成语大赛范文1
鸿雁外语四年级 王建莹
假期的时候，我们学习了52条以及与之对应的近义词成语，为了检验学习成果，老师决定来一场惊天动地的男女生大比拼。
这不，比赛已经开始了，男女生个个跃跃欲试，要大显身手了。第一局，面如关羽的男生杨志国对阵他的表妹，也就是女生王澜然，到第十九个的成语近义词时，杨志国错了，而王澜然错了三个，但我们知道王澜然已经尽力了，谁也没有怪她。
第二局是底气十足的康鑫对男生里最心高气傲的孙云鹏，他本以为自己会赢，结果却错了一个，而康鑫则拼尽全力，以行云流水之势一举挫败男生。不用说，这局我们女生赢了。但这只是个开始，我们还没有最终领先呢！
第三局，全班嗓门最大也是最骄傲最能吹牛的谢佳挑战我们女生的陈艺文。我心里想：这可是个强敌啊，他们可说是棋逢对手将遇良才呀！不出我所料，谢佳和陈艺文果然是旗鼓相当，势均力敌，他们二人各错了一个。
成语大赛范文2
【关键词】英语；口语大赛；高职院校；社会竞争力
一、高职院校学生的英语口语学习现状
在长期的高职英语教学中，让我们发现高职英语的口语教学现状不容乐观，或者可以说口语教学相对比较严峻。大多数高职院校中，校方有相应开设英语教学课堂，并在少数院校还开设了英语口语、行业英语等分项教学课程，但是收效并不明显。这是受教与学过程中的漏失所影响，由于学生与教师双方面的意识缺失造成的。
一方面，相对于高校学生来说，高职院校的学生大多英语基础比较差，且心理上有较大的障碍。他们多数认为自己作为高职院校的学生，应该重视专业技术的学习，英语只是作为一门科目来学习，踏入社会找工作时靠的是过硬的专业技能来取得竞争优势，英语表达能力与自己的专业既能工作并无相关，所以在校时不用学习英语，更不用进行英语口语训练。[1]另一方面，在高职院校的教学中，部分教师作为导向者也欠缺英语教学意识，认为对于高职院校的学生来说，英语只是辅助，可学可不学，因此教学要求也较低。在课堂教学中，由于学生的学习积极性不高，教师在课堂上接收的回应少，教师的教学积极性就有所降低，授课的热情不够，对学生关心不多，以致英语的教与学都大大减少。
二、在高职院校开展英语口语大赛的重要性
由于目前许多高职院校开设了英语课程但却未能将英语教学落实到位，以致英语课程形同虚设。还有一些能够较好落实英语教学工作的高职院校还开设了英语口语课程，证明这部分院校已经意识到英语口语对于学生来说的重要性。教育者不仅要在高职院校中开展英语教学课程，还要多开展英语相关教学教育活动，如商务英语专业技能比赛、英语口语大赛、英语翻译大赛等。这些比赛能够在一定程度上促进学生自主学习英语，巩固自身的英语知识。而本文所讲述的英语口语大赛就是其中一个重要项目，英语口语比赛能够加强学生的英语口语才能，在日常的课堂授课上，学生能学到的只有书面知识，而口语交流是英语学习的最终目的，一门语言的学习不能脱离交流。[2]
所以，在高职校园内举行英语口语大赛是十分有益的，一旦落实到位就能够有效地提高学生的英语口语水平。接下来，本文就如何优化高职院校内的英语口语大赛进行细项分析。一共分为五点来说，分别为增加英语口语比赛海选的对象、增设英语口语大赛的比赛项目、对英语口语大赛参赛选手加强训练、增设比赛环节、完善评比机制，增设奖项，鼓励学生多参与比赛。
三、增加英语口语比赛海选的对象
在一些院校中开展比赛活动时，教师会偏向于在班级中指定学生参加比赛活动，这部分被选中的学生往往是教师眼中认为在比赛项目上比较优秀或平时比较活跃的学生。这样，有一些自身很有才能但却羞于表达的学生就在冥冥之中与机会擦肩而过。虽说金子总会发光，但是千里马也需要伯乐的挖掘，苦苦等待机会不如抓住机会。这需要教师在比赛海选时不限制报名范围，鼓励全校学生都积极参与。
而往往在大范围宣传的同时，教师还要发挥自己的伯乐精神，善于挖掘一些有才能的学生进行言语激励。对于那些学生其实内心很想表现自己，但是自身却羞于表达，这时只需要授课教师的鼓舞，大多数学生会抱着试一试的心态报名参加海选，这就增加了许多海选的参与者。在一定程度上，刺激了学生的英语学习能力，这能够提高院校内英语口语大赛的整体水平。因为有了更多竞争，原本就比较优秀的学生会花更多心思准备，而原本能力一般的学生也会尽自己的最大能力去完成准备工作。
四、增设英语口语大赛的比赛项目
在高职院校开展英语口语大赛，无疑是为了让更多学生参与其中，得到锻炼，实现自我价值，获得自我肯定和他人的肯定。曾经有学生反映，自己很想上台表演，但是一个人上台没胆量，希望能和好友一起组成小组参加比赛，在与好友的交流中能够做到较好地发挥自己的正常水平。这个信息就对大赛负责人的大赛规则制定有很大帮助。大赛负责人应当考虑到不同学生的长处不同，为他们增设一些比赛项目让所有学生都能参与其中。例如设立三种比赛项目，其一是单独一个人上台进行演讲或朗诵，其二是双人以口语对话形式参加比赛，其三是三五成群，组队表演节目。
1.单人演讲、朗诵
对于单独一个人上台演讲这种形式来说，很明显是针对那些英语表达能力较强，且心理素质、综合能力都不错的学生设立的比赛项目。这类学生往往有较强的竞争意识，希望鹤立鸡群，渴望个人价值的实现，那么教师应当多鼓励这些学生参加比赛，表现自我，这样可以在同学中树立榜样，起正面引导作用。单人上台表演的可以是诗文朗诵，也可以是借助PowerPoint文档进行演讲，这对所有单人参加比赛的学生来说都是巨大的挑战。
2.双人口语对话形式
设立双人小组是为了促进学生之间的交流，并提高学生参与比赛的积极性。许多学生能力一般，但是跃跃欲试，却担心自己的舞台表现能力差，会导致失败。因此，许多学生会选择找一个搭档与自己形成双人小组报名参加比赛。双人小组参加比赛是以对话交流方式作为主要考核形式，在本文将会提及，在比赛中还应增设其他个人能力展示的环节。对于双人小组来说，优势就是优势互补。搭档之间应当相互学习，相互迁就，弥补对方所不及的地方。
3.小组比赛，进行节目表演
小组比赛，就是指由3到6人组成的队伍来参加比赛。对于小组比赛，大赛就应制定规定要小组进行舞台表演，可以是舞台剧、情景剧甚至音乐剧。高职院校的学生大多自身的英语表达能力较差，但是如果有小组合作，许多内在的潜力能在思维火花的碰撞中被激发，得以发挥。因此，由学生自行选择组成小组的成员之间往往有较强的合作精神，有利于小组中每位学生的能力发挥，有利于学生之间的英语知识互补。在小组比赛中也将会设立个人才能展示和小组问答环节，这能够让较有能力的学生有单独表现的机会。
五、对英语口语大赛参赛选手加强训练
对于参加英语口语比赛的选手，教师应当加以培训，让学生不光是参加一场比赛，还能从中学习到其他技能知识，能够帮助学生增加社会竞争力。
1.海选前开展技巧培训课程
在海选开展之前，教师可以在校内开展英语口语比赛技能讲授课程，校方要安排经验丰富的教学教师或这方面专家进行授课。这也是鼓励学生参加比赛的一个环节，负责人应把好关，让学生能从这堂课上真正学到上台表演的技巧和知识。无论从穿着、站姿、台风、神态等方面，授课教师都应当进行讲解。 （下转第37页）
（上接第35页） 另外教师还应针对不同参赛项目进行解析。例如对于单人参赛者来说，应注意朗诵的技巧、使用多媒体的状况和现场气氛把握；对于双人小组参赛者来说，应注意两人之间的配合，对话内容的范围，眼神交流等；对于多人小组参赛者来说，则应注意成员之间的配合、表演的衔接不留空白、控制场面等。这些对于未参加过英语口语比赛的学生都是十分陌生的，只有教师进行引导，才能给他们以更大的信心去迎战。所以开设海选前的课堂培训十分重要。
2.决赛前请专家进决赛选手加强训练
在决赛来临之前，校方应安排专家进行决赛选手的加强训练。往往能够顺利通过海选，并在第二轮比赛中脱颖而出参加决赛的都是英语口语水平较好、综合能力较强的学生。对于这些较为优秀的学生，校方应加以培养。一方面，有利于增强学生在踏入社会后多方面的竞争能力，另一方面，有助于学校学生整体英语质量的提升。由于在海选前已经有对所有学生进行技巧培训，决赛前的培训就需要提升质量，加大强度。针对在海选中大部分学生出现的问题进行点评，并提出有效建议，有助于学生在决赛中有更好的表现。
六、增设比赛环节
为了提高英语口语大赛的质量，建议大赛负责人增加比赛环节，让学生的能力得到充分的展现。具体分为在海选中、在第二轮赛中、在决赛中的比赛环节设置。
1.海选中
在海选中，学生都应当做最基本的自我介绍，并就自身专业所学知识进行阐述。有人可能会觉得对于团队比赛来说，就不需要这些繁琐的过程了，纯属浪费时间。但是在学生踏入社会之后，求职面试时最基本的就是进行自我介绍，这是为学生模拟场景，让学生有心理准备，也是促使学生事先做好英语自我介绍准备的有效方法。整个介绍的时间和要求不设下限，不强制所有学生进行完整的几分钟介绍，但能者多说。
2.二轮比赛中
在第二轮的比赛中，除了个人演讲或朗诵，还要求单人表演者进行抽签搭档完成对话任务。在双人对话、多人小组表演后，还要让同时参赛的学生分成个体进行抽签，抽签搭档成组完成相应的小组任务。小组任务包括采访现场指定人员、按照情景进行角色扮演等。这有利于培养学生的适应能力和创新能力。比赛中所增加的表演环节都是为了给个人表现机会，方便评委进行个人评分，因为在最后除了团体比赛的项目，会有最佳个人奖。
3．决赛中
在单人决赛中，除了演讲或朗诵外，还应进行抽签，分组根据拟定话题进行正反方辩论，时间为5分钟。在双人决赛中，除了对话表演之外，还应进行抽签按照所给话题在现场用1分钟时间构思，紧接着进行4分钟对话。在多人小组决赛中，应让小组派出两名能力较强的选手接受其他小组两名选手的问答挑战，强强对抗，比赛势必更加激烈。在一些教学水平较高的高职院校中，还可以在决赛时增设学生与外教或校内资深专家进行问答交流的环节。
七、完善评比机制，增设奖项，鼓励学生多参与比赛
大赛增设评比奖项是为了根据不同学生的不同长处而设置的，这些奖项对于学生来说也是很大的参赛动力。因为在当前的社会中，在求职简介上填写一些在读期间获得的奖项对于学生的求职很有帮助，这是学校乃至社会对该求职者的认可，让学生有了更多的竞争筹码去应聘自己理想的职位。
八、结语
对于高职院校的学生来说，英语能力的培养需要从日常落实。教师应当从日常英语教学中采用适当的教学方式来提高教学质量。而在高职院校内开展英语口语大赛，则是对学生英语口语学习的一个直接检验方式。在整个参赛过程中，学生不但增长了自己的英语学识，也培养了自己的综合能力，这对于学生以后踏入社会去跟高校学生竞争有很大的帮助，他们能够处于同一竞争平台，甚至高人一等。校方应不断优化英语口语大赛机制，让学生从中得到实践。
【参考文献】
成语大赛范文3
关键词：竞技法；中职学生；英语听说能力；提升；运用策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0155-02
提高中职生英语听说能力的必要性
社会对人才能力结构的需要 教育部2009年1月颁布的《中等职业学校英语教学大纲》提出了“就业导向”和“能力本位”等新的职业教育理念，对旨在培养生产、建设、管理、服务一线高素质劳动者的中等职业学校在专业和文化课教学方面提出了更高的要求。在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语听说能力成为用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在电子商务、国际贸易、涉外酒店、技术型操作、国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语听说具有极其重要的作用。因此，英语听说教学如何更好地服务于未来的专业人才培养，满足现代社会发展的需要，就成为亟需解决的问题。
我校对英语教学改革的要求 2009年，浙江省中职英语综合能力竞赛首次突破了传统的“听、说、读、写”的比赛模式，采用了“限时编剧并即兴表演”的方式。这种比赛方式注重从两个方面考查职校学生的英语听说能力：一是英语语言应用、交际能力；二是团队合作竞争意识。这种方式对全面提高学生的综合素质具有重要意义，也对我校的英语教学提出了新的要求。作为英语教师，笔者感受到了改革英语教学的紧迫性。改变传统的英语教学模式，适应社会发展和人才培养模式的需求，提高学生的英语综合素质，提升英语教学水平，缩小衢州与沿海地区中职生英语水平的差距，尤其是听说水平的差距，是英语教师要完成的重要任务。
中职生英语听说存在的问题
英语基础整体性薄弱 中职英语教学普遍存在的问题是中职生英语基础普遍薄弱。大部分学生英语基础差、单词读写困难；少部分学生基础尚可，但对英语学习不感兴趣，导致英语成绩较差；极少数学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语听、说、读、写能力提高缓慢，特别是学生的口语能力总体上处于较低水平。在中职阶段，学生在英语听说学习方面存在着较大的障碍，包括知识上的障碍和心理上的障碍。因此，提高中职生的英语听说能力并以此提高中职生英语综合能力刻不容缓。
听说技能区域性滞后 我校近几年在教学改革、教学质量提升方面取得了显著的成效，英语教学也取得了很大的进步，学生的听说能力较以前有较大的提高。整个衢州地区的中职英语听说教学水平较以前也有很大的提升，比如从每年一次的中职生英语听说技能竞赛中就可以看出中职生英语听说能力不断提升。但是，受经济等诸多因素的影响，浙西地区中职英语的总体教学水平与浙江沿海地区还存在着一定的差距，尤其是学生的口语能力。具体表现为学生听不懂英语，害怕说英语，说起来磕磕巴巴，语无伦次，学生在英语听说学习中存在较大的心理压力。
概念的界定
“竞技效应”主要指在竞技体育中通过竞赛活动，激励和培养人们挑战极限和超越自我的精神，在挑战自我和超越自我中获得愉悦，在自我发展和进步中拥有成就感，从而更乐意、更自觉地投身于追求挑战的竞技中。运用这种“竞技效应”，研究在中职英语教学中提高学生英语学习积极性和英语综合素质的途径，对缩小区域差异，实现整体提高以及个人与集体、教育与社会的和谐统一，具有重要意义。
“竞赛法”是遵循竞技效应的内涵，在中职英语听说教学中采取竞赛模式。竞赛的形式包括课内、课外两种，竞赛的内容包括听力、会话、英语情境剧比赛、英语才艺比赛等。课内比赛采取全员参与分组的形式，课外比赛采取层层推进的形式，即通过班级赛、学部赛、校级大赛的形式，有效地激发学生英语听说学习的热情，增强学生的合作竞争能力，提高学生的英语听说水平。
在中职英语听说教学中运用竞技法的具体措施
营造听说竞技氛围 我校在2010学年第二学期采取了如下措施：首先，有效营造听说课堂的竞赛氛围。设计竞赛活动时，教师既要考虑到学生原有的知识水平，又要结合学生实际生活创设交际情境，激发学生主动参与的热情和兴趣，让学生觉得有话可说，有话想说，有话能说。基于此，我校课题组的教师确定了亲情、友情、学习、运动、购物、旅游、环境保护、绿色理念、理想、健康、课外活动、娱乐休闲、职业等话题，并根据不同的话题创设了不同的比赛形式。如围绕“运动”这一话题进行了运动单词竞赛、运动标志竞赛、运动趣味答题赛、运动与健康连句竞赛、口头小作文竞赛等。其次，有效营造听说课外竞赛氛围。课外竞赛活动的内容要以课堂教学任务为依托，以教学任务的完成、学生能力的提高为目的，内容具有交际性，使学生在互助交流中自然地提升自己的英语听说能力。课外竞赛活动的设计要使学生之间相互交流，以达到最大广度与深度的参与。课外竞赛采用月赛、学期赛与年赛相结合的形式进行，比赛的话题内容与课堂教学内容相同。
巧用听说竞赛方法 要提高教学效果，教学方法是关键。在英语听说教学实践活动中，我校采取了如下方法：一是小组竞赛法，在实验班中，将全班学生按座位分成4个小组，让不同英语水平的学生在同一组内互相协作，共同完成任务。采用4人话题会话的方式，在话题会话时，每组选派一个代表收集本组资料，共同组织对话编写，大家一起出谋划策。这种方法既可用于课内，也可用于课外。二是角色扮演法，学生两人一组自由组合，避免了那种每次与同桌对话而感厌烦的现象。这种方法的目的是训练学生用自己的语言讲述故事的能力，主要用于课内，层次赛与总赛相结合。三是兴趣激发法，这种比赛方法主要用于课外竞赛的月赛和学期赛，配合日常口语教学中采用的各种比赛形式，提高口语教学效果。采取英语才艺赛的形式，包括英语歌曲、英语歌伴舞、英语短剧、英语情境剧、英语诗朗诵等形式。英语才艺赛使学生避免了单一的口语竞赛，使比赛形式充满了乐趣。
开展听说竞赛活动 无论采用哪种竞赛形式，教师都要平等地对待每个学生，让每个学生都有成功感，让每个学生都能在教师的指导和帮助下积极参与。通过实践研究，我校将教师在课堂竞赛听说教学中的定位归结为：计划好任务，组织好活动，控制好时间，指挥好行动，调节好情绪，点拨好关口。并在具体实施过程中采用了有效的实施策略：积极鼓励，点燃学生竞赛激情，学生害怕口语与听力，在每次竞赛前要积极鼓励学生敢于张口说英语，乐于倾听，增强自信心；每次活动精心准备，认真指导，注重过程，比赛的内容难度适中，且与学生的生活息息相关；注意赛后的科学评估，对于表现优秀的学生和小组给予不同形式的鼓励。
在中职英语听说教学中运用竞技法的成效
增强了学生英语听说学习的热情 经过一系列的竞赛，使学生获得了学习的动力。竞赛前认真准备，从个人到小组，从课内到课外，学生从讨厌英语到逐步“向英语靠拢”，作业认真起来，课堂活跃起来，学生敢说了，敢讲了，讲的内容多起来，也逐步会讲了。在我校举办的一次全校性英语技能大赛中，学生的参与热情和表现空前。参赛的选手是按班级、学部、学校三个层次选拔的，班级学生参赛采取自愿的原则，虽然学部赛的选手仅占所有班级选手的20%，学校赛的选手只占10%，但每个班级的报名率都超过了80%；比赛的内容包括现场10分钟即兴情境剧表演外加5分钟才艺展示，从形式到内容都具有一定的难度，但学生在比赛中却以较高的热情、娴熟的技能全面展示了自己的英语听说能力，使得本次大赛在全校节目评选中获得一等奖。
提高了学生的英语听说能力 在每月的专业月赛中，学生的月赛成绩不断提高。英语班的学生月赛成绩每项的平均分有了很大的提高。在2011年的市级英语综合赛中，我校选手取得了全市一等奖的好成绩，极大地鼓舞了我校师生的斗志。非专业班学生的英语听说水平也有了很大的进步。课堂上学生合作性提高了，发言的积极性提高了，在学校举行的各级各类英语比赛中获得了理想的成绩。在2011年全国公共英语等级考试中，我校商务班共70人参加了二级考试，12人参加了三级考试。二级考试的笔试通过率为69.9%，比上年同期考试提高了23个百分点；口试通过率为89%，比上年同期提高了32个百分点；综合通过率达78%，比上年同期增加了39个百分点。在2010年3月的三级考试中，我校有3名学生获得了全部通过的合格证书，1人笔试合格，4人口试合格，打破了往年全面通过为零的局面。由此可见，通过竞赛，有效提高了我校学生的英语听说能力。
促进了学生之间的合作学习 通过一系列的合作竞赛，有效地将不同性格、不同能力、不同兴趣的学生组成异质小组，保证了在同一小组里有好、中、差三个层次的学生，由此产生了认知不平衡，进而达到刺激学生学习积极性、创造性的发展。另外，每个小组成员在合作中确定自己的角色，如资料员、研究者、观察者、记录者、报告者等，在一定时间后互换角色，每个学生都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高，这样可使学生有具体明确的分工，并互相协助，共同完成小组任务。这种方式激励和培养了学生挑战极限、超越自我的精神，在挑战自我和超越自我的过程中获得愉悦，在自我发展和进步中产生成就感，从而更乐意、更自觉地投身于追求挑战的竞技中。
总之，在中职英语听说教学中运用竞技效应形成竞争意识，能够极大地激发中职生的英语学习热情，提高学习效果。比赛也能培养学生勇于竞争、乐于竞争、敢于挑战的精神，能最大限度地提高英语学习的有效性，让学生在学习中体验收获的幸福，在幸福中学会有效地学习。通过竞赛，能提高班级的团队意识，在学部和学校范围内形成浓厚的英语学习氛围，从而提高全校学生的英语综合素质。作为衢州地区职业教育的窗口，我校积极探索竞赛机制，有效地提高了我校的英语教学水平。
参考文献：
[1]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
[2]吴康宁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1998.
[3]张建华，刘剑锋.创建合作学习情境，降低外语学习中的情感障碍[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2005，（3）.
成语大赛范文4
关键词： 技能竞赛 高职英语教学 赛学结合
近几年来，我院应用外语系注重推动英语教学改革，积极探索和实践赛学结合的教育方法，以赛促学、以学促教，取得了较好的效果。特别是在2011年，我院学生在先后参加的多次全国英语技能大赛中，取得了前所未有的优异成绩。这不但展示了我院学生的技能本领，而且充分展现了高职英语教育改革发展的成果。
一、赛学结合是培养技能人才的切实需要
我院历来高度重视对学生技能的培养，始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，面向社会、面向市场办学，转变传统的以课堂和学校为中心的人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习，定期举办校内的各类职业技能大赛，注重培养学生职业技能。在教学实践中我们发现，各类英语技能大赛既是广大学生交流学习的重要平台，又是学校培养各种技能人才和提高学生素质的重要途径。“学”和“赛”的融合可以为高职英语教学打开新的局面。如何通过英语技能竞赛结合英语课程教学改革，真正实现“以赛促教、以赛促学、展示风采、相互学习”的目的，成为我们不断探索和推进的目标。
学是赛的基础，赛是学的目标。首先，学生必须打好语言知识基础。对词汇、语法及句型结构等采用功能性操练与强化的方法。为此我们在第一学期的公共英语教学中进行高专英语教学及A、B级考试辅导。这样可使学生通过第一学期的基础知识的强化训练，取得较好的学习效果。其次，学生必须提高语言应用能力，加强实际应用的训练。为此在第二学期的实用英语教学中以语言能力与交际能力的培养为主，教学中逐渐向实用方向的培养过渡，加大英语应用能力培养的比重，有利于提高学生英语交际能力，巩固语言熟练程度。最后，学生需要通过竞赛锻炼能力和检验学习成果。我们在教学过程中将参加大赛融入英语课程中，定期举行英语口语、演讲、写作大赛，更好地调动起学生的学习兴趣，让他们在竞赛项目中增强自信，锻炼承受竞赛压力和挑战的心理能力。适当参与竞赛项目能够使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，最大限度地将注意力集中在完成竞赛作业的学习上。让学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务，取得好的竞赛成绩，从而提高专业学习的效率，调动自主学习的积极性。
二、赛学结合是锻炼师资队伍的有效载体
首先，积极鼓励教师指导参加各种英语大赛。教师参加比赛可以拉近师生间的距离，同时给学生树立榜样。其次，指导学生参加英语大赛教师可以更好地熟悉、掌握比赛内容及其评比规则。为了让学生取得好成绩，教师能更好地发挥主观能动性，更加认真地组织课堂教学，努力提高教学效率。并且，在教学中会注意突出实用性和职业性的特征。最后，教师在指导参赛过程中有机会参加主办单位举办的各种形式的培训。主办单位除了举办专家讲座，聘请教授现场指导外，还会开展教师教学技能经验交流等。通过培训和交流，丰富了教师们的教学方法，从而提高了英语课的教学水平。
竞赛成绩要从平时的教学抓起，这与教师的教学理念、自身的技能水准和指导方法息息相关。职业技能竞赛体现出的对职业教育的先进性、实践性、综合性要求有助于教师更新教育理念，不断提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化对学生实践能力的培养。同时，一个职业竞赛项目往往不止涉及一位选手、一名指导教师，因此需要老师之间的合作，形成指导团队，这一过程对于增进教师之间的专业理解和认同，产生教学的新理念、新思想有积极的推动作用。
作为近几年技能大赛的经历者，我深深感觉到职业院校课程与教学改革的目的只有一个，就是培养高素质高技能的劳动者。各类技能大赛是一个非常难得的导向标，我们必须深入研究技能大赛的导向作用，以赛促教。高等职业院校的教学内容必须以够用和实用为基本原则，在具体的教学实践中这个尺度很难把握，但这一具体要求在技能大赛中有非常明确的体现。不同层次的英语应用口语及写作技能大赛对学生能力的要求有不同程度的改进和提高，为公共英语及专业课的老师提供了一个相对标准的教学和培训导向。由于大赛中的很多内容体现了当前实用英语教学中此项技能的实际运用和发展趋势，因此教学内容更需要针对性和实用性。可以改变过去单纯的课堂教学展示为课堂教学、能力展示相结合，可以组织专业课教师进入行业进行实地参观、学习，更可以定时地请行业内一些有实际经验和专业理论知识的技术能手和专家做讲座，充分掌握当前英语教育的实用技能。
三、赛学结合是推动教学改革的有力抓手
成语大赛范文5
论文关键词：国际英语大赛文化交流大使选拔赛，与时俱进，灵活多彩，五大技能，独创思辨性，民族文化特色
国际英语大赛文化交流大使选拔赛是随着全球化进程的加快、国与国之间在各个领域的交流越来越频繁、越来越密切的形式下，由国际英语大赛组委会和英语沙龙杂志社在全国发起的一项赛事。其涉及范围之广、影响程度之深不亚于全国大学生英语竞赛（National English Contest for College Students 简称NECCS）和全国CCTV大赛。因而此赛事受到了全民的关注，尤其是全国各高校的大学生的重视。其宗旨不仅仅是通过大赛选拔出一批优秀的有英语语言运用能力的新人，更多的是想通过大赛，选拔出一批传播中国优秀文化、促进文化交流、以增进中外了解和友谊为使命的新人。正如大学生英语竞赛一样，国际英语大赛文化交流大使选拔赛不干扰正常教学，不增加学生的课业负担。它是作为一种积极的第二课堂活动进行的，对英语教学起着一种良好的促进作用（李树德，2009）。总体而言，此类赛事能有效促进大学生英语水平的全面提升。此赛事包括大学组和成人组。下面，笔者就大学组的赛事做一评述。
一、与时俱进的指导思想
在地球因全球化的加剧而得名“地球村”的今天，英语已不可避免地成为了国际舞台上学术思想的语言、科学研究的语言、技术发展的语言、国际贸易的语言以及各种娱乐和消遣的语言，是地地道道的国际通用语。据统计，目前全世界试用“流利或合理的”英语的人口已多达十几亿与时俱进，占了全世界人口的1/5以上。在这个意义上，可以说英语已不再是以英语为母语的民族的专有话语，而是已经成为了全球化下的国际通用语。然而，当我们在借助英语了解外部世界的璀璨之时，我们越来越强烈地感受到作为华夏子孙的年轻的我们肩上有着不可推卸的义务与责任把中国，一个具五千年历史的华夏民族的世界文明古国的优秀灿烂的文化推向世界，让世界来了解中国的过去、现在和未来，从而推动中外交流的脚步，促进世界政治、经济、文化等各领域的快速发展。由此可见，国际英语大赛文化交流大使选拔赛的指导思想是紧跟时展的，是与时俱进的，附和中国和世界各国的利益的论文格式。建立在这种指导思想的基础上，交流大使选拔赛的目标也就成了：通过大赛，选拔出一批优秀的有英语语言运用能力的新人；选拔出一批传播中国优秀文化、促进文化交流、以增进中外了解和友谊为使命的新人。其终极目标是：在全球化的背景下，凭借英语语言的优势，汲取其他文化的精髓，丰富、充实本民族文化，即达到去其糟粕、取其精华，故为今用、洋为中用；通过交流，让不同文化百花齐放、百家争鸣、互相包容、相互学习、和平共处、共同繁荣，从而创造出更加光辉灿烂的人类文明。
二、灵活多样的题型、丰富多彩的内容
1. 灵活多样的题型
国际英语大赛文化交流大使选拔赛题型灵活多样，有：即兴演讲（impromptu speech）、看图说话(picture description)、听力题（listening comprehension）、影视配音(dub for movie or television)，和写作（writing）等。题型设置可以说是包含了听、说、读、写、译等五大技能的检测，能全面考察参赛者的英语综合应用能力，符合大学英语教学改革和考试改革精神，有助于激发大学生对英语学习的热情，促进其英语水平的全面提高。各赛区的选拔赛可根据自身的特点、不同的赛程对其提供的题型进行筛选、改动。在云南赛区各高校组织的国际英语大赛文化交流大使选拔赛中，昆明学院和昆明理工大学两所高校的赛事受到了云南省教育厅的表彰。下表是国际英语大赛文化交流大使云南赛区昆明学院选拔赛的题型。
国际英语大赛文化交流大使云南赛区选拔赛（昆明学院赛区）
比赛项目（Items）
时间(Time)
要求(Requirement)
分值(Points)
得分 （Score）
1.自我介绍
Self-
introduction
1 minute
选手表现大方，介绍方式有特色、有创意
(natural and creative)
10分
10 points
2.根据所给材料回答问题
Questions & Answers
2 minutes
选手所答信息准确、全面(precise and comprehensive)
30分30 points
3.即兴演讲
Impromptu Speech
3 minutes
选手审题准确与时俱进，语言表达流畅、有条理、有见解；肢体语言运用恰当
(fluent, well-organized, with proper body language)
40分
40 points
4.才艺表演
Talent Show
1-2 minutes
选手表演到位，台风自然，有民族特色
(natural, with national characteristic)
20分
成语大赛范文6
【关键词】英语；竞赛；实用性；人才；培养
随着高校英语教育水平的不断提高，课堂教学已不再满足学生的要求，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，是现行高等教育的主要任务，也是开展和参加英语竞赛的主要目的。
一、英语竞赛活动的背景
根据教育部、财政部2008年批准“关于资助大学生英语竞赛项目”的通知精神：进一步加强大学生创新精神、实践能力和团队精神的培养，为学生全面发展，特别是创新人才的脱颖而出创造良好的竞赛平台，推动高等教育人才培养模式和实践教学改革，不断提高人才培养质量。以此为前提，不同种类的英语竞赛如雨后春笋般涌现。
二、英语竞赛活动的意义
英语竞赛活动既培养了大学生的实践应用能力，又提高了其综合素质，这使得竞赛越来越受到应用型本科院校的重视，也将发展成为培养大学生创新与应用能力的一种重要载体。鉴于竞赛在培养学生创新能力和实践能力方面的强大作用，它越来越受到学生们的欢迎，也逐渐受到各个学校的重视，成为高等教育教学改革的热点之一。积极探索竞赛管理体系、建设竞赛平台，构建交流机会，并以此建立实用型人才培养模式方案，是所有应用型本科院校将面临的课题。通过各类竞赛交流活动来推动高等教育人才培养模式和实践教学改革，其核心是提高人才培养质量。
近年来，有计划、有组织地大力开展大学生英语竞赛交流活动，已形成了学生积极参与、教师乐于指导的良好氛围，对推动学风和校风建设起到了积极作用，增强了高校学生的自信心，促进了学校教学工作的内涵建设。
同时，高校培养学生的自信心和发现学生的长处也是非常重要的，每个学生的情况不同，资质不一，但每个人身上都有闪光点，要及时发掘、鼓励和引导，而英语竞赛恰恰是一个施展的平台，通过竞赛能将个人的特点和长处得到充分的发挥和尽情的展示，同时也影响和感染着身边其他的同学。
三、英语竞赛活动组织的有效方法
良好的学习氛围能带动学生学习的积极性，将学生兴趣引导到学科竞赛中来，经过总结得出：
1.对学习兴趣比较强烈的学生进行正确的引导和辅导，让学生了解自己的优势，以饱满的状态和充足的信心参加比赛。在参加比赛的过程中，除了让他们感受成功的喜悦同时还要让他们了解自身还存在的不足，才能对后期的学习产生强烈的激情，这是变向提高学生水平的一种有效途径。
2.学生取得成绩后要在全院范围内做广泛的宣传报道，以点概面引起更多学生的关注和兴趣，才能有益于下次活动的继续开展。
3.在竞赛初期，利用学院的社团组织有效开展英语竞赛选拔活动，也可柔和分院逐级选拔的形式，从而影响面广泛，影响力增强，使更多的学生加入其中。
英语竞赛活动取得的成效
1.经过一次竞赛的历练，学生具备了参加各类英语竞赛交流活动的基本知识和技巧，并打下了扎实的基本功。
2.增强了学生的自信心，提高了其学习英语的兴趣，达到了从理论教学到实践教学的目的，突出应用型人才的重点。
3.通过竞赛让学生有了成功的体验和竞争的意识，让其明白在当今竞争的社会无论什么事情只有努力去做，才不会被社会所淘汰。
五、英语竞赛活动需要完善的思路
1.需要打造一支多元化、专业性的英语竞赛指导教师团队，熟练掌握每一项英语赛事的流程及参赛要求，有重点、有难点、有针对的辅导每一项赛事和学生。
2.建立赛事种子选手库，针对每位选手的不同特点，为其选择适合的英语赛事参加，以达到最好的预期效果。
3.鉴于参加的多项英语赛事并已取得一定的成绩，指导教师还应建立相应的赛事科研项目，旨在突出创新性竞赛及交流模式，积极打造竞赛平台，构建交流机会，为应用型人才培养模式提供有力的理论支持。
4.在学院网站建立赛事信息专栏，定期公布有关赛事的进展等情况，让更多的师生了解其相关内容。
经过不断的探索和创新，把英语竞赛活动融入到课堂教学中，多方面培养学生的能力，学生通过参加英语竞赛活动不仅可以提高学习能力和团队协作精神，而且在培养学生的学习态度、价值观念等方面也可起到一定的作用。
参考文献：
[1]杨一涛.大学生竞赛与本科教学相结合培养人才的方法探索[J].南昌高专学报，2010.
[2]陈新民.民办高校人才培养模式改革的理论与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2007.
