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数学题库范文1
1)、每一门课都有它的目的，数据库也不例外，只有明确这门课的性质、任务。才能在教学过程中始终不偏离方向，使整个教学围绕这一中心服务、我在教学计划制定过程中，始终坚持先讲概念、原理、再介绍FOXBASE的常用命令。然后介绍程序设计的方法。最后让同学动手并开发某一管理系统的应用程序。经多年教学证明这一思路既不脱离大纲，又循序而进。获得良好的教学效果。
2)、教材选取要合适
目前计算机类的教材特别多，而数据库方面的教材更是名目、版本繁杂，教材选用的好坏，直接影响教学方法和教学效果。因此在选教材之前，应先了解学生的基本情况，如计算机基础课学习了哪些内容等。然后了解要选教材内容。我在每年征订教材时都要详细询问内容及章节顺序，选出较为合适的教材，为下一步教学打好基础。
2、重视理论教学
1)、课前认真备课，选好示例库
每一节课的内容，上课前教师自身要吃透，与前面学习过的内容有哪些联系。后面的章节哪里用到等。只有这样同学才能明白所学知识的作用，否则他们就会对所学内容感到迷茫狐独，如在准备关联命令这节时；先让同学考虑前面学习的LIST/DISPLAY命令在显示多库记录会出现什么错误及错误的原因，然后再介绍关联命令的作用，这样同学们很快就明白该命令作用。
又如学习宏代换函数&时，学习完后很多同学不知道用在哪，于是讲完作用后再举一些调用多个程序或打开多个库文件的例子，这样同学往往认为很烦锁，其时告诉大家，将来在程序中利用该函数只用一个语句即可完成上面这些命令，这样既提高同学以后学习的欲望。又讲清＆的主要作用，关于示例数据库的选择也很重要，因为一个库往往贯穿整个教材，这就要求库中的字段类型要全面，记录要适当，这样便于讲解象Total、Report等命令。
2)、注重课堂教学，强化基础知识。
课堂教学是传授知识的主要方式和场所，认真组织好每一堂课。复习提问、讲新课及课后总结和作业，每一个环节都不容忽视，讲解命令要求同学了解清楚命令作用，记住格式，及使用环境，这是为后面的程序设计打下坚实基础，讲程序设计主要讲清楚程序的三种基本结构及完成分支和循环结构命令的作用，并加强子程序及过程文件的概念教学。
3)、重视培养学生的逻辑思维能力和独立解决问题能力。
程序设计是一项对逻辑思维能力要求极高的工作，因此在理论教学中要重视培养，一般应在每讲完一部分命令后，可引导学生把这些命令综合起来使用，如学完Use DiDD、Arrenj等命令后可以要求同学完成对某一记录添加若干条记录，并显示当前添加记录。也可写出一些命令序列让同学分析执行结果，经常这样练习同学们的逻辑思维能力会渐渐增强，课后再布置适当的作业，让学生独立完成。对程序设计教学，一般程序举例较长，我的方法是先讲清程序的框架，这一点非常重要，因为只有弄清框架，才能理解程序中含语句和命令的真正含意和作用，这样既提高同学分析问题的能力，又及时复习和理解以前学习各命令的实际使用。
3 加强实践教学
计算机课是一门实践性很强的学科，通过上机操作才能使学生真正理解。消化课堂上的理论知识，这一点对数据库尤为重要，为提高上机实习课的质量，要做到如下几点：
要做好理论课与实习课的衔接关系，这一点要求理论课与实习课同步进行，既不能提前，也不能滞后，否则效果就不太理想。
要使学生明确实习目的和任务，这要求教师课前写好实习指导书，指导书的内容要尽量紧叩教材，适量，实习前，先讲解实习指导书，实习结束要完成实习报告，上交由教师或实习教师批阅。
数学题库范文2
【关键词】应用科技大学；图书馆；知识体系；题库
【Abstract】The article introduces the building and realizing of online knowledge system test database of applied science and technology university library， the test database provides a new way to strengthen the specialty basic knowledge for students， expands the function of library and provides a brand new Peer-to-peer teaching way.
【Key words】Applied Science and Technology University； Library； Knowledge system； Test database
应用科技大学是一类以培养应用型高级人才为目标的高等学校，培养目标的确定是以学生未来就业岗位需要为导向的，办学直接面向市场和社会经济发展的需求，并与企业界、职业界建立紧密的联系，强调培养学生的技术应用和开发创新能力[1]。与其他类型院校相比，应用科技大学更注重的是实践能力的培养，但是也更需要学生对基础知识的熟练掌握，脱离了基础知识，实践能力只是无本之木。
本文提出一种与学生学习过程，与图书馆资源紧密结合的在线知识体系题库系统，将课程、教师、学生、资源四位一体有效的整合在一起。紧扣教学大纲及时更新的知识点、课程和题库更是本题库的一大特色，由于本题库是根据黑龙江东方学院的人才培养计划而制定，与学院的教学计划更是融为一体，所以更能贴近学生实际，从根本上为学生补强打下坚实的基础。集中学院的教师队伍到本平台，为学生提供24小时答疑的专家团队，教师与学生针对课程的知识点形成有效的互动[2]，确保了让学生对不会的问题能够及时的搞清楚、弄明白，弥补了课堂教学时间有限的局限性。本题库让学生通过不断的使用题库，理解关键知识点，通过反复的加深记忆进而让学生有效的巩固课程的知识点，确保了教学效果并实现了个性化的点对点教学。
1 应用科技大学图书馆在线知识体系题库的概念
学生如何能有效的将自己所掌握的基础知识融会贯通，并能够不断的检验自己的知识掌握程度，除了在课堂上学习之外，图书馆在学生的知识体系构建中扮演了重要的角色。
以往检验学生的知识体系的掌握程度，主要是通过考试的方式，考试能在一定程度上检验学生的知识掌握程度，但是考试的方式存在着明显的弊端。首先，是考试并不能涵盖学生知识体系的所有知识点，无法做到准确检验学生的知识薄弱点。其次，是在实际工作中，考试后考生的试卷都被封存，学生在考试后得到的都是一个分数，而缺乏一个总结的过程，这就使学生无法发现自己知识体系的漏洞，从而无法达到考试预期的目的。
面对这样的问题，图书馆应该进一步扩展教辅工作的内涵，为学生提供一种能够实时检验知识完备程度，帮助学生提供学习的知道，并能为读者提供有效的相关资源和正确的阅读导向。应用科技大学图书馆在线知识体系题库以一种全新的角度，为学生提供实时的知识体系考核校验，确保学生能够及时的了解自己知识体系的漏洞，并查缺补漏，不断完善和丰富自己的知识体系，为巩固自己的知识体系和提升自己的实践能力提供可靠的保障。
2 应用科技大学图书馆在线知识体系题库体系结构
应用科技大学图书馆在线知识体系题库由以下部分组成：
2.1 知识点的数据库
深入结合应用科技大学教学大纲，获取各个学院各个专业的课程信息，对课程信息进行整理，结合黑龙江东方学院人才培养计划，课程任课教师的教学大纲以及教学用书对每一门课程的知识点进行总结和归纳，并对这些知识点按章节以及学习的顺序将这些信息存入到数据库中。
2.2 课程讲授内容数据库
将课程课堂讲授内容以ppt、视频的形式收集整理，以便学生进行复习。
2.3 题库
根据知识点构建题库，为每个知识点添加一定数量的题和题目的解答，并定期进行更新。解答要尽量详细，解答部分应包括题目的正确解析和对应的知识点的信息，便于学生在错题后能够通过解答来了解自己的错误原因，及时学习进而弥补欠缺的知识，进一步完善自己的知识体系。题库的构建需要任课教师来提供权威的资料，以保证题库的专业性和权威性。
2.4 知识点参考资料库
为每个知识点建立参考资料库，学生可以通过在线点击查看该知识点的参考资料。参考资料应该包括：图书、期刊和视频音频资料，并将这些资料分类整理，便于学生选择自己易于接受的方式进行学习。这部分资料便于读者在课外时间通过在线的方式学习这些知识点，与课堂学习相辅相成，进一步完成了将图书馆的资源服务与学生的学习相结合。
2.5 学生个性化专业知识体系库
根据每位学生所选课程，将这些课程的知识点按学习时间顺序串成一条线，每名学生登录在线知识体系题库系统后都会得到个性化的知识体系树状图，每门课程对应树状图的一个分支，每个知识点构成分支的节点，当学生掌握该节点后，后续知识点节点将会展开，方便学生循序渐进的学习。学生可按知识点进行答题、了解该知识点的参考资料，并能够就知识点方便的与任课教师通过网络平台进行交流和沟通。
数学题库范文3
【关键词】数据库技术；数据库课程；内容整合；项目化教学
【作者简介】黄月妹（1971-），女，浙江省金华市，金华职业技术学院信息工程学院，讲师，硕士，主要研究方向是数据库技术和.net技术。
数据库技术在各类软件开发项目中，其重要性不言而喻。数据库课程是软件类学科必修的专业主干课程，为信息管理系统、为网站开发技术、为软件工程技术提供强大的后台支持。但从毕业生实际就业情况看，很多毕业生只掌握了数据库技术中的基本应用，而数据库系统的高级应用等方面知识普遍缺乏，而这恰是企业方面最需要的。因此我们有必要分析一下数据库课程现有教学模式存在的一些问题。
一、数据库教学现状存在问题的几点分析
在平时的综合课程实训、毕业设计辅导过程中，我们发现学生对数据库的知识应用比较局限，只能把数据库用做简单的数据存储，特别是对数据库设计与代码编写能力上不能令人满意。思其原因，从课程的教学模式上看，存在以下几个问题：
1.数据库课程和软件开发课程的衔接问题
在高职计算机专业课程中，数据库技术及应用这门课程一般开设在第二或第三学期，主要选用SQL Server数据库管理系统为学习工具，它侧重于数据库后台管理，而很多项目的开发还需要一门前台语言。学生在校期间的第二或第三学期刚处于计算机语言的学习阶段，并不具备用某种计算机语言去开发数据库项目的能力，所以对于数据库类课程的学习，大部分学生只学习到了理论知识，对项目化导向的实践学习，实质上只是一个概念，这给以后的项目设计与开发造成很大影响。
2.数据库课程教学实践中存在问题
1）课堂教学知识孤立，没有形成统一系统，不能激发学生学习的积极性。
2）实验内容往往围绕章节内容设计，没有整体性和连贯性，同时学生也只是为了完成任务，不考虑老师设置此任务的目的。
3）大班教学的模式使得学生个性的特质难以体现和满足。学生的个性差异，造成部分学生不能及时跟上教学进度，而学习能力强的学生又感觉进度太慢。
二、对以上问题的解决方案
课程学习的目的是为了专业的应用，体现在这门课程上就是：理解关系数据及其基本理论知识、熟练掌握某种数据库管理系统的基本应用操作、能够使用某种语言进行数据库项目设计开发、具备工程化软件开发能力。针对着以上分析的几个问题，主要从以下几个方面着手解决。
1.专业课程的整合
为了实现教学目标，将数据库课程整合成一门课程《数据库应用及程序开发》，其涵盖的内容包括：数据库应用及数据库程序开发。数据库应用中主要包括数据库基本原理、关系数据库及完整性约束、关系数据库对象创建及应用、事务、安全性及并发控制。数据库程序开发包括数据库设计和程序设计。数据库设计主要包括业务流程分析、数据流程控制、概念模型设计、数据表规范和优化设计、数据完整性设计、索引、视图、存储过程及触发器设计等。程序设计包括应用程序功能模块设计、界面设计、数据库访问、系统维护等。
这种整合解决了理论与实践脱节的问题，在内容的选择上依据“理论以够用为度”的原则，可以使学生的专业知识更系统而完整，明确课程的作用，也从激发了学生的学习兴趣。
2.设定合理的课程开设时间
对于三年制高职学生，建议整合后课程开设在第四或第五学期，因为这个时期的学生已经有一定的计算机语言编程能力和界面设计能力，进行数据库项目开发比较合适。
3.采用“项目化”教学方法
以“项目为导向”教学方法进行课程教学，由于新模式下的学生已具备比较成熟的编程能力，因此要做好以下几个方面的教学设计。
1）根据项目开发步骤来设计教学过程
程序开发工作中的基本步骤为：项目需求分析项目分析设计项目功能实现项目测试项目维护项目评估反馈。我们的教学过程也按这个步骤来进行，这样可以让学生熟悉完整开发项目过程，增强学生解决实际问题的能力。
2）精选教学内容
课堂教学和实验教学都以学生对其功能需求较为熟悉的“学生信息管理系统”展开。表1中列出了学生信息管理系统这个案例与课程知识点对应说明，剖析分解案例，使学生极大程度地实现理论与实践融会贯通，提升学生的知识应用能力。
说明：
①课堂教学和实验教学分不同系统模块进行，最后完成整个系统的设计和开发。
②教师在教学过程中可以给出一个课外项目，让学生同步练习，以项固学生课上学习知识。
③为了解决学生学习个体差异问题，实验内容设定基本和高级内容两个部分。学习能力差一点的学生只要求完成基本内容，而较强的学生两部分都要实现。
4.设定相应的考核机制
以考助学，以考验学。考核的过程应贯穿于整个课程的学习过程，内容包括理论部分和实践操作部分，考核机制如下：
综合考核=平时考核*10%+过程考核*30%+项目考核*60%
过程考核主要考核平时学习过程中的各知识点，项目考核是考核整个项目的功能实现情况。
三、总结
本文对数据库课程教学模式改进的思考主要是基于如何将理论知识应用于实践而提出的。教师在授课过程中除了讲解概念，更要说明每个知识点如何使用，用在什么地方，让学生体会到学以致用的感觉，真正激发学生的学习兴趣，提高课程的教学效果。
【参考文献】
[1]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教，2006，（22）.
数学题库范文4
【关键字】多媒体数据库、分布式数据库、Internet、Clint/Server结构
一.引言
计算机网络是为了使计算机与计算机间实现信息交流、资源共享，可以用通信线路将它们联接起来所构成的。计算机网络按其覆盖范围分成局域网、城域网、广域网。为了在更大的范围内实现信息传递，可将多个计算机网络联接在一起；这就构成了互联网(INTERNET），互联网是一种网间网。它是一种以通用的网络协议TCP／IP将多个计算机网络相互联接起来的跨越国界的计算机网络。多媒体数据库的设计是网络教学的关键，多媒体题库、自适应考试、专家系统等都是多媒体数据库在网络教学中的应用。
二．网络数据库的呈现模式
至今为止，广泛使用的数据库呈现方法有两种，一种是网页呈现模式：如ASP。最常见的是网站的注册登陆功能；另一种是窗口模式，即用Windows的界面呈现数据，如ICQ（你的好友名单存储在远方服务器的数据库中），超星阅读器等。两者的特点如下：两者的数据库分布结构都是Clint/Server型即数据存放在远方的数据服务器中。本地机中不保存任何与数据库相关的数据。服务器和客户机之间用“请求应答”的方式共享数据，以异步方式从服务器中查询，并以数据流的形式传输查询的结果子集，在客户端完成对该子集的操作后，数据集将不予永久保存。两者的主要区别在于基于浏览器方式的数据库呈现由于网络安全性的限制，无法对本地的文件进行操作（Cookie除外），而基于Windows窗口方式可以对本地机的资源进行必要的操作。但前者的远程通讯连接由浏览器自动完成而后者必须由程序员调用WinSock API进行连接。由此可见基于浏览器的方式无需安装客户端的软件，但对客户端资源的操作方面有很大限制。基于Windows窗口方式对客户端资源的操作方面有很大的灵活性。但由于其连接程序必须由程序员自行完成。因此在数据连接的稳定性和安全性方面的设计十分繁琐。
三．新型数据库架构的提出
当前网络教学数据库的架构多为以上两者。在此，我将提出一个新数据库架构－主从分布式模型。与Clint/Server模型中在客户端无数据源的情况相比。我们不妨将与客户端密切相关的数据存放于本地，而与服务端有关的数据存放于远端，从而形成分布处理的模型，如下例：有一学生考试查分系统，其数据库包括学生基本信息和考试成绩两张二维表，其中用学号关联，如果用Clint/Server结构，我们必须用SQL语句Select Student .name， Student . sex， Student.number， Student.class， Mark.Chinese， Mark.Maths， Mark..English from Student， Mark where Student.number=Mark .number，返回查询两张表后的结果子集。我们不妨把Student表置于客户端，这样我们只需用Select Mark.Chinese， Mark.Maths， Mark..English from Mark where Student.number=Mark .number即客户端反向服务器传输了学号索引便可得到结果子集，大大减少了网络间的数据传输量。笔者经过测试在基于浏览器的ASP环境中，从本地机上返回包含14个字段的一条记录（在154条记录中搜索）需5～7秒，因此减少返回的字段数是减少查询时间的有效方法，其数据库模型将传统的关系模型，
拓展到远程的关系连接如下图：
四．从关系模型向语义模型转变
现代数据库的模型多为关系模型，其实质是由E－R模型扩展到数据库的结构模型。语义模型是1988年提出的，它是以语义对象，属性和对象实例为基础的，其构建结构类似于OOP方法。如下图所示是语义模型数据库的视图：
“Department”的属性在两个应用视图中都可见。而Student只在Studentlist的视图中可见，而PROFESSOR只有在Staff中可见。因此Department是父类，而PROFESSOR和Student是它的私有属性，其作用域分别是Studentlist和Staff表。语义模型相对关系模型最大的优势在于当我们查询一个数据库时并不需要所有字段（在语义模型称属性）。而仅是其中一部分，但关系模型只能记录以最小查询单位。语义模型通过对某些属性的屏蔽，如上图中的Studentlist表无法查看PROFESSOR，减少字段的查询数量，缩短查询时间，提高数据平台在网络教学中的反应能力。
五．模糊数据库的应用
从数据库的概念提出到现在已提出几十种数据模型，但几乎所有的数据模型都仅仅表示精确数据，而对模糊数据的表示效果很差。如在学生成绩数据库中学生的数学成绩是75分（精确数据），但你无法评定其优、良、中、差的等第，这便是模糊数据。因为如果你以为75是良，那么74分呢？良或中？在教学中存在大量诸如此类的模糊问题，这就引入了模糊数据模型的概念。设D1，D2，……，Dn为几个论域，关系R(D1，D2，……，Dn )为叉积，D1╳D2╳……╳Dn的一个子集，设其内含表示为P(X1，X2，……，Xn)，Xi∈Di，I =1，2，……，n，如果把其中部分变无约束为相应论域中的固定值，如将X2，X3，……，Xn约束成d2，d3，……，dn(di为DI中的常数) 则得到受限谓词P(X1，d2，……，dn)，由此Xi与R(D1，D2，……，Dn )组成了一个“元组函数”，记为(X1，d2，……，dn)，X1∈Di，由元组函数可得，设有一模糊规则P1(x，y)，P2(y，z)Q(x，z)，CF，?，其中变量的定义域分别是x∈X，y∈Y，z∈Z；表示为元组函数：
（P1，x，y，P2，y，z，Q，x，z，CF， ? ）。
如有下语义实例，“如果X比张三成绩好且张三为Y成绩好，则X比Y成绩好”就有以下元组函数：
（成绩，X，张三，成绩，张三，Y，成绩，X，Y，成绩好，1）
其中X，Y是变元。“张三”为一个值，如有成绩表（成绩 姓名），先根据第一前提找出比张三成绩好的人，再根据第二前提找出比张三成绩差的人，形成查询子集。由于采用了关系来表示推理规则，用查询代替了人脑的推理思维，大大提高了教学数据的处理能力，有利于处理复杂的教学数据。
综上所述，我们从理论上分析了多媒体数据库在网络教学中的几个发展方向（即分布式处理，语义模型的使用，模糊技术的应用），和具体可行性的研究。由于教学数据的复杂性，网络条件的限制以上三点都是以提高数据查询速度为着眼点。下面我们将根据实际情况给出一个通用的E-School解决方案。
六.Visual E-School方案
基本要求：
硬件：1、校园网或教学局域网。2、一台服务器。3、若干客户端无盘工作站（也可加装硬盘）。4、网卡+BootRoom
软件：WinNT4.0或Win2000 Server 或Win9X，IIS或PWS（Personal Web Server）
如图所示虚拟教学网的结构图：
用Access数据库作数据平台，前台用ASP呈现，其中的各部分关系有数据库连接完成，所有的数据由数据库记录，因此E-School是一个基于多媒体数据库的网上教育平台。它能代替教师完成授课、作业、考试等工作。评判一个网上教学系统的质量最主要的是看其交互性和智能化。在完善的网络数据库体系中交互和智能教学系统都是可以实现的。其网络结构如下图：
其中由“经验交流”模块（聊天室），“专家坐堂”模块（BBS），教师授课，作业上传等功能构成反馈网络，其功能体系是基于数据库的。如下图：
综上所述，网络多媒体数据库在网络教学中的应用是十分广泛且有效的。我们可以使用网络数据库收集数据，建立反馈网络、语义网络甚至人工智能的应用。
【参考资料】
1．《数据库处理》 David M.Kroenke著施伯乐，顾宁等译校 电子工业出版社
2．《模糊数据库系统》 何新贵著 清华大学出版社
3．《数据库原理》 萨师煊著 高等教育出版社
4．《计算机网络教程》 高传善等著 复旦大学出版社
数学题库范文5
随着高校办学规模的不断扩大以及学校专业的不断增多，使得学校的教育管理工作变得越来越复杂化，越来越难管理，特别是针对学生成绩信息的管理，由于学生的倍增，成绩的管理与维护工作更是艰难。做好成绩管理工作，对学校的发展有特定的实际意义，也是各个学校最为关心并且要迫切解决的重要问题，所以随着学校对成绩信息资源利用要求的提高，原本的成绩管理模式已经不能再满足学校的实际应用需求，只有设计更为有用的，能够挖掘出学生成绩价值信息中隐藏的价值，才是最符合学校应用的应用系统。
二、学生成绩管理的作用
在高等学校的发展过程中，教学质量一直都是各个高校最为关注的重点问题，而学生的成绩是各个学校教学质量优劣的一个最重要的体现，因此，如何促进学校全体学生更好的提升学习成绩，关系到学校的长远发展计划，而对学生的成绩管理分析工作，是一个系统化的工作，所以通过对学生成绩的综合分析，明确学生在学习过程中的不足，有针对性地为学生解决学习上的困难，提升学生的整体综合素质与学习成绩，不管是对学校还是生活个人都拥有非常重要的积极促进作用。
三、数据挖掘技术成绩管理分析
数据挖掘技术在成绩管理中的应用，主要体现在学生成绩分析、考试题目优化、教学评价、教学方式选择以及课程的合理设置等几个方面。
1、学生成绩分析
学生的主要任务就是学习，学习成绩也是学生在校期间表现优劣与否的最直观的体现，也是学生在校期间所学知识掌握程度的最直观的表现方式，所以对学生提供一个全面客观的评价，是学校应该拥有的责任，也是对学生最好的关爱表现方式，然而在学校的成绩管理工作进行时，通常的做法只是简单的把学生的考试成绩录入到学校的系统软件，而通过数据挖掘技术对学生成绩进行分析之后，可以充分的找出学生成绩优劣与否与学生自身、与学校环境以及教师的教学质量之间的关系，进而为更客观的评价学生成绩的高低是学生自身原因造成的还是与学校有直接的关联，为进一步的更好的学习计划的制订提供了理论依据。
2、考试题目优化
考试的目的是为了更好的检验教师的教学效果以及学生的学习成果，是教学过程中一个重要的阶段。学校在教学时，通常是以期末考试成绩为评价学生的学期成绩的一个重要标准，然而在不同的考试教学下，学生的考试成绩是不相同的，如果仅仅以成绩评定一个教师或者学生是不客观的，为了更好的评定教学效果及学生学习的成果就要发掘学生成绩高低相关的影响，是试题较难还是教师教学方式的问题，因此就需要对这些因素进行分析，以探索更为有效的方法来评价试题的难易与成绩的关系，进而为下次试卷的出题提供帮助。
3、教学评价
评定学生对新接触事物理解及掌握程度是教育工作者的一个重要职责，通过对学生学习成绩的评定，可以触发学生的学习动力，也是考查学生真实水平的一种比较有效的方式。在学生成绩评价时，教师也要注意评价内容要客观全面、评价方式多样并注重自评与互评的结果，获取成绩评价数据才是最可靠有效的。针对学校不同学生的不同成绩评价数据，可以利用数据挖掘工具，对这些数据进行挖掘分析，通过工具获取不同学生最终的成绩结果，进而可以更客观的排除人为因素对学生评价的影响，也可以对学生的不足及时给予及时指正改正，不但减轻了教师的工作量还克服了教师主观评价给学生造成的不利影响，为更好的营造学习氛围以及学生之间的关系提升提供了很大帮助。
4、教学方法选择
不同的教师在教授课程时因为人员之间的差异，使用的教学方式也互不相同，也因此导致了学生考试成绩可能也互不相同，为了消除因教师教学方式差异给学生成绩造成的危害，就需要对不同教师教学模式下学生的成绩信息进行分析，以选择更优的教学方式实现对学生的教学，学生成绩数据挖掘技术的应用正好可以满足这一要求，通过对不同教学方式下学生成绩差异的研究，可以协助教育工作者更好的判别采取何种教学方式对学生学习才更有帮助，进而提高学生的整体学习水平。
5、课程合理设置
许多课程之间往往还存在着一定的关联关系，拥有固定的先后顺序，只有把前修课程学习完成之后才可以继续接下来的课程学习，否则会直接影响后续课程的理解与接受，影响学生的正常学习；在高等学校，通过对成绩数据价值信息的挖掘，可以利用学校成绩数据库中存放的历届学生各科考试成绩信息结合数据挖掘的相关技术进行分析，并通过相关的数据挖掘算法分析这些数据信息中隐藏的潜在的影响学生学习的价值信息，最终找出影响学生考试成绩的原因，并根据这些原因制订出相应合理的课程安排计划，为学生更好的学生服。
6、学生特征挖掘
通过成绩与环境因素的影响数据挖掘的研究，教师可以很好的掌握每个学生的学习状况，学生个人特征，并根据学生之间的不同差异，因材施教，最终把学生往更好的学习发展方向引导。为了更好的研究这一关系，可以利用数据挖掘工具，对学生学习成绩数据进行挖掘分析，通过挖掘工具的分析，不但可以获取不同学生最终的成绩结果，而且可以更客观的排除人为因素对学生评价的影响，最终对学生的不足及时给予及时校正，不但减轻了教师的工作量还克服了教师主观评价给学生造成的不利影响，为更好的营造学习氛围以及学生之间的关系提升提供了很大帮助。
数学题库范文6
摘 要：随着考试标准化、个性化进程的深入，互动式题库已经被广泛应用于本科专业教学中。互动式题库可以弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化，把单向的教学活动互动起来，通过对学生行为数据的分析，更加具体地反映学生学习过程、思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，使传统考试与现代化网络相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。
关键词：互动式题库；冶金传输原理；行为数据分析
一、前言
冶金传输原理是冶金工程专业的主要课程之一，此课程的内容包含三个方面：动量传输、热量传输和质量传输。冶金传输原理主要是以各类传输中许多以高等数学的方法描述冶金过程中物质的速度、温度和质量的转移。此课程中重点、难点较多，是应用了一定量的数学的方法推导和分析冶金的反应过程。这样就会使得此课程的学习具有一定的难度。
互动式题库是计算机长足发展后出现方便学生自主学习的重要方式之一。教学过程是有序的互动过程，是若干有序体的有机组合。各个教学环节既有密切的联系，又有性质和方法的区别，各环节都发挥各自不同的作用。在整个教学活动中，教师应该对学生的基础知识和技能状况的程度进行掌握，检要而有效的方式是测验考试。测验或考试是根据教学内容、进程或目的的不同，决定着测试和考试的范围、难度、题型及进行方式。传输的考试或测试方式是教师出题、印刷试卷，学生应答，测试后讲解等。这样的流程周期长，占用可授课时间，教学效果一般。传统的教学方法无法适应现代大学生好动性强、业余时间活动丰富的现状。
二、互动式题库的建立
1.建立的原则
（1）题库的建立有利于提高学生学习的兴趣。
（2）题库的建立有利于帮助学生对课本课程的学习。
（3）题库的建立有利于学生掌握相应的难点和重点。
（4）题库的建立有利于掌握学生平时的学习动向。
（5）题库的建立有利于方便统计和计算学生的平时成绩。
2.互动式题库板块的设置
（1）权限的设置。此题库链接在学院网页，学生姓名和学号为初始用户名和密码，需登录后才能进行访问。
（2）课程学习板块。此板块中包含冶金传输原理的课程大纲、多媒体课件、授课录像等内容。多媒体课件和课程内容的各章节相对应，点击后可进行观看。
（3）知识点板块。依章节将知识点列出，在点击相应的知识点的按钮以后，可以作答，此时作答不支持粘贴和复制功能。回答内容自动记入登录者的信息库内，课程教师定期评判回答的内容并给予一定的分值，分值可计入学生平时成绩。
（4）论坛板块。学生可以在论坛内针对课程学习中的重点、难点等问题发帖。回帖由老师或学生完成，若是回帖由学生完成，授课教师可根据回帖的质量，给其一定的经验值。经验值按照积分高低划分成不同等级，按等级给学生对应的平时成绩。
（5）测验板块。此板块内试题由判断题和选择题构成。学生可按章节选题，也可按篇选题，还可按整个课程选题。此板块中设置“计时测验”子板块，该子板块中的试题由授课教师依授课进度，然后在题库中选取相应的习题编制而成，学生必须定时作答，考试完成后提交，测试成绩自动给出，此成绩记入平时成绩。
三、互动式题库在教学中的作用
1.促进教师进一步改进教学方案
现代教学中，在全部教学过程中不进行任何形式的考试，就无法了解每个学生知识水平的差异和对所教内容的掌握程度，教师一味地教是很难取得成功的。成功的教学是依照人的认识规律，从教育对象实际出发，根据他们的已有知识基础和接受能力，以及每个学生的各种差异，因材施教。而因材施教的依据，可以在教学活动中获得，更主要的是从各种考试结果的分析中获得。
传统考试，阅卷周期长，考试仅能得到一个分数，无法随时了解学生对教材、教法的掌握情况。互动式题库可以通过学生的参与，了解学生对教材、教法的使用情况，以便教师调整教学内容和教学方法，改进“教”与“学”的关系，以适应学生的特点，满足学生的需求。教师通过学生在题库中的活动，了解到哪些知识学生容易掌握，哪些难以理解，这样可以为下一轮教学调整提供可靠的事实依据。教师对学生答题时普遍存在的问题进行分析，可以找出在教学方面、学生方面和教学管理方面的产生问题的主要原因，为以后的教学提供改进的意见和措施。
2.促使提高教师教学水平，使教学更加科学和规范
通过对学生在互动式题库中的活动的分析，评价各学生的学习特点，判定教学中真正的难点和重点，分析哪些教学手段存在瑕疵，需要调整等。教学方法的不断调整和修改会使得教学更加科学和规范。
3.检验学生知识的掌握和运用情况
通过互动式的参与，学生可以迅速了解到课程学习的得失，诊断出课程学习的问题所在。学生对课程考试的得失进行总结，有利于弥补自身知识、能力的缺陷，便于他们在今后的学习过程中进行改进，有利于与此相关联的后续课程的顺利学习。学习成绩的分析使学生对自己有一个比较全面而清晰的认识，认识到自己的优势与不足，实事求是地反思学习成败的原因，有利于改进学习方法。学生在大学阶段学到的知识毕竟有限，在知识经济到来的今天，知识老化速度加快，因此通过不断的反思总结，寻找适合个人的最佳学习方法，其实是学生在大学阶段最重要的收获，可为今后的继续教育或终身学习打下一个良好的基础。
4.提高学生素质
考试只是检测教与学效果的一种手段，而不是教育的目的。互动式题库可以增加授课教师了解学生对所学知识与技能的理解程度与应用水平，加强学生的科学素养与实践能力，总结教与学的成败与得失，为今后的教与学明确方向，从而改变学生为考而学、教师以考逼迫学生学习的不良局面，以促进学生素质的进一步提高。
5.提供科学管理课程的依据
在现代教育管理中，非常重视利用信息实施管理。互动式题库通过对学生参与过程数据的收集、整理和分析研究，可以为改进教育和教学提供重要信息。通过对参与过程行为的分析，把经过加工整理的信息运用到教育管理中，对教育和教学进行评估。用分析结果指导学生的学习，激励学生的进取心；根据行为数据对学生的知识、能力作科学的评价；分析教育质量，为教育决策提供可靠的依据。
四、互动式题库应注意的几个问题
1.应以教学大纲为依据
互动式题库内各板块的建立必须依据冶金传输原理的考试大纲。它包括教学的内容、方式与方法，测试的对象、内容及范围，试卷的结构、难易度、分数、题型与认知层次的比例，测试的时限，答题要求，评分、计分方法，等等。它既是教师授课的依据，也是学生学习时的重要参考，还是学生备考、应考的总纲。
2.学生层次不同，课程的侧重点应不同
对于任课教师来讲，改进教学，提高教学质量是其教学的中心环节。任课教师对学生参与互动式题库的行为进行统计描述，对学习质量及其学习兴趣进行分析，为今后进一步提高教学水平与教学质量积累经验，为改进与完善互动式题库奠定基础。因此，在任课教师或授课组的老师可以在“计时测试”板块，在学生行为数据分析的基础上，进行差别化的命题，促进学生对相关知识点的掌握。
3.互动式题库不能流于形式
应充分认识行为数据分析的重要性，不能敷衍了事，为分析而分析。如果教师不对行为数据分析予以足够的重视，仅仅给出一个平时成绩，或将各互动板块“荒漠化”，互动式题库也很难起到它应有的作用。相反，如果教师能够仔细地分析学生的行为数据，找出存在的问题及今后教学的重点，就不用花费大量的时间去解释学生已经掌握的知识，就可以大大提高教学效率。
4.平时成绩的给定应合理科学
互动式题库充分利用了现代网络，建立相应的题库网页。学生注册成功后，可将学习和娱乐进行一定程度上的结合，以提高学生的学习热情。但也存在学生之间互问互答，赚取平时成绩的做法，授课教师应该即时制止此类现象的发生，合理给定平时成绩，维护学生学习的风气。
