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辩论的逻辑范文1
一、教育期刊编辑应该成为读者与信息的媒介
传统的教育期刊编辑的工作重点主要在栏目、版式设计、语言文字研究和印刷出版等方面。互联网的普及使信息快速且大量地进入人们的视野，获得信息的途径变得更便捷。随着信息传播渠道和方式的改变，信息的选择、组织规范等内容也被纳入了编辑的工作内容。编辑工作在信息社会中的地位将比传统更突出、更重要。
教育期刊的读者是知识的传播者，这就要求教育期刊的编辑力求站在教育阵地的最前沿，了解和认识国内外先进的教育思想和经验，并且有更加专业、精深的编辑技能。教育期刊编辑的工作从本质上讲是对信息的选择、优化和传播，是读者与信息的重要媒介。作为教育期刊的编辑，应该有将信息的精华积淀与结晶的本领，对信息进行选择、优化处理再进行传播；同时，教育期刊编辑还要有开发、生产出新的信息的能力。
教育期刊编辑是信息与读者的重要媒介，这一意识的转换和确立必将促进教育期刊编辑的社会地位的确定，提高教育期刊编辑工作的使命感和责任感。
二、教育期刊编辑应具备网络时代的编辑技巧
在信息高速传播的今天，编辑活动的重点不再单单是传统的编、校、审，而是转到了策划和整合信息资源上；编辑与作者的关系，也从单纯地追随作者求赐稿，转为建立作者队伍、培养专栏作者、启发作者进行创作、采写稿件上，与作者在互相尊重、平等互利的前提下，以朋友式的交流方式共同缔造社会文化。
信息时代要求编辑的工作节奏要更快，效率要更高，任务自然更加繁重。编辑既要有全局观念，能整体策划大专题、统筹系列稿件等，又要顾及细节，迅速判断、选择和控制信息的质量，提高传播效率和效果。当然，编辑工作中的技术细节问题，如校对、编排技巧和手法问题等，要始终坚持原则、严格达标。
教育期刊编辑与其他编辑群体比较，“触网”并不早，对于现代化的编辑技巧的掌握和应用自然也滞后。但是，作为教育期刊编辑，工作效率必须大大提高，应迅速了解、接受并熟练运用现代化的编辑技术和技巧，在严格精细的人工编辑技术的基础上，不断提高自身的编辑修养，把传统编辑技巧和现代编编辑技巧结合起来，使之形成合力。教育期刊编辑应逐步将工作重点和主要精力放在了解全局、整体判断、筛选和整合信息这些主要的智能环节上，可以将文字、符号、格式、体例、图表、公式等的技术性工作，统一标准，严格规范，并推广到作者群中，以此实现精力的分配和转换。在互联网大环境和电子信息传播工具的辅助下，编辑活动将会进入一个崭新的境界。
网络信息时代，信息量的无限激增和人的有限的注意力是一个基本矛盾。人要进行创新，就要广泛、高效地收集信息进行开发和利用，必然要对日益爆炸的信息进行不断的“过滤”。
“信息过滤”的过程就是信息选择的过程，而信息的净化、优化等手段可以控制信息传播的质量和速度。
编辑对信息的“过滤”功能自古就有，只不过在编辑产生初期乃至以后相当长的历史时期内，由于社会生产力水平不发达，文明程度也不高，编辑的这种功能表现得不够明显。然而在网络信息时代，对信息的“过滤”成了编辑工作的重要内容。
辩论的逻辑范文2
在进入对逻辑世界的探讨之前，维特根斯坦首先构造出了一个可对象化的“世界”，即“实在”的“世界”（显然，在开始部分维特根斯坦经常只是在相当隐含的意义上谈论这个“世界”，但也在某种程度上借用了传统形而上哲学中的二分法的形式）。与传统的存在论哲学中的那个属于主客二分之一维的超离人的意识独立存在的世界本体不同，在维氏的世界架构中，“实在”的世界与逻辑的世界从一开始就是“粘连”在一起的。即不可能有单独存在的孤立的“事物”的“世界”，“如果一个事物能够独立存在，那么后来的适合于它的状况看起来就是一种偶然的事情……如果我能够思想在生态中结合的对象，我们就不能离开这种结合的可能性来思想对象”；而事物必然在对象化中显示并获得本质，“事物的本质在于能够成为事态的组成部分”。同样，“事态是构成对象（事物）的结合”，“发生的事情，即事实，就是诸事态的存在”，“世界为诸事实所规定，为它们即是全部事实所规定”， “世界是一切发生的事情”。即，在事实-事物的层面上讲，世界的开端在于事物显示其可对象化的本质，“事物就是能够出现在一切可能的状况而言是独立的，但是这种独立性的形式是一种与事态相联系的形式，即一种依赖的形式”。也就是说，从一开始，维氏构造的“世界”就排除了不可以事物的形式存在的所谓独立自在的“物自体”“本体”等超验的东西。
事物（实体）在世界的最边界地带，享有一定的独立性（客观性），是自行被给与的：对象是简单的。但不能脱离可对象化的本质：对象出现在诸事态中的可能性就是对象的形式。“不变者、实存者和对象是同一个东西”，“它是形式和内容”。
二、图式世界的结构与边界
从实在世界这个“边界”开始，对它的“描述”开始了。作为整体而言，“图像是实在的一种模型”，而“在图像中图像的要素代表对象”， “图像就是这样依附于实在的；它直接依触及实在”，即图像可与实在直接相关，“它就像一把衡量实在的尺子”。
但是，在图像与所图式的对象之间，首要的问题是无论图像对象还是图像，都必然被先行纳入到逻辑图式形式当中，“图像和被图式者共有逻辑图式形系”，即无论尺子还是被尺子所量的桌子，都首先被纳入到“长度”这种“范畴”之内，逻辑图式形式成为图像与图像对象所能“出现”的先行基础。图像可以正确或者错误地图式实在，但不能脱离逻辑图式形式；同时，实在“本身”（即未被纳入逻辑图式形式的“本身”，譬如，不可能违犯逻辑（语言的逻辑图式形式）地说话（构造逻辑空间中的话语））并不出现在逻辑图式形式所思考的范围内，“图像从外部表现它的对象”。可以被归纳为图像的“天然合图式形式性”、“某种程度上的外部性（如果考察整部著作的严整性，可得知，后面维特根斯坦所称的“不可言说者”更有可能发生在逻辑图式形式之外，实在之内的某个空间，而不大可能是柏拉图时代开启的那个超越性的更高级的实存；维特根斯坦的上帝，（从文本可得出），确确实实实在，但不可言说，不可图式）”；同时，图像有独立于实在的意义（“图像通过图式形式表现它所表现的东西，而与图像本身为真或为假无关”；“图像所表现的是图像的意义”），实在作为逻辑空间中的一种可能性而被图像所图式（而不是作为必然的“定在”）（“图像表示逻辑空间中的一种可能状况”），同时，“图像的真或假在于它的意义与实在符合或者不符合”，“但从图像自身看不出它的真假”，“没有先天为真的图像”，可被归纳为“意义的独立性”、“真假的客观性”。
然后，借助图像理论，我们就可以“自己制造事态的图像”，当然，前提是我们不能违犯逻辑。“在语言中不能表现任何“违反逻辑”的东西，就像在几何学中不能用坐标来表现违反空间规律的图形，或者给出一个并不存在的点的坐标一样”。在语言这个图像系统里面，通过记号元素的“符号化”使用我们构造出复杂的含表达式的“命题”，但意义在命题之外，“无需向我们解释我们就理解命题记号的意义”，“当我理解一个命题，我就知道它所表达的情况，而且无需向我解释其意义，我就理解这个命题”。命题自身构成其意义的表达：命题显示其意义。命题显示当它为真时事情是怎样的，而且宣称事情就是这样的。
三、“世界是我的世界”的伦理意味
维特根斯坦运用最简单、自明不与经验冲突的规则构造的语言世界，清除了由于对语言的误用而导致的含混不清、无法（正确）思考的部分，诚然是一种天才的构想，但毕竟仍是将语言与一种无心理学成分的符号系统对应起来，而未深入到日常（道德）言语的层面，因而只算是针对传统伦理学的一个暗示。
在这个由逻辑和记号构造的“世界”里，传统伦理学的成分并无法被安置下来；我-语言-世界的同一性实则不能用传统意义上的唯我论视之。因为这里的“我”，并非存在论意义上的活生生的主体性的“我”，而是一个纯粹的符号――“世界和人生是一回事”“我是我的世界”“世界是我的世界：这表现在语言（我所唯一理解的语言）的界限就意味着我的世界的界限”。“我”不能承当任何伦理性的意味，因为伦理性的东西是超验的。真正的那个主体，是“不能谈论的”，“主体不属于世界，然而他是世界的一个界限”。
辩论的逻辑范文3
网络编码在网络数据通信中具有十分明显的优势，其理论研究价值和应用前景都是不言而喻的。世界上一些高等学府和科研机构都展开了对网络编码的研究，并且在多个方面取得了不小的成果。
1.1网络协议结构当前网络编码研究中涉及到的主要部分还是在网络层方面，特别是如何有效地将路由协议与网络编码有机结合，是基于网络编码的网络结构研究的重要方面。有一部分研究已经深入到网络编码如何有效结合协议结构中其他协议层，例如网络编码与MAC层协议或者与传送层TCP协议等等的结合问题。因为网络编码的特性与传统网络数据通信的方式有很大的区别，所以为了不更改已普遍应用的传统网络协议，将网络编码与其融合将会遇到各种各样新的问题，例如，它们之间的兼容性、网络编码对网络协议结构是否会产生不利的影响。这些问题都是后来研究者需要解决的问题，同时也为研究基于网络编码的网络协议结构提供了框架性借鉴，使得网络编码能够与传统的网络协议有机融合，提高网络通信性能。
1.2数据传送模型网络编码具有的最重要的功能之一就是将数据智能化处理，这主要是通过对编码策略的设计来实现，而码构造算法是编码策略设计的基础。码构造算法主要是针对网络中间结点的编码方式，它需要保证目的结点能够有效识别出传递的编码信息并进行正确解码。所以码构造算法包含了编码和解码两个内容，并且要求其算法复杂程度低，易于实施应用。码构造算法主要有三种：代数型、线性型、随机型。线性网络编码能将中间结点接受的各路信息进行线性组合，这种编码运算较简单，所以得到了普遍应用。
1.3路由协议基于网络编码的路由协议的优化设计能够有效提高网络数据的传递效率和性能，它是能够将网络编码应用到实际中的重要基础，而且将路由协议与网络编码进行更高层次的融合是十分重要的研究课题，可以为以后开发新的网络提供借鉴和指导。基于网络编码的路由协议研究主要有两个方面：独立路由协议和编码感知的路由协议，它们主要的不同点是路由协议产生的过程中能否主动编码，也就是说路由协议是否能够提高编码的利用效率。
1.4数据传输性能保障机制实际应用中，网络环境复杂多变，数据传输的突然性和网络拓扑结构不稳定都可能导致数据传输出现不稳定的状况，例如造成数据丢失或者传输延迟等。所以基于网络编码的数据传输技术的开发应该结合实际的网络环境，研究出能确保数据正确传输的保障机制和编码策略，尤其需要尽可能减少数据传输的延迟时间和保证数据可靠传输。所以，基于网络编码的数据通信中，利用QoS保证机制是当前研究的重要课题之一。当前已研究出来几个解决方案，比如建立数据延迟时间的模型，从模型中找出延迟的解决方案；利用多速率编码器来分析各路中传输速率不同的数据，从而减小数据在编码器中的传输时间。
2结语
辩论的逻辑范文4
概述
基于计算机网络教室的辩论式课堂教学注重学生的全面发展，注重促进学生主动学习，注重培养学生的创新能力，注重发展学生的个性特长，注重提高学生的信息素养，注重计算机网络教室与课堂教学的有效整合，是体现和实现新课标精神的一种有效手段和途径。通过计算机网络教室的资源库、主题资源网站、Internet、电子光盘等信息载体自主搜集并建构有关的文本、图片、音频或视频等资料，利用网络实现资源的共享利用，创设生生、师生平等的对话平台，在民主氛围中激发学习动力，培养学生收集、分析和利用信息的能力。通过辩论，营造学生积极参与教学过程的良好氛围，塑造学生敢于发表意见、勇于探索真理及自信、好学的人格特点，实现通力合作，启发学生主动地、创造性地去探究和获取知识。
建构基础分析
学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，其角色就是学生学习的辅导者、真实学习环境的设计者、学生学习过程的理解者和学生学习的合作者。基于计算机网络教室的辩论式课堂就承担了意义建构的载体，计算机网络技术是辅助手段。在教师的指导与帮助下，学生主动探究、理解并接受课本的某些知识或观点。
辩论具有竞赛性质，要取胜，辩手必须在准备阶段有很好的交流，才能配合默契，获得成功。对中学生学习心理的研究成果表明，当今初中学生的思维具有较强的独立性和批判性，他们对事物有一定的认识能力，不仅在讨论问题时能够独立发表自己的见解，而且能够对他人的思想、观点加以评论。心理学的研究还证明了这样一个事实：年龄相同、地位平等的人们之间更容易沟通和交流，更容易批判地吸收、接受彼此的观点及意见，更好地在自主学习和合作过程中完成知识的意义建构。
现今，在知识经济社会的背景下，具有独立见解、创新与应用的意识和能力、团队合作精神、敢于并善于表达自己观点的人才能适应社会，推动社会的发展。而基于计算机网络教室的辩论式课堂教学方式为学生成为新世纪所需的人才提供了良好的训练场所。
教学程序
1.选择辩题
如何巧妙地设计与选取辩题，激发学生参与辩论的兴趣，是辩论式学习能否取得成功的前提。辩题的选择一般应坚持这样几条原则。
(1)选择教学重点或难点为辩题。
把教学重点、难点的内容作为辩题，应该说是最佳选择，它除了具备其他辩题的一般效果之外，还利于课堂结构的最佳组合以及课文内容的合理安排，使一节课的高峰期处在强化重点、突破难点之中。
(2)选择学生感兴趣或较关注的内容为辩题。
兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉，只有选择富有新意的、学生感兴趣或较关注的辩题，才能调动学生学习的主动性，让学生真正地“辩论”起来。
(3)选择中性的内容为辩题。
要使学生双方在辩论赛中辩得起来、辩得下去、辩得公平，要尽可能选择没有定向性的辩题，让学生不仅有可辩之处，而且辩得轰轰烈烈、精彩纷呈。
(4)选择难度适宜的内容为辩题。
辩题的难度要把握在“学生跳一跳能摘到桃子”的程度，若是辩题的难度太高，学生不仅无法就题目产生出自己的看法，即使是搜集到完整的资料，在阅读时也会有理解上的困难。
在坚持这几项基本原则的基础上，辩题的选择可以由教师根据教学需要确定，也可以发动学生结合所学内容和生活实际提出来，由师生双方共同协商确定。
2.自主学习
自主学习是小组学习与辩论的基础。自主学习即学生接受任务后，带着问题进入计算机网络，去阅读与主题相关的内容和图片，收集课外书籍、报刊资料和影视图片资料，并根据资料提取有效信息去建立和论证其观点。教师在这一环节有两项主要任务。
(1)根据辩题内容制作教学主题资源网站。
主题资源网站包括辩论话题、教材学习、交互学习、辩论博客、拓展知识、在线帮助和Internet资源等几个部分。学生可以在“教材学习区”了解辩题基本知识及链接的相关内容；通过交互教学区或辩论博客发表自己的观点，并可针对教师的提问和别人的看法进行讨论；通过在线帮助功能向同学和教师在线求助；还可到提供的Internet站点上查找探索。
(2)布置学生个人学习任务并指导完成任务。
任务的布置应该是由简单、具体的选题，逐步过渡到抽象、概括的选题。一定要指导学生了解主题资源网站的结构和操作方法，指导学生掌握收集、整理资料的途径和方法。辩论任务的布置可以提前一至两周，以便学生有充裕的时间查找、收集和整理资料。学生根据教师布置的任务，在计算机网络教室或其他地方进入教学资源库、主题资源网站及相关的网站或资料，将感兴趣或与辩题相关的内容下载到自己的文件夹里备用。
3.小组学习
小组学习是辩论式学习成功与否的关键。小组学习要达到最佳的效果，必须注意以下几点。
(1)小组学习一般可自由组合或持“同类观点”者组合，这样有利于调动学习积极性和融洽地交流。
(2)各小组的任务要明确，小组各成员的职责要分明。
(3)小组需推选负责人，该学生不但责任心强，而且善于收集有效信息和归纳整理材料，有较强的表达能力，他应该是小组的主要发言人。
(4)一般各小组人数宜在5～8人，人数太多反而不利于组内交流。
(5)教师要及时根据各小组进展及存在的问题予以个别化辅导。
4.班级辩论
班级辩论是辩论式课堂教学的主场戏。一般可由教师或科代表主持，也可另选他人。首先是各小组代言人依次阐述自己的观点和依据，己方同学可补充发言；然后是自由辩论，每位同学都有权利对他方的观点予以质疑，也有权利为己方进行答辩；最后由主持人进行小结。班级辩论中的主持人必须公平、公正，避免坚持某种观点不放并处于支配地位；辩论开始的气氛要热烈，议程不宜太呆板；学生个人发言应控制在2～3分钟以内；辩论的主要发言人应有发言提纲；在可能情况下要注意调整座位，尽可能让多数人看见发言人；教师要根据情况适当提示与诱导，以避免“冷场”；对“离题太远”和“攻击性语气”应及时制止，并要注意保护少数人的意见；对那些性格腼腆不善辞令的学生，在发言时应给予支持和鼓励。
5.总结陈词
总结陈词是课堂辩论达成教学目标的关键。课堂辩论的总结陈词与一般辩论赛应有所不同，它除了由辩论小组各自进行小结外，主要的是教师进行全局性的总结陈词，它既不代表某一小组的观点，也不单是分析辩论、点评辩论，而应该代表一节课的总结。因此，它在课堂辩论中起着导向作用，具有举足轻重的地位。一节辩论课“收”得怎样，很大程度取决于教师总结陈词的效果。如一位教师在组织学生充分辩论“要不要重建圆明园”的基础上这样总结陈词：“刚才，同学们各抒已见，辩论非常激烈，也说出了自己独特的看法。我从大家的辩论中感到希望重建圆明园的同学是多么热爱这座美丽的园林；我还感受到不希望重建圆明园的同学是多么憎恨帝国主义的侵略行径。让我们为我国辉煌灿烂的文化而自豪，同时也不能忘了这段使中国人民感到耻辱的历史。”这样的总结陈词，既尊重了学生辩论的结果，又达成了教学目标，还强化了学生的学习成功感和民族责任感，可谓一举三得。
6.归纳成文
归纳成文，是课堂辩论得以深化的重要环节。辩论之后，学生对问题的认识将更加深刻，此时，应及时布置学生将自己的看法或将辩论的情况进行整理、归纳，写成文章。通过写，能使思想更臻完善，论证更趋严密，对事物的认识分析也就更深化了。而且，在写的过程中，还会发展更新更深的问题，从而引发学生再度向纵深方面思考和挖掘，在辩论的基础上再度提高。
值得注意的几个问题
1.教会学生认真甄别网络资源
网络是开放的信息集散平台，其信息容量上的庞杂、内容上的鱼目混珠与良莠不齐都是学生难以正确把握的，学生往往看到一段新奇材料就急忙下载下来构建或证明自己的观点，经常会出现理解上的偏差，引起不良的课堂效果。为此，必须培养学生收集、处理和应用新信息、新技术的能力，教会学生正确对待网上信息，养成认真辨别真伪、细心选用素材的习惯。
2.营造民主、平等、和谐的学习氛围
计算机网络教室为学生的禀赋和潜能的充分开发创造了一种宽松的环境。但由于网络资源十分丰富，观点各异，当学生对某一有违事实的新观点感兴趣时，老师不能横加指责，要善于引导，用辩证的方法和胜于雄辩的事实帮助学生分析这些观点的正误。
3.辩论环节与课堂教学有效整合
辩论式教学，不应视为辩论与教学简单的叠加。作为每一门相对独立的学科，各有其鲜明的教学目标，辩论应该是服务于教学，促成教学目标完美实现的一种手段和方式。作为一种课堂教学方式的辩论不同于比赛性质的辩论，课堂中的辩论指向于一定的教学目标，教师要适时地根据学生在辩论中出现的问题进行引导。
4.“倾听”与“指导”的有机结合
学生在独立思考或集体探讨中，提炼出自己思路的时候，需要教师在旁边耐心地、静静地倾听，用心分析观察：每个学生是从什么角度观察事物，又在关注着什么样的事物；他们如何将这些事实建立起联系，又是如何作出判断的；是怎样通过自主探索和反思以及通过与同伴的交流和争辩发生变化的；又是如何以“争辩”为媒介深化对自己以及对他人的认识的。然后，在这种观察和分析的基础上，采取适宜的援助方式。
辩论的逻辑范文5
关键词：网络环境；期刊编辑工作；新特点；新思路
惊人发展的中国网络业激活了正在形成之中的网络市场，改变了中国出版业的整体面貌，对期刊编辑工作产生了不小的影响。网络环境下的期刊编辑工作因为信息传递方式、沟通途径和受众群体的变化而具有许多新的特点。
1、选题策划过程中期刊编辑可以通过网络得到更迅速、更全面的信息，包括学术动向、前沿热点、探索方向、专业人士队伍状况、受众青睐点等。
2、在确定选题后，编辑与作者的信息互通更为快捷有效，同时作者也可以通过网络途径主动联系期刊编辑。在学术期刊内容送审、主审等工作方面，期刊编辑可以通过邮件传递、MSN、QQ在线交流等网络信息渠道与作者、审稿专家以及编辑部内部工作人员同步进行多向联络与互动，从而极大地提升期刊的专业学术水平。
3、对于部分与学术期刊选题不符或因其他原因被退稿的情况而言，网络环境下的期刊编辑因为回复的快捷便利而可以更有人文关怀。传统模式的期刊编辑常常会面临退稿带来的巨大工作量，部分的期刊编辑甚至因退稿量太大而难于做到与作者的有效沟通。网络环境下的期刊编辑则可以在得到专家评审后，将原稿和专家意见退回给作者，以帮助其在学术研究等方面找到学习的方向，更有部分编辑会在退稿邮箱中加入对年轻作者鼓励关怀的语句模板，从而为学术期刊的后备力量积蓄奠定基础。
4、在编辑校对、清样和期刊信息反馈意见收集等工作方面，网络环境下的期刊编辑也有着更为简洁、高效的特点。尤其在反馈信息的收集与整理分析方面，网络的便捷搜索和大量统计软件的诞生让大量看似杂乱无章的文字有了规矩。学术期刊的编辑在收到反馈信息后，可以通过关键词统计、词条搜索等简便明了地了解到手中的反馈信息，从而更好地服务受众，为提升自身专业特色，打造专业期刊品牌做好市场调查工作。
5、任何一种媒体都是一种“眼球吸引体”。缺乏受众，媒体将无以立足。在受众群体方面，网络环境下的期刊编辑工作也有着其特殊的状况。学术期刊的编辑与出版不同于网络文学创作，与网络新闻编辑也有着相当大的区别。学术期刊作为专业性非常强的一种传播媒体，其受众群体相对较少，但因为在网络环境下受众的阅读习惯、阅读软件、搜索习惯等方面各不相同的原因，在网络环境下的期刊编辑就必须尽量考虑大面积受众的基本状况，在考虑运营成本的基础上尽量提高技术含量，从而保证期刊内容相对较高的检索查阅、文献索引、在线阅读和下载量，以保证自身在海量网络信息中立于不败之地。
互联网传播是媒体发展史上划时代的里程碑，学术期刊作为一种知识含量特别高的特殊媒体，不仅担负着传播前沿学术信息、交流学术思想、刊载学术成果、促进学术专业化发展的责任，更肩负着信息网络化、知识创新化、成果全球化、发展科学化的使命。所以在网络环境的大背景下，期刊编辑更应更新观念，认清形势，跟上社会发展步伐，以崭新的状态来迎接新媒体时代的到来。笔者认为，网络环境下的学术编辑应具备以下几方面的新思路：
1、强化期刊编辑策划意识，认准办刊方向，搭建学术化网络平台，树立学术期刊品牌。
“凡事预而立”，这对学术期刊的发展同样适用。面对网络化环境的包罗万象，期刊编辑应有效地强化自身的策划意识和品牌意识，循着自身认定的办刊方向，努力创新，搭建学术化网络平台，顺应网络化时展。期刊编辑的策划意识是编辑过程中最为关键的创新意识。期刊编辑的有效策划意识能有效把握整个期刊编辑和出版的流程，提升期刊内容质量，拥有更多受众，提高期刊的社会竞争力，打造学术期刊品牌。
期刊编辑的策划应涉及期刊整体发展方向的策划、新颖前瞻的选题策划、亮点栏目的特色策划、学术化网络平台搭建策略、学术期刊市场营销策略的策划和期刊编辑队伍的培养与管理策划等。期刊编辑首先应根据期刊自身的基本状况对期刊的性质、受众群体、作者群体、办刊宗旨和理念、内容设计、广告营销策划等一系列内容作出详细的规划和部署，并根据这一总体的规划和部署积极有效搭建学术网络平台，有的放矢地加强期刊编辑队伍人员培训和管理方案的调整。然后再根据总体的策划安排实行分步骤的选题策划和栏目策划，使期刊的选题能在连贯性和整体性上顺应期刊的整体策划方向，并在期刊的学科研究和特色方面亮点突出，并通过网络和纸质特色栏目策划，以新颖独特的视角和整体设计吸引受众的关注度，引导受众的思考力，从而逐步搭建自身的学术交流网络平台，树立学术期刊的自身品牌。
2、创新工作理念与方式，顺应网络化的时代潮流，以现代化的观念、手段、运行机制和管理模式融入网络大环境。
辩论的逻辑范文6
关键词：双边市场 网络媒体 竞争战略
双边市场理论的基本内涵
Rochet和Tirole从平台定价的角度给出了双边市场的严格定义，他们认为如果在平台上实现的交易量仅取决于总的价格水平，即平台对于价格在买方和卖方的分配不敏感，则发生交易的市场是单边的；如果平台随着交易量的变化而价格水平保持不变，这个市场是双边的，平台可以通过改变价格结构来影响交易量。总体来看，相比“单边市场”，“双边市场”表现出以下特征：
交叉网络外部性。根据Katz和Shapiro的定义，网络外部性主要分为直接网络外部性与间接网络外部性。直接网络外部性是指某个产品或服务的价值随着消费该产品或服务的消费者数量的增加而增加。比如网络论坛，消费者所享受网络论坛的效用随着更多的加入到该论坛的其他消费者数量的增加而增加，此时该消费者可以从越来越多的其他网络论坛参与者那里获得资讯，那么拥有该论坛的服务对该消费者的价值也越高。间接网络外部性是指由基础产品与辅助产品之间技术上的互补性或兼容性所形成的某种虚拟网络而非物理网络而实现的外部性效应。这种主辅产品间的关系导致产品需求上的相互依赖性。例如计算机的硬件和操作系统软件、操作系统与应用软件等。这种基础产品与辅助产品的互补性关系被统称为“ 硬件/ 软件范式”。从某种意义上说，“双边市场”中的网络外部性是一种具有“交互的”性质的网络外部性。这种网络外部性不仅取决于参与到该平台上进行交易的同类型参与者的数量，而且更取决于参与到该平台上的另一类型参与者的数量。
相互依赖性与互补性。双边市场同时向两类消费群体销售具有相互依赖性和互补性的产品。所谓“相互依赖性和互补性”的产品是指平台向两类消费群体提供的平台产品或服务，这些平台产品或服务在促成两类消费者达成交易方面是相互依赖和相互补充的，缺一不可。只有这两种类型的消费群体同时出现在平台中，并同时对该平台提供的产品或服务有需求时，平台的产品或服务才真正有价值，否则即使两类消费者同时处在平台中，但对该平台产品或服务没有需求时，该平台的产品或服务的价值也就不存在。在电子网上交易中介平台中，只有消费者和供应商同时对网上交易有需求时，电子贸易的价值才存在。假如只有市场一边用户对网上交易服务有需求时，那么电子中介平台也是实现不了任何交易的。消费者和供应商对电子中介交易服务的需求是相互依赖、相互补充的。要使双边用户参与到平台中来，平台企业必须向这两类消费群体制定合适的价格水平，形成合理的价格结构，以吸引他们到平台上来并进行交易。
网络媒体产业的双边市场特征
在传统传媒产业中，媒体联结着多类消费全体，即内容产品提供商、广告商和消费者。媒体向消费者提供“联合性”的产品，媒体向消费者销售的是媒体的内容产品和广告，内容产品由媒体或内容产品提供商来提供，广告由广告商提供。媒体向广告商销售广告空间及媒体所获得的受众（读者或观众），广告商利用媒体这个平台来对自己产品进行广告促销。同样的，网络媒体作为消费者和广告商的交互平台，一方面向消费者提供内容产品信息，如新闻信息、统计数据等，另一方面也向广告商提供广告空间，例如门户网站向广告商提供一定的版面空间广告，一些媒体的广告跟随消费者阅读信息时鼠标的移动而移动。消费者从阅读信息或在线游戏中获得了一定的效用，而广告商通过在媒体刊登或播放广告使其产品信息得到更大范围的传播，从而获得更大的销售额。因此，网络媒体存在于典型的“双边市场”甚至是“多边市场（Multi-sided markets）之中”，与其他平台产业如电子中介、操作系统、银行卡产业的“双边市场”结构不同的是，网络媒体产业中存在三种交互或交易活动：内容商与消费者的交互；广告商与消费者的交互；内容商和广告商的交互。正因为此，它表现出了具有产业特点的双边市场特征：
多边交互性。在电子中介、操作系统等其他平台产业的双边市场结构只涉及两边用户的参与者，且两边用户确实是对方所需要的交易对象，呈现出“双边交互性”，但在网络媒体的双边市场结构却体现了“多边市场”的结构，媒体中有三类不同的参与主体，这三类不同的参与主体两两之间都存在交互性。消费者对媒体的需求主要体现在网络媒体的内容产品上，消费者对广告的需求则要依据消费者对广告的偏好。平台的主要盈利模式是靠广告商的广告费来进行经营的，如果广告太多，对广告厌恶型的消费者来说，该消费者就不会到该媒体上来，因此，网络媒体的重要的决策问题就是如何调整广告量和媒体内容的关系。
多样交叉网络外部性。在网络媒体双边市场中平台两边用户之间存在着交叉网络外部性，且这种交叉网络外部性很多时候呈正向发展，若某家媒体网站的新闻质量越高，更新速度越快，消费者越愿意到该网站进行浏览。而在网络媒体中，由于消费者对广告的偏好存在很大的不同，我们可以把消费者对广告的偏好区分为：广告厌恶型和广告无差异型，对于不同广告偏好类型的消费者，广告规模的大小将影响到消费者购买媒体的意愿。对于广告厌恶型的消费者来说，广告量越大给消费者带来的负效用也就越大，消费者就越没有动机去购买该媒体；而对于广告无差异型的消费者来说，媒体广告量的规模大小对消费者的效用不会产生任何影响。因此，在网络媒体双边市场中交叉网络外部性效应呈现出“多样性”，它可能是正的交叉网络外部性效应，也可能不产生交叉网络外部性，这取决于消费者对广告的偏好形式。
网络媒体的竞争战略创新路径
基于哈佛学派的“SCP”研究范式的波特竞争战略理论指出：只能通过成本领先与差异化这两种竞争手段中的一种才能实现竞争优势。对于传统媒体而言，产品差异往往被视为一种主要的战略手段，通过实施产品本身具有质量差异、提供附加增值服务、广告等商业手段等差异化手段，影响消费者的偏好并确立自己的独特品牌，借此弱化激烈的价格竞争所导致的不稳定效应和破坏效应。但对于网络媒体而言，仅仅依靠产品差异化并不能有效确保媒体企业在竞争中的优势，网络平台的定价策略与投资策略常常会影响网络媒体的竞争态势。
（一）网络媒体平台的定价策略
根据双边市场的特征可以知道，定价是双边市场的核心， Rochet和Tirole研究了市场创造型的双边市场的平台向两边收取交易费的定价策略，考虑了两边的需求弹性对平台定价的影响，研究认为：在垄断制度下，一边的弹性越大，则对该边的定价越高，弹性越小定价越低。如果一个因素导致市场一方被收取高价，也会导致向另一方收取低价，通过降低对一方的收费吸引更多的用户，产生更多的利润。Armstrong研究认为竞争易平台将对产品或服务差异化程度较小的、间接网络外部性较强的一方用户收取低价甚至免费。
新闻媒体网站的定价策略。目前来看，大部分的新闻媒体网站属于竞争易平台，消费者可以通过很多网站获取类似的新闻信息，因此，此类网络媒体一般所采用的定价方式是：对于消费者只能免费，而对广告商则进行收费。这种定价方式的前提是新闻网站所提供的产品具有同质性。如果新闻产品的同质性被打破，此类网站就可以进行双边收费。打破同质性、进行产品差异化的策略包括：行业化、地区化、个性化。所谓行业化是指向消费者提供行业性的专业资讯，从而跟大众化的新闻产品区别开；地区化则是指提供有地域特征的新闻资讯，所面对的群体是对当地新闻具有强烈需要的居民；所谓个性化是指结合其他的科技手段（比如手机）向消费者提供个人定制式的新闻服务，从而实现产品的差异化。
游戏类网站的定价策略。相比新闻媒体网站，成功的游戏类网站拥有的是垄断易平台。此类交易平台毫无疑问可以采取双边收费的方式。通常来说，垄断性平台的价格工具主要有两种形式：一种形式为“会员费（membership charges）”，另一种形式为“使用费(usage charges)”。通常来说会员费（或接入费）只是影响注册（或接入）到平台的双边用户的规模；而使用费（或交易费）则影响双边用户之间交易的总量。一般来说，对于游戏玩家采用只收取会员费的方式，而对于游戏开发商则会员费与使用费都会收取。
（二）网络平台的投资策略
不同的所有权结构决定了网络投资水平，它反过来又决定这些网络的功能性、收益性和某些情况下的生存能力。
垄断平台的兼容化。在网络型平台竞争中，联网通用与兼容性是网络型平台企业通常采用的竞争策略。Schiff（2003）通过平台是否兼容来研究了不同市场结构状态下的均衡，即垄断平台市场、竞争但不兼容和竞争且兼容的市场结构。平台网络之间的兼容使得两个网络的用户安装基础扩大。通过两个竞争性平台是否兼容研究了平台竞争的效应，研究表明兼容性的平台竞争市场结构是最优的市场结构，而不兼容的双网络平台的市场结构甚至不如垄断市场结构。所谓垄断平台的兼容指的并非是两个完全类似的垄断平台之间的兼容，比如说两个不同游戏网站之间的兼容。如果游戏网站这样的垄断平台放在媒体的框架下，与其它平台一起，比如说文学网站，又形成了一种竞争关系。那么，如果游戏网站与文学网站之间形成一种兼容，就会形成一种竞争且兼容的市场结构，这种市场结构无疑会扩大用户的使用基数。
竞争平台的垄断化。对媒体平台竞争的研究也是双边市场研究的一个分支。Anderson和Coate（2005）以节目量和广告量为研究对象，研究了垄断电视媒体和竞争电视媒体两种市场结构的优劣，媒体竞争不同于其他平台间的竞争，因为媒体是具有“负”外部性特征的双边市场，广告给消费者带来的是负效用。研究表明，市场中广告是否过多取决于广告商给消费者带来的交叉网络外部性强度与获得的网络效用强度的比值，并且垄断性的电视媒体比竞争性的电视媒体能产生更高的社会剩余。Peitz和Valletti（2005）通过了付费电视竞争和免费电视竞争考察了电视媒体节目定位与广告播放量问题，付费电视中消费者和广告商都要支付费用，免费电视中消费者可以不用付费，研究表明免费电视的广告播放量要大于付费电视的广告播放量，并免费电视间通常提供的节目都是比较雷同的，差别化程度不高，而付费电视间提供的电视节目则是比较有差异性的，并且是最大化自己的节目内容。根据以上研究结论，我们认为，对于网络新闻媒体而言，竞争平台的垄断化应该是一个发展的战略方向。在目前无法提供大量差异化产品的前提下，竞争平台垄断化显得不合时宜，但网络新闻媒体如果仅仅依靠广告商的广告费用来维系运营，未来堪忧。加速产品的差异化，探索竞争平台的垄断化过程是网络新闻媒体的有效发展途径。
参考文献：
1.Rochet，J. and J.Tirole. Two-sided markets： a progress report. Mimeo， IDEI，Universite de Toulouse.2005
2.Katz，M and C， Shapiro. Product introduction with network externalities. Journal of Economical Perspectives，1992,40
3.Schiff，A. Open and closed systems of two-sided networks. Information Economics and Policy，2003,15
4.Anderson，P.S. and S，Coate. Market provision of broadcasting： a welfare analysis. Review of Economic Studies，2005,72
5.Peitz，M and T.Valletti. Content and advertising in the media： pay-tv versus free-to-air. CEPR Discussion Paper 4771，2005
