守株待兔寓意范文1
《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
二、说课时目标：
1.认识《守株待兔》里的6个生字。会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。
3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。
三、说教学想法：
在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效;情境对话领会寓意;复述故事内化语言;拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解(如：窜出来 守株待兔)，情境理解(如：乐滋滋、从此)，看图理解(如：锄头 )等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现 “教学不应局限在课堂”。
四、说教学程序：
第一、动画导入，初步感知
1、播放动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。
2、故事的题目是什么?板书课题：守株待兔。 教学生字：“守”，范写“守”
3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”
【动画导入既能在最短的时间有效地集中注意力，同时又能帮助学生最快的了解故事大意，还能帮助初步理解“守株待兔”的表面意思。】
第二、通读课文，读懂读好
1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。
2、分节读课文，随机指导理解
(一)第一自然段
1、指名读 学习词语：窜出来 撞
重点理解“窜出来”：
(1)“窜”是什么偏旁?穴字头表示跟洞穴有关。“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。
(2)课文中说野兔从树林里窜出来，是什么样子呀?我们跟着种田人一起去看一看。(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)你们注意看
A这只野兔怎么样的从树林里跑出来?出示句式：一只野兔 地从树林里跑出来。
B猜一猜：当时可能发生什么事了?
C小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。
D读好词语
【让学生在看动画的过程中，理解词语，在语言的表达训练中，内化语言。同时在朗读中，在说话中，在情境中学字词是最有生命力的，也是最有效的。】
2、自由读
3、 齐读
(二)第二自然段
1、课件出示句子： “种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”
(1)引导抓“急忙 白捡 又肥又大”读好句子。
重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡(板书：白捡)(没花一点儿力气 不费吹灰之力。
小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡 ，也叫——板书：“不劳而获”)
(2)指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?(乐滋滋。)“乐滋滋”是什么样的表情?我们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。
【在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。】
2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”
(1)指导朗读。(读时强调‘每天’)
(2)引导感悟：你觉得种田人的希望能实现吗?(不会)也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。就算会发生，也不可能都在同一个地点。像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容?(意外、偶尔、偶然。)板书：偶然 认读该词
【在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。】
(三)第三自然段。
1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的?请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。
2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞在树桩上。
(1)齐读句子。学习词语：从此 锄头
理解“从此”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头?
看图理解“锄头”
(2)从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话?体会“整天”。齐读句子。
3、同学们，你们瞧!种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——?(生接：守株待兔。)
【通过教师的语言描述引导学生进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。】
4、他守株待兔的结果怎么样呢?我们一起读一读课文的最后一句话。
(1)这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，也就是说什么也没有“获”，用一个词来说，这就叫——出示词语，认读：一无所获，一无所得
(2)如果说连毫毛这样细小轻微的东西都没有收获，这又可以叫做——出示词语，认读：毫无所获、毫无所得
【引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。】
第三、齐读全文，总结寓意
1、齐读全文
2、想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么?出示句式：我想对种田人说：
(创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人)
3、小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀!
【在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。】
第四、复述故事，积累语言
1、可以借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也可以根据课件上的句式简要复述。
2、学生自由准备
3、指名复述
4、同桌复述。
【为学生提供故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种形式帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”，更重要的是帮助学生积累内化了语言。】
第五、拓展延伸，激发兴趣
1、像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为——寓言。(板书：寓言)我们中国流传着许多寓言故事。(课件出示图片)你们瞧，这是什么故事?(课件出示，认读：刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃……)
2、推荐阅读《伊索寓言》《中华寓言故事》等书，准备召开寓言故事会。
【在有限的课堂时间里，帮助学生拓展了解其他寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。】
第六、观察分析，指导书写
1、出示 “丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
守株待兔寓意范文2
关键词：有效教学 阅读教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.204
1 设计理念
阅读教学，在语文教学中占有非常重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语文教学质量的高低优劣，有效的阅读教学将促进学生语文素养的全面发展。那如何进行有效的阅读教学，在40分钟的有限内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，在我们研究的“小学生阅读习惯养成教育实践研究”课题中，从阅读教学策略上，我们探索了群文阅读、单元整组、课文整合等方式，从备课方面首先进行研究，践行“备课备课，不备一课”的指导思想，对整个教材的体系进行分析，找准内容分布和知识训练点，实践点，拓展点，使我们对阅读教学有全局意识，并根据课标、年段目标、单元目标、课时目标，作出教学顺序的合理整合，补充，延伸，让我们的阅读教学在有效的时间内有效落实三维目标，让学生在阅读课上真正得意、得言、得法、得能。
2 教材分析
《寓言两则》选自九年义务教育课程标准实验教科书语文（西师版）三年级上册。这两则寓言是由“水滴石穿”和“守株待兔”两个成语故事组成，课文短小精辟，寓意深刻，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生理解故事的寓意，生动有趣，浅显明白，是学生积累语言，锻炼思维的好教材。
通常教师的教学程序是两个成语故事分别占一个课时，各自在先了解故事内容的基础上，引导学生探究寓意，最后将成语与生活联系加以运用。然而，引起笔者关注的是编者为什么要把这样的两个寓言故事编排在一起，两则寓言有没有联系点？如果有，那么教学目标的定位、教学内容取舍、教学过程安排、教学方法的选择等方面，需要有怎样相应的教学策略。
在反复地解读教材中，这些疑问逐一豁然开朗。两则寓言虽然各有各自深刻的道理，但细细一琢磨，在内容上又有一些关联：“水滴石穿”中的小水滴凭借着持之以恒，朝着既定的目标努力，终于获得了成功，可同样是定好目标（“希望一只接一只的野兔撞死在这里”），“守株待兔”中持之以恒“天天坐在大树旁等待”的农夫确是一无所获，这是为什么？抓住两则寓言的矛盾处设疑，推动学生自疑，自思，自悟，让学生个性思维的火花在交流中、对比中、感悟中产生碰撞，进而读懂寓言。
3 学生分析
三年级学生刚由低段升入中段学习，从知识的衔接来说，学生们在二年级接触过寓言，同时由于学生们通过媒体电视，书刊等也有阅读过寓言的经验，他们很喜欢听、看、说寓言故事，有的同学已经阅读过这两则，因此，对故事内容学生很容易理解，体会到寓言的表层意思，只要联系重点的语句进一步引导，学生就能明白两个故事的深意。
4 教学目标
①正确、流利有感情地朗读课文，抓住“嫌”“只是”“一滴又一滴”“一年又一年”“竟”“天天”等关键词语体会表情达意方面的作用。
②运用被字句、把字句的句式概括寓言故事的主要内容。
③在读、疑、议、思、悟的过程中读懂故事内容，理解寓言的寓意。
5 教学重难点
①抓住关键词语，进行语言文字的品、读训练。
②联系两则寓言的关联点，结合故事的内容谈自己的疑、议、思、悟，在同与不同中深入理解寓意。
6 教学过程
6.1 激趣导入
①成语猜猜猜
同学们喜欢做游戏吗？今天我们就来玩一个益智游戏“成语猜猜猜”。老师会出示一些词语，看看哪些同学能根据这些提示词迅速猜出相应的成语，好吗？（依次出示“耳朵”“铃声”“掩住”“被捉”等词语，看那些同学在最少的词语提示下猜出“掩耳盗铃”这个成语。可以进行三、四个这样的成语游戏。）
②除了刚才游戏中的成语，你还知道哪些成语呢？（请生相互交流，师相机点拨成语的形成是来自神话传说还是寓言故事、历史故事等）
【设计意图：通过游戏的导入，一方面唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，另一方面又让学生展示积累的成语，获得学习语言、积累语言的成就感，同时在老师的顺势点拨中，扩大学生对成语形成途径的一个了解。】
6.2 揭示课题
我们积累了这么多成语，很多来自寓言故事，那你知道什么是寓言吗？（寓言是通过一个短小的故事揭示一个大道理）
今天我们就来学习23课 寓言两则（板书课题）
6.3 学习《水滴石穿》
6.3.1 整体感知
①请同学们轻声自由朗读第一则故事，边读边思考故事讲了一件什么事？你能用“被”字句试着来说吗？谁又能用“把”字句来说说？
②谁还能用更短的四字词来概括吗？――“水滴石穿”（也可以是“滴水穿石”）
③瞧！短短的四个字中包含了我们故事的主人公――水滴、石阶，还能看到故事的经过与结果。成语的意思我们一目了然，可它蕴含的深刻道理是什么呢？要揭开这个答案，让我们再来细细地品读课文。
【设计意图：借助概括课文内容，落实语言文字的训练，掌握“被”字句、“把”字句的运用方法及成语的表层意思，在具体的概括中使学生得意。】
6.3.2 品读课文，理解寓意
①请同学们把描写水滴和石阶的语言用笔勾画出来，读一读，思考：这究竟是什么样的石阶？什么样的水滴？（生自读勾画）
②交流体会
抽生谈看到了什么样的石阶？（骄傲自大、目中无人）从哪些语句中看到的？（指导读石阶说的两处语言来谈体会。）
你能读出石阶说这话的心态、神态吗？
你又看到了什么样的水滴呢？（自信、有目标）
读水滴说的话，边读边体会水滴的自信。
水滴成功了吗？她是怎样成功的？（抓住“一滴又一滴”、“一年又一年”体会水滴的持之以恒。）
分角色朗读“石阶”和“水滴”的话，进一步体会人物精神。
【设计意图：通过读文、勾画、对话、交流等多种方式贯穿于学文中，充分调动学生朗读的兴趣，并在交流体会的过程中，把书上的文字读出味，读出境，并有机地训练口头表达能力，在学习过程中使学生得法得能。】
6.3.3 拓展延伸，小结课文
①有目标，有自信的小水滴凭着自己的努力，持之以恒，终获成功，由此也引出了一句富有哲理的歇后语：水滴石穿――非一日之功，冰冻三尺――非一日之寒。学到这里，你们明白“水滴石穿”真正的意思了吗？说说吧！
②在我们人类发展历史长河中，也有许多具有水滴精神的人！（举例）结合他们的故事，你知道自己该怎样做了吗？（学生可结合自己的生活实际谈感受）
【设计意图：扩展了解关于水滴石穿的歇后语，一是知识的延伸，二是丰富学生词句的积累；交流感受，既是对整个故事寓意的理解，也是对学生读文有感的训练，培养学生敢于表达自己内心感受的能力，学生通过延伸积累，积淀语言、语感，并将之内化为，做到脱口而出的表达，这一过程实现学生得言。】
6.4 学习《守株待兔》
可也有这样一个人，他也有目标，也持之以恒，最终却一无所获，这又是为什么呢？让我们齐读课文《守株待兔》。（板书）
①文中有一句话可以解释“守株待兔”，你能找到并勾出来吗？（从此以后，他再也不种田了，天天坐在那棵大树桩旁等待……）
“他”指的是谁？（农夫）他守在哪儿？（树桩旁――“株”）为什么守？（希望野兔撞死在这里）为了这个目标，农夫是怎样做的？（天天守在这里）
这天天守不容易呀：烈日下，农夫头顶着骄阳的炙烤等待着；大雨中，农夫在雨水的浸泡中等待着；别的农夫插秧种田时，他等待在树桩旁，别的农夫施肥除草时，他还坐在树桩旁等待，别的农夫喜获丰收时，可怜的农夫却一无所获。
②农夫究竟错在哪里呢？联系以下内容评一评：
*可以联系文中的语句谈谈
*可以联系自己的生活经验谈谈
*可以联系农夫的本职工作谈谈
――学生根据提示交流自己的认识，相互启发。在联系文中语句谈时抓住“竟”体会兔子的死是意外，农夫的心理活动“一点力气没花”体会农夫的“不劳而获”心态，从而认识到农夫的心态错了。
――联系自己的生活经验，天上不会掉馅饼，坐享其成的想法错了。
――联系农夫的本职工作，应该立足本职工作，干好农活，但他却丢下锄头，寻思等野兔，目标定位错了，目标错了，哪怕再花功夫，也只能与目标越来越远。
……
【设计意图：通过评价，引导学生自读自悟，从多个角度学会思考，尊重学生的多元解读与独特感受，鼓励学生读出自己的理解和感受，从而理解寓意。】
6.5 总结全文，感悟升华
两个故事学完了，“水滴石穿”的故事成为激励人们奋发进取的千古佳话，而只想“守株待兔”不劳而获的农夫成为了千古笑谈，你想对文中的主人公说些什么呢？
【设计意图：结合感悟，表达自己的看法，升华思想认识，使学生明理更深刻，行为取向具有生活意义。】
聪明的你们，会学习谁呢？
7 板书设计
[ 23寓言两则
水滴石穿 守株待兔
持之以恒 不劳而获
千古佳话 千古笑谈
守株待兔寓意范文3
关键词：《庄子》；《韩非子》；寓言
中图分类号：i207.6文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）30-0277-02
对于“幽默”，《辞海》认为它是“一种艺术手法。以轻松、谐谑但又含有深意的笑为其主要的审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度，幽默在引人发笑的同时，竭力引导人们对笑的对象进行深入的思考。当幽默变得非常深刻而又不同于讽刺时，就会超越滑稽的领域，而达于一种悲怆的境界”。庄、韩寓言的幽默各有侧重。
《庄子》寓言的幽默侧重讽刺、批判。在《蜗角之争》（《庄子·则阳》）这则寓言中，作者就给好战的统治者以深刻的讽刺和批判。春秋无义战，战国时代的战争规模更大，更残酷。统治者为了一己的贪欲，“时相与争地而战，伏尸数万”，但在作者看来，这只不过是蜗角之争罢了。在嬉笑怒骂之中，作者表达了对统治者的好战本质的强烈愤恨之情。在《胠箧》“田成子一旦杀齐君而盗其国”中，作者的讽刺矛头更指向那些打着仁义的旗号干着伤天害理之事的统治者。《庄子》寓言不但幽默，而且辛辣。在宣扬道家哲学政治主张的同时，《庄子》以犀利的笔触描绘了种种腐朽黑暗的社会现象，进行了辛辣的讽刺。在《庄周贷粟》（《庄子·外物》）这则寓言里，庄子把自己比作将要枯死的卿鱼，把监河侯比作与鱼对话的“庄周”，用辛辣的热嘲、严峻的冷讽，揭露了那些见死不救、反而用貌似慷慨大方的大话来掩饰自己的人，表达了作者对河监侯一类人伪善嘴脸的痛恨之情。《庄子》的辛辣讽刺剥掉了监河侯这类人伪善的外装，暴露出其残忍、狡诈的丑恶本质。再如《外物》中的《儒以诗礼发冢》这则寓言，《庄子》讽刺的锋芒更为锋利。大、小二儒士到晚上成了盗坟贼，当他们在墓穴中发现死人口中含有宝珠时，喜出望外，为了证明行窃不属缺德恶行，于是引经据典，为其不义之行寻找合理的根据。庄子十分厌恶这种一边干缺德勾当一边还摆假斯文的虚伪行径，在描述中流露出对儒士的蔑视，对他们进行了鞭挞。《庄子》的笔调不但辛辣，有时甚至达到了尖酸刻薄的地步。例如在《秋水》中作者把相位比作令人恶心的腐鼠，讽刺了心地狭隘、以己之心度人之腹的政客庸人。一个小小的寓言，便将惠施的丑恶灵魂暴露在光天化日之下，使他原形毕露，哭笑不得。从这里也可以看出庄子讽刺手腕的高超。在《列御寇》篇，《庄子》挖苦“舐痔者”曹商更是一绝。这则寓言对曹商这个灵魂肮脏的无耻之徒，可说是极尽讽刺挖苦了，毫不留情地嘲讽了社会上靠阿谀逢迎而获得高官厚禄、奴颜媚骨讨好权贵以换取恩赏的无耻之徒，对他们卑劣下贱的行为表现出极度的厌恶和蔑视。
《韩非子》的幽默更多地表现为滑稽。通过寓言中人物过于率真、幼稚、愚蠢、僵硬和虚伪等性格表现出一种滑稽美，使人们在笑的过程中，发现更多的真理。在《曾子杀彘》就讲了这样一个率真的人：
曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。（《韩非子·外储说左上》）
故事中的曾子，纯真朴实，有一颗孩童般率真的心灵，着实让人喜爱。妻子用以哄骗孩子的许诺，他却当真了，假戏真唱，小题大作，杀猪兑现诺言。虽有些夸张，但却获得了意想不到的幽默效果。坦率诚信的他更是给人们深刻的教益：要讲诚信，更要注重教育者自身的示范表率作用。儿童幼稚，是天真可爱的表现，但成年人幼稚，则成了思维简单、智能薄弱了。《买椟还珠》（《韩非子·外出说左上》）中的买者，真正的珠宝不要，却要徒有外表装饰、没有多少价值的木匣，未免落入滑稽的境地，叫人耻笑。更有读书的宋人，因读到书中“绅之束之”之句，而用重叠的带子将自己捆绑起来，说明了一个道理：读书时脱离语言环境去理解文中的词句，即望文生义，其谬误是不可避免的。韩非子还塑造了郑人和宋人两大愚人系列，如不知变通毁掉新裤以便和旧裤一模一样的卜人之妻，买鞋时宁肯相信所量的尺码也不相信自己的双脚的郑人，
因天色渐晚离开市集拒绝卖掉小猪的卖豚者，自以为聪明的“得车扼者”，等等。这些愚人的通性是：愚妄笨拙，不知丝毫的变通。他们有的呆板僵硬，违反常情；有的愚昧无知，却自以为是，反而弄巧成拙，从而成为人们嘲笑的对象。车尔尼雪夫斯基说：“愚蠢是我们嘲笑的主要对象，滑稽的主要来源。”《韩非子》寓言中滑稽角色的又一可笑但引人深思的性格是僵硬，突出地表现在思想观念与思维方式上的墨守成规、僵固不化。如《守株待兔》：
宋人有耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株，冀复得兔，而身为宋国笑。（《韩非子·五蠹》）
兔子奔跑中偶然撞死在树桩上，糊涂的宋人以偶然为必然，丢下农具天天守在树桩旁，却不知世上的万事万物无时无刻不在发生变化，可见其思维之僵化。作者借这个故事嘲笑了那些复古主义者和信奉经验主义、本本主义的教条主义者。此外，虚伪的性格同样具有滑稽性。如《纵鳖饮水》：
郑县人卜子之妻之市，买鳖以归，过颖水，以为渴也，因纵而饮之，遂亡其鳖。（《韩非子·外出说左上》）
卜子之妻买鳖，却偏偏要装出一副菩萨心肠，怕鳖太渴，纵鳖饮水，眼睁睁地看着鳖跑了。她用另外一个非本质的假象来把自己的本质掩盖起来，并求助于伪善和诡辩，最终必然陷入可笑的境地。虚伪的滑稽人物的共同特点是“把极端的乖讹荒谬打扮成具有实体力量的假相，表现出一种根本没有什么真正实在货色的外形和个别现象”，结果使丑陋的本质欲盖弥彰，假面孔暴露无疑。《韩非子》寓言对这种虚假陋习的嘲笑和贬斥，表现了他追求真理的心理。
另一方面，《韩非子》寓言的幽默也极具讽刺性。如《巷人服丧》：
宋崇门之巷人服丧，而毁甚瘠。上以为慈爱于亲，举以为官师。明年，人之所以毁死者岁十余人。（《韩非子·内储说上》）
每年因服丧而毁容甚至丢掉性命的十多人，他们并不是真的为亲人的去世才如此悲伤，为的是服丧而“毁甚瘠”，便有“举以为官师”的可能。因为有利可图，所以连逝去的亲人也不让他安宁，故意大放悲声甚至不惜为此失去宝贵的生命。彼时彼地的人们，为了获得一点蝇头小利，是什么手段都使得出来的。人们在嘲笑虚伪的服丧人的同时，不得不感叹韩非对世态人情的讽刺之辛辣。
参考文献：
[1]邵青.韩非寓言选读[j].语文战线，1974，（2）.
[2]李回.《庄》、《孟》、《韩》寓言比较[j].晋阳学刊，1990，（1）.
[3]陈启天.韩非子校注[m].北京：中华书局，1940.
[4]王夫之.庄子解[m].北京：中华书局，1964.
守株待兔寓意范文4
我们不会忘记《拔苗助长》中那个担心禾苗长不快而把它们一棵一棵往上拔的宋国人，我们不会忘记《南辕北辙》中那个想去南方的楚国却拼命往北赶的魏国人。每一则寓言都是一个流传已久的精彩故事。
《守株待兔》让我们懂得：偶然的一次机会，不应该去注视它，到头来只是一场空。《刻舟求剑》让我们知晓：不知道随着情况的变化而变化自己的主意，是不可能取得成功的。
一则则寓言都闪烁着一道道智慧的光芒。寓言是古人智慧的结晶，更是当代人的精神食粮。它带给我们幽默，带给我们启迪，带给我们灵感，带给我们思想；它同时也带给我们新的思考、新的感悟、新的发现、新的想象。
守株待兔寓意范文5
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共23题；共115分)
1.
（8分）给多音字注音在组词。
钻
________
________
________
________
圈
________
________
________
________
2.
（1分）给下面的字，选择正确的音节。
泪________（lèi
luì）
3.
（8分）选字填空。
挡
铛
株
珠
脏
桩
侵
浸
铃________
________宝
树________
________湿
阻________
一________树
________衣服
________略
4.
（4分）多音字组词。
的de________
dī________
转zhuǎn________
zhuàn________
5.
（3分）写出反义词
调皮—________ 喜欢—________ 相信—________
6.
（4分）读一读，选择正确的读音。
则________
①zhé
②zé
街________
①jiā
②jiē
圈________
①juàn
②zhuàn
缠________
①chán
②cán
7.
（5分）把你知道的由寓言而来的成语写下来，看谁写得多。
8.
（8分）根据“残”表示的四种不同意思组词并造句
（1）（不完整；残缺）________：
________
（2）（伤害、毁坏）________：
________
（3）（凶恶）________：________
（4）（剩余的；将尽的）：________：________
9.
（5分）缩句。
①奶奶在水井边用水桶打水。
②夏天的天气热得像个蒸笼。
③宽阔的钱塘江笼罩着一层薄薄的雾。
10.
（5分）扩句。
①船开得快。
②星星眨眼。
③枝叶展开。
11.
（6分）拼一拼，写一写，把生字词记牢。
qiáng
dào
shù
zhuāng
shǒu
zhū
dài
tù
líng
jiàn
líng
dang
yǎng
ěr
dào
líng
________
________
________
________
________
________
12.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
②难道爸爸的咳嗽和东南风有关系吗?
13.
（12分）形近字组词。
遇________
悔________
狼________
盘________
叼________
硬________
寓________
梅________
猪________
盆________
叨________
便________
14.
（5分）用学过的词语造句。
①后悔
②窟窿
③亡羊补牢
④南辕北辙
15.
（7分）读《守株待兔》》《掩耳盗铃》根据解释填词语。
①孔；洞。________
②指为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔。________
③用道理劝人；使人改正错误或接受意见。________
④代词。用作某种专业、行当或某类人的尾缀。________
⑤出远门所带的行李和钱财。侧重指钱财。________
⑥亡:逃亡，丢失；牢:关牲口的圈。羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。________
⑦想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反________
16.
（5分）把陈述句换成把字句
①外祖父送给了莺儿一幅墨梅。
②狂风刮飞了地上的落叶。
17.
（2分）想一想，哪两个成语的意思相近，连线。
掩耳盗铃________
自欺欺人
守株待兔________
刻舟求剑
18.
（1分）除了学过的这两则寓言，还有很多寓言故事，下面我们就来看看有哪些寓言成语吧！
例如：自相矛盾
________
19.
（1分）把下面的词语宝宝连成一句通顺的话
冒出来
种子
连 都没
芽
________。
20.
（5分）抄写词语。
铃铛
想法
听见
21.
（5分）扩句。
①钱塘江罩着雾。
②小松鼠跳。
22.
（5分）缩句。
①小鹿侧着脑袋欣赏自己水里影子。
②夏天火辣辣的太阳高高地挂蔚蓝天空。
23.
（5分）说出下列句子的修辞手法。
飞机以飞碟的速度在蓝天轨道上狂奔着。
二、阅读题
(共2题；共8分)
24.
（5分）学了《南辕北辙》，你想对那个要去楚国的人说些什么？
25.
（3分）课外阅读
小草
很多人爱花，因为花朵娇艳多彩;不少人爱柳，因为柳树柔美多姿。然而，我却爱那平凡的小草。
小草是报春的使者，它最早把春天到来的信息报告给人们。不信你瞧，冰雪刚刚融化，大地还未脱尽冬装，这时你如果用手拨开紧贴地面的枯草，就会看到一棵棵、一簇簇的小草，已经钻出针尖一样的嫩绿的尖儿，它悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。
再过些日子，桃红柳绿，万紫千红，小草却默默地躺在万花丛中。那绿油油、软绵绵的草地，可供孩子们游乐，供大人们休息;那鲜美柔嫩的茎叶，是牛羊虫鸟的美餐。
你别看它的身躯是那样柔弱，而生命力却是惊人的。狂风暴雨休想摧毁它;洪水干旱不能灭绝它;即使是镰刀锄头，把它拦腰折断，车轮把它碾得粉身碎骨，不用多久，它又从地下倔强地挺直身躯，开始了新的生长。
多么可爱的小草!我要高声赞美它，赞美它不畏艰难顽强向上的品质，赞美它无私奉献的精神。
（1）
写出第四小段的段意。
________
（2）
写出开头与结尾照应的句子。
________
（3）短文赞扬小草________。
参考答案
一、基础题
(共23题；共115分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
8-2、
8-3、
8-4、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、阅读题
(共2题；共8分)
24-1、
25-1、
守株待兔寓意范文6
相当一部分成语出自古代文献、神话传说、寓言故事、历史故事或外民族寓言。如果不明白成语产生的背景或来源，那么理解成语就会变得非常困难。因此，在成语教学中，充分利用古代文献、神话传说、寓言故事、历史故事，以绘声绘色的故事来讲解成语，让学生在时空穿越和历史情境中感受和体悟成语的魅力，会收到事半功倍的效果。神话寓言故事类成语如“守株待兔”、“刻舟求剑”等，历史故事类成语如“三顾茅庐”、“四面楚歌”、“完璧归赵”等，来自民间的如“水到渠成”、“雪中送炭”等，来自外民族寓言的如“醍醐灌顶”、“夜郎自大”等。
二、古今比照法
由于成语脱胎于古代寓言，许多词的古今意义发生了很大的变化，但古今语言又有一定的承接性和连贯性。因此，通过古今比照，加以区别，让学生在比照中掌握成语，不失为一条有效途径。
古今词义相比，有的词义扩大了，如“江河日下”中的“江河”专指长江、黄河，现在已经泛指所有河流。有的词缩小了，如“乳臭未干”中的“臭”是气味的意思，现代汉语中词义缩小了，指不好的气味。有的词义发生了转移，如“苟且偷生”的“偷”原指苟且、马虎，现已转移为“偷窃”。有的感彩发生了变化，如“灯红酒绿”，在古代是指饮美、环境华丽、夜饮聚会的欢乐场面，形容都市或娱乐场所的繁华景象，现在是形容寻欢作乐的腐化生活。
古今语法比较，如词类活用现象，“春风风人”的“风”的名词用作动词，“汗牛充栋”中的“汗”名词的使动用法，“飞沙走石”中动词的使动用法，“厚此薄彼”中“厚”、“薄”的意动用法，等等。
古今特殊句式的比照，如“人非圣贤孰能无过”中的判断句式，“见笑大方”中的被动句式，“唯利是图”中的宾语前置句式，等等。
三、结构分析法
成语是一种结构固定的词组，通过分析成语的语法结构，可以帮助学生更好地理解成语的含义，准确的辨析成语的音义，灵活的运用成语，从而提高成语教学效率。成语的语法结构大致有以下几种。
1.并列式：高瞻远瞩、云蒸霞蔚、改弦更张
2.偏正式：得意忘形、面面相觑、不经之谈
3.主谓式：胸有成竹、群贤毕至、鞭长莫及
4.动宾式：包罗万象、混淆黑白、草菅人命
5.连动式：一蹴而就、借花献佛、刻舟求剑
四、情景表演法
在成语教学中，通过创设一定的情景，让学生通过编故事、创设情景或者现场表演等，可让枯燥无味的成语变得活灵活现，如身临其境，在学会成语的基础上，更深入地体悟成语，体悟其中所蕴含的思想感情和历史文化，在潜移默化中对学生进行成语教育和文化教育。
我要求学生创设一定的情景，然后构思一段对话，尽可能地多用成语。有的学生表达得相当不错： “中考名落孙山，百无聊赖的我整日碌碌无为，一天好友约我去海边散步，面对一望无际、此起彼伏的大海，我若有所思，大海时而风平浪静，时而波涛汹涌，人的一生不也如此吗？谁都渴望一帆风顺的日子，但曲折坎坷在所难免，想到这里，我豁然开朗：只要奋发图强，明天会更美好！”短短一句话，就用了11个成语。
我还借鉴电视节目中的“你猜我猜”栏目，让一个同学表演成语，另一个同学来猜。如让学生表演“相依为命”，两名同学背靠着背，头无力地贴在一起，一脸的无助，表情真实而自然，一下子勾起了大家的恻隐之心。“相依为命”，所有学生都深深的理解了这个成语。这种做法激发了学生的学习兴趣，使成语的记忆不再是一个枯燥的过程。还可以将一些成语让学生变成小品、话剧等，利用课余时间演出，既能提高学生学习成语的兴趣，又能提高学生的综合素质，如“守株待兔”、“狐假虎威”等。
五、幽默问答法
充分利用汉语语言中的幽默成分，将一些成语幽默地组织到一起，通过问答的方式让学生充分展开联想和想象，使学生在笑声和欢乐中不知不觉的学习成语知识，感受成语的魅力。
问：“最远地方有多远？”
答：“九霄云外、天涯海角”
问：“最大的变化是什么？”
答：“添饭滴入、天崩地裂、沧海桑田、面目全非、改天换地”