研究生面试英语自我介绍范文1
1、在职研究生复试从哪几方面做准备?
勤动手上网搜查一些复试的诀窍信息，英语口语、听力、专业课、综合面试都需要准备，准备的东西比较多，网上有一些常问问题，至少这些先准备好。
2、除了复习在职研究生复试专业知识方面的东西以外，还需要做些什么?
专业知识的准备不仅仅是专业书籍的准备，还要有专业文献方面的储备。因为在复试的时候不仅会问到一些与专业相关的问题，还会问到社会热点问题，这就需要你关注时事，关注热点新闻。
3、招生目录上并没有写任何在职研究生复试内容，我该怎么准备?
一般院校专业在公布分数线后会公布复试相关事宜。如果在招生信息上没有体现复试内容，可以通过其他渠道了解。准备内容的话可以从以下几方面着手：专业课初试考察的范围、往年专业试卷、命题教师的重要著述和研究方向、本年度的相关时事内容以及专业热点等等。
4、怎样在一个多月的时间里准备好在职研究生复试的两门课?
复试的准备，英语如果报考院校专业没有特殊要求的话一般为面试，考查口语和听力能力，在准备英语复试的时候可以着重在这两方面进行准备，比如准备英语的自我介绍和常考问题等等。在时间分配上还要结合自己的水平和特点，建议侧重专业课复试的准备，因为专业课复试是由报考专业的导师担任考官，而英语复试相对难度较低。
5、准备在职研究生复试的时候应该做哪些相关练习呢?
包括礼仪练习、声音练习、行为的练习，因为面试过程中面对的都是导师，导师通常是通过对学生的外在表现来判断学生是否适合这个专业。
6、在职研究生复试考查的三大部分的复习时间比例如何分配?
一般院校有专业课笔试、英语考查、综合能力考查三大方面，一般专业课笔试都是一上午或是一下午就测试完毕，个别院校也会把英语听力与专业课笔试放在同一天上下、午或同一天举行。
综合面试一般20多分钟的时间，院校招生人数较多的话一般都是在一天内完成。
一般院校笔试和综合面试占同样重的比例，英语占一部分，但个别院校也会重视英语，所以三方面都建议花时间去准备。
7、什么时候开始准备专业课在职研究生复试?
按理说准备复试应该在初试之前就与初试专业课一块开始准备，初试后就立刻投入到复试专业课的准备，因为有部分专业课初试是不考的，在此过程中还要准备综合面试。
8、专业课除了目标学校以外，还需要准备几所调剂学校的复试吗?
如果感觉你的初试成绩不太好，那么建议你提前准备调剂学校的复试，至于要准备几所，根据实际情况，建议你有一到两个调剂院校即可，更多的调剂院校你也准备不过来。所以不建议准备过多的调剂学校。
在职研究生复试技巧之导师最常问的4个问题
1、请你简单的做个自我介绍
自我介绍一定会问的，每个参加复试的同学都务必准备好该问题的答案!简单介绍一下自己的基本情况，姓名、年龄、学校，家乡、爱好。然后重点介绍自己在本科阶段取得的成绩，参加过的活动，在活动中得到哪些收获。如果你曾经在著名期刊发表过论文，可以重点介绍一下自己的论文成果。最重要的是向导师证明自己的专业能力和个人能力。
2、你为什么考我们这个学校/专业?
尤其是跨专业考研的同学，面试时，导师一定会问这个问题。回答这个问题时，小伙伴们不要说是因为家里人安排，或者这个专业毕业好找工作，或者薪资高。一定要要结合自己的兴趣爱好，以及该学校的名气和老师在业内的实力进行回答。
3、你对目标专业的研究方向有什么了解?谈谈你的看法?
对于报考的专业，就算自己没有深入的了解，最基本也要了解专业研究的大体方向，报考专业的导师的学术观点、专著。了解相同院校相关专业的情况，做好比较，优势和劣势在哪，表达一下自己的见解。
研究生面试英语自我介绍范文2
随着研究生考试的扩张,越来越多的人朝着研究生进军.但是对于英语相对差的人,研究生复试英语自我介绍成为了一道障碍,下面小编为你带来研究生复试自我介绍的内容，希望你们喜欢。
关于研究生复试自我介绍篇范文我是一个进取心比较强的人，性格稳重，不张扬，做事踏实认真，能吃苦耐劳，敢于承担责任。喜欢与人沟通，善于与人合住，具有良好的团队协作意识。与人友善，能和各种人友好相处。具有较强的学习能力，我自学了Visual C++ 编程、嵌入式linux开发等课程。
我是一个军事爱好者，喜欢浏览军事新闻和军事博客，和朋友谈论国家战略和各国的最新武器等。不过，我绝对不是一个好战分子，我很热爱和平。我热爱体育锻炼，喜欢打篮球、跑步等运动。
我是通信专业的学生，我非常喜欢这个专业，大学四年，我认真学习了与之相关的一些课程，为自己的专业实践和进一步的学习打下了坚实的基础。我深知动手实践能力对本专业的重要性，因此我在学好各门课程的同时也注重参加各种课外实践活动。我参加了2008年全国大学生数学建模大赛、第二届“Actel”杯FPGA设计大赛和2009年全国大学生电子设计大赛，通过这几次大赛，我学会了matlab编程和算法仿真，硬件电路PCB板的设计，单片机开发，积累了一些单片机开发经验，同时也提高了自己与人合作，与人沟通的能力。在学习嵌入式系统时，我使用VC编写了C/S架构的酒店点餐系统仿真程序，通过这个程序的开发，使我熟练掌握了使用VC开发GUI应用程序和网络应用程序，以及面向对象程序设计思想，接着又做了一个基于ARM linux的MJPEG视频传输系统，通过这个系统的开发使我掌握了面向过程的模块化程序设计思想，我编写应用程序的能力有很大程度的提高。在这过程中，我开始接触网络多媒体和DSP，对网络多媒体和DSP开发有一些了解。这是我大学四年的一部分经历。
因为我年轻，不可避免有一些缺点，但是对于自己的缺点我绝不会去回避，我喜欢那些能够指出我缺点的人，并且我会尽力去改掉这些缺点。
我热爱我的生活，感激生活给我的一切(包括磨难)。我认为我很幸运，我有一个健康的身体，有几个知心的朋友， 有爱我的父母还有一个可爱的小妹。当然这也包括我喜爱的专业。
对我的未来，我很有信心，我相信未来我能有一份很好的工作和一个幸福的家庭，因为我一直在认真的生活。
这就是我!
谢谢您们!
1.开场白Good morning.I am very glad to be here for this interview.
2.姓名，英文名，毕业院校，毕业专业，毕业学院First let me introduce myself.My name is LiShuai, and my English name is Jacky Lee.I've finished my undergraduate education in Xidian University, Majoring in Electronic Science and Technology in the college of Technical Physics.
3.性格，爱好，实践经验I am open-minded, willing and have broad interests like basketball, reading and especially in engineering such as software programming, website design, hardware design.For example, during the past four years, I have accomplished two websites: one is the website of our school, and the other is the website of the doctor forum of china 2007.Furthermore, I am interested in C plus plus programming language and have written some application programs.In July in the last year,I finished my graduate project with flying colors,which was a software application about Image Process .In addition, I have also finished some projects about embedded system by using MCU when I was a junior.
4.为什么想读研,将来愿意从事的方向,读研时的打算Although I have broad interests in many aspects and grasp the essential knowledge of the major, but I think at present, I can do many things in a superficial level, but not be competent to do things professionally owing to lack of ample knowledge and ability.So I think further study is still urgent for me to realize self-value.
The major that I hope pursue for my further education is IC design.Because I find integrated circuits are playing a more and more important role in our modern society.And nowadays in China, with the recognition by the government, our domestic integrated circuits industry is growing rapidly and that may provide a lot of chances to us.
I plan to concentrate on study and research in this field in my graduate time.And I hope I can form a systematic view of micro electronics and IC design technology and make a solid foundation for future profession after three years study here.
5.结束语OK, that’s all.Thank you very much.
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研究生面试英语自我介绍范文3
关键词：根基础观；情境教学；课程设计
近几年来，高职院校公共英语与专业英语的课程开设矛盾愈演愈烈，也产生了一些“去除公共英语，各专业只开设专业英语”的言论。公共英语到底何去何从，只单纯地用专业英语教学取代整个英语教学是否合适？笔者尝试以根基础观理论为基础，重构了高职英语课程结构，开发了典型的项目教学情境，将公共英语与专业英语课程进行了有机的整合，并运用于教学实践中，取得了良好的教学效果。
一、基于“根基础观”的课程开发思路
基础观主要有两类：
一类是基于建筑学的静态基础观，它要求事先将基础都打好，而且打好后就不再变化。我们传统的英语课程结构就是这样先打基础再学专业，好比“起高楼”，但如果学生基础学得太差，楼房就“起”不高。
第二类是基于生物学的动态基础观，即“根基础观”，它认为基础不是事先完全打好的，不是一成不变的，基础的形成是个生成的过程，是个发展的过程。“根基础观”是动态基础观，它的核心内涵就在于认为基础是动态发展变化的，因此，学习可以不必把所有的基础都打好后再接触专业内容，而是一边打基础一边接触专业，其基础的形成伴随专业的成长。基于根基础观的英语课程结构更贴合高职院校实际，更适合高职学生进行英语学习。
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图2所示的基于“根基础观”的英语课程结构，它不再按传统的做法先打基础再学专业（如图1），而是在学生进校后就让其接触到专业英语内容，最初是以基础英语为主，以专业英语为辅，随着时间的变化再逐步动态调整专业英语与基础英语的比例。同时，公共英语与专业英语也不是互相独立的两个课程，而是利用与专业相关的生活和工作情境如日常交流、外宾接待、求职、产品介绍、典型设备英文说明识读等，将公共英语课程与专业英语课程有机地整合为一体，最终建立起为专业系部服务的职教英语公共教学平台。
二、基于“根基础观”的英语课程设计内容
依据根基础观理论，笔者经过反复的研讨和实践，从电类专业入手，将公共英语课程与电类专业英语课程有机地整合为一个整体，选取12个情境项目作为公共英语与电类专业英语的整合课程内容。这些情境包括日常交流、交友聚会、购物、用餐、旅游出行、银行业务办理、住宿、就医、求职、外宾接待、产品介绍、设备说明识读，涵盖学习、生活、工作等多方面的内容。其中，学习生活的项目，如日常交流、住宿、旅游等可作为各专业通用项目，外宾接待、产品介绍、设备说明识读等项目则是电类专业的专有项目。
以上12个项目都源于学习、生活、工作的日常情境，能让学生身临其境，最大程度地激发学生的学习兴趣和热情。每个项目都划分了听、说、读、写、译五个教学活动模块，以项目Introduction & Greetings为例，项目目标是要求学生能掌握人们介绍和问候时的日常用语，能完成基本日常交流。知识包括：①听说：问候与介绍的常用句型和表达。②阅读：词汇、“no matter”句型结构。③翻译：单词和短语的运用。其主要训练方式手段有：①学生分组或分角色练习对话。②学生的发音及语调练习。③对不同国家人们介绍和问候的习俗作简要介绍。通过学习，学生最终能掌握并灵活运用有关介绍和问候的常用表达方式进行日常交流。
课程的项目考核评价由平时考核和期末考核组成。平时考核包括学生出勤、纪律、团队合作、责任心、文字与语言表达等。期末考核采用口试和笔试相结合的方式，口试方面，教师根据各个口语模块自拟考题，对学生进行相应的口语考核；笔试方面，教师对各单元的关键知识技能点进行综合考核。
基于根基础观的高职英语课程设计开发是高职院校英语课程改革的一种切实可行的新途径。与生活和工作密切相关的教学情境的开发，将极大地激发学生的学习热情和钻研精神，也进一步将公共英语与专业英语有机融合为一体。笔者在公共英语与电类专业英语的整合上进行了相关研究与实践，效果显著，但公共英语与其他专业类英语的整合以及相应情境开发还有待进一步研究。
参考文献：
[1]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.
研究生面试英语自我介绍范文4
【关键词】PDCA 项目教学法 英语口语
一、在高职高专英语口语项目化教学中引入PDCA的必要性和意义
高职高专教育主要培养应用型人才。实践教学环节在高职高专的培养体系中处于非常重要的地位。英语口语课程本身就是一门实践性很强的课程。在高职高专英语口语教学中引入实践型教学法使学生将所学知识和技能运用到实际工作之中是非常有必要的。项目教学法强调在“做中学”正好符合高职高专院校实践性强的特点。项目教学是一种以学生为中心、以实践探究为中心、以项目活动为中心的学习模式。它将教学内容分成一个个的项目，通过教师指导，学生小组合作共同完成。高职高专英语口语项目化教学在我国还处在探索阶段。面对高职高专学生英语基础普遍偏差、自主学习能力不够理想、课堂沉默现象比较普遍、师资不完善等问题，项目化教学的实施遇到一定的困难。为确保项目教学法的教学质量，对英语口语项目化教学过程进行监控、检验、评价及改进是十分必要的。
PDCA是一个质量管理标准化、科学化的循环系统。由美国管理学专家戴明博士提出，其中P 表示计划（Plan）、D 表示实施（Do）、C表示检查（Check）、A 表示处理（Action）。PDCA 循环即是“计划—执行—检查—总结”的简称。引入全面质量管理的PDCA 循环， 能在项目化教学的每一个阶段、每一个子项目中都应用计划、执行、检查、纠正 ， 形成一个大环套小环， 一环扣一环， 互相制约， 互为补充的有机整体。并且， PDCA 循环不是一个原地踏步封闭式的循环，而是反复运转，螺旋上升的循环。一个项目的循环取得一定的成果，同时也发现一些问题，提出改进意见，那么在下一个项目中就有了改进版的项目化教学法，如此循环，PDCA循环就会不断升级，不断提高。教学质量不仅能得到保障而且得以不断提升。因此在高职高专英语口语项目化教学中引入PDCA是非常有意义的。
二、PDCA在高职高专英语口语项目化教学中的应用模式
本文结合课题《基于项目教学法的高职高专英语口语沉默期缩短策略实证研究》开展了PDCA在英语口语项目化教学中应用模式的探索。在赣南教育学院2010级英语教育专业两个平行班的英语口语项目化教学中引入了PDCA循环模式。具体如下：
（一）计划阶段（Plan）
在项目制定之前对实验对象进行的评估，内容包括学生的英语基础、接受能力、学习方法。通过评估掌握学生现有水平和期望达到的合理水平。通过评估和调查我们最终确定了五个项目：Shopping（购物），Love（爱情），Fit（健康），Job-hunting（求职），Travel（旅行）。每个项目设定为三周完成。为了能在最短时间内将第一个循环的改进内容融入项目教学中，本研究将项目顺序分班错开。即实验一班的项目顺序是项目一、项目二、项目三、项目四、项目五；实验二班的项目顺序是项目五、项目一、项目二、项目三、项目四。这样完成第一个项目后，实验一班的反馈改进意见就可在最短时间内纳入实验二班的教学中。这相当于两条不断循环上升的螺旋线，相互交织在一起。确定项目后，教研室集体备课，最后形成详细的项目教学计划。任课教师布置项目任务，详细说明项目要求和目的。
（二）实施阶段（Do）
学生根据项目计划分小组分步骤进行，教师多观察，对实施阶段遇到的问题要及时予以帮助，对于实施阶段反馈的问题及时分析和修改。教师尽可能的运用多种教学手段，随时为学生提供必要的帮助。
（三）检查（Check）阶段
检查项目完成情况。将形成性评价和终结性评价相结合。改变以往平时表现占40%、期末口试占60%的口语评价模式。形成性评价在项目实施中通过个人作业、小组报告、课堂演示、学生自评和小组自评等方式进行；总结性评价在项目成果展示和期末口语测试中进行。同时通过教师听课、课后问卷访谈、学生评课等方式及时反馈项目教学法的效果。
（四）处理（Action）阶段
对于检查阶段反馈的各种信息数据加以分析处理，对于项目实施中的经验加以总结，形成好的项目模式并在下次循环中保持。对于发现的问题，分析其原因，研究改进的措施，并在进入下一个项目教学中加以实施。
三、实例分析
下面我们以此次实证研究中的项目四job-hunting为例分析PDCA在英语口语项目教学中的具体应用。
介于学生英语水平不理想的现状我们分三周六学时完成，第1学时主要是布置任务， 提供项目设计思路，要求学生完成的任务有：
了解收集求职信息途径和学习求职技巧；
每人完成求职信一份和自我介绍；
情境表演：求职面试
热点话题讨论：求职中的不公平现象。
第2学时主要任务是学生根据项目要求收集相关资料， 这个环节原本设计在机房进行，但是很容易造成学生只顾上网，缺乏口语交流，为此调整为教师课前布置资料查找任务，课堂提供一定的相关资料，上课时学生就求职途径和求职技巧用对话和小组形式进行讨论； 第3学时主要内容是自我介绍表演，这一阶段出现的问题是高职高专学生因基础不牢，思路不开阔，自我介绍内容单调，形式雷同。另外在教学设计中忽略了一个细节，就是没有确定求职的岗位，导致学生自我介绍没有重点。改进后实验二班的教学方法变为教师播放经典自我介绍录音或视频供学生模仿，确定求职岗位进行有针对性的自我介绍。教学效果虽有改善但仍出现问题：仅仅是听录音和自我介绍课堂缺乏互动导致课堂沉闷。因此教师加入“猜猜这是谁”的游戏环节，由一位同学朗读他人自我介绍，其他同学根据自我介绍猜出这位同学的名字。这个环节的加入明显活跃了课堂气氛，增加了课堂互动。第4、5学时主要内容是学生面试情境表演，角色分配和服装道具准备由学生自己完成，课堂气氛非常活跃。学生不仅收集常见面试题，还提出了国际大公司的趣味性开放式面试题。对于学生经典的面试提问教师做了详细记录，以备下一次使用。这个环节学生对教学的反馈提出了一个问题，就是对于自己的面试表现是否能得到用人单位的青睐不得而知。因此我们在下一循环的教学中加入了大众评审团的角色，对面试的结果做一个开放式的评价，取得了较好的效果。第6个学时讨论求职中不公平现象。这个环节的设计是让学生在充分阅读求职案例的基础上进行讨论。涉及性别歧视、身高歧视、地域歧视、疾病歧视等社会现象。虽然对高职高专的学生来说这个环节难度有点大，但是学生表现出较大的兴趣。因此我们强调讨论的宽度而不去过分讲究深度。
四、结语
通过实证研究我们发现，项目教学法打破了高职高专英语口语沉默的课堂，而PDCA的引入使项目教学法不仅在教学质量上有了保障，教学方法也能自我修正、自我完善，教学效果也得到不断提升。随着PDCA质量体系在高等教育中的普及和推广，其PDCA 模式得到越来越多的教师的认可。为使英语教学规范化、制度化和科学化，在高职高专英语口语教学中普及PDCA模式势必成为趋势。
【参考文献】
[1]李受恩. 在商务英语口语项目化教学中引入PDCA循环的探索[J]. 北京工业职业技术学院学报， 2011（2）.
[2]孙久荣.马玉君.ISO9000 质量体系中的过程方法与大学英语教学[J].四川外语学院学报，2003（6）：153-155.
研究生面试英语自我介绍范文5
【关键词】CBI教学理念；大学英语教学；英文电影
一、引言
CBI的英文全称是Content-Based Instruction，目前国内译法以“内容依托教学”、“内容教学法”或者“基于学科内容的教学”居多。它是一种语言与内容有机融合的外语教学理念。CBI以有意义的主题或学科内容为外语课堂教学的依托，它把对语言技能的教学（多指对语法和词汇的割裂性的教学）转换成融内容和语言于一体的教学――把语言教学与学科知识的教学结合起来，根据教学内容来设计教学活动，把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学活动，并通过对语言的运用来使学生内化语言。
随着我国对外开放的深化，外语教学在中国也逐渐面临前所未有的挑战。传统的英语教学方法已经不能满足社会对复合型人才的需要。二十世纪八十年代以来，基于学科内容的外语教学模式（内容教学法CBI）在美国应运而生。这一教学模式在西方高校十分盛行。CBI被认为当代外语教学法中最具代表性的成就之一。国外的许多实验研究证明了CBI教学模式的有效性，特别是英语作为第二语言的教学。目前，国内的许多学者对这一理论进行了研究，并将其应用到具体的教学实践中。由于英文电影为CBI理念的应用提供了极具灵活性与伸缩性的操作平台，本文的研究以CBI教学理念为指导，将英文电影作为一种辅助大学英语教学的手段来提高学生的英语综合能力。
二、CBI教学理念与英文电影在大学英语教学中的应用
1、研究对象
本研究选取了2012级的土木工程及食品工程两个班学生作为研究对象。实验前测结果表明实验组与对照组学生水平无明显差异。
2、研究工具
（1）为了了解学生英语综合能力的提高情况，本研究采用了实验前测和后测两次测试。
（2）实验结束后，我们对学生实施了问卷调查。问卷调查的目的是了解学生的英语学习动机。问卷内容主要包括以下几个方面：学生的英语学习态度，英语的重要性，学生喜欢哪一类型的英语老师，学生最喜欢的教学模式，学生是否喜欢目前的教学模式等。这些问题有的是多重选择题，有的是简短回答题。实施问卷调查之后，数据使用SPSS 13.0统计软件进行分析。
（3）师生访谈。教学实验结束后，还对参与教学实验的部分学生及教师进行了访谈，以了解他们对于CBI教学理念融入大学英语教学的切身的感受。
3、实施过程
本研究改变传统的教学理念，将CBI教学理念融入大学英语教学，以英文电影作为辅助手段，通过引导学生对电影的观看、思考、介绍，设计一些听说读写活动以提高学生英语综合能力。
教学改革实验从2013年2月开始，至2013年6月结束，持续18个教学周，经历一个学期。
在英语学习的过程中，英语单词的背诵及英文句子的简单重复不能帮助激发学生的学习兴趣。学生需要智能上的满足。因此，在实验班的教学中，教师改变了传统的以教授词汇、语法等为主的教学方式，教师不再单纯地解释词汇、语法和句子结构，而是让学生在使用语言的过程中内化语言的学习。教师布置学生每周自选一部经典英文电影观看学习，并且写电影观后感。还利用课前10分钟选3名学生介绍自己看的英文电影。因为这些学生已经具备了一定的英语表达能力，教师要求学生介绍英文电影时使用PPT辅助（学生制作的精美PPT可以有效地激发其他学生对该电影的兴趣），内容涵盖情节介绍、经典台词、观后感等。有时，在学生介绍完电影之后，还可以组织全班学生进行一下该主题的讨论。在教学过程中，教师鼓励学生使用英语交流。
学期开始及期末时，对实验班和对照班的学生进行了两次英语测试，测试内容中口语占20%，听力和阅读占60%，写作占20%。
三、实验结果分析
1、成绩分析
如上表所示，两个班学生的前测成绩无显著性差异。但是，将CBI教学理念融于大学英语教学，经过一个学期的教学改革实验之后，实验班学生的英语综合能力有了显著提高，实验班平均分从79.65提高到85.03分。同时成绩结果也显示实验班学生的口语能力、写作能力也有了大幅提高。而对照班的整体平均分虽然从79.4分提高到81.75分，但是对照班学生的整体表现仍落后。
2、问卷调查结果分析
问卷调查包括13个问题。从收集到的数据，可以得出结论，对照班的学生的兴趣和学习动机明显低于在实验班。实验班的学生非常喜欢学习英语的人数占56.7%，喜欢学习英语的人占35.6%。可见大多数人认为学习英语是一件很有趣的事。然而，对照班的学生只有49.8%的人表示非常喜欢学习英语，33.8%的人喜欢学习英语。他们中的一些人认为学习英语很枯燥，但是迫于压力又不得不学英语。在实验班，80.8%的学生把英语作为一种重要的语言工具以丰富自己的知识。而对照班学生认为英语很难学，词汇、短语和句子的练习很无聊。从问卷调查可以得知，在对照班大多数学生希望教师改变目前的教学方式，而在实验班学生表示现行的教学方法比较满意。
总之，把英语电影作为一个辅助教学手段之后，实验班学生提高了学习英语的兴趣，有了强烈的英语学习动机，取得了比较满意的教学效果。
3、师生访谈结果
师生访谈结果表明：（1）CBI教学理念可以提高学生学习兴趣，深化学生英语学习的动机，并且可以提高他们的英语自主学习能力。（2）大部分学生认为CBI不仅能帮助他们学习语言，而且也能拓宽他们的视野。学生有更多的机会练习英语口语，学生的英语水平也有了显著的提高。（3）CBI教学法有利于学生掌握一些有用的学习技能，如借助英语这个语言工具从不同来源获得信息等，这对学生未来的学习很有帮助。
四、结语
综上，从教学的实证研究结果来看，教师如果太多关注词汇、语法和句子结构的分析，会导致学生对英语学习的厌倦。而英文电影为CBI理念的应用提供了极具灵活性与伸缩性的操作平台。教师可以将CBI教学理念融入英语教学，把英文电影作为很好的大学英语教学的辅助手段，充分利用丰富的英文电影资源，设计一些听说读写活动，激发学生用英语表达的欲望，从而达到以内容的学习了解来带动语言的学习。
【参考文献】
[1]王蕊.CBI教学法及其在高校英语教学中的应用[J].教育探索，2012（5）.
研究生面试英语自我介绍范文6
【摘要】我国目前大学英语教学侧重西方文化，特别是对英语国家文化的介绍与传播，忽略本土文化，导
致大学英语教学出现"文化失语"现象。本文探讨了大学英语教学"文化失语"现象的原因，并相应提出解决
策略。
【关键词】文化失语本土文化西方文化
失语症源于医学术语，指由于受伤或疾病引起的大脑损伤而导致思想表达能力、口语及书面语理解能力的
部分或全部缺失。从丛教授首次提出中国英语教育中的中国文化失语现象。他发现许多从事外语教学的中
国学者，在与西方人交往的过程中不能用英语表达中国文化，尤其对中国传统文化心有余而力不足。［1］
1 大学英语教学中的"母语文化缺失"现象
语言作为一种文化的载体，和文化有着相辅相成的关系，文化在英语教学的过程中绝对是举足轻重的，是
英语教学的重要组成部分。Lado和Brooks等学者均坚定地认为，对文化的了解和跨文化对比是语言教学法
中必不可少的组成部分。中国的学者和教师也认识到了文化在教学中的重要性。21世纪以来，随着全球经
济一体化和时代的发展，我国与其它国家的交往日益频繁，人们对文化因素在跨文化交际中的重要性的认
识逐步加深，文化的导入在英语教学中的重要性得到了英语教学界的学者和专家的普遍认同，文化交际的
双向性这一特点决定了英语教学的过程中应同时兼顾目的语文化和本土文化。但是在实际的英语教学过程
中，文化教育被片面地理解成对目的语文化的导入，导致了文化传播与交流的单向性趋势，出现了向英语
国家"一边倒"的现象。刘润清教授指出："学习外语时，完全脱离母语是不可能的，语言之间有些普遍现象
，不参考母语，不和母语对比，会造成莫大损失"。［2］这种重视西方文化，忽视本土文化的现在不仅在
文化交际中表现明显，在英语教学中同样也表现的很突兀。从目前的大学英语教材就明显的看出这一特征
。在文化传授的教材中，几乎全部都介绍的是西方国家的传统文化或现代生活等课文，与中国文化相关的
课文极少。英语教学中"文化失语"还导致另外一种文化现象的产生，即人们在跨文化交际中无法用恰当的
英语表达中国文化，导致交际失败，不仅不能巧妙地介绍中国文化的精华，而且还造成外国人对中国文化
的误解。在与外国学生交流的时候，他国学生夸夸其谈本国的文化，而我国学生只能一脸尴尬，甚至连"包
子"、"油条"、"元宵节"等单词都不会翻译。更离谱的是很多人在介绍中国文化的时候乱翻一气，把儒家名
言"富贵不能淫"译成"Be rich，but not sexy"，"知之为知之，不知为不知"翻译成"Know is know, no
know is no know",种种现象让人不禁感叹，我国学生对本国文化缺失到何种地步，这种现象与我国大学英
语教学只强调英美等西方国家文化而忽视本国文化脱不了干系。
2 大学英语教学"文化失语"之原因
2.1 西方强势文化的冲击及文化传播的单一性
从全球范围来看，英美文化处于强势地位，中国文化则处于较弱的位置。从近代交往历程来看，西方的强
势文化一直凌驾于我国本土文化之上。西方国家掌握了经济、政治与军事大权，使得相对落后的本土文化
在世界文化交流的平台上失去了话语权。在文化传播的过程中，采取单一路径，只重视西方文化而忽视本
土文化，人们对文化交流的互动缺乏平等交流意识，导致中西文化交流不平衡。过去很多学者在论述中西
文化交流史时，多认为从文化传播的方向上来讲是单向的，即由西向东，是西方文化、基督教文化向东方
、向中国的传播；西方人在这场文化传播中是积极主动的，而中国人则完全是消极被动的接受；就传播结
果而言，西方文化扩张了自己的势力，而中国文化则受到了冲击。［3］
2.2 社会观点的误导
随着社会的发展，中国掀起了一阵又一阵的"英语热"，从刚入学的小学生到即将毕业的大学生，国人把学
英语当作头等大事。英语在当今中国的重要性已经远远超出了合理的范围，被国人抬到了一个不可抵达的
高峰。可怕的不是英语对我们社会带来的冲击，而是面对这种冲击的时候国人所表现的无动于衷，甚至漠
视母语及母语文化。国人对圣诞节、情人节等西方节日比对中国的春节还要热情，西方的电影和音乐日益
占据中国市场，更加深了国人崇洋的心理，此外，母语文化对学习目的语的负迁移作用被过分的夸大
，很多学者提倡学生少说中文或不说中文。以上种种错误观点导致大学生在学习英语的时候，崇尚西方文
化蔑视中国文化。
2.3 教材选用不当
我国的英语教学主要依赖于教材，英语学习和教材是分不开的。纵观现有的大学英语教材，如外语
教学与研究出版社的《新编大学英语》和《新视野大学英语》等教材的课文大多来源于国外的报刊或者杂
志，都是介绍西方社会的人文知识、社会习俗的文章,这些文章对学生深入了解西方文化是有好处的。但本
土文化的内容摄入甚少，特别是介绍中国文化的文章更是少见，导致学生不能有效的用英语介绍中国文化
。学生在向他人介绍本土文化的时候表达能力低下。
2.4 教师质量参差不齐
教师作为学生学习的主导力量，在课堂教育普遍实施的中国起到了极为重要的作用。可是大部分教
育的素质却有待提高。很多大学英语老师自身的态度不对， 对本土文化忽视甚至蔑视，他们汉语言文化功
底薄弱，有些老师对中国文化一窍不通，盲目的崇尚西方文化，并将这些观念植入学生身上。教师素质高
低与学生学习本土文化有着直接的联系。
3大学英语教学"文化失语"之解决策略
3.1转变社会观点，建立平等的文化交流意识
中国学生受英美文化的冲击，对其认同感甚至超过了对本国文化的认同，因此，大学英语教学不能再一
边倒地传授英美文化。外语教学的任务是培养在不同文化背景下进行跨文化交际的人才, 其根本目的在于
实现用外语进行跨文化交际。著名美国语言学家萨丕尔曾在其名著《语言论-言语研究导论》中提到："语
言，像文化一样，很少是自给自足的。交际的需要使说一种语言的人或临近语言的或文化上占优势的语言
的人发生直接或间接的接触。"［4］英语学习的主要目的就是用来与人交流，在交流过程互相分享各自文
化与习俗是必不可少的。整个社会应转变观念，正确看待本国文化，树立平等交流意识。在教学中不断输
入中国文化元素，促使学生形成民族认同感和平等交流的态度，从而培养出合格的跨文化交际人才。
3.2教材和考试摄入中国文化元素
教学作为学生主要的学习工具，应注重对中国文化的摄入。中国传统文化对大学英语教学会产生迁移
作用，课文可适当的增加中西方文化比较的文章，让学生对本土文化有所了解。中国文化博大精深，在选
择材料的时候要去其糟粕取其精华，实现本土文化的正迁移。在考试中，适当的增加本土文化的比例，及
翻译本土文化的考查，促进学生学习本土文化的热情，激发教师传授本土文化的积极性，使考试成为促进
本土文化学习的有效机制。
3.3教师需提升自身素质，改变教学方式
教师作为教学活动的主导力量，应提升自身修养，扩大知识面，学校可定期对英语教师进行本土文化的培
训，让其指导学生更有效地学习本土文化。在《外语教育中的文化教学》书中，陈深提出了"文化创意"的
观点，是"在中国通过外语教育学习语言和文化可以获得的一种创造性的力量。这种力量的发展或增长是一
种在中国英语学习者内部的变化过程。文化创意的概念更注重学生参与文化互动的能力而不是他应用语言
的能力"。［5］教师应指导学生获得本土文化和目的语文化的知识，刺激学习者的内部变化，从而达到更
深入理解，使学生的综合实力得到提升。在教学过程中，教师应多使用比较法，感受式教学法，合作法等
方法进行教学。比较法在外语教学中起着不可或缺的重要作用。罗选民教授指出："第一，它可以从文化系
统的文化现象的同一性中探求人类发展的共性。第二，从不同文化系统的文化差异中，可以揭示人类文明
发展的个性。有比较才有鉴别，不进行比较，就无从把握事物的本质与特征。因此，比较法是英汉文化对
比和跨文化交际研究的原则和方法。" ［6］教师在教授英美文化方面的课文时，可将其与中国文化相对比
，如在介绍西方节日的时候，可在其与中国传统节日作比较，也可让学生发表意见，与学生进行合作式教
学。与此同时，至关重要的是学生自身应加强文化根基，多阅读《中国日报》、《21 世纪》注重中国文化
知识的报刊资料，多参加课外活动，利用业余时间了解中国文化，在跨文化交流中使用国际社会能够理解
的中文来进行交流和介绍中国文化。
4 结语
语言时时处处反映着文化，文化在任何时候都需语言，文化与语言之间是密不可分的，而文化又包罗
万象，无论是西方文化还是本土文化的习得对学生掌握英语实际应用能力都能起到很大的帮助［7］我们作
为新一代的大学生，"让中国走出世界，让世界了解中国"是我们的义务和责任，我们其中的任何一位都可
能成为向世界传播中国文化的使者,大学英语教学中渗透中国文化,让大学生学会用英语介绍中国文化,是中
华民族的需要，是时代的需要，更是中国走向世界的需要。
参考文献
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［4］爱德华·萨丕尔，语言论——言语研究导论［M］. 外语教学与研究出版社，2002-7-8
［5］ 陈申.外语教育中的文化教学［M］. 北京语言文化大学出版社,1999-1
［6］ 罗选民．论英汉文化对比与跨文化交际研究［M］／／7=菊泉，郑立信．英汉语言文化对比研究．上
