我的阅读故事范文1
六个月大的时候，妈妈给我买了第一本书。我十分疑惑，这是什么呀？于是，我便好奇地翻开它。这是一本关于颜色的书，字不多，但插图很鲜艳。蔚蓝的天空、碧绿的草地、彩色的气球……看着这些精美的插画，我竟“咯咯”笑出了声。第一次接触它，我发现，原来，书是这么有趣，让我发现了世界的美好。
从此，我时不时地就会去翻翻那本书，享受读书的乐趣。不知不觉，那本书竟被我“翻烂了”，书页一张张都脱落了，我急得大哭起来。妈妈赶紧又给我买了一本书，我才高兴起来。这是一本古诗书，妈妈便开始教我念古诗。《春晓》、《咏鹅》、《静夜思》……渐渐地，年幼的我已经积累了不少古诗。我发现，原来，书是这么奇妙，让我学习了许多东西。
上幼儿园的时候，教室里有个迷你阅览室，里面有一些故事书。我有空时便去翻一翻。《小红帽》、《灰姑娘》、《睡美人》……各种各样有趣的故事告诉了我许多道理，我都深深记在心里。记得一次讲故事比赛，我就讲了一个我从书中看到的故事，还得了奖呢！那时，我发现，原来，书是这么美丽，让我学到了许多知识。
我的阅读故事范文2
六个月大的时候，妈妈给我买了第一本书。我十分疑惑，这是什么呀？于是，我便好奇地翻开它。这是一本关于颜色的书，字不多，但插图很鲜艳。蔚蓝的天空、碧绿的草地、彩色的气球……看着这些精美的插画，我竟“咯咯”笑出了声。第一次接触它，我发现，原来，书是这么有趣，让我发现了世界的美好。
从此，我时不时地就会去翻翻那本书，享受读书的乐趣。不知不觉，那本书竟被我“翻烂了”，书页一张张都脱落了，我急得大哭起来。妈妈赶紧又给我买了一本书，我才高兴起来。这是一本古诗书，妈妈便开始教我念古诗。《春晓》、《咏鹅》、《静夜思》……渐渐地，年幼的我已经积累了不少古诗。我发现，原来，书是这么奇妙，让我学习了许多东西。
上幼儿园的时候，教室里有个迷你阅览室，里面有一些故事书。我有空时便去翻一翻。《小红帽》、《灰姑娘》、《睡美人》……各种各样有趣的故事告诉了我许多道理，我都深深记在心里。记得一次讲故事比赛，我就讲了一个我从书中看到的故事，还得了奖呢！那时，我发现，原来，书是这么美丽，让我学到了许多知识。
我的阅读故事范文3
记得我爱看书是从一年级开始的。当时我有一本厚厚的注音版《安徒生童话》，因为刚学会了拼音，不懂的字便能很快地掌握，所以我识的字越来越多，知识面也越来越广。班里的小朋友遇到了什么不认识的字，基本上都来找我。
现在，在家里，我可算得上是一名“小书虫。”书橱里大约有500本书呢！每天回到家做完作业我便会立刻津津有味地看起书来，陶醉在书的海洋中，有时竟然连吃饭都忘记了呢！记得有一次，我们快要期终考试了，妈妈亲切地嘱咐我：“这段时间别看书了，免得耽误你的学习。”我呢？理直气壮地为我看书的举动辩护：“谁说我看书会影响我的学习呀？俄国大诗人普希金说过‘阅读——是最好的学习’——”当时我列举了从古到今国内外许多名人对阅读的评价讲给妈妈听。妈妈听后大吃一惊，问：“你是从哪里知道这些的？”我得意洋洋地说：“这还用问，从那里——”顺手指向那一本本我读过的书。于是妈妈没有再阻止我看书，但她语重心长地对我说：“看书也好，可以开阔你的视野，不过要合理安排时间，不耽误学习你能做到吗？”“遵命！”我信心十足，一溜烟跑到房间里又看起书来。妈妈见状，又是高兴又是无奈地说：“看来，你早晚会得‘书痴症’的。”
我对读书越来越痴迷，就连每次和别人“打赌”的时候，赌的也是书，有一次我一下子赢了爸爸13本书；到郊外旅游时，只要有空闲，我都会把带去的书拿出来阅读；晚上睡觉前，我也要看书，看到好晚才睡得着。
我的阅读故事范文4
让招募“飞”一会儿
为了觅得有精力、有能力的家长参与到“故事家长”的队伍中来，学校开始了招募工作。教师们通过校信通、QQ群、告家长书等多个渠道，跟家长进行交流沟通。教师们设计的招募宣言、招募海报更是五花八门，夺人眼球，充满了号召力。
有的老师在班级QQ群这样写道：阅读是一种影响，是一种渗透，无需你辛苦地说教，却能带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。无需太多的消耗，却能给你和孩子提供共同学习、一同成长的机会。今天，你亲子阅读了吗？你以什么样的形式给孩子读书？怎样有效地展开亲子阅读呢？你愿意拥有更多的亲子阅读的技巧、方法吗？你愿意与更多的孩子一起分享你的快乐故事、美丽童话吗？请加入我们萤火虫读书群吧！
有的在告家长书上这样写道：你想知道如何为孩子选书？如何有效地进行亲子阅读？要注意哪些互动技巧？我们可以帮助您成为一名不但有技巧，而且更了解与孩子沟通的精神密码的优秀的“故事妈妈”！欢迎成为“故事妈妈”“故事爸爸”“故事奶奶”“故事爷爷”……
有的老师在班级博客这样写道：您――可以是妈妈，可以是爸爸，也可以是爷爷、奶奶或者老师。只要您对亲子阅读感兴趣，乐意陪伴孩子们共同阅读，愿意为推动亲子阅读的发展贡献一份力量，请在本帖留言，我们将提供统一的培训。
招募活动在学生家长当中引起了轰动。暂且不管招募的结果，单是这样声势浩大的行动，已经又一次刺激了家长们的神经，亲子阅读不再是一种陌生的名词。在100多份的家长回复中，根据家长的自身素质、家长的精力以及家长的时间安排，我们筛选出一部分“故事妈妈”和“故事爸爸”，并建立了“故事家长QQ群”“故事家长工作室”，还和读书小组的成员一起商量出家长培训的步骤。一切准备妥当，“故事家长”蓄势待发。
让家长学一回
现在，“故事妈妈”这个称谓已经不陌生了，台湾、深圳已经先行实践起来。感恩这些先行者给我们很多的参考，让今天的操作变得容易些。当然，与深圳大城市不同的是：本校地处乡镇，成熟的资源不是很丰富，有待深入挖掘。教师们还有很多地方需要慢慢琢磨，琢磨出属于自己的经验。
对“故事家长”培训 即对“故事妈妈”“故事爸爸”进行系统培训，让这些“故事家长”在培训中学会选书，学会交流，懂得孩子，乐于与孩子进行亲子阅读，建立融洽的亲子关心，从而真正走进孩子的内心。为使培训更具有指导性和专业性，本校以读书小组的老师为主力军，并适当安排家长学习先进地区“故事妈妈”的教学案例，同时将关于生命的教育贯穿培训过程，真正做到将生命教育内化，让亲子阅读自然而然，让亲子阅读润泽成人的世界，温暖孩子的世界。
“故事家长培训班”共招募“故事家长”40余名，培训分为以下几个阶段：生命教育起步――慧眼选书支撑――讲述技巧掌握――家长闯关考验――家长走进课堂。对此，培训小组老师除了向家长介绍理论知识以外，还对他们进行了一系列的专题培训：“从绘本中领悟生命的真谛”“优秀案例的揣摩”“家长恳谈会”“家长故事擂台赛”“家庭故事我来演”……在这些培训中，家长们基本能够进行亲子阅读书籍的选择，学会了根据不同年级选取合适的故事，也学会了根据故事内容分析主轴，搞清楚了故事旨在对孩子进行哪些方面的教育，还懂得了跟自己的实践相结合，能够找出故事讲完后需要讨论的问题。“故事家长”在培训中也不断交流经验，大家群策群力，讨论如何讲解，用什么样的方式或者道具更能激起孩子的兴趣。这些交流大大提高了家长的选故事、讲故事、析故事的能力。家长之间交流心得，也使他们之间不断产生思维的碰撞，并有意识地将亲子阅读内化，努力成为孩子的榜样。
经过一段时间的培训学习，这些“故事家长”最终通过资格认定，成为第一批走进课堂为孩子们讲述故事的人，也成为学校“故事家长工作室”的第一批成员。他们将成为学校每周五“童书书场”的播音员，成为学校阅读课的一份子，成为亲子阅读的生力军，将给更多的孩子带来故事，带来生命的滋养。
故事家长有故事 作为忙碌的上班族，很多“故事家长”是利用双休日参与培训，平日里是请假来校参加讲故事活动。其中，有部分家长在了解亲子阅读之前，在加入到我们这个群体之前，跟孩子的交流还是仅仅限于“洗手吃饭”“作业做了吗”“今天学习认真吗”这些没有色彩的、机械的日常对话。甚至还有不少家长对亲子关系的理解是“我保证你衣食无忧，你只管负责好学习”这样简单的关系。参加了“故事家长”培训后，我们的家长自身对亲子阅读，对亲子关系的理解有了变化。有个“故事妈妈”在班级博客里写下了这样的文字《故事妈妈应该再早些》：
一诺所在的班级进行了“故事家长”的招募，在这样的浪潮中，我有幸成为其中的一员。一诺是个不太爱讲话的孩子，在家里跟我的交流并不多。而我在此前，似乎更多的关注的是他的学习成绩，在学校里乖不乖，而常常忽略了他内心的感受。在周五的童书书场，我到他们班讲故事，故事是《猜猜我有多爱你》。去的时候，孩子们吃过午饭没多久，教室外面三三两两，中心广场的香樟树下也有他们小小的身影，活跃，动人，到处是生命的气息。老师看到我来了，就准备让孩子们进教室，孩子们似乎更喜欢在阳光下。我亦如此。何不就在操场进行亲子阅读呢？我朝孩子们挥了挥手手中的书，孩子们看到了高兴地围过来。
香樟树下，微风里，阳光中，我们开始了《猜猜我有多爱你》。一诺的眼睛睁得大大的，整个讲故事的过程，他是那样的专注。故事讲完了，孩子们围着我，问这问那：“到底小兔子的爱多，还是妈妈的爱多啊？”“故事妈妈，我妈妈的爱也像兔妈妈那么多吗？”“故事妈妈，你下次什么时候给我讲故事啊？”一群红扑扑的笑脸，问得我心里暖烘烘的，和孩子一起读一本书是如此的简单，而又如此的丰富。我的一诺也兴奋极了，他为有这样的“故事妈妈”骄傲吧！
晚上回到家，一向不太爱讲话的一诺，主动迎了上来，笑着对我说：“妈妈，你讲的故事真好听。”那一瞬间，我突然觉得错过了好几年，错过了为孩子读书的时光。我暗下决心，以后不管多忙，也要陪孩子一起读书！这才是真正的爱吧。不是物质的最大满足，而是心灵的交汇。不是嘴上说孩子我爱你，而是坐下来，陪孩子一起读一本好书。
像这样的小故事，在“故事家长”中越来越多。亲子阅读正以“润物细无声”之势影响着家长，影响着孩子。越来越多的家长从以往机械的日常对话，向更关注孩子的心灵处转变，向生命更深处漫行。
让我们演一次
“故事家长”除了定期给孩子讲故事、聊故事之外，逐渐地还有了更多的参与形式。学校的“六一节亲子活动”“读书节”“传统系列节日”“读书会”等主题活动，都会有“故事家长”的影子。他们或与孩子一起表演课本剧，或跟孩子一起追溯传统文化，或一起参加班级“跳蚤书市”……例如：在“绘本剧表演”期间，学校开展了“‘你导我演’――家庭绘本剧表演研讨活动”。活动期间，第一批“故事家长”就参与到剧本创作中来，他们选择绘本，进行改编，并且和读书小组老师就绘本反映出的教育意义展开讨论，就表演方式等方面发表自己的见解，甚至有家长还设计出了表演要用的服装。在家长与孩子、家长与家长、家长与学校的互动中，我们齐心协力探讨剧本的改编，探讨表演形式，探讨教育问题，既增进了亲子关系，又提升了家长的素质和合作意识。本校“故事家长工作室”负责改编的《三只小猪》的故事，在学校“你导我演”的公演中获得了一致好评。
让家与家手拉手
“故事家长工作室”的建立促进了家校联系，家庭与学校形成了教育合力。而在家校互动中，家与家之间也不知不觉走近了。他们之间互相影响，亲子阅读由原来的单个家庭变成了几个家庭，最后变成了社区的阅读，更值得庆幸的是，江阴市华士镇文化站也为本校的亲子阅读推波助澜。这样，亲子阅读就从学校走到了家庭，走到了社区，辐射到了全镇。
每扇门后有故事 推开亲子阅读的门，会发现它不单引起家庭内部的变化，使得亲子关系变得融洽，也会改变邻里的关系。本校有不少老师和“故事家长”居住在华士镇上的新华苑小区，基于共同的信念，他们率先在新华苑小区开展了“亲子读书会”的活动。他们利用小区的活动中心，每周组织不同主题的亲子阅读活动，读书会的成员可通过小区的QQ 群、加微信关注等方式及时获取活动信息，提前报名参加。亲子读书会活动一般设在周末，由教师、家长和孩子共同组成。读书会向孩子和家长推荐优秀童书，指导孩子拓展阅读视野，采取孩子与家长合作讲故事、谈故事等形式，和其他家庭一起阅读。管理员通过各种活动激发孩子们阅读、朗诵、提问、讨论的热情，并鼓励小区更多的家庭一起参与到活动中来，对孩子的表现予以鼓励。这样的活动得到了社区里不少家长的支持。原本一个小小的队伍，现在已经扩展到几十个家庭了。听说这个社区里有两个邻居因车位问题曾大吵一场，彼此互不往来一年多；而在社区的亲子读书会中，两家的孩子都在其中，孩子之间毫无间隙，在读书会上一起阅读，一起表演故事；最后，两个家长在故事里也冰释前嫌了。很多人说：没想到亲子阅读还能有这样的功效。
每个活动有意义 位于华士镇文化中心的图书馆，是本校亲子阅读的又一个阵地，里面不单藏书丰富，活动也很丰富。学校和华士镇图书馆建立了密切的联系，参与组织各类读书活动：一是有奖阅读，即当孩子对读书还缺乏足够深入和稳定的心理时，图书馆会采用一些奖励手段来提升孩子的阅读兴趣。比如，凡是在图书馆借阅量排名前十的家庭除了有丰厚的奖品外，还会有一定金额的书券相赠，一般每年作一次总结。“有奖阅读”多采用积分制、阅读记录册、限时答题等形式，使之营造了一种督促性的读书氛围，让孩子得到精神鼓励。二是时段性阅读活动，即常常根据传统节日开展且具有季节特点的阅读。比如立春前后，图书馆就开始为期两周的关于春天系列的阅读，鼓励孩子和家长围绕立春、春天的习俗、春天的气候等方面来进行专题阅读，并在两周结束后进行主题阅读交流。对积极参与的家庭，图书馆也给予一定的奖励。
我的阅读故事范文5
【关键词】多种形式 丰富内容 多方收获 阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题。"阅读是学生生活的一部分，能使学生的学习生活变得多姿多彩。书籍在与学生的不断碰撞中，内化为学生的知识、修养、情趣、气质。那么，如何为学生打开阅读这扇门，我们必须细致、耐性的做到以下几个方面。
1.多种形式，唤起学生阅读兴趣
小学生的注意力维持时间不长，只有有趣的、形式多样的阅读才可以牢牢抓住学生的注意力。比如在阅读《伊索寓言》这本本书时，可以用开心讲故事、找影子游戏、形象表演秀等形式。我们在阅读的时候，可以根据故事人物进行分类，把故事分成“人的故事、神的故事、狐狸的故事、狮子的故事等等。在开心讲故事的过程中，去了解各个寓言故事，加深对故事内容的认识。同时，提高了学生的语言表达能力，培养了大家的合作精神。《伊索寓言》塑造的形象丰富，有善良的，有丑恶的，有聪明的，有愚蠢的，展示了一个多彩的世界，我们在读故事的同时，还可以联系生活实际，找找故事中的”影子"增加对寓意的深刻认识，如：“每个人都有自己的优点，也有自己的缺点”是《白松与荆棘》的影子。通过找影子游戏让学生再次阅读故事，理解故事揭示的寓意。《伊索寓言》中收集了37篇与狐狸有关的故事，在这些故事中，狐狸或者助人为乐，或者出卖朋友，或者设计陷害别人……通过学生分组表演故事，展示狐狸多面的形象，加深学生对故事的理解，全面认识狐狸多重性格，培养学生的想象力和表演力。
学生喜闻乐见的阅读形式还很多，只要我们做个有心人，就能呈现给学生生动有趣的阅读殿堂。从而唤起学生的阅读兴趣。
丰富内容，培养学生阅读兴趣
阅读材料是学生开展阅读活动的载体，我们可以选择适合各年龄段、学生喜爱、画面生动、内容健康的读物作为学生阅读的材料。为低年级学生所选的读物应该色彩鲜明、画面突出、构图简单，内容以童话、动物故事、道德道理、生活习惯、自然知识等为主，情节要简单，篇幅不宜过长。如：《爱心树》《谁咬了我的大饼》《蚯蚓的日记》等绘本，绘本的画面是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象。阅读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出眼睛无法读到的故事，才算是真正会阅读，图画书正是培养孩子阅读兴趣的最好媒介。中高年级的学生已经可以分辨事物的真实与幻想，对周围事物兴趣渐浓，各种不同的题材都可以让学生去接触，满足不同个性学生的喜好。儿歌、故事、散文、谜语、文学名著或科幻童话等都能潜移默化的培养学生的阅读兴趣。
通过丰富的阅读内容，体会作者全面细致的观察、生动形象的描述，了解书中的主要内容，从而感受阅读的快乐，感受到书的魅力。
2.多方收获，激发学生阅读兴趣
学生成功的喜悦来自两个方面：一是别人对自己的肯定，特别是老师、同学对自己的赞赏。比如：学生在开展“读好书，讲故事比赛”、“阅读报告会”、“阅读竞赛”等等一系列读书活动中，学生把自己阅读的故事、喜欢的书籍、喜欢的主人公、从书中得到的体会、作者的情况等介绍给其他人，与大家一起分享读书的乐趣。另外，还可以通过奖励、评价激发学生的读书热情，充分利用读书园地、黑板报、图书角、网络博客等板块，向学生推荐好书，表扬读书之星，交流读书心得，上传网页供学生欣赏，从而鼓励学生多看书，多读书，共同享受读书的乐趣。二是学生通过阅读获得知识和能力的喜悦。阅读经典诗文，让学生们在不知不觉中，慢慢走进了李白、杜甫、王维等诗人，同他们进行零距离的对话，把学生的视野引向民族文化的沃土里。阅读文学名著，让学生体会各国的文化智慧，享受经典，认识光辉灿烂的世界文化。阅读自然科学书籍，让学生初步了解各地民风民俗的差异，动植物的习性、气候的变化、环境保护等。带领学生走进阅读的世界，促进学生身心发展，让学生终身受益。另外，通过读书活动，学生的语言表达能力，表演能力，绘画能力，合作能力，写作能力都能得到培养和提高。渐渐地，学生对阅读越来越感兴趣，而兴趣将是最好的老师。
我的阅读故事范文6
一、运用多种方法，激发阅读兴趣
现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
举行班级“故事会”比赛，激起课外阅读欲望：讲故事是孩子最喜欢的事，对于小学低中年级的孩子，他们觉得看课外书不如电影、电视剧中的故事情节来得直观、刺激，因此，孩子们经常就坐在电视前几个小时舍不得离开，而一拿起书也许就打哈欠了，无法走进书中的故事情节，看起来没意思。针对这一情况，我充分利用学校的阅读与欣赏课，让孩子们在这节课中进行讲故事比赛，每个学生都是评委，评出“故事大王”。一年下来，二年级的孩子看了很多故事书，比如：《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等等，而且效果非常好，受益匪浅：首先是他们在看图写话时能够根据图中内容展开丰富的想象，运用故事中的语言材料把话写具体、写生动；其次是他们在讲了一个又一个的故事时，都从故事中明白了道理，明辨了是非，从小懂得真、善、美！这样即激起了孩子们课外阅读的欲望，熏陶了孩子的情感，又培养了孩子们的表达能力，可谓是一举多得。
老师讲故事，巧用故事悬念诱发阅读兴趣：听故事是孩子们最感兴趣的事，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。我每天会抽10分钟左右的时间给孩子们讲故事，生动的故事情节把孩子们带入了一个奇妙、感人的世界，就在孩子们期待大结局时，我就对孩子们摆摆手说：孩子们，由于时间关系，今天的故事就讲到这儿，故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请你们去看“某某”这本书……此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。因为学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
分享读书心得，激发阅读热情：每节课我都让孩子们课前三分钟讲讲读书心得，把自己读到的什么书，有什么体会与班上孩子分享，每天轮流，每周评出“最佳读书之星”，同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
二、精益求精，教给阅读方法
兴趣固然重要，但光有兴趣，没有目的还是无法达到孩子们课外阅读的最佳效果，古人有“走马观花”读法，有“积累知识”读法；可见，引导孩子们正确的阅读方法还是很重要的。
1.精读法：对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师可以利用教科书的作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
2.速读法：对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法是一种明智的选择。
3.选读法：这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。这样可以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
4.摘录批注法：在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。我每天都让孩子回家完成“看书做笔记”这项作业，作业要求：摘抄好词佳句，写读书心得感悟，根据感悟内容联系生活实际写一则范文。这样孩子们做到了“手脑并用”，让阅读变得更精彩、更有实效。
总之，阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活运用。
