自动检测论文范文1
与此同时，在学校研究生院学位办，七八个人挤在电脑前，眼睛盯着屏幕，等待着电脑上“学术不端文献检测系统”的检测结果。
几家欢乐几家愁
之前，四川师范大学研究生院在官方网站挂出通知，将使用“学位论文学术不端行为检测系统”对研究生学位论文进行检测，未参加检测的研究生，不能进行答辩。
丁然读研三，马上就要毕业了。4万多字的论文，年前就写好了，但丁然还是花了好几天时间修改。16日上午，她到研究生院二楼去交钱检测论文。收了钱后，老师在稿笺纸上写下名字，在她的名字前，已经有很多篇人名，而头天已经有77人检测过了。
丁然把装有毕业论文的优盘交给老师插进电脑上传文档，并在空格输入名字和论文题目。老师点了确定键。丁然站在打印机旁，焦急地等待检测结果。几分钟后，结果打印出来：“总字数：4××××字；总重合字数：0，前部重复字数：0，总文字复制比：0％……”丁然跳起来：“过了！过了！”等候的人群，向她投来羡慕的眼神。
李娟则神情沮丧，其论文总文字重合率超过了10％。面对记者，李娟有些不好意思，她认为这个软件的名字叫“学术不端行为检测系统”太武断。
系统检测出重合率的同时，也会指出重合的地方。李娟不愿记者看检测出来的段落，她只是表示，这个软件并不一定是准确的，因为此前有人检测出0％但不放心，再次检测时就检测出了问题。老师的解释是数据库是随时更新的。李娟检测后，对论文做了修改。据说，此前一学生在检测时，被查出了43％的重合率！这位学生红着脸自言自语：“是不是引用没有标注引起的哦？”
丁然说，读三年研究生，而且就等着毕业证和学位证签合同，她对论文还是有些心虚。“虚，不是因为写不出来，而是总觉得做出来的与预期相比高度不够。”丁然这样解释她的心虚，她说这三年都是在学，但都没有按照既定的计划学习，学得不够强大，单纯就论文的准备来说，准备是很不充分的，但她反感记者说“抄袭”这两个字。“你不可能全部写别人从未涉及过的，都是站在别人肩上眺望的！”她说，“这么多年，我们这个专业领域的专家都鲜有突破，何况我们呢？”“能够游走在别人的论文中有些自己的亮点，就已经很不错了。”
合不合格 关系到学位申请
“检测、检测！”“检测软件地址：......”“怕测不是好学生，”“迎战‘不端’软件……” 川大研究生李萌以及好友车珊珊等人的QQ签名，一夜之间都改了。
据了解，四川大学文学与新闻学院于2009年12月12日下发“文新【2009】1号文件”，明确指出学位论文均需经过“学术不端文献检测系统”检测。而在电子科大与理工大学，去年就已经实施推行了这个检测系统。理工大学研究生院院长王绪本介绍，对于硕士研究生，学校并没有强制要求必须通过检测。但对于博士论文，是作了硬性要求的，必须通过软件数据库检测，检测免费。
电子科技大学方面没有接受记者采访，一些学生表示，一些学院比如微电子与固体电子学院，研究生们为了在正式检测前好修改，交50元可以自己提前检测论文。四川师范大学也规定，在学校统一进行常规检测之前，学生可自行申请检测，每篇检测费100元。
川大文新学院规定，检测结果分为合格、修改和不合格。如果检测发现论文与软件数据库论文重合超过50％以内，需要修改后重检，并给予相应处分。如果重合率超过50％或者二次检测重合率仍超过10％，为不合格，取消学位申请资格，记过，直至建议学校开除学籍。不过，也设置了补救程序：如果重合率认定有争议，可提起复议申请；在论文中对引文注明出处的，不计重合；复制本人已的，不计重合。在这方面，川师大的规定大致相似。
各方热议 以自觉端正学风为重
那天排队时，丁然与另一专业的博士生李军谈起检测的事。李军的结果是“总文字复制比0％”，他说自己很幸运，从一开始，就坚持要把论文写好，但是还是用了不少别人的东西，眼看4月交论文的时间就要到了，他心里没底，特地回学校来检测论文。李军说，有个哥们儿这段时间成天关在寝室和图书馆，埋头写论文。这哥们儿此前一直很有把握，但这次他回来后就几乎不出去，论文也基本上重新写，因为以前的论文“引用”得太多。李军对“引用”两个字加重了语气。一研究生则表示，在借助软件的作用的同时，还要以自觉端正学风为重。
“引用照着规定办，怎么会心虚？”
川大的魏霞也说，自己的论文自己有把握，为什么要去检测呢？“引用都是有明确规定的，照着规定办，怎么会心虚？”
中国科学院四川分院学者印开蒲听到学校推行这个软件，表示有些欣慰。老师不可能准确记忆那么多论文，有了这个数据库，就可以让过度引用和抄袭无处藏身。
“如果抄袭，是很容易被发现的”
四川师范大学研究生院常务副院长董志强介绍，这个软件是清华大学做的，已经做了好多年，现在比较成熟了，所以才开始正式使用。以前只能对比重复率，但现在可以区别引证。他认为学生不必太恐慌，毕竟这只是一个辅助手段，如果认为有问题，学生是可以申诉的，最后还是要由人来认定。“引进这个软件，主要是为了端正学风。软件数据库收录了上世纪80年代以来所有公开发表的论文，它可以告诉学生，如果再抄袭，是很容易被发现的，这个对很多人来说是压力，但却可以有效促进学风。”董志强说，为了端正为学风气，学校每年将为这个软件支付大约10万。
有个“紧箍咒”利己利师利校
从2008年开始，理工大学引入学术不端行为检测系统。研究生院院长王绪本说，不端行为有的属于主动行为，有的则是无意的。而软件可以有效防止这种行为的发生，不端行为影响是很大的，不管对个人还是社会，这其实是对自己不负责，而且常常连累导师连累学校，可以说是对不起自己、老师、学校，甚至是国家。
自动检测论文范文2
关键词：自身抗体；自身免疫性疾病；实践带教
自身抗体是指针对自身组织、器官、细胞及细胞成分的抗体，可以是生理性的，也可以是病理性的。正常人体血液中可以有低滴度的自身抗体，可能参与衰老细胞或凋亡细胞以及自身免疫复合物的清除。病理性自身抗体与自身免疫性疾病关系密切，如果自身抗体的滴度超过某一水平，就可能对身体产生损伤，从而诱发疾病[1]。抗核抗体（ANA）是抗各种核成分的抗体的总称，是一种广泛存在的自身抗体，以真核细胞成分作为靶抗原，主要存在于血清中，也可存在于滑膜液、胸腔积液和尿液等其他体液中[2-3]。自身抗体的检测在自身免疫性疾病（AID）的诊断、病程活动程度预测、疗效观察、指导临床用药等各方面具有重要的临床价值[3]。自身抗体检测作为免疫学检验中的重要分支，虽然实习生在临床免疫学检验理论教学中已有学习，但教材中相关部分内容涉及不深，特别是抗核抗体荧光核型判读及在自身免疫性疾病中的临床应用等较为复杂，最终导致大量实习生对该部分内容无法熟练掌握及实践操作相对较少[4]。现针对此现象，结合笔者在临床免疫学检验多年带教中的体会，在自身抗体检测实践带教中形成了自己独有的一套思路和方法。从强化实习生自身抗体检测相关理论知识以及加强理论联系实践技能的系统培训、加强实验室检查结果与临床案例综合分析、加强自身抗体检测实验室质量控制培训以及注重前沿知识的讲授等方面，让实习生的理论与实践有机结合起来，提高他们自身免疫性疾病检验专业知识，以更好地为临床服务[5]。现将实践教学体会和需要重视的问题总结如下。
1加强自身抗体检测的理论学习
在临床检验相关学科中，免疫学检验的理论与实践联系最为紧密，较好掌握免疫检验理论知识是学好免疫学的重要前提[5]。自身抗体检测作为免疫学检验的重点、难点，要求实习生有一定的理论基础。在实习期间，多数实习生是按照带教教师的指导进行操作，他们并未真正掌握相关实验原理及实验目的，所谓知其然而不知其所以然[6]。所以在实验开始之前，带教教师应对实习生进行自身抗体检测总体概述及检测方法介绍，并对目前主流的间接免疫荧光法、免疫印迹法、酶联免疫吸附试验法、化学发光法等的实验原理、实验目的以及实验操作注意事项等进行系统培训[1]。经过自身抗体检测前期培训后，带教教师有必要每周或每两周安排至少一次有目的、有计划的自身抗体检测相关理论课，便于实习生对自身抗体检测理论知识的学习和梳理，也为接下来的实践操作打下坚实的理论基础[7]。
2加强自身抗体检测相关技能的提升
2.1自身抗体检测操作技能提升
实习带教期间，培养实习生理论与实践相结合，在实际工作中加强其操作技能、分析和解决问题的综合能力至关重要[8]。免疫学检验本身就是理论和实践性很强的一门学科，然而实习生在校期间主要是理论学习，实践相对较少，从而导致实习生的实践操作能力相对较差。因此，在带教过程中带教教师要尽可能多给实习生动手操作机会，让其充分发挥自己的主观能动性[8]。带教期间教师在旁监督，时刻要求实习生按照检测项目以及仪器的操作标准来执行，确保实验结果的准确性以及培养实习生规范的操作手法[5]。
2.2自身抗体检测阅片技能提升
自身抗体的检测方法主要有间接免疫荧光法、酶联免疫吸附试验法、免疫印迹法、化学发光法等[1]。其中，自身抗体荧光形态学内容相对复杂，既是教学重点也是难点，要求实习生多加练习。要求实习生厘清免疫荧光检测原理，掌握荧光模型各时期形态[9-10]。日常工作中，带教教师可收集自身抗体相关的荧光图谱，定期对实习生进行自身抗体荧光形态学培训和考核，对每次易错内容进行原因分析，通过将理论联系实践，结合实际，不断积累经验，让实习生对常见的自身免疫性疾病特定的荧光核型有个初步认识，养成良好的阅片习惯，以便他们今后走上工作岗位具备一定的基础[4]。
3加强临床案例与实验室检查结果的综合分析
3.1案例式教学的意义
在临床免疫学教学中，带教教师可结合临床案例开展教学，这种案例式教学通过将真实的临床案例贯穿于教学中，激发了实习生对学习的热情。实习生不仅可以积极讨论，还可以巩固所学免疫学知识，在一定程度上提高了实习生理论与实践相结合的能力[11]。
3.2典型案例分享
平时带教教师可收集经典的关于AID的临床案例，包括系统性红斑狼疮、类风湿性关节炎、自身免疫性肝病、干燥综合征等。带教教师可将案例对实习生分享。通过真实、直观的典型案例，不仅可以提高带教效果，还易于实习生理解记忆，从而培养他们运用临床思维解决工作中遇到的实际问题的综合分析能力等[5]。
4加强自身抗体检测方面的质量控制培训
4.1构建实验室质量控制体系
实验室的质量控制体系是确保自身抗体检测时能排除其影响因素的存在而得到准确的检测结果，确保实验室内质量控制满足临床报告发放的要求[7]。检验结果的真实准确性直接关系到临床的诊断及治疗，与患者的生命息息相关。为保证实验室质量控制效果，必须对实习生进行全面质量控制培训。
4.2掌握自身抗体检测质量控制要点
目前国内自身抗体检测在AID临床应用中已普遍开展，但自身抗体检测自动化程度相对较低，各个单位采用的检测仪器不同、试剂不同，结果没有可比性，导致检验人员对检测结果缺乏准确把握，因此掌握自身抗体检测质量控制要点至关重要。自身抗体检测质量控制要点包括分析前（例如：项目编号、运输、接收离心预处理等）、分析中（例如：实验操作、主观判断等）和分析后（例如：结果判断、检验报告书写、失控原因分析等）[12]，这三部分质量控制做不好都会导致出现错误的结果，从而影响检测数据的真实性。
4.3提高实习生质量控制意识
检验实习生对质量控制意识不强，带教教师应让实习生学习并掌握自身抗体检测质量控制理念和方法，严格按照实验室SOP文件操作，控制自身抗体检测的检测条件和过程[5]。相关质量负责人必须加强对实习生自身抗体检测质量控制培训，培养实习生从一开始实习就意识到质量控制在检验科工作中的重要性[12]。
5加强检验医师和临床医师的沟通
免疫学检验与临床紧密结合。日常工作中检验医师与临床医师要相互交流学习，特别当遇到疑难案例时。如发现某种自身抗体检测实验室结果与临床情况不符时，临床医生和检验医生应对患者的临床症状及实验室相关检测结果进行充分交流沟通，必要时会诊，需要结合患者临床症状、病史、性别、年龄及其他实验室指标等进行综合评价，探讨患者下一步更好的治疗方案[10-13]。此外，在临床免疫学检验专业教师与风湿免疫科医师进行临床案例沟通时，应尽可能使实习生参与进来，进一步培养实习生自身抗体检测结果在临床自身免疫性疾病诊断中的应用分析能力等，让实习生知道，检验与临床息息相关以及与临床沟通的重要性。
6注重前沿知识的讲授
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”带教教师可通过前沿知识的讲授，教会实习生如何获取专业相关最新知识并运用这些新知识来解决工作中遇到的疑难问题[8]。带教期间定期为实习生举办专题讲座至关重要，如自身抗体及自身免疫性疾病（AID）检测及研究新进展等。带教教师可向实习生介绍最新文献及相关专家共识，但自身免疫性疾病（AID）研究内容复杂，实习生理解困难，带教教师在讲课时，要采用合适的教学策略及方法，准确把握教学的重点及难点，循序渐进，由浅入深，方便实习生理解掌握。带教教师可在每次课后布置相应作业或安排某实习生下次上台讲课，使教师和实习生进行角色互换，让实习生自己查阅相关书籍或文献完成作业，这样不仅可以让实习生养成主动学习、独立分析问题的好习惯，还可以不断提升其专业水平以及激发他们在今后的工作学习中时刻保持积极向上的实践动力[5-6]。
7加强本科生毕业论文带教
自动检测论文范文3
关键词：
水声传感器网络；三维；进化博弈论；突发检测
中图分类号： TP393
文献标志码：A
Burst detection algorithm for data streams in
three dimensional under water acoustic sensor networks
XU Ming1， 2*，LIU Guang-zhong1
1.College of Information Engineering， Shanghai Maritime University，Shanghai 201306， China；
2.Shanghai Key Laboratory of Intelligent Information Processing， Fudan University，Shanghai 200433， China
Abstract：
Considering the multi-sourcing and heterogeneous data streams in three Dimensional UnderWater Acoustic Sensor Networks （3D UWASN）， this paper gave out a formalized definition and modeling for describing the characters and attributes of burst and presented an evolutionary game theory based burst detection algorithm for reducing processing time and improving detection performance through the optimization selection in the size of slide window. The simulations demonstrate that the burst detection algorithm consumes less processing time than traditional algorithms under the same conditions of data distribution， burst probability or maximum slide window size.
英文关键词 Key words：
UnderWater Acoustic Sensor Network （UWASN）； three dimensional； evolutionary game theory； burst detection
0 引言
自动检测论文范文4
【关键词】CLSI；性能评价；C3；补体；特定蛋白分析仪
补体C3的检测是临床实验室的常规检验项目。目前，我国临床实验室测定血清特定蛋白的方法主要有两类：一类是在全自动生化分析仪上用透射比浊法测定。另一类是在特定蛋白分析仪上用散射比浊法测定[1]。在免疫化学反应中，人体液标本中的蛋白会与特异性的抗体形成免疫复合物。这些免疫复合物会使会使穿过标本的光束发生散射，散射光的强度与标本中相关蛋白的浓度呈正比，与已知的标准浓度对比就可计算结果。西门子BNII全自动特定蛋白分析仪利用散射比浊法原理测定特定蛋白。该方法无论从试剂的稳定性、操作的简便性、取得结果的时效性和定量的精确性等方面均有其优势，正在被广大临床实验室所应用。我国2006年颁布的《医疗机构临床实验室管理办法》要求，对未开展室问质评的检验项目。临床实验室必须对检测系统的分析性能进行评价。才可以将分析系统用于常规工作。本文参考有关文献，通过实验验证和评价西门子BNII全自动特定蛋白分析仪检测C3的分析性能。供同行参考。
1材料和方法
1.1仪器与试剂BNII全自动特定蛋白分析仪（型号BNII，设备编号：LSB-MY-8011，经西门子医学产品诊断有限公司校准合格，在有效校准周期内使用。），西门子原装C3试剂、英国朗道低值质控品（批号：240LPC），无菌蒸馏水、校准品。
1.2环境条件室温（15-30）℃；湿度10-80%；正常大气压。
1.3标本标本来源于就诊患者新鲜血清、无溶血、黄疸和脂血。
1.4评价方案
1.4.1正确度验证用参加卫生部临床检验中心2012年全国特殊蛋白室间质评数据进行验证，按照靶值范围及本室测定结果进行统计。
1.4.2灵敏度验证朗道低值质控品（批号：240LPC）逐步稀释测定，直至仪器测不出为止，再把上一个稀释倍数对应样本重复测定3次，取均值。判断：仪器能测出的最低稀释度质控品浓度即为最低检出限。
1.4.3精密度验证批内：按照传统方法，将评价样品随机插入病人标本中检测，连续重复测定20次，用收集的20个数据进行分析，计算CV，SD。
批间：根据传统EP-5方法，用原厂提供的一个水平质控品进行测量，每天测定两次（取均值），连续检测20天，用收集的20个数据进行分析，计算CV，SD。
1.4.4线性验证用朗道2个水平质控品相互混合物，2者按照一定比例混合（5H，4H+L，3H+2L，2H+3L，H+4L，5L），每个混合物重复检测3次（取均值），建立直线进行判断。
1.4.5稀释倍数验证从日常检测的样品中选择一个浓度较高的样品（接近参考值范围上限或参考值范围以上的），重复检测3次，取均值求得理论浓度。再用无菌蒸馏水按照厂商提供的可稀释倍数对样本进行稀释，检测稀释后的样品浓度，并记录稀释倍数和每稀释倍数理论值。每浓度稀释样品重复检测3次，计算出实测均值和理论值的相对偏差（%）。判定标准：相对偏差以线性误差做判断，如果在可接受范围内，证明验证该稀释倍数是可靠的。可报告范围=线性范围×稀释系数；用厂家标准判断，确认可报告范围。
已知样品浓度稀释倍数实测均值理论值相对偏差线性误差判定结果
2.251：100.2210.2251.78%15%可接受
可报告范围厂家标准：线性0.12-4.1g/L，线性误差
3总结
西门子BNⅡ全自动特定蛋白分析仪检测原理为免疫散射比浊法，具有较高的特异性和灵敏度。按照国家医学实验室认可（ISO15189）和CAP（College of American pathology）认可要求，实验室需对使用的方法进行评价。为证实西门子BNⅡ全自动特定蛋白分析仪分析性能的可靠性，笔者参考CLSI文件及资料对此仪器进行初步的分析性能评价。
试验结果显示，批内和批间不精密度（CV）分别是1.39%和2.47%，与仪器说明书的精密度性能一致，达到CLIA’88允许误差的1/3水平（允许不精密度
综上所述，西门子BNII全自动特定蛋白分析仪C3检测的主要分析性能符合质量目标要求，可满足临床需要。
参考文献
自动检测论文范文5
限速器是载人电梯的安全保护装置，当电梯出现意外情况超速运行时、轿厢速度达到限速器设定的最大值时，限速器安全钳动作使电梯及时制停，起到确保电梯的安全运行、避免发生意外事故。
国家质检总局《电梯监督检验规程》规定，电梯限速器每使用两年应当检验一次，其动作时的线速度应该符合标准规定。
限速器检验时，需每个运行方向的动作速度需测试两次，若均在范围之内，则取其平均值作为最终校验值。校验结束后，需要出具限速器检验报告，并将测试数据记录在限速器原始记录中。国内目前采用的限速器检验仪器虽然可以具有自动限速器动作速度的功能，但测试数据的记录和输出是采用纸带的方式，需要检测人员事后将测试数据与结果再录入校验报告与校验原始记录中，这种方式不仅效率低、大大增加监测人员的工作量，而且录入时容易产生差错，给检验工作留下隐患。
为此，我们开发了一套网络环境下运行的电梯限速器检测软件，以提高限速器检验的工作效率，并使限速器检验的管理更加科学化。
1 软件的基本架构与工作流程
本系统由管理端软件、测试端软件、SQL Server数据库和Accesss数据库构成，管理端软件采用SQL Server数据库管理数据，通过网络，与测试端软件进行数据交换，测试端软件后台用Accesss数据库存储测试数据。
下图1所示为系统软件的基本架构。
管理端软件安装在办公电脑上，检验前将待检验限速器的基本参数录入(使用单位、电梯安装地点、限速器出厂编号、档案号、制造单位、出场日期、额定速度等)并分配检验编号。检验编号具有惟一性，由年份加检验流水号构成，如：2015-00001，每个校验编号对应一个限速器的检验任务，所有检验任务通过网络写入服务器上的SQL Server数据库中。
测试端软件安装在仪器配套的电脑上，通过网络读入服务器上SQL Server数据库中的待检验任务，并将其存储在后台的Accesss数据库中。检测过程中，软件能自动显示测试数据，并将每个检验任务的测试数据与检验结论存储在后台的Accesss数据库中，连接上网络后，将所有检测数据与检验结论上传到服务器上的SQL Server数据库中，再由管理端软件自动生成限速器检验报告与检验原始记录。
下图2所示为检验软件的基本工作流程图。
2 软件功能设计
1)管理端软件功能。
管理端软件设计有“校验任务管理”、“文档管理”、“校验历史调阅”与“相关信息配置”四大类功能，下图3所示为管理端软件的功能设置图。
管理端软件界面从左到右分别为基本信息录入栏、功能按钮区和待检验任务列表栏三个区域，界面简洁，功能按钮作用一目了然，软件的使用非常简便。
下图4为管理端软件主界面设计。
2)测试端软件功能设计。
测试端软件整合了接收待检验任务、检验测试、数据上传、服务器数据库配置、检验仪器设置等功能，软件的核心是实现检测数据的自动识别与保存，并将测试数据与检验结论上传至服务器上的SQL Server数据
库中。
下图5为测试端软件的功能设置图。
测试端软件界面风格和特点与管理端基本一致，其主界面见下图6所示。
选中即将要实施的检验任务，其参数将显示在左面的基本信息栏中，如果信息中有差错，检验人员可以现场进行修改。在对基本信息核对无误后，点击“开始校验”按钮，将进入下图7所示的测试界面。
测试数据与结论将自动保存到本机后台的Accesss数据库中，在网络环境下，点击“数据上传”(见图6)，所有检验结束任务的测试数据与检验结论将通过网络写入服务器上的SQL Server数据库中。
点击管理端软件上“文档管理”(见图4)按钮，将弹出下图8所示界面。
在文档管理功能模块中，可以预览限速器检验报告与检验原始记录，并能够直接输出打印。检验报告可以通过网络进入审核和签发流程，检验报告中的检验员、报告审核与审批人员均使用电子签名签署检验报告。
3 结论
这套电梯限速器检验软件人机界面友好，操作使用非常简便，能大幅度提高电梯限速器检验的工作效率。2014年11月，软件在江苏省特种设备安全监督检验研究院无锡分院投入使用，使用证明：它能使得检验人员每天节省3～4个小时的工作时间，把检验人员从繁琐的重复录入工作中解放出来，并基本杜绝了工作差错，并得到检验人员的高度评价。
自动检测论文范文6
关键词：课堂教学 成绩评定 综合素质
根据我校培养方案，食品微生物检测技术是生物工程专业质检方向以及食品质量与安全专业的选修课之一。计划课时为37(约三分之一的实验课时)，总的教学目的是通过本课程的学习,使学生掌握食品微生物检测的基本原理、国家标准方法及内容体系，各种食品、饮料等的采样原则及前处理方法等；了解国内外微生物检验技术的现状及发展情况，理解各种快速检测新技术的原理、使用范围和方法等。作为食品质量与安全专业以及生工专业质检方向的专业选修课，食品微生物检测技术的教学内容决定了它是一门操作性、实用性很强的课程，其教学的直接目的是教会学生掌握目前使用的国家标准方法、知识以及对这些知识和技能的综合应用，教会学生在实际工作中自己动手解决问题的方法，提高学生应对实战的能力。
考核成绩评定是课堂教学的重要组成内容之一，对教学的效果、课堂的效率、学生学习的主动性、积极性以及学风都有着非常重要的影响。本课程以微生物检验基础理论知识、快速检测技术和检验实验三部分构成课程结构框架，分别在三部分中设置不同的考核方式如下表1，以其在课程学时数较少的有限时间内为学生传授完善的知识体系，确保理论知识和技能的有效掌握，并获得较理想的教学效果，是笔者对教学进行不断改革的追求。
一、以“考勤和提问”方式督促学生形成认真、严谨的学习态度
学生的学习出勤和课堂提问的表现能够间接地反映他们的学习态度。如有的学生上课经常迟到或借故缺勤，甚至旷课；有的学生虽然每次出勤，但在上课时，不专心听老师讲课，而是看与本课程无关的书，或者做其他专业课的作业，可谓“出工不出力”。持这样学习态度的学生，上课心不在焉，往往不能正确回答或回答不出老师的课堂提问，其学习效果可想而知。因此要从考勤和提问中端正学生的学习态度，出勤包括迟到、缺课（病假和事假）、旷课三种行为，迟到1次扣0.5分，旷课1次扣1分，缺课需要病假或事假证明，病假不扣分，事假扣0.5分。“提问”以随机提名方式进行，一个学期每个学生1～2次，答不出扣1分，答的不好酌情扣分，出勤和提问占课程总成绩的10%。全勤、学习态度端正、认真听讲学生得10分。
二、以“随堂作业”形式考察基础理论知识的掌握
占总评权重的10%，即10分。在教学进行到某一章节或某一部分的结束时，适时对学生进行相关内容的定时随堂测试，让学生独立完成。测试题目以知识测试为主，能力测试为辅，主要考查学生对于所学理论知识的掌握程度。知识测试题目事先拟好标准答案，而能力测试题目可是开放性的，可事先制定答题给分的档次标准随堂测试具有两方面的功能，一是检测学生的习效果，促进学生平时的学习；二是对于教学效果的反馈作用，教师可据测试的情况及时掌握学生的学习情况，以便及时调整教学的节奏、方法和深度。一般以3～4次为宜,各次得分相加换算成10分，再计入总评成绩。
三、以“PPT准备与汇报”形式掌握学科前沿技术
占总评权重的20%，即20分。本课程的教材为自编教材，其中大部分内容介绍了微生物快速检测的新技术，学生分两人一组准备PPT汇报，学生介绍内容涵盖了“微量多项实验鉴定系统”、“快速自动化微生物检测仪器和设备”、“现代分子生物学和免疫学技术的采用(包括DNA探针、PCR、DNA芯片、ELESA、免疫荧光技术、放射免疫和全自动免疫诊断系统)”、“生物传感器”等。通过对不同新技术的精心准备和交流，学生基本上掌握了这些新技术在微生物检测中的应用。以“PPT准备与汇报”开展教学，不尽提高了学生的自主学习积极性，也大大锻炼了学生的语言组织、表达以及交流（汇报结束，台下老师、同学提问）应变能力。
四、以“课程论文撰写”形式培养科研思维
课程论文的撰写需要学生融合贯通微生物检测技术中理论知识和快速检测技术的基础上，通过指导学生如何查阅和有效利用资料，并将其转化并形成自己的知识体系。要求学生在学习教材内容以外，关注学科前沿技术，开创教学内容新领域教学过程中，在保证现有国标主要内容和知识体系的前提下，使学生了解食品微生物学检验学科领域(目前虽没有放入GB中)的其他知识及技术和前沿知识及新技术，并了解获得它们的途径和方法。学生论文有以某种病原菌为例，介绍对此致病菌的各种检测方法，也有以某种检测方法为手段，介绍此方法在不同病原菌中的检测及特点等各种方式展开的综述，不但锻炼了学生检索文献、利用文献的能力，开阔了学生视眼，学习了科研论文的撰写，培养了学生的科研思维能力。
五、注重实验设计和操作过程，培养严谨的科学作风和良好的研究思维能力
综合考虑微生物检验的教学特点及实验条件，以培养学生科学研究的思维方法为目标，引导学生对实验材料进行选择（如有些同学选择放置不同天数的牛奶，也有选择不同货架期的各种食品等），对实验内容、步骤等各个环节进行设计，并自己计算所需要的耗材和玻璃器皿，树立学生对自己的实验全权负责的信念。在实验条件允许的情况下，可以扩展学生的实验设计形成研究论文，因条件不允许的实验内容，鼓励学生申请校开放实验室项目、学生科研计划项目及大学生创新设计大赛等。建立培养学生学习的长效机制，学生学完课程后仍然可以充分利用实验室的平台，独立从事科学研究，增强学生勇于攀登科学高峰的意识。
另外，要求学生严格遵守各项注意事项，仪器、设备、药品、试剂的使用，甚至包括衣帽、操作姿势、言行、手法、材料处理、善后清洁等都严格按要求进行。通过严格的要求培养学生细腻、严谨的科学作风。
