幼儿园，我们应该加强宣传，创设条件，提高家长对亲子活动教育价值的认识和参与
家长观念的转变、更新是先决条件，只有让他们对“亲子活动”有正确的认识，他们才愿意多花时间参与到亲子活动中来，才能使家长真正成为幼儿活动的合作者与支持者。我们应以多种途径向家长传递最新的有关亲子活动的信息，向他们介绍亲子活动的目的、意义，让家长们体会亲子活动的意义、价值，提升对亲子活动的认识，从而愿意“走近”亲子活动。因为只有家长表现出积极的态度，孩子才会去模仿家长也积极参与活动。同时，我们在开展亲子活动时也应尽量选择周末或节假日，让家长没有负担，更愿意参加。
2.作为家长，应该注意自己的言行，做孩子的榜样
孩子天生就有很强的模仿能力，父母是孩子的第一位老师，父母的言行举止都是孩子学习的榜样。身教重于言传，父母想要孩子具有怎样的行为，首先就得起到表率作用。从某种意义上来说，父母的言行举止对于孩子就是一所最好的学校。在这所学校里，父母在孩子的心中种下什么，在今后的岁月中就会长出什么。
3.家长应尊重孩子对游戏的自由选择
孩子自己选择的游戏，他们会玩得尽兴，学得开心，家长千万不可横加干涉，而且家长对于这种行为应该给予肯定、鼓励和适当的指导，这样可以培养孩子的主动性、积极性、独立性和创造性。
总之，亲子活动以其生动、活泼的教育形式促进了幼儿的全面发展，为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起了一座沟通的桥梁，对孩子与家长而言是百益而无一害的。我相信在家长和幼儿园的共同努力下，一定能发挥亲子活动的意义，从而达到我们共同的目的：让我们的孩子更优秀、更上进，最终成为真正的新世纪人才。
参考文献：
[1]陈鹤琴.家庭教育[M].中国致公出版社，2001.
