材料作文怎么写范文1
作文天然是与生活联系在一起的，有了生活，作文便马上生动活泼起来。可见，唯有从生活中方能开掘作文素材。
1.引导学生在完成生活作业中捕捉作文素材
作文素材随处可见，只是学生视而不见，不善于捕捉。于是，我常常给学生布置一些难度适中的“生活作业”，以培养学生的观察能力，帮助他们开掘作文素材。
2.指导学生从各种有益活动中发现作文素材
生活如果像一坛死水，学生怎能有写作激情？为了丰富学生的生活，创造作文素材，我常常指导学生开展各种有益的活动。比如：有培养学生感受能力的“画鼻子”比赛；有锻炼小巧手的“挟球”比赛；还有拔河、砸沙包、跳绳、捉迷藏等。由于学生对这类活动非常感兴趣，且亲自参加了，因而，他们既有东西可写，又感受颇深。
3.鼓励学生在实践中积累作文素材
作为语文老师，配合作文教学，我常常鼓励并引导学生投入到大自然的怀抱，饱览祖国的大好河山，陶冶情操，培养他们热爱祖国的思想感情，开阔眼界。让他们在旅游、参观、访问等实践活动中亲身体验并积累作文素材，为写作开辟广阔的道路。
二、从课文中寻找写作技巧
有了生活，学生们作文材料的源泉得以涌流，写起来便“言之有物”了。然而，有了材料不等于就有了文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。那么怎样帮助学生掌握一定的写作技巧，从而使文章写得“言之有序”，且“言之有理”呢？
这一难关，仅限于每周两节的作文课是很难突破的。那么，何不从语文课本中寻找呢？
我们知道，选入语文课本中的那些文章，都是凝聚着作家的灵感、激情和思想感情的文字，不但语言优美，写作技巧也很不一般。那么，我是怎样充分利用材料，以帮助学生掌握写作技巧的呢？
1.开头要简单明了
“万事开头难”。要写好文章的开头，对小学生来说其实并不容易。翻开其习作，要么是开头过于“惜墨”，简单而不明了；要么是哩嗦，不知所云。
比如：一学生写的《踢足球》的开头几乎占了一整篇，他确实介绍清楚了时间、地点、人物及事件，但他却把怎样找人，赛前做了哪些准备，写得像流水账一样细。等人找齐了，便以“我们的足球赛开始了”结束全文，而对踢足球的过程怎样，谁表现的突出，结果如何则只字未提。对此，我结合自读短文《参观
刘家峡水电站》一文的开头指导学生。请看“去年暑假，我去甘肃省永靖县看爸爸，到那儿的第二天，爸爸就带我去参观刘家峡水电站”。短短几句话，时间、地点、人物、事件介绍得一清二楚，干净利落，不拖泥带水。后经过修改，学生的习作水平提高了不少。
2.结尾应水到渠成
小学生的作文往往以“什么结束了”、“怎么怎么我真高兴”、“这就是什么什么”结尾，干巴巴的没有味道，纯粹是为结尾而结尾。
对此，我先指出其结尾不尽人意的地方，再结合《参加刘家峡电站》的结尾“我们走出电机房，依依不舍地离开了刘家峡水电站。”和《颐和园》的结尾：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会细细游赏”等，启发学生：大家想一想，这样的结尾既写出了作者的依恋之情，又激发读者展开丰富的想象，促使读者巴不得也去参观游览一番，耐人寻味吗？
针对学生的习作，我常常在课堂教学中结合课文给以具体指导，在学生后来写的《游风穴寺》等作文中，结尾就写得非常含蓄、自然。
3.构思需巧妙新颖
构思，就是“怎么写“的问题。
怎样把观察所得按一定顺序、一定要求明白、具体、连贯地写下来？这一问题，我是在学生说的过程中，通过指导学生说、评、改来落实的。
那么怎样布局谋篇？怎样过渡呢？
初学者的作文，即使做到了叙事完整、明白，但也往往平铺直述，似流水账。教学中，我结合学生习作这样进行指导。仍以《参观刘家峡水电站》为例：先让学生看每段的开头，然后要学生注意这些词语：“坐在车上，远远看去……”、“登上大坝，站在坝顶，展现眼前的是……”、“正望着……出神，爸爸说：‘快看’……”、“下了大坝，钻进……”。作者以参观点的变换为顺序，或远望、或近看、或听到声音……，过渡非常自然。这么一讲，在以后的习作中学生很少再用“接下来”等作为过渡语了。
4.能力该逐步培养
语文课恰当、自然、有效地结合作文教学对提高学生的写作能力是非常有益的。比如：在教《香港夜色》时，我引导学生找出本文的观察点，从而让学生知道如何选择观察点；在教《钓鱼的启示》时，教学生学到一些积累材料的方法，从而引导学生做生活中的有心人；而《倔强的小红军》一文，对人物的描写则非常好：既有心理和动作的描写，又有人物神态和语言的描写，这样使人物的形象丰富而具体，讲到这儿，我就适时地引导学生依照上面的方法来描写一个他熟悉的人……。
总之，作文教学离不开生活观察和技巧训练。语文课要有切切实实的能力训练，学生对语文工具掌握不够，运用不好的地方，教师要给以具体指导，以提高学生驾驭语言的能力和水平。素材加技巧，这些都有了，还愁学生写不出好作文吗？
材料作文怎么写范文2
作文是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，又是应该用语言文字进行表述和交流的重要方式，是学生认识水平和语言文字表达能力加深的综合体现。小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用比较恰当的文字表达出来，就是要用“我手写我口，我手写我心，我手抒我情。”作文是写作个体的心路历程的自我展示。我想只要不断激发学生作文的兴趣，使他们想写、愿写、敢写，就能够在写作中获得丰收。当然，要写好作文，我想应该从以下几个方面人手：
第一，要多看。就是要多观察，养成认真观察的习惯。要写好作文，首先要有写的材料，这就要求有丰富的生活，有更多的实践。除校内生活外，还应参加更多的社会活动，参观、访问、出游、看电视、劳动等等，都是积累作文材料的原始来源。在活动中，要多看，要看得细，看得全，抓住事物特征观察，做生活的有心人。这样写作文才有内容，才能做到具体生动。养成认真观察的习惯，是写妤作文的基本条件之一。
第二，要多读。小学生不仅要学好语文课本，还必须在课外进行大量阅读，阅读书刊杂志。阅读不但能拓展视野，提高认识，陶冶情操，丰富作文的内容，更重要的是能提高写作的技巧。因此在阅读时，学习作者怎样选择材料，怎样用词造句，怎样安排材料，怎样表达自己的思想感情等等：通过阅读不断积累语言，积累写作方法，积累写作内容，积累范文，作文就能逐步提高。古人所说：“读书破万卷，下笔如有神。”讲得就是这个道理。
材料作文怎么写范文3
关键词：思想政治 非选择题 研究 备考 策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0119-02
纵观多年高考“文综”思想政治科的主观性试题，其设问大致可分为八种类型：“体现型”，“反映型”，“为什么型”，“怎么办型”，“意义型”，“认识型”，“启示型”，“关系型”。
我们将对这几种题型分别加以研究。通过对高考试题及其答案的分类再现，找出其中的题型特征，答题的一般规范，探索其解题的一般思路和方法；再通过类型题的训练，促使学生们熟悉题型，掌握方法，提高解题的技巧和能力，提高得分率。
一、“体现型”试题及其解题方法
1.“体现型”试题的设问方式
“体现型”试题的设问有“体现了什么”，“怎样体现”，“如何体现”，“……的依据”，“……的正确性等。
2.“体现型”试题的解题方法
回答这种设问的题目时，首先将材料分析清楚，将材料与教材对应的知识点一一罗列出来，然后将这些知识点与材料中的关键词、关键句加以对照，二者相符合的就是答案要点。答题时，应先写教材中的知识点，再采用教材中的关键词句说明它体现了这一原理（观点）即可，即做到观点与材料相结合。切忌观点材料相脱离，或只答观点原理，不结合材料；或只叙述材料，分析材料，而无观点、原理。具体的解题思路是：定点――联系――梳理――作答。（1）定点：确定考核的知识点是什么，即确定方向范围；（2）联系：联系所给材料与所学知识，确定具体知识点（针对性强）；（3）梳理：将材料所给的信息与所学知识点一一对应，相符合的就是答案要点，梳理出来排列好顺序；（4）作答：作答时先写出知识（观点原理等），再将材料中的关键词语写出来，或将分散的材料信息加以概括，说明它体现了这一原理观点即可。当然也可以反过来，先写材料中的关键词语，再说它体现了什么观点原理。只是这种作答方法易将观点淹没在材料的书写叙述中，看不清楚。
二、“反映型”试题及其解题方法
1.“反映型”试题的设问方式
“反映型”试题的设问有“上述材料反应出了什么现象（问题），”“反映了……发生了哪些变化”等。
2.“反映型试题的解题方法
“反映型“题目材料所提供的信息都是感性的。而答案要求则是理性的。也就是说要把感性材料理性化。即把材料所提供的信息用材料中所学的知识加以表达。解答这类题型题目的关键是对材料所给的信息要全面把握，可采用的方法如解“体现型“试题一样，即 “定点――联系――梳理――作答”。
三、“为什么型”试题及解题方法
1.“为什么型”试题的设问方式
“为什么型”试题的设问有“为什么说”、“为什么要”“为什么必须”“为什么把……”等等，以及“……的原因”
2.“为什么型”试题的解题方法
一般情况下要回答“这样说”、“这样做”的依据，重要性，必要性，可能性等，有时也要答不这样做的危害性，在解答中，一般应由近及远，由直接到间接，先经济后政治，有次序，有条理地展开说明。
四、“怎么办型”试题及解题方法
1.“怎么办型”试题的设问方式
“怎么办型”试题一般以“如何”，“应如何”，“怎样”，“应怎样”，“对（为）……提几点合理化建议”。等等。
2.“怎么办型”试题的解题方法
“怎么办型”试题的设问一般都给定了主体是谁，该怎么办。如党，国家，政府，公民，企业，消费者，纳税人等等。并且指定了要回答某一方面内容。所以解答这类题目时，可以采用定点法，即采用“定点――联系――梳理――作答”的解题思路。
五、“意义型”试题及解题方法
1.意义型“试题的设问方式
“意义型”试题的设问一般有“积极影响”、“经济意义”、“政治意义”、“意义”、“作用”、“重要性”等。
2.“意义型”试题的解题方法
“意义型”试题主要是针对某一“做法”或“事件”有什么意义来设问的。回答这种设问的题目时首先要明确是经济意义，不是政治意义，或者是经济政治意义；其次答案要点要紧扣所学的知识点和题目所提供的材料，抓住材料中的关键词句；有些题目作答时还必须结合党和国家提出的最新精神。
六、“认识型”试题及解题方法
1.“认识型”试题的设问方式
“认识型”试题的设问一般有“如何认识”，“如何看待”，“谈谈对某一现象的看法”，“分析某一现象等等。
2.“认识型”试题的解题方法
“认识型”试题可按照“判断表态”――“阐述道理”――“明确做法”的解题思路来作答。也可以按照“是什么”――“为什么“――怎么办”的解题思路来作答。
七、“启示型”试题及解题方法
1.启示型“试题的设问方式
“启示型”试题的设问一般是“给我们什么启示”，“有什么启示”，“可以得到哪些启示”等，可以是经济学的，哲学的，政治学的。
2.“启示型”试题的解题方法
回答“启示型”试题时，应对所给材料进行认真分析、提炼，然后从经济学（政治学、哲学）的角度去回答：为什么要这样做，为什么能这样做、不这样做有什么危害，其依据是什么，然后再推出我们现在应该怎么办（或是说，或是做）注意两点：（1）这是一个思考的过程，答题时主要是答我们的现在或将来该怎么办；（2）要做到观点与材料相结合。
八、“关系型”试题及其解题方法
1.“关系型”试题的设问方式
材料题的设问往往不止一问，在其第2问或第3问中容易出“关系型”题。它的设问一般有“是什么关系”，“有什么内在联系”，“关系是怎样的”等等。
2.“关系型”试题的解题方式
解答“关系型”试题设问的题目时，要注意以下三个方面：
（1）深入材料内容，具体揭示内容之间的关系，注意对应性要强，不能笼统地答，“二者是因果联系（整体与部分的关系…）”，也不必在每一点里都说“材料二的……正是材料一的……结果”等。
材料作文怎么写范文4
一、九层之台，起于累土；千里之行，始于足下
“万丈高楼平地起”关键在基础，作文对一个学生来说最重要的前提是有好的基础，这就像盖楼需要打地基一样，要想有好的基础就要做到三多，即多读、多说、多写。
1.书读百遍，其义自见
多读对学生而言，读书就意味着获得知识，多读书，读好书是展现学生对知识需求的表现。学生要善于养成好的读书习惯，在阅读中培养学生的想象能力、分析理解能力，学生阅读能力强它可以突破学生现有的生活经验和思维能力，从而提高学生的发展思维能力、激发学生的想象能力和创新能力。学生的想象能力、分析理解能力的培养，方法是多种多样的，我们坚持多读的思想，就能够找出更多方法应用到我们的写作中来。杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神。”这就是说阅读是写作的先导，只有书读的多，那么在写作中才能一气呵成。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，理解分析，积累材料，并熟练运用到作文写作中去。
2.一言能中的，说话有思想
多说并不是“口若悬河”，有的学生平时很会说话，但一到写作文的时候就绞尽脑汁不知怎样来写，究其原因，是学生的说与写不能够紧密结合。因此，我们可以从培养学生口头作文能力着手。把学生的说和写紧密联系起来，这不仅仅能够锻炼学生的口才，还能锻炼学生的能力，让学生的大脑独立思考、分析理解，敢于把自己与别人不同的意见说出来，从多角度、多观点去认识事物，培养学生新的理解，对事物发表新的见解，从平常入手分析，从新颖处来写，写出优秀的文章。同时激发学生的学习兴趣，引导学生标新立异，要敢说、会说，逐步培养学生的新思想。长期锻炼下来，学生就会使自己的思想有很大的提高，才能有新思想、新思路。
3.动手在平常，妙笔能生花
多写，是作文教学最重要的组成部分。培养学生的写作能力要从学生的实际入手，在教学中，让学生养成写作文的习惯，让学生从写日记、周记为出发点，坚持不懈，培养学生动手、动脑的意识。再引导学生从课文的写作方法上加以指导，从中学习写作技巧，吸取课文的精华。还可以通过一系列的训练来进行，如续写、改写、仿写以及写读后感及心得体会来进行锻炼。方法是多种多样，对于不同的学生采取多种的训练，还可以从写作方式及写作体裁来进行训练，这样学生对写作方式及写作体裁都有了深刻的认识，学生的写作就很容易走向一个更好的平台。
二、把握环节
“三思而后行”方知作文之奥妙，深思熟虑才能胸有成竹，脚踏实地才能获得成功，这就要求学生在写作过程中，细心思考、认真把握、循序渐进、由浅入深，但是有一些关键的环节一定要注意，
1.审题：细致入微处，体现真观点
审题是第一，材料是作文的切入点，学生对材料进行的理解分析，决定学生从哪一个角度来写，让学生的思维，借助合理的想象和联想来进行写作。比如，由“光”，我们想到光的明亮，对光进行赞美，再联想到一个向往光明的人，再联想到为人民追求光明而英勇牺牲的革命烈士，从而对这些具有高贵品格人物的赞美。在对材料进行把握过程中，出题人究竟是想让学生从什么角度入手，是出这一材料的目的，反映了一个什么问题，进一步挖掘材料深刻的内涵，从而达到与命题人的思想相融合。这样学生在写作中才能把握命题人的出题命脉，达到作文成功的前提。
2.立意：此中有新意，切中结合点
就高考而言，在新课标高考卷中，新材料作文一直是近几年的主流，而对材料的深刻内涵的理解与把握至为关键，命题人就是在内涵处着手命题，往往是关键的一两个词语就能揭示内涵。这就要求学生从这些关键的词语上做文章，因此，立意就成为作文成功的重中之重。尽管有的人对立意不太重视，不提倡对立意的研究，我认为要想作文成功立意必不可少。
3.命题：明眸现精华，闪光在题目
好的命题是作文成功的一半，耳目一新的命题就预示着成功。学生在写作的时候，往往忽略了命题，如果学生在分析材料的时候把握材料的内涵，命题能够紧扣材料，紧扣所写文章的中心，这就做到了不会跑题和偏题。可以用来命题的东西很多，比如用新颖的词语、短句和句子、歌词、诗句等等来命题，就能让评卷教师眼球一亮，为你赞叹，为你喜、为你狂。就达到了写作的目的，使你的作文绚丽多彩，就能够得高分。
4.写作：骨架是主线，环环紧相扣
在写作中，学生首先要列好提纲，明白自己为了什么写作，写什么题材，怎样写。提纲就是文章的骨架和神经，这是文章的精华所在。在这里以写议论文为例，在把握材料内涵的情况下，针对自己的中心论点展开论证。
中心论点要做到“二扣”：一要扣材料，即紧扣材料的内涵；二要扣中心，即紧扣写作的内容和主旨。
论证过程中要做到“三扣”：一要扣材料，二要扣中心，三要扣题目。怎样证明中心论点，运用什么论证方法，是对比论证，是类比论证还是反面论证。怎样的示例能紧扣中心论点，写这篇议论文有何意义等等。特别注意的是，在写作过程中，事例的选择应具有典型性，这样就能够说服人赞同你的观点，就达到了写作的目的。还能够从更深的层次让评卷老师给予认可，这样你的作文无形中就能提高等次，从而获得作文的成功。
好文章看结尾，结尾时应注意做到“三扣”：一要扣材料，因为一切作文都是为了反映材料揭示材料主旨，从而体现材料；二要扣题目，题目是展现对材料的理解基础之上，扣紧了材料就能够让人耳目一新之感；三要扣中心，只有紧扣中心，才能深刻的表现文章的主旨，才能展现你的文学功底。
5.情感：真情无限生光辉，文章增彩此中来
材料作文怎么写范文5
教学内容：小学语文S版教材六年级上册《语文百花园六》习作
设计理念：消除习作的困难感，使学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
习作目标：
1、让学生回忆自己的读书经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。
2、叙事清楚，内容具体，感受真实。
3、培养学生的读书习惯，陶冶情操。
训练难点：着力于写作指导，注重谋篇布局。
教学过程：
一、激发兴趣，谈话导入
同学们，又到了我们上作文课的时间了，今天我们聊什么话题呢？我知道大家平时挺爱听故事的，我们就从故事聊起。谁知道什么是故事呢？故事有什么特点呢？
生：有许多人物。
生：有动人的情节。
生：有很强的吸引力。
师：对，有人物、有情节、有吸引力就叫做故事，师相机板书（有人物、有情节、有吸引力）那么，这节课我们就轻轻松松讲故事，讲什么故事呢？我和书的故事。
【设计意图】：用字眼“故事”导入 ，能激起学生的好奇心和学习兴趣，极大的调动学生参与学习的积极性。它对完成本次习作起着引领作用。
二、抓住题眼，认真审题
1、读题，说说你的发现。
2、学生畅所欲言。
a、区分《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》的选材范围
b、明确文章的体裁是故事，对于“故事”的限制条件是“我和书”的故事。
c、通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文体。
【设计意图】：学生阅读水平参差不齐，群体认知水平不一，所以在课堂上的指导要注意面向全体，点面结合。认真阅读题目，引导学生过好审题关。通过学生说自己的发现，大家知道了书的范围，可以是小说、童话、作文大全；发现了连词“和”也就是要写我和书相伴，还要围绕我去写等等，从而明确用第一人称来写。在交流审题中，抓住“和”字明白“我”和“书”的关系；抓住“故事”明白文章的题材。
三、构思指导
1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。
2、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。
3、编写提纲。
【设计意图】：指导学生如何选材，如何谋篇布局。
四、教师点拨
师：大家现在心里对自己讲什么故事是不是有底了，知道应该怎么写了，试想一下，在写的过程中，会遇到什么困难呢？
生：怎样写开头？怎样把内容写具体？怎样写好结尾？
教师先介绍习作开头、结尾的方法，开头可采用引用名言、俗语或开门见山、开篇点题等方法。
然后以由一个学生讲故事情节教学生怎样把内容写具体（抓住人物的语言、动作或与妈妈的对话、心理来写）
故事情节：我是一个戴着眼镜的小个子男生，我特别喜欢读科技方面的书，每次上厕所我都要读上一会。一次晚上，妈妈看我在厕所很长时间不出来，就关了厕所的灯，这时我才出来。后来在市里的科技比赛中，我获得了全市第一的好成绩。
【设计意图】：通过由一个学生讲故事情节，并让班上的同学帮他点评，还要帮他修改，如怎样把习作写具体，怎样才有真情实感，怎样开头，怎样结尾等等。让学生在与同学交流及互改中引发思维碰撞，指导学生抓住细节把文章写生动，觉得习作并不是很难的事情，从而激发习作的兴趣。
五、行笔成文，相机辅导
【设计意图】：学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
六、学生交流、评议
1、小组内说一说，你和一本书的故事有什么故事。每组推选出一个选材独特的准备在全班交流。
2.每个组依次交流。
3.推荐出一个最感兴趣的材料，请他重点讲一讲。
你要写的故事和什么书有关？这本书的什么内容吸引了你？你和这本书之间有什么故事？你从故事中得到了什么？
【设计意图】：交流时看文章符不符合习作要求，叙述的经过具不具体，有无抓住细节（人物的语言、动作、心理）把文章写生动。在交流中，学生在听到别人选择的材料时，往往会会顺着别人的思路而选择自己的材料，因此要注意引导其结合自身的实际，打开思路。抓住发现的好的写作素材，及时肯定，并点拨、引导其他同学，以便激活其思维。
材料作文怎么写范文6
撰写硕士和博士学位论文的方法
第一， 了解自己研究对象的一般性问题以及直接跟自己的研究主题相关的原始文献资
料。（注意：原始资料和参考资料完全不同）
第二， 查找文献资料：确定文献的出版日期、版本、年代、页码和作者信息等收集全
面。
第三， 撰写研究计划。注意根据资料提出研究问题，并试图根据这些材料来对所提出
的问题进行回答。
第四， 材料分析：对材料背景进行分析。比如：你所研究的原始神学材料是在什么情
况下写出来的？写作的过程和程序怎样？作者当时的思想世界是怎样的？这些
分析所得出的结论会深刻地影响你对材料的分析和理解。
第五， 深入研究原始材料：仔细阅读原始材料，可以从不同的方面多角度对其进行分
析。
第六， 原始材料的分析：这里要注意“系统和内在”的分析方法，注意主观跟客观的
区别。分析中要注意材料内容的四个层次性。其一是单独概念的分析：分析某
个概念在原始文献材料中出现的频率，重要性和地位。分析这个概念及其配对
的概念和它们之间的核心关系（如信仰论、信仰和信任、相信的关系），古典神学和哲学的概念及其在文献材料中的使用，以及在意义上互相接近的概念，注
意，如果该概念的使用不同于普通的情形，应该把这种特殊性分析出来。其二，
单独论断的分析：文献材料中的论断是什么？这个诊断是清楚的还是含糊的？
这个论断是作者本人的观点，还是他对其他人观点的描述？这个论断是一个强
烈还是柔弱的观点？这个观点是作者生活的环境里是正常的观点吗？这个观点
怎样跟古典哲学和神学的解决途径结合在一起？这个论断的表述中包括根据吗？如果有根据，那是什么样的根据？其三，是论证的分析：原始文献材料中包含
了什么样的论证？这些论证是如何以论据的材料来证明论题的？作者是从哪里
找到自己的论据的？作者是用什么样的论证方法？论证有系统性吗？这些论证
有正确的起点和理论前提吗？论证的因果关系符合逻辑吗？不同的论证之间有
矛盾或冲突吗？其四，先见（即出发点、背景假设和理论前提）的分析：作者
把自己的思想建立在什么样的哲学和神学传统（本体论、认识论、解释学或语
言哲学）之上的？这个整体结构能怎样帮助人们对术语和论证进行理解？注意，并不是所有的学者都把自己的思想建立在连贯的哲学传统之上，（若研究者能指
出这一点并且加以证明，这本身也就是系统神学分析的成果了）。一般情况之下，基本理论的前提和假设起点可以从材料的字里行间表现出来（即可以从论证和
语境中分析出来）
第七， 大纲提要
第八， 撰写初稿：先为每一章勾画轮廓大纲，清楚注明如何在每个小节按照逻辑进行
论述，以达到每章能够涵盖所需要的部分。注意章节转换时的衔接问题，在转
换时应该有内在的逻辑性和外在的衔接桥链的形式。必须要确定的是，你的分
析是真正建立在原始材料之上的。在每章每节进行转换之前，要进行小结。
第九， 从事研究和写作。特别注意你的论证、主题的逻辑性分析、层层递进分析论述
和自然的表述风格。需要注意的是，系统神学界公认的和普遍接受的观点不要
你再次进行论证。注意，你不能简单地以你自己的主观观点来批驳或支持你所
研究的学者的观点，你必须通过概念、论断、论证或前提的分析解剖提出证据
来，向读者证明你所研究的学者的学说是如何可信或如何站不住脚的。论述要
力求明确和简洁。
4006006988
