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中考科学生物知识点范文1
过去在教学中，学生平时上课不认真听，考前临时突击，也能取得很好的成绩，但如果再过一段时间后，问他们同样的问题，他们却又不会了。这种学法，学生将来只会变成不会思考，不会想象，不会创新的人，其结果必将是被淘汰。而新课程理念是面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。这种理念贯穿教学始终，出题的方向也是按照这理念。所以面对现实，怎样复习，从而保证绝大多数学生顺利通过初中结业生物会考，这是广大师生目前密切关心的话题之一。
一 思想重视，端正态度
认识是行动的指南，态度常常决定一切。自生物会考以ABCD等级制的小高考模式进行后，笔者所在学校从领导到教师都非常重视，但只是学校重视还不够，还要学生和家长也重视起来才行。由于生物是开卷考试，导致一些学生思想上一点也不重视，因此，从初一开始，学校就会通过各种途径向家长和学生渗透生物的重要性，务必让他们形成这样一个观念，即生物是中考的第一仗，要取得中考的胜利，就要赢得中考第一仗；开卷考试的试题比较灵活，要考A级，工夫必须花在平时。
二 因材施教，制定目标
前苏联作家高尔基曾说：“一个人追求的目标越高，他的能力就发展得越快，对社会就越有益。”在复习中，教师应针对不同的学生，分别帮助他们制定相应的目标，使他们“跳一跳，也能摘到树上的桃子”；学生品尝到甜头后，就会兴致勃勃、信心百倍地学习。但是，有的教师把学生的目标制定得过高或过低，引起教与学的严重脱节，从而使教学变得生硬而和谐，使学生的美好愿望最终化为泡影，也挫伤了学生的学习热情。老师应依据不同层次学生的学情，特别是平时的考试成绩，分别提出相应的要求。例如，对于平时学习基础较扎实，考试成绩较突出的学生，帮助他们分析平时的失分点在哪里。如果是基础题就不能因题目容易而粗心大意，如果是能力题就对他们进行适当的指导，着重加强这方面的训练，要求他们在结业会考中冲刺满分。对于平时表现一般，学习成绩中等的同学则要求他们加强单项选择题的训练，激励他们向A、B级分努力。对于学习兴趣低迷、考试成绩时常不及格的学生，教师要特别重视给他们鼓劲加油，让他们确信只要肯下工夫同样能取得理想的成绩。并在最后一周进行专项补习，让他们能保证不丢基础分，不考D级。
三 抓住书本，夯实基础
结业会考考查的是初中生物全部四册课本的内容，范围较广。相对中考学科，初二生物的每周课时少得多，只有两节课，而新授课尚未结束，离会考仅剩两个月。这些客观情况，与初中生物结业会考的新要求极不和谐，形势陡然变得严峻起来，有些师生措手不及，手忙脚乱。其实，结业会考的《考试说明》不仅是每年结业会考命题的依据，也是组织、实施复习的依据。因此，教师要认真仔细地研读《考试说明》，其中明确指出了结业会考试题中容易题、中等难度题：较难题约的数量比为7∶2∶1，也就是说，有关基本知识和基本技能的考查比例在70%左右。同时，从近几年的结业会考试题来看，不少题目、内容都直接或间接来自课本，注重基础考查一直是结业会考的“主旋律”。因此，要求学生课后把内容加以整理，加深对基础知识的识记和理解。教师要组织学生适当做小练习，不断检查、督促学生，把握复习的节奏，确保人人做好容易题，拿到基本分。
四 归纳总结，系统复习
知识并不是独立存在的，而是在每个知识点上，连出一个知识链，在知识链上可以串联出一个知识网，所以教师要给学生系统地科学的复习。例如，维持生物体内的平衡一章有两个小节，第一小节是人体内物质的运输，第二小节是人体内废物的排除。本章的知识点很细很多，容易造成混淆，有的教师按照书本一个一个知识点复习，这样的复习也许比较精细、全面，然而学生只会记得零散的一些知识点，复习效果不佳。如果教师在复习的时候先给本章知识一条主干，再在这条主干上延伸知识点，然后在这知识点上延伸其他知识点，这样织成相互联系的网络化、整体化的知识体系，使知识的信息量大大减少，便于学生的理解和记忆，又能把学过的内容融会贯通，升华知识。
五 开设实验，复习实验
生物学是一门以观察和实验为基础的自然科学。通过生物实验，学生才能理解和巩固知识，形成概念，同时养成科学的学习态度和学习方法。而在最近几年的生物会考题中，有很多生物实验操作的题目，有些实验在平时的课堂中不一定做，然而在考试中却考到了，学生答对的比例很少，所以对于教材中的实验，要求必须教师在平时和学生一起做，而非以学校实验设备、物质条件的限制为借口，不做学生实验，不组织调查，更不开展科学探究，而是纸上谈兵。对于一些不可能在实验室做的实验，教师可以组织学生观看光盘、视频让他们结合已有的知识，理解实验的设计思路、原理、步骤，学会对实验结果的预测、评价或做出合理的解释，掌握科学探究的一般方法，特别是怎样设计对照实验，从而提高科学探究的能力和创新能力。在最后的会考复习中，教师可以集中做实验的专项复习，以选择题和填空题的方式让学生对做过的实验和学过的实验有个温故知新的过程，加强探究实验能力，从而举一反三。
中考科学生物知识点范文2
一、备课方面
我们深知团结协作、齐头并进是提高生物学科整体水平的保证，因而在复习中注重集思广益，坚持每周集体备课。
我们复习中的每一板块的每一项内容都由备课组的老师轮流负责。负责老师必须于该周周三上午集体备课时间担当备课主讲者，组织大家一同研讨相关内容的复习要点、难点，分析复习方法、策略。如此集思广益，发挥集体的力量，将复习内容研究透彻。集体备课还能让大家在一起共同研究复习中遇到的各种问题，商讨解决方法，及时调整复习进度，把握正确方向，避免走弯路，少做无用功。
二、教学过程
1.注意导向，紧跟最新中考方向，制订翔实可行的复习计划
有了翔实的复习计划，才能保证复习紧张而有序地进行，保证复习落到实处。在复习全面展开之前，我会提前认真研读课标及考试说明，推敲每一个考点，根据中考趋向，制订翔实的复习计划，复习内容、所用时间、每个板块涉及的习题以及预期的目标都会一一罗列出来，然后在教研活动时和组内老师认真讨论，确定最终的复习计划。
2.发挥教师主导与学生主体作用，讲、练、测结合，注重归纳方法，总结规律，拓展延伸，夯实各板块内容的复习
（1）讲与练
第一轮书本的复习、知识的梳理，总的指导思想是大而粗地把书本的知识网络罗列出来，把重要的知识点用填空的形式让学生去填写，我不按照课本再重复一遍，而是让学生自己去看书和课堂笔记以便加深印象（这样的工作量较大，我们备课组分单元整理，每个人担任一定的任务），然后每堂课的后半段时间对学生易错点和困惑的地方进行补充讲解。
第二轮是按知识块复习，总的思想是小而精不很全面，只有重点突出，针对性强。在这轮复习中，我为主体，对重点内容和重要结构图进行反复强调，对相关的内容进行整合、归纳。
第三轮主抓综合训练和强化训练，是从知识到能力的全面训练，同时做一些综合的模拟卷，训练学生的考试能力。在选择材料时，历年的中考试题应成为我们的复习参考资料，往年的中考试题对我们而言是难得的高质量的练习题。
（2）测与鼓
在复习过程中，光靠讲解与适量的练习是远远不够的，作为老师应该时时了解每个学生对知识点的掌握情况，从而调整复习的进度和方法。因此，我会在每堂课的课前或课后的5分钟用来进行小测试，有时是书面的，有时是提问的，而有时则是在下课时随机抽查学生的笔记或是对当堂重要知识点的识记情况，这样不断变换方式的测验既能让学生摸不准抽查的方式从而时刻都会认真听讲，也能了解学生的掌握情况。
当然，在整个复习过程中，适时的鼓励与赞扬也是必不可少的。每当课堂上学生对我提出的问题对答如流时，我都会加以赞扬，而测验中表现不太好的学生我也会适时进行鼓励，期待他的下次“逆袭”。此外，每次的考试，特别是中考的复习阶段，我会结合年级的考试情况把其他科学得好，而生物学不好的学生圈起来，对于这些学生我总在考卷发下去后询问他们的考试成绩不好的原因，虽然这在知识上没有造成多大的影响，但从内心上鼓励他们，知道老师在乎他们，这无形中起了不小的作用。
3.熟练解题技巧
（1）重视解题方式，总结解题方法
在复习过程中，我比较重视对例题的分析，启发学生从不同维度解析例题，把题目所包含的信息、关键词挖掘出来，透视关键问题，突破难点，总结出各部分知识点出题的形式，强化部分重点题型。
（2）注重知识的迁移和应用
在对知识进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，分析自己试题练习中出现错误的原因。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己进一步理解知识；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。在此基础上，让学生认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。同时结合往年的中考题，进行强化模块练习，促进学生的知识迁移，掌握解题的方法。对学生进行中考迎考意识的训练，注重学生解题技巧的培养，提高解题速度，合理分配做题时间，避免出现时间分配不均，而导致生物中考丢分。
4.适时幽默，保持学习激情
复习阶段无疑是枯燥的，为了让学生对复习课保持兴趣，我会偶尔在课堂中和学生开点小玩笑，用点流行语，在短暂的放松之后继续复习，这样既调节了沉闷的气氛，也能让学生保持一定的兴趣。
三、作业处理
1.备作业
由于任教的四个班的程度参差不齐，每个班上的情况也不一样，因此在作业的处理上，我提前会考虑每个班上学生的情况，分层分班进行布置，力争让每个学生掌握知识，体验成功。
2.改作业
在作业的批改上我也进行了一点尝试。由于四个班的作业量很大，时间紧的情况下全批全改的话既浪费了时间，效果的反馈也不明显。因此，我将每个班的学生大致分成三个板块：40分以上的，30～40分的和30分以下的，然后每个板块选个组长。每次我会从不同板块抽取10名学生的作业进行认真批改、记录情况，其余的则由组长进行检查、批改，科代表则负责组长的作业以及统计完成情况，这样既能保证学生作业的完成质量，又能在第一时间了解学生的掌握情况，在评讲作业时就可以对易错题做到针对性讲解。
3.讲作业
一堂课的时间有限，加之生物课每周只有1.5节，有时又会因节假日被放掉，故每堂课的时间就显得尤为宝贵，因此每次的作业我会从中选择错得较多的和重要的题目来进行评讲，如有学生在其他题目上有不懂的地方则交由科代表或是组长在课余时间对其进行讲解，从而保证时间的高效利用，也能对重点知识进行再次巩固、强化。
四、培优补差，紧跟中等生
对于优等生而言，基础知识基本已掌握，所面临的难题就是如何在中考中拿高分甚至是满分。为了让他们拿到理想分数，为中考成绩“添彩”，在平时的复习中我除了让他们完成基础的作业以外，还选择了适量的情境、联系实际、开拓性强、难度较大的题目来培养学生的应用能力、创新能力和适应各种题型的能力。
对于中等生，处在中间环节，上升潜力很大，平日里我会在课余时间主动找他们聊聊，了解他们的心理动态。另外，在复习过程中我着重强化他们的基础知识、培养他们良好的做题习惯，同时在作业方面也进行了优化，将优等生的习题作为他们的选做题，树立信心的同时给予一点小压力。
对于后进生，我则要求他们课上必须听讲，课后的作业需独立完成（作业量和作业强度都进行了削减），每天记一个知识点等，从而让他们保持自信，体验成功，一点一点地进步。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我深知我的复习方法还存在这样或那样的不足，我会继续努力，争取在复习教学中有新的进步。
中考科学生物知识点范文3
一、生物复习中的常见问题
（1）重视程度不够，学习动力不足。生物在中考科目中由于实行等级制，学校、家长、学生明显不如以前重视。有的学生则认为，生物记忆性的东西多一点，只要考前记记背背就不会出现太大问题，因此，在平时学习下的功夫不够，花的时间和精力较少。
要想解决这个问题，首先要从思想上重视。因为认识是行动的指南，态度决定一切。教师要让学生认识到生物成绩很有可能会影响到他们的升学和发展方向。因此，学生要充分重视，认真学习，不要枉丢一分。
（2）目标不明确，复习方法不当。今年的生物中考考试要求，对考试的性质、范围、形式、题型示例和考试内容等做了说明。有的学生在复习时不能很好地把握住这个要求，复习没有重点，面面俱到，以看书为主，训练较少，不善于反思学习。再加上生物的每周课时数较少，导致复习效果较差。
由于近几年中考考试说明变化不大，试题结构中容易题、中等难度题、较难题约为7∶2∶1，基本知识和基本技能的考查比例在70%左右。在复习时要紧扣考试要求，合理划分专题，结合我市初中生物教学的实际情况，本着明确要求、降低难度、重在基础、体现能力、着眼未来的原则，重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，重视对考生科学素养的考查，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。要制定翔实的复习计划，每个阶段的复习要达到什么目标，怎么做，如何安排时间，用什么教辅资料，甚至在心理辅导方面，都要有计划。要做到教与学同步，发挥共振的功效，提高复习的效果。
（3）习题选择不精，训练不扎实。在一轮复习时，有的人认为做题多效果就好，搞题海战术，盲目地拓宽拔高，丢掉了基础，弱化了能力。《考试说明》中明确提出，注重基础，考查能力。在选题训练时要紧扣考点，做到“知识点习题化”“习题知识点化”，加强概念的理解和应用，落点要低、要求要高，夯实生物学基本概念、原理和方法，要学会用最精练的专业术语准确地描述生物学现象和原理。要学会对错题重新整理和反思，要查漏补缺，以免再错。做题时采用联系方法，包括组成、结构与生理功能三者之间相互统一的关系、部分与整体的关系、个体与环境相统一的关系等，加强与现实生活、生产实际的联系，尤其是与当前社会重大热点问题的联系（如环境污染、艾滋病等），与最新科研（如诺贝尔奖）的联系，找出解题规律和方法，提高分析问题和解决问题能力。
二、生物复习问题的解决对策
生物复习主要是加深和强化对学生能力的训练，包括学会审题的能力、新知识情境下知识探究能力、识图绘图分析能力、归纳和演绎能力、学生实验分析能力等。能力是训练出来的，要提高习题训练的质量，就必须筛选出针对性强的题目，坚决摒弃偏题、怪题，提高学生的解题速度和准确率。
（1） 细心审题，找出出题者的考查主旨。要明确出题人意图，重视考查的知识和能力要求，包括对题干的分析能力、知识落点的认定能力、答案的组织能力。
识图（见下图）分析：观赏鱼水族箱是类似生态瓶的人工生态系统，水族箱至少有一面是用透明材料制成，请试着分析：
（4分）
①水族箱应包括哪些生物类群？ ___。
②水族箱一般在较长时间内不需喂食和通氧，其原因是： ___。
③水族箱中的所有动物都属于生态系统中的___者。
④为什么水族箱至少有一面是用透明材料制成的？___。
本题考查的重点是微缩型的人工生态系统知识体系，出题者选取了我们生活中常见的家庭观赏水族箱，取材贴近生活，考点明确清晰，就是要学生综合运用所学的知识，灵活运用解决实际问题。
（2）善于总结，建立复习错题库。总结解题方法，对相关题型进行归类，找出规律，进行变式训练，建立错题集。其实生物考查的知识点相对来说比较集中，只要掌握基础知识对于一般试题来说是比较容易的。但对于一些经常出错的试题要集中起来，复习的时候重点对待，对于常错、易错的问题要重点训练。
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高中生物的考试成绩是教师教学成效的重要反映，因此生物考试成绩的统计工作就显得至关重要。有效的成绩统计不仅是教师评价学生学习情况的重要参考依据，同时也对教师后续教学进行改进和发展具有举足轻重的作用。可以说，高中生物成绩的统计对教师教学有着重要的意义。
二、探析有效发挥生物成绩统计作用的途径
1.增强成绩统计的频率
高中生物考试一般来说分为月考、季考、期中考试和期末考试，而往往考试成绩出来之后，大部分教师只会对期中考试和期末考试进行统计，结合这两次的考试成绩来分析学生这半学期和一学期的成绩，而忽略了如学生临时抱佛脚、在考试中偷看别人成绩等情况。仅仅是统计期中、期末成绩往往不能科学地、真实地反应学生的实际学习情况，因而教师应该对月考、季考甚至是周考进行统计，虽然统计工作比较繁杂，但是增强高中生物成绩统计频率，在很大程度上可以真实地反映学生的成绩。
2.运用工具软件进行成绩统计
教师应该充分掌握计算机技术，并将此充分地利用到生物考试成绩的统计工作中，相较于传统手动统计成绩来说，运用计算机工具软件更有利于发挥成绩统计的作用，在统计的整体上比传统手工统计更加系统化、便捷化，教师通过软件统计出来的数据能够更加一目了然地看出学生分数分布情况。在生物考试成绩统计中，鉴于软件成绩统计的优越性，教师还可以将成绩提高或者是成绩明显下降的同学清晰地标记出来，更有利于之后教学的开展。
3.细分成绩统计内容
发挥生物成绩统计在教学中的作用，教师还应该将成绩的统计进行细致划分。传统高中生物成绩的统计内容往往是“姓名、成绩、名次”，而细分统计内容则是在统计时，会增加具体知识点的成绩统计，如“生物新陈代谢章节知识点分数”“生殖和发育章节知识点的分数”等，虽然这种细分工作很繁杂，但是一旦统计出来，教师就会对学生的掌握情况有了比较清晰、深刻的了解，相比于不了解学生学习状况就进行教学活动更加有效率，也能有针对性地进行教材讲解。
4.对成绩统计进行描述性分析
每次进行成绩统计之后，大部分教师往往会就此结束生物成绩统计工作。其实，在统计之后，教师还应该对统计的结果进行描述性分析，也就是对统计做一个规律性的总结。如教师可以统计学生在“细胞”学习中，哪些知识点还没有掌握，还可以对学生整体在考试成绩中反应出的问题进行总结性的分析。统计的本质在于能够促进后续教学的有效进行，只“重形式不重结果”是违背成绩统计的初衷的。
5.增加成绩统计的对比分析
在高中生物成绩统计时，教师可以对这学期已经完成的考试成绩统计进行综合的对比分析。几次生物考试的成绩往往能够反映该学生在总体知识上的掌握程度，因而教师通过科学的对比来研究不同学生对知识点的掌握情况，对之后的教学该如何展开，该采取怎样的教学手段提高生物教学质量等方面都有着重要的参考价值。
6.将统计结果及时和学生沟通
教师对学生成绩统计完成并且做出一定的总结之后，要将改进的建议以及成绩反映的状况及时和学生沟通，因为所有统计的根本目的是为了学生能够更好地改善当前的学习状况，因而教师必须和学生进行有效的、针对成绩上反映出的问题的合理交流，给予学生在后续生物学习上的科学的建议，充分发挥成绩统计的作用。
三、总结
中考科学生物知识点范文5
关键词：初三生物；复习；生动
复习是对过去知识的查漏补缺而不是毫无意义的“炒冷饭”，但现实中的初三课堂中不是过去学习的知识串讲就是题海战术，课堂气氛沉闷，并不能有效达到复习的目的。所以，我们应当探索生物课有效的复习方法。
一、将知识贴近生活
生物尤其是初中生物与生活联系紧密，在复习知识点时可以利用此特点向学生提问。如，在复习免疫调节时，不要机械地询问“细胞免疫是怎样发挥作用的？”这种书本上的死知识学生即使记住可能在答题时也会遇到困难。利用生物知识生活化的优势，可以灵活变通为“每到流感高发的季节，有些人却能毫不受影响，他们的机体是如何抵抗病毒入侵的？”将知识点与生活联系起来，不仅能帮助学生灵活掌握运用所学知识，也能改变课堂的沉闷。
二、用问题串联知识
复习课是对过去所学知识的回顾，是一个温故知新的过程。学生对于单个的知识可能比较熟悉，但缺乏知识与知识之间的联系认识，缺少对知识宏观的把握。这时，如果教师再一味领导学生细究每个知识点的内容，就会使学生产生厌倦心理。可以用一个较为典型的问题将一系列与之相关的生物知识串联起来。如，针对时下广东登革热高发的情况，设计以下问题链：（1）登革热与禽流感同为传染病，它们有什么共同点？（2）人是怎么感染登革热的？人和人之间会传染登革热吗？（3）有什么预防措施可以应对登革热？这些问题不仅与生活联系紧密，也能很好地将传染病一章的知识相联系，使学生将各个零散的知识点串联起来，形成自己的知识网络。
三、鼓励探究学习
在复习时，也可以使学生找到第一次学习的新鲜感，而不是传统的只重视教师讲授。可以充分发挥学生的能力，改变以前“填鸭式”的教育，让学生自己总结某个单元知识的要点、难点、易考点，勾画知识网络，相互交流补充。通过学生自己探究，调动了学生的积极性和主动性，锻炼了他们的动手能力。更重要的是，学生可以在自主探究中发现自身知识的缺陷，查漏补缺后印象也会更深。如在复习生物和细胞一课时，就可以使学生再次进入实验室，运用所给材料和仪器，进行生物观察，加深对知识的理解消化，巩固记忆，并发现一些曾经忽略的问题。
要让初三生物复习真正做到温故知新，就要让学生在轻松的节奏中查漏补缺，告别单一的题海战术，提高复习效率，使促进学生发展的理念贯穿义务教学的始终。
参考文献：
中考科学生物知识点范文6
初中的生物课本要求有教师的演示实验，学生的观察、 调查、实验、探究、亲自做、资料分析、构建生物模型等内容，体现了教材编排重视对学生核心素质的培养，并且在近这几年的中考都重点突出了实验的考查。就2017年生物科中考总分为60分，纯粹以实验题形式命题和涉及到实验相关内容的考查分值占到了59.9%，而我县学生在此部分的得分率普遍较低，成绩较差，可见实验教学在我县课堂教学中的重要性和严峻性。
二、我县目前实验教学的现状分析
根据本人到我县各学校观、闻、谈，从中了解到普遍存在的现象：
（一）学校、教师在思想上重视不够
首先是领导对实验教学认识不到位，认为实验教学需要投入多，既耗材，又耗时，但又不能短期见效。于是对实验室、实验仪器、实验员等的配备迟迟不到位，对实验教学检查不落实，课时安排不足，轻视生物科教学，随意调整安排不具有专业学科知识的教师应付了事上生物课，常常出现知识的科学性错误，同时误认为生物科不象文科容易得分，文科读读背背就可以了，从而减少了生物科的课时安排等等。
其次是有些学校的老师对实验教学重视不够，实验室有了，仪器配备也充足了，就懒得去做实验，甚至认为实验可做可不做，认为中考中也没直接考实验操作，只要教会学生会做题就可以了。孰不知，没有经过学生的操作就无法解决一些只有操作才能解决的知识点，也就常常出现老师讲了一遍又一遍，学生总是对知识点记那么混乱。如：例1，制作人的口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶内表皮的临时装片时，载玻片上滴加的液体分别是什么？（要求是：分别滴0.9%的生理盐水和清水，以保持细胞的原有形状）例2，显微镜对光时，要求是显微镜的什么结构成一直线？（要求是：目镜、镜筒、物镜、通孔成一直线的同时，光圈要放最大和反光镜要反射光线，直看到白亮）；例3，要想将视野中的物像移到中央，载玻片的移动方向如何？（要求：根据成像的原理，所成的像是倒像，那么移动载玻片要与物像的方向正好相反）。从三个例子里发现学生平时做题时都会出现如下的错误现象：①把滴0.9%的生理盐水和清水的调换错乱，记不清楚、记不牢等；②搞不清显微镜上哪一个结构是要同一直线上，乱填显微镜的结构名称③不懂移动载玻片的方向。归纳起来就是我们的教师违背了一个简单的道理：“做题代替不了亲自实验操作”。这都是学生没能够亲自操作过的最终结果。
（二）硬件设施配备不足
有的学校没有专门实验室，实验仪器配备严重没有或不足或实验仪器残旧无法使用，致使课本上规定的很多实验而没办法做，有的学校甚至连一套老师用的演示实验都找不到，更不用谈学生实验了。
（三）没有专职实验员，缺乏对设备维护
绝大多数学校没有专业实验员，也没配备兼职的实验员，陈旧的实验仪器不能使用，新实验仪器腐蚀生锈，影响了实验的使用率和成功率，逐渐慢慢地轻视了实验，甚至不做。
三、探索提升我县实验教学不成熟之见
（一）提高认识，落实教学
领导和老师必须意识到实验教学的重要性，把实验室建设作为目前一项重要任务来抓，学校安排领导具体抓管，落实到人到位等。
（二）完成配备，发挥功能
结合学校的实际，排查缺乏的仪器，补足器材。组织生物老师对现有的仪器进行集中维修、维护，真正发挥实验仪器的作用。
（三）开足课时，检查落实
根据本学科的要求，保证学科课时量。??课本要求的演示实验要求老师全部都认真重做一遍，对学生实验要落实到位，保证学生对实验个个做、人人参与。
（四）配备人员，做好服务
有条件的学校要求配备专职专业的实验人员，没有条件的也要求安排有专人管理，并做好仪器使用的登记、保管及维护，并为老师上实验课做好充足的准备，保证实验课的顺利开展和实验的成功率。
（五）管理有人，采取开放式的实验室
让没能把实验做成功或在课堂上未能做完实验的学生，利用好课余时间去补做完成，有利于增强学生对知识求真的探究过程，体验做实验从而获得科学知识和技能提高的喜悦和成功。
（六）开展学生、教师的实验操作比赛活动
每学期学校要组织一次实验操作比赛活动，既丰富学生、教师的生活又可提高学生、教师的实验操作能力。
（七）勇于探索，敢于创新
