前言：中文期刊网精心挑选了简述中学德育的途径范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
简述中学德育的途径范文1
关键词：终身教育 高校图书馆 建设 发展
中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0232-02
终身教育是一种先进的理念，主要是指人的一生应该不断进行学习，并且，需要为人们的工作与生存提供教育的机会。终身教育具有终身性、整体性、灵活性、多样性以及自主性等特征。基于终身教育背景下，高校图书馆需要加强自身建设和发展，使自身成为终身教育的重要阵地，更好地为终身教育体系服务。
1 高校图书馆在终身教育体系中的优势及作用
1.1 高校图书馆是教育资源的中心
高校图书馆在高校建设中占有重要的地位，其馆藏丰富，信息量大，能够反映社会与科技的发展，能够提供各种各样的知识资源，对学生的学习及能力的提高具有积极的影响。图书馆藏书建设服务于教学计划、大纲以及教学进度，收藏丰富且专业的文献，为学校提供充足的教学资源，包括各种出版物以及教学辅助系统等。高校图书馆为学生提供良好的学习平台，为其提供各种可查寻的资料、信息，为学生的学习提供帮助，使终身教育得到更好的体现。
1.2 高校图书馆是信息网络的枢纽
随着网络时代的到来，高校图书馆也已经实现网络化、电子化以及数字化。随着网络技术的应用，信息的获取、提供十分便捷，并且摆脱了时空的限制，促使海量的信息资源得以汇集，组成一个庞大的信息系统，向读者展示宽阔的知识信息通道和开放的知识宝库。目前，高校图书馆中引进了计算机、网络设施等设备，电子期刊、电子图书以及特色资源库等也成为常见的文献信息资源。高校图书馆也增设了电子资源版权管理、电子邮件咨询以及网络资源的组织与导航等服务内容。高校图书馆的发展为其教育职能的强化带来积极的影响，并促使高校图书馆的开放性不断加强，逐渐成为社会化、大众化的信息网络枢纽。
1.3 高校图书馆是获得终身教育的平台
在信息化时代，人们需要通过图书馆进行文献信息的获取，才能在未来社会的发展中得到适应，才能提高自身能力及知识水平。高校教育实际上是一个阶段性教育，学生主要进行基础知识的学习，学习内容也存在较多的限制。现代大学生必须具备较强的自学能力、创造能力以及研究能力。因此，高校教学过程中，教师不仅要向学生进行知识的传授，也要对学生的能力进行培养，使其综合素质得到提高，从而有利于学生今后的发展。高校图书馆提供的文献检索及利用的功能，能够使高校教学更好地展开，提高学生的信息素质，增强学生的信息意识和信息检索能力，使学生掌握获取知识的方法和途径，从而懂得如何不断提升自我，终身学习。图书馆也应该利用自身的优势，促使读者利用图书馆的意识得到强化，为其开设各种讲座，例如，文献探索课、信息讲座等，促使其掌握终身学习的方法。因此，高校图书馆可以说是人们获得终身学习能力的重要平台。
1.4 图书馆是相对开放的学校
终身教育是实质上的素质教育。图书馆是公众接受教育的最佳场所，是实施终身教育的学校，图书馆对此具备足够的资格。终身教育必须要有知识的传递以及信息的交流，如果没有图书馆的文献信息作为保障，学校只能作为阶段性教育的平台。图书馆的教育可以摆脱时空等各方面因素的限制，可面向社会群众开放，为所有学习者提供受教育的平台，任何教育结构都无法与之相比。因此，图书馆是面向社会群众终身教育的最佳场所，是人们接受提高自我的优质平台，是实现终身教育没有围墙的学校。
2 终身教育背景下高校图书馆的建设和发展
2.1 对高校图书馆的社会教育职能进行拓展
长期以来，高校图书馆均属于高等学校的一部分，属于计划型管理体制。因此，以往高校图书馆主要服务于学校师生，服务于高校教育教学的实施以及教育研究的展开，但其与现代社会的“教育一体化”理念相违背。就目前而言，许多发达国家的高校图书馆不仅为学校师生服务，也为社会公众服务，这些图书馆面向社会开放。例如，英国高校图书馆阅览室中，市民在读者中所占比例就达到5%。虽然，我国规定高校图书馆应尽量面向社会开放，但实际上，只有促使终身教育的理念在图书馆建设中融入，才能最大程度上促进图书馆社会教育职能的发挥，才能促使图书馆资源产生的社会效益实现最大化。高校图书馆不仅要为学校师生服务，也要逐渐面向社会提供服务，为社会终身教育的实现提供重要的场所，促使终身教育得到有效实施，其对于终身教育的实施而言十分重要。
2.2 加强高校图书馆的资源建设
文献信息资源、数字信息资源等均属于高校图书馆资源，高校图书馆实现各学科文献的汇集，并且组成完善的文献信息源，为读者提供服务，这些文献资源对图书馆终身教育的实施十分重要。高校图书馆需加强自身数据库的研制，加强馆藏文献资源的开发和利用，为读者提供有价值的信息精品。高校图书馆也可加强与其他高校图书馆之间的合作，形成馆藏特色鲜明、服务重点不同的、通畅的图书情报网络，并且和国家文献图书中心建立原文传递网络，开展原文传递以及文献检索服务，更好地实现资源共享。
2.3 将图书馆建设成现代远程教育的中心
在终身教育背景下，远程教育形式得到更多的关注。现代远程教育是一种新型社会教育形式，其凭借有关支持服务的利用，不受时空的限制，创设自由的学习环境，促使教育更加广泛，并且实现教育效率和质量的提高。远程教育所具有的这些特点和高校图书馆不谋而合。高校图书馆相比于公共图书馆，其人力资源、信息资源以及技术设备等均占据优势，随着校园网的联通以及CALIS的建立，读者能够随时随地进行信息的获取。高校图书馆依靠高校优秀人才，制作出大量优质、实用的课件。因此，高校图书馆在人们知识学习、素质提升等方面的优势十分显著。高校图书馆作为终身教育的重要实施平台，必须加强远程教育的开拓和发展。
2.4 图书馆员应起到终身学习的示范作用
人才对于高校图书馆的发展十分重要，其也是图书馆发展的宝贵财富。网络数字化图书馆的建设，必须要求图书馆员具备较高的素质，要求其能有效进行情报信息的采集和筛选，能够对信息进行合理加工和整理，并且能够对信息技术进行灵活运用。随着时代的发展，终身教育背景下的高校D书馆建设对馆员的知识结构提出更高的要求，馆员必须树立终身学习的理念，加强新知识技能的学习，提高自身各方面的素质与能力，才能在现代社会长久立足，才能使高校图书馆真正成为终身教育的最理想课堂。
3 结语
总之，我国图书馆事业正处于社会转型和发展的特殊时期，高校图书馆的社会定位发生转变，服务业务也得到拓展，其管理机制也发生重大变革。在终身教育背景下，高校图书馆必须积极应对、寻求发展。高校图书馆需要加强向社会开放，为社会群众的终身教育提供重要场所，促使高校教育不仅仅是阶段性教育，促使高校以及高校图书馆的价值得到更好的体现。
参考文献
[1] 陈大广.应用技术大学图书馆建设思考――以南宁学院图书馆为例[J].大学图书馆学报，2014（3）：56-59，90.
[2] 曾勤，陈瑞金.北京大学图书馆分馆建设的个性化探析[J].大学图书馆学报，2011（4）：51-54.
[3] 夏桢.以应用为导向的高校移动图书馆建设与研究――以湖南大学图书馆为例[J].高校图书馆工作，2013（2）：13-16，21.
简述中学德育的途径范文2
近几年来, 越来越多的高等学校, 特别是新建地方本科院校, 纷纷向应用技术型大学转型，将学校的培养目标定位于培养应用型本科人才, 使应用型本科人才及其培养成为高等教育研究的一个新热点。
一向应用技术型大学转型的迫切性、必要性
1 现阶段，我国正处于全面建成小康社会的决定性阶段和深化改革、加快转变经济发展方式的攻坚时期不仅需要大量高素质创新型人才，更需要大批高层次技术技能型人才。研究表明，当一个国家经济从人均1000 美元向3000 和5000 美元冲击的时候，对高技能人才的需求就会迅速增加，我国目前正处于这样的时期。[1]
我国高等职业教育只停留在专科层次上，培养基础层次的技术技能型的学生；高等本科院校的传统的俄语专业培养出来的毕业生为单一俄语人才，也称作单纯语言文学专业人才，他们的实践应用能力差。近年来，虽然一些高校处于向应用技术大学转型阶段，修订了人才培养方案，但在办学方向和专业设置上仍然偏重于理论研究，选择走精英教育和学术型人才培养道路，从而使人才培养结构与社会的人才需要之间出现了错位，出现了结构性失业现状。因此，地方高校要切实把发展重点放在培养学生未来从事职业所需要的技能上，通过四年的本科学习，使高校毕业生真正成为服务经济社会发展需要的应用型人才。
2 现代社会发展与对俄各领域的交往需要更多的应用型俄语人才
这些俄语人才除了本专业知识外还应具有跨专业的各种基础知识，包括涉及电子商务、会计、传媒、政治、外交、经济、科技、贸易、俄语涉外法律等方面。除此，俄语专业学生还应具有汉语知识和有关中国社会文化的知识。社会人文知识的不足和汉语水平不高以及中国传统文化知识的欠缺导致俄语专业学生知识视野狭窄，思维、分析、表达能力受到局限。[2]只有提高俄语专业学生的综合素质，培养应用人才才是适应新情况、解决新问题的最好出路。
3 俄语专业毕业生实践能力较差是比较突出的问题国内许多用人单位指出俄语人才缺乏实践能力。应聘单位反映，他们招收的俄语毕业生的俄语专业基本功还可以，但在实际工作中，刚毕业的学生知识运用能力较弱、反应能力较弱、语言表达能力不强，心理素质不高，很少能适合岗位需要。这要求高校必须进行改革，使开设的课程更具实用性、现实性。
二俄语精品课程在教学过程中的作用
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程作为以现代的教育思想为先导、以优秀的教材为基础、以高素质的教师队伍为前提、以优化的教学内容为核心、以先进的教育技术为平台、以科学规范的管理体制为保障的高校课程体系。[3] 2003 年教育部《关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》之后，全面启动国家精品课程建设项目的又一重要战略举措。2007 年，教育部还联合财政部了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，明确提出，“在已有国家级精品课程的基础上，重新建设遴选3000 门左右课程，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量”[4]。
俄语精品课程的特点是要有创新的理念，鲜明的课程特色和独特的教学方法。教学方法是精品课程的重要标志，是精品课程建设的重要内容之一。教学方法的创新无疑是精品课程建设的重要环节。俄语精品课程教学方法改革的核心，就是让学生参与教学过程，增强学生的参与意识。由“满堂灌”的课堂教学模式转向以教师为主导，学生为主体，师生双向交流的启发式、探索式教学模式，把学生学习的积极性、主动性调动起来。在课堂上增加学生语言实践操作环节，加大学生语言训练的时间比例，让学生在具体应用中掌握所学知识。
俄语精品课程授课教师还要结合社会需求不断改进教学内容。俄语精品课程对于推动俄语专业的建设，向应用技术型大学转型有着积极的推动作用。所以要加强俄语精品课程的建设，提高俄语精品课程的辐射和示范作用。
三在俄语精品课程建设中突出培养学生应用技术能力
培养俄语应用型人才，不仅要注重俄语基础知识的教育，还要加强应用能力的培养。要想提高俄语专业学生的应用能力，实践教学是不可忽视的环节。实践教学是理论教学知识的模拟操作。[5]在教学过程中，教师是组织者、引导者。在精品课堂上，整个教学过程要在授课教师的指导下，以学生为中心进行。首先，教师要改进教学内容，要涉及到各个方面的基础知识，使俄语知识、跨专业知识互相渗透，增加学生语言的综合应用能力。其次，教师要加大课堂语言实践操作的时间比例，使教师理论知识讲授占课堂时间的1/3，学生口语训练的时间占2/3。再次，教师要使用多种教学方法，最常使用情景式教学和协作式教学。
1 情景式教学
具体做法如下：根据不同年级的学生学习特点设立不同的情景主题，我们为俄语精品课程的大一学生设立的情景主题有相识、介绍朋友、买礼物等。为俄语精品课程的大二学生设立的情景主题有商店购物、参加聚会、巧遇、介绍节日、旅游观光、兴趣爱好、如何学习俄语、介绍中俄饮食等。为大三的学生设立的情景主题有导游、过海关、商务谈判、工作面试等,使情景的主题更规范化。我们把精品课程情景教学过程录制下来，回放给学生看，让学生讨论，找出不足，提出改进办法，同时提高了学生学习俄语的兴趣。
现举模拟过海关的例子。教师事前让学生准备好过海关需要的单词、句式。课堂上教师在PPT 上或黑板上写上重点单词和句式，让学生使用。同时安排一名学生当海关的工作人员，另一名学生准备过海关。这两名同学在讲台上表演，其他同学观看。这一组结束，再换下一组。最后学生评出优秀一组，并说明原因。
再举个商务会判的例子。课前学生背有关的单词和句式，了解谈判的顺序及过程。在课堂上，学生分成几组，一组当中方代表，分配好经理、翻译角色。另一组当俄方代表，分配好经理、翻译角色。教师现场分组指定会谈的主题，比如第一组到访、见面。第二组商谈货物样品及报价。第三组回复货物报价，商定最终价格。第四组谈过货日期，签订合同。
教师在上俄语精品课时，充分使用学校先进的教学设施，利用我校的联合国模拟大厅、同声传译室、实习实训基地、教学实践中心等场地，将课堂演变成真正的实际工作现场，使枯燥的理论知识的学习变成生活实际，更加生动形象地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，活学活用，提高学生的应用实践能力。
2 协作式教学
所谓协作式教学是发挥学生的团队精神，相互协作，最后在教师的指导下完成某一项实践任务。教师提出一个带有应用型的课题，让学生分组协作完成任务。比如教师提出：如何在境外组织展销会的。根据参与的学生自身特点，学生们内部首先分工，布置各个环节：组织策划、制定流程、准备材料、外围联系、发放材料、布置会场、翻译、现场接待等。得到任务后，学生们开始认真准备。学生需在展销会之前将分工明细及方案提供给教师。教师安排时间，学生现场表演在境外组织的展销会。现场教师会安排其他同学、俄语外教、俄语教师参与活动。最后由协作小组总结展销会成果，分析不足。这种协作式教学，既提高了学生俄语语言的应用能力，又训练了学生接受任务的心理素质，培养了学生团结协作能力，不断提高学生独立完成任务的能力，发现问题解决问题的能力。这样，学生毕业后，能够胜任接收单位布置的任何工作，真正成为应用型人才。
培养应用型俄语人才，最终使学生掌握本专业领域的理论知识和实际工作的基本能力、基本技能，提高语言综合应用能力，实现培养目标与社会需要的对接，这是俄语精品课程建设中的重要内容，是优先考虑的课题。
参考文献
[1]刘教民.建设应用科技大学培养和造就高技能人才[J].教育发展研究，2013(17).
[2]陈玮.我省高校俄语专业课程设置中存在问题的解决对策[J].牡丹江大学学报，2009(11).
简述中学德育的途径范文3
学校始终坚定不移地把德育工作摆在素质教育的首要位置，坚持以德治校，以德育人。,作为一所拥有个班级中学，在日常行为规范教育中，始终把“五禁”教育（禁毒、禁烟、禁黄、禁赌、禁入“四厅一吧”）放在非常重要的突出地位上，并严抓不懈。学校严格遵循教育部和国家禁毒委等联发的《关于进一步加强中小学生预防教育工作的通知》和市教育局、市禁毒委联发的《关于进一步加强青少年学生禁毒预防教育实施意见》及市、县学校禁毒教育工作考核评分标准等文件精神，积极有效地开展各种形式的禁毒预防教育活动。目前，全校师生正为使我校“禁毒教育”活动取得新成效、更上新台阶而不懈努力。
现将我校近来开展禁毒预防教育活动的一些做法和探索简述如下：
一、明确职责，转变育人观念。
我校非常重视中学生预防教育工作，成立了以校长为组长的禁毒教育工作领导小组，下设办公小组，学生教育活动组、宣传组，明确职责，落实到人。每学期均能将预防教育工作作为德育重点来抓，进行专项研究，制订专项活动工作方案及实施方案，开展教育宣传活动，使教育变消极被动为积极主动。在学校开展禁毒预防教育活动中，学校校长和分管副校长经常下到班级、现场，作工作指导并积极参与。领导的身体力行，转变广大师生对预防教育的认识。
二、寓教于乐，注重宣传实效。
在常规教育工作方面，我们积极开展市禁毒委和市教育局联合部署的禁毒教育活动，即组织观看禁毒片《为了这一片净土》、参观禁毒教育基地、举办一次禁毒教育主题班会、组织学生开展一次禁毒教育征文活动、举办一次禁毒教育演讲比赛。并在此基础上，不断增加活动的载体，丰富活动的内容和形式。以下即为××年本校预防教育工作的简要回顾：××年月，通过校园网播放禁毒预防教育专题片《为了这一片净土》（⒈集）；××年月，展出一期国家禁毒办编辑出版的“热爱生命，拒绝”系列宣传画；××年月上旬，召开一次全校性的“禁毒教育”主题班会；××年月初，举办一次“禁毒教育”为主题的征文活动，××年月初，组织学生参观镇综治委、禁毒办主办的禁毒教育图片展。“禁毒宣传日”作了《珍爱生命，拒绝》的国旗下讲话，并开展禁毒日宣传活动。××年月日，举行“珍爱生命，拒绝”集体签名活动；××年月中旬，组织部分学生参观县禁毒劳教所基地；××年月中旬，聘请法制副校长作法制教育专题讲座；××年下旬，举行“禁毒教育”主题演讲比赛，刊出一期《拒绝，珍爱生命》的宣传窗；另外，在平时集会时，根据需要，经常予以强调。通过这些形式多样，寓教于乐的活动，真正提高了教育的实效。
三、多方参与，构建立体网络。
禁毒教育是一个系统的社会工程，我们充分依靠家庭、社会的力量，构建起立体型的教育网络。校内除了成立禁毒教育工作领导小组外，还与班主任签订了《班级安全、法制和禁毒教育工作责任书》，组织班主任学习禁毒知识有关文件精神，建立一支信念坚守、业务精湛的德育队伍；组织全体老师配合班主任对学习、行为困难学生开展一对一的帮教活动。通过开办家长座谈会开展禁毒教育宣传，我们在每次家长座谈过程中，都能将“禁毒”教育作为一个重要内容来宣讲；同时在每年的寒、暑假，“国际禁毒日”和“十一”及“五一”长假中，给每位学生家长分发“致家长信”（含禁毒教育要求），或分发“禁毒教育专题信”，提醒家长在假期这一特殊时段，加强对子女的约束、管理，以防与社会不良少年来往。学生人手一册“安全教育常积”读本（内含禁毒教育知识）加强自我教育。在社区教育和防范方面，学校积极协调、邀请有关部门对学校周边治安环境加大整治力度，并经常组织学校德育干部和管理人员到学校附近的电子游戏室、网吧、娱乐场等易涉毒场所进行定期和不定期的明查暗访。充分发挥法制副校长和片区民警的作用，将社区中的真实案例，通过校园电视进行实况剖析，收到较好的教育效果。利用各种新闻媒介的力量和政府各部门领导重视、参与的契机，大力宣传“禁毒教育”的重要作用和社会意义，积极拓展“禁毒教育”的影响力。
四、内强素质，提升文化底蕴。
简述中学德育的途径范文4
文章编号：1671-489X（2015）05-0044-02
多媒体在音乐教学中的应用越来越广泛，借助于多媒体，使音乐教学更加具有感官审美情趣，从而使教学过程更具有吸引点，学生上音乐课，犹如开始了一段心情悠扬的音乐之旅，愉悦了精神，放松了身心。由此，音乐教育在多媒体教学的应用中有了更加广阔的空间价值。
1 多媒体教学概念简述
关于多媒体教学的具体内容并无统一规定，在内涵上，笔者采纳来自百度对多媒体教学的定义：所谓多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。根据多媒体概念可简要归纳出多媒体教学的特征，即它是一种借助于多媒体计算机，并与事先制作好的相关教学软件相结合的教学活动。
2 多媒体应用于音乐教学中的增值效果
创设音乐情境，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。传统的音乐课授课方式是磁带录音播放，或者图片插画讲解，虽名为音乐课，而在授课过程的各环节中，对音乐的特质几乎没有展现。音乐课是一门具有视听审美情趣的课程，开设的目的便是要培养学生对艺术的审美情操。因此，在新课标的指导下，借助于多媒体教学，音乐艺术的美感在多媒体试听软件的播放和演示中淋漓尽致地展现在学生的感官世界中。在优美生动的音乐环境中，学生聚精会神地感受着音乐带来的无限想象，随着旋律的跌宕起伏和教师的讲解，在潜移默化中领悟到音乐传达的精神世界，从而身心都融入音乐课中，改变了大部分学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课的心态，从而增强音乐课的教学效果，实现音乐课真正的价值。
如在欣赏古筝乐曲《渔舟唱晚》时，为了能让学生尽快融入古色古香的音乐氛围中，可以在播放乐曲的同时展映预先制作好的相关主题的画面，如落日余晖下的江水、戴着斗笠漫游在江上的渔夫、夕阳映射下淡金色的芦苇等。
借助于多媒体，凸显学生音乐体验 音乐是一门视听感官艺术，高效的音乐课堂要充分传达音乐的功能信息，凸显音乐的特质，使学生完成思维的跨越和精神上对美感的领悟。教师要根据音乐的内容和类型，灵活运用和搭配多媒体课件，在授课过程中亦要注重不同课件内容播放或演示上的自然衔接，使学生对音乐的视听实现流畅，对音乐的美感真正领悟，从而达到精神上的升华。
音乐之美体现在旋律和形式上，而音乐课的任务并不单单是让学生在音乐表层上感受美感，音乐课真正的目的是让学生发自内心地体悟到音乐带来的美好的精神世界。因此，教师在授课过程中在凸显音乐特质的同时，更要加深学生对音乐的内心体验，促使学生展开音乐的想象，激发其学习的思维，让学生自如地发表关于音乐的感受和见解。对于生性活泼爱好表现的学生，在音乐课上，教师可以让他们根据音乐创设的环境和表达的情感来即兴表演。
规避传统教学劣势，提高教学效率 声乐练习课主要目的是为了练习学生的听唱能力。学生对音乐的学习、感知能力及掌握水平参差不齐，最理想的教学方式是教师对学生开展一对一的训练和指导，但实际开课情况显然是不具备这个条件的。因此，现实中的视唱练耳歌往往还是以大课的形式进行，教师在练习课上忙得不亦乐乎，而学生的学习接收状态几乎是敷衍了事，音乐课中最具有实践意义的课程在传统教学模式中往往成了教师的独角戏，学生只是心不在焉的配角。
现代化多媒体教学有效地规避了这一劣势，借助于多媒体教学音乐软件，把教师从课堂的忙碌中解脱出来，有更多的时间和精力来观察指导学生，课堂上的师生关系不再是各忙各的，而是相互沟通交流的整体。比如，笔者在视唱练耳课中经常借助于软件Aurelia和Ear Master，因其操作简单、功能齐全、内容丰富并且难易程度分列清晰，所以非常适合视唱练耳课教学应用。
以Aurelia为例，它可以对每堂课中学生的学习状况作出有效评估，因其操作简便，所以笔者会根据学生个体水平，有针对性地布置课后作业。这样既避免了学生课堂上的尴尬和紧张情绪，又增强了学生学习的兴趣，真正实现音乐教学上的因材施教，从而提高教学的效率。
运用多媒体，渗透思想教育 音乐是一门感官和思想上的美感艺术，在中学开展音乐课是培养学生德智体全面发展的重要途径。新课改要求对学生进行德育和美育教育，同时，这也是中学音乐课教学的终极目标。学生对生活的感受如果仅仅停留在感官上的初步认识，而不能在思想上产生共鸣或者感知，那么，这样的音体美课开展只如昙花一现，并不能促进学生心智的发展，亦不能真正意义上实现德育和美育教育。因此，在音乐教育中，利用先进的多媒体教学手段，教师要让德育和美育渗透在教学过程中，使音乐的精神内涵触动学生心灵，能够懂得明辨是非，领悟到生活中的真善美。如在学习《黄河大合唱》系列歌曲时，乐曲中激奋人心的旋律和宏伟壮观的画面可以通过多媒体视频结合播放，使学生身临其境般地感受到中国人民英勇斗争的顽强精神，进而从心灵深处迸发出对祖国、对同胞以及对生活的热爱之情。
3 多媒体应用于音乐教学中应注意的问题
教师教学为主，多媒体应用为辅 多媒体教学具有得天独厚的优势，但在教学过程中并不意味着教师完全可以放松下来，恰恰相反，借助于多媒体只是为了让教学效果更加优化，这就意味着多媒体教学更需要教师的教学方式能够与之完美地结合。看似教师不用身体力行了，但在精神上却要更加专注于学生的学习状态，要做到严密监控、有效指导。自始至终，教师都是教学实施的灵魂人物，多媒体只是“机器”，人要控制和利用好“机器”，才能真正实现多媒体教学的价值。
简述中学德育的途径范文5
对学生道德发展水平的衡量，薄薄的一张中考试卷，的确难以承载其“重”。可没有了考试，德育就会更加“边缘化”。“两害相权取其轻”，考试成了无可奈何的选择。但是，一名有责任心的德育工作者不会怨天尤人，面对现实，同样可以作为。我们很高兴地看到，各地的思想品德试卷，正力图以学生的道德成长为旨归，努力践行新课程改革的核心理念。准确把握这一变化，不仅对学生考出好成绩有所帮助，更对其道德发展的有效引导有着重要意义。我们还期望，这一组文章的刊发，能给更多的中考试卷命制者以有益启示，研制出更多引导学生道德成长的好试卷。
【试题回放】
下面是南京某校开展公民法制教育实践活动中形成的部分资料。由于保管不慎，有一部分出现了污损。（见下表）
实践活动主题： A ，建设美丽南京
（1）（6分）请你根据表中的信息，还原ABC三处内容。
（2）（10分）请针对上表中“产生原因”一栏中的具体内容，运用所学知识，简述建设美丽南京需要我们增强哪些方面的意识？（本题增设创意分1分）
参考答案：
（1）（6分）
A.减少PM2.5；（2分）
B.开私家车的越来越多；（2分）
C.完善相关法律法规，并严格执法。（2分）
（2）（10分）
①不少中学生习惯于父母开车接送说明需要我们增强培养自立品质的意识；（1分）
②认为别人随意燃放烟花爆竹自己也可以说明需要我们增强克服盲目从众心理的意识；在禁止燃放区燃放烟花爆竹说明需要我们增强法律意识；（2分）
③难以控制烟瘾说明需要我们增强磨砺意志和拒绝不良诱惑的意识；不分场合吸烟说明需要我们增强换位思考、与人为善的意识，增强积极参与精神文明建设、提高道德素养的意识；（4分）
④同学们调查的这些原因都说明建设美丽南京需要我们加强对我国环境现状的了解，增强可持续发展意识和责任意识。（3分）
评分说明：本题共10分，考生如从其他角度回答，言之有理可酌情给分；本题增设创意分1分。
【试题赏析】
本题以“建设美丽南京”这一热点话题为主题，截取了三种生活场景，以表格为呈现方式，以“问题—原因—方案”为逻辑顺序，全景式地展现了活动中的核心要素。试题基于2011版思想品德课标的相关要求，按照“合格公民”的标准，以公民意识教育为基石，引领教师深入领悟课程理念、课程评价标准，引领德育课程教学方式、复习模式的彻底变革，消解说教模式，摆脱灌输痕迹，引领教师关注学科思维能力与课程价值的提升。
1.引领变革，让课程理念落地生根
在生活主题思索中体悟道德意义。善于开发和利用初中学生已有的生活经验，是2011版思想品德课程标准所遵循的基本理念。试题选取学生关注的话题组织背景材料，以家庭生活、社会生活为根基，凸显知识的教育价值，具有时代感和生活气息，打通了生活世界与科学世界的通道，让学生关注生活，思考生活，发掘生活的意义，用科学知识指导现实与未来生活。
例如，试题剪辑了开私家车的人越来越多，春节燃放烟花爆竹等生活化素材，这些是学生可以直接触及感知的生活，有些更是学生曾亲自参与其中的生活场景。试题的考查有利于学生进一步理解和体悟个人生活行为与社会生活规范的相关性、统一性。
在现实问题探究中发现事物本质。2011版思想品德课程标准建议，“选取学生关心的具有教育意义的现实问题”进行教学。问题是思维的动力、目标，也是思维的产物。亚里斯多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”疑则诱发探索，通过探索发现真理。善于发现问题或提出问题是学生自主探求知识的生动表现，是教师教学实施的着力点。
例如，试题第一问的考察，要求还原ABC三处内容，其中A要求综合所有信息提炼、归纳主题，B是让学生根据原因、解决方案等信息推断所存在的问题，C则要求提出解决问题的方案。学生需要理解“问题、原因、方案”三者的内在逻辑关系，并在分析、综合、归纳、演绎的基础上才能准确应答。这样的设计有利于唤醒学生的问题意识，有意、有序地培养学生发现、解决问题的能力，激活学生的思维。这是一种浅吟低唱式的考查，启示教师在教学中针对某一话题要从多个角度引导学生质疑问难，让学生经历逻辑思维和组织语言的过程，逐步认识事物的本质。
在自主实践体验中内化价值观念。2011版思想品德课程标准指出：“思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。”正如美国教育家罗杰斯所说：“教师告诉学生怎么做是很少有效的，重要的是让学生自己体验到，而体验总是与经历紧密相连的，只有经历过才真正体验到。”
本题的设计来自南京市开展的公民法制教育实践课程，大部分学校都参与了这项活动，这使得课内与课外的社会实践实现了联系，引导学生自主参与、自主建构，生成并内化正确的价值观念。正因为学生在这项活动中积累了丰富的体验，考试时遇到这样的试题才倍感亲切，消解了学生对考试的焦虑，激发了做题的动力，而且做题的过程也是对先前活动的深度思考与提升。这启示我们，教师在日常教学中应注重创设实践体验活动，让学生用心去经历、探究、体验、感悟、践行，点燃情感与智慧的火焰，通过道德践行促进学生思想品德的健康发展。
2.拓展课程，让公民意识枝繁叶茂
2011版思想品德课程标准倡导：“教师应建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。”“公民法制教育实践活动”是江苏省实施的一项地方性德育课程，其内容主要是围绕与社区生活密切相关的公共问题和公共政策，组织学生走向社会，开展调查分析、研究问题等活动。一般分为六个步骤进行：①选择要研究的问题；②确定要研究的问题；③调查收集有关资料；④提出解决问题的方案；⑤举行模拟听证展示；⑥对活动进行总结反思。
本题主要考查了②④两个步骤。通过这样的考查，引导学生从“远观”到“亲历”，尝试参与国家事务、社会事务、经济和文化事业的管理，增强学生的公民意识，为有序的政治参与提供了有效路径，开辟了现实通道。可见，教师往往不能把价值观直接教给学生，而可以通过活动课程，帮助学生自主参与和开发，形成适合本人的主流价值体系。
3.聚焦思维，让学科价值摇曳多姿
科学思维，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系。2011版思想品德课程标准要求：“将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。”本题最大的特点就是对思维能力的考查，主要考察了发散思维和聚合思维，引导学生领会思维的规律和方法，活化学习方式。发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维；聚合思维又称求同思维、辐合思维，是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的或最好的答案的思维。
例如，本题第二问中，从答案③可以看出，对难以控制烟瘾，不分场合吸烟行为的分析，运用了发散性思维；而对同学们调查的所有原因的分析则需要运用聚合思维，这体现在答案的第④点上。另外，第一问中对A的还原也体现了聚合思维。这启示我们，在教学中要精心设计，让学生的思维活动更活跃，思维空间更开阔，思维方式更多元，思维取向更开放，思维品质更完善，以聚焦思维来提升学科多元的教育价值。
4.倡导整合，让复习模式新奇绽放
简述中学德育的途径范文6
加强青少年思想政治道德教育，是关系到国家命运的大事。为了适应新课程的要求，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，进一步加强高中思想政治课教学改革，实现由应试教育向素质教育顺利转变，切实提高学生的思想政治道德素质，为终身发展奠定思想政治素质基础。下面结合教学实际谈谈自己教学中的一些思考。
一、始终坚持和贯彻政策的价值导向
从功能的角度讲，高中思想政治课应具有知识传播、能力培养、价值引导三种功能。我们知道前两种功能不可或缺，第三种功能是最重要的功能，是三维目标中的主导目标。把导向正确的情感态度价值观目标放在三维教学目标的首位，并真正予以落实，真正促进学生的成长和发展，这是思想政治课性质的要求，更是教书育人的需要。
二、转变教师的角色和理念
教师的作用主要是传道、授业、解惑。以前是师道尊严，教师神圣不可侵犯，而新课程理念下的教师与学生是平等的，要做到民主平等，首先我们教师要转变角色，要从师道尊严中解放出来，走下讲台，了解学生的思维和情感，平等地与他们交流、沟通和探讨。老师要从施教者转变为学生学习的组织者、合作者和参与者，将学生真正视为学习的主体。同时也注重由重结论向既重结论又重过程转变，教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发现规律，寻求真理。使学生在教学过程中锻炼思维，发展能力。因此，面临新的形势与挑战，教师的观念要有大的转变，应及时调整好自己的心态，转变自己的观念，重新定位自己的角色。
三、营造民主和谐的课堂教学氛围
雅斯贝尔斯说过：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”现代教学是平等的两个心灵之间的正向影响。老师可从每节课上课的起立动作中和问好口号中做起，通过教学活动，展示教师良好的精神风貌，俯下身子认真地与学生进行交流，展开心灵与心灵的沟通，情感与情感的交流，生命与生命的对话，教学氛围民主和谐，体现了教师和学生的平等地位，让学生切实感受到老师的和蔼可亲，激励学生在课堂教学中敢于表现自己。
四、培养学生的自学能力
自学，是指学生自觉学习、自主学习等。培养学生的自学能力是我校的一大特色。一方面终身学习是时下流行的学习观，更是当今的人才发展观的体现。当今的社会是知识爆炸的时代，知识数量多且更新快，学生只有掌握了自学的能力才能始终站在社会的前列；另一方面，从政治学科特色和学生的年龄特征来看，也必须使学生掌握自学能力。思想品德课中，道德教育占有相当大的比例，而学生正处于心理发展的特殊时期，对于很多事物喜欢从反面来看待。如果教师一味地进行正面道德的宣传，很容易激起学生的逆反心理。针对这种情况，我认为在一些课上让学生自学，使他们自己说服自己是个不错的选择，也能有效地培养他们的自学能力。
五、借助多媒体技术提高整体教学质量
在教学实践中大胆利用视频资源围绕或延伸教材内容抛出课题，开展各抒己见的课堂讨论活动。学生在发表各自看法时加强信息交流和思维碰撞，从而也促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神。更重要的是在讨论中学生群体的反思与自我反思，使思想政治课的德育功能能达到“春雨润物”的效果。
例如，在讲到“具体问题具体分析”时，为了更好地理论联系实际，我特意剪辑了《心理访谈》的两个片段：一个是反映母女关系非常紧张的，一个是反映母子关系不紧张的。我把它运用在教学中，让学生去分析并讨论应该如何解决紧张的母女、母子关系。学生的积极性提高了，积极开展讨论发言，从而懂得了什么是“具体问题具体分析”。
这是师生思维大碰撞的过程，是教材向亲情与社会延伸的过程，也是学生在反思中接受情感和道德教育的过程。
教无定法，但需得法。我们在新课标下还要把握好以下几个问题：
1.要把握好多媒体这种教学手段的“度”。多媒体这种辅助教学手段，多媒体的使用使图表资料、视频、录像等资源得以综合运用，扩大了学生的视野，提高了课堂的效率。但多媒体这种教学手段，只是教学辅助，而不能成为教学手段的主导。如果成为教学手段的主导，就会使我们离开多媒体，将无法教学。
2.教学资料的选取、运用不是越多越好。由于多媒体的使用，多资料、多事例的选用成为现实。此次活动中，我们已经感到太多的事例、资料使学生应接不暇，这一资料、事例还没有看完和弄清楚，下一个事例、资料又到眼前，本来教师多资料、多事例的选用是为了帮助学生认识和理解问题，但事实上事与愿违。应接不暇的事例、资料，容易引起学生视觉疲劳、思维混乱以及情绪紧张。因此我们提倡精选事例、材料，并用好用透。最好使用一例到底，这样做省时、节约，理论分析透彻，学生印象深刻，取得较好教学效果。
3.要把握好设计合作探究的质与量。之所以要合作探究，就是因为单个学生无法解决问题，而此次活动中，合作探究的设计一节课出现几个，合作探究出现泛滥的趋势，本来是简答题，简述题的内容，都变成了合作探究。希望要注意合作探究的价值，合作探究的必要性，合作探究的难度与深度，总之要注意合作探究的质与量。
