前言：中文期刊网精心挑选了孩子心理辅导内容范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
孩子心理辅导内容范文1
关键词：凉职校；心理健康教育；有效性
一、问题的提出
心理健康教育是学校素质教育、德育教育的重要组成部分，对青少年学生身心健康成长和发展，思想品德的教育，以及社会主义精神文明建设都具有重要的意义。开展心理健康教育，有利于促进学生全面发展，能够开发他们的潜力；有利于提高自身素质；有利于促进精神文明建设；能够提高学生的学习兴趣，提高教学质量。同时，对学生进行心理健康教育也是社会发展的需要，是德育课程改革的需要，是实施素质教育的需要。
1.相关概念的界定
学校心理健康教育和团体心理辅导
心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。
团体心理辅导是在专业心理教师的指导下，利用团体过程和团体动力的作用，在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用促使个体在人际交往中通过观察、学习、体验，重新评价自己的思想、情感和行为，并可以在安全的实验性社会情境中认识自我、探讨自我、改变自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，解决每个成员所面临的成长问题或心理障碍的过程。
2.研究对象界定
本校在校的1、2年级全体同学
二、研究方法
1.被试
本人担任学校心理健康课程的教学任务，被试选择为担任教学任务的班级学生。
2.方法
2.1观察法：是直接地、系统地在自然情况下对人的心控外部活动进行观察，从而分析研究其心理活动的规律的方法。
2.2访谈法：又称晤谈法，是指通过访员和受访人面对面地交淡来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。
3.文献处理
通过观察法收集总结的资料按班级和性别两个维度分类，通过访谈法收集的资料按个案进行分类。
三、研究结果
1.学习辅导方面
大多数学生的认知技能没有较大的提高，受思维定势等影响，不能从不同的维度看待问题。成就动机没有明确的方向。情绪不能够较好的调节，不能进行有效的沟通交流。
2.人格辅导方面
苏霍姆林斯基曾说过：“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦养成，学校不知要花多少时间和精力来对他进行‘再教育’，这对孩子、家庭和学校都是巨大的损失。”但是，受经济、教育资源、地域、民族、地方政策等各个方面的影响，家庭、父母对孩子的教育缺乏系统。
3.生活辅导方面
在研究中发现，部分学生的休闲和消费习惯偏向成人化，他们的休闲方式是去KTV唱歌喝酒、去酒吧喝酒、去舞厅跳舞等。
4.职业辅导
研究发现，部分学生对自己的职业发展不了解，主要原因在于学生在上课期间不认真学习课堂内容，不把心思放在学习的内容上，导致一堂课下来不知道老师讲了什么内容，或者就根本不听讲。
四、讨论
造成上述研究结果的原因是：
1.社会大环境的影响
绝大多数家庭对中职教育的认同感不强，对职业教育本身存在歧视，能有选择的一般不会让孩子就读中职学校。这造成中职生面对高中生有强烈的自卑感、心理较为脆弱。
2.家庭环境的影响
在家庭关系中，夫妻关系是核心，夫妻关系的稳定是家庭关系和谐的重要基础。但是受经济、教育环境、生活地域等关系的影响，在学生的成长过程中，缺乏父母给予的和谐稳定的生活。
3.学校教育的影响
大多学校以学生的成绩作为考核标准，学生的发展多以成绩来衡量，忽视了非智力因素的发展。对于成绩差的同学，即使其他方面做得再好也得不到肯定，挫伤了这部分同学的积极性，还造成不合群的假象。再加上青春期孩子情绪的不稳定性，容易造成学生过分敏感、叛逆、情绪波动大、自尊水平低等心理问题。
五、我校心理健康教育提高对策
1.增加专业老师的职业培训
2.营造良好的心理教育氛围，让学生主动进行心理辅导
孩子心理辅导内容范文2
〔关键词〕心理辅导课；教师；角色定位
〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684（2008）09-0004-04
一、存在的问题
心理辅导课是一种目标性、系列性、操作性较强的辅导形式。教师在辅导中对自身定位的不同，可能直接影响辅导活动的效果。许多教师已经在心理辅导课中注意到了自己的角色定位，但是目前在心理辅导课中还存在着一些不良的现象。
1.心理辅导课的形式化倾向
心理辅导课的形式化倾向表现为，有些学校虽然名义上开设心理辅导课，配备了教师，但是教育者由于自身教育观念的影响，往往用传统的教育思想和一般的思想政治工作方法来进行心理健康教育，再加上宣传的不力，心理辅导活动并没有真正发挥其作用。另一种表现是把心理辅导课和德育混为一谈。有人把心理辅导课简单看作学校德育的一个组成部分，用德育的方法来对待心理问题。
2.心理辅导课的孤立化倾向
心理辅导应该是贯穿于所有学科的，而不仅仅是在心理辅导课中实施的。教师在教育教学中存在认识差异，认为心理辅导仅仅是心理辅导课的事情，是心理辅导教师的教学任务。有的学校除了在心理辅导课中进行一些心理辅导活动外，不再进行其他的辅导。
3.心理辅导课的教育化倾向
随着心理健康教育课程的设置与教学的深入，很多教师的思想观念发生了变化，新型师生关系在心理辅导课中开始形成。但也必须看到，旧师生关系依然存在于心理辅导课中，且有它的顽固性，仍然以教师的教育指令为学生表现的主要方向，其主要表现为“一压、二包、三放弃”。
一压：在班级心理辅导活动课上，教师没有以引导、内化的形式对学生进行心理方面辅导，而是以一种高高在上的姿态，强迫学生接受教师认为合适的心理状态。
二包：在班级心理辅导活动课上，教师剥夺了学生自由选择学习内容、表达方式、对感情与设想自主宣泄的机会，一人承包到底，不管学生是否能接受。
三放弃：对那些长期在心理健康方面表现出有问题的学生，对经过多次辅导仍不能达到心理健康要求的学生放任自流，放弃了对这些学生持之以恒地教育、引导。
二、问题的分析
引起上述问题的原因之一就是教师在进行心理辅导活动时，常常会处于教育者和辅导者之间的角色冲突之中。教师的角色要求教师不断地教导学生，严格地管理和约束学生，多讲道理和规范；辅导者的角色要求他引导、启发学生，帮助学生依靠自己的潜能解决自己的问题。在辅导活动中，教师常常会有意无意地显露教育者的角色。例如，总想代替学生作出决定，而不是让学生去探索；总给学生高人一等的感觉，而不是平等地与学生讨论问题。
那么，如何才能让教师摆正自己的位置，使教师与学生的关系真正适合辅导活动的开展？笔者认为，教师的角色定位可以从辅导理念、师生关系和教育方法三方面加以考虑。
1.对每个学生要有积极的信念
童年是生命旅程的开始，教师要相信每个孩子内心蕴藏着积极的资源，相信每个孩子是可以变化发展的，相信每个孩子有各自的特长和才能。开展心理辅导活动的目的就在于开发学生的潜能、良知和积极的情感。教师对学生的信念是通过教师的期望体现的。事实上，教师对班上每个学生的期望是不同的，这是因为构成教师对每个学生期望的信息源是千差万别的。关键在于教师要克服对低期望学生的偏见。在辅导活动中，教师要多多鼓励这些学生参与，多给他们表现的机会。事实上，大多数学习困难的学生在心理辅导活动中表现得很活跃。
2.要与学生建立平等和谐的关系
在心理辅导活动中，教师的角色从教育者转变为辅导者，师生之间更应该是朋友关系。教师不是居高临下地与学生对话，而是朋友般平等地讨论问题。有时，教师在参与讨论中做出自我表露，不会降低自己的威信，反而会让学生觉得老师更加真实可信。这样，才能在辅导活动中营造宽松、真诚、和谐的氛围。
（1）与学生合作共同完成辅导活动
心理辅导课是一种团体辅导活动。团队意识、合作精神是取得成功的关键。每个学生之间都存在差异，都有各自不同的潜能，这种差异应当得到承认，不同的潜能应该得到充分的发挥。辅导者和学生都是人，都是鲜活的生命体，每个人都有自己的人格和尊严。在心理辅导活动中，每个人的人格都应得到尊重，每个人的个性都应得到张扬。辅导活动应该在师生之间，特别是在学生之间产生互动，相互交流，共同发展，教学相长。
在活动课中，教师可以以学生的一员出现，充分融入学生的活动中，把自己也当作学生，参与活动，一起讨论。
（2）摆正位置，把机会交给学生
建立新型的师生关系，师生融洽相处、互相尊重，教师充分发挥自己的亲和力，以民主、平等、融洽为特征，以师生间相互理解、尊重、信任为基础，以必要的交往技巧为桥梁。在这一过程中，教师一方面要转变自己的教育观和学生观，把师生交往看作平等、互动的过程，营造宽松、温暖、富有激励性的人际氛围；另一方面，教师要在人际关系上给予学生精神上的鼓励和具体交往技巧上的指导，使学生快乐地、充满信心并富有成效地与老师进行交往。
在辅导活动中，教师可以给学生充分展示自己才能的机会，让他们在活动中，在和同学的交往中不断地感悟。与此同时，教师也蹲下身子和学生一起活动，给学生一种无比亲切的感觉。
在辅导活动中，学生需要与老师心灵的接近，与老师零距离的交流，希望老师能走进他们的生活空间，去感受他们心灵成长过程中的迷惘，去帮助他们分担心灵成长过程中的困惑，这样的辅导活动才能起到真正的实效。
3.教师的辅导方法要到位
如前所述，教师要把注意力放在“导”字上，而不是“教”字上，要启发、引导学生自己解决问题，而不是教师解决学生问题。“引导鼓励―积极活动”的辅导方法不失为一种对学生辅导的好途径。
在这里，“引导”就是指教师通过启发、暗示和创设情景使学生发现问题，产生活动兴趣，寻找解决问题的途径和方法。“鼓励”就是教师表达自己对学生的欣赏和肯定，并以此来营造集体气氛，吸引学生积极参与活动。“积极活动”包括下列几种含义：每个学生都要投入；在活动中直率地表达自己的想法和情感；积极参与角色扮演和小品表演，努力理解、体验角色；认真倾听和观察别人的活动。
这种辅导方法能促进全班学生相互交流、分享感受。学生在这样的环境中可以感觉到，心理活动课气氛宽松，没有心理压力，可以毫无顾虑地吐露自己的心声，让自己真正成了课堂的主人。
三、问题的解决
综上所述，教师在心理辅导课中的角色定位应该是多元的，不是一个单一的角色。
1.教师应该是心理辅导课的设计者和组织者
教师首先是一个活动的设计者与组织者，这是教师的基本角色定位。所有学科的教师都是学科教学的设计者与组织者。心理辅导活动的设计与组织的考虑更加要注意，因为心理辅导活动直接面对的是孩子幼稚的心灵。教师的一句言语、一个举动、一个眼神、一个微笑都可能对学生的心理产生微妙的影响。只有设计好教学思路，组织好教学步骤，才能有效、有序地对学生进行教育、教学与辅导。设计和组织心理辅导课的一般步骤有以下几点。
（1）明确目的、期望效果
一个活动首先教师要有一个明确的辅导目的，有的才能放矢。其次，教师要清楚活动期望达到一个怎样的效果。只有明确了依次辅导的目的、意图以及预计最后的辅导效果，才能有针对性地设计出一系列的活动来帮助达成目的。
（2）确定辅导的形式
辅导以什么形式出现在学生的面前至关重要。可多以学生喜欢的游戏、竞赛、表演等形式来渗透辅导的目的、意图。辅导形式作为辅导的载体，应该是教师在斟酌学生情况、教师自身特长与辅导内容三方面的基础作出一个最佳的选择。
（3）多方位考虑
心理辅导的对象是学生，每个学生都有着自己独特的思考方式，辅导的过程不可能完全按照教师既定的设计方案实施，会出现种种事先没有预料到的问题。教师应该在设计活动时充分考虑多种可能性，根据可能出现的情况设计出调整或者应急的辅导方案。
（4）精雕细琢
不仅辅导活动的每一个环节的设计要细致入微，辅导过程的每一句话，每一个词都要经过细细地斟酌，甚至可以设计到教师的每一个手势与神态。因为教师的一举一动都可以能参与辅导的学生产生巨大的心理影响。精致、科学的活动设计可以使辅导活动事半功倍。
2.教师应该是心理辅导课的操作者和参与者
这是对教师基本功的要求，一个优秀的教师不仅能够设计与组织好教学的思路，更要有执行与操作的能力。这是一种实践的能力。心理辅导课是直接面对学生的心灵与内心世界的，这就更加要求教师有强有力的能力来执行自己设计意图。
教师执行的设计方案不仅仅是书面的材料，如果只停留在简单执行辅导活动设计上，那么辅导活动就成为了一种形式。教师要将书面的设计方案通过自己良好的语言艺术、肢体语言表达出来，调动起学生的参与热情，让学生的心理融合到教师创设的环境氛围中。在良好的心理体验中，教师将自己的活动课目的潜移默化给学生。
3.教师应该是心理辅导课课堂氛围的营造者和调控者
学生的心灵世界有着自己独特的色彩，这就需要教师在心理辅导活动中成为一个优秀的活动调控者。探索教学的新思路，更要探索学生的内心世界；引导教学的过程，更要引导学生成长的途径；促进教学顺利完成，更要促进学生的个性不断完善。
（1）激活
《学会打电话》片段描述：
师：小朋友好，很高兴能和你们一起渡过这愉快的40分钟！初次见面，老师想和你们交个朋友，所以带来了一点点小礼物，希望你们喜欢！
（学生惊喜，觉得老师很可爱，很容易接近。）
师：请小朋友帮助老师一起分礼物。
（学生高兴得不得了，开始和老师握手，甚至还有更亲热的举动。）
一句亲切的言语，一件小小的礼物，把原来并不熟悉的师生距离拉近了；一个温柔的微笑，一个小小的举动，让处于紧张状态的师生成为了朋友。一个巧妙的设计，激活了学生的情感，学生心灵的放开了，就会很快投入，让自己进入角色。这样一堂心理辅导课就可以顺利地开展了。
（2）引导
心理辅导重在引导，教师在活动中如何引导，怎样引导、何时引导都是值得探讨与设计的。
引导重在对学生情感的共鸣。只有学生与教师在辅导内容上有了思想与情感的交流的时候，引导才具有意义。引导应在学生需要的时候。学生在情感需要的时候，教师及时的引导，可以使辅导的作用得到最大效益的发挥。引导要注意把握分寸。不够，学生得不到辅导的作用；过了，又容易让学生感觉有些做作。恰到好处是教师在实际辅导中需要把握的。
（3）调控
学生是一个个体，学生的心理不可能完全按照教师预定的辅导“轨迹”发展，学生会在辅导活动中出现各种状况，教师就要在活动中仔细观察学生的表现，与学生一起在活动中找到他们问题的“症结”。教师可随时调整辅导的方法与控制辅导节奏，不能拘泥于自己预先设定的辅导方案，固步自封、墨守成规。让学生在“活”的辅导气氛中“倾诉”自己心灵，使辅导活动在师生双方面的交流中得到最佳的效果。
（4）促进
心理辅导有成功也有失败。反思辅导活动的成败，总结辅导活动中的一些得失经验，可以促进辅导活动的最优化，以反思来促进辅导活动的成功。
同时，辅导过程中教师也要以自己的良好形象来对学生做一个促进。言传身教，同样重要。教师要用自己的行为感染学生，促进学生心理的健康成长。教师也要及时总结自己在辅导活动中的一些点滴体会，反思、调整，促进辅导活动更好地开展。
四、反思与讨论
教师如何实现自己的多元角色？作为一名心理辅导教师，他既是心理健康知识的传授者，又是学生心理状况外在表现的教育者，还是心理辅导活动的辅导者。在活动中，教师只有将这些角色合为一体，形成一个全新的教师角色，才能实现角色的多元化。
1.心理健康知识的传授者
心理辅导活动的组织者首先是教师，教师的天职就是教给学生知识，教给学生技能。在辅导活动中，也离不开教师对心理健康知识的传授。
（1）要有相对专业的学科知识
心理辅导课直接面对的是学生的心灵世界，教师的每一句话都可能对学生的发展产生巨大的影响，所以辅导者必须要有相对专业的知识。对学生的心理状况要有正确的分析，对问题的剖析要有理论的支持，对待学生的心理问题要有专业的解决方法。采用什么形式、运用什么手段，对学生进行怎样的辅导，达到什么样的效果等，都是一个心理辅导活动教师需要明了的。缺少了专业知识的辅导者会对辅导活动中出现的一些问题束手无策，甚至会让学生误入歧途。这对于心理辅导活动来说是十分危险的。
（2）具有熟练的辅导技巧
心理辅导面对的是一个个具有独特个性的学生，每一个个案都是不同的，需要用不同的方法与手段来进行辅导，因此教师必须具有熟练的技巧。这样才能在心理辅导活动中有针对性地采取恰当的方法，使辅导活动在特定的时间内取得最大的效果。
（3）积累实践中的丰富经验
在辅导活动中，教师要注意积累各种不同心理状况的辅导方式与解决途径，今后在遇到类似问题时可以借鉴。对辅导活动中的点滴成功与失误及时进行反思，在反思中丰富自己的专业知识与辅导技巧。长期的积累、长期的反思必定可以使心理辅导活动开展得更加有实效。
2.学生心理状况外在表现的教育者
教师是一个教育者，这是教师职业的特殊性决定的，面对学生的心理状况在行为中的表现，教师必须将心理学知识与教育学知识结合起来，采用一种综合的方法来开展心理辅导活动。
（1）用一颗爱心关心、爱护学生
“每一个学生都是自己的孩子”，爱学生是心理辅导教师的基本职业要求。没有爱心怎么能够对学生进行关心与爱护，怎么能够从孩子的发展需要来进行辅导？所以，心理辅导活动的组织者――教师，需要的是一颗爱所有学生的心，对待学生要有和风细雨般的心态，在活动中可以站在爱的立场教育学生、引导学生、帮助学生。
（2）用自身形象激发、引导学生
在活动过程中，教师要激发学生参与的热情，引导学生全身心地投入。做个受学生欢迎的老师必须要有：开朗的性情，愉快的神态；丰富的知识，贴切的表达；适当的穿着，合宜的打扮；负责的态度，幽默的涵养；宽阔的胸襟，客观的包容；创意的教学，自信的气质。这样才能以自身形象去感染学生、引导学生、激发学生的兴趣与求知欲。
（3）用微笑言语支持、鼓励学生
学生的点滴积累都是完善自己人格的开始，教师应当重视学生的每一个进步的瞬间，给予学生积极的鼓励。善意的微笑、和蔼的目光、鼓励的语言、激昂的手势都可以让学生体验到教师给予的鼓励。在教师的激励下，不断完善学生的个性心理。
3.心理辅导活动的辅导者
目前而言，心理辅导课与其他学科的教学有所交叉，在多种学科教学中容易互相产生迁移作用。教师要正确处理其中的关系，在心理辅导课中坚持辅导活动的原则、方法，做一个真正的辅导者。
（1）摆脱学科教学的固有模式
心理辅导教师通常是语文教师，有些教师的辅导模式摆脱不了语文学科已有的教学模式的影响。在心理辅导课中，教师处于中心地位，以教师的意志作为辅导活动的内容，教师辅导什么，学生就接受什么，教师怎么辅导，学生就怎么适应。教师成了心理辅导活动的操纵者，学生完全被置于从属的地位，这不利于学生的心理自主健康发展。教师在心理辅导中的角色应该是活动的有力调控者。
（2）对辅导活动观念的再认识
无论是团体辅导，还是个别辅导，都应当以学生为主体，创设一种适合辅导的情境。把团体辅导过程变成一种师生平等交流、共同研究问题的互动过程，让学生在辅导者的引导下敞开自己的心扉，在师生的互动中获得积极的心灵体验，提高团体辅导的实效。
（3）以积极旁观态度面对辅导
积极旁观是对学生在心理辅导活动中的一些认识、行为的一种观测与分析的积极态度。与学生融合在活动中的同时，带着问题观察，带着目的调整辅导活动，随时捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时引导与激励，促进学生在快乐与肯定的体验中获得最佳的辅导效果。
联合国教科文组织编写的《学会生存――教育世界的今天和明天》一书对教师角色作了精辟的论述：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，越来越多地激励思考。除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。
作为教师职业中的一个特殊的角色――心理辅导课的教师更需要在新的时期、新课程改革背景下为自己的角色定一个合适的位置。要把心理辅导过程看作是一个与学生共同提高的过程，是以平等的姿态与学生一起探讨、寻求答案的过程，从而真正做到辅导者与学生之间相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励，整合自己是传授者、教育者与辅导者的全新角色，做一个心理辅导活动的有力调控者。
参考文献：
[1]俞国良，王永丽.中小学心理健康教育：现状、问题与发展趋势.教育研究，2002（7）.
[2]钟志农.班级心理辅导课是学校“心育”的重要载体.大众心理学，2001（5）.
[3]吴武典,金树人.班级辅导活动设计指引. 台北：张老师出版社，1993.
[4]陈培瑞.时代呼唤教师进行新的角色定位.教育发展研究，2002（10）.
[5] 曹钊俊.开设心理辅导课的探索.心理辅导，1999（3）.
孩子心理辅导内容范文3
关键词：职校教育；心理辅导
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-012-02
目前中职学生的教育和管理工作，还有很多的瓶颈和不足之处。其中，比较明显的一点就是对于中职学生的心理辅导工作，我们尚处于起步阶段，还有很多没有做到的地方。其实，对于心理辅导工作，不仅在中职学校中没有得到重视，在某些普教中，也鲜有针对心理辅导工作的重视和扶持。可是，各类暴力和恶性事件的频发，却如同警钟一样不停的提醒着我们关注青少年的心理健康辅导工作真的是势在必行。要想有效地进行中职生心理辅导工作，首先需了解职校学生心理特点，哪些需要辅导的心理问题。总结主要有以下几点。
一、自卑心理严重
自卑心理是指自我评价过低的一种消极的心理状态，同时伴有害羞怕人，胆怯失望等情绪体验。受社会上普教热的思想影响，中职生被认为是因为成绩不理想，而从普教中“淘汰”下来的学生，有过这种经历，他们大部分会认为有能力的学生就去上大学了，而自己能力差所以才上了职校。因此，对自己的能力抱持着不准确的判断。有一大部分学生来自于乡村，在职校生源当中，他们占有很大的比重。这部分学生初次来到城市当中，因为原来生活环境闭塞，所以见识很少，而且大部分的家庭物质生活条件较差，因此，他们担心自己受到别的同学或是老师的歧视，自己也因为来自于乡村而感到自卑，表现为害羞胆怯，与人接触障碍等。
二、情绪自控能力较差
在职校当中，学生管理老师们最害怕，也是最常处理的就是各类打架事件。有部分学生，因为老师的批评而公然和老师对峙，严重影响课堂纪律。通过这些事件，能体现出部分中职学生的情绪自控能力很差，稍有不如意或是别人稍微“侵犯”自己的利益时，就会雷霆大怒，而很少会容忍，宽容，和大度。
三、厌学情绪高涨
中职学校的教学内容一般都贴近学生的实际水平，基础公共课的难度是明显低于普教的，可是即便这样，职校的学习成绩依然不高。分析其中原因，首先部分学生在中小学阶段就没有打好基础。同时还有一个更重要的原因就是厌学情绪高涨。
四、社会性情感表现冷漠悲观
一部分中职学生由于一些过往经历或是社会当中一些消极言论的影响，仿佛失去了热情与活力。他们总是一副“看破红尘”的样子，好像什么都无所谓。遇到班级集体活动，不会热情参加，也没什么活动能让他们感兴趣。对于周围同学，他们漠不关心，甚至在看到同学需要帮助的时候，他们鲜有帮助。
五、抗压能力差
笔者在一次监考的时候意外发现了一个现象，一个班级的同学，竟然有大部分都有自残的倾向，甚至有很多女生，他们的胳膊或是用刀子割得一道一道，或是用烟头烫的一个一个的疤。自残是一种转移压力和痛苦以及焦虑的极端方式。当我看到这些孩子的时候，非常心痛，他们真的需要正确的心理引导。而这也是大部分中职生的一个心理特点就是抗压能力很差。
六、单亲家庭不利影响
随着离婚率的升高，越来越多的家庭变成了单亲家庭，而在单亲家庭中受到伤害最大的就是孩子了。笔者曾经在一个班级中上课，班级的班风和课堂纪律都很差，笔者调查发现，班级中的60%以上的孩子都是单亲家庭。我们还会遇到这种现象，某个学生可能德智体都很优秀，但是突然之间变得厌学，易怒，表现很差。当我们去调查原因时我们会发现，原来这个学生的父母刚刚离婚了。不容忽视，单亲家庭对于学生的成长和正确心理养成是影响很大的。
七、追求享乐，网瘾严重
如果你去中职学校周边的网吧，你会发现其中大部分的消费群体都是中职学生。中职学生迷恋网吧现象非常普遍，不少学生除了上网没有别的课余活动，甚至有不少学生因为上网而旷课。甚至有学生在网吧里一呆就是好几天，网瘾非常严重。长时间的上网对身心的危害是非常严重。
以上心理问题影响，对中职学生学习生活危害很大，因此必须及时解决，针对以上问题，笔者提出以下一些改变的策略。
1、设立心理辅导咨询工作室
学校管理学生的工作，一般由学生科担任。但是这并不意味着学生科可以解决学生的所有问题。如果学生科的老师对学生心理不了解的话，那么使用简单甚至粗暴的方法是不能解决学生的根本问题。因此，为了更彻底的帮助学生健康成长，那么设立专门的心理辅导咨询室是非常有必要的。这好像是学生心灵的港湾，学生在遇到困惑或是需要心理辅导的时候，可以得到最及时，以及最科学，最有效地帮助。
2、聘用专业心理辅导人员
一些中职学校认为中职学校的主要目的是培养技能人才，因此对于心理辅导工作不够重视，造成心理辅导工作边缘化。在中职学校当中，聘请专业心理咨询师的可谓是凤毛麟角。稍微做的好一些的学校，会送一些老师去参加心理辅导培训班，然后回校承担心理辅导人员的工作。因为受过一些专业培训，他们的辅导效果比班主任或者德育老师要稍微好一点，但是仍然需要更多的实践与学习才能更好的帮助学生。所以，聘请专业的心理辅导人员是非常有必要的。
3、加大力扶持心理辅导工作力度
为了促进中职学生的心理健康工作的开展，社会和学校都应当加大扶持的力度。在课程安排上，学校应在学生入校的第一学期就开设心理健康教育课程。
孩子心理辅导内容范文4
合格的心理教师是经过专业培训的，除了有扎实的理论功底外，更多的是实践上的操作方式与方法。我校有两名取得资格证书的心理辅导员，她们认真参加各种培训活动，并在学校中积极做好各种形式的心理辅导活动，注重辅导的方式与方法，讲究心理辅导的实效，努力把专业做“精”。亲爱的读者，小编为您准备了一些心理健康活动体会，请笑纳!
心理健康活动总结1
不知不觉，担任我们__班的心理委员差不多两年了。首先我想以一个问题作为开篇：5 月25 日是个什么日子?——大学生心理健康日。在这个重要的日子到来之际，我总结一下我这近一年来的工作和感受。
20__-20__学年第二学期，我参加了一次心理委员培训。它相当于一次讲座，从那次培训，我大概了解到心理委员的工作主要有两方面。
一、协助老师了解并收集同学们的心理信息，及时汇报异常情况。所以我时常观察同学们的心理，可喜的是目前我们班没有出现心理异常情况，我也相信未来也不会有。
二、向同学们普及心理健康知识。可能很多同学会觉得自己不是心理专业的，不懂得什么心理知识。其实不是这样的，我们每个人都懂得一些基本的、解决一般情绪问题的方法。例如：倾听、安慰。这些小小的举动都是很有用的，另外，我们班级也会定期开展一些心理健康知识的活动和讲座，同学们也积极参与。 同时，我们班级也非常注重宿舍文化的培养。宿舍是我们休息的场所，所以对于宿舍，首先抓的是卫生和安全问题。我们班级通过男女生互访宿舍检查卫生安全评比等活动让同学们都积极的参与到宿舍的环境卫生。另外，对于宿舍文化建设上，我们也不放松。平时，班级经常组织同学们通过宿舍篮球赛、羽毛球赛等活动增强宿舍同学之间的联系和班级集体感，也通过学习小组活动让大家在学习想互帮互助，共同提高。
以上是我的总结，愿__班各位同学永远健健康康、活泼开朗，祝我们班越走越好。
心理健康活动总结2
__年9月6日、7日两天，我们学院迎来了__级新生。他们的到来为我们学院注入了一股新的力量，使学院更加充满生机。学院师生都在为迎新奔波忙碌。灿烂的阳光照在我们热情洋溢的笑脸上，很柔和温暖。
迎新结束后，又开始紧张激烈地进行社团 会员招新活动了。我们心理健康康协会选择在9月8日到9月16日这段时间到新生宿舍去招新，对着届招新我们会干都期待已久，信心百倍，我们始终坚信：心理健康协会是个温暖和谐的大家庭，融入我们他们会更健康，更加自信。在此之前，我们做好了招新的一切准备工作，包括心协会徽、宣传单、宿舍新生安排表，分配好各会干的任务。(会徽图案是“双手捧着一颗红心”，代表爱心)
在新生宿舍里，我们信心十足，热情地介绍我们协会的概况，让他们能更好地了解心协。我们主要介绍我协会从创办至今的概况及举办的各类极具特色的活动。比如：进行手抄报比赛，到安老院慰问老人，去特校看望特殊儿童，观看精彩的心理影片，每年举办的5.25大型系列活动等等。新生们都听得津津有味，对此也很感兴趣，频频发问，我们都乐意地去解答每一个问题。
招新的过程就是我们与新生敞开心扉，畅所欲言，相互交流的过程。去新生宿舍招新的目的就是要广泛宣传我协会，让更多的人知道、接纳、并融入我协会。
__年9月17日、18日这两天，全院所有社团都统一在篮球场那边摆台招新，给新生最后选择想要加入社团的机会，虽然那两天阳光猛烈，无情地烘烤着大地，但我们的热情始终不减，任由汗珠滚落却依然保持微笑。
9月18日下午，协会招新工作进入尾声，我协会圆满完成了此次的招新工作，经过统计，我协会共招的120个新会员。他们的加入为我们协会注入了新的血脉，使我协会更加壮大，更加充满力量，我相信：我协会的明天会更好!
心理健康活动总结3
本学期，我校以《苏州市中小学推进心理健康教育实施意见》的文件精神为指导，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，面向全体学生，开展了多种形式的活动，对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高了心理素质，健全人格，增强了承受挫折、适应环境的能力。
一、加强教师队伍建设
(1)以“专业”为核心，加强专业心理教师队伍的建设。
合格的心理教师是经过专业培训的，除了有扎实的理论功底外，更多的是实践上的操作方式与方法。我校有两名取得资格证书的心理辅导员，她们认真参加各种培训活动，并在学校中积极做好各种形式的心理辅导活动，注重辅导的方式与方法，讲究心理辅导的实效，努力把专业做“精”。
(2)以“班级”为主阵地，加强班主任队伍的建设。
班主任是学生心理三级监护体系中的第一级。因此，我校非常重视班主任的队伍建设。首先是转变班主任的观念，在注重学生学习的同时更应关注学生的心理发展，认真做好学生的心理辅导工作;其次是经常鼓励班主任利用空余时间，通过书籍、网络等途径，加强心理专业知识的学习，提高 自身的专业素养;第三，学校开展由心理健康教师通过讲座、沙龙、论坛等形式，对全体班主任老师进行培训，以点带面，切实提高班主任的工作能力。本学期，我校的心理辅导老师柏晶晶执教了《放飞烦恼传递快乐》团体辅导课，让我校的班主任老师受益匪浅。
(3)以“全员育人”为导向，加强其他教师队伍的建设
学生的心理健康教育，不是专业心理教师一个人的事，也不是班主任老师一个人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以学校在加强专业心理教师、班主任队伍建设的同时，也要对学校其他教师进行培训。我校通过组织教师观摩学习、上网理论学习、阅览室阅览学习等方式，加强教师心理专业知识学习的同时提高了教师的心理辅导意识和辅导能力。
(4)以“德育导师”为契机，充分发挥德育导师效应
结合德育导师制，充分发挥导师的作用，对学生进行个别辅导和团体辅导，做好学生的心理辅导工作。
二、进一步完善心理咨询的管理
1、以点带面，保障“阳光屋”的有效开放
我校的心理咨询室——“阳光屋”，已被评为苏州市的合格心理咨询室，本学期继续每天开放一小时，由心理咨询室的值班老师负责学生的咨询辅导工作，并做好相关的咨询记录。对问题较严重者，我们进行了个案跟踪辅导，认真做好个案研究记录，使心理健康教育工作更具实效性、规范性、科学性。本学期“阳光屋”的辅导老师对97位个案进行了科学耐心地辅导，其中有12位学生进行了跟踪辅导，都取得了较好的效果。“阳光屋”已经成为了孩子们的一个“心灵驿站”。
2、以班为面，开展富有实效的班级团体辅导
本学期，我校进一步完善了学生心理档案，做好一年级新生的心理档案收集整理工作。各班班主任利用班会课根据本班学生的特点，每月做一次集体辅导，对班级中出现的共性心理进行辅导，引导学生形成积极健康的心理。并做好记录，使心理健康工作更具有实效性，真正地服务于学生。
柏晶晶老师执教了《放飞烦恼 传递快乐》五年级团体辅导课。孩子们畅所欲言，倾诉自己生活和学习上的烦恼。通过互动交流、范例引领、小试牛刀、大显身手等环节，孩子们集思广益，依靠集体的智慧来解决烦恼。最后大家发现，生活中总有烦恼，但只要换个角度，就能坦然面对。
李晓静老师执教的《学会欣赏》一课，层次鲜明，块面清晰，用充满诗意的语言告诉学生，要用欣赏的眼光去看周遭，生活将更美好。
3、家校合力，形成富有高效的管理体系
小学生的心理健康教育仅仅依靠学校是远远不够的，更需要家庭教育。因此，教师应和家长合力共同做好学生的心理健康教育。学校利用家长会、家长开放日活动、家长学校，提高家长对心理健康的认识，并利用家校路路通等方式及时与家长联系，共同做好学生的心理健康工作。
本学期，我校举行了“关注孩子心灵成长”四年级的家长学校活动。活动邀请了团中央《知心姐姐》杂志社心理健康教育全国巡回报告团成员李亚青老师来校讲座。李亚青老师首先分析了目前家庭教育的盲区——忽视孩子心灵成长;而后讲解了孩子心灵成长的五大营养——肯定、自由、宽容、情感、梦想，最后说明了健康美好的心灵是家长留给孩子的最大财富。讲座活动中，李亚青老师亲切的话语，鲜活的实例，科学的指导，给家长们带来了家庭教育的启示，也解开了现实教育中的一些困惑。通过活动，家长们关注到了孩子的心理健康，对家庭教育有了更全面的了解。
三、积极开展多种形式的心理健康教育活动
1.加强学校心理咨询室的宣传工作。
通过黑板报、橱窗、红领巾电视台等途径，努力普及心理健康知识。
本学期，红领巾电视台“成长快乐”节目开辟了《健康快车》这一版块，内容主要包括学生的身体健康、饮食健康，还有心理健康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，起到了一定的教育作用。
2.积极开展大课间活动和体育活动。
我校每天坚持大课间活动(分室内和室外两套活动)，学校提供充足的活动器材，并根据实际情况，让各年级四个班之间定期交换器材进行活动，这样不但丰富学生的活动内容，还充分调动了学生的积极性，让学生在活动中陶冶情操，放飞心情，同时也缓解了学习压力。
3.加强了良好行为规范的培养。
本学期，我校结合每月雏鹰争章活动进行 “一小之星 ”的评选活动，评选内容结合《小学生日常行为规范》《小学生守则》《雏鹰争章》，评选活动面向全体学生，结合学生的日常表现，月底进行考核，并推荐出每月的一小之星。九月是“礼仪之星”，十月是“红色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友爱之星”。每月产生24位一小之星，在月底的升旗仪式上进行隆重的表彰，颁发荣誉证书。通过这样的活动，激励学生，树立榜样，也促使了学生身心健康地成长。
4.开展了丰富的课外实践活动。
孩子心理辅导内容范文5
一、学生活动
主题班会活动，高一年级主要开展学习心理辅导和性心理生理卫生教育，主要内容有：“提高学习的自信心”、“我能行”、“如何提高自己的记忆力”、“注意力训练”、“调整学习目标和学习策略”、 “怎样看待中学生早恋”、“正确处理异往”、“成功的友谊”等。
高二年级主要开展情感教育和人际关系教育，主要内容有“感恩”、“愿你有个好心情”、“把握情感的度”、“调节情感的八种方法”、“正确宣泄你的情感”、“学会信任，学会合作”、“学会赞赏”、“告诉老师”、“告诉同学”、“人贵有自知之明”等活动，我们既让学生正确地对他人做出评价，也正确地评价自己，在活动中学习、体验和感受与他人相处、合作、欣赏的重要性。
高三年级主要开展排除考前焦虑辅导和就业心理辅导。主要内容有“应试方法辅导”、“如何进行系统而有效的复习”、“自我放松”、“自信训练”、“职业兴趣与职业选择”、“面试心理辅导”、“创业精神培养”、“悦纳自我，完善自我”等活动，让学生对自己的未来有一个初步的认识和心理准备，以帮助学生考试成功和实现顺利就业。
学生参与学校日常学生行为规范的检查和考评、学校运动会、校园文艺汇演的组织、后勤、服务，校园广播站、校园电视台的组稿、播出，“红十字会”活动、大型社区活动等，既锻炼了学生的组织才能、生活才能，让学生融入到广阔的学校生活和社会生活中，又让学生开阔了眼界，提高了自己的自信心。学校组建学生“心理训练营”，创办“关注心灵”报社，创建“一只眼”心理剧团，建立学生心理兴趣小组等，全面提升了学生对心理健康教育的参与度。
二、教师活动
重视教师队伍建设，我校从三个层面开展这项工作，一是对专职教师的工作、科研、对外交流和学习给予全力支持；二是重点培养骨干，主要针对学校的专兼职班主任进行培养，加大心理健康教育开展的力度，鼓励老师的和参加评比等；三是全员普及性学习、提高，我校所有老师均参加了珠海市心理健康指导中心的心理健康教育教师资格C证培训。心理学专家为我校教师开设了“教师的心理调节”、“心理咨询技术若干”、“团体训练辅导”、“无条件地接纳、热爱、尊重每一个学生”等专题报告。通过学习，我校老师了解和掌握了心理调适的方法，增强了应对工作紧张和心理压力的能力，有效地提高了教师的心理健康水平和心理健康教育水平。
心理辅导核心小组活动
心理辅导核心小组活动成员由班主任、对心理研究有兴趣的领导和老师组成。
心理核心小组提出了工作宗旨――一切为了学生的健康成长，工作目的――为学校德育工作提供行之有效的途径和方法，明确了自己的责任和义务。心理辅导核心小组既定期开展活动，又有分工与合作，并形成了研究共同体。
心理健康教育的教研活动和课题研究
我校的心理健康教育还强调从学生实际出发，开展集体备课，利用集体的力量解决出现的各种问题。实现了心理健康教育的预防、教育和尊重理解、真诚同感相结合的功能。我校还订有多套教材供教师选择，作为教师开展心理健康教育的参考资料。我校独立申请了省级、市级心理课题，加大了我校教师参与教研的面和个性化的选择。
三、家长活动
职业学校的部分家长对孩子的未来丧失了希望。父母不再督促和指导孩子的学习，没有了“望子成龙”、“望女成凤”的想法，有的父母更说出“你只要帮助我看好孩子，只要不惹出什么事情就好”的话。然而，家庭教育是学校教育的延伸和补充，良好的家庭教育是学生心理健康的重要保证，针对我校的实际情况，我们在学生家长中开展了以下活动。
专题讲座
我们面向全体家长开设了“赏识你的孩子”、“给孩子信心与希望”、“家庭教育与孩子的心理健康”、“好孩子是教育出来的”、“陪着孩子一起成长”、“关注孩子的未来”等专题讲座，家长们积极参与，并向学校提出了许多宝贵的意见。
个别咨询
针对个别家长在教育子女中出现的种种困惑，我们对家长开展个别咨询，让家长多看到孩子的长处，找到孩子身上的闪光点和可爱之处，注意与孩子的平等对话，调节对孩子过低的期望值等。我们还主动约请家长，及时处理各种事件，积极介入危机之中，主动干预和解决危机。
通过这些活动，学生在学习技能、人际关系、自信心、耐挫能力等方面均有不同程度的改善；教师在善待学生、善待同事、善待自己等方面有进步；家长在亲子关系、家庭和睦等方面有明显改善。它们共同作用，体现在学生身上就表现为心理关怀、心灵呵护，学生感受到了更多的温暖与关爱，体验到了更多的正面、肯定的情绪，从而健康地成长。
孩子心理辅导内容范文6
关键词：心理健康；心理辅导；心理咨询
健康的心理会使学习学生更加快乐，使学生的心理品质更加高尚，适应社会的能力更加提高。为使广大中小学生达到以上目的，教育部下发了《中小学心理健康指导纲要》，各中小学纷纷设立机构配备专职心理教师，制定教学计划和教师培训计划，建立咨询室，并学习如何运用心理咨询的各种理论去理解个案，洞察在心理咨询和上课中的正确反应，增进教师与学生的自我沟通力，促进自我成长，实现快乐、成功发展的人生。在学生心理问题援助，校园危机防范上均取得了显著效果。但随着形势的发展和新课程标准的要求，构建“健康的心理与和谐学堂”，也就是如何对学生实施心理教育，使其有健康的良好的心理素质，使学校德育工作有载体，有针对性和实效性，从而更加提高广大中小学生的道德品质，是我们不断研究和探索的重要课题。
一、对学生实施心理辅导要开设心理培育课程
教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展，可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”现阶段的心理健康课可以说开设的不错，为心理健康教育的发展起了一定的作用，但社会在不断的进步，形势在不断的变化，特别是广大中小学生的成长环境在不断的发展变化，这就需要从学生心理的培育上下功夫，从小开始就让他们（她们）有健康的心理，健康的环境，健康的追求，健康的价值取向等。从教材的内容，环境的选择等方面有计划的有步骤的进行心理辅导，特别要重视生活和学习辅导，通过辅导让学生增强学习的自信心，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，要讲究学习方法、策略和成效，学会计划与监控自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展，获得满足感和成就感，使学生潜能得到充分的开发，人格得到进一步的完善，从而全面提高教学质量，推进素质教育。具体辅导可采用以下四种方法：1、对学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力； 2、培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我发展的能力。 3、通过对学生进行一系列心理测评，了解学生存在的不健康的学习心理及原因。 4、学生学习行为障碍诊断与辅导及学科学习困难诊断与辅导。分别从考试焦虑、上课强迫分心、学困生转化、潜意识厌学行为、潜能开发的教学策略等方面着手， 从幼小的心灵开始培育，关注成长，达到健康的心理品质，使教育工作更具有实效性，从而进一步提高学校的德育工作质量。
二、学校心理教育要融入课堂教育中
心理健康教育是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过程中。心理健康课是中小学心理健康教育的基础性工作，依赖于心理健康课培养学生健康心理是唯一的路径。将心理健康教育的内容渗透到学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育，应挖掘学科教材中的心理教育内容。从心理学和教育学的角度上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程。在各科教学中教师要把学生放在主体地位，让学生动脑、动手，这就需要改变课堂教学的被动局面，真正确立学生在课堂教学中的主体地位。教师设计教案为学案，内容、语言是心灵与心灵的碰撞，心与心的沟通，形成合力，使学生在各科教学中学到真正成长本领。特别要注重学科渗透在学科中关注学生的成功心理因素，注意学生的成功智力心理、成功情感心理、成功意志心理与成功潜意识心理的平衡的有机的发展。
三、学校心理教育要建立详实的心理档案
对学生的心理健康教育要达到充分的、耐心的、细致的、全面的了解学生，就必须建立学生心理档案。从学生的基本情况、成长环境、父母文化程度、学生之间的融洽关系和个人成长过程等方面建立详细的档案。在教学中、在学生的成长过程中掌握基本情况，以便对症下药，彻底解决学生的心理矛盾，使学生健康快乐的成长，从而显示出德育工作的针对性、实效性和普遍性。
四、学校心理教育要利用好心理咨询室开展个别咨询
学校心理咨询室是教师与学生心灵碰撞的地方，是学生心理宣泄的地方。在咨询室，教师可以有针对性的全面了解学生，可以培育学生健康的心智，学生可以坦诚的公开心底的秘密，放下心理负担，舒坦心胸环境，开放自己的思想境界，通过咨询学生可以倾吐和宣泄解决心理困惑和矛盾，从而使教师和学生之间关系更加和谐，也必然使学生的认识观、理想观发生根本的变化。
五、利用各种活动培育学生健康心理功能
各类活动是彰显学生学识、本领的活动，对心理素质好的学生可能发挥的好一些，成绩也理想一些，所以要以活动来培养学生的心理功能，使学生在活动中摆正自己的位置，正确的认识活动，尝试打击与失学，最终运用活动来锻炼自己的品质，提高自己的素质。
六、引导家长参与对学生心理调适工作
