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如何学好地理课范文1
关键词：高中地理；学习兴趣；转变方式；图解法；答题技巧
古今中外，很多教育家都很重视兴趣在学习中的作用，学生有了学习兴趣才能全身心地投入到地理学习中，兴趣是学生成长中能力的信号和特征，仔细观察学生的学习兴趣对于教育者来说是非常重要的。地理是一门文科和理科性质兼备的学科，地理的这一特征要求老师必须要充分的了解学生学习的特点，这样学生才能更好地配合老师的教学，从而进行更有效的学习。学习的积极性和主动性也是通过提高学习兴趣表现出来的，只有学生对地理这门学科有兴趣，这样学生才能够积极主动地进行学习。在教学中教师转变教学方式，既要采取适合学生的教学方法，只有学生喜闻乐见、乐于接受的教学方法才能够真正的带动学生的学习气氛；还要求老师转变教学角色，成为学生的朋友和合作者，当学生获得比较好的成绩或者能够积极回答问题时，老师可以给予他们许多表扬和赞美，当学生的荣誉感得到了满足时，他们对于地理学习的主动性就能增强。
地理的学习尤其是自然地理的部分，图表所起的作用是非常大的，图表能够比较直观的表现需要讲授的内容，学生也能够容易理解和记忆学习的内容，由此可以看出图解法在地理教学和学习中的作用是比较明显的。另外解答地理题目需要学生对基础知识的掌握，这是做题的基础，同时学生在解答高中地理题目的时候要充分发挥答题技巧，学会一定的地理答题技巧不仅能够提高地理学习的准确率，而且还能节约做题的时间，提高做题的效率。
一、提高高中学生的地理学习兴趣
许多学生认为地理是一门只需要记忆的学科，所以不少学生用学习语文、历史和政治的方法来学习地理，结果效果并不明显。地理的学习需要侧重于通过多种因素的综合分析、归纳一些繁杂的地理事实，从中推导出一些规律，最后形成学习和做题的一些对策。要想让学生能够自觉主动的进行规律的总结和知识的运用，就需要提高学生学习地理的兴趣。学习兴趣才是学生学习地理的动力和源泉，荣誉感能够增强学习的兴趣，学生兴趣的保持很大程度上是通过获得成功来维持的，所以，在教学中教师要给予学生正确的、恰当的表扬，当学生获得了好的学习成绩或者是上课积极回答问题时，老师可以给他们一些赞赏和分数鼓励，这样学生就会为了保持已经获得的荣誉而更加努力学习。
通过分小组的方法进行学习也是一种不错的方法，可以把所有的学生平均分成几个小组，小组中的学生成绩相差不大，但是每个小组中的层次不同，既有优秀学生也有基础差的学生，这样在学习中就能相互带动，从而达到共同学习的目标。例如：在学习黄赤交角这方面的内容时，老师可以提出一个问题，比如说黄赤交角的变化会对什么产生影响？在小组中学生可以相互的交流讨论，汇总出最全面的答案等待老师讲解。一般学生都能够想到黄赤交角变大，热带和寒带变大，温带变小；黄赤交角变小，热带和寒带变小，温带变大。这时候老师可以针对学生没有想到的知识点进行补充，若黄赤交角为零时，太阳永远直射赤道，全球昼夜平分，地中海气候和热带草原气候就会消失。通过小组的方式不仅能够让学生学到更多的知识，记忆的更加牢固和深刻，而且小组之间相互讨论还极大地提高了学生的学习积极性，学生也就能更加积极主动的进行地理学习。
二、转变方式
在现阶段的高中地理教学中，死板灌输式的教学模式已经被淘汰了，只有根据学生的心理和年龄特点制定出符合学生的教学方式才能跟上时代的步伐，让学生有学习地理的乐趣和动力。情景设置就是一种很好的教学方法，根据学习的内容让学生自己设身处地的感受，这样才能让学生感受到地理的真正魅力。例如：在讲解地球变暖这一节的内容时，老师可以在PPT课件上通过动画的形式展现出地球变暖带来的危害。当学生看到这样的视频，结合自己生活中的乱砍滥发树木、汽车尾气排放、化石燃料的燃烧这方面的事情时，学生就能够更加深刻的了解到学习地理知识的重要性，从而引发学生的思考。
另外还需要老师转变教学角色，在课堂上老师要成为学生的引导者、合作者和探究者，建立和谐的师生关系，这样学生才敢于提出自己的疑难问题和不懂的知识点，老师进行耐心的解答，这样学生才能够弥补自己的知识漏洞，在以后的做题中才能把每一道题都做对做好。
三、图解法的应用
地理的理科思维比较强，所以有些问题只是通过背诵的方式进行学习并不能取得好的效果，而采用图解的方式进行学习和做题会得到意想不到的收获。例如：在学习地形倒置这部分的内容时，可以把背斜成谷和向斜成山的原理通过图形的方式展现出来，这样学生就能够比较容易的理解它们形成的原因，背斜成谷是因为背斜顶部受张力，容易被侵蚀；而向斜成山是因为向斜槽部受挤压，岩石坚硬，不易被侵蚀，由此可见，图解法对于学生的授课来说是很有必要的。利用图解法进行课程的讲解，能够让学生一步步的把学到的内容通过图解的方式画出来，这样能够提高学生的动手能力，在画图中感受到地理的乐趣，同时通过图解法的教学方法还能够增强教学效果，让学生的记忆更加深刻，从而把知识记忆的更加牢固。
四、传授答题技巧
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关键词：物理教师 初学物理的学生 第一节物理课 激发兴趣
初中八年级学生刚刚接触物理，都有学好物理的良好愿望，尤其是他们大多在14岁左右，这个年龄段的学生有强烈的求知欲，对大千世界的一切都感到好奇。如何引起学习者对本学科的兴趣、爱好，使他们具有一个良好的学习开端，甚至为他们终身学好物理奠定基础，上好启蒙物理课的开门课是至关重要。那么，作为一名初中物理教师，应怎样对初学物理的学生上好第一堂物理课呢?下面就这一问题本人将简单地谈一谈自己的几点看法。
1 让学生主动参与探究活动，亲自感受科学探究的乐趣。科学的本质是对未知事物的探究，通过科学探究活动，学生不仅学到科学知识，而且还可以体验科学的过程，了解科学方法，可以受到科学价值观的熏陶。在教学中，可以向学生提出一系列的探究性问题，如：关于物理，你们想知道些什么?物理学和化学、生物学研究的对象有什么区别和联系?物理对国民经济各部门有什么影响?为什么要学习物理?怎样才能学好物理?这些问题要求学生经过分析思考并通过讨论后再作出回答，教师接着进行补充和说明。这样，让学生一开始就感到学习十分生动，从而增强他们探究未知世界的兴趣和能力，使他们能在一种轻松而愉快的环境中体验获取知识的乐趣。
2 通过实验培养和激发学生学习物理的兴趣。物理实验有很强的吸引力，极易唤起学生的学习兴趣，让他们观察生动有趣的实验，注意力将会高度集中。新奇的实验现象常常出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然，同时通过实验能给学生提供参与学习的机会，因此学生的学习兴趣浓厚了，积极性将会大大得到提高。通过对实验的观察，学生已经跃跃欲试，想亲自动手做实验，看看自己能否做成一些有趣的实验。这时教师就可以放开学生的手脚，让他们做一些趣味性很强的小实验，这些小实验由于器材容易找到，操作简单，效果明显，学生很容易就能成功，从而可以满足他们的心理需求。例如：用放大镜观察指纹时是正立放大的，而观察窗外的物体时却是倒立缩小的。前者是学生熟悉的现象，后者的现象学生并不熟悉，他们往往认为用放大镜看到的东西，总是被放大的(这里要向学生强调，不要用凸透镜对准强光源，比如太阳等观察)。放大镜为什么会产生这样的现象呢?通过实验观察来引起思维冲突，从而进一步激发学生探究科学真谛的兴趣。
3 让学生初步了解物理知识在社会生产和生活中的重要意义。就学生的年龄特征来说，他们学好物理的动机在很大程度上是以满足好奇心和兴趣为主的，当然这种短暂兴趣也会产生一些学习动力，但是不能持久，它可能会在困难和挫折面前转变成消极情绪。为此，不仅要培养学生学习物理的稳定兴趣，还应该使他们逐步产生学习物理的紧迫感。例如：在谈到物理跟国民经济各部门的关系时，除教材描述的简要内容之外，还可以让学生自己提出一些自认为比较熟悉的实例，从这些实例中往往可提出学生难以解答或尚不深知的有关物理问题。提出的问题并不要求立刻解决，而是要通过这类问题，使学生感到自己的不足，从而产生求解的欲望和积极的学习动机。另外，要使学生初步认识到当今世界正处于科学技术飞速发展的时代，学科间相互渗透，自然科学与社会科学相互交叉，无论将来从事什么行业，都必须具有这些起码的物理基础知识。
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【关键词】高中地理；学生；创新；培养
创新是一个民族快速进步的灵魂，国家想要发展，离不开创新。对于地理这一门学科而言，它具备很强的趣味性和综合性，但是传统模式下的地理教学方式，让学生失去了亲身参与的机会，只能够进行“填鸭式”的灌输，往往也是导致学生失去地理学习兴趣的关键因素，就更谈不上如何来培养解决实际问题的能力。因此，新课程理念之下的高中地理教学应当充分结合生活实践，让学生参与到实际生活的体验当中去，当然，这样也对教师提出了更高的要求。
一、创新能力培养前提——地理教师自身具备的素质和创新能力
对于学生创新能力的培养来说，教师创新能力的强弱有着重要的影响。因此，作为高中的地理教师，不仅需要对教学观念加以改善，强化理论知识学习；还需要建立良好的系统知识结构，如此才能够便于学生对于新知识点的接纳，让学生通过已经掌握的知识去解决未知的难度，如此才有利于学生创造能力的培养，从而促进智力的开发。尤其是在当今更新速度激增的时代，更应该注意学生创新能力的培养，为之后的学习打下坚实的基础，而这一些都离不开地理教师本身的素质与创新能力。
二、引导创新，创设教学情境
对于学生创新能力的引导与培养来说，课堂教学是必不可少的渠道之一。创设合理的课堂情境，才是引导学生进行创新的首要因素。创设课堂教学情境，首先要找准学生的创造“火花”，从而侧重进行引导和鼓励，最大限度的激发学生的创新思维。在教学情境的创设中，首先是课堂环境能够带给学生一种轻松、和谐的感觉，尽可能的将教师的“教”的时间减少，提升学生的“活动量”，并且让学生敢于质疑，能够大胆的思考，增加学生实际动手操作的机会，这也需要教师懂得抓准时机。
例如：我们在知识点“热力环流”的讲解中，如果我们之间对学生分析，在某一个地区气温较高，气流上升，低空就会有低气压形成，而高空就会有高气压形成，这一些知识，学生很容易明白原因。但是如果在这里提出高空气压高，还是低空气压较高的时候，绝大多数的学生由于思维当中的高空高气压，大多数都会回答高空气压较高。此时，我适当提点一下：“我们尝试着回忆一下以往的知识，当海拔越高，那么气压越低。”很多学生想到了这一点，瞬间就明白了。通过恰当的引导，学生也能够很快的掌握到知识点，但是我们也需要注重这一“引导”的适度与恰当，既不能过多，留给学生讨论的机会太少；也不能提点太少，导致引导没有起到相应的作用。正确的引导，不仅可以克服传统教学模式下的思维固化与单一的限制，还能够拓宽学生的思路，提高想象力。
三、激发学生的研究欲望
在传统模式下的地理教学，往往都会强调知识点，并且进行人为的知识整体性与系统性的分割。由于高中学习时间的紧张性，往往会让学生进行重复、再重复的训练和学习，往往一个知识点需要几次、几十次的重复，但是这样与创新人才培养目标相违背。在当今的高中地理教学中，更多的是应该将追求真理、崇尚地理知识的精神理念传递给每一位学生，让他们能够在终身学习的过程中根据自身的兴趣爱好，并且能够将所学的知识运用到之后的实际工作当中去，这才是创新型人才培养的终极目标[2]。
新课改之下，无论是学习的条件，还是学习的资源都非常的优越，只要你想学，就可以学到任何知识点。正是这个时候，对于学的是什么，对于学生已经不再重要了，更多的是让学生掌握为什么要这样子学，这才是创新思维能力培养的重要表现方式。
例如：在“大气运动当中的风的形成”的时候，可以采取逆向思维的方式，抓准风的运动：水平气压梯度力—气压差异—温度高低—高低纬度间热量差异—地面吸收太阳辐射不均—正午太阳高度角—地球是一个球体。这样，所取得的创造性效果是出乎预料的。并且，学生也从中找到了问题的解决方式之一——逆向思维。因此，作为高中地理教学，更多的是转变教学观念，多给学生提几个“为什么”，激发出学生研究欲望，并且也需要鼓励学生积极地进行探究、勇于探究，最终达到培养学生创新能力的目标。在课堂之上，我们最终目标也是希望学生能够敢于去质疑，只有质疑，才能够让学生有研究的动力，才能够在不断的摸索当中前进。
总之，在高中地理教学当中，我们可以运用很多方式来培养学生的创新能力，所谓“教无定法、贵在得法”就是这样的道理。作为一名高中地理教学，更多的是要懂得培养创新教育所应该遵循的原则，尽可能地将创新教育的素材挖掘出来，巧妙的运用课堂教育等方面，在新课改进程得以推进的前提下，为社会培养更多具备创新能力的人才。
参考文献：
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关键词：新课程改革；高效课堂；分层导学；微课程
地理学本身是一门综合性极强的学科，涉及内容极广，具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性，时间漫长性等特点。作为一线初中地理教师，我们感到压力很大，面对新课改，我认为应该抓住机遇，迎接挑战，使初中地理教学走入一个新的天地。以下是结合我十二年教学生涯及学校新课程改革实验中，总结出对高效课堂的理解和感受。
1、高效课堂的前提――从学生心理层面看，地理难学吗？
地理这门功课是七年级开设的必修课。很多学生反映：“地理难学，考不好，知识课堂上讲过了，也认真听了，但还是搞不懂，理不清”。家长也困惑：“初一的地理怎么那么难？”。我觉得学生和家长的反映都是正常的，因为初中地理的课时较少，教与学的任务较为艰巨。同学们小学时接触地理知识不多，到初中一开始就接触到地球地图比较抽象难懂的知识，理解起来感觉压力很大。初一上学期，学生对地理所需的相应的数学空间知识还未学到，普遍缺乏空间想象力，找不到解题的思路。
2、高效课堂的过程――学生如何学好地理。
2.1树立信心是学好地理，进入高效课堂的前提。
虽然同学们现在在地理学习上遇到了前所未有的困难，但一定要有信心学好它。平时上好每一节地理课，在课堂上积极思维，把教师讲的概念、原理先初步理解，如有不懂的地方，应及时提问，每堂课的内容要及时消化，课后做适当的练习加以巩固，坚持这样做，肯定会收到好的效果。
2.2走进地理课堂，许多学生在地理课上感到困惑。
为什么课堂上老师讲的我都明白，可是一到做题就不知所措了？这与如何上好一堂地理课有直接关系。“课堂三刻值千金”，45分钟的含金量不容小觑。为了上好地理课，必须努力做到三个方面：
首先，预习：预习非常重要，预习只需快速浏览一下，获得一个大致的印象即可。必要的预习不仅可以使我们对新课的内容有所熟悉，以便跟上老师讲课的思路。而且还能了解自己知识薄弱点。
其次，记笔记：上课时能适当有重点地记笔记也很重要，记自己不能立刻吃透的内容；最好能空出五分之一的空间，便于在复习时做注释和补充。盲目滥记、为求只字不漏、图文并茂，其实也是误区。因为记多了影响听讲，会舍本求末的。
最后，要课后及时复习，当天巩固，效果更佳。
2.3进入初中走进地理书，随着课程的增多，要读的书多怎么办？
我看重多理解。没有必要花很多心血去背诵，建议将书“由厚变薄”“再薄变厚”。概括出原理，建立知识体系，从整体上把握再去记忆，知识点力求全面，很轻松就可以做到举一反三。
3、高效课堂的模式――教师如何教好地理。
新一的地理课程改革，高效地理课堂要求全而推进素质教育，由“教师中心”转向“学生中心”转变。学生大胆向课本，向教材，向教师质疑。新教材强调合作学习，不仅表现为课堂上师生的合作学习，同时表现为课后作业学生间的合作学习。
我的地理高效课堂教学模式基本符合我校提出的“分层导学”模式，其基本框架是：
3.1第一个环节是温故知新。
初中地理课程一周是两节，在45分钟的课堂中，先用了4分钟来把上节课的知识用问题提问学生的形式进一步巩固，以加强学生印象。并针对上节课学生小测错的部分问题进行重点点评。
3.2第二个环节是展示学习目标和导学提纲。
学习目标是针对这节课学生要重点掌握的知识点，突出重难点。导学提纲是针对这节课教师设置的若干问题，3～5个问题为佳，时间为3分钟左右。
3.3第三个环节是分组讨论，找出问题的答案。
学生针对导学提纲的问题先预习书本，按照学生四人学习小组的形式进行分组讨论。找出问题的答案，由小组长记录下来回答问题，同时记录难以理解的问题，记录并提问。时间为10分钟左右。
3.4第四个环节是突破重难点。
针对书本的重难点，以及学生提出的疑难问题加以解释，突破重难点。先针对分组学生的提问，由知道答案的不同小组的成员加以解释，实在是全班学生都觉得困难的知识点，教师重点解释，并加以引导。时间为10分钟左右。
3.5第五个环节是当堂练习。
针对这节课的知识点，把一些突出重难点的知识点用练习的形式加以展示，问题由学生回答，通过这个环节可以突出学生对这节课知识点的掌握程度，教师在此环节起引导作用，时间为10分钟。
3.6第六个环节是归纳总结。
教师针对这节课的知识点进行全面总结。此环节在以后教学中可以逐步放手让学生来充当。
3.7最后一个环节是小组合作探究或当堂小测。
最后一个环节可以是两种形式：一种是学生小组间竞争提问，另一种形式是采取当堂小测的形式，把今天教的知识点用3～5个题目来检验一下学生的掌握程度。这两种形式可根据课堂的需要来确定。
4、高效课堂的要求――对新时代地理教师技能的要求。
新课改要求下的教师是多面手，不仅会教，还要学生会学，还要把师带生变成生教生，让学生学以致用。今年我还积极推行思维导图和微课程地理模式，“微课程”是一种在线教学视频文件，主要用于释放老师过多的讲解，是一种全新的模式。“微课程”由文字、音乐、画面三部分组成，可最大限度地利用零星时间学习。“微课程”关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思考。作为一名新时代的教育工作者，一定要多加强理论与实践相学习，让实践检验理论，多提升自己的专业素养与教学技能，不断学习，终身学习，把自己培养为名师作为奋斗目标而不断努力。我作为教育工作者，要抓住机遇，迎接挑战，为教育事业作自己的贡献，也希望自己的不断努力和进取为地理教学的高效课堂贡献自己的力量。
参考文献：
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关键词：地理教学；体会；浅见
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0058-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.036
一、培养学生学习地理课的兴趣
1.利用日常的地理常识培养学生学习地理的兴趣。一般来说，常识性的东西很容易理解，也便于记忆。地理常识很多，也很繁杂，可以从最常说的世界之最、中国之最开始。比如，世界上最高的山是什么山？世界上最长的河流是那条河？世界上最大的高原、最大的平原、最大的洲、最大的洋是什么，等等。
2.利用各民族的风俗习惯培养学生学习地理的兴趣。世界上有许许多多的民族，不同的民族有自己不同的生活习惯和爱好。比如，我国的少数民族：维族人喜欢舞蹈，能歌善舞，男女老少都喜欢戴四楞小花帽，喜欢穿牛仔衣和皮靴，习惯把右手放在左胸上，表示尊敬。藏族人喜欢吃糌粑，喝奶茶、酥油茶、青稞酒，喜欢穿长袍，献哈达是藏族人最普遍也是最隆重的一种礼节。
3.利用天气气候的变化和植物的生长培养学生学习地理的兴趣。我们都知道天气是变化无常的。有时晴空万里，而有时又瞬间乌云密布，倾盆大雨；有时风和日丽，而有时又狂风大作。我们还会发现一些奇怪的自然现象，如同样一座山，高度不同，生长的植物截然不同；有的地方终年积雪，而有的地方又终年炎热，这些自然现象都说明了一些地理上的有关知识。
二、关心、爱护、尊重学生是学好地理课的一个重要前提条件
我们常说：“没有爱就没有教育。”这是因为教育是培养人的工作，只有对学生付出了爱心，才能感化学生，乐意接受你的教育。同样，我们的地理课也需要对学生付出爱心，需要我们教师关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。只有这样，学生才能尊重教师，喜欢教师，爱戴教师。也只有学生喜欢教师，才能喜欢教师所上的课。试想，如果学生不喜欢一个教师，他们又怎么会喜欢那个教师所教授的课呢？因此，要想让学生喜欢教师的课，乐意上教师的课，我们教师就要爱护学生，关心学生，尊重学生，帮助学生，与他们交朋友，平等相处，了解他们的所思所想，所作所为。这也可以说是取得优异成绩的一个重要法宝。
三、充分做好课前准备，精通教材内容，以娴熟的教学技能打动学生
要想让学生学好地理课，就要求我们教师要充分做好课前准备，精通教材内容，以娴熟的教学技能打动学生，感动学生。因此，要想上好每节课，教师在课堂教学中就必须做到以下几个方面。
1.认真研究课程标准，精心做好课前教学设计。即教师要学习课标，研究课标，精心设计教学目标，做好知识目标、能力目标、情感态度价值观目标三维目标的设计。
2.精心设计教学过程。这主要包括教学情景的导入，教学的重点和难点，教学方法的使用，教具的使用，板书的设计，作业的布置以及课后反思等。在教学过程中，课堂气氛要活跃，教学方法要灵活多样。对此，教师要采用自主探究学习、小组合作学习等方式，突出学生的主体地位，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，这样教学效果才能明显，学生的能力才能得到提高。
3.做好教学反思。一节课结束后，教师要及时做好课后反思，总结本节课教学过程中的得与失，思考成功的地方是什么，不足的地方是什么，为以后教学提供借鉴和参考。这个教学环节非常重要，不可轻视。对于一个优秀的教师来说，这个环节是必不可少的。
四、熟练掌握地图和运用地图进行教学
地理课教学的一个突出特点就是要掌握好运用好地图。这也是取得地理课优异成绩的一个重要途径。根据我多年的教学经验和教学实践，要想学好地理，必须能熟练运用地图。要能达到熟练运用地图，一是要多看地图，二是要亲手画地图，熟练地画出某一个地方的位置。如能熟练地画出重要的铁路干线、重要的河流、每一个省份的位置，等等。地理知识丰富而繁杂，能把重要的知识点掌握在地图上，学习起来就会事半功倍。不管是重要的山脉、气候、河流，或是重要的矿产资源、交通枢纽、港口城市，只要一提起，就能在地图上展现出来，在脑海中呈现出来，说明充分掌握了教材的内容，教学成绩自然也不会差。
总之，只要我们注重教学细节，关注学生实际，有效调动学生学习的积极性、主动性，使学生在学习气氛浓厚的课堂氛围中进行自主探究合作，就一定能使地理课教学取得满意的教学效果，实现教学目标。
参考文献：
如何学好地理课范文6
一、地理教学也应“动之以情”
初中地理教师教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主观和客观两方面进行。目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重知识目标而忽视情感目标。非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、不够生动活泼。但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣。欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的组织能力与亲和力。由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生学生“不配合、不适应老师”的想法。其实应该更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。在整个教学活动中，教师诙谐与幽默的语言、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。
二、要积极采用“互动教学”
现在学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去以教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将“互动教学”引入地理课堂，并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上学校的课堂，也包括网络、社区、野外的课堂。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要设置教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的“教学民主”。在一堂初中地理观摩课中出现了这样的情景：面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，学生七嘴八舌，议论纷纷。有一个学生突然举手发言，一本正经地提出，将黄河“几”字形拉平，从兰州到洛阳附近挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。学生的想法很幼稚，出乎任课教师以及听课教师的意料，但任课教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是容许该学生继续发言。在表扬他有大胆设想的同时，老师话锋一转，问：“假如全班一半同学住在‘几’字形地区，他们是否同意你的建议，为什么？”由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃，又深入。
三、引入新课要新颖、有趣
目前，不少学校很不重视初中地理教学，导致初高中地理知识脱节，而且初中地理教师绝大多数是非地理专业毕业的，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。地理课堂普遍存在着两种引入新课方法，一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，却代表着实质的进步。
在实际课堂教学中，行之有效的“引入”新课的新方法有：地理新闻引入法——教师或学生评述国内外地理新闻；地理趣闻引入法——教师或学生评述地理趣闻，如世界之最等；头脑冲浪引入法——教师提出地理兴趣题激发学生讨论；学生报告引入法——学生对学习专题提出个人或小组报告；一题多练引入法，教师针对学生作业错误编制开放性题目——激发学生举一反三；目标激励引入法——教师提出教学目标和奖励目标，引导学生迅速进入课题；表扬批评引入法——对表现较好的个人或小组进行表扬，鼓励学生尽早进入学习状态，并在教学过程中多表扬少批评；地理（电脑）游戏引入法——利用道具或软件进行地理游戏或地理竞赛。
