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孩子阅读课外书的方法范文1
关键词: 山区学生 课外阅读 解决措施
《新课程标准》对于小学生的课外阅读量有明确的规定,学生能从课外书中学到书本上所没有的知识,从而提高自己的语文能力。但事实证明,山区学生的课外阅读情况不容乐观。
一、调查对象
我班(五年级)48名学生。
二、调查方法
(一)问卷法。
问卷设计了以下几个问题:
1.你拥有自己的课外书吗?
2.你一天花了多少时间阅读课外书?
3.你有没有做读书笔记的习惯?
(二)谈话法。
谈话就很随意地问一些常见的课外知识,如:
1.你知道中国有哪四大名著吗?
2.《钢铁是怎样炼成的》主人公是谁?
3.你听说过比尔・盖茨是谁吗?
三、调查的结果与分析
学生自己拥有课外书的情况调查显示:有30人拥有作文书,拥有童话书的学生有2人,拥有《唐诗三百首》的学生有5人,而长篇名著和科普读物没有一个学生拥有。
每天阅读课外书时间:有15个学生看课外书的时间在半小时左右,有5个学生时间稍微长一些,看书时间超过一个小时甚至更长的学生一个也没有。
做读书笔记的习惯:有27个学生在家长的要求下会边读书边勾画出好词佳句,有5个学生会把好词佳句摘抄在“采蜜集”里,能在看完书写读后感的学生一个也没有。
从以上调查中不难看出,学生的课外阅读存在以下问题。
(一)自己拥有课外书的学生较少。
在山区,根本没有书店,学生想买课外书得进城。年轻的父母们大多都外出打工谋生,许多学生跟随自己年迈的爷爷奶奶一起生活,这些出生在上个世纪解放初期的老人们,90%以上是文盲。他们都希望自己的子孙拥有知识,有好的成绩,但山区的经济状况决定了他们不会去买十几元甚至几十元一本的书。
(二)学生每天阅读课外书的时间不多。
现在的学校一直提倡减轻学生负担。在学校,一方面,丰富多彩的课外活动吸引着学生,课余时间,学生宁愿去操场上打球、跳绳、踢毽,也不愿意静下心来阅读。另一方面,“减负”还停留在表面上,很多教师宁愿给学生多布置作业也不愿意给时间让他们多看课外书。这不是因为教师的思想封闭,而是因为对教师的考核都与学生的成绩息息相关。于是,教师们把压力强加给了学生,很多时候,学生都有成堆的作业。而作业完后就是强身键体的体育活动了。
(三)学生阅读效果不尽人意。
归根结底,学生在阅读课外书的时候没有养成做笔记的良好习惯。如果教师向学生推荐一本好书,他们可能会为了完成老师布置的任务而读,虽读却不用心。读完一遍,叫他谈谈自己的想法,却什么都不知道。“不怕读得少,只怕记不牢”,而要记牢的关键就是要做读书笔记。可是,山区学生接触课外书籍的时间本就不多,他们顶多在书上胡乱勾画一些,如果问为什么勾画这些,他们多半答不上来。也有会摘录好词佳句的学生,但是极少。学生的词句积累不多,作文用词相当匮乏。90%多的学生在作文中夹杂口语,这和他们的阅读少有关系。
四、尝试解决以上问题的措施和建议
(一)转变家长观念,让家长知道阅读的重要性。
家长要求从“不准孩子读”到“鼓励孩子读”,再到“和孩子一起读”,最后“放手让孩子自己读”。山区的很多家长都外出打工,留下孩子和爷爷奶奶住在一起。爷爷奶奶没有文化,但是父母一般都具有初中或高中文化。让他们重新拾起十多年前的书本也许很难,可家长是孩子的第一任老师,如果没有家长的支持,教师无论再怎么努力,效果也不一定好。所以,教师必须让家长们知道阅读的重要性,让他们自愿地给孩子做榜样。俗话说“只要功夫深,铁杵磨成针”,榜样的力量贵在坚持。
(二)培养学生良好的阅读习惯。
古人常说:不动笔墨不读书。学生在阅读时,大脑也在思考。好词佳句可以把它勾一勾、圈一圈、画一画,甚至还可以抄一抄。这样既可以扩充自己的课外知识,便于阅读巩固,又可以增加自己的词汇,作文起来才不致词汇贫乏。
(三)在课外活动中“挤”时间阅读。
学生阅读课外书的时间比较少,有些学生给自己找理由:没有时间。鲁迅先生说:“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。”只要你有读书的渴望,一心想读书,时间是可以“挤”出来的。教师要让学生明白:阅读是最重要的,我们要抓紧分分秒秒的时间阅读。教育学生不贪玩,少看电视,把贪玩和看无聊电视的时间投入到阅读中。
(四)教师作好阅读指导,确保学生阅读的“质量”。
确保阅读“质量”最关键的就是教给学生阅读的方法。叶圣陶说:“读书忌死读,死读钻牛角。”这充分说明了阅读方法的重要性。学生掌握“活”的阅读方法需要一个过程,刚开始让学生阅读时,教师期望切忌不可太高。向学生推荐的书籍不可太多,最好跟随教材同步。当学生对阅读有了更浓厚的兴趣之后,教师可以向他们推荐更多的作品。在学生阅读的过程中,教师千万不要强加给学生自己的意志或观点。
(五)大力开放学校图书室,随时更新学校图书。
针对山区许多学生家庭贫困,无力购买课外书的情况,学校图书馆应对学生加大开放力度,多多开放。另外,学校的图书是有限度的,对于新出版的好书,学校要及时购买,及时更新图书室。
只要学校教师、家长、学生都意识到阅读的重要性,我相信,在不久的将来,山区的孩子们,即使不走出山区,也能知晓天下事;课堂上,再也不会有人向我提出“比尔・盖茨是谁”的疑问。
孩子阅读课外书的方法范文2
1.激发学生的阅读兴趣
对于那些只爱看童话或漫画而不爱看科学知识的小学生，学校和家长可简短的讲一些神奇有趣的科学知识勾起孩子的好奇心，引导孩子去看科普读物，而不是仅仅局限于一类作品的阅读。
2.扩大书本来源
对于书本的来源，我认为学校可以在各班级开展“借书角”的活动，让同学们可以互相借书，交流读书感受，引导同学们的阅读兴趣，扩大阅读范围。或者扩大学校图书馆的藏书量，开展读书日等读书活动，让学生在课余时间可以读到更多更好的书籍。
3.合理分配阅读时间
老师们也要适当的给孩子布置作业，让孩子们有更多的时间读课外读物。根据我的调查，阅读课外书是小学生很重要的一项课外活动，可以增加小学生的知识范围，开阔学生的眼界。可是在小学生阅读课外书中，也存在一些问题。解决这些问题，要老师、家长和学生达成一致，合理分配好阅读的时间。
4.转变教师及家长对阅读课外书的片面认识
要努力转变教师，特别是家长对阅读课外书意义的片面认识。作为老师，或是家长，绝不能把它当成提高学生作文水平或是学习成绩的制胜法宝。应该认识到，阅读是学生课堂阅读与学习的延伸，阅读的直接目标应该是拓展学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的学习能力，使他们具有较为广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，他们便能较好较快的同化新的学习内容，学得更快，学得更好。
为此我们进行了问卷调查，调查结果如下：
经过对学生问卷调查的分析，以及多次与学生交流结果显示，学生的阅读兴趣还有待提高，大部分学生有着良好的阅读习惯。阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础，同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。
但在调查中发现，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多有待完善的地方：
1.看故事类和漫画的小学生较多，看科普知识的人较少
从调查表中就可以看出，漫画和文学类书籍吸引了众多被调查学生。看漫画的小学生有28人，看故事类的有21人。学生课外阅读内容单一，种类少。在内容选择上，学生课外阅读主要是学习辅导类、童话故事类和漫画卡通类课外书籍。对于其他书籍，比如《百科知识大全》、《十万个为什么》、经典名著以及其他史地、人文等方面的书籍，即使适合他们阅读，他们也不会主动选择来读。原因主要有二，一是受家长只关注孩子成绩，忽视孩子全面发展的急功近利思想影响；二是受自身对一些直观性强的、能调动各方面感觉器官的事物比较感兴趣的心理发展特点的影响，学生们在阅读或者文学欣赏的需求方面是多元化的，他们喜欢各种类型和各种风格的作品。但无论是哪种作品，只要是对儿童现实生存状况关心的作品，就能赢得孩子们的喜爱，受到孩子们的欢迎——孩子们喜欢阅读那些写他们身边熟悉的生活，具有亲和力，反映孩子们心灵和情感，能细致入微地了解和表现孩子们世界的作品。学校的教育，能否像儿童作品一样具有亲和力，让每个孩子都喜欢学习。让学习成为他们一种幸福享受的过程，而不是整天为了分数，为了升学，紧绷孩子那脆弱的神经。
2.学生课外阅读意志不强，阅读量较小
我在调查中发现，相当部分学生缺乏阅读专注性品质即注意力，不爱读课外书，且有愈来愈烈之势。直接导致课外阅读总量小，被调查年级，能达到新课程标准要求的学生很少很少。而且，相当多学生现有的课外阅读量距离新课程标准的要求相去甚远。这说明，开展课外阅读活动，必须加强小学生课外阅读过程中意志品质的锻炼，提高其自控能力，这其中不乏需要家长和学校的监督和指导，虽说学校中的每一本图书都是教师精选出来的，都是一些适合小学生阅读的，最新出版畅销的书籍。从某种意义上说，学校已为学生推荐了书目。值得欣喜的是，学生们在挑选书时，他们的自主性得到了充分地发挥，从调查“你读课外书是因为？”选择“自己喜欢”的78人，选择“爸爸妈妈要求自己读”的15人，“老师的要求”的6人，可以看出，学生不再是以往老师拿什么书、家长买什么书他们就看什么书的无主见“应声虫”了。学生最迫切需要在他们读不懂的时候，特别是一些词句、段篇阅读有困难的时候，家长、老师能给以及时的帮助，即在阅读的过程中给以指导。
3.调查发现
不少学生能够用一些常用的读书方法，但是能够综合运用的较少，调查“课外阅读时你采用哪种读书方式？”选择“摘抄”的8人，“记录感想”的39人，“也想学着写”的37人，“不想动笔”的6人。从中可以看出，比较多的学生愿意采用写读书笔记、读后感等语言内化与思考程度要求较高的读书方法。但是大部分学生课外阅读理解能力还是比较差，不认真，怕吃苦，持续时间短，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的指导。
4.从课外阅读时间看，小学生的阅读时间集中在周末和假期从课外书的来源看，书店是小学生课外书最重要的来源之一。老师们应适当的给孩子布置作业，让孩子们有更多的时间读课外读物。而对于课外书的来源，我以为学校可以在各班级开展借书角活动，让同学们可以互相借书，交流读书感受，引导同学们的阅读兴趣，扩大阅读范围。阅读是小学生很重要的一项能力，可以增加小学生的知识范围，开阔学生的眼界。阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生阅读应特别注意教给学生思考的方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力，运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自己回答。
五、调查过程中表现出来的阅读素质，包括阅读习惯、阅读方法、阅读速度、阅读能力、阅读品位等内容，比单纯的阅读能力含义更丰富
孩子阅读课外书的方法范文3
关键词：兴趣；方法；粗读；细读；精读
“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”前人之言甚是有理。水草丰美之地牛羊成群，万马奔腾；土地贫瘠之地牛羊稀少，一片荒芜。现如今，家长中重视教育的人很多，但是对于学生看课外书一般都不支持，他们的理由很简单，课内的知识还没有完全掌握呢，考试能考几分课外的，有时间看课外书，不如把时间放在语数外上。于是我们看到的是孩子的书包里几乎没有课外书籍，也没有多少孩子把名家作品摆放床头便于随时翻阅的。一般学校也很少开设阅读课。即便有，也是流于形式。于是乎呈现在我们教师面前的是那些在课堂上对名家名流知之甚微，甚至有很多孩子连最起码的名人、名著都没接触过，偶有了解也多半来自于电视与网络。我们暂且不谈课外阅读有什么好处，就说说现在的孩子不读课外书他们的课余时间都用在了哪里？据调查了解，现在占据孩子们课外大部分时间的是电视、手机、电脑游戏。那么如何合理安排好课余时间，我想建议孩子们多读书、读好书。苏教版初中第一课就是引领孩子们走进文学的殿堂，亲近文学，阅读文学作品。赵丽蓉老师说：亲近文学，阅读优秀的文学作品可以增长我们的知识，提高我们的修养，更能丰富我们的情感。如今，家长不是觉得现在的孩子都较过去的孩子聪明了许多吗？可是就道德品行上，就学会爱人爱社会上却不及过去的孩子懂事、明理。着实令人担忧啊！为了我们的孩子能多汲取知识的营养，多提高自己，丰富自己，我们不该不允许孩子们读课外书籍。当然也不是让他们只要是课外书就拿来读。现在也有不少孩子兜里、包里放着些课外书，那些书都是网络魔幻小说，孩子们看了不但没有好处，还会毒害他们稚小的心灵。我自己有这么一个看法：课外书可以读，但要看内容好不好。“内容”好了，课外书必然是可以读的；“内容”不好，最好远离课外书。也就是要取其精华，舍弃糟粕。那么如何培养孩子们读名家名篇的兴趣，又该教他们怎么去读呢？我想谈谈个人的几点看法：
一、阅读动机
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣也是鼓舞和推动学生进行课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我们应该大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，或者讲述作品中一些经典的情节以激发其阅读兴趣
有时候也可以利用故事情节的曲折性留有余地地讲解，诱发学生自主地产生要读的兴趣。
2.告诉学生读书的重要性，一周花一节课开设“我与名家对话了”的课题
我有意识地向学生介绍巴金、老舍、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。孩子们与名人有了心灵上的交流要比孩子们一味地追星好得多。
3.充分利用教材中好读书的例子，把这些事例收集起来，以演讲的形式在课堂上讲解出来
让学生明白古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。激发其积极进取、乐于读书的意识。
4.教师自身言传身教的力量也不可小视，孩子们对一个名人的崇拜有时候远没有对一个老师来得直接
我们可以利用早读的时间一起带领孩子们读某些经典段，教师谈自身的阅读体验，也可以把自己的心得以文字的形式出现在投影上，让学生感受老师对阅读的兴趣，从而激发孩子的兴趣。
二、读书方法
有了兴趣，还要有好的方法，科学合理的方法不仅能提高效率，还能更好地激发兴趣。世界上许多名人之所以成功，与他们善于读书有关。读书有成效，不仅取决于读什么，而且决定于怎样读。下面我结合名人在阅读方面的高见同大家一起分享阅读课外书的好方法。
1.粗读法
粗读也可以说是浏览式阅读，或者说是一目十行。对于拓宽知识面无疑是个不错的方法。如：我们在读报纸的时候，或者读一些通俗小说时，这种方法好比我们出差在外吃了一顿快餐。不用太多地浪费时间。
2.细读法
细读，顾名思义就是不能像前面吃快餐那样求速度，而应该细嚼慢咽。对于有些精品散文和经典名著等，我们应该放慢速度，仔细地读，慢慢地品。比如，梁实秋的散文、郁达夫的经典、徐志摩的诗集……更不要说那些我们在学校里要求初中生必读的书籍了。
3.精读法
我们在看经典名著时对一些重要的情节可以进入情境去感受。也可以在书上作圈点，或者在自己的笔记本上写心得，刘心武解红楼若不是仔细的研读，深入的探究，怎么会解出许多读者解不出的问题呢？有时候没有精读就不会有推陈出新的观点出现。
当然读书也还有很多具体而细的方法。如：鲁迅的“跳读”法，老舍的“印象”法，华罗庚的“厚薄”法，杨振宁的“渗透”读书法等等。
孩子阅读课外书的方法范文4
现状 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06B-
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宋学家朱熹的《观书有感》曾将广泛和坚持不懈的阅读比喻为源源不断的活水，正是有了这湾活水的注入，治学和为文才能达到“天光云影共徘徊”的境界。培养中学生的语文素养也是如此，除却课堂教学，应该有课外阅读的延伸与扩展，以提升学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣。然而在多数农村中学，由于办学条件、社会环境及家庭氛围的影响，学生课外阅读意识薄弱，加上教师教学目的的功利化，限制了学生的课外阅读，使学生的思想禁锢在狭小的天地，导致大部分学生视野狭窄、知识匮乏、欠缺创造力和想象力。
一、农村初中生课外阅读现状
1.学生没有明确的阅读目的，兴趣缺失
随着社会的进步，信息技术早已进入人们的生活和学习中，很多中学生受到电子科技的吸引，对多如瀚海的名著、精美时文不感兴趣。再加上学生阅读能力的培养并非能够立竿见影，语文素养的提升也是逐渐积累的过程，语文成绩又往往不能全面反映阅读的成效，学生对课外阅读的兴趣极易受到打击。学生根本搞不清楚课外阅读的目的，不少人单纯地认为学好课本知识便能考取优异的成绩。在学生的概念中，课外阅读无外乎是时尚八卦杂志、小说、动漫，有的学生甚至认为课外阅读就是教材辅导书籍。兴趣的缺失、阅读目的的不明确让学生找不到课外阅读的方向，甚至找不到课外阅读的起点。
2.课业负担让学生的阅读时间严重匮乏
中学生的课业负担普遍繁重。为了在升学考试中考取高分，很多学生根本没有课外活动的时间，其学习和生活全部以教材和习题为重心，成天埋头苦学，在知识记忆和题海战术中奋斗不已。阅读需要花费大量的时间和精力，学生忙于应付课业，无暇顾及其他，课外阅读只能是一种奢望。
3.学校硬件设施不足，课外书籍零散
部分学生有心阅读课外书籍，但也只能局限于自己购买或者在学校图书室借阅。可实际上很多农村地区的中学，教学设施不齐全，有的学校甚至没有图书室。由于条件有限，农村学校的图书室收藏的图书良莠不齐，种类不多，版本陈旧，归类零散。受场地限制，许多农村中学的图书室不能让学生自主选择图书，大多是让学生在一张书目单上挑选自己可能感兴趣的书；图书馆的开放时间和范围也有所限制，有的学校采取班级轮流借阅的制度。由于生活在农村家庭，很多学生家里根本没有合适阅读的书籍，充其量有些杂志，学生一般的阅读方式更多是购买作文选。硬件设施的不足，在很大程度上限制了学生的课外阅读。
4.家长对课外阅读有消极认知
农村地区经济水平比较落后，家长的文化水平普遍不高，很多家长虽然意识到知识能改变命运，但思想观念还是比较保守，只希望孩子学习成绩好，努力考个好的大学，以后便会有好工作、好生活。他们忙于打工赚钱，致使很多孩子成为留守儿童，家里的老人更是不能理解课外阅读的概念，认为孩子只要学好课本知识，完成教师布置的作业，考试能有好的成绩足矣。还有的家长认为阅读课外书籍只会浪费孩子的时间，影响孩子的成绩，甚至觉得看课外书的孩子都是不务“正业”。即使一些家长的态度相对开明，但对课外阅读依然心存怀疑，一旦孩子成绩下滑，便归咎于课外阅读。
二、改善农村初中生课外阅读现状的对策
1.培养学生课外阅读的兴趣
兴趣是学生最好的导师，也是让学生主动学习的最大动力。阅读能力需要长期坚持才能有所提升，没有兴趣作为依托，也只能是浅尝辄止。中学生的阅读范围有限，对其阅读兴趣的培养和阅读品位的提升是非常重要的。不同的学生性格不同，他们的阅读兴趣有一定的倾向性，教师应该尊重学生的个体差异，逐步培养其探究性和创造性的阅读能力，从多角度指导和启发学生，提高学生的阅读质量。
（1）指导学生选择合适的阅读材料
阅读内容的选择直接关系到阅读的质量和学生的兴趣，教师在指导学生选择阅读材料或给学生推荐书籍的时候，应该首先考虑学生的兴趣培养及视野扩展，既要广泛涉及，又要精选书籍，在符合学生心理特征的前提下，为学生推荐与其知识水平相当的课外读物，刺激学生对课外知识的求知欲。
（2）运用多媒体提升学生课外阅读的兴趣
多媒体教学已随着信息技术的发展进入日常教学，它虽然能使教学给学生带来全新的感受，但也对学生的学习生活造成了诸多不良影响。网络存在很多“诱惑”，很多学生不能正确地利用它，而是上网成瘾，沉溺其中无法自拔。这就需要教师加以严格的监督和指导，引导学生在网络中搜索有用的信息资源，将它作为课外阅读的补充和延伸。而且在网络上阅读，能够对阅读内容进行实时的评价，学生在与网民的实时讨论和碰撞中，思维得到发展，阅读的兴趣和能力也会得到相应的提高。
（3）从教材延伸，激发学生对课外阅读的兴趣
一些教师在教学中常常会让学生将需要阅读的内容留到课后再进行阅读，把省下的时间交给学生，让他们自由讨论，活跃的教学氛围在一定程度上对学生的阅读起到督促作用。教材中有不少内容引自课外书籍，教师可以告诉学生这些段落的出处，让学生看过原著之后再次理解课文内容，这样让学生不仅能接触更多的著作，也能对课本知识加深理解。
2.尽量保证学生的课外阅读时间
适当地保证学生的课外阅读时间，不仅能让学生从紧张的功课中得到放松，还能提高学习效率。因此应该让学生每天都有一定的时间阅读课外书籍，同时帮助学生认识到阅读能力对于自身学习尤其是语文学习的重要性，让学生自觉对课外书籍进行品味和欣赏，逐步提高自身的综合素养。
3.学校应完善配套设施
学校应该从多方争取经费，让教学设施与实际教学相配套。农村中学也要建立并完善图书室，充实图书室藏书，尽量延长图书室开放的时间，因为那是多数学生唯一的课外阅读来源。只有硬件齐备，才能在教学中更好地培养学生；只有书籍的完善和内容的充实，才会让学生在阅读过程中逐步领略在知识海洋中遨游的乐趣。
4.指导阅读方法，提升学生的阅读能力
想要养成良好的阅读习惯，学生必须用端正的态度对待课外阅读，这需要教师的有效指导。问及学生有没有课外阅读的习惯，都看些什么书时，就会发现很多学生的课外阅读随意性很强。因此教师要让学生明确阅读的目标，根据自身情况制订课外阅读计划，使学生的课外阅读具有针对性。与此同时，教师要指导学生吸取书中的精华，在课外阅读中得到有效提升。指导学生通过课外阅读，涉猎知识、体验社会、感悟人生，在阅读过程中不断增强观察力、记忆力、想象力和注意力。此外，指导学生在阅读的过程中加入写的行为，经常做笔记，摘抄经典语句，写心得体会或小评论，能有效提升鉴赏能力。
孩子阅读课外书的方法范文5
小学生阅读调查报告
教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读密切结合，达到丰富教学内容，扩大学生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为学生自我教育中的一项重要内容，它对学生自身能力的培养和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此，我于2012年10月年在西安市灞桥区东城第一小学五年级做了一项关于阅读情况的问卷调查，又召集了部分学生进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的小学生阅读状况，从而为小学语文教师的工作更有效地展开提供一些依据和参考。
这次调查我从当前小学生阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中五年级九班学生52份，五年级一班10份，五年级二班学生10份，五年级三班学生10份，五年四班学生10份，五年级八班10份。收回92份，全部为有效问卷。
一、目前环境下小学生阅读能力乐观的方面：
从调查的结果来看，尽管目前小学生的学习任务重，压力很大，但是小学生对阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观认识的端正为我们教育工作者开展阅读活动提供了可行性。具体结果如下：
1、阅读目的较正确
在所调查的小学生中，73 %的学生认为阅读对自己的成长有很大帮助;27 %的学生选择一般;没有一名学生认为阅读对自己的成长没有帮助或有负面影响。
在所调查的学生中，80%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文能力; 1.0%的学生认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完成老师的任务，看一些书籍;还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣，9.7%的学生完全出于兴趣。
2、学生对阅读的兴趣浓厚
29.4%的学生对阅读很感兴趣，60.6%的学生对阅读的兴趣比较强烈，有10%的学生对阅读的兴趣比较弱。
45.9%的学生利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5%的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的学生是在放长假期间进行课外阅读，7.15%的学生随时都在读书。
3、阅读内容较为广泛
从调查显示，小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。
4、家长对小学生阅读的态度正确
在所调查的学生中，家长对学生的课外阅读很支持的占73.6%;有时赞成有时反对的的占19.4%;家长不闻不问的占6.1%;反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。
二、目前环境下的小学生阅读存在的问题
1、阅读量减少
阅读量的减少主要表现为阅读时间量偏少。小学实施素质教育和减负措施后学生休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对减少。学生除上学、做作业、做家务、休息时间外，平时可自由支配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增)，但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生比例为16.3%;半小时到一小时的的学生有70.4%;13.3 %的学生达不到半小时阅读，有4.1%的学生几乎不阅读课外书。
2、阅读兴趣感性化阅读情趣及品味下降
阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以高低为尺度。阅读目的、兴趣指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三年级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画;童话、寓言故事;世界名著;自然科学;学习辅导资料;科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占16.9%;匆忙的、走马观花式的占11.0%;对喜欢的书或内容反复读的占62.3%;其他方式占12.5%。还有的学生认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、快餐文化、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象十分明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的快乐阅读，导致学生很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》这类漫画畅销书，总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，如果不强制，学生对此的阅读就很粗浅。因为学生觉得通过影视比泛泛看书有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。
4、阅读的随意性、无序性
据调查显示，目前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低效的状态。根据同学推荐和媒体广告宣传选择读物的占51%;根据老师推荐和课本要求选择的占30.6%;根据家长要求选择的占18.4%。主要体现在：
追踪读流行。有些学生跟着书店的广告走，同学中流行什么读什么，读了什么就谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见。
热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有趣之类的休闲书。读休闲的书比较轻松，这是事实，但热衷于读这类书，只能永远停留在肤浅、平庸的层面上，不可能有大的收获，也不可能有质的飞跃和达到新的境界。
三、小学生阅读能力的实施策略
1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围
在对待学生课外阅读问题上，采取禁止的态度是错误的，而顺其自然，或靠环境的自然熏陶，想读就读，想读什么就读什么，显然是不够的，甚至是很危险的。学校是对青少年实施教育的固定专门场所，学生应在语文教师的密切关注下进行课外阅读。家长是孩子的第一任教师，由于血缘和伦理道德关系，家长对于子女的教育是有权威性的，因此，家长在对待子女的课外阅读问题上，要与学校保持和谐一致。
(1)召开家长会，邀请班级中在孩子教育上，尤其是善于引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法，从而改变家长唯分数第一的思想。通过家长与家长之间的沟通，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子创造阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。
(2)设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理办法，由小小图书管理员负责管理，每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间，由每天的值日班长负责监督。
相信，学校、家庭二者应密切合作，形成一股强大的教育力量，积极地去关心、引导和指导学生阅读课外读物，才会给学生营造一个良好的课外阅读氛围，它将有利于学生的全面、健康的发展。
(3)沟通交流，树立学习榜样
罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面，从情感上激发。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此，教师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者。教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。另一方面，教师在课外阅读评价上下功夫，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。
2、推荐好课外阅读的书目
孩子阅读课外书的方法范文6
关键词：小学语文；课外阅读；策略
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。
一、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”
古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”
“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法，让学生会阅读
1、在阅读中积淀阅读方法
我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
2、在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。
3、在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
四、培养良好的阅读习惯
“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：
教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
