军训体验范文1
军训！我梦寐以求的一件事终于到来了。我们乘上公共汽车，开始第一天的旅程，我依着窗户往外看，我一边看一边想：军训肯定要吃苦，要劳累，我一定不怕苦，不怕累，做好一个小军人。没过几分钟，国防苑就出现在我的眼前，近了！近了！公共汽车开进了国防苑了！下了车，便来到了各自的教官面前，分好寝室，换好军装，戴上军帽，第一天的训练就开始了。我们教官很有趣，说起话来声音沙哑，有时还会说错我们的名字。一会了，教官们的队长上大厅门前讲了一些要求，我在下面想：当个军人还要遵守那么多规矩，真烦人。来到操场，教官首先让我们站军姿10分钟，平常，10分钟一恍就过去了，但是这次烈日当头，10分钟里不动不摇，像根电线杆似的直挺挺地站在那里，这10分钟成了漫长的煎熬。尤其是我们班的陶宇轩，因为说话行动前先要打报告，陶宇轩报告了很多次，在10分钟里，他不是说头痒就是脚痒，把每个部位几乎都说遍了，教官怒视了他一下，说：“快要受不了再打报告。”陶宇轩还振振有词地说：“报告，我要痒死了！”逗得全班笑了起来。别说训练难熬，连想吃饭也难。我们一路一路地走进饭厅，却还不能开吃，还要听从教官指挥，只要不整齐，就会没得吃，本来吃饭时间就只有几分钟，再这样一整，都没吃饭时间了。我们吃完还要午睡，我们便在寝室里开始了游戏。我的寝室里开始了枕头“大战”，我们抓起枕头往自己的上铺或下铺用力地扔，我们下铺打这个有优势，从旁边窥探对方的情况，前面有到上铺的梯子，正好挡住上铺的攻击。我们玩得欢快，不发出声音，教官来检查了，就立刻躲到被窝里去了，教官就不知道我们在玩。时而也会被发现，我也是最荣幸的，教官个子那么高，上铺看得一清二楚，低头也能看到其他人，唯独我的床铺，教官要弯下腰才能发现我在干什么。“立正、稍息、跨立。”又是我们在军训，我的军训体验声声哨子响，鼓励着我们上进，一阵阵踩踏声，表现了我们的军训成果。当好一个小军人，我一定能行。
五年级:章书礼
军训体验范文2
军训之前自己还是个小皇帝，什么都不肯干，什么都不肯想，只顾着自己饭来张口衣来伸手。记得自己在军训之前说过：“军训么反正没什么用的，大伙都是这么说的”。难道不对吗。一直以为军训在委屈我们，即使训练的再多那也不过是短暂的，现在又不是我们上战场打战，既然我们在这里学习，我们就要去做学习该做的，未来假如真有战争的话，那也是轮不到我们的，更何况现在是和平年代呢。一直抱着这个念头很委屈的去参加训练，尽管炎热的太阳在头顶用那灼热的光肆虐的在身上徘徊，我还是有话不敢说，因为同学们都在努力坚持着呢。我放弃了反抗的念头，继续让那崭新的军服湿漉。一天过去了，没什么感觉，那一晚我睡不着，仰望天花板，我去体会今天的所思所想，打算去忘记今天的辛苦，可是不知道为什么它在我的脑海里记忆犹新，我失眠了，想家了，问问同学你们的感受，几乎和我的感觉类同。家，总以为自己可以去独立了的，哪知道自己还是生活在摇篮里。
第二天了，早早的醒了过来，感觉到同寝室同学的气息，他们已经醒了，平时记得在家里睡的迟，起的迟，他们跟我也差不多吧，我想是的。穿好了，衣服，整理了下床铺，洗漱完毕，已经听到了教官集合的哨声，心里忽然感觉到了恐惧，感觉到了那洪亮的哨声将会带给我痛苦的训练。抱着这样的心情我站在操场上了，结束了教官的演讲，连长匆匆的带我们到各自指定的位置训练，一二一，一二一……
在训练的过程中，我发现许多同学都倒下了，这是故意的，还是认真的，是为自己解脱呢，还是真的受不了了。教官在上面反复的叫我们做一个动作，觉得自己都会做了，可是教官还是在上面唧唧喳喳叫我们做，总是说句让我印象很深的话：“你们是个整体，一个人做不好，就会连累大家的，好比一颗老鼠屎坏了一锅粥”。这才发现教官很注重团体合作，我抛开了以为自己会做不好而让全班同学唾骂。就这样心里的石头掉了一个下来，轻松了很多。
稍息，立正，反复的做这个动作，自己都快要疯掉了，怎么办呢，以为这个教官是个傻瓜呢。早餐时间到了，大伙纷纷幻想着进入食堂，可是，吃饭前还要站军姿，哪连做得好哪连先进，哎，怎么这个样子的，难道这就是军训？还不如让我关监狱呢，监狱可能还没那么惨。进入了食堂，不准坐下，待大家安静下来才让大家做下来开饭，饿的我们已经发慌了，大家狼吞虎咽的吃，只要有菜在上面大家都会吃个精光。结束早餐后，休息了下又进如了训练，个个都累的慌，还好天气不怎么热，有时下雨，我多么希望天天下雨啊，可是都是阵雨，让我失望了，无奈之下我们只能继续那艰难的练习，过一天算一天吧。
反反复复的过着6天残酷的训练，直到最后那二天才是最重要的，要考试，还发了答案，只要记着答案就好，简简单单的考试一下子就通过了。心想有答案的考试算考试吗？考了又有什么用，真不知道学校是怎么想的，那天就出现了不舒服的事情，我居然被教官说成是阿混，我当时还以为没什么呢，可是后来教官让我别去考核了，和我一样其他4个同学，除了一个女孩子外，那3个男孩子整天笑嘻嘻的，教官之所以以为我也在胡闹，就这么决定我的命运了，6天的训练的结果就这么没了，还不如别来训练呢。难道我真的没做好？天作证，地为凭，我不比别人做的好？我很气愤，我想知道教官为什么这么说我，这么决定，希望我的判断是错的，那没办法我是做错了，可是我没有啊。一向不示弱的我，今天居然出丑了，这又是我人生当中一次挫折，一次警告？我想讨回公道，我抱着一丝希望，对教官说让我重新归队，教官那个回答让我彻底愤恨他，彻底没心思训练下去了，相信那个女孩子也一样不好受的吧。我愤恨，抱怨，没人让我倾诉，我埋在心里默默的唾骂……
晚上，大家围坐在在操场上，举行拉歌活动，人们常说，想起部队就想起发号“一，二，三，四”。其实，部队的歌比喊的发号还多。他们唱歌也开展竞赛，竞赛的方式十分特别，叫“拉歌”。这“拉歌”虽然不是像刘三姐那样空灵悠远的甩腔调子，却也音韵十足，别有风味。因此。我们说。部队不光有齐刷刷的脚步，还有齐整整的歌；部队不全是苦，部队也有乐。我们大家很开心，心里的难过也消失了，置身于欢乐当中，我幻想着军人们的生活，他们一定充满了乐趣，还有那强劲的身体，他们就是为了祖国的明天而奋斗的战士。我忘记了来时的那个念头，那个不想参加，一直让我退缩的念头。将它远远的抛在了脑后。我幻想着自己成为了一个军人，幻想着自己以那顽强的身体来?I卫祖国的大好河山。加油，未来永远不是梦~~~~
最后一天来了，听到阅兵式响起的那威武的音乐，震撼了我的心灵。“同志们好，首长好。同志们辛苦了，为人民服务”我听到了军人们的心声，听到了我们这些小战士的心声，那样豪迈。考核的时间到了。教官已经安排好了我们接下来要做什么，我很难过，一向好胜的我今天居然离开了队伍，彻底失败了。那位女同学说“虽然我们不在队伍中，被抱怨，满怀希望，希望其他队友们能够做的更好”我期待着他们优异的成绩出来。考核结束了，虽然我没参加考核，但是我体会了这6天难以忘怀的训练，对我来说，这6天就是一个挑战。成绩出来了，得了个挺好的成绩，大家很开心。最后呢，大家跟教官说再见后，一个个就好像从监狱里释放出来一样开心的不得了。我带着愉悦的心情乘着车行驶在公路上。好悲，好了~~~~
军训生活使我了解了“骄必败”的真正的含义，对我们的学习生活也十分适用，我们常常看到有的人在学业上有了一点进步，便沾沾自喜，以为自己的学识已经很丰富了，这样的心态也绝对是学业上的绊脚石，我们应在取得成绩之后，依然寻找自己的不足，抓住一切机会，孜孜不倦地学习，不断开拓自己的知识领域。
我们今天所处的时代是科学技术飞速发展的时代，是所谓“知识爆炸”的时代，科学的发展是个加速的运动。如果我们不随时看到自己的不足，用新的知识来充实自己的头脑。“学然后知不足”，这是前人的经验总结，也应该作为我们不断前进，奋发努力的座右铭。
不论是孟夫子得“天时不如地利，地利不如人和”还是范晖的“同舟共济，患实共之”，说的都是人与人之间要团结协作，可见“团队精神”的重要性，我们有热血更有燃烧热血的个性，我们独立更有独立后对事物独特的见解，而“团队精神”正是将我们的个性融合，在达到目的的同时也让我们尽展个性。在集体中，我们学会了相互包容，彼此谅解；学会了忍让，一时间中华民族的传统美德尽显无疑，而我们也在团体中真正实现了自我价值。
“流血，流汗，不流泪；掉皮，掉肉，不掉队”。我们以实际行动为军训生活画上了完美的句号。我将全力以赴迎接学业上更大的挑战，争取做得更好！
再见了，同甘共苦的教官！
军训体验范文3
9月10日，我早上去上学的时候，这一路都在想军训苦不苦，教官是一个怎样的人，在军训时都会训练什么呢？我满脑子都是问题的来到了学校，今天，也正好是教师节，早上在操场上，举行教师节庆祝活动，我们活动了一个小时，结束后回教室的时候，我们在谈论军训的事情，到吃午饭的时候，老师让我们快吃要不然不能参加军训了。
终于等到我们军训了，我的问题将会有答案了，在解放军叔叔来临前，石主任又教育我们一下，训我们的是海军叔叔，看啊！前面迎来了海军叔叔，他们的衣着是那样的整齐一致，他们走着齐刷刷的正步，我们都在希望见到叔叔们，所以我们的掌声很热烈。
我们开始了第一天的军训，教官让我们先做一下齐步走，我不明白教官为什么要我们齐步走呢，我们都会的东西，哦！原来如此教官是让我们做一遍，看一下我们的错误，接下来我们练的是正步，我们学的很容易。
军训体验范文4
从小事情做起
对于我们这些在城市里长大的孩子来说，根本不会用手洗衣服，平时在家都是将衣服仍在洗衣机里，而这次却迥然不同，学校为了培养同学们的自主能力，让我们住在校园里面，这对我们来说是个巨大的考验，因为我们什么也不会。所以第一天有的同学不洗衣服，甚至澡都不洗。
后来同学们在教官的监督和教育下，终于学会了洗衣服，到第二天，学校澡堂已经人满为患，挤进去都很难了，同学们终于做好了这件小事情。
不怕苦不怕累
军训并不是一件十分愉快的事情，每天天没亮大家就得从被子里爬起来，而到了天黑才可以入睡，十分疲惫，但我们却不怕苦不怕累，在教官的教导下，我们学会了如何走正步，如何齐步走，甚至还懂得了如何使零乱的排面整齐划一，这真的不是件容易的事情，但我们成功了。
寝室谈军训
我们楼道的同学，第一天就想出了许多办法对付这令人恐惧的军训，稍微写几个有趣的来记下：
1开张证明，证明你有日光性皮炎和诸如此类的不能够晒太阳的病。
2。军训休息时想办法把红墨水涂在鼻子下面，注意一定要涂好，像是流鼻血的样子。连续三次，然后告诉教官你内火旺，一晒就出鼻血，不能够晒。因此你可以在每次训练了10分钟后就告诉教官，你要流鼻血了，请求休息。教官肯定允许。因为这年头孩子都金贵得很，军训出人命就不好玩了。
3。如果你够拽，你可以从军训起就尝试翘课的味道。放心，没事的，最多明年再军训或者没有军训的学分。
因为考虑到第一个只适用于，家里有医生或熟人中有做医生的。而第二个只适用于：手脚灵活的人，演技达到一定水平的人。至于第三个就更不行了，它适用于：很拽的人，不以做优秀学生为目标的人。所以最后我们一致决定再苦再累也要挺过这6天时光。
军训体验范文5
关键词：预选士官；实验实训体系；任职教育；任职能力
中图分类号：G642 文献标识码：A
预选士官培训本质上属于军事职业教育，其目的是培养政治合格、军事素养过硬、满足岗位任职需要的技能型军事人才。实践教学是培养士官学员工程实践能力的重要环节，也是其“熟悉部队、熟悉装备、熟悉保障”的主要过程，更是满足学员岗位任职需求的关键要素。因而必须特别强调培养学生的实践能力和劳动技能。全军十六次院校会议更是提出了任职教育实践教学的比例更高的要求，原有的“重军事素养轻技术素养、重装备操作轻组训管理”的实验实训体系已难以满足预选士官培训需求，改革预选士官实验实训体系，强化实践教学，对于提升预选士官任职能力显得尤为重要。
一、预选士官岗位任职能力需求
新军事训练与考核大纲要求“预选士官需要掌握所从事专业的基础理论知识和基本操作技能，掌握执掌装备的操作使用和维护保养技能，具备一定的装备组训和管理能力”。根据以上规定，预选士官必须具备三项技能：专业基础技能、装备操作技能和装备组训技能。除此之外，预选士官培训出来的人员还必须是一名合格的士兵，这就意味着其必须具备政治践行能力和基本军事技能。预选士官岗位任职能力需求如图1所示：
二、实验实训体系改革与创新
（一）以任职为目标的实验实训体系结构
根据预选士官任职能力需求，针对士官职业技术教育岗位指向性强、综合素质要求高的特点，以“专业性、技能性、操作性”为士官培养目标导向，按照“指向岗位、突出技能、强化组训”的顶层设计思路，以岗位任职能力为核心，构建多层次的实验实训体系，如图2所示。
在这个实验实训体系中，多层次的实验实训课程体系具有明确的目标性，保证了单项目标和总体目标的协调与统一；多层次（政治践行能力、基本军事能力、专业基础能力、执掌装备能力、装备组训能力）的教学内容层层递进，又互为依托，遵循预选士官认知规律；模块化的实训科目设置，既便于不同专业（机械类专业、电类专业、信息类专业）实训科目选择，又保证了各专业实验实训培养目标的实现；同一性质的实验难易程度的划分（易、较难、难）适应了不同层次的学生，给学生一个创新、发展的空间；多样的实验实训模式既调动了学生的实践积极性，又培养了学生的综合实践能力。
（二）以技能训练为核心的实验实训内容
以能力为核心的多层次的实验实训体系的基础是多层次的实验实训内容。预选士官任职专业属性的差异决定了任职能力目标的不同，同样决定着实验实训内容的差异。可以将实验实训内容分为5个层次，即：军事技能层、基础技能层、装备操作技能层、装备组训技能层和政治实践层。以军事共同训练提升军事技能；以课程实验提升基本技能；以装备实操实作提升岗位技能；以装备组训与综合演练提升专业技能；在实验和训练中提升政治践行能力，充分突出实践性教学环节，把任职需求贯穿于实验实训体系。
1.基本军事技能层
以军事实训为主，着重培养学员的军事基本技能。通过军事体育、游泳、射击、防护、救生等军事训练使学生在军事基本技能方面得到系统的训练，完成“由民到兵”的转变，为其它技能层次实验实训教学打下坚实的基础。
2.专业基础技能层
以专业基础实验为主，着重培养学生的专业基本技能，使学员在机械、电工、信息、仪表的基本知识方面得到系统的训练。基础技能层用于构建学员的基础技能，如电子器件的辨识与使用；常规仪器仪表、电工工具、机械工具的原理与使用；基本焊接技术的学习与掌握；对基本机械、电工和电子设备的安装、调试、测试等基本技能的训练与掌握，为后续的实验实训打下坚实的基础。
3.装备操作技能层
以装备操作实验实训为主要形式，主要培养学员对装备的操作使用和维护保养能力，实验实训中应注重讲解与操作相结合、专业基础实验与装备操作训练相结合。通过器件更换、电气检测、装备对接与调试等操作，提升学员运用知识的能力、提高基础技能和装备操作技能，让学员在实验实训中养成良好的职业习惯以及严谨的战斗作风。
4.装备组训技能层
根据不同的专业特点，通过装备组训和综合演练，对学员在各方面进行更深入的培养，采取小组训练和分组协同的形式，设计题目自选或自定，使学员能够较系统地掌握从科目设置、装备检查、装备加电、作战操作、总结报告等全过程的各个环节。
5.政治践行能力层
政治践行能力是预选士官培养的核心能力之一，可促进其它几种能力的培养，又需要在其它能力培养过程中锻炼提升。在培养过程中，通过保密板报制作、遵纪守法演讲和爱国参观教育等多种形式参与政治实践，提升政治践行能力，进而转化为推动其他各种能力学习的动力。同时在其它能力的学习过程中也要注重政治实践能力的锻炼培养，做到相互促进、共同进步，达到“听党指挥、令行禁止”的政治实践培养目标。
（三）符合预选士官特点的实验实训方法
积极推进实验实训方法的改革，针对预选士官文化基础差异大、自信心差、学习方式僵化的特点，不断总结、改进和丰富实验实训方法，逐步形成了一套多样化的符合预选士官特点的实验实训方法。在教学过程中，综合运用多种实验实训方法，收到了良好教学效果。
1.目标驱动教学法
教师给出实验项目（或训练科目）和预期目标，学员根据任务目标完成实验（或实训）的各个环节。充分发挥学员的自主性，有利于培养其独力工作能力。
2.网络实时教学法
在微机操作技能等基础技能等实验实训中，通过网络进行实验实作演示，学生可以边观摩边操作，可提高实验和训练效果。
3.情境教学法
从预选士官任职岗位入手，按照不同岗位，让学员担任不同角色，负责不同战位，进入情境中完成工作使命，经过这种仿真的角色体验、真实的（或虚拟的）操作，营造出仿真度高的作战训练工作情形，实现训练与任职岗位的“零距离”对接。
4.工作过程导向法
按照“检查准备-作战操作-撤离”作战工作流程，将分散的操作流程化，把抽象的概念具体化，便于学生把握任职工作流程。
5.设错教学法
传统教学重在教如何正确地做，极力避免出错，但学员一旦碰到实际工作问题，就会一筹莫展。为培育学员分析问题、解决问题的能力，在实验实训过程中，在学员易犯错的环节设置一些问题案例，鼓励学员自主发现错误、分析错误原因并自行更正错误，不断强化正确的操作方法，养成良好的职业习惯。
6.模拟实战训练法
在综合演练环节，通过专业任务分工和多专业协同，共同完成从技术准备到攻击作战的整个作战过程。各专业在完成各自任务过程中强化装备操作能力，在专业协作过程中锻炼专业对接操作和团队协作等平时难以训练的科目，实现职业能力的全面提升。
7.实装实训法
依托学院实装，或与作战部队联教联训的方式，让学员接触和执掌真实装备，熟悉实装训练流程，早日融入部队生活，培养部队工作生活一日制度养成。
多样化实验实训方法体现了因材施教、因内容施教，为激发学员的实践积极性、提高实验实训质量、提升预选士官职业能力提供了有力手段。
（四）完善实验实训考核评价模式
稳步而积极地推进实践教学改革，完善实验实训考核评价模式，从职业精神、职业素养和职业技能等多个角度对学员进行全面评价。在考核目的上，树立质量意识观，确实把“岗位合格”“好用管用”的人才输送到部队；在考核内容上，从以考核知识为中心转变为以考核任职能力为中心，着重考核学生的军事技能、基础技能、装备操作技能、装备组训技能和政治践行能力，突出针对性、应用性和岗位指向性；在评价方法上，坚持理论联系实际，建立全程评价、多角度评价的观念，可通过实训作业、考勤、实作、联教联考等多种手段，从日常评价、学员自身评价、学员互评、教师评价、综合考核等多个角度，对学员整个实验实训过程进行全面评价，切实把学员的能力、素质、思想反映出来，让考核评价能真正起到促进实践教学和选拔人才的作用。
三、教学效果
秉持先进的教学理念和不断改革的决心，我院在实验实训体系改革与建设上稳步推进，实验实训教学与理论教学交叉互动，军事能力与技术能力相互促进，思想与技能同步发展，实验实训体系建设保持了良好的发展态势，取得了良好的实践教学效果。新的实验实训体系既遵循了职业教育的基本规律，又体现了“贴近部队、贴近装备、贴近岗位”的任职教育理念，提升了学生学习积极性，培养了大批政治合格、军事过硬、岗位合格的预选士官人才，先后有多名学员在部队演习中表现优异被中央电视台报道，我院也因预选士官培训受到了上级的充分肯定多次获集体一等奖。
四、结语
以能力为核心的预选士官实验实训体系为预选士官培养搭建了良好的基础平台，为军队任职教育实践教学改革探索出了一条新路，对于其他层次任职教育也具有重要的借鉴意义。军队实验实训体系改革是一项长期的系统工程，必须要适应世界军事变革和部队装备发展变化不断改进，其核心是培养部队需要的能够满足岗位任职需求的职业军人，今后还需要在院校实训与部队演习训练的深化融合对接等方面继续进行研究探索。
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军训体验范文6
[关键词] 军校学员;心理行为训练;心理素质;负性心理
【中图分类号】 B84【文献标识码】 A【文章编号】 1007-4244（2014）06-192-1
心理因素对军队团体及个体的行为所产生的影响、调动、控制、决定作用历来受到各国军队的广泛重视。20世纪末以来的多场高技术局部战争，让我们更加清楚地认识到在战争中军人不仅要承受强大的军事打击，还要承受巨大的精神、心理压力，军人的心理素质对战争胜负有直接影响。在和平时期，部队面临抗洪抢险、抗震救灾、维稳处突等急难险重的非战争军事行动时，也常常会使军人面临很多的应激事件，出现紧张、恐惧、焦虑、忧郁、沮丧、愤怒、孤独等负性心理。如果不能很好地消除负性心理及情绪带来的不良影响，会直接影响战斗力的生成。可是说心理因素在战斗力生成中的作用越来越凸显，因此，在军人的各种训练中，不仅要锤炼身体，还需要专门的、有针对性的加强心理行为训练，把心理行为训练融入军事体育训练、军事科目演练当中，常态化、制度化、科学化、规范化组织和实施。
军校作为部队未来骨干军官成长的摇篮，更需要对心理行为训练引起足够的重视，在人才培养方案中要专门体现这方面的训练内容，通过科学、合理、有效的心理行为训练，把学员心理素质的基础打牢。这既是各类学员成长成才需要的有益训练，是学员综合能力素质培养、提升的重要内容，更是部队战斗力生成的基本要素，是保障打赢的要求所系。因此有必要对军校学员开展心理行为训练进行专门的探讨、深入的研究。
一、军校学员心理行为训练的定义
军人心理行为训练是一门新的交叉性、融合性培训科目。它将军事体能、技能训练与心理训练、行为训练相融合，在训练中把军人置于特定的项目情境中，通过开展不同的活动，让受训者亲身体验典型化、游戏化、场景化的活动，有意识地锻炼军人的心理品质、意志和体能、技能，最终使军人面对现实困难时能控制情绪、战胜恐惧、不逃避、不放弃，纠正个体的紧张、恐惧、焦虑、对团队缺乏信任、凝聚力不强等各种负性心理。
参照以往对心理、行为、训练概念的分析，可以把军校学员心理行为训练定义为：以军校学员为训练对象，针对年轻人的心理特点和行为方式，针对军人职业特点和军事任务要求，充分灵活运用理论讲解、示范指导、模拟训练、表象训练、专项训练、融合训练等方式方法，有目的、有计划地对学员进行认知、情感、意志力、控制力、体能、耐力等心理与身体两方面的训练，对学员产生多种正性心理影响，纠正学员紧张、恐惧、焦虑、烦躁等各种负性心理，从而促进学员良好行为应对能力和环境适应能力的训练过程。
二、军校学员心理行为训练的目的与意义
军校学员心理行为训练的目的主要是减少、消除负性心理影响，纠正、改变不良行为，促进良好军人心理素质和军人行为的建立。通过文献查阅，对一些已经系统实施了心理行为训练的单位进行效果追踪，发现效果较好，基本达到了上述目的。研究表明心理行为训练对军校学员的凝聚力、团结意识具有相当重要的作用与意义：有利于锻炼和培养学员的军人集体意识；有利于锻炼和培养学员的信任感和安全感；可以培养学员的团队协作能力和对军队集体的归属感；可以培养学员的责任感和奉献精神。同时通过心理行为训练，受训学员的意志力、自信心、抗挫折能力和自控能力明显增强，服从意识和协作意识明显提高。大量的实证研究均表明，对军校学员进行系统的心理行为训练，能够有效纠正负性心理，在提高学员心理素质、心理承受力，增强团队精神与凝聚力，强化军人集体意识与奉献精神上有明显效果。
三、军校学员心理行为训练的环节与内容
训练环节的顺利进行，是心理行为训练成功的关键。参照心理行为训练实施的基本步骤，学员的心理行为训练一般也包括以下四个环节：1.体验：学员成功“破冰”后，充分体验训练项目。这一环节要求训练组织者积极引导，充分调动学员的积极性、参与性。2.分享：认真体验之后让学员分享自己的感受和想法。要求组训者鼓励每名参与学员都发言，说出自己的感受。3.交流：综合所有学员的感受，共同探讨。要求组训者细心聆听，仔细观察，总结学员的观点。4.提炼：共同讨论之后，从实践中升华出成熟的理论，帮助学员认清实质，方便以后应对类似情境。军校的心理行为训练除了要求组训者要具备一定的心理学、管理学、组织行为学等知识外，还需要懂得体育训练、军事训练的特点与规律，把握军事任务的实践要求和年轻学员的心理行为习惯，这样才能保证良好的训练效果。
在实施训练前，要设想可能出现的意外情况，做好准备，检查器械，准备培训。训练结束后的总结要有针对性和前瞻性，针对出问题的环节要认真反思，总结经验，预测后期效果，如学员这次的收获对他以后的影响有多深，这次心理行为训练对他们的干预是否有效果，是否需要追加训练，是否对一些人进行效果追踪等一些问题。
在具体的训练内容上，军校学员的心理行为训练要依据中国人民军事心理训练中心设定的内容，依据不同培养层次学员的培养目标和培养需求，进行有针对性、有区分性的心理行为训练。如本科学员心理行为训练内容主要有：适应军营训练、团队精神训练、建立自信训练、增强意志训练、抗挫能力训练和人际沟通能力训练等；研究生学员和任职培训学员心理行为训练内容可包括：团队协作训练、提升自信训练、强化意志训练、拓展思维训练、判断能力训练、和潜能开发训练等。
四、军校开展心理行为训练时可能存在的问题
1.容易出现认识偏差。如只把心理训练按照设置课目的要求体验一下，或把心理训练等同于一般的政治教育和体育训练，使得训练内容异化，导致训练不落实，效果不理想。
2.训练专业化不够。由于我军的心理行为训练起步较晚，当前从事心理行为训练的专业人员数量明显不足，容易导致心理行为训练不够专业，徒具其形而无其实。
3.评价标准不统一，训练效果无法准确评估。通过对文献进行检索分析，国内尚没有统一的心理学量表作为训练评估手段，更没有建立一个有效的训练考核与评估机制，因此心理行为训练的效果不容易评估。
4.训练向实战化靠拢不够。由于军校学员的主要任务是学习，军校的各项军事训练距离部队实际和实战要求还有一定的差距，所以导致心理行为训练的实战化程度不高，向实战化靠拢还不够。
参考文献：
[1]杨杰，黄文砚，杨飞.军人心理行为训练融入军事体育课程的必要性探讨[J].体育研究与教育，2012，27(6).
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