硬笔书法研究范文1
学者研究提出，硬笔书法至少始于汉代。根据对敦煌文献大量硬笔写本的考证，硬笔的使用历经汉、唐、宋、元诸朝，绵延一千二百多年，内容涉及文学、契卷、书信、佛经等等，使用书体包括楷、行、草等，显然是用竹、木、骨、角等材料削制的“硬笔”蘸墨写成。敦煌硬笔写本的发现和研究，无可置疑地证明了硬笔书写在古代的存在和流行，彻底否定了数十年来那种以为中国硬笔书法起源于鸦片战争的旧说。学者的研究毋庸置疑，但我们只能把它称为“古代硬笔书法”，而把从19世纪末发展而来的称为“现代硬笔书法”，两者或有暗合。但并非―脉相承，它们中间有着明显的间断，而且工具不尽相同，应该界限为两个时代不同的艺术形式。 书法是我国传统文化的重要内容之一，硬笔书法是书法史中的一个类别，学习和写好硬笔字是现代社会发展的需要，硬笔字是硬笔书法的基础，东方人素有的人文主义的传统讲究“道德文章”、“艺德人品”，中国文人历来不把笔下的功夫看成单纯的技艺，而看作是人品的一种折射。
写好汉字是国民素质的重要标志，有利于学生文化素质的提高。汉字不仅是人们交流思想、沟通和传播信息的工具，而且是中华民族文化的载体，所以我们要坚持让硬笔书法在素质教育中得到不断地发展。
一、有助于德育的提高
练字可以培养学生刻苦认真，不怕困难的优良品质，养成持之以恒，严谨认真的好习惯，在临摹优秀作品时对诗词、文章内容的理解和联系，本身就是进行爱国主义教育、情感教育、树立信念、提高思想品德一个潜移默化的过程。
二、有助于智育的提高
写字对于大脑的开发具有很大的作用，可以让学生更聪明更有创新力和开拓精神，通过字帖的揣摩、章法的观摩，可以培养学生从整体上把握对事物的认知能力、思维能力，培养学生认真观摩和创造的能力，激发学生的灵感和求知欲，促进大脑思维的进一步开发，使大脑的潜能得到进一步的提升。
三、有助于审美能力的提高
中国书法十分独特，中国字本身就是一种美的的造型。硬笔书法是一门线条艺术，它的表现对象是文字，文字内容必然有审美作用，字的形体美与内容构成了审美的双重价值。
在写字练习中逐渐感受和鉴赏汉字形体的线条美、韵律美、意境美。同时也能感受书写内容的审美内涵，受到熏陶，提高自身的审美意识。写字实际是一个感受美和表现美的过程。
四、实用功能
在教学中，不一定要求人人成为书法家，但是必须要求把字写得合乎规范，必须能够做到：
1、形态美
鲁迅先生认为中国文字有三美，即意美、音美、形美。书法艺术，显然更注重“形美”的特点。一幅作品最先为人所注意的就是它的形态，无论哪一家、哪一派、哪一体，都是按照不同的美学趣味来营造美好的字体形态。如楷书中，虞世南疏落平淡，欧阳询严整肃静，颜真卿丰润浑厚，柳公权骨力劲健。但不管何体何派，都充分表现了书法的形态美。同样，字的形体在硬笔书法创作中也是至关重要的。硬笔书法由于受书写工具的限制，笔画的表现力远逊于毛笔书法，这就从客观上要求它要以结体为先，也就是要把握好字的形态，力求点画匀称，结体沉稳、端庄、和谐。
2、点画美
美的形态只有以富有力度、质感的点画才能得到完美的表现。线条美是通过用笔的方圆、提按、顿挫、转折、曲直、断续来表现的。书写者必须认真体会和运用各种线条的表达效果。在硬笔书法创作中，这些线条的变化虽不明显，但是通过用力的大小和变化是可以达到的。
3、章法美
章法，或叫篇章结构。就一幅书法艺术品来说，一般除具备运笔流畅、点画优美、结体舒展、间架适当的条件之外，还必须非常讲究格式得体、布局合理、题款雅致、用印端庄的整体效果。因此，每幅作品都要进行精心的总体设置。一眼望去，就会感到黑白分明，疏密相同，格调一致，气势贯通，有一种整体感，相应达到总体审美的要求。
4、风格美
能够被人视为优秀作品，其重要标志是因为它具有自己独特的风格。风格不仅仅是技巧的体现，而是书家个性、气质、胆识、素养、审美趣味以及人品在笔墨中的综合反映。风格越鲜明，其客观效果就越强烈。在某些程度上，风格可以理解为作者的艺术个性，但并非个性就是风格。初学硬笔书法的人，往往把一些笔病或习气当做“风格”，肆意夸大或扭曲一些笔画，自以为“风格”独特，其实却违背了美的原则，自然不会得到艺术上的认可。
硬笔书法研究范文2
关键词：课题研究；成长；教师
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）06-0081-01
我出生在四川省射洪县金家镇的一个农村家庭。1992年7月毕业于四川省射洪师范学校，同年9月，积极响应川教人（1992）73号文件精神到凉山州支边到现在。在走上三尺讲台那天，我就深深知道：教师是“人类灵魂的工程师”，是播撒真诚、爱心和塑造美好心灵的使者。作为一名普通的教师，每天面对着活泼可爱、天真烂漫的孩子，如何去塑造他们美好的心灵呢？如何把知识传授给学生？如何教给学生自己想教的东西？这是一项说起来容易而做起来难的事，作为教师可谓：如履薄冰。在平凡的工作中，我们每每有欢喜，有忧伤，甚至愤怒。回头看看，课题研究让自己的教育教学不断走向成熟，走向成功！
2000年9月，学校确立了“以课外活动为载体，促进学生个性发展”的实验课题，我具体负责该课题组织和研究。2001年5月该课题被县教研室列为县级教育科研课题。在实践、探索和研究过程中，自己严格要求自己，踏踏实实，兢兢业业，任劳任怨，团结所有参研教师克服了许多困难，从不计较个人得失，经历了五年时间，于2005年该课题正式结题。2005年11月，经县教研室推荐到州上参加课题研究成果展评，该课题成果 --- 《以课外活动为载体，促进学生个性发展》被评为凉山州第二届基础教育优秀成果三等奖。该课题研究成果现在仍然在我校及周边各校推广。在课题开展研究过程中，大家摸着石头过河，不懂就问，不清就查，克服了很多实际困难，也着实影响和锻炼了学校教师这一个群体，提高了自己和教师教研、科研的水平，为学校教学质量的提高夯实了基础。自己所写论文的质量大大提高，多篇文章在各级刊物上发表。
2009年11月，我校申报凉山州教师小专题研究《“三加四十”钢笔教学法研究》和《小学生自主管理班集体研究》两个课题项目成功，自己虽然承担学校管理岗位工作，但仍然不离教学研究岗位，不忘课题研究。“三加四十”钢笔教学方法研究是我校申报凉山州教师小专题研究项目中两个研究课题之一，本课题研究目的旨在充分利用课堂教学时间（每节课用三分钟时间指导学生硬笔书法）结合小学阶段习字教学使参研学生能正确认识硬笔书法并能使用硬笔较熟练地写正楷字，做到书写规范、端正、整洁；初步学会临帖，基本掌握字体间架结构，养成良好的书写习惯。作为课题组主研人员的我，通过近一年半时间的参与，在研究活动中感触颇多，受益匪浅，特别是解决课题研究的能力得到提高。课题之前，我认为：在语文教学的课堂上用几分钟时间指导学生硬笔书写汉字是件太小的事。但在实际教学过程中，难度大大超过我自己的想象，诸如：执笔方式多多，坐姿各异，间架结构把握不准，偏旁部首不分，错字特多等等，更让人为难的是部分学生根本没有书法的兴趣，写字成了硬性要求。针对面临的一个个困难，我开始犹豫，感到困惑……
学校课题组及时召开了小课题研究情况汇报例会。在会上，大家针对问题集思广益，特别是课题组负责人王家仁对面临的问题做了深入浅出的讲解，也给参研教师提供了工作的思路和方法。为此，我结合以前课题研究的一些经验，大量查阅相关资料，及时改变认识，不断改进方法和措施，从而一步一步地解决遇到的问题。
首先，我利用小学生爱听故事的天性，通过生动的故事，让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对书法的喜爱。古人勤奋学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，清代邓石如日尽盘墨的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，怀素用芭蕉叶学书的故事，使他们学到了自强不息。能激发民族自豪感的故事。如唐朝时李希烈叛乱，虞杞奏请使颜真卿前去劝降，不断遭到李希烈的威逼，颜真卿不屈，并叱责李希烈，被李希烈杀害于狱中。使学生知道：颜真卿不但是一位大书法家，而且还是一位威武不屈、视死如归的英雄，他的书品与人品一样高尚。解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形字（如日、月、水、山）和会意字（休、采、尿），让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。通过不到六节课的诱导和影响，学生写字的兴趣明显增强，收到较好效果。
其次，我在课堂书法教学中，培养学生良好书写姿势和执笔姿势的习惯。第一，要求学生要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。 坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。 第二，要有正确的写字姿势（三个一），不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的写字习惯。
硬笔书法研究范文3
笑琰,本名靳新国,字雨润,号憨山、一贤居士。现任《现代教育报・少年成才》编辑部副主任、《科技信息报・今日文教》副主编、中国寺庙文化促进会会长、中国甲骨文书法艺术研究会理事、中国中小学教育艺术教与学研究中心副主任、北京市写作学会副秘书长兼教育科学委员会理事长、中大科文(北京)文化艺术发展中心总裁,中大书画院院长。
自古能吟诗作赋,写一手好字的男子被称为才子,我的朋友靳新国(笑琰)便是一位。他不仅是一位出色的教育报主编,资深报人,还是一位优秀的诗人和书法家,他的诗歌和书法我极为喜欢,尤其是他的甲骨文书法和行书,深受各界朋友喜爱。
新国十二岁迷恋上硬笔书法,时值硬笔书法风靡全国,他拜在第一届硬笔书法大赛特等奖获得者曹宝麟门下学习,曹宝麟先生亲笔为他批改作业,使他进步很快,同时兼习毛笔书法。1990年在他的故乡安阳市第一届硬笔书法大赛中,他荣获二等奖,并成为安阳市硬笔书法学会理事。之后,新国又结识了著名书法家姜东舒、沈鸿根(江鸟)等一大批书法家,并常常得到这些大家的亲笔致函指导,使他受益非浅。不断激励新国的,还有他身边的几位书法好友吴景晨、刘颜涛、米闹、姬学友等,新国说,特别是吴景晨先生,在书法上给了他不少帮助,也深受其书艺影响。
新国读初中时作文在班里就小有名气,加上又写有一手好字,班级的黑板报便成了他的专利,高中一二年级他还担任了校文学社社长,这无疑为他成为一个诗人和报业文化人打下了深厚的基础。参加工作后,新国在基层乡政府干了两年半。最后他辞掉工作,毅然选择了文化之路。1993年他和朋友在安阳县文化局主管下创办了《新绿文学社》和《新绿文学报》,1994年他又出任安阳市文联殷都文学书画创作研究社社长,成为当时安阳最具人气和生命力最旺的文艺社团,几乎团结了安阳地区所有的新老作家、书法家。新国的文学作品也在全国各大报刊开出了鲜艳的花朵,除了小小说、新闻报道,最多的就是他的诗歌了,他的组诗曾几次发表在《诗刊》上。
2003年2月,新国怀揣着更大的梦想告别了安阳闯入北京,出任《学习方法报・文学写作》周刊执行主编。几年下来,新国已是身兼数职,在北京文化圈也有了一席之地。他的书法润格也一路飙升,由每平尺三百到五百,再涨到一千元。作品在国内国际大赛中多次获奖,多幅作品被国内外友人、政府官员、艺术收藏馆、艺术馆永久性收藏。2009年3月至4月他在故乡安阳成功举办个人甲骨文书法展,受到甲骨界老前辈和书友的一致好评。
在我与新国的交往中,我认为他的自学能力、处世心态和人品都是值得推崇的。新国涉及的领域很多,也都小有成绩,比如电脑,他由一点不懂到现在的排报排书封面设计,以及电脑的一些问题他都能解决;研究作文教学,他创出一套笑琰创新作文讲座来。他常说:“为善常乐,知足,平常心处之,大福也。”生活中他给朋友的印象就是一脸憨厚与和善。
随着新国在书法成绩上的不断进取,向他求字的朋友也越来越多,新国的为人又不善推辞,故求字者多能如愿。然现在的新国已是一位忙碌的文化人,他虽没有把全部的精力用来搞书法艺术,但他对书法艺术的执著没变,他研究甲骨文书法的态度是极认真负责的、是有使命感的。他说:“要想如其它书法书种,如行草隶篆一样普及,甲骨文书法就一定得创新。我做为甲骨文之乡的安阳人有义务把甲骨文发扬推广开来。” 甲骨文现能用的字只有一千四五百字,甲骨文学术界现分为保守和创新两个理念,新国是站在创新一面的,他主张在传统的基础上大胆创新。
新国的甲骨文书法气爽神迈,风骨超然,他追求厚重洒脱的书风,使之线条优美,又不失甲骨刀刻之意,作品常以古拙苍浑和气势豪迈的笔锋表现,于遒劲挺拔中见秀锐,朴茂凝重之间显生动。
他的行书以米字为基础,博采众长,用笔圆润遒劲、洒脱,柔中寓刚;结体谨严、自然凝重、他追求流畅、大气、清新、朴茂的艺术风貌。
《作家报・艺术世界》主编、书法家杨绍穆先生曾在新国甲骨文个人书法展时赋诗一首:“安阳甲骨欲寻根,雨润书法不同伦。点画拙朴能膺古,抱残守缺布局新。兼师南宫二王法,读贴著述百家文。”
硬笔书法研究范文4
韩宁宁的书法以行书为主体，融合了一些草书的章法技巧。在书写时，她虽然以硬朗劲健的笔力闻名于世，呈现出一种笔正心正的书艺人品性格特点。但她在书写的众多诗词中，仍就自然地流露出女性特有的柔美线性魅力，彰显出刚中有柔、柔中带刚的新颖书风。
书家笔下的线条以墨色饱和厚实为主，其代表作有《七绝·为女民兵题照》《七律·长征》《菩萨蛮·黄鹤楼》《如梦令·元旦》《五律·喜闻捷报》等。这些作品行笔沉稳，笔画敦实，健壮硬朗，呈现出十分厚重的美感。
而书家笔下线条墨色浓纤相宜的书作主要有《满江红·和郭沫若同志》《渔家傲·反第二次大“围剿”》《忆秦娥·娄山关》《沁园春·雪》《七律·和周士钊同志》《菩萨蛮·大柏地》《水调歌头·游泳》《念奴娇·井冈山》《杂言诗·八连颂》《沁园春·长沙》《卜算子·咏梅》《采桑子·重阳》等。作品行笔或浓重、或轻盈，开合有序，健壮与纤美交融一体。健壮处丰硕厚实，墨色饱满，纤细处枯涩纤柔，干裂秋风；形成线性对比强烈的构成组合，颇具书艺美感。
书家笔下线条以纤秀妩媚为主体的书作有《七律·冬云》《念奴娇·鸟儿问答》《蝶恋花·答李淑一》等。作品行笔柔中带刚，笔画灵动，偶有连笔，畅达自信。在纤柔的书写过程中，富有女性特有的妩媚柔美艺术魅力。
书家以小楷书写的书作有《五古·挽易昌陶》《四言古诗·祭母文》《贺新郎·读史》《菩萨蛮·黄鹤楼》《如梦令·元旦》《五律·喜闻捷报》等。作品行笔精准，功力扎实，字字珠玑，笔画纤细中略有变化，笔力十分雄健。
硬笔书法研究范文5
一、深刻认识中小学书法教育进入的新阶段
2011年教育部《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称“《意见》”）的和2013年《中小学书法教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）的实施，将中小学书法教育推进到一个新的阶段。其主要标志有以下几个。
1.教育部在《意见》和《纲要》中全面阐述了书法教育对提高中小学生的书写能力、审美能力和文化品位，传承中华优秀文化、增强文化自信与爱国情感的重要意义。并且明确中小学书法教育要硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅，在书写技法指导、技能训练的基础上，适度融入书法审美和书法文化教育。这就将原来仅侧重于技能技法的写字教学，提升为完整意义上的书法教育，使其成为一门全面提高学生素质、传承中华优秀文化的重要课程。
2.教育部第一次对开展书法教育的渠道，尤其是课程、课时，做出了明确、具体、详尽的规定：“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。”这就使书法教育有了实施渠道和课程、课时的基本保证。
3.《中小学书法教育指导纲要》的制定，使书法教育特别是书法课，在教育理念、目标内容、教学要求、教材编写等方面有了明确、统一的要求，实际上就是有了一个“课程标准”。这是使书法教育逐步走上规范科学的轨道、成为一门国家课程迈出的至关重要的一步。
4.教育部的《意见》和印发《纲要》的通知要求各省、自治区、直辖市教育行政部门“加强书法教育工作的指导和管理”，特别提出要根据文件要求，“结合本地实际，制定切实可行的实施方案，力求区域性整体性推进书法教育”。同时，对教师队伍建设、物质条件保障、教研活动组织、教学用书审定以及加强督导评估等都提出了具体要求。教育部就书法教育对省级教育部门提出如此全面、具体的要求，也是第一次，这是落实书法教育的根本保证。
二、准确把握中小学书法教育的性质和定位
中小学书法教育的性质和定位可以用三个关键词概括，即广义、基础、普及。
所谓“广义”，即采用广义的书法概念，即如1931年版《中国文艺词典》：“所谓书法即写字用笔的法则。”而非狭义的书法概念，即如1989年版《辞海》：书法是“中国传统艺术之一。指用圆锥形毛笔书写汉字（篆、隶、正、行、草）的法则”。中小学书法教育的“书法”，既包括毛笔书写法则，也包括硬笔书写法则，而非单指毛笔；既包括审美性的书写，更包括实用性的书写，而非专指书法艺术。所以中小学书法教育要“硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅”。当然对此不要简单地理解为硬笔书写就是为了实用，就是技术，毛笔书写就是为了审美，就是艺术。正确的理解应该是：硬笔书写以实用为主要目的，也要有审美的要求；毛笔书写更倾向于审美，也要关注其实用功能。我们不排斥所谓“硬笔书法”，硬笔字不仅可以写得中规中矩，也可以写得富有美感，具有审美价值。
所谓“基础”，就是对学生进行书法技法、审美和文化的基础性教育，书法课和中小学其他课程一样，是为青少年成长打基础的综合性文化教育而不是专门的、专业的书法教育。和数学课不是为了培养数学家、语文课不是为了培养文学家一样，书法课也不是为了培养书法家。我们要通过学习、研究《纲要》“目标与内容”部分，正确理解和把握这一重要性质。
所谓“普及”，就是面向每一个学生，让他们都能写好汉字，粗懂书法，接受文化熏陶，而不能把书法教育单纯地搞成特色校、特长班、特长生的教育。我们把“面向全体，让每一个学生写好汉字”放在《纲要》“基本理念”的第一条，就是为了强调它是第一理念，是最重要的理念，也可以叫核心理念。它体现了中小学书法教育的基础性和普及性。对这一条的全面理解应该是“面向全体，兼顾特长”，首先是面向全体，让每一个学生都写好汉字，在此前提下，发现对书法有悟性、有兴趣、有特长的学生，并创造条件予以培养，为他们将来有可能走上书法艺术之路打下基础，这也是“面向全体”的题中应有之意。我们强调面向全体，但不排斥特长生教育，反对的是不顾全体、只抓特长。
当前许多地区的工作还停留在建特色校、办特长班、培养特长生的阶段，需要通过深入研学《纲要》来提高认识，调整思路，打开局面。
三、当务之急是要大力培养中小学书法教师
书法教师数量严重不足，业务水平亟待提高，是推进中小学书法教育首先要解决而且需要经过长期努力才能解决的问题，大家对此普遍有所共识。所以凡是重视书法教育的地区，都在抓教师培训，各类与书法教育有关的机构、团体也都在搞教师培训，三年来各种培训班如雨后春笋，专兼职书法教师学习热情也很高，形势很好。
但是总体来看书法教师的培训还处在一种工作无计划、无统筹，内容无系统、无层次的状态，这不仅影响了培训效果，而且浪费了教育资源。
我认为书法教师的培训应在以下两大方面予以加强。
1.培训工作一定要由各级教育行政部门主导、统筹。省、市、县（区）首先要搞清楚本地区需要培训人员的总体数量，不同起点的培训对象各有多少，据此制定分层次、分步骤实施培训的计划，整合本地区教研、师训、社会团体等资源，有计划地开展不同内容、不同形式、有针对性的培训，做到常态化、全覆盖、逐步提高、全员提高。例如，省主要是培训各地市骨干教研员、骨干教师，让他们回去组织培训各县（区）的骨干教研员、骨干教师，各县（区）则要搞全员培训，而且要兼顾普及与提高，长短班相结合。当然，除了各级教育部门的培训之外，社会的培训也可以作为补充。
2.培训内容要全面、适度，适合中小学书法教师的需要。培训内容大体是三个方面。
一是以教育部的《意见》和《纲要》为主要内容的方针政策、课程理念、目标内容、教学要求的培训，让教师明确为什么要在中小学开展书法教育，书法是一门什么性质的课程，书法课应该教什么、怎么教。这项培训应该覆盖各级教育部门的相关领导、校长、书法教研员和全体书法教师。
二是以所选教材为依托的教材教法的培训，让教师理解和掌握教材的编写思路、结构体系，学习和掌握使用这套教材应具备的技法技能、各类知识，研究和讨论运用这套教材进行教学的科学方法。这项培训可以也应该与书法教研结合起来进行。
硬笔书法研究范文6
一、三门峡市育英书法艺校简介
该校负责人、主讲教师安英忠，66岁，高级教师、中国书画家协会理事、中国书法教育基础教学研究员。其办校宗旨：提高大、中、小学生的书写水平，加强素质教育，培养书法新秀，弘扬民族的书法艺术。经过四、五年的探索，我校实行常年办班，软硬笔结合，学生、成人，随报随学。楷、隶、行、草、篆各字体结合，名帖学习与软硬笔作品练习相结合。经常组织优秀学生参加各地举办的青少年书法大赛，充分调动广大学生学习书法的积极性和主动性。
20多年来，我校先后培养的8位书法班教师，辛勤工作在豫西的一些地市。我校组织优秀学生参加全市、全国及国际青少年书法大赛，近2000人次荣获金、银、铜奖。先后有32名特优学生被“中央电视台”、“当代师生书画家协会”评为“全国少儿书画明星”和“百佳明星”。13名优秀生被批准加入“中国书画家协会”，并批准我为该协会“理事”。15名优秀学生被批准加入“香港青少儿视觉研究学会”，我为“艺术顾问”。我和数百名优秀学生的书法获奖作品分别刊登在42部三门峡市、全国及国际书画大赛的获奖作品集中。我的书法作品被“人民画报”特邀编入2001年的《中华翰墨名家博览》(世纪珍藏版)。“中央电视台”等单位评我为“二十一世纪名师奖”，“北京大学”命名我为“中国书法教育基础教学研究员”。2007年8月“全国青少年书法等级评定委员会”和《青少年书法》杂志社批准我校为“考务工作站”。我多次被全国和国际青少年书画大赛评为“特等园丁奖”、“一等园丁奖”和“团体一等奖”。我校数十名优秀学生在初中、高中、大学被减免学费，十几名特优学生还担任大学书法协会主席，个别人还留校担任大学书法教师。
二、办校二十年的心得体会
1 加强对学生的政治思想教育
现在很多孩子是独生子女，他们优点很多，但也有极少数学生由于家长娇惯而缺少吃苦学精神。所以，在新学期开始时，我便对学生进行远大理想教育、纪律教育和苦学精神教育，提出“练字炼意志，学书学做人”和“少年学书终生受益”，并写成标语张贴在教室里。
2 对学生采取软、硬笔结合，多字体结合及名帖学习相结合。向学生讲清写字坐姿三个一，即：一寸、一尺和一拳，毛笔、硬笔执笔方法及写字要点与区别。毛笔写字前先进行运笔练习，再进行软、硬笔基本笔画学习。楷书以国家教委编印的小学生四年级柳体《玄秘塔碑》字帖和中学生《神策军碑》字帖为主，结合颜、欧、赵体；隶书以《曹全碑》为主，结合《张迁碑》、《礼器碑》等字帖；行书以现代行书和《兰亭序》为主，结合其他行书。对全国少儿书法比赛中的获奖作品，《青少年书法》杂志及其他专业报刊所刊登的优秀书法作品。让学生反复认真练习，经常组织学生比赛、评比，鼓励学生学习书法的热情。
3 总结学习经验，提高学习速度
为使学生学习书法速度提高更快，经常组织学生认真总结学书经验。自己带头把青少年时期学习书法和多年来教课的经验、体会告诉学生并启发他们，然后归纳并写在黑板上让学生读、背，并结合教学实际让学生理解掌握。如写柳体楷书：①画写结合；②重视一分笔，写好起落笔；③欲右先左横五平，悬针、垂露两分明；一波三折要牢记，刻苦认真定成功。再如：学书并不难，贵在意志坚，注重求硬功，用笔是关键，临帖不能苟，笔笔要从严，坚持天天写，苦练若干年，功到自然成，出手定不凡。
4 精讲与辅导相结合，课堂内外相结合
经过20年的书法教学实践，使我体会到要想办好书法艺校绝不是件容易的事，在校学生年龄差别较大，尤其是暑假班，大、中、小学生和成年人在一个教室里上课，相互之间的基础差别大，学习提高的速度差别也很大，有的学楷书，有的学隶书，有的学行、草，有的学篆书，要想使不同年龄的学生都得到提高，教师必须心中有数，提前认真备课，认真练好各种字体、各种作品，还要结合几十年中、小学的教学经验、管理经验以及心理学、教育学，把学生分门别类，有时一节课要讲十个、八个层次，就要做到精讲多练、讲练结合，教学和辅导相结合。
学习书法是硬功夫，必须勤学苦练，要有书圣王羲之其子王献之要把十八缸水写完的精神。所以我在暑假班每天要布置四张作业(毛笔96个字，硬笔280个字)。常年班每星期布置四张作业，经常检查评比作业，组长检查组员，班长检查组长，老师检查班长，学生检查老师，然后公布检查结果予以表扬和批评，同时要求学生来校前先把自己的作业让家长签字。规定每周收改一次作业，这样坚持做，学生进步很快。
5 召开家长会，取得家长的大力支持
每学期开始和结束前我都要召开家长会，重点说明六点：①介绍本校情况。②讲明学书法的好处。③课外学书法最好不要同时再学其他，以免加重学生负担，什么也学不好，若想学其他最好分开学，百事通不如一门精，学书法对孩子的学习、工作和前途影响很大。④对孩子要多鼓励、多表扬、少批评。⑤要学好书法，必须刻苦、认真、持之有恒。⑥虚心听取家长的意见和建议。
6 学校要正规化，教师要以身作则，要讲诚信要讲信誉
