高二教案范文1
关键词：高校,二级学院,教学档案,管理
高校二级学院教学档案是各教学单位教学活动的真实反映，是评估教学成绩和进行学科建设的重要依据，是高校档案资料的一个重要内容。然而在各高校二级学院教学档案管理过程中，存在各种各样的问题，认真分析这些问题并采取相应措施，将对各教学单位的教学管理活动起到一定的促进作用。
一、二级学院教学档案的特征
二级学院教学档案是学院教学工作方面的档案，它不同于其他方面档案，具有如下特征：
1、资料具有明显的周期性
高校教学计划通常是按学制周期来制定的，因此，教学档案也就按学期、学年或学制来管理，从而具有明显的周期性。
2、资料来源零散
教学档案资料涉及的部门多，人员广，有的来自一线教师的各项教学活动，有的来自教学主管部门关于教学、教改等方面的文件、条例等；相关资料可能涉及各教学管理部门，也可能涉及学生管理部门。
3、资料具有较强专业性
高校的教学活动是按专业来进行的，不同专业的教学活动不同，从而使教学档案也不同，具有很强的专业特性。
4．档案资料形式繁多
由于教学信息的多样性，教学档案的形式也就呈现多样性，如纸介质的、胶片的、磁介质等多种形式。
5、大部分为原始资料
通过大量的原始资料，可以真实反映教学活动的实际情况，因此教学档案资料的原始性是教学档案的又一特征。
二、二级学院教学档案管理中的问题
由于二级学院教学档案具有上述特征，从而导致对其进行管理过程中，非常容易出现如下问题：
1、在思想上忽视教学档案管理
二级学院教学档案管理是一种事后行为，容易被人们所忽视。二级学院教学档案管理涉及教学、学生等多种文献资料，是为了实现教学计划、教学目标而形成的文献，当教学计划、教学目标实现以后，形成的文献资料往往被人们所忽视，从而造成文献资料丢失，这在高校许多二级学院中不同程度地存在。二级学院教学档案管理是一种无形的工作，也容易使人忽视该项活动。用固定形式评估无形的教学档案管理是很难的，而有些人认为二级学院教学档案管理很容易，任何人都可以去做，这就导致了用人上的随意性，进而影响了其管理水平和效率的提高。二级学院教学档案管理是一种日常性工作，容易被其他行政事务所取代。由于机构设置的原因，有的二级学院虽有专职教学管理人员，但其职责也经常混淆，让其辅助很多其他事务，从而使其难以全心投入教学档案管理工作。
2、教学档案管理信息化程度低
高等院校在思想上由于长期受计划体制的影响，缺乏服务意识、信息意识，从而导致了教学管理信息资源不能满足相关资料需求者的需求。目前，许多高校对于教学档案的管理，很少关注教学管理信息数据库的建设，而只重视设施、技术的投入，从而使得对教学信息资源的利用缺乏应有的深度。高校的教学档案管理没有完全按照相关教学信息需求者的需求来索引教学信息资源，不能及时地掌握这些需求者需求的变化，使教学信息化缺乏针对性和可操作性，从而造成教学信息资源利用过程中缺乏目的性。。高校的教学档案管理没有把握住教学信息资源的时效性，没有真正充分利用网络技术、通讯技术来及时、准确地形成教学信息资源，从而也就难以形成教学信息资源的网络化、规模化、多元化、自动化的立体模式。
3、教学档案管理手段落后
依据办公自动化、管理科学化的规则，在教学档案管理方面应当运用现代化设备来进行，然而目前有些高校二级学院在教学档案管理中仍实行原始的手工处理方式，尤其是在编制教学档案目录索引方面，还没有选用计算机这种现代化手段进行，这在很大程度上影响了教学档案管理效率。在教学档案管理中，《教学档案目录索引》建立非常重要，它可以使教学档案使用者非常容易地找到自己所需要的资料。如果忽视《教学档案目录索引》的编制，在教学档案管理上就会带来许多不便。如对于学生档案的管理时，学生学籍档案格式不统一，大部分又是活页的，甚至有些材料是残缺的，这样在手工方式下查找起来就比较麻烦，需要把历届学生学籍项目全都浏览一遍，才能挑出相关项目，这样既费时又费力，从而影响工作效率。
三、加强二级学院教学档案管理的措施
高校二级学院教学档案管理工作有益于强化教学管理、深化教学改革，是高校比较基础的管理工作。针对上述问题，各高校可采取如下对策和措施：
1、在思想上要重视教学档案管理
从我国高校发展实践来看，要想保障教学工作的中心地位、教学改革顺利进行、提高教学质量，必须在思想上重视教学档案管理工作，这在教育部组织的对各高校本科教学评估工作中得到了充分的体现。长期以来，各高校二级学院教学档案管理一直没有得到应有的重视，一直被相关领导看作是行政工作的一部分，甚至被认为是可有可无的工作，从而导致了众多具有较高学术价值的信息资料未能及时整理、加工，近而直接影响学科、专业建设。因此，在各高校的二级学院中，从领导到教师、到普通行政人员，都应高度重视教学档案管理工作。
2、各二级学院设置专职高素质教学管理人员
无论什么工作，只有专人负责，才能把工作做好，各二级学院教学档案管理工作也是如此。。。因此，在高校各二级学院中应当设置专职高素质的教学管理人员来负责教学档案管理工作，但要明确其职责从而使其专心于教学档案的管理工作。第一，各学院教学管理人员要加强业务学习，增强工作责任性，从而不断提高业务处理能力，进而促进其综合素质的提高。第二，各学院教学管理人员应及时做好教学档案资料的收集、整理工作，教学档案的借阅要严格按照借阅制度来进行，对于不符合要求的教学档案使用者，不能进行借阅教学档案活动。第三，主动催促相关人员及时完成相应的教学档案资料，以免影响正常教学活动及教学档案管理工作。
3、教学档案工作要按教学要求进行
高校教学工作有许多环节，都要涉及教学资料的采集、加工处理。首先，要注意对教学档案管理的全面性。对于培养目标、教学改革、学制等方面的指标、规定等方面的教学档案资料要永久保管，对于学校等上级主管部门下达的教学文件、教师工作量核算、教师任课安排、教学经验总结、教案、教学改革等教学档案要长期保管，而对于课堂教学材料、教学情况调查、教学运行表、调研报告、各级优秀教学质量评奖材料、优秀实习报告等等可视具体情况而定，通过这种分级管理方式，就保证了教学档案资料的完整性。其次，将教学档案按要求分类保管。各二级学院教学管理人员应坚持按制度要求做好资料登记，随时将资料分类存放，同时应把教学档案的收集、整理、积累工作纳入教学管理工作程序，做好材料的收集、整理工作，确保教学档案的准确、完整。对于各种教学档案资料要标明完成者、完成时间，这样有利于教学档案的管理与利用。
因此，高校各二级学院的教学档案管理工作应该充分引起相关领导的重视，在认清存在问题的基础上，通过统一思想认识、设置专职教学管理人员、充分利用先进管理方法来不断提高高校各二级学院教学档案的管理水平，从而为教学活动提供优质的教学信息服务。
参考文献：
[1]刘玉明，档案管理的新挑战[J]，《档案管理》，2003（4）
[2]吕慧，21世纪高校档案管理的探索[J]，《济宁师范专科学校学报》，2002，(6)
高二教案范文2
关键词：历史教学；导学案教学；模式小结
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0088
一、分组学习，使学习小组更有利于学生交流合作
在高二年级，非常强调学习小组的作用。由班主任教师负责，各代课教师协调，形成班级各具特色的学习小组，这比较有利于学生参与课堂，有利于学生与教师形成积极的、互动的效果。
二、制订合理高效的导学案，使学生课余时间更充分合理地运用
导学案是打造高效课堂的有效载体，是进行课堂教学改革的关键一环。学校强调导学案体现以下原则：知识问题化、问题层次化原则，主体性原则、探究性原则。强调教师个人深度备课基础上，备课组集体研讨，形成定案。导学案包括两个部分：预习案重在“导”字，是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的指南针；巩固案是对学生当堂学习内容的评价和检测。
面对高二学生时间紧、内容多的特点，我们对高二的导学案进行了符合历史学科特色的改革。
措施之一：直接联系课程标准和高考考点，以课程标准和高考考点作为抓手，设置问题，体现知识问题化、问题层次化，并以之作为学生课前预习的重点，以求减轻学生预习负担。
措施之二：对于一些重点难点知识，我们设置了一些“思考题”，这样可以增强学生的思考能力，可以增加学生对知识之间横向纵向联系的理解。
措施之三：根据历史学科特色――强调“注重史实”，强调“论从史出”，我们设置了“知识拓展”或“合作探究”或“高考题赏析”或“历史链接”等模块，通过运用一些典型的、经典的、情景类的史料，来启发启示学生，来培养学生的质疑意识、证据意识，通过史料让学生体验历史、感悟历史。
对于导学案，要力求课前发下去，要求学生课前自主完成预习案，这样学生上课时可以就预习中的薄弱环节更有针对性的听课，同时也可以极大提高第二天课堂效率。所以，为督促学生完成，导学案要求及时收上来批改或查阅，对于完成出色的，给予表扬；对于完成马虎的，了解原因，给予督催。切实提高“导学案”的引导性和实效性。
三、加强课堂管理、注重课堂设计，使我们的课堂更积极、高效、精彩
随着课堂教学模式的不断改革，有效教学的研究已经成为全校师生共同的追求。我校倡导的“三环节导学式”教学模式包括“自主学习”、“合作探究”、“精彩展示”、“纠错反思”等。
在这一个学期的教学实践中，我们高二历史备课组还是力求每一课都按照这三段式的要求在完成，尤其是针对其中的“精彩展示”、“精讲点拨”环节，我们也力求做到让每一位学生都可以得到展示与表现的机会，得到锻炼与肯定。但是在整个实施的过程中，也不免会出现一些困惑。
困惑之一：学生的课余时间，不能得到真正有效利用，如何做到真正的精彩展示呢？
课堂改革背景下，课程资源已经不单纯是教科书、教辅材料，还应包括其他许多资源。从其来源分，可以分为校内的、家庭的和社会的三方面；从其存在的形式分，可以分为物质的和精神文化产品两方面。可以说，我们周围存在着丰富的而又极其珍贵的教学资源。以笔者所任教的历史学科为例，除了教科书以外的课程资源还可以包括――各种历史书籍、电影、电视、广播、网络、历史博物馆、纪念馆、文物古迹、风俗民情、国内外重大事件等等，都可以成为学生学习历史知识，丰富历史认识，提升人文素养的重要历史课程资源。
然而，我们学生从早上7：00到晚上11：00，每天学生在上完必要的课程的前提下，还要完成第二天所有课程导学案的预习工作，所以，基本上已经没有多少闲暇时间再来进行家庭、社会的历史课程资源的进一步拓展工作了。说实话，可能连多看一本历史课外资料的时间都没有了。这样，就学案谈学案，就课本说课本，学生又如何真正做到精彩展示呢？
困惑之二：使用效果不佳，我们发现在课堂上讲过的题仍有少数学生没有完成或没有更正。
困惑之三：学案是学生很好的复习资料，但有些学生（普通班）今天发的学案明天就找不到了。
困惑之四：实施导学案，每一节内容比原来要多用两节课，时间比较紧，严重影响教学进度。
所以，针对这些困惑和问题，我们也在不断思索，尝试进行一些改进。
在探索中寻求解决方法：
解决之一：建议学生利用课余或周末时间，通过到图书室看书、上网查资料等方式扩充知识面，丰富历史知识，为精彩的展示作准备。
解决之二：对做过或讲过的导学案，再次收起来查阅或批改，并要求学生妥善保管，作为复习资料之用。
解决之三：创设有效教学情境，导入新课。每堂课的引入都要创设良好的情境。创设适合本课时的故事化、生活化、活动化或问题化的教学情境，以激发学生求知欲。比如，用中国历史上北方民歌《敕勒歌》导入北方游牧民族的生活，再导入《北魏孝文帝改革》；还比如，用一段让学生捧腹大笑的《生物进化》宣传片，导入生物进化论……精彩的开头是成功的一半，导入新课，作为一堂课的首要环节，对于调动学生学习积极性、主动性，对于学生对这节课产生良好的第一印象，对于一节课的成败无疑是关键的一步。一个成功的课堂导入可如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景。又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整节课的成功打下良好的基础。
解决之四：进行小组竞赛。课堂上为了极大地调动学生的学习积极性，笔者采用了小组竞赛的方法，将全班分成12个小组进行史实的记忆、学习的比赛、课堂的展示、当堂的练习和每周的“周清”。每个环节必让学生竞争。
在这一过程中，学生的积极性很高，每个学生为了小组利益都能严格要求自己。大家都在抓紧记忆、整理和交流，同时也便于展开小组及小组间的讨论。在这样一种方式下，我已经再次见到了久违的“争先恐后”的回答问题的场面，甚至出现当一个问题提出后，十几个同学同时站起来抢答的场面，兴意盎然、热情高涨。让上课的教师也会随之激情澎湃。小组竞赛的方式已经存在于笔者的课堂的每个环节，笔者正试着让小组竞赛成为学生的一种学习习惯，让小组合作竞赛成为高效课堂的一个支点！
当然，教师的点拨要根据学生精彩展示的程度和理解的深度，随时进行点拨，这样可以针对每一个知识点，进行知识要点的剖析，分析知识点之间的联系，构建知识网络、抓住问题要害、突出解决问题的思维方法和过程，提高课堂教学的针对性和实效性。
最后，我们认为一份好的学案，并不是堆砌几个题目，而是能使学生更容易地学和教师更方便地教。学案的使用效果关键是看学案设计的质量。复习课和新授课的设计有何不同？如何有效使用学案？学案如何和多媒体教学有机结合？这些问题还有待于我们进一步探讨和研究。
高二教案范文3
1 高校二级学院教学档案的内容
1.1 教务管理类材料：包括各学期课程表、调、停课申请材料、教学任务书、期末考试试题审批表和空白试卷、考试安排、监考记录、考试成绩单、成绩分析等。
1.2 教学管理与评价类：包括听课记录、教师教学质量评价表、教学检查总结及相关材料、有关教学工作的活动记录、工作计划、工作总结、管理规章制度、各种通知等。
1.3 学籍管理类：在籍学生名册及相关数据、学籍处理审查材料、学生休学、复学、退学、转学等学籍异动材料等。
1.4 专业建设类：包括专业建设规划和总结、专业人才培养方案和教学计划、精品课程建设、教材建设和精品教材有关材料、课程教学大纲、课程和教材建设规划等。
1.5 实验与实践教学类：包括实习基地建设情况、实习总结、实践教学大纲、实验室开放管理制度等。
1.6 毕业设计（论文）类：包括毕业设计（论文）有关文件、学生毕业设计（论文）文本、学生毕业设计（论文）总结等。
2 高校二级学院教学档案的作用
2.1 二级学院的教学档案是学院对教师进行教学质量评价的主要参考依据。教学质量评价是学院教学质量监控的重要内容，教师教学水平的高低可以通过一系列量化数据反映出来， 学院教学档案中的数据信息能真实、直观地反映学院教学质量的高低。如学生的期末考试成绩、教学督导的听课记录、教师同行评教、 学生网上评教结果等都可以做为学院对教师进行教学质量评价的指标条件。
2.2 二级学院的教学档案可以为师生的工作或学习需要提供相关证明材料。在教学管理工作中，教学档案可以证明许多问题。学院教师在评定职称时，教学档案可以为其提供所需材料，如历年教学任务书、工作量、各种教学奖励、学生评教结果等材料。学院在校生、毕业生在就业、出国留学、考研时需要出示成绩证明，可以根据教学档案的“学生成绩单”给予证明。
2.3 二级学院的教学档案为学院领导科学管理和正确决策提供重要的参考和依据。在教学管理过程中形成的各种统计表、计划、工作安排、教学总结及报告等教学档案是历史真迹的原始记录，对学院日后的教学管理工作具有很好的参考和利用价值。 教学档案真实的记述和反映了学院教学管理工作运行的轨迹，是学院重要的信息资源，学院管理层通过参考和研究学院的教学档案，总结经验，查找不足，明确目标，从而对学院今后的发展、改革方向做出正确的决策。
2.4 二级学院的教学档案是学院开展专业评估、国际评估等的基础和依据。2011年，教育部确定了以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监控为主要内容的高等教育教学评估顶层设计。学院进行专业评估、国际评估等都需要教学材料等教学档案作为支撑。专家依据学院提供的教学档案考查学院过去的工作情况，并作出综合评价，由此可见，教学档案完整与否，直接影响着评估的结果。
3 二级学院教学档案管理工作存在的问题
3.1 二级学院乃至学校对教学档案管理工作重视程度不够。 目前，许多院校对教学档案的重要性认识不足，对教学档案管理方面的工作缺乏足够的重视，从而造成对教学档案管理工作的忽视，比如在教学档案管理工作上所投入的经费不是很多，教学档案管理制度不够健全，有的教学院系甚至没有配备专职从事教学档案管理的工作人员，而是让教学秘书兼职做档案管理人员，仅仅对教学档案进行简单的整理和保存。
3.2 教学档案管理人员专业水平较低。目前，许多高校二级学院的教学档案管理人员并不是学习档案管理专业、受过档案管理专业培训的档案管理人员。而大部分是由其他岗位人员半路出家改行来做教学档案管理工作的，或者是由教学秘书兼职的，不能拥有充足的时间和精力进行档案管理工作。他们缺乏先进的教学档案管理知识，专业技能和业务知识水平较低，教学档案管理的能力较差，从而严重影响了学院教学档案管理的质量和水平。
3.3 教学档案管理方式陈旧。现在大多数高校尽管在不断探索教学档案新型管理模式，但二级学院对于传统教学档案管理方式的依赖程度仍然很高，教学档案还是以纸质材料为主，对于教学档案的搜集、管理的工作量还是比较大，工作方式仍比较落后，工作效率有待提高。
4 加强高校教学档案管理工作的措施
4.1 转变思想，加强对档案管理工作的重视。从学院领导到普通教职员工都要充分认识到教学档案工作的必要性和重要性，把教学档案管理工作作为一项重要内容来抓，并配备专人负责此项工作。学院可以依据《普通高等学校档案管理办法》和《高等学校档案工作规范》，结合学院的实际情况，制定出学院的教学档案管理制度或管理办法，以规范档案管理工作。
4.2 提高二级学院档案管理人员的业务素质和专业水平。档案管理人员的业务素质和专业水平对教学档案管理工作的质量起着决定性作用。学院的教学档案管理人员应不断提高自己档案管理的相关能力，熟练掌握档案管理工作规范以及工作流程。学院应为教学档案管理人员开展有关教学档案管理方面的业务培训、并定期组织其去其他院校参观学习以不断提高档案管理人员的业务能力和专业水平。
4.3 不断加强学院教学档案信息化建设，逐步实现教学档案数字化、网络化管理。二级学院应不断加强教学档案信息化建设，这是社会发展的必然趋势。应用成熟的档案管理软件，建立档案数字化信息数据库，将传统的纸质档案转化成数字化形式存在的档案资源，这样就能够通过计算机网络对教学档案进行收集和管理，实现教学档案信息资源共享，从而大大提高了工作效率。
参考文献：
高二教案范文4
关键词： 高等院校； 教学单位； 档案管理； 信息化
中图分类号： G642.2 文献标识码： A 文章编号：1009-8631（2010）07-0168-02
随着社会各领域的信息数字化不断深入，社会信息数字化程度不断提高，各种信息数字化技术层出不穷，信息技术在高校各领域管理中大量运用，网络化、数字化使得校园资源得以充分共享，传统的档案管理方式显然不能满足信息网络化、数字化校园发展的需要，也必须快速适应信息数字化的要求，加快档案数字化建设。二级教学单位的档案是高校档案不可或缺的重要组成部分，其信息数字化程度的高低直接决定学校档案为高校的发展、学生以及社会提供高效优质服务高低。
一、档案信息化建设在档案工作中的作用
“高校档案工作一般由档案实体管理、档案信息资源开发和档案工作信息反馈三部分构成。档案实体管理和信息反馈为档案信息资源开发储备资源、提供信息，而档案资源信息开发则会促进档案实体管理水平的提高，进而达到更好地为利用者服务的目的。”［1］档案信息这一原生信息源必将在社会和校园信息化建设过程中发挥重要的基础性作用。同时，档案数字化、网络化也是社会和校园信息化建设的必然要求和重要内容。因此，档案信息化建设具有时代要求和重要的现实意义。
1. 档案数字化、网络化为学院、师生的办公自动化提供日常工作所需的共享数据，以形成决策咨询系统，对实现院系各项管理工作的科学化、规范化和高效化起到重要推进作用。不断创新档案工作模式，改进档案利用的方法和技术，电子文档、档案收集全程信息化管理进入档案管理领域，及时、准确、全面、系统地将档案信息进行有效的微缩、储存，并使用文档一体化技术，建立完整、高效、安全的档案信息网络，以适应纸质文献、电子文献和网上信息的转换，实现最大程度的资源共享，更好地为教学科研服务。
2. 档案数字化、网络化为充分利用和开发馆藏档案信息、及时收集现实档案创造条件，将大大缩短档案形成和利用的周期，扩大档案收集范围，最大程度避免归档过程中不及时、不齐全等现象。同时，档案信息数字化、网络化有利于节省库房空间和档案装具等实物空间，节约人力、财力、物力，提高档案管理工作效率。
二、当前高校二级教学单位院系的档案管理现状
在校园信息共享与网络环境下，高校档案管理工作面临更大的压力和挑战，所存在的诸多问题日益凸显。二级教学单位院系档案管理与利用是高校档案管理工作的基础，直接关系到学校档案管理工作。院系档案工作经过数年建设，管理体系基本形成，档案工作基本满足需要。但是，与校园信息网络化、共享化要求还存在巨大差距，主要表现在以下几个方面：
1. 思想认识不足，重收集轻利用。由于部分院系工作人员对档案工作存在思想上的偏差和认识依然停留在低层面，认为档案工作就是收集、归档和必要时的开放。由于思想、认识上的原因，加之缺乏现代信息处理设备和手段，院系档案管理工作往往立卷归档一收了事，束之高阁，谈不上对档案信息进行科学分析和必要的提炼。档案管理工作始终停留在低层面的初级阶段。其实不然，档案管理的未来发展方向必是档案信息的数字化，以及档案信息的开发利用。一方面，教学、科研等档案信息需要共享。另一方面，由于档案是事物的客观记载，如果对档案进行科学的整理分析，提炼出有用的二次产品供学校管理层和社会利用，这样才能体现档案工作的价值之所在［2］。
2. 机构设置不健全，管理体制不合理。建立与学校信息化整体发展相适应的档案工作机构是做好院系档案工作的必要保证，是积极推进档案信息数字化、网络化的基本要求。虽然院系都配置了兼职档案员，建立了档案室或资料室，但档案管理职责不明确，绩效考核管理机制缺位。正是这种机构、管理体制的问题，导致档案管理工作几十年一成不变等局面。
3. 管理手段落后，缺乏工作创新模式。目前，多数高校的档案数字化建设严重滞后于学校各方面信息化建设的整体水平，是毋庸置疑的客观事实。作为二级教学单位院系的档案工作更是仍然停留在传统的手工层面上，遵循几十年来的老一套管理手段。虽然现代化办公设备一应俱全，但使用范围仅局限于文档目录著入，（这样也只能够）只做到档案快速查寻。档案信息数字化、网络化建设进展缓慢。
4. 档案队伍不稳定，业务水平有待进一步提高。 由于受到编制的限制，院系的档案员大多由办公室工作人员兼职。兼职档案员的工作重心自然不在档案工作上，再加之队伍不稳定和非专业人员等原因，造成档案工作不如人意，更谈不上档案信息数字化、网络化等专业技术工作开展。
三、加强高校二级教学单位院系档案信息化管理对策建议
1. 规范技术要求
1.1 档案最显著的特征就是唯一性和凭证性，档案的本质特征是原始性和记录性的统一［3］。档案数字化处理过程中必须做到信息的不遗漏，结果的不可变更。纸质档案信息处理须采用图片扫描的方式，并做到对页面内容的不可修改；电子文档要做到草稿、修改稿、发文稿和正文的一并归档；音像、图片资料形式的档案须做好备份工作。
1.2 档案数据库的建设必须做到检索、下载、复制的方便和快捷。检索软件支持各种分类检索，如按时间、档案号、文件标题与时间分类检索等；同时，档案使用者可以下载、复制单页文本文件中所需要的部分内容，包括图片式扫描的数字化文本文件。
1.3 档案数据库的安全管理是档案信息数字化建设的必要条件。档案安全管理的重要性是由档案本身和档案管理的性质决定的，档案数字化建设必须充分考虑安全问题，处理好方便、高效与安全的关系。
1.4 档案数据库的软件开发与应用需各职能部门使用的软件具备兼容性。使用统一的数据录入系统和查询系统，建立一个达到数据交换的机读目录档案系统，这样才能确保各职能部门应归档数据及时进入档案信息数据库。使档案数据库成为单位信息化和现实工作共享信息的核心内容，成为全面、统一、准确的权威信息。
2. 加强档案工作者业务培养
人才是事业成败的关键，档案数字化的建设要以高素质人才队伍为后盾。全面提高院系档案工作者的工作技能和素质，可着力从以下几方面进行：
2.1 严把院系档案工作者入口。为提高人员素质，在充实档案队伍过程中，要严格考察新增人员的业务素质和业务技术能力，尽量招聘档案专业并具备一定计算机技能的人员，杜绝人情岗位。
2.2 加强专业技能理论及现代信息技术学习。要立足于对现有院系档案工作人员档案的现代信息技术学习，学校档案职能部门每年可组织举办专业性较强的专题短期培训班或研讨会。“请进来，走出去”，定期或不定期邀请资深档案工作者举行专题讲座。同时，组织到有先进经验的兄弟院校考察交流，学习先进的档案运行系统和档案信息技术，造就一支既熟悉档案业务又掌握计算机技术的复合型院系档案队伍。
2.3 建章立制奖优罚劣。为调动院系档案员的积极性，提高业务素质，应引入绩效考核激励机制。按照考核细则标准，对其工作内容、质量要求、完成时间、评比标准、得分、扣分等具体项目按表操作，自我评分。在此基础上，学校档案职能部门对各院系档案工作进行总结评比，在学校档案工作会上进行表彰奖励，形成程序化、制度化的长效管理机制。
参考文献：
[1] 许庆兰.高校档案信息资源理的开放系统[J].佳木斯大学社会科学学报，1999（6）.
高二教案范文5
【关键词】高职 成熟教育 第二课堂 教改方案 构建
【中图分类号】G40－012【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0009－03
【Abstract】The basic point of survey that a group of research fellows, the Research of Problem that Higher Vocational Education College Students Growing up and Ripe, look into light textile and industrial department students’quality, psychology, status of thought in Jiangxi Industry Polytechnic College, the author finds the phenomenon that the general university students existence a status of unripe intelligence, then advances a new compose that the idea of “intelligence ripe” as a practical goal of training talented students. Therefore the author scientific researches and discusses of higher vocational education college students’ growing up and ripe educational second classroom educational reform construction of scheme. So this text solves this problem of training students to own the “high quality and high skill” in higher vocational education.
【Key words】Higher vocational education Ripe education Second classroom Educational reformist scheme Construction
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，人才培养事关高职教育的生存发展。如何将高职大学生培养成为“德、智、体、美等方面全面发展的”、“面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才”，将是高职院校永恒的主题。
基于人才培养这一主题，《高职院校大学生成长成熟问题研究》课题组（下称“课题组”）以江西工业职业技术学院轻纺系学生为调查对象，了解到高职大学生或多或少存在心智不够成熟的现象。由此进行成因分析，从而产生了将“德、智、体、美等方面全面发展”具体化为高职大学生“心智成熟”的“成长成熟教育”设想，并对如何实现高职大学生“心智成熟”进行了深入研究。在此基础上，课题组对成熟教育第二课堂进行了教改方案的构建，实施后取得了较好的效果，以此验证成熟教育对高职人才培养的重要意义。
一、对高职大学生心理不成熟现象的实证调查
课题组以江西工业职业技术学院轻纺系400名一、二、三年级的在校学生为调查对象。选取该系学生的原因，是因为该系学生多数是来自农村，且根据平时观察，相对其它各系学生而言，该系学生学风好、心理成熟度略高。这次调查采取随机抽样的调查方法，使用封闭式问题设定问卷，针对学生素质、心理及思想三方面进行了调查。通过三项调查，发现高职大学生或多或少的存在心智不够成熟的现象。
1．学生素质现状调查
调查结果表1显示，绝大部分学生在思想、道德、心理、业务及其它素质（劳技、审美、身体和政治）方面表现出良好的态势。但也存在部分学生不尽人意，而高年级学生比低年级学生的素质状况略好。
2．学生心理现状调查
调查结果表2显示，多数学生在自我评价、适应能力、情绪稳定、智力正常、人际关系、心理行为与年龄的符合程度等方面表现正常，但一部分学生在适应能力、情绪稳定等方面存在问题。
3．学生思想状况调查
调查结果表3显示，大部分学生具有一定的社会责任感、危机感和竞争意识，他们渴望成长成才，并且在个性、智力、能力等目标追求上也呈现出差异，自我实现的主体意识较为强烈，但也存在着部分学生有着一定的自卑与压力感，自我控制力较弱，对个人的就业前景信心不足，甚至害怕就业。
综合以上学生调查情况来看，高职生在思想、道德、人格、能力等方面都存在着一定的成熟欠缺。
二、高职大学生心理不成熟的成因分析
探究高职学生心智不够成熟的原因，作者认为这既与学生自身的内在因素有关，也与其家庭、社会及学校教育的外部因素有关。
1．过分溺爱孩子会对孩子的成长成熟产生不利影响
由于我国实行计划生育政策，多数家庭都是独生子女，因此很多家长会宠爱孩子。这会导致孩子在独立生活、计划用钱、吃苦耐劳、责任意识、学习动力、与人交流、人际交往以及意志力和挫折感等诸多方面出现危机。特别是高职学生在有了较好经济条件的情况下，往往生理发育成熟较早，而心理发展则表现为不太成熟。表现为学生怕脏怕累、过分依赖、消费随意、胆小怕事、封闭自己，导致自我意识强、人格健全却会出现障碍等现象。
2．金钱至上的社会风气是构成学生成长成熟负面影响的重要诱因
如社会上的拜金主义思潮，往往导致学生对任何事都会从是否对自己有利这个角度出发，很少理会他人的态度和感受，加上自私心态，宽容、理解、谦让、换位思考等建议就较难对他们产生积极影响，对外界有益于心智健康的信息接纳也有一定的局限。因此学生的思想较为功利，健康心理成长较为缓慢。
3．多数学校的教育行为总是注重学生的智育发展，而忽视学生德育和心理素质的提高。这往往不利于学生的成长，甚至还会延缓他们的成熟。
比如在日常学习生活中，我们常见的一类学生：他们头脑聪明、能干，但工作却平常，甚至会经常性地出现一些纰漏。究其原因，就是缺乏责任感。还有一类学生，无过人之处，但做事目标明确，坚毅果断，由此赢得同伴们的肯定。究其原因也很简单，这类同学对人、对事、对工作有强烈的责任感。那么这两类学生的差异，就是源于我们的家庭及学校缺少责任意识的教育。
在学校教育中，我们应注重学生的智育发展，但同时也要关注学生的心理成长。缺乏德育和心理健康的教育，将不是真正意义上的完整的高职教育。比如我们较少的关注学生的挫折教育，而往往导致的就是学生在遇到挫折时会气馁，甚至轻生。如今社会竞争日益激烈，这就必然要求我们要加强学生的竞争意识，加强学生参与竞争和适应竞争的生存与就业能力教育。人人皆知“适者生存”这个生物圈法则，如果我们教育出来的学生在面对挫折、面对竞争、面对压力时，没有应急应变能力，那么我们的教育对学生的基本生存能力会起到什么积极影响呢？因此缺失生存教育的高职教育，也将不是一个完整的教育。此外，大学生在恋爱以及性心理、性道德上的不成熟，也要靠心理学科教育的积极引导来转变。
4．个人能力提升与人格健全，是学生心理发展与成熟的关键。
高职生在能力与人格上之所以存在欠缺，一是学校在人格教育上缺少引导，而有利于提升学生能力的相关活动也较少开展或者开展得不够有效。二是学生对人格问题的认知深度不够和能力提升的动力不足。这就要强化心理健康教学，借助心理健康知识解答与解决学生客观存在的认识与不足等，以培养学生积极健康的乐观心态，更好地让学生认识到心智平衡发展，对于个人成长成才至关重要。
综上所述，作者认为高职学生的心理健康教育是解决心理成熟问题的一个关键。同时，利用学生第二课堂，开展有利于学生心智成熟的相关活动，则是对高职学生成长成熟最好的教育载体形式之一。
三、高职大学生成长成熟教育第二课堂教改方案构建
1．成长成熟教育的意义
（1）高职人才培养目标。早在1999年，国家教育部把高职教育人才培养目标定位为“要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。后将“高等技术应用性专门人才”变更为“高素质技能型人才”。那么，针对高职人才培养目标，作者认为可将“德、智、体、美全面发展”概念具体转化为“心智成熟”概念。这主要基于以下三点：
一是心智成熟对个体发展的程度进行了界定。尽管它是一个相对概念，但这个概念对个体发展的程度做出了明确的要求，即达到“成熟”，且不违背“德、智、体、美全面发展”的本意，还符合时展的需要。而“德、智、体、美全面发展”只是界定了个体发展的全面性，并没有对个体发展的程度进行明确，也就是对个体全面发展的程度多少没有提出要求。二是心智成熟所具有的内涵更为宽泛和全面。它包括了“德、智、体、美”，且融入了知识、能力、素质要素以及强调的是心理因素，特别是适应社会的能力，因此符合职业岗位的需要。之所以如是说，是因为心智成熟的前提依然不能脱离对德的要求，不能离开“智、体、美”这些条件。三是心智成熟的含义更为深厚、具体。“德、智、体、美”的含义只停留在“德育、智育、体育、美育”较为肤浅的表层，采用的是设置课程、考核成绩的手段，突出的是对四个主要方面的知识掌握，而对心理以及四者之间的融合与运用要求不够。而心智成熟则是对“德、智、体、美”的深度扩展，更为具体化，它是以活动方式为载体，综合评价为手段，突出的是对“德、智、体、美”的综合运用能力，强调的是心理因素对个体成长的影响。
（2）成长成熟教育意义。为了更好的适应社会，特别是强调心理的适应、能力的符合、素质的满足，就需要对高职大学生进行成长成熟教育。因为充满竞争的现实社会，更需要的是具有良好心理素质、拥有高尚职业道德、具备较强职业能力的高素质高技能的“适应生产、建设、服务和管理第一线需要”的建设者。因此，面对高职大学生进行成长成熟教育，就具有突出心理素质、突出职业能力的教育作用，以满足现实社会对人才的要求。
2．成长成熟教育的载体
构建成长成熟教育教改方案的最好载体，就是借助学生第二课堂，开展有选择性的、丰富多彩的课余活动，以实现第一课堂所难以达到的快速成长成熟的预期效果。
3．心智成熟的主要内涵
根据“美国生命教育之父”詹姆斯•唐纳德•华特士的生命教育理论，真正意义上的成熟就是“意味着能和自己，和他人建立起愉快和谐的关系”。而建立起和谐关系，关键在于能否使身体、情感、意志力和智力发展出成熟的品质，也就是使个体在身体、情感、意志和思维方面得到平衡发展，并达到健康、固化和稳定。以此我们将心智成熟理解为成熟教育，而这可通过学生第二课堂活动来实现。
4．方案构建的原则与方法
成熟教育第二课堂方案的构建，是按照“身体、情感、意志与思维”和“知识、素质与能力”相融合以及有利于大学生快速、更好地成长成熟的原则，采取分期分类和循序渐进的方法进行构建的。
5．构建成熟教育第二课堂教改方案
根据以往学生第二课堂活动的开展情况来看，一是缺少对学生第二课堂活动内容、效果、构成要素的理性思考，即缺少对开展什么活动以及什么活动产生什么样的素质与能力收效，或对身体、情感、意志和思维有无影响和有什么影响的思考。二是缺少对活动对象、形式、时间、次数的思考。以至活动开展，始终没有上升到有效促进高职大学生快速成长成熟的理性高度。
构建成熟教育第二课堂教改方案的内容要围绕学生的“身体、情感、意志和思维”这四个方面来展开，而其构成要素要围绕学生心智成熟所必要的知识、素质、能力三个方面来组织。对于知识，包括人文知识、心理健康知识、道德法律知识、管理学知识、安全知识、营销知识等，不过，在选取知识时，可根据情况进行适当的侧重；对于素质，主要包括八项素质，即政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质、身体素质、心理素质，同样，在素质培养上也要有选择的重点，对于能力，主要包括智力、语言表达能力、文字运用能力、信息查询能力、沟通协调能力、组织策划能力、分析问题与解决问题能力、创新能力、就业技能等。
构建成熟教育第二课堂教改方案，要对“活动对象、活动形式”进行分析和选择。按照美国心理学家格塞尔成熟主义“幼儿教育理论”，即“身心发展是按照年龄顺序进行的”。因此，在第二课堂活动安排上必须符合人的成长规律，即由简到繁、循序渐进。所以就有必要对活动对象进行有效分析，以考虑某项活动的开展是否适合这个年龄段的人。对活动形式进行分析，就是要依据活动对象的特点来选择适合其生理与心理要求的活动形式，以使活动的成效更高。
对于人的身体、情感、意志和思维这四个方面，也是有层次关系的。身体为最低层次，情感为第二层次，意志与思维为第三层次。这里要说明的是，这三个层次之间并没有断然的界限，因此，活动选择与编排可以在层次上做适当的调整。但一定要注意人的成长是一个循序渐进的过程。
构建成熟教育第二课堂教改方案，要对“活动内容、活动成效”进行有效分析。即哪些活动会涉及到“身体、情感、意志和思维”四个方面，而这些活动会有什么成效，需要训练多长时间才能够达到心智趋于成熟这个目标。当然，活动内容的选取必须是具有健康积极意义的，活动时间要适度，活动成效须较好。活动成效应包括活动的教育意义和促进作用、影响范围和影响深度。这里需要补充说明的是，任何一个活动所牵扯的内容会涉及很多方面。比如开展一项体育活动，既会涉及到学生肢体相配合的训练以及眼力、听力之间的协调，也会涉及到简单的逻辑思维判断等。这就是说一项活动是一个复杂的过程，它包括身体、情感、意志和思维等若干个方面的训练，也会有知识、素质与能力某一个或某几个方面的训练。因此，一项活动不能简单而断然地将其归纳到某一个方面，但可以通过其活动内容所涉及的主要方面而粗略地将其归类。
6．成熟教育第二课堂活动分类
（1）按“身体、情感、意志和思维”分类：以下活动分类只是一个简单并粗略的归类。①涉及学生身体训练的：文艺表演、体育比赛、趣味游戏等活动。②涉及学生情感训练的：心理剧表演、主题教育、朗诵比赛、娱乐活动、书画赛、黑板报、主持人大赛。③涉及学生意志训练的：体育运动、劳动、做某一事务的持久性的体会、感受现实生活挫败与承压的经历总结、坎坷意识教育、军训等。④涉及学生思维训练的：中英文演讲、辩论、讨论、主题班会、讲座、工作总结与表彰会、实习成果汇报会、学习座谈交流会等。
（2）按“素质与能力”分类：①自我意识与仪容仪表素质的训练：各类表演、比赛、主题班会、自我介绍、礼仪主题表演、主持人大赛等。②语言表达与文字运用能力的训练：中英文演讲、辩论、主持人大赛、主题班会、读书心得征文征稿、广播稿等。③知识运用与智力提升能力的训练：知识竞赛、生活常识比赛、安全知识比赛、读书学习竞赛、模拟招聘等。④人际沟通与组织协调能力的训练：各类活动的组织策划与举办、常规学生管理工作的组织协调等。⑤身体素质与艺术鉴赏能力的训练：体育比赛、运动会、拉歌、文艺汇演、表演秀、作品展示等。⑥心理健康与思想道德素质的训练：问卷调查、学习、讨论、讲座、干部培训、主题班会、劳育课等。⑦逻辑思维与意志品质素质的训练：演讲赛、辩论赛、军训、劳育课、工作总结与表彰会、工作成果汇报会等。⑧创新能力与动手制作能力的训练：手抄报、设计大赛、技能大赛、寝室与教室文化比赛、烹饪大赛等。
鉴于以上认识，课题组针对轻纺系学生构建了针对性强的成长成熟教育第二课堂教改方案，并从2009年3月至2010年3月分期分类实施了该方案。经过一年的训练，该系学生发生了较为明显的变化，在学院各类大型活动中取得了优异成绩，也赢得了多数任课教师对该系学生基本素质的好评。
由此，课题组认为，在高职大学生范围内开展心智成熟教育，有助于高职大学生“德、智、体、美”全面发展，有助于高职大学生成为高素质高技能专门人才，特别是对高职大学生的心智成熟将起到极其有效的促进作用。
参考文献
1 刘雨生、詹姆斯•华特士.生命教育理论研究［D］.河南大学，2007
2 姚本先等.国外大学生心理健康教育的现状、趋势及启示［J］.中国卫生事业管理，2007（12）
3 吴力争.试论大学生成人与成才的关系［J］.沈阳教育学院学报，2006（1）
高二教案范文6
高二政治《在实践中追求和发展真理》教案
一、教学目标
1.知识与技能：通过本课学习，让学生了解真理的基本属性──客观性;理解真理的具体性和条件性;明确认识具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。
2.过程与方法：通过情景、材料的分析判断，思考体会，理解真理的客观性、具体性和条件性，明确追求真理是一个过程;通过辨析让学生感受到真理面前人人平等。
3.情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生认识到真理面前人人平等;树立在实践中不断发展和完善真理的信念;理性地看待追求真理过程中出现的谬误。
二、教学重难点
1.重点：对真理客观性、具体性、条件性的认识与理解;关于对谬误的情感态度和价值观的引导;懂得在实践中不断追求和发展真理。(依学情而定)
2.难点：真理只有一个;真理是具体的、有条件的。(依学情而定)
三、教学策略
“真理”这个问题看似简单，实则比较抽象，对学生的辩证思维能力要求较高。因此，教师可借助学生已有的数学、地理等知识创设综合学习的环境，从而帮助学生更好地理解真理的特点。在此基础上，使学生坚持真理面前人人平等，并懂得在实践中不断追求和发展真理。
四、教学过程
导入新课：猜猜他是谁?
PPT出示图片和材料
教师：他是文艺复兴时期的思想家、自然科学家，为了明辨地球与太阳的位置关系，结果被教会施以火刑。他是谁?
学生回答。
教师：布鲁诺。他勇敢地捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说。
教师：看PPT 材料，他是一位西班牙青年科学家，提出血液小循环说，这与教会所宣扬的有关血液的观点相对立，于是他受尽迫害，却毫无畏惧。这是谁?
学生回答。
教师：塞尔维特。
教师： 这些人共同追求的是什么?
学生回答。
教师：真理!如果我们将真理拟人化，把它想象为一位女神，那么真理女神到底有什么魅力，让人甘愿为之终生奋斗，不懈追求呢?
学生回答。
过渡：真理女身之所以引无数英雄竞折腰，其魅力首先在于她的内在品质美，顾名思义，就是真，这是她最大的魅力之源。怎么理解“真”呢?──引出真理的相关知识。
环节一设计意图：导入环节主要是激发学生的好奇心，从而引入真理课题，并通过具体人物事例让学生尝试思考真理的魅力，为后面学生自己追求真理进行情感铺垫。
环节二：真理的含义、基本属性
PPT出示图片
教师：关于对地球形状的看法有很多。请大家思考，众多对地球形状的认识中，哪一个是真理性的认识?为什么?
学生回答。
教师：总结真理的含义。真理是主观同客观相符合的哲学范畴，真理是人们对客观事物及其规律的正确认识。
教师：真理和认识谁的范围更大呢?主观同客观相符的是真理，那么不符的是什么呢?
学生回答。
教师：主观同客观不符的认识就是谬误。
刚才同学们对地球形状的看法有很多，你通过什么来判定你对地球形状的认识是就是真理呢?
学生回答。
教师：实践是检验真理的唯一标准。近来，美国航空航天局 NASA通过实测和分析得出地球是“梨形的”，确切地说，地球是个三轴椭球体。因此，在众多关于对地球形状的认识中，经过实践检验的符合客观的正确认识只有一个，即真理只有一个。这说明真理具有客观性，不以人的主观意志为转移。
现在我们总结一下女神真理的魅力。首先，女神真理“追求真”，即对事物及其规律的正确反映。其次，正是因为求真，这就决定了女神的价值观十分专一，即对同一个确定对象的认识会产生很多种，但真理只有一个。
教师：借助刚刚已学的知识，现在请同学们辨析以下观点。
强权就是真理。
圣人之言、领袖之话就是真理。
被多数人承认的就是真理。
有用就是真理。
学生辨析。
教师：总结学生答案。得出以上观点全部从人的主观出发认识真理，这些都属于唯心主义真理观。而刚才我们讲到真理具有客观性。
PPT出示名言。
教师：真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。由此我们还可以看出女神真理还有哪些其他品质?
学生回答。
教师：概括一下，即不畏权、不盲从、不趋利。因此，真理面前人人平等。所以，我们要敢于追求真理。
环节二设计意图：首先，借助学生熟悉的地球形状的素材，通过问题设置，引导学生理解真理的基本属性客观性，从而突破真理只有一个这个教学难点。其次，教师将真理拟人化，将求真、不盲从、不畏权、不趋利等情感、态度、价值观的内容渗透在教学中，潜移默化影响学生。
环节三：真理的具体性、条件性
过渡：女神真理除了有内在品质美之外，她的外表也是美丽的，这个美丽在于她千变万化、绚丽多彩。
教师：既然对同一对象的正确认识只有一个，真理为什么还会千变万化呢?或者说，这一个正确认识是不是放之四海而皆准的?是万世不变的?
学生思考。
出示PPT欧几里得定理
教师：三角形内角和是180度，但是在凸曲面上三角形内角和大于180度，凹曲面上小于180度。罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明欧几里得定理不再是真理?
为什么与客观对象相符合的真理性认识会转化为谬误?
学生思考，回答。
教师：罗巴切夫斯基和黎曼的发现并不能否认欧几里得定理的真理性，它只证明真理具有条件性。任何真理都有自己的适用的条件和范围，如果超出这个条件和范围，只要再多走一小步，真理就会变成谬误。我们不能用凹凸面上的结论来否定欧几里得定理在平面上的正确性，同样也不能用它在平面上的正确性来取代凹凸面上的结论。
PPT出示碘盐材料
教师：国家实行全民食用碘盐的政策是不是对当时国民身体缺碘的正确认识?
为什么与客观对象相符合的真理性认识如今会转化为谬误?
学生思考回答。
教师：90年代国人普遍身体缺点，这是客观实际情况，于是国家制定碘盐政策。如今，国人身体条件已经改善，碘盐补充超过一定范围，自然会带来负面作用。因此，这说明真理是具体的。如果我们不随着时间条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，真理就会变成谬误。
总结一下，由于真理的最基本品质是求真，这就会促使它不断追求在不同的时间、地点、条件下，对同一对象的正确认识。这就是真理女神多姿多彩、千变万化的原因。但其实，每一种真理性认识都是主观同客观具体的、历史的、条件的统一。而要做到这点并不容易，它要求我们在实践中主动地去不断追求和发展真理。
环节三设计意图：环节三是在环节二的基础上，以女神真理的外在美为线索展开，通过两个素材引导学生理解真理的具体性和条件性，锻炼学生辩证思考能力，并启发学生懂得在实践中不断追求和发展真理。
环节四：追求真理是一个过程
过渡：关于地球梨形的真理性认识经历了一个怎样的过程呢?
PPT出示关于地球形状的认识。
教师：人类对地球的认识经历了怎样的过程?
为什么人类无法在最开始的时候一下子认识地球的形状?都可能受到哪些因素的限制?
达到对地球“梨形”的认识，就结束了吗?为什么?
请你尝试用笔画出人的认识路线。
学生回答。
教师：教师总结以上四个问题后，提出一个问题。
从对地球形状的认识过程中我们发现，人的认识具有反复性、无限性、上升性的特点。在获得真理的道路上难免会有谬误、遇到挫折、甚至一度停止不前。这时，我们该如何看待它们?谬误有没有价值?为什么?
学生回答。
PPT出示爱迪生发明电灯的材料
教师：我们要胆子大，放得开，敢于探索。当我们不断排除谬误，也就意味着我们离真理又进了一步。所以，认识的特点要求我们与时俱进，不怕错误，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。
PPT出示名言。
教师：坚持真理的人是伟大的，愿同学们可以树立不断追求和发展真理的信念。
环节四设计意图：借助材料，让学生感受到认识具有反复性、无限性、上升性，从而树立在实践中不断追求和发展真理的信念，并且帮助学生正确理解追求真理过程中出现的谬误。
五、教学反思
本课将真理拟人化，用一条线索“女神真理的内在美(求真)──外在美(绚丽多彩、千变万化)—在实践中不断追求和发展真理”贯穿全课。三部分分别对应真理的客观性、具体性和条件性，以及追求真理是一个过程。本课整体连贯，层层展开，紧扣重难点，体现辩证的思维逻辑，并顺利提升了德育教育点。
材料例子选取比较贴近学生，学生有话可说，参与度较高。在德育方面，比较重视态度、情感、价值观的引导和启发。
本课不足之处，全课在老师的层层设问下展开，学生自主探讨的空间不足。
高二政治必修四《在实践中追求和发展真理》教案相关文章：
