爱情小文章范文1
“以小见大”的写作手法虽然在我们平时的阅读中时常见到，但是其中一些细节还需要大家认真体会，用心把握：
首先，我们应该理解以小见大的“小”的含义。以小见大的“小”内涵比较广泛，我们大体可以从三个角度进行把握。
1.可以是具体而平凡的人、事、物、景（如《合欢树》这篇文章中的“合欢树”和“我”的母亲）
2.可以是一处细节（如《吻火》中吻火的动作细节），或某个局部（如《都江堰》一文作者善于从有限的景物和事件中挖掘出深广的历史积淀、文化内涵，即通过对景物和事件的速写式描绘，表达作者对社会、历史、文化、人生乃至宇宙的独特思考）。
3.可以是某一独特的表现角度（如《故都的秋》《动人的北平》采用的平民化视角）。
所谓“大”就是通过这些小的题材、细节和独特的角度表现伟大的情感、深刻的思想或重大的意义。
爱情小文章范文2
一、写真心直抒胸臆。生活中并不缺少感动，往往是缺少发现。我们大可不必去“为赋新词强说愁”，不必去无限拔高情感，而陷入虚假矫情的境地。生活中有许多感人的素材，用你的发自肺腑的情感，还原生活本真去书写，一定会写出感人至深的好文章。比如5・12地震中，抗冻救灾中，有多少感人的事迹，让我们泪流成河；比如日常生活中，我们身边又有多少动人的举动，触动我们内心柔软的情感。
例1：小侄子手里捧了一束鲜艳的映山红，还从口袋里拿出一个小东西，放在墓碑前，说：“奶奶，这是我给您摘的花，还有雨花石，上面有我的名字。”小侄子的举动深深地震撼着我和哥哥的心。小侄子忽然转过头来问哥哥：“爸爸，奶奶会看见吗？”
小侄子这一说，我和哥哥蓦地泪雨滂沱，因为小侄子根本就不知道，他奶奶生前是个瞎子。
母亲，我们都在想你，你看见了吗？我们都在想你……（甘朝权《清明》）
例1中通过小侄子的天真烂漫来写出作者对母亲的思念，小侄子的问话与母亲生前是个瞎子的事实形成一个强烈的情感反差，在这个反差中，我们读出的是深情。语言朴实无华，感人至深。愈是真实的，愈是动人的。
二、借景物渲染真情。当我们胸中涌动着情愫，那么“观山则情满于山，涉海则意溢于海”，景物中融合着情感。借助景物能很好地抒感，或景物含情，时时流露；或情寓景物中，蕴而不露，含蓄动人。
例2：我们都素昧平生，只是偶尔坐上了一辆车。为了一个在冰雪灾害中家毁受伤的陌生人，大家纷纷伸出了援助之手，捧出了自己火热的爱心。我向车外望去，初春的太阳正用光的手指温柔地抚摸大地，路两旁长满了青草，大树带着绿意婆娑向后跑去。广阔无垠的田野里洋溢着新翻泥土的气息，燕子飞得很低，偶尔唧唧地叫上几声……多么美好的春天！多么温暖的阳光！我心中的那幅关于爱的图画比这春天的田野还要美，车内散发出的爱的光芒比阳光还要温暖！（刘 华《爱比阳光暖》）
例2中写了车内乘客帮助一个在冰雪灾害中家毁受伤中年男子的故事。作者借助窗外的美丽景色抒发内心的情感，表达出对爱心的高度礼赞，情景交融，让人领略了爱的美丽，感受爱的温暖。
三、借细节阐发至情。列夫・托尔斯泰说：“艺术起于至微。”说的就是那些显示人情美、人性美的具有永久艺术价值的细节。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。其实生活中一些看似平凡、微不足道的小事，却带给我们不平常的感动。我们借助细节抒感，情感含蓄而丰富饱满，往往具有不可抵挡的感染力。不说情，而情已满文；不说爱，爱已溢篇。
例3：家里穷，平时很少吃肉。中考前，学校放了两天假，让我们好好休息放松一下。回到家，马上就闻到了肉的香味。我毫不客气地夹起一块排骨吃了起来，母亲在一旁微笑地看着我狼吞虎咽。我叫母亲一起吃，母亲不吃，说她这几天反胃，厌油腻。
后来，我去厨房拿东西，我分明看到，母亲背对着我，偷偷啃着我吃过的还没有啃干净的肉骨头。我的泪止不住流了下来……（杜小风《母爱芬芳》）
爱情小文章范文3
【关键词】小学语文；情感教育；教学方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
受到小学生年龄限制和心理特点的影响，在教学过程中就需要教师根据学生的学习特点，创造出符合小学生学习的课堂环境。在小学教学中，主要包括认知教学和情感教学两方面的内容，其中，情感教学对于认知教学有着十分重要的推动作用。随着新课标的逐渐实施，情感教学对于学生的学习效果体现出越来越重要的作用，其不仅能够推动学生对于知识的学习，同时也能够使学生获得全面的发展。
一、“情感课堂”在小学语文教学中的重要性
在小学语文的教学过程中，最主要的教学目标就是使学生的语文基本能力即，听、说、读、写能力得到有效的提高，为以后的语言和文学知识的学习奠定基础，教师在教学过程中要以这一目标为主要方向，在教学过程中采用“情感教学”的方式和学生进行交流，使学生掌握知识。在教学过程中，教师将教学的主要内容和自身的情感相融合，为学生创造出良好的知识学习环境，促进教师和学生之间的有效交流，在教学过程中采用多种形式完成教学任务。在新的素质教育中，情感教育是其中重要的内容，情感的形成对于素质教育有着积极的推动作用。在小学语文教学过程中，教师要从根本上改善教学效果，就要从情感教育入手。
二、“情感课堂”的创建方法
在语文教学的过程中，教师要和学生积极建立起良好的师生关系，同时提高自身的情感素养，对课文中的情感教育的有关进行有效的把握，从而保证情感教育的顺利实施。在具体的教学实践中，情感教育要获得良好的教学效果就需要采用切实可行的方法，使学生在掌握知识的前提下获得情感教育的积极影响。
（一）在对生活进行体验的过程中领悟情感
生活具有丰富多彩，但同时也存在一定的复杂性。在日常的学习过程中，教师可以鼓励学生对生活进行细心观察，对发生在身边的事情进行及时的记录，从而为语文教学过程中的情感教育奠定坚实的基础。例如，在进行亲情教育时，教师可以结合现代小学生的实际情况，学生多为独生子女，家中的长辈对其较为宠爱，因此就使得学生产生以自我为中心的心理，不能够对他人进行关心。
例如，在进行《母鸡》这一课的学习时，教师通过引导学生对文章内容的理解，对文中表现出的母爱进行准确的把握。首先对作者讨厌母鸡，但当母鸡有了小鸡之后却不再讨厌母鸡的原因进行分析。母鸡在有了小鸡之后变得负责、勇敢、慈爱，对小鸡进行爱护的行为何尝不是像我们自己的妈妈一样，作者不再讨厌母鸡正是由于其本身具有的母爱的光辉。作者对于母鸡的敬重正是由于鸡母亲就是一位英雄。在进行文章学习后，教师可以引导学生将其延伸到自己的妈妈身上，总结妈妈平时对自己的关心和爱护，而自己又需要怎么报答妈妈对自己的爱。在对文章进行学习后，教师可以为学生布置相关类型的作文，使学生感受到父母对于自身的爱，实现感情教育的目标。
在进行亲情题材的文章的学习过程中，教师可以及时的组织学生对生活中的细节进行发现，和父母进行有效的沟通和交流，从而进一步地理解到父母对于自身的爱。
（二）进行朗读体验，领悟文章中的情感
在新课标中明确指出，在文章的教学过程中，要引导学生对文章进行反复的阅读，在阅读的过程中对文章思想进行理解和感悟。根据声律气韵，分析文章中所蕴含的感情，从而保证教学的效果。教师对文章进行诵读，对学生的情感进行激发，对文章中的关键词句进行重点分析，掌握作者所要表达的思想感情。
例如，在进行《藏羚羊的故事》这篇文章的学习时，教师组织学生对文章的一至四节进行朗读，同时对于描写老羚羊的动作和神态的语句进行重点研读，分析其中表达的情感。“令人奇怪的是，任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前……”、“两行烛泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身，一步一回头地往草坡上走”，对这些语句进行重点研读，体会到老藏羚羊对于小藏羚羊之间的爱护之情，采用这种方式，能够使学生更好地受到文章内容的感染。在学生对句子进行反复的朗读过程中，使学生透过字面意思理解到其中蕴含的深刻感情，并在朗读的过程中将自身的情感和作者的情感融为一体，从而真正地做到有感情的朗读。
（三）为学生设置情景，增强学生的体验
在进行课文的讲解过程中，教师要根据学生的年龄特点，充分利用小学生的好奇心理采用实物、音乐、表演的形式进行情景的创设，增强学生对于文章的理解。在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体设施，对文章情景进行再现，使学生在学习中产生身临其境的感觉，增强学习效果。
三、结束语
在进行小学语文的教学过程中，采用情感教育的方式能够有效地提高课堂教学效果。教师在课堂和生活中要逐步加强和学生之间的情感交流，使学生能够从感情上接受教师和学科。同时，教师还要对教学内容进行有效的了解和把握，准确了解其中存在的思想，并在课堂教学过程中将其进行有效的体现，从而使学生获得全面的发展，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]徐艳超.浅议小学语文情感教育[J].科海故事博览：科教创新，2010（7）.
爱情小文章范文4
何为侠者?郭靖告诉我，侠之大者，为国为民。有些人习武为名为利，而郭靖习武却是为国为民。他为了民族，固守襄阳风寒数载；他为了国家，置生死于度外。他是岳飞，虽是一介武夫，其心经纶天地，其志扶持社稷；他是范仲淹，进则忧其民，退而忧其君；他是辛稼轩，也曾像屈原一样叩问苍天，也曾像共工一样怒撞不同，他也曾把栏杆拍遍、吴钩看了，却总是无人会、登临意。
我愿是郭靖这样的大侠，在人生中做一个蒸不烂。煮不熟的大侠。
何为义者？义之大者，为朋友上山下海，为知己两肋插刀。人们指责韦小宝到处留情，人们鄙视韦小宝墙头草、两边倒。但在我眼里，小宝是一个有情有义的大丈夫！他逃跑，却从没有丢下过朋友；他骗人，却从没有害过知己。他是荆轲，这条命，不给名不给利，只给知他、懂他的太子丹；他是俞伯牙，这辈子只将琴声，给你种子期！
我愿做情义如小宝的男人，对家人有情，对朋友有义，这不是正是老师与父母所期望的吗？
何为爱者?爱钱。爱名、爱利，这些爱，在我的武侠世界都只会“于我如浮云”。郭靖不爱财，纵使金兵将金山银山给他，他也只会用他的降龙十八掌将它们击得粉碎；张无忌不爱名，明教教主、武林盟主，他什么都不要。
就像陶渊明，他只属于那座南山，他只想着门前的五棵绿柳。“富贵非吾愿，帝乡不可期”是他的座右铭。在宦海之中，他选择了山林，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”。想着张无忌，思着五柳先生，我闻到了一阵菊香。
张无忌也不爱利。明教称霸武林，他又是明教教主，可他毅然放弃了他的前程，他的富贵。他像是李白，总在利的面前恍如一位神仙。也许他就是李白，来到这世界上，只有那座天姥山，只有那头青鹿，只有那壶酒，才是他的皈依。
我愿是张无忌，我愿是李白，对着茫茫人海，高歌一曲《将进酒》。
我为武侠狂，孰能知我哉!
爱情小文章范文5
关键词：情感教育；小学作文；作文教学
作文教学是语文教学的重要组成部分。小学生唯有具备了基本的写作能力，才能适应个人生活和升入高一级学校学习之所需。在小学作文教学之中，在要求学生学会写条理清晰的文章的基础上，还应当引入情感教育，让其文章具备丰富的情感。情感教育旨在培养小学生的爱心。将情感体现在小学生作文之中，已成为小学作文教学中的重要任务之一。
一、明确作文教学中情感教育的内容
在小学作文课堂教学中，情感教育首先要着眼于“写什么”与“如何写”上。对此教师在心中应当进行全盘协调，并且具体到某一年级应当达到何种水平，应当具备哪些“应知”与“应会”能力上。为此，应当让小学生走出课堂，到现实生活中去寻找适合写作的素材。生活始终是丰富多彩的，关键在于要热爱它，并且拥有一双善于发现的眼睛。日出时分朝阳满天的灿烂、日落时分的残阳如血、春日里的万木萌发、夏天的映日荷花、秋季的丰收美景、冬天的银装素裹等。只要小学生在教师的指导下悉心观察，无时、无景不可入文。当然，观察生活，不能只关注景物，还应留心身边的事，一件小事，一个微笑，皆值得观察，值得去写。
二、 引导学生写真话，表达真情实感
小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立"为用而学"的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的："有所为而作"。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决"为什么写"的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。
三、激发小学生作文学习中的情感因素
绝大部分小学生将写作文视为苦差事，一说起写作文就愁眉苦脸，在写作中要么是东拉西扯，要么是不知所云，甚至敷衍了事，导致作文内容显得空洞无趣、言辞艰涩。记得有一次我给学生布置的作文是写一个自己熟悉的人，结果全班有一半学生都是在写妈妈，而且内容上都大同小异。我觉得其中暴露出两大问题：小学生不知道写些什么以及如何去写。因此，我们小学语文教师在进行作文指导时就应当明确地告知学生：写作是一种沟通方式，是一种交流手段，就如同是与朋友聊天，与自己的心灵进行谈话。对自己与朋友不需要伪装与戒备，只需敞开心扉，就能深切地感受到交流之轻松以及乐趣。
四、创设情境， 进行思想品德教育
作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。如：
改革意味着飞跃，开放预示着富强，沐浴着改革的春风，只不过短短的几年时光，人们的生活水平得到了翻天覆地的变化。我的家乡也奇迹般地改变着。
……
在改革开放的浪潮中，我的家乡变得繁荣而昌盛，美丽而可爱。从前低矮、破旧的老屋早已被新颖别致的高楼大厦取代了。当年泥泞的古道已不见踪影了。宽阔的高速公路纵横交错，四通八达。在平整、宽阔的柏油马路上，车辆穿梭来往、川流息。道路两旁绿树成荫，人来人往。以前的瓦房现在变成了豪华的住宅，放眼望去，看到的是一栋栋一排排拔地而起的崭新的高楼大厦。儿童乐园充满着欢乐声，彩灯喷泉装点得像仙境一样。只要你任意走进一个家庭，家用电器一应俱全，如电视机、电冰箱、空调、电话等也得到了普及，不少人家还有手机、私家轿车呢，许多家庭还购置了电脑，用以浏览、查询资料和从事文化娱乐活动，给人们的生活带来了极大的方便和无穷的乐趣。商场、农贸市场的商品琳琅满目，应有尽有。真是一年一个新面貌，一年一个新气象啊！
五、激发学生对生活的热爱
生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是，教学生学会去"爱"。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下这样的精彩段落：
爱情小文章范文6
前苏联教育家苏霍姆林斯基的话给了我们回答：“善良的情感是良好行为的土壤。善良情感是在青少年时期形成的，如果青少年时期蹉跎，失去的将永远无法弥补。”我们也听过见过太多的事例，几年前的大学生硫酸泼熊事件；最近报道的四个孩子面对第五个同伴的落水，竟无人呼救，并且事后还能想起来掩埋尸体，清扫现场；《今日说法》报道的四个小学的学生因为一个打火机，竟失手把一个初一的学生打死了。孩子们善良的情感哪里去了？我们的教育又哪里去了？
对这些事件我们不应仅仅只是痛心疾首一时，而应该更加深入地思考被教育所轻视的东西。我们作为教育者，应该明白自己的责任。我们必须让每个受教育者看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并且用他们的行动使这种美达到应该有的高度。
在这一过程中，语文具有不可替代的作用。语文和其他学科相比，似乎更强调情感。翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼美的名家名篇中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友的深挚情感，字里行间洋溢着或淡雅或清丽或崇高的美感。因此，在这些作品教学中，我们不可能仅仅传授知识，而必须同时进行情感传递教育。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教语文就是要让学生“披文以入情”，达到“其言若出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境地，从而收到很好的教学效果。那么如何在语文教学过程中把对学生的情感教育融入其中呢？本文从三个方面，通过具体的事例来谈谈怎样把对学生的情感教育融入语文课堂教学之中的问题。
一、沿袭传统，升华主题
在各级语文教材中，都有一些主题相对较为明显，也是经过较长时间考验的作品。对于这一类作品，只要沿袭传统的主题，在对课文的分析和感悟之中自然而然地对学生进行情感的教育即可。
如在学习朱自清先生的《背影》一文时，从对文章的分析中我们就能体会到父亲对儿子的那种深挚的爱。当然，仅仅从文章也许还无法让学生有切身的感受，所以在教学中，我让学生叙述自己相似的经历。譬如当他们离开家的时候，父亲是怎样送别他们的。因为这比较贴近他们的生活，所以他们都乐意说或者听。其中一位同学这样叙述：“我的父亲默默地帮我提着箱子，那灰白的头发在汗水中晶莹发亮。把我安顿好后，不停地唠叨着要注意保暖，不要省钱，要吃好等最平常的话。当汽车已经开出很远，父亲还在原地不停地挥手，虽然他已经看不见我了。”这位同学的叙述是真正发自内心的，而其他同学在听的时候也就受到了一次心灵的洗礼。通过这样的活动，他们对文章有了进一步的理解，对文章中所表现的父亲对孩子的爱也有了更深刻的感悟。
二、拓展阅读，强化思想
对一些文章，我们可以利用其中的一点，加以拓展，使它更加鲜明化，也让学生能更好地感悟到情感的感染力。
例如，在学习史铁生的《我与地坛》（节选）时，我利用选文的最后一句话而展开，进行了一个类似于专题性质的阅读，使学生沉浸在情感之中：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”在读这句话的时候，我提到我读过的一句话：“只有母亲，对孩子的爱，没有变，是永恒。上帝也许太遥远了，慈祥的母亲是上帝派来的最美丽的天使，因为她永远对我们怀有仁慈之心。”而且准备了多篇关于母爱的文章，如《母爱的天空泪雨滂沱》《疯娘啊，我的疯娘》等，让学生对这些文章进行阅读，把无声的文字化为有声的阅读，把储存信息的文字符号变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，使学生受到直接的感染。阅读还能还原出文章本身所要传达的情意，使文章中的人物形象跃然纸上，同时也能将学生带到那个氛围之中，去审视文章中所表现出来的母爱，学生的审美随着情感的激发而产生，学生的审美体验也随着对母爱的敬仰之情而升腾。
通过这样的专题阅读，学生不仅扩大了知识面，积累了更多的素材，而且真正从情感上了解了母亲，感受到了在他们身边的、曾被他们忽视的浓浓的母爱，使他们的品格得到了净化。
三、另辟蹊径，倡导创新
有的文章，旧有的观点已经不具备较好的说服力，或已经和我们的时代相背离。对这样的文章，我们可以尽量用学生可以接受的方法，对它们重新思考，确立新的角度，重新阐释文章的主题思想，从而对学生进行情感的培养。
譬如在上《项链》这一课时，我觉得再按照过去的说法来上这一课，就显得很不适应现实的情况，所以我把重点放在了人物形象的分析上，从而提炼出新的主题，对学生情感的培养起到了一定的作用。这比老方法更容易获得学生的理解，锻炼创新能力，从而激发更大的兴趣。我利用俗语“路遥知马力，日久见人心”，强调只有把人放到特定的环境之下，一个人的真实面目才会全部显现出来。就像一个人，平时总是高喊着爱国，可是当国家真的需要他付出时，他却退缩了，你说这个人是真的爱国吗？用他的生命阐释了什么是真正的爱国。读这篇小说，他们知道命运给了女主人公玛蒂尔德一个什么样的环境，女主人公面对这样的困境，又选择了什么样的道路。最后得出当玛蒂尔德做出这样的选择时，需要多么大的勇气，需要多么美好的心灵，从而对文章的主题有了一个新的解释：从小说中每个人的身上都发现了在当时的社会环境下难能可贵的品格，每个人的身上都闪烁着人性的光辉，体现出人性的美。小说就是把玛蒂尔德放到这样一个困境中，让玛蒂尔德在困境中挣扎，在挣扎中体现人物身上所具有的优秀品质，而这些品质在当时，甚至在现在也是许多人所缺少的。他们就如《爱莲说》中所说的“出淤泥而不染”，显得更加可亲可敬可爱。作者正是想通过这样的人物来给当时的社会、当时的人树立榜样，歌颂人的人性美。
这样分析，学习这篇小说的现实的意义也就非常明显了，学生在这一过程中更是感受到了小说人物身上的各种优秀的品质，从而也有了为人的榜样，对升华学生的情感来说，更是一个难得的好机会。
总之，情感教育是语文教学中应该特别加强的内容。这样才能使学生在掌握知识的同时，感受到极为丰富和深刻的情感体验，使心灵得到启迪，情操得到升华，人格得到完善，让所有的学生都成为一个大写的“人”。
参考文献：
