乌鸦的拇指范文1
话说大拇指汤姆在王宫里享受午餐时，却被王宫里养的乌鸦给叼走了，乌鸦飞过没头脑家门前时，不料没头脑正在打鸟，结果射中了乌鸦，没头脑看见有一个小人仔落下来，没头脑就拉下了妈妈刚洗干净的被子去接汤姆，结果被妈妈臭骂了一顿。汤姆看见没头脑为了接住自己而被妈妈臭骂，就诚恳地向没头脑表示感谢，然后乌鸦也摔到了被子里，没头脑和汤姆就把乌鸦的翅膀和整个身子都烤来吃了。汤姆和没头脑分享完乌鸦肉的时候，正好被皇宫里的想叛变的官员看到了着一切，然后他就在国王面前说汤姆坏话，国王就派人找到汤姆和跟他在一起的没头脑，逼问他们是怎样勾结没头脑一起吃了国王最喜爱的乌鸦，那位官员却火上浇油，那位官员说：“汤姆和没头脑是世上最好吃.最恶毒的人。”最后汤姆和没头脑被锁进牢房里了，在牢里汤姆让没头脑用力拉开了牢房里的铁柱，汤姆从牢里逃了出来，把那位官员的所有叛变的事实向国王说了出来，国王明白了真相以后，把那位官员锁进了牢房。国王宣布恢复汤姆的身份和地位，他又过上了皇宫的生活。 这个故事告诉我们邪恶永远战胜不了正义的。
乌鸦的拇指范文2
我曾经试图去模仿自己所羡慕的所有的人，甚至想抛弃自己的性格、特长完全成为别人。我错了，我的模仿行动都失败了。我彻底绝望了，当时我觉得自己一无是处。我什么也没有了，失去了自己独有的个性、风度、性格、魅力、思想，失去了这些的结果是什么，有什么收获吗？没有，我承受的是更可怕的代价，我浪费了自己的时间、精力，我比以前变的更糟。我希望我的失败能给大家一些启示，请大家不要在犯这些低级错误了。最近看了2006年陕西卷的高考作文题，我忽然发现自己也曾经是高考作文中的那只乌鸦。
我介绍我的经历，不是完全否定模仿别人的效果。我只是认为某些模仿不仅不会为我们带来积极作用，而且有时还会埋没我们其他方面没有被发现的优势。高考作文中的这只乌鸦！我很希望你是我的朋友，刚开始看到你的经历，对你确实有一些嘲笑和遗憾，可后来仔细一想，你的执着的确很令我佩服，我不得不在众说纷纭中悄悄的向你伸一伸大拇指。
如若你不嫌弃我这个刚认识的朋友，恕我直言，你和高空雄鹰的差距太大，你和雄鹰的能力并不在一个档次上。乌鸦和老鹰一样搏击长空，这才是天方夜谭。由于羡慕，我们试着彻底的改变自己以赶上别人，结果却都是付出了成倍代价却徒劳无功。
邯郸学步，学习别人走路，可结果呢？自己爬着回去的。这就是盲目崇拜偶像的代价。因羡慕别人而彻彻底底的否定自己值得吗？我觉得一点都不值得。偶像只能起模范带头的作用。我们在学习的同时应该认真、仔细的衡量自己的能力，在学习别人的同时注意自己的个性。我们应该从自身的优势出发，发展自己。不是吗？我想谁都不愿意做那个乌鸦？在童话中乌鸦这个形象不是被骗，就是盲目的学习他人而最终死去。这乌鸦怎么一点个人的思想、主见也没有，我看它是另类的变色龙一点也没有错。我们是世界上独一无二的个体，我们应该为自己而活，应该走自己的路，从自己的优点出发创新，而不是重走别人的成功路。
乌鸦用自己的生命向我们诠释了盲目模仿他人的代价，希望人们能够彻底的醒悟，我们可以继承乌鸦执着的精神，但是不能沿袭它的盲目。我们应该认真总结经验教训，不要让乌鸦的悲剧重演，让我们摆正位置，确定目标，发展自己。
乌鸦的拇指范文3
一、我行我“诉”――给足表达的机会
在课堂教学中，创设问题情境，不能简单地等同于向学生提出问题，它是为学生创设一个在认识上的困难情境，使学生产生解决困难的欲望。学生本身是问题情境的一个成分，不能由教师把问题情境“转交给”学生，而是需要把学生的思维调动起来，主动参与到学习活动中，自己认清、发现解决问题的障碍，产生想要排除障碍的欲望。
在教学苏教版《乌鸦喝水》时，出示课题后我问学生：“看了课题你最想知道什么？”孩子的问题很多，其中有一个问题是乌鸦到哪里去找水喝的。
我首先引导学生仔细观察书中插图，并问他们通过看图能解决哪些问题。有个学生说：“我知道乌鸦到处找水喝。”我刚准备表扬他不仅会看图还知道结合文字，可他接着说：“你瞧，乌鸦头上有汗珠呢！”我看看图，乌鸦的头上确实有两滴醒目的汗珠，我一下愣住了，“哦？”（汗颜，备课时我倒没在意这汗珠）“对！”（多好的生成！）我接着追问：“看来乌鸦可能确实累坏了，不过你认为这汗珠仅仅是累的吗？”立刻有学生说：“是急的，乌鸦喝不着水，急得满头大汗。”
这就是阅读期待，学生期待着答案，于是我说：“这汗珠究竟是累的还是急的呢？咱们来读读第一自然段，你的观点是什么？在文中找出证据。”我在黑板上写上大大的“累？”“急？”为了寻找证据，学生个个埋头读书，动笔勾画，甚至有同座位的开始争论了。
师：说说你的观点。
生：我认为乌鸦是累的，因为文中说乌鸦到处找水喝，“到处”说明它去了很多地方。
师：想象一下，乌鸦可能去哪些地方找水喝？
生：乌鸦可能飞到树林里，可树林里只有树没有水，它没找到水。
生：接着它又飞到了山坡上，可山坡上的草都干枯了，它也没找到水。
生：它又飞到大海边，可海水太咸了，还是没找到水。（同学们哈哈大笑）
生：它飞到了大广场，找遍广场每个角落，还是没有水。
……
师：难怪乌鸦累得满头大汗，原来飞了那么多地方，谁来读第一句话？
（学生不管个别读还是齐读，对“到处”的感悟是淋漓尽致的）
（我将“累？”改为“累！”）
师：还有不同观点吗？
生：我认为是急的，因为乌鸦明明看见了半瓶水，本来应该高兴的，可因为瓶口小，喝不到水，它又那么渴，肯定特别着急。
生：乌鸦说：“怎么办呢？”这说明乌鸦非常急。
师：你能读出乌鸦的焦急吗？
（学生很自然地抓住了“可是喝不着，怎么办呢？”焦急之心跃然纸上）
（我将“急？”改为“急！”）
师：老师糊涂了，乌鸦的汗水究竟是累的还是急的？
生：我觉得乌鸦这时是又累又急。（全班掌声送给他）
（生齐读第一自然段，看图试背诵，大部分学生已当堂会背）
课堂教学中我充分发挥教育机智，抓住了生成便抓住了学生的心。本来我的备课是由教者提出“到处”让学生去想象乌鸦飞过哪些地方。现在一比较，这样的想象是使学生处于被动状态的，是为想象而想象。而学生体会乌鸦因有水而喜，因喝不着水而急都是建立在“累”的基础上的，同时一个“累”字也为体会后文中乌鸦终于想出办法之不易埋下了伏笔。
二、给点阳光――留足表达的信心
要让学生相信自己能学好，只有建立起这样的自信，他们才会愿意学下去，当他们真的学会了，自信便建立了，兴趣也有了。这里，教师可根据不同水平的学生，设计不同层次的提问，让每名学生都参与，都感到自己的存在，从而建立了相应的自信。
如：《坐井观天》是一则寓言故事，文中小鸟与青蛙围绕“天有多大”展开争论，在我们看来天的确无边无际，大得很，但是如果按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，就又错了。请看下面的对话。
师：小鸟和青蛙谁说得对？
生1：小鸟说得对。
生2：我反对，我认为青蛙说得对。
生3：他们说得都对。
（众生哗然，师若有所思，停顿片刻之后，即向学生投以赞许的目光）
师：大家都有各自的看法很好，如果能把理由说出来，那就更好了。
（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试）
生1：（胸有成竹）小鸟说得对，因为天的确大得很。
生2：（迫不及待）青蛙说得对，因为它在井底只能看到井口那么大的天，它说的是实话，也没有错。
生3：（按耐不住）它们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。
师：（点头肯定，竖起大拇指）好！几位同学都谈出了各自的见解和感受，说的都有道理，大家再想想，假如青蛙跳出井口，它会想到什么？说些什么？大家讨论讨论，看谁想得好，说得棒！
……
三、开放思维――给足探究的空间
心理学研究表明，儿童思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是培养探究精神的重要措施。
“发展人性，崇尚自然”是著名教育学家蔡元培培养“健全人格”的教育理论，在阅读教学过程中，教师把问题教给学生略作指导或不作指导，而让学生独立地提出问题，分析问题，以自己的方式思考，这样才能发挥学生潜在的个性。
乌鸦的拇指范文4
深夜。尼尔斯和大公羊战胜狐狸是《尼尔斯骑鹅旅行记》的情节，《尼尔斯骑鹅旅行记》由瑞典作家塞尔玛·拉格洛夫创作，首次出版于1907年。《尼尔斯骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。在该书中，尼尔斯发挥人的聪明机智和狡猾的狐狸做斗争，不畏艰险和困难智取乌鸦山的盗贼。
在该书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。
内容简介：尼尔斯不爱学习，一看到书本就会犯困；不爱牧鹅放鸭，会经常捉弄家里饲养的小动物，以至于家禽看到他就会咬他。可是同住一个小村庄里的还有一群小妖精，尼尔斯有一天戏弄了一只小妖精，受到惩罚变成一个拇指大的小人。还没等他弄明自是怎么回事，他已经骑在家鹅马丁的脖子上，和一群野鹅飞上了天空。马丁决定和野鹅飞往北方，那是他向往己久的拉普兰。途中尼尔斯发挥人的聪明机智和狡猾的狐狸做斗争，不畏艰险和困难智取乌鸦山的盗贼。尼尔斯和野鹅群一起主持正义，扶危济困，在去往拉普兰的路上，结交了很多好朋友。正是这些经历使尼尔斯从一个顽皮捣蛋的孩子变成一名有具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼尔斯最终变成善良懂事的小男孩，他变回原形，回到家生活在父母身边，从此也变成一名热爱学习的好学生。
该作品不仅给读者讲述了一个顽童骑鹅旅行的故事，还告诉读者相关地理概况、风土人情以及历史知识等。
（来源：文章屋网 ）
乌鸦的拇指范文5
我不知道，你怎么会长出那么多心，我也不想知道，你为什么要长出这么多心，只知道，记忆中的儿时伙伴，总喜欢从你的身上摘取几片成熟的心，丢进嘴里，慢慢地咀嚼，细细地品味，那一丝丝微微的酸，那一点点淡淡的甜，顷刻便舒坦了全身。
就那么一簇小草，长相还真不起眼，离地不过二三十公分，山坡草丛，河谷岸沿，路旁田边，林阴湿地，身影随处可见，路人稍不留神，便在那坚硬的脚底碎骨粉身。
就这么一簇小草，不自卑自暴、自闭自弃，将嫩绿托付给温暖的春风，让拇指般大小的红花，更多的是黄花，一朵，一朵，又一朵，竞相绽放在和睦的阳光中。
这就是你，柔弱的躯干充满旺盛的生机。在寒霜冷冻的季节，将生命的源泉休眠在大地母亲的怀中；在冰消雪融的日子，和着百鸟齐鸣的韵律蓬勃遍地。
有人叫你三叶草，也有人说，你叫四叶草，还有人看到过，你那纤细的枝尖上互生着七颗心形叶。因经常看到乌鸦啄食，儿时伙伴给你取的名字叫做老鸦草、酸酸草，既实在，更妥贴。
乌鸦的拇指范文6
1、成功是失败的结晶。爱迪生在发明电灯时，为了找灯丝，经历了一千多次的失败。他用老人的胡须，麻绳，马尾巴。好不容易找到了可以烧的竹丝，可只烧了40多个小时就灭了。最后，他终于找到了可长期使电灯发亮的灯丝--钨丝。
2、成功是滴落的汗水。在童话《七只乌鸦》中的小女孩，为了寻找变成了乌鸦的七位哥哥，她问了太阳，月亮，云，彩虹。鞋子被走破了，脚指头流血了，她还是不停地找。最后在星星那里问到了哥哥们的下落，而且星星还给她了打开大门的钥匙--一根小骨头。可到了门前，小骨头不见了，她没办法，只好把自己的小拇指切下来当门钥匙。最后她终于把哥哥们接回了家。
3、成功是一种感受，一种全凭自我意识的主观感受。怎么样才算成功，从来没有一个统一的尺度，它无法定性，无法量化。
4、成功对于永不满足的人是一个阶梯，对于智者是一个开始，对于愚者是一个结束。
5、成功对于努力者是一种希望，对于懒惰者是一种奢望，对于不思进取者是一种回忆。
6、成功是什么？成功就是一张张白纸上写满了试题？那是不是成功吗？我不喜它，而且也讨厌它，也许我是永远不会成功的，因为我从心里排斥它。
7、成功是马拉松赛跑。在李时珍编《草本纲木》时，他去过有“野人”之迷的神农架，去过五岳之首--泰山，去过道教圣地--武当山。每次采集完后，回到家，他好要拿自己来实验，（）如果对人好的话，他就记载下来。他实验了几千多种药材，用一生的时间终于写出了《草本纲木》。
8、成功是滴落的汗水，成功是马拉松赛跑，成功是失败的结晶，成功是属于执着，刻苦，有信心的人。
9、成功对于永不懈怠的人是里程碑，对于骄傲自满的人是包袱，对于不求进取的人是祸害。
10、成功对于勤奋者是收获的果实，对于坚持者是奋斗的目标，对于灰心者是一个永远无法到达的彼岸。
11、成功是获得预期的结果，成功是属于执着，刻苦，有信心的人。
