葡萄沟教学设计范文1
课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。
本课的教学内容包括以下几点：
1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
教学中重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方,并有感情地朗读课文。难点在于让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。
二、教学目标：
1、知识目标：学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。
2、能力目标：学生通过自己动手感悟葡萄颜色的差异性，提高审美情趣。
3、情感目标：在合作交流中，培养学生利用对话与人热情相处。
三、学校及学生状况分析：
本课的授课地点在学校的多功能教室，采用的教学设备有：电脑、闭路电视、音响设备等，所需教具与学具有：纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等。
学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力。因此，本课将在教师的启发下，引导学生采用讨论、表演、游戏、自学等学习方式展开学习。
四、教学设计：
（一）激情导入：
1、播放音乐VCD《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。
（播放音乐，学生自由地做动作。）
2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）
3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）
4、出示课题：《葡萄沟》
师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）
师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张“吃”的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）
师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。（播放录音）
师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）
（二）理解课文。
学习第一段：
1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）
2、师：读得真不错！下面由老师领着大家来读：
葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）
3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。
学习第二段：
1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）
2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）
如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）“一个个”表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗？（生读）
步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好
3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。（师巡视，生自己挂，先挂上的给予鼓励。）
4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）
5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）大家一起来读，雅不雅克西？
6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（这时播放轻音乐）生回答，师给予鼓励。
7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！
学习第三段：
1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）想不想知道葡萄干是怎样制成的？
2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）
3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？
4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）
5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，下面谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客.？（学生自主发挥）
7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
（三）小结：
葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）
（四）抄写：
师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）
如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。
板书设计：
16葡萄沟
水果多，最喜爱葡萄
葡萄长得好
人好
葡萄干有名
五、教学反思
1、尽可能体现朗读性，阅读课应该是书声朗朗的。
重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写和方法，是怎样写的，这样写有什么好处；深读时体会感情，读出情，读出味。回顾这堂课，我觉得在学生体会句子之后，应多让学生读，从读中悟，会取得更好的效果。
2、尽可能体现能力性，注重学生口语交际能力的培养和发展。
在学习葡萄干特点时，我要求学生来学做推销员，用生动的话语来打动每位顾客。通过反复地说，不但加深了学生对葡萄干的理解，也提高了学生的语言表达能力，也教育了学生平时应多观察生活，做生活的有心人。但训练下来，发现效果不是很好，学生只能抓住书本中的味道甜、颜色鲜、颗粒大来进行推销，可见，平时要多注意学生的口语锻炼。
葡萄沟教学设计范文2
关键词：益果隆；山葡萄；坐果率；应用
中图分类号：S663.1 文献标识码：A
在山葡萄的栽培生产过程中，提高山葡萄浆果的产量和品质是生产经营者追求的目标，因为这不仅是制约山葡萄酒酿造业发展的重要因素，也对果农增收起着决定性作用。2011至2012年我们将该生长调节剂在山葡萄主栽品种“双红”上进行施用试验，试验效果明显。
1 材料与方法
1.1 试验地点与生态环境
试验在松原市宁江区新城乡晨光村山葡萄栽植园区和松原市宁江区新城乡和平村山葡萄栽植园进行。这两个园区土壤类型是黑钙土和草甸土，土层深厚，有机质含量较高，含多种营养元素。pH值在7.02-7.39，呈中性或微碱性。这两个栽植园位于松原市郊区，在生长季节里，栽培措施易于实施调整，利于山葡萄生长管理。
1.2 试验材料
郑州中大农化有限公司生产的“益果隆”葡萄专用复合型生长调节剂。
1.3 常规栽培管理措施
1.3.1 土壤管理
主要是园内除草、松土，防止杂草争水争肥，保证肥水不流失。
1.3.2 肥水管理
施肥要根据平衡施肥原则，以细碎腐熟的有机肥为主、化肥为辅，兼顾喷施叶面肥。对于含氯复合化肥和硝态氮肥禁止使用。施用基肥分2次进行，第1次在浆果采收后进行，在距离根干一侧30～50cm处开沟条施，沟宽30cm，沟深25cm，将有机肥撒入沟内，覆土踩实，第2次在春季土层解冻20cm深后，在施基肥的对侧开沟埋施尿素及复合肥，方法同前。施用追肥，一般在坐果后进行。方法是在施基肥的对侧挖15～20cm沟条施。叶面施肥要根据山葡萄需肥特点和土壤养分含量情况进行，施用精制肥料配剂。一般情况下，在花前、花后各一周、果实转色前后等时期喷施3～4次。在山葡萄生长期内，开春要灌返青水、夏季要灌促果水初冬要灌防寒水。在自然生长条件下，如果降水能满足生长需求时，可不灌水，需要说明的是，在果实采收前不要灌水。
1.3.3 整形修剪
主要包括冬剪和夏剪。冬剪一般在2～3月份进行。冬剪时采用独蔓龙干型整枝，调整结果枝在树体上分布，使其分布均匀。夏季修剪包括抹芽、定稍、结果枝花前摘心，副梢处理、摘除卷须和枝蔓绑缚、打顶尖等工作。新梢摘心与疏花疏果可结合进行，重视枝条的叶片数量，保证葡萄树体有机营养贮备，但又不能留太多，防止果实晚熟。
1.3.4 病害防治
1.3.4.1果园彻底清扫消毒，时间为落叶后、春季萌动前两个时期，方法是全园喷施3～5°石硫合剂。
1.3.4.2药剂灭菌防病，时间为5～6叶片期喷后，方法是每隔2周左右喷施波尔多液等无公害预防性药剂灭菌防病。
1.3.4.3防治越冬病害，如穗轴褐枯病等，时间为开花前18 天，方法是每株根浇有效成分0.5～1 g的多效唑，增强穗轴的抗病能力。
1.3.5 适时延迟采收
山葡萄浆果成熟期约在9月25日前后，可根据浆果成熟情况适时晚收3～5d，适时延迟采收，对于浆果的有机糖、Vc等的含量有不同程度的提高，而有机酸有不同程度的下降，从而可以提高浆果的品质。
1.4试验设计
本试验共设2个试验点，每点设1个处理，1个对照，4次重复，各小区随机排列，小区面积100㎡。
处理：常规施药+益果隆葡萄专用生长调节剂。即：花序展露期常规施药+200倍益果隆葡萄专用生长调节剂；花序分离期常规施药+500倍益果隆葡萄专用生长调节剂； 山葡萄三叶期180倍益果隆葡萄专用生长调节剂；对照：常规施药。
1.5 试验实施
两个试验点于4月29日左右 （花序展露期）、5月 11日左右 （花序分离期）、5月15日左右（3～4片叶期）在防治病虫害时按处理方案喷施益果隆葡萄专用生长调节剂。
葡萄生长期对各处理进行定点观察，成熟期果品随机采样测定处理与对照的开花期、坐果率、单果平均直径、小区产量等主要农艺性状，并对产量结果进行统计分析。
2 结果与分析
2.1益果隆葡萄专用对山葡萄座果率的影响（见表1）
2.2益果隆葡萄专用生长调节剂对萌芽率等的影响（见表2）
2.3益果隆葡萄专用生长调节剂对山葡萄产量的影响（见表3）
几组试验表明：喷施益果隆葡萄专用生长调节剂的处理组合，各项测试指标均优于对照，试验效果明显。
3 结论
山葡萄双优在几个关键时期喷施益果隆葡萄专用生长调节剂较常规对照看，山葡萄始花期、开花期、坐果率、单果直径、平均穗重、浆果含糖量等方面均高于对照，增产效果明显，可在山葡萄的栽培中推广使用。
参考文献
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[5]王德遵，张桂芳.山葡萄栽培提高品质的措施[J].中国林副特产2010（04）：56-57.
葡萄沟教学设计范文3
[论文摘要]随着生活水平的提高和葡萄酒行业的发展,在高档葡萄酒的消费中,功效与质量已不再是消费者考虑的重点,而与精神及文化因素紧密相联的消费体验,则在消费决策中起决定作用。文章用伯恩特·施密特体验管理的战略五模块,分析了高档葡萄酒的体验营销策略。
一、体验与体验营销
《体验经济》的作者约瑟夫·派恩二世和詹姆斯·吉尔摩提出,体验是“当一个人达到情绪、体力、智力甚至精神的某一特定水平时, 他意识中所产生的美好感觉, 是某个人本身心智状态与那些策划事件之间互动作用的结果”。 而体验营销则是以产品为道具,以服务为舞台,给消费者提供某种体验的市场营销。
伯恩特·施密特在他所着的《体验式营销》一书中,从心理学的角度把体验分为感官体验、情感体验、思考体验、行动体验和关联体验等五种体验,把这五种体验作为对顾客体验进行管理的战略模块。它是营销者站在消费者的角度,对企业营销的方式和与营销理念进行重新的设计与定义。与传统营销相比,体验营销更强调消费者的参与,更注重为消费者创造感性价值,更关注消费者的感觉、感受。
二、高档葡萄酒体验营销的必要性
随着经济的发展和生活水平的不断提高,消费者的消费能力日益增强,越来越多的人加入葡萄酒的消费行列。纵然葡萄酒的适量饮用有益健康,如能够防治多种疾病,提高人体免疫力,并具有养颜美容的作用,但很多的消费者选择葡萄酒并非仅仅出于健康之故,而是为了追求精神上的体验与满足。尤其是高档葡萄酒,其目标消费者是收入较高的白领阶层,他们一般具有较高的文化水平,愿意接受新的思想观念,讲求生活品质。对他们而言,作为舶来品的葡萄酒不仅仅是一种酒,而是包含着很多的意味,意味着一种氛围、一种情感、一种生活方式、一种文化,甚至一种身份与地位。在葡萄酒中的消费中,他们会获得独特的体验与感受,正是这种体验与感受驱使他们成为葡萄酒的爱好者、葡萄酒文化的追随与传播者、企业的忠实消费者。因而对高档葡萄酒的经营者来说,消费者的体验已成为他们关注的重点,而能否为目标消费者提供独特的体验则是决定其经营成败的关键因素。
三、高档葡萄酒的体验营销策略
高档葡萄酒的经营者可以从感官、情感、思考、行动、关联五个方面实施体验营销策略:
(一)感官体验策略
感官体验就是通过各种感觉,如视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等建立感官上的体验,促使消费者产生美学的愉悦、兴奋、美丽与满足。感官体验是基础体验,企业靠感官体验来吸引消费者。高档葡萄酒经营者主要从视觉、嗅觉和味觉等方面来打造感官体验。
视觉体验:经营者应从消费者可视的一切元素着手来打造视觉体验。目前国内的高档葡萄酒主要采用商场专柜、星级酒店、酒吧、专卖店及直销等方式进行销售,同时辅以一定的宣传手段,与消费者进行沟通。因而葡萄酒的外包装、柜台、店面、经营者网站及宣传资料的设计就变得尤为重要。如其外包装的造型、所选的材质、包装容量的大小、酒标图案与色彩的设计,均应体现产品的特点与品质;而柜台的设计除了用材外,还要考虑柜台的形状、灯光等方面,店面应考虑装修的风格、设施的陈列及装饰物的选择。所有这些均应与目标消费者的审美观念相契合,以达到吸引消费者的目的。
味觉和嗅觉体验:葡萄酒这种产品与白酒、啤酒的豪饮文化不同,葡萄酒的消费讲究的是品饮,即小口地喝、慢慢地品、细细地体会,通过味觉和嗅觉仔细地进行辨认。其品尝与鉴赏需要具备一定的知识和技巧,通过感官的鉴赏,消费者能够知道酒的品质、风格、酿造原料的品种与产地。高档葡萄酒的经营者应在经营场所开辟一块产品鉴赏专地,由富有经验的品酒师示范品酒的动作,教会消费者如何通过感觉来体会不同的产品,吸引消费者前来品尝产品,学习产品知识,从而促进产品的销售。
此外,以葡萄酒专卖店、酒吧为主要经营渠道的经营者还可在店堂内播放目标消费者喜欢的音乐,与其产品的陈列、店面的设计等其他方面共同营造出目标消费者喜欢的或浪漫、或轻松、或具有其他情调的氛围,以增强消费者的体验。
(二)情感体验策略
情感体验是指通过激发消费者内在的感情和情绪,触动顾客的内心情感, 创造出顾客的喜好进而使顾客对某种品牌产生强烈的偏好;情感体验是消费者内心的感情体验,企业靠情感体验来打动消费者。情感体验是通过企业与消费者的沟通来实现的,沟通方式包括广告、促销、营销人员及公关等。与中低档产品不同,高档葡萄酒的目标消费者在付出高价购买产品的同时,对服务及其他方面同时有着较高的要求。他们不仅关注他们所购买的产品,也在意购买的过程,他们希望在这过程中能够得到尊重与关怀,这种尊重与关怀主要通过营销人员来体现的。因而高档葡萄酒的经营者在与消费者的沟通中应做好两个方面的工作:一方面在沟通中不仅要传递产品、企业信息,还要传递情感信息,让葡萄酒成为企业传递情感的媒介;另一方面要加强对相关人员的培训和激励,调动起他们对顾客的热情与真诚,使他掌握与顾客沟通的技巧,熟练服务顾客的技能,从而与顾客建立起高质量的情感,并能有效地进行维护。
(三)思考体验策略
思考体验指诉求于智力让顾客获得认知和解决问题的体验;思考体验是用知识、逻辑给消费者以心智的启迪,从理性的角度来说服消费者。从葡萄酒的诞生到现在已有上万年的历史。其漫长的发展过程中,有关葡萄酒的知识、技术不断发展丰富,国外已形成了丰富多彩的葡萄酒知识与文化,从葡萄品种与种植地的选择、葡萄的种植、采摘、加工酿造工艺,到葡萄酒消费用餐的搭配、相关的礼仪、高档葡萄酒品鉴、高档葡萄酒投资与收藏等,这些形成了葡萄酒的独特味道与品饮文化。葡萄酒进入中国较晚,虽然国内越来越多的消费者加入葡萄酒消费的行列,但葡萄酒对于他们来说还是比陌生的,他们对葡萄酒的知识知之甚少,高档葡萄酒消费者也不例外,他们中相当一部分人也只是具备基本知识而已,远谈不上了解和掌握葡萄酒文化。而他们
在消费葡萄酒的过程中追求的则是其文化,他们希望通过这种产品的消费来享受这种文化、体现这种文化,如果他们不掌握相关的知识和文化,葡萄酒对他们的意义则大打折扣。因而他们渴望通过知识的掌握和文化的了解来真正体验葡萄酒为其生活带来的变化。高档葡萄酒的经营者应针对消费者的知识状况用多种方式进行相关知识的宣传与培训,如在经营场所定期开展葡萄酒鉴赏培训,在目标消费者经常出入的场合如高级酒店、俱乐部开品酒会、经理培训班开设葡萄知识培训课程等,在企业的网站、相关的媒体开辟葡萄酒专栏进行广为宣传。
(四)行动体验策略
行动体验则通过提高人们的生理体验、展示做事情的其他方式和另一种生活方式来丰富顾客的生活,其重点在于调动消费者的积极性与主动性。由于消费者注意、理解和记忆的选择性,具有丰富内容的葡萄酒文化,仅通过宣传与培训对很多消费者很难达到理想的效果。因而企业可通过举办各种各样活动来吸引消费者参与,通过他们的参与,为其带来更多的感性认识,以此来增强其切身体验,从而培养其对葡萄酒及企业产品的兴趣。高档葡萄酒中大多是在酒庄生产的,经营者可在葡萄酒庄园举办游览活动、组织葡萄酒沙龙等,另外还可举办富有趣味的各种比赛与游戏活动,如品酒比赛、调酒比赛、葡萄酒知识有奖竞赛等,通过这些活动,将各种体验融在一起,同时向消费者展示葡萄酒消费文化,让消费者在轻松愉快的氛围中接受葡萄酒知识,体验葡萄酒文化,消费经营者的产品。
(五)关联体验策略
关联体验包含了感官、情感、思考与行动的很多方面,但超越了个人情感、个性,并使个人与理想自我、他人或是文化产生关联,从而建立对某种品牌的偏好,同时让使用该品牌的人们形成一个特定群体。关联体验是前述几种体验的综合与升华,是消费者忠诚的重要来源。关联体验的形成需要企业从多个方面做出长期不懈的努力。
在高档葡萄酒的目标消费者中,有相当一部分是社会组织中的领导者、各界知名人士,他们的需求很多是个性化的需求。如有的消费者是葡萄酒文化的热爱者,他们追求有葡萄酒相伴的生活方式;有的消费者是葡萄酒的收藏者,他们将葡萄酒作为一项有价值的投资;有的消费者将葡萄酒作为交际的媒介,希望通过葡萄酒能够结识更多的事业上、生活中的朋友;还有消费者将葡萄酒作为一种标志,标志着他的生活品味、身份与社会地位。高档葡萄酒的经营者可通过多方式来满足目标消费者的这些个性化的需求,如开展俱乐部营销,对俱乐部会员的资格进行限定,将俱乐部打造成企业提供个性化服务、会员之间进行深度沟通的平台;开发适合投资的产品,吸引消费者前来投资;与其他行业具有共同目标消费群体的知名品牌开展合作营销,共同分享客户资源,共同提供互补的优质服务等。通过这些营销方式的开展,企业可在足消费者个性化需求的同时,将葡萄酒知识与文化、企业的经营理念与品牌内涵传递给消费者,获得他们的理解,并在其内心深处产生共鸣,让其愿意选择和消费该品牌,成为品牌的传播者,并为此而感到荣耀。
参考文献
葡萄沟教学设计范文4
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的基本理念之一。在小学语文教学中，我们努力构建自主、开放的语文学习环境，以贯彻新理念，实现教学过程、方法的根本变革。 设置“课堂超市”——进行选择性学习 让学生自选学习内容。在小学语文教材中，许多课文难度都不大，教师完全可以大胆放手，允许学生根据自己的能力、水平、爱好，选择自己喜欢的内容进行研读。在学习《林海》一课时，我让学生从描写大兴安岭的岭、林、花中挑选自己最喜欢的一部分欣赏揣摩。因为是自己最喜欢的，学生学习兴趣十分高涨。由于有权决定学自己爱学的、能学的，充分发挥了学生的自主意识，他们把自己的生活经验同书上的语言文字结合起来，学得有滋有味，讲得绘声绘色，把大兴安岭的美描述得如诗如画，找到了“我是学习小主人”的感觉。 让学生自选学习方式。可以让学生在一定程度上自主地选择学习方式。学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是，有的吟诵，有的挥毫，有的绘画，有的表演，学生们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了发挥。 让学生自选学习方法。教学过程中教师应当有意识地去引导学生对学习方法的自觉选择，以不断提高学法的运用效率，同时发展学生的选择能力。教授《渔夫和金鱼的故事》时，我让学生快速阅读课文，想一个办法，概括整理一下，让其他同学一看便明白课文写了一件什么事。学生汇报时，有的说是用概括各段主要内容的方法，有的说是用列小标题的方法，有的说是用图文结合的方法，等等。学生精彩的发言，让我感受到了创新思维火花的迸发。 让学生自选学习伙伴。课堂教学中，我们经常采用前后桌四人一组讨论的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。很多情况下，我们还打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自主选择学习伙伴，讨论、解决问题。 设置“作业超市”——布置选择性作业 每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。因此，教师应设计一种多梯级的作业，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有一定的选择，这样可以提高学生学习的效率。 定内容，让学生自选题型。如学习《葡萄沟》后，我们可以布置一些学生必做的基础题，另外还可以设计几个题目，让学生选做： 画葡萄，根据课文为一串串葡萄上色，张贴到教室内，布置葡萄园；充满感情地朗读课文，读出葡萄沟物美、景美、人更美的意境；假如你去葡萄沟旅游，热情的维吾尔族老乡会怎样招待你，请写下来；请你为吐鲁番的葡萄干设计广告；查地图，找资料，请你当导游写一段导游词。 这样既体现了教学目标的“下限要求”，又体现了教学目标的“上限要求”，使不同起点的学生在同一次练习过程中都有所提高。 定范围，让学生自选内容。如学了寓言故事、童话故事之后，可让学生自选寓言、童话故事阅读和欣赏，数量自定，内容自选，然后举行读书汇报会，定期评比。这种作业有弹性，能照顾到不同层次的学生，切实做到了因材施“作”。 定目标，让学生自选方法。很多时候我们可以而且也应该让学生选择自己喜欢的方法加以识记，而不是由老师告诉学生这个怎么积累，那个怎么掌握。 设置“评价超市”——开展选择性评价 根据语文素质构成的内容，我们确定了语文教学的如下评价指标：语文基础知识和基本能力、语文实践活动和语文常规习惯。又根据学生个人的语文特长成立了各种评价小组，如：识字、写字评价小组、阅读评价小组、手抄报评价小组等。 评价时间自选。除教师设计的各种书面测试外，朗读、口语交际、课外阅读、口头作文等内容的评价时间可由学生自己确定，然后由教师或评价小组进行评价。 评价方式自定。我们建立起了印章(红花、红旗、五星、大奖)加激励性评语再加语文特长的方式评定学生的语文学习状况，对评价结果不满意的学生，允许重新评价，并按最佳成绩记录；提倡自我评价和自我欣赏；可以互评、小组评价、全班评价，加上教师评价，使评价更为客观准确。
葡萄沟教学设计范文5
在语文教学中要体现语文学科的性质，必须加强语言文字
（字、词、句、段、篇）训练和语文技能（听、说、读、写）训练。学生语文素质的培养，必须完成有关语文方面的训练。如我在教学小语第四册《难忘的泼水节》一课时设置如下问题：（1）初读课文，读准字音，分析课文时理解字义，课文学完之后，识记字形（字的训练）。（2）学习第三自然段中的第一句“人们敲着鼓，从四面八方赶来了”，先理解“四面八方”，结合句子理解词的训练。接着用这个词说句话（句训练）。（3）比较句子“人们敲着鼓从四面八方赶来了”与“人们敲着鼓从四面八方来了”（说训练）。（4）“周总理和傣族人民笑哇，跳哇那么开心。”联系生活实际理解句子。（句训练）（5）第五、六自然段学完之后，要学生概括这段话的意思。（段的训练）把握文章的主要内容，体会文中的情感。总理和人民心连心，人民爱总理，总理爱人民。（6）学完每一个自然段我都安排足够的时间指导有感情朗读。在指导读的过程中要标出重音（写的训练）。（7）学完之后要求学生背诵喜欢的段（积累语言训练）。按照这样的训练项目培养了学生扎实的语文能力，提高了学生的语文素质。
二、充分发挥学生的主体性
以学生为主体，是当前我国教育改革与发展的重要内容，也
是提高学生素质的关键问题。因此，在小学语文教学中充分发挥学生的主动性和积极性。根据学生身心发展和认知规律及语文学习特点，我在设计教法、学法上都体现学生的主体地位，创设情境，以教材为载体，引起学生学习的兴趣，使学生的主体作用得到充分发挥。
1.精心设计导语，激发学习兴趣
教师运用简洁明快、情感丰富的导语，能为语文教学提供良好的开端，充分激发学生的学习兴趣。如我在教小学语文第三册《北京》一课时，在开篇时，出示课件（天安门周围镶嵌花朵图片），学生看着图，我设计了这样的导语：同学们，北京是各民族儿童向往的地方，你们当中谁想亲自去看一看，北京是一座怎样的城市呢？“一石激起千层浪”，学生纷纷举手。这时，我再提出读书要求，学生就会带着浓厚的兴趣，按照要求，认真读书，潜心会文。
2.巧妙提问，引发兴趣
教师利用巧妙的提问，或设置悬念，使学生感兴趣，激发学生思维活动的动机，引导学生积极参与教学活动。如学习《蛇与庄稼》一课，我提出：蛇是动物，庄稼是植物，那么蛇与庄稼之间有什么联系呢？进一步激发兴趣，让学生读文，相互讨论，各抒己见，画出图示。然后学生归纳：蛇能吃田鼠，田鼠吃庄稼，由此知道了蛇能保护庄稼，说明蛇与庄稼之间有密切的联系。
3.自主合作，主动探究
《义务教育语文课程标准》中指出：自主、合作、探究是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。这就是说使学生能积极主动地投身到学习活动中。如我在教《葡萄沟》一文，学习第二自然时，采用的方法是：（1）大屏幕出示要求：①自读，找出描写葡萄沟美的句子，用
“ ”画出来。②从描写葡萄沟美的句子中体会到了什么？通过哪些词体会出来的？小组讨论、交流。（2）小组代表汇报，先读找出的句子，再说体会：①第二句，从茂密、凉棚体会葡萄叶子美，长得茂盛。作者还运用了比喻句。把茂密的枝叶向四面展开比作一个个绿色的凉棚。②第三句话，从一大串一大串，体会葡萄多而大。从有红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，五光十色。体会出葡萄颜色多而美。随即我出示课件（各种颜色葡萄图片）学生不约而同地说出这些葡萄真惹人喜爱啊！维吾尔族人民真勤劳。③第四句，体会出维吾尔族老乡的热情美。每一句学生理解后，都指导有感情地朗读，让学生在读中感悟葡萄沟的美，从而帮助学生理解文中的思想感情。提高学生的理解能力、分析能力、概括能力。学完这篇课文后，让学生谈谈有什么收获，由学生相互补充，完成本课的教学任务，达到了教学目标。发挥了学生的主动性，由“要我学”变成“我要学”，使学生真正成为学习的主人，培养了学生主动学习的素质。
三、指导学法，教会学习
葡萄沟教学设计范文6
**位于**东南部阿尔卑斯山北麓，城市面积147平方公里，拥有居民130多万人，是**第三大城市，2006年城市综合竞争力居欧洲第三位。**盛产啤酒，有“啤酒之都”的美称，饮用量为世界第一。特别是**啤酒节闻名世界，被誉为全球最大的民间节日。通过啤酒节的拉动，该市经济社会发展焕发出勃勃生机。体会较深的主要是以下三个方面：一是丰富了居民精神文化生活。啤酒节是该市居民的狂欢节。节日期间，城市面貌焕然一新，当地到处是戏剧表演和音乐会，人们身着节日盛装，纷纷涌上街头，唱歌、跳舞、痛饮啤酒，既体现了对自己民族文化传统的执着与自豪，也使自己身心得到彻底放松，在精神上得到很大满足。二是增进了社会和谐。啤酒节为人们搭起了相互交流沟通的桥梁。节日期间，一向做事严谨的**人也展现出热情奔放的态度，人们自发地端起啤酒，无论是否相识，逢人便喊“干杯”,拉近了人与人之间的距离，增进了相互之间的感情和友谊。三是拉动了经济发展。节日期间，可以对**的人流作这样的描述，即：火车爆满、公共汽车爆满、旅馆爆满、酒吧爆满。据介绍，参加啤酒节的人员每年都在600万人以上，啤酒大棚里不仅是人挨人，更是人挤人，仅半个月的啤酒节就可消费30%的**农产品、6000多万升啤酒、5000多万根烤肠和5万只烤猪腿，为当地带来近10亿欧元的收入，并为当地居民增加了大量的就业机会，其中仅直接为啤酒节搞服务的人员就需12000人，就连端啤酒的女招待，啤酒节期间也能获得5000－6000欧元的收入。
由此可见，节庆活动不仅是一项商务活动，能够有效激发经济发展活力，直接拉动一个地区的经济发展；而且也是一项文化娱乐和情感交流活动。对于丰富人们的精神文化生活，缓解和释放工作压力，使人们更好地和谐相处，都具有十分积极的作用。
二、**具备打造品牌节庆的基本条件
**的条件在许多方面与**接近，有些方面应该说还优于他们，该市的经验对于我们具有较好的借鉴意义。主要体现在五个方面：
1、区位条件优越。**位于**东南部阿尔卑斯山北麓，是**比较偏远的一个城市；而**处于青岛、潍坊、烟台三地地理中心位置，具有辐射和承接三地辐射的相对优势，并且胶东半岛地区也是我省较发达的地区，人们对物质文化水平的要求也相对较高。
2、居民数量接近。**拥有居民130万人；**总人口136万，仅相差6万人。
3、节庆资源接近。**是一座拥有800年历史文化的城市，旅游资源丰富,人文气息浓厚；**是一座拥有4000年历史文化的城市，文化积淀深厚。据统计，**旅游资源共有38个基本类型，占国家所列76种基本类型的50%（超过30%即为旅游资源丰富型），拥有部级重点文物保护单位3处,占青岛市三分之一；省、青岛市级文物保护单位15处。特别是大泽山旅游资源极为丰富，拥有红色旅游、历史文化旅游、自然风光旅游及探险旅游等多种资源，且品位较高，如在历史文化方面，现存有汉魏以来的珍贵摩崖石刻300多处，其中南北朝时期北魏永平四年（公元511年）光州刺史郑道昭题刻的《郑文公上碑》，最为历代文人墨客所向往，并被誉为魏碑中的“圣品”和“中国书法艺术之瑰宝”。同时，大泽山又是著名的“石雷之乡”和省级风景名胜区，如在宗教文化方面，大泽山声名远播的“书法胡同”刻有诗偈10余首，记述了明朝时期中国佛教界在大泽山智藏寺举办的一次十分壮观的佛事盛会，是研究我国佛教历史的重要资料，被誉为佛家之“兰亭”，智藏寺、日照庵等寺观都对我国的宗教史产生过重大影响。
4、特色产业接近。**盛产啤酒，有“啤酒之都”的美称，饮用量世界第一；**盛产名特优新农产品，早在上世纪九十年代粮棉油肉果等农产品总产就进入全国百强县（市）行列，并先后被评为“中国葡萄之乡”、“中国花生之乡”、“中国大姜之乡”、“中国肉牛之乡”等。如大泽山葡萄，现有泽山一号、玫瑰香、红地球、超级无核、维多利亚、金手指、美人指等300多个品种，是中国镇级面积最大、品种最多、质量最优、效益最好的葡萄产业“硅谷”。今年在由中国农学会葡萄分会、中国园艺学会等5家单位举办的“第六届中国优质葡萄擂台赛”上，大泽山葡萄在包括新疆等全国著名葡萄产区选送的200多个参赛样品中力压群雄，一举夺得“中国最甜葡萄状元奖”、“优质葡萄金奖”和“优质奖”三项桂冠，大泽山葡萄也继去年创下每公斤78元天价后，今年极品金手指葡萄在青岛超市再创新高，创出每公斤268元的新纪录，一上市便被抢购一空。据专家检测，我市生产的以玫瑰香为代表的大泽山红葡萄，不仅有较好的食用价值，而且还含有丰富的抗氧化剂——逆转醇，具有抗衰老、降血压、降血脂、预防心脏病等多种药用功效。同时，与其他产地相比，吐鲁番的葡萄主要以晒干为主，蓬莱的葡萄以酿酒为主，而我市的大泽山葡萄既可生食，也可酿酒，具有明显的竞争优势。
5、节庆起源接近。**啤酒节起源于1810年，因巴伐利亚加冕王子路德维希和特蕾瑟公主于当年10月完婚，官方庆祝活动持续了5天，当地居民也聚集到**城外唱歌、跳舞、看赛马和痛饮啤酒，从此这个深受人们喜爱的活动被延续至今；大泽山葡萄节起源于公元646年，唐太宗李世民东征途经大泽山时，将“龙眼”葡萄赐名“狮子眼”葡萄，后来当地山民广种葡萄，并将赐名这天确定为“财神节”，之后又演变为“财神会”，1987年大泽山镇党委、政府因势利导，又将“财神会”更名为“大泽山葡萄节”，从此这一由农民自发举办的民间传统节日转变成由政府引导、农民积极参与的葡萄节庆活动。
三、下步节庆工作的初步设想
党的十七大提出，“科学发展观，是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。”开展节庆活动也是一条经过国内外实践证明，对推动科学发展、和谐发展行之有效的途径。
