七年级语文课堂范文1
关键字：语文课堂练习；存在问题；完善建议
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0117-01
从我们上一年纪开始，我们就开始接触学习语文，但是语文的课堂教学却一直如一潭死水，难以有所突破，尤其在进入初中之后，授课作业的加强，使得教师上课就是"填鸭子"，学生上课就是被动听讲，语文课堂练习少之又少，导致课堂教学死板，学生出现厌学情绪。课堂练习其实是语文教学中重要的一个环节，此环节的好坏直接可以影响学生积极性的高低，对提高教学效果也会产生很大的作用。
1.当前语文课堂存在的问题
1.1语文课堂练习重此失彼。当前语文教学中教师普遍注重的是阅读理解，阅读理解的地位越来越高，然而，阅读理解地位增高之后随之而来的问题就是，学生语言能力的训练的地位一直在下降。从前学生学习英语我们说学的是"哑巴英语"，此现象如果不加以改变，之后学生们学习语文也将会成为"哑巴语文"。缺乏语言教学，缺少语言培养是一个普遍存在的问题，但此问题绝不应被语文教师忽视。
1.2讲授内容多，学生自由发挥时间少。听了很多老师的课，发现在45分钟的语文课堂上，教师除去讲课内容一般只剩余五分钟的时间允许学生自由发挥，而在教师的教案当中就连这五分钟也并没有安排任何具有创新性、设计性的实践，它一般只成为教师复习新单词或者简单浏览新文章的时间，因为这段时间较短，学生也不会认真听老师的预习或者单词的学习，最后的结果只能是将这五分钟浪费掉。现在课堂的缺点就是老师讲的多，提的问题多，学生思考的时间少，提出的问题少，学生没有思考的时间，常常只是被动的被教师"牵着鼻子走"。
1.3内容简单死板，不能适应各层次学生。现阶段语文教学中教师重视的是生字听写，新词抄写，不然就是感悟随想，学生语文课堂练习作业的内容空泛，真正需要学生从自己角度创新发挥的内容少之又少，教师也很少根据本班学生具体情况，精心编制一些适合各个层次学生的课堂练习。学生为完成作业而完成作业，教师难以发现学生学习中真正存在的问题，如此难以形成有利于学生的课堂练习，导致学生学习积极性明显下降。
2.对语文课堂存在问题的合理化建议
2.1针对预达到的目的设计合理练习。语文课堂练习不是单纯为练习而练习，而是要达到一个既定目标，这个目标需要教师提前备课并作出周详的计划，一次才能达到预计的效果。如学习《人生寓言》一课时，语文教师可以先让学生写出自己平时积累的寓言或者说出一些寓言小故事，设置可以让学生自己编写寓言，教师通过这种方式引起学生学习本课的兴趣，再结合学生说的小寓言故事讲授课文，最后还可以再留出时间让学生谈论、思考为什么会有寓言一说，寓言给我们的启事是什么？这种练习需要教师做好备课，同时还需要教师有丰厚的知识储备，通过学生的参与活跃课堂气氛，达到学习本课的目的。
2.2课堂练习形式，激发学生参与的主动性。之前说到语文课堂练习不是为练习而练习，而是真正让学生参与其中，是为了更好的学习，这就需要教师想办法丰富课堂练习形式，不同的练习方式才能让学生有新鲜感和参与的动力。比如在学习《秋天》课文时候，可以让学生提前做好功课，可以画画，可以手工，上课时候让学生把他们心中的秋天展现在黑板上，看看他们心中的秋天和课文中的秋天有什么不一样。还可以让学生们口头表达，说说他们在秋天见到的景色、接触的人、发生的事。甚至还可以让他们想象一下他们不曾见到的秋天是什么样的。以此让学生感到学习不是枯燥无味的，而是充满乐趣的。
2.3抓大放小，针对教学。一个班级的学生不会是齐头并进的，有的学生学习好，对文章理解透彻，作文时候用词准确，表达清楚；有的学生学习一般，处于班级中游水平，但是能够跟着教师思路走，虽然不致突出，但是也没有掉队；而有的学生成绩较差，讲授的难以理解，出现滞后情况。针对班级的不同层次学生应当采用不同的教学练习策略。比如在作文课上，优等生可以展开想象，努力创作优秀的文章，突出创新思想；中游生可以独作，尽量展现自己的风采；语文基础较差的学生则尽量模仿创作，学习其他文章中的优美用词，文章结构，正确在自己的基础上有所进步。同时也不应该对某某作广播批评，而应该对好的文章多赞扬，可以将优秀作文展览在班级的展览角，供学生学习参考。此做法既发挥了教学班大面积的教学优势，又避免了它不易照顾每个学生的弱点，可称"同一年级的复式练习"，促进了每个学生的发展。
2.4多培养学生朗读习惯。所谓书读百遍，其义自现，朗读对于学生学习语文知识具有十分重要的作用，在朗读中培养语感，很多命题难以说出答案，就需要学生具有这种语文的语感。朗读时候如果必要则老师和学生可以进行角色扮演，逐渐学习用声音表现文章内容，感知文章内涵，学生在朗读练习过程中进行了课堂练习，学习了语文知识。这是一个学习的过程，更是一个创作的过程。
2.5总结：学生是祖国的未来，在学习中成长与成才将成为他们人生必然经历的阶段。教师应当在学生学习的道路上起到一个促进与推动的作用。当前世界我们面临十分严峻的形势，人才的竞争更加激烈，为把学生培养的更加有素质，具竞争力，教师首先要改变自己从前的教学方式和内容，增加教学形式和趣味性，并且更加应当总结经验，将总结的优点应用到语文教学当中，培养学生爱读书的习惯，培养学生语文素质的竞争力。
参考文献：
七年级语文课堂范文2
习，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。七年级语文作为素质教育的一部分，在语文教学中运用情境教学，有利于实现高效教学，促进教学目标的顺利实现。本文就情境教学在七年级语文教学中的运用作了相关分析。
【关键词】情境教学；语文教学；运用
【中图分类号】G622【文献标识码】A
语文是一门基础学科，教师要教好语文，关键在于方法，而学生要想学好语文，关键在于兴趣。情境教学作为一种有效的教学方法，在七年级语文教学中采用这种教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来，从而实现高效教学。同时，让学生在富有情境的教学环境中学习，可以培养学生的情感，提升学生的语文素养，从而促进学生的全面发展。
一、情境教学的概述
所谓情境教学就是教师根据教学内容，创建与之相符的情境，让学生在一个虚拟又真实的情境中学习的一种教学方法。情境教学符合了我国素质教育改革的需要，创设与教学相符的情境，有利于调动学生的积极性，培养学生能力。与传统教学方法不同的是，情境教学充分体现了学生的主体地位，在整个情境教学中，学生能够更好地发挥自己的能动性，进而激发学生的学习积极性和主动性。同时创设教学情境，可以更好地帮助学生理解知识、掌握知识、应用知识。另外，在情境教学中，学生的情感可以得到丰富，语文素养得到提升，使其对语文产生浓厚的兴趣，为学生的发展打好基础。
二、情境教学在七年级语文教学中的运用
随着新课改的提出，对七年级语文教学也提出了更高的要求，实现语文高效教学已成为语文教学的重要目标。而要想实现这一目标，关键在于方法。情境教学作为一种有效的方法，创设有利于教学发展的情境，能够最大程度地调动学生积极性，让学生主动参与到教学中来，从而实现高效教学。
（一）联系生活，创设想象情境
生活是学生知识的来源，生活中的经历、感受最能让学生感同身受，进而引发学生的想象，让学生主动去思考、探究。在七年级语文教学中，教师应将课堂教学与学生的生活紧密联系起来，充分挖掘学生身边的生活素材的作用，给语言文字赋予新的内涵，从而提高课堂教学效果。如在学习人教版七年级上册朱自清的《春》这篇课文时，我在教学过程中，先让学生对春表达了自己的看法，然后我讲述了我对春的看法，让学生回想在春天里自己做过哪些记忆深刻的事情，春天里有哪些景色是难忘的。通过回忆、想象，让学生唤起对春的憧憬，从而更好地帮助学生理解课文、领会课文。
（二）借助多媒體，模拟课文情境
长期以来，教师在语文课堂教学中，主要是按照教材内容来进行教学，内容比较单调、枯燥，在这样的教学环境下，学生学习兴致不高，很难主动参与到课堂教学中。情境教学就是创造与课堂内容相符的情境，让学生在有氛围的教学情境中学习，进而提高课堂教学效果。为了实现高效教学，教师可以借助多媒体来创设教学情境。多媒体结合了文字、视频、音频等多种功能，以多媒体为手段，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性。如在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇散文时，我借助了多媒体技术，模拟了课文情境，先让学生聆听课文朗读，然后，通过多媒体将课文中的场景再现，让学生看到真实的百草园、三味书屋，从而更好地帮助学生领会课文，让学生主动投入到教学中来。
（三）以问题为导线，创设问题情境
在七年级语文教学中，问题贯穿于课堂教学的始末。但是，在传统教学观念下，教师的提问得不到有效的开展。课堂上教师占据着主导地位，学生被动地接受知识，受时间的限制，教师所提的问题往往还没等到学生展开思考，教师就公布了答案，从而束缚了学生的发展。合理地提出问题，可以更好地启发学生的思维，让学生在脑海中产生联想，进而帮助学生更好地理解课文。因此，在七年级语文教学中，教师应当善于借助问题来创设与教学相符的情境，引导学生思考、讨论、交流。如在教习《丑小鸭》这篇课文时，我提出问题：文章为什么要命名“丑小鸭”？想要表达什么意思？通过创设这种问题情境，引发学生思考，让学生主动去阅读课文。同时，为了更好地方便学生理解，我鼓励学生小组讨论、交流。通过这种方式，不仅活跃了课堂氛围，同时也大大提高了教学的有效性。
（四）以故事为线索，创建故事化情境
每一个故事都寓意着一定的真理。同时，故事有着可探究性、趣味性，能够更好地吸引学生的注意力。在七年级语文教学中，以故事为切入点，创建故事化的情境，可以更好地培养学生的能力，提高课堂教学效果。如在教习《木兰诗》时，我向学生讲述了花木兰从军的故事，以故事为切入点，导入课堂，可以帮助学生更好地理解这首诗歌，深化学生的记忆。
三、结语
综上，在七年级语文教学中，运用情境教学，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，让学生主动参与到课堂教学中，提高课堂教学效果，提升学生语文素养。情境教学符合我国新课改的要求，在语文教学中，教师可以创建故事化情境、生活化情境、问题情境来引导学生学习，同时还可以借助多媒体技术，模拟课文，帮助学生更好地理解课文、领会课文，使学生对语文产生浓厚的学习兴趣，从而主动去学习语文，提升语文能力。
参考文献
[1][吴振华.情境教学在初中语文写作教学中的应用研究[J]. 课外语文，2016（7）.
[2]卢光婵.情境教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 新课程导学，2014（10）.
[3]杨荣英.情境教学在初中语文新课程教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2012（33）.
七年级语文课堂范文3
【关键词】七年级 语文 衔接 教学
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0087-01
每年秋季，初中都会迎来新一级七年级学生。从以往的情况来看，一些成绩优秀的小学生到了初中后，一段时间内成绩会有所下滑。如何让新生尽快地适应新的学习环境，让习惯小学教材的新生尽快地适应初中教材对学习的新要求，笔者结合自己课改的体验，谈谈从小学到七年级的语文衔接教学。
1、摸学情
一班新入学的学生，在学习的方法、习惯、态度、心理，以及知识面，所读的课外书，所接受的教学方法等方面是各不一样的。我们可以采取问卷调查来了解情况，比如可以这样问：我们学了六年语文，那么“语文”是什么呢？你在学习语文方面有哪些方法和习惯呢？你爱学语文吗？为什么？你小学五、六年级的老师在课堂上是怎样教你们的？除了“优秀作文选”，你还读过哪些课外书呢？你最喜爱的名言或格言是什么？你外出旅游过吗？你对未来的打算是什么？等等。教师整理归类这些学情，以便在新学期教学中“有的放矢”。
2、激兴趣
语文学习是用时长、见效慢的一门功课，如果学生对这门课缺乏感情投入，则难以保证他们长期“好学”、“乐学”，所以语文教师的责任就是“把学生学习语文的热情煽得旺旺的（刘锡庆语）”。通过问卷调查，我们要发现新生学习的优势和劣势，肯定和指出他们的长处和不足，鼓励或激发他们进一步学习语文的兴趣，增强求知欲。
3、明内容
人教版七年级语文上册开篇的“写在前面”，以亲切的谈心的方式介绍本册课本，把语文学习比着一次“旅行”。整册书以“语文与生活的联系”为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组成六个主题单元，分别是：生命体验、理想信念、自然美景、科学世界、家庭亲情、幻想世界。每个单元在同一主题之下分布着阅读和综合性学习两大部分。三十篇课文每课课前有提示。课下有注释，课后有练习，“读一读，写一写”在最后。全书根据《课程标准》增设“课外古诗词背诵”和“名著导读”，最后附加“书法练习和欣赏”。
4、定目标
学习新教材，要反复朗读、速读课文，在整体感知的基础上概括要点，通过对语言的品味，积累语言材料学习表达技巧，还要有所创新，并学会圈点勾画的方法。
在说不尽的人生话题中，体味人生，关爱生命，思索自己的理想信念；在书写大自然的美景、美情、美语中，陶冶爱美的心灵，锻炼发现美的眼力；在探索自然的奥秘中，丰富科学知识，激发求知欲望，培养科学精神，在真挚美好的家庭生活中，体验浓浓的亲情，在亦真亦幻的世界里，激活自己的想像力。
5、提要求
（1）做好预习。上新课前读两三遍课文，还要读提示、注释和课后练习。（2）自己能解决的问题自己解决。每人准备一本工具书，生字新词自己查“字典”、“词典”注音解释。（3）统一要求。上课说普通话，作业用方格本做，当天练习课外完成第二天早自习前交，大作文课内完成当堂交。（4）不动笔墨不读书。在书上写眉批、旁批，记下自己的疑点、讨论时答题的要点、老师讲的重点。（5）做学习的主人。这一点最关键。课改的焦点就是变革学生的学习方式。在课堂上，尽可能自己提出问题，大家共同讨论；全班交流时，踊跃发言，用心倾听；课后要问一问自己：“我提了几个问题？我参与讨论了哪几个？我同意谁的观点？我还有何疑点？”（6）课外阅读不可或缺。这不仅是“新课标”的规定，更是培养语文能力和人文素养的需要。
6、渐过渡
七年级新生到一个新的学习环境，最不适应的恐怕就是老师的“教法”了；可对于大多数教师来说，新课标教材如何教也是心里没谱呀。因为课改首先考虑的不是教师的“教法”，所以我们在教学时，要将教学关注的焦点聚于学生，把教学当成学生自己的实践活动，放手让学生“自主、合作、探究”学习。换句话说，讲适应，首先是教师的“教法”适应学生的“学法”。
七年级语文课堂范文4
关键词：中小学；英语教学；衔接
众所周知，小学生升入七年级之前，已经学习了4年英语，已经对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语言发音等有了一定的基础。当他们进入七年级以后，英语学习既是小学英语的终点，又是小学英语的延续，也是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，则势必会走向两个极端：
一是教学内容的增加和教学要求的提高不但浪费了学生的学习时间，而且还会极大地破坏学生学习英语的积极性。
二是学生在学习英语的过程中两极分化现象很可能会导致迁移现象：部分学生在七年级第一个学期就会对英语学习失去兴趣,第二个学期就会放弃英语学习。
因此，面对刚进入七年级学习的学生出现的英语成绩良莠不齐，高低悬殊的现象，特别是农村中小学，关注中小学英语教学衔接问题，使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础就显得尤其重要。
一、了解课程标准及学生情况
1.切实了解中小学英语教材
(1)牛津小学英语教材特点
从视听入手，注重听说训练；着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣；帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。教材按“话题——功能——结构——任务”相结合的原则进行编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体，内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、附有情趣的插图。
(2)牛津初中英语教材特点
按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。另外，每隔两至三个单元还安排了一个项目，让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，以培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。
2.切实了解学生的身心发展特点
面对初中英语教材内容、教学要求等方面的转变，中学教师与小学教师教学方法的差异，学习科目的增多等等一系列新的问题，如果再依靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习，他们已无法适应初中学习生活，更无法完成初中阶段的学习任务。这就要求初中英语教师必须根据学生的生理和心理发展特点进行英语教学。
3.切实了解中小学英语教学方法的差异性
小学英语教师根据小学生的年龄特点及心理特点，比较注重教学流程。由于要求低，节奏慢，小学英语教师有足够的时间精雕细琢，在课堂上积极创设情境，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，他们重视小学生交际能力的培养，寓教于乐，使学生在潜意识中认为英语学习和“玩”差不多，学生的英语学习兴趣自然很高。
再看看到了七年级，教学要求大大提高，教师的教学方法相当不同，虽然课堂气氛也很活跃，有说有唱，但所占课时和课时所占时间比率明显减少了。取而代之的是一天一课的学习量，教学上更强调语法、句型、汉译英等方面的操练，这样就使得刚从小学升上来的七年级新生无法适应初中英语学习，而且随着难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐地失去了原有的学习英语的兴趣和动力。
4.切实了解学生英语水平的个体差异性
刚进入七年级学习的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一起跑线上。由于学生在小学已经学习了四年英语，再加上环境、家庭和个人等因素，学生的英语水平出现参差不齐的现象。七年级英语教师对具体的某个学生的学习习惯、学习成绩几乎是一无所知。因此，七年级英语教师如果不考虑到七年级新生英语水平的个体差异性，势必在初中英语教学之初陷入被动。
二、确定衔接点，制定措施，切实抓好衔接工作
1.上好初中英语第一节课
“磨刀不误砍柴工。”上好第一节英语课，对于刚升入初中的学生来讲具有重要意义。由于小学阶段的各种原因，学生的英语水平参差不齐，大多数学生和家长很担心初中阶段的英语学习。针对这一情况，七年级的英语教师应重视开学的第一节英语课，要在第一节英语课前多花点心思。第一节英语课并不见得非要让学生接触新教材的内容，关键是让学生对英语学习有一个新的认识，培养学生学习英语的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧。增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，让第一节课成为学生学习英语的良好开端。
由于小学阶段各校的英语师资力量及办学条件的不均衡，部分学生在小学阶段没有入好门，基础差，早早地就对英语学习丧失了信心，他们害怕上英语课。由于小学生的年龄特点，不敢对教师做出什么抵抗性行动，只能忍辱负重地熬着。到了七年级，换了对自己的过去不了解的教师，这些孩子很想在七年级新老师面前有所表现。作为七年级的英语老师，应积极地抓住这个契机，迎合孩子的这种心理，抓住第一节课，一视同仁地给每位孩子打气，给他们树立信心，这将会是他们初中英语学习的良好开端。
2.注意教学方法的衔接
由于中小学生年龄特点的不同，新课标要求的不同，中学英语教师和小学英语教师各自采用不同的教学方法进行教学。当然，初中英语教师在进行初中英语教学的同时可以择善从优地保留部分好的小学课堂教学方法，例如学唱英文歌曲，吟唱歌谣，做英语游戏，轮流在黑板上做练习等，给童心未泯的学生在师生面前展现自我的机会，从而保证其学习英语兴趣的持久性。
3.培养良好的学习习惯，加强学法指导
七年级学生告别了以乐趣为主旋律的快乐英语，开始面对压力大、负荷重的英语课堂。许多学生仍沿用以前的学习方法和习惯对待初中英语学习，在阶段测试中受到一次次打击。小学里的“尖子生”连每节课的词汇关都过不了，昔日小学里的“考试高手”在考试中屡屡受挫。他们在英语面前失去了自信，英语成为了一门令学生害怕的课程。
英语教师要抓住七年级新生对新环境有新鲜感，上进心强，学习热情高的有利因素，要让学生在最短的时间内适应初中的英语教学，要给学生学法的指导。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，教师不仅要让学生学会书本知识，更重要的是要教会学生如何学习。不妨尝试一下几点做法：
(1)帮助学生制定切实可行的计划
(2)培养独立完成作业的习惯
(3)培养课前预习的习惯。
(4)培养记笔记的习惯
俗话说，“眼过千遍，不如手过一遍。”有了课堂笔记，学生可以在课后抓住重点进行系统复习。
①记在哪里？七年级阶段，由于所学内容相对简单，知识点少，可以把笔记记在书上。这样，平时早读课的时候可以把补充内容、重点内容一并复习。到了八年级、九年级，所学知识多了，内容量大了，语言点、知识点多了，可以采用课本与笔记本相结合的方法。把重要的词句在书上做记号，简单地注解在书页的空白处，把与重点相关的用法、例句等记在笔记本上。
②记什么？记下重点与难点。课前要养成预习的习惯，把课文里的新单词、词组在书本上做好记号，借助词典理解词性和词义，不理解的用红笔圈出，以便课堂上有重点的去听。课堂要记下重点的句型及相关例句。记下与课本相关的延伸，记下在课堂上没有搞懂的知识，记下练习中的错误及原因。这些都是自己易犯的错误，长期把这些错误积累下来，经常翻阅，时刻提醒自己，这将是一本最适合自己的最有价值的复习资料。
③如何记笔记？符号法：可以采用圈点、划各种各样的线条、打问好、打感叹号等方法。但一定要提醒学生各种符号所代表的意思前后始终要一致。批注法：在重点旁批注或例举，或说明。归纳法：将Reading文章的段落大意及中心意思记在段落末尾。板书法：即记下老师的板书。
当然，课堂上教师讲的知识点，可以在授完新课后先让他们在脑海中整理一下，然后再记录在笔记本上，这样可以避免教师一边讲学生一边记听课效率低的现象。同时，笔者认为这也是一种巩固知识的好方法。
(5)查漏补缺，注意知识的衔接
①逐册巩固单词
②集中补语音
③分散补语法
④建立和谐的师生关系
“良好的师生关系是教育大厦得以建立的基石。”教育以人为本。有了良好的师生关系，师生的心灵才能相通，彼此才会有思想交流，传递知识的桥梁才会被顺其自然的搭建起来。可以说师生关系贯穿整个教育教学过程。作为七年级的英语老师应从以下几个方面去努力，建立和谐的师生关系：
1.有良好的素质和外在的师表形象
2.优化课堂教学结构，努力创设趣味性课堂
3.教师对学生要一视同仁
4.耐心地多做学生的思想工作
5.教师必须调控好自己的心情
中小学英语教学的衔接的确是个不容忽视的问题，中小学英语教师都应当认真对待，多加强交流和互动，套用胡适先生的治学名言：“从大处着眼，从小处着手”。踏踏实实，用心去做，这样既能完成学生从小学到初中的顺利过渡，又能达到初中英语教学的事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.
七年级语文课堂范文5
连续几年的不断进步，是xx人团结一致、拼搏进取的有力证明，是xx初中步入快车道的根本原因。回顾过去的一年，我们的教育教学工作主要从以下几个方面做起：
一、明确奋斗目标，不断加强目标管理
新学年，我们根据校情确定了总的奋斗目标，即把xx初中建设成xx一流初中，逐步向市一流初中迈进。确定了各年级的奋斗目标：即九年级争第一夺三冠；八年级争第一夺两冠，防止两级分化；七年级争第一夺两冠，从最后一名学生抓起。我们依据各班人数情况，结合县评估要求，制定了《07—08学年度各班级目标》，确定了班级评价人数，保底目标，奋斗目标和希望目标，并依此为依据明确了合格边缘生承包要求。在此基础上，我们制定了《07—08学年度教学质量评估与奖励方案》，作为教学过程奖励和学年度评估的依据。目标的科学确定和相关配套措施的实施，极大地激发了全体教职工的工作热情和积极性，为学校工作的顺利开展奠定了良好的基础。
二、落实教学常规，努力提高课堂效益
学校工作的主阵地在课堂，如何提高课堂教学效益？从什么地方入手？怎样做？带着对这些问题的思考，我们出台了《关于提高课堂教学效益的意见》，从“管理、教法、学法、模式、细节、评教”六方面把提高课堂教学效益同落实常规有机结合起来。一年来，除日常工作外，我们完成了“在新课程理念下，语文、数学、英语、思品、物理、地理、历史、生物九门学科的教学设计基本模式”的校级课题研究，有效地解决了备课环节中的常规问题。第二，推动评教工作，凸现学校特色。听评课活动自学期初开始到学期末结束，全校三个年级周周有课听，课课有人评。听评课直指问题，重在改进。在听评课活动中，我们极力提倡“五”关注——关注教师的引导，关注学生的参与，关注活动的组织，关注达标测评，关注学生学习过程中的问题。听评课活动的开展，有力地促进了教师的成长，提高了课堂效益，形成一定时期内教师的研究专题，不断推进课堂教学向学生的需要发展。
三、进行科学评估，有力发挥团队作用
教学质量的高低，取决于总成绩的合格率。这既是我们的工作目标，也是学校的评估主项。在工作中，我们注意发挥年级组和班级这两个团队的作用。向年级、向班级、向每位教师要总成绩的合格率成为我们工作的导向。团体协作，互相帮扶，努力解决拉腿班级、薄弱学科问题，共同关注学生的发展成为我们评估方案的出发点：
对年级捆绑评价：年级组在全县综合评估中获奖，学校给予相应奖励，否则无奖。
对班级整体评价：奖励八个班级综合评估的前三名，不考虑学科名次，向教师要团队成绩，鼓励教师之间相互帮扶，打整体战。
对教师个人评估：重承包生奖励，教师承包合格边缘生，在过程评价中合格一人次，奖励不低于30元。
四、加强班级管理，想方设法提高合格率
一个班级向什么方向发展？能培养多少优秀生和合格生？老师们能否齐心协力？学生能否每天干劲信增？有没有良好学习氛围？这一切取决于班级管理。强化班级学风建设、重视学生良好学习习惯的养成，形成“比、学、赶、帮、超”的良好局面是提高合格率、提升优秀生的关键。正因为如此，学校在评估成绩时，重评估班级总成绩，要求各学科教师围绕班主任进行工作，落实承包目标。
1、学校出台《学生一日常规要求》，不断开展“一月一主题”教育活动，按照“先管住，后教育”的思路，结合政教处“事事有人管，人人有事干”的管理细则开展班级工作，规范学生行为，培养良好班风。
2、在班级开展“争当自主学习的主人”和“争做优秀生，争做合格生”的一学期四次评价活动，激励先进，鞭策后进，营造“平安、卫生、文明、和谐”的良好教学地理。
3、针对学生基础不一，存在差异，有潜能、能进步的现状，我们制定教师承包学生制度，实行教师学生捆绑发展的办法，调动了教师的情感因素，激发了教师的工作热情，提高了教师承包学生的效果，为大面积大幅度提高合格率增添了活力和后劲。
五、学习先进经验，深化课堂教学改革
不学习不会进步，不改革没有出路，“放下包袱，解放思路，大力实施课堂教学改革”是形势发展的需要。我们组织全体教师认真学习杜郎口教学模式，在深刻理解，科学把握的基础上，在七年级“数学、英语、语文”三个学科首推进行，其它学科根据实际情况参照进行。
经过一年的努力，参与课改的七年级在今年全县统考中，荣获综合评估排第一名，参与课改的学科总成绩都名列前茅，合格率遥居全县榜首。
经过多半年的实践，我们明确了三个年级的课堂教学改革方向：一是
七、八年级语文、数学、英语、思品、物理学习杜郎口模式，历史、地理、生物学习“导学、交流、解疑、检测”的自主互动式课堂模式；二是九年级学习以“小组合作”为主的课堂模式，利用小组中生与生之间的合作、帮扶，解决原后两排学生不学的问题，创设积极的学习氛围。
经过多半年来的努力，我们形成了《深化课堂教学改革的方案》，对于语文、数学、英语、思品四学科形成自己的范示，对于历史、地理、生物三学科形成了自主互动式四环节模式；理清了推动课堂教学改革的关键点；创设出教研和常规工作的改进点；修订出学生课堂要求和学生学习习惯培养要求；学案、教案、课堂、作业、教研组五项评价标准和搞好班级管的多项措施。
可以说七年级课改取得了重大突破和进展，让我们增添了新的勇气和胆量，为xx初中下学年课堂教学改革工作打下了坚实基础。
六、展开科学规划，有效落实九年级工作
九年级教学质量，是一个学校社会地位和生命价值的体现。第二期开学伊始，我们就详细制定了《九年级教学工作安排意见》，从“指导思想、奋斗目标、评价与奖励，面临的挑战，采取的措施”等五个方面全面规划九年级工作。从“管理直指班级管理水平；科学规划复习阶段；抓常规，抓落实；尖子生培养；学困生培养；调整学习气氛等”六方面制定具体措施。从“有效备课，有效上课，有效练习和辅导，有效考试，有效教研，有效学习”六方面提出可行性要求，抓落实。
一年来，各班主任早出晚归，细致周到，实现了“平安、卫生、文明、和谐”的目标。同学科教师团结在学科组长周围空前合作。教师利用边角时间为承包学生填补空白。整个九年级工作，按部就班，顺利完成教学任务和复习任务，面对中考胸有成竹。
七年级语文课堂范文6
关键词：初中语文 课堂教学 教学模式 提问方式
《语文课程标准》明确提出：要努力改进课堂教学。的确，新一轮的课改从教材编写、课程资源都做了较大的改进，但如何落实新观念、新教材、新课程，这就涉及到课堂教学，因为课堂教学是主渠道。因此，如何改进课堂教学，是新一轮课改成功与否的重要因素。初中语文课堂教学的改进，要整体考虑“三个维度”，即知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观，培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯，引导学生掌握学习方法，培养学生的创新能力，整体提高学生的语文素养。
一、改进课堂教学内容
1.在阅读教学中，要将基本的阅读方法列入教学内容，教会学生一些基本的阅读方法。例如，结合《在山的那一边》、《金色花》（人教版七年级上册）等现代诗歌教学，重点进行朗读训练，教会学生朗读的技巧、方法，学会处理停顿、轻重音、缓急、扬抑、悲欢等。
2.提高阅读效率的方法。例如，“抓文眼”就是一种简便有效的方法。人教版八年级上册第二单元中《背影》、《台阶》、《老王》三篇文章的教学，其中的一项教学重点就是引导学生掌握阅读文章的一种方法，即抓“关键性语句”或“抓文眼”。“抓文眼”能有效提高阅读能力，是学生快速整体感知文章内容的重要方法，必须提高学生的这种能力。
二、改进课堂教学模式和方法
1.教学方法的选用。例如人教版七年级上册第三单元：《春》可以运用传统的引导启发法；《济南的冬天》可以运用问题教学法；《山中访友》可以运用体验教学法；《秋天》可以运用成功教学法。
2.多媒体教学。充分、综合运用多媒体，能有效改进课堂模式。例如在《背影》（人教版八年级上册）一文的教学中，不妨做些课件。
3.室内课与室外课相结合课。为什么语文教学总要在教室内上呢？如《行道树》、《秋天》（人教版七年级上册）等课，如果把它们放在室外来上，不是可以“文”、“景”结合吗。让学生置身于自然界之中，亲身去感受和体验，便可以此进行“人文对话”和“人景交融”。
4.学科间互动。如《散步》（人教版七年级上册），让学生在自读课文的基础上按要求作画，将课文描写中最感人的一幕作一幅画，并为此画题词。美术课与语文课配合，然后在课堂上进行交流。
三、改进课堂提问方式
1.预习时提出问题。课堂教学前，教师可要求学生在预习课文时至少提出一个问题，然后教师进行收集、整理、归类，并选择与本课学习目的相关的问题组织学生讨论。
2.课堂教学活动中提问题。在课堂教学活动过程中，要提倡并欢迎学生提出问题。首先，可以以学习小组互助的形式组织学习活动和实践，可以让学生在学习小组里互相提问题、互相请教。其次，可以采取全班探究的形式进行实践体验，各学习小组将本小组里无法解决的问题提出来，组织全班同学共同探究。再者，也可以以答记者问的形式来组织学习活动，组织部分学生先学习“例文”，组成“先学团”，课堂上，让还未阅读此“例文”的同学在自读的基础上向“先学团”的同学提问题，由此共同探究。
四、改进课堂表演对象
1.个人阅读阶段。要让学生独立阅读，进行独立的与文本对话和情感交流，独立查找工具书，独立解决语言障碍，独立做阅读标注，独立理解，独立思考，独立提出问题，培养独立自主的学习习惯。
2.小组学习阶段。可建立四人或六人学习小组，在小组学习中，让学生自己组织，每位学生可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学分享。由于小组讨论阶段学生面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问、讨论、发表见解。
3.全班讨论阶段。让各小组将不能解决的问题提出，老师汇总引导学生共同选择较有代表性的问题作为讨论重点，然后引导全班同学进行探究。此阶段，由于问题都是学生在小组中无法解决的、急于求知的，大有主动“请战”的情境，课堂气氛异常活跃，轻松，学生互相启发，互相质疑，共同论证，共同解决问题。特别是那些较高层次的同学，他们更深层次的求知及表现欲都得到了满足，分层教学和因材施教也可以有效落实。
总之，在初中语文课堂教学中，要让学生在阅读、提问、讨论等主体学习活动及实践过程中获得知识、掌握方法、锻炼能力、体验情感、确立价值观，以及逐渐养成自主、合作、探究的学习习惯。课堂教学要真正体现学生主体及以人为本的思想，就要不断从以上诸多方面加以改进。如此改进，必将有力地促进新一轮中学语文课改走上成功之路。
参考文献
