一、改变传统教学模式，提高课堂教学效益
传统教学中以课堂为中心，以教材为中心，教学内容局限于教材，教学空间局限于课堂，采用的是“黑板加粉笔加作业”的授课模式，教师往往觉得时间不够，无法向学生展现更多的内容。借助于多媒体，可以突破教学时空的限制，对各种教学信息进行加工与整合，形成真正意义上的构建，真正实现了传统教学向现代教学的彻底转变，优化了教师的教与学生的学，实现了教学结构的优化，对于整体提高课堂教学效益具有非常重要的作用。
1.教学内容更为多样化。
现代教学提出要树立大的教学观，提出要将教学的视野由课内延伸到课外，要将教学与生活联系起来。英语是一门语言，具有更为丰富的内容与内涵。采用多媒体教学，可以向我们展现各种信息，如图片、图像、音频、视频等等，表现形式更为多样化，而且信息的内容也更为丰富，可以向学生展现西方国家的风土人情、社会风气、政治人文等等，而这些在传统教学中是很难达到的。多媒体支持下的课堂教学内容更为丰富，更利于学生英语知识面的开拓，使学生真正将英语语言的学习与文化背景结合起来，这样才能真正掌握语言的真谛。
2.教学手段更为多样化。
以往的教学以语言为主，是典型的灌输式教学，教学手段单一，教学效益低下。多媒体可以利用互联网与自身强大的综合分析功能，实现对文字、语言、声音、图片、动画以及视频图像的实时处理，变单一的语言输出为图文声三位一体输出，调动学生的多种感官参与教学，更利于学生的理解与记忆。如在学习“seasonsinayear”时，我们可以利用多媒体向学生形象直观地展现各个季节的图片、图像与动画，这样学生便可以根据自己的生活经验进行学习，初步掌握spring，summer，autumn,winter，这样的学习方式更为有效。
二、创设有效教学情境，提高学生语言能力
英语是一门语言，对听说读写具有很高的要求。初中英语教学大纲明确提出英语教学要加强学生语言综合运用能力的培养。而语言的习得需要与真实的生活与交际情境结合起来，在运用中学习才是学习语言的重要途径。建构主义认为，知识不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。因此在英语教学中我们要学会为学生创设各种真实的语言交际情境，让学生将语言的学习与运用结合起来，这样才能真正提高学生语言综合运用能力。
多媒体具有较强的交互性与协作性，可以突破时空的限制，为学生创设各种真实的生活场景与交际情景，使学生置身其中，调用知识储备、生活阅历来展开主动的学习，在运用中学习，在运用中提升。如我们可以为学生展现学生生日聚会的生活场面，这样更能唤起学生对生活的回忆，在头脑中闪现相关的生活片断，这样更能激起学生说的意愿。在此基础上我们引导学生展开积极的交流，学生说的积极性非常高，踊跃发言，这是提高学生听说能力的重要手段。
三、获取大量形象信息，培养英语思维能力
对于母语非英语学生来说学习英语最大的干扰与困难源自于母语。学生容易用母语的思维方式来学习。汉语与英语有着明显的不同，其思维方式也不相同。以往的教学中往往以汉语为中介进行翻译式学习，容易造成汉语与英语的混淆，不利于学生英语素养的全面提升。要学好英语，教师就必须帮助学生养成良好的用英语思维的习惯，避免汉语的干扰，建立英语到英语的直接思维方式。
采用多媒体教学可以在思维与表象间建立直接联系，避开汉语，使学生置身于全英式的学习环境中，这样更利于学生语言运用能力的培养。不管是单词、对话还是文章，我们都可以利用多媒体强大的功能用直观的图片、动听的音乐、精彩的视频、逼真的画面来呈现，这样更利于学生从中获取大量形象直观的感性信息，使学生自觉地将英语与具体的实物与场景结合起来，而不必用汉语作翻译来帮助学生认识，学生可以建立直接联系，用英语来思维，养成良好的英语思维习惯。这将对学生今后的英语学习产生重要影响，会让学生终身受益。
总之，多媒体作为一种全新的教学手段，还有更多的资源等待我们去发现、去挖掘。我们要将多媒体的运用与新课程改革结合起来，与英语学科特色结合起来，与学生的实际情况结合起来，这样才能最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势，使多媒体辅助下的英语教学焕发生命的活力。
作者：温素娟 单位：抚宁县杜庄中学