关于蜡烛的诗句范文1
[论文摘要] 小学语文新课标特别关注学生创新思维和创新能力的培养，那么如何在语文教学中实现语文创新思维的训练？根据本人多年语文教学实践证明：创造良好的课堂氛围、引导质疑探究、尊重独特体验、启动丰富想象、开展多种形式的实践活动能极大促进学生的创新思维发展。
在语文课程中实施创新教育，这是时代的必然要求。语文新课标十分关注学生创新意识和创新能力的培养。强调指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，“要注重语言的积累，感情和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”如何在语文教学中实现创新性思维的训练？根据我多年的课堂教学实践，在课堂教学中 主要从五个方面为切入点进行创新思维的训练：
一、创造良好的课堂氛围
在语文课堂教学中，教师应该为学生营造一个其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，课堂中学生可以民主讨论、自由发言、各抒己见。如在教学《三亚落日》时，有这样的片断：我引导学生问：“同学们，刚才我们品读了《三亚落日》这样的美文，也欣赏了‘三亚落日’这样的美景，设想你现在就置身在这酥软细膩的沙滩上迎着徐徐拂来的暖风，看着火焰和落日如诗般地滑落，你想说什么？”学生们各抒己见，有说，三亚落日，你是一幅迷人的画，我已陶醉在你美妙绝伦的画面中；有说，三亚落日是一首歌，一首属于大自然的歌！有说，三亚落日是一首情趣盎然的诗！一首美妙绝伦的诗！一首情景交融的诗！一首充满热带风情的诗！后来我还设计了让学生根据课文来自己创作几首诗，学生们诗兴大起，创作的很不错，如：醉看夕阳归，人在画中游；蓝天碧海热带情，三亚落日醉游人；三亚落日无限好，美妙绝伦惹人爱。画也罢、歌也好、诗也行，无论你是怎样的画，怎样的歌，怎样的诗，只要是你真情的流淌，内心的言吐，老师都会小心翼翼地呵护。良好的课堂氛围是创新的催化剂，用民主、自由、宽容、激励来取代强制专断与师道尊严，应该成为创新教育的必由之路。
二、引导质疑探究
创新源于“发展的需要”，没有内心那份真实而强烈的求知欲是很难有新的发现和创造的。阅读更是如此，因为阅读是一个极具个性化和创造性的学习行为。例如在教学《半截蜡烛》一文重点段落时，我设计了这样一个环节：请同学们好好地读课文的2-6自然段，画出伯诺德一家在危险到来时表现的句子。看看你读出了什么疑问？学生马上就进行画句，思考，提出了许多有思考价值的问题，如“伯诺德夫人为什么轻轻地把蜡烛吹熄，而不是重重地吹熄呢？”。“这时候，大儿子慢慢地站起来，按理来说，时间一分一秒地过去了，蜡烛也越来越短，杰克应该迅速地站起来，马上把蜡烛端走，为什么还这样的慢慢吞吞呢？这岂不增加了危险？”；“杰克只是想要借搬柴生火的理由端走蜡烛，可是他没有成功，蜡烛又被夺回。既然蜡烛无法端走，他为什么还要去搬回一捆木柴，这还有意义吗？”……学生能抓住人物外在表现和人物内心以及与当时环境所矛盾的地方提出问题，并且学生通过读课文，又将问题一个个解决了。学生在教师的指导下经历了一个“质疑——探究——释疑”的求知过程。鲜明的体现了一个自主求知、自主探索、自主发展的过程。
三、尊重独特体验——创新的“助推器”
语文学习是一个自悟自得的个性化行为。让学生自悟自得，正视学生的独特体验。例如在指导朗读《半截蜡烛》一文这样的一句话“瞧，先生们，这盏灯亮些。”我问：“同学们，设想一下，如果你就是伯诺德夫人，你会怎样说这句话？着重说好哪个字或词？为什么？”生答：“如果我是伯诺德夫人，我会有礼貌地说这句话，我会着重说好‘先生们’这个词，因为只有有礼貌地说，才不会使敌人起疑心。”；“我会从容地说这句话，着重说好‘瞧’这个字，因为这样可以不露声色，并且可以把敌人的注意力吸引到油灯上，而最终放弃蜡烛。”；“我会非常镇定地来说这句话，我会着重说好‘这盏灯’，镇定可以让德国军官毫无察觉，而着重说好‘这盏灯’，可以把敌人的注意力和视线吸引到油灯上”；“我会用平静的语调来说好‘亮些’，因为只有让军官感觉到油灯比蜡烛亮，敌人才会使用油灯而不用蜡烛。”我并且让学生按照自己的方式来读这句话。尽管大家朗读的方式不同，但是大家朗读中都能感受到伯诺德夫人的机智、冷静。
四、启动丰富想象
想象是人们对头脑记忆表象进行加工创造而建立新形象的心理过程。它是创造性思维的“动力源”。创造性思维，往往就从丰富的想象中产生。
在指导体学习《二泉映月》四、五自然段时，我一开始用一句话“阿炳多么希望能够有一天过上安定幸福的生活啊”激起学生对主人公阿炳的美好愿望的强烈期待，这与下文阿炳在二泉边听泉的现实情景形成了鲜明的对照。随着学习的深入，我能时而进一步激起认知冲突，时而“语调沉郁”地描述，时而“沉痛凄凉”地独白，时而一唱三叹式地运用诗一般的语言引导展开联想和想象，学生在我的引导下能神情专注，渐入佳境。教师还要善于挖掘文本的空白点。课文对阿炳苦难的身世、生活的穷困仅用聊聊数句加以概括性介绍，但这对体会阿炳热爱音乐、与命运不屈抗争的思想情感以及乐曲的意境却举足轻重，在片段一中，我能抓住“卖艺情景”的生活感知，接着运用视听结合的手段，设置三个卖艺场景，让学生自选一个，进一步想象阿炳卖艺度日的悲惨遭遇和执着追求，在如泣如诉、低回起伏的“二泉映月”的乐曲声中，学生思维的闸门被打开，一段段结合自身独特体验、包含情感的语言喷涌而出，学生创新的火花不断闪现。
还有教师应始终扣住文本语言特别是重点词句引导学生想象，充分发挥教材这个 文本的作用。在教学中我紧紧围绕句子“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”，抓住“叹息”、“哭泣”、“倾诉”、“呐喊”展开教学；后来我先扬后抑，再次用语言描绘了三个相互联系的阿炳演奏乐曲的情景，引导学生想开去，体会人物丰富的内心世界，进而回归文本，指导学生有感情地反复诵读句子“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光”，至此，一个不屈而又执着的阿炳形象已经深深地烙印在学生的心灵深处。
五、开展多种形式的实践活动
课堂争辩是不少学生喜欢尝试的一种实践活动，历练学生的创造性思维。如在教学《你必须把这条鱼放掉》这篇课文时，为了帮助学生更好地体会汤姆爸爸说的“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”这句话的深刻含义，我能大胆假想，让学生轮流扮演“汤姆的爸爸”，自己扮演“汤姆”，就“汤姆”怎样想尽理由说服爸爸把鱼带回家，“汤姆的爸爸”怎样耐心说服“汤姆”把鱼放掉展开激烈辩论，这过程大大激发了学生学习的兴趣，加深了对课文内涵的领悟，也使学生在语言的运用中迸发出创新的火花。此外还有简笔划、猜谜语、编抄报、组织观察、表演等实践活动。这些丰富多彩的实践活动，为有效创新教育提供了广阔的舞台。
参考文献
关于蜡烛的诗句范文2
蜡烛 河南省开封市 二师附小4年级7班 娄岚
现在，科技越来越发达，电灯成了人们生活中必不可少的照明用具，用蜡烛的机会越来越少了，我家的蜡烛也被用光了。
一次放学回家，去写作业，写着写着，随着一道闪电，只听“啪！”的一声，桌上的台灯熄灭了，刹时，房间里一片漆黑，什么都看不见了，急得我直抓耳挠腮，可是却想不出别的办法，只好焦急的向正在阳台上锻炼身体的爸爸说：“爸爸，不好了，我的台灯灭了，我该怎么写作业呀？”爸爸听了之后，就去开别的灯，结果每一个灯都不亮。爸爸说：“嗳，看来是停电了！赶紧去买蜡烛吧。”妈妈知道了，主动地拿起雨衣下了楼。这时，外面正下着倾盆大雨，狂风怒吼。
妈妈披着雨衣来到了商店，可是，没想到，时间已经太晚了，小店已经关了门。妈妈只好焦急的往家赶，在对门的邻居家借了一个歪歪的小蜡烛。妈妈把他放在桌上，点燃了，顿时屋里亮堂堂的。我想：“这下终于可以写作业了。”烛泪一滴一滴的流着，我一道一道地写着作业，过了好长一段时间，我终于把作业写完了，蜡烛也化成了灰。我便想起了“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的诗句来，我想蜡烛虽然燃烧了自己，但她却给别人带来了光明。
指导教师：吴沅桦
关于蜡烛的诗句范文3
陈子昂
银烛吐青烟，
金樽对绮筵。
离堂思琴瑟，
别路绕山川。
明月隐高树，
长河没晓天。
悠悠洛阳道，
此会在何年。
《春夜别友人》创作于武则天光宅元年（684）。当时年轻的陈子昂离开家乡四川射洪，奔赴洛阳求取功名。临行前，友人设宴为他送行。面对此情此景，诗人感慨莫名，于是写下了这首诗。
诗歌首联点题，凝练而含蓄地交代了夜晚与朋友饯别的场景。有过点蜡烛照明经验的人都应该知道，烛灯在蜡油充足的情况下是不可能冒出许多青烟的，只有在燃烧时间久了、灯芯过长而缺油才会如此，因此“银烛吐青烟”一个“吐”字暗示了这餐饭吃的之久，甚至可能彻夜未散，这也恰与颈联“明月隐高树，长河没晓天”遥相呼应。“金樽对绮筵”则运用了倒装，这是古诗为了押韵、追求新奇效果或特意强调某个内容而常用的手法，典型的例子如杜甫《秋兴八首》中“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”之句，乍看不知所云，要调整为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”才好理解。“金樽对绮筵”的正常语序或可改为“绮筵金樽对”，即华美丰盛的筵席上只听到金樽相互碰撞的声音，一切尽在杯酒之中，仿佛所有的话语都是多余的，朋友之间的那份豪爽、真挚与默契于此表露无遗。这两句表面上都没有写到人，细读之下，却又无处不在写人。
颔联由筵席转向对远行之路的想象，寓示着分别在即。其中的“琴瑟”一词在此与音乐无关，而是用典。《诗经・小雅・鹿鸣》中说：“呦呦鹿鸣，食野之芩。我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。”后人据此借“琴瑟”指代朋友之间的深情厚谊。如三国曹植在《王仲宣诔》中说的“吾与夫子，义贯丹青，好和琴瑟”即用此意。“离堂思琴瑟”，尚未远别便已开始怀念，可见情谊之真、之重。“别路绕山川”则以路途的迂远含蓄地表达对家乡、友人的留恋与不舍，以及从此以后天各一方的怅惘之情，后世李白在《送友人》一诗中也写道：“青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。”山水横阻，后会难期，与此可谓有异曲同工之妙。
颈联“明月隐高树，长河没晓天”点明时间已经是清晨。明月当空，繁星满天，当此之时，与一二知己秉烛痛饮，畅话平生，莫逆于心，这该是多么惬意的事情！然而，美好的时光总是过得很快，当树梢上的明月、天空中的银河随着东方渐亮而慢慢隐退，一个残酷的事实也越来越无法回避：离别的时刻真的要到了！
关于蜡烛的诗句范文4
我发现了自己心的密道。这源于一个小女孩的孝心。
我家邻居有一个6岁小女孩，家里十分贫穷，每天家里连2碗饭都吃不饱。小女孩每一次遇见我，都微微一笑，那笑让我感到心里的密道变小了。每天她说着一句话：做人一定要找到自己迷茫的心，让心创造心的密道。在她的话中我感觉所有人不管贫穷富贵都为此这句话而变小。我以为就仅仅而已，但这件事改变了我对她的看法。
有一回，小女孩馨琴买了许多蜡烛不知为何？在我回来的时候有一道银光闪闪的光向我照来，那道光如希望光芒般照来让人感到一丝温暖照入心田。当我从陶醉中醒来发现楼阶上被光给包围了。小女孩馨琴便在光亮的蜡烛旁喃喃自语。我便悄悄走上前问馨琴，馨琴一见我便手忙脚乱的说：“我的爷爷今天生日，我们家里没钱买蛋糕只能为爷爷吹蜡烛祈祷，希望爷爷长命百岁。不好意思，有打搅到你吗？姐姐。”她那粉嘟嘟的小脸蛋在蜡烛光中显得十分可爱。但我却不再唔声了，因为，我羞愧了心中仿佛如细雨一般打裂我心的密道，但小女孩馨琴虽然6岁但她却比任何一个人——心的密道更清晰更明白，她却比任何一个人早些找到心的密道。我感觉她心里的心的密道更打动人心、美丽动人。
心的密道就是你过人生之路必经之道，关卡就是你过你心中?A关坎之道你要战?它就要用虚心和真心对待它，一步?i跨过关坎前进！
关于蜡烛的诗句范文5
名人名言给我的启示
语言是一门艺术，它具有着非同凡响的力量。它可以鼓舞人们前进的斗志，亦可以将人带入如诗如梦的场景，抑或是有些人的精神支柱。
——题记
从小我们就阅读着大千世界的书，在书中有着多姿多彩的名人名言。它凝聚着千姿百态的力量，给了我莫多的启示。
一分耕耘一分收获
“一分耕耘一分收获”。想必大家对此都不陌生。不知你们是否发现：生活就是如此，付出多少就会收获多少。比如：发明大王“爱迪生”，它是举世瞩目的天才，为人类创造了“光明”。你可曾想过他付出的有多少吗？他是一个残疾人，双耳失聪，对外界的声音完全感知不到。可就是因为这个残疾人的付出与努力，换来了人生的精彩。“一分耕耘一分收获”。
在我们学习中，我们也做了很多努力。然而比起我们的收获来，很多人会觉得二者构不成等量关系。试问：你们真的尽力了吗？当你真正尽力之时，二者自成等量。所以，在人生的旅途中，我们要想收获更多就得付出更多。一分耕耘一分收获。
失败乃成功之母
“失败乃成功之母”。对于这句话，我同样要举“爱迪生”。他发明了一项造福于世界的工具——电灯。在他发明电灯的过程中，他失败过多少次？当很多人都认为这项一而再再而三失败的“电灯”不可能问鼎于世，他仍然坚持不懈，在失败之中，一次次地总结经验。终于在第999次失败之后，有了第1000次的成功。电灯终于在人们惊讶的眼神中问鼎于世。
在生活中，我们尝尝会遇到各种各样的挫折，遇见各种各样的荆棘，但只要我们树立“失败乃成功之母”的思想，相信光明始终会来临的，挫折将会成为过去。一次失败不要紧，我们只需要总结经验，越挫越勇，坚信“失败乃成功之母”。
星星·蜡烛·小草
如果做不了太阳，就做星星，你一样可以在自己的星球上发光发热。
如果做不了电灯，就做蜡烛，你一样可以用自己的生命照亮别人前进的道路。
如果做不了大树，就做小草，你一样可以用自己的绿覆盖大地。
这就是“星星” 、“蜡烛”、“小草”。天生我材必有用。不要因自己做不了“太阳”、“电灯”、“大树”而叹息，你一样可以做“星星”、“蜡烛”、“小草”。每个人都有自己的优点与缺点，我们不必总是想着自己的不足。我们应该认清自己，找到自己的长处。扬长避短才是我们真正应该做的。坚信“天生我材必有用”。做渺小的“星星”、平淡的“蜡烛”、普通的“小草”。
腹有诗书气自华
“腹有诗书气自华”。这是我从老师的教诲中积累到的。从一个人的言行中，我们往往可以看出他的气质。不一样的人说不一样的话。如果我们饱读诗书，积累到万千名言，那么我们的语言都是有不同的品味的。语言是一种高尚的技巧。当我们阅读完一本书后，我们总会有所收获。我们需要学习他们的语言技巧。坚信“腹有诗书气自华”。
“花开花谢年复年，积累名言天复天。”让名人名言成为我们的时尚，让它对人生前进的鼓励更加完美。
心若在，名言就在，让它温暖的阳光撒满生活的每个角落。
关于蜡烛的诗句范文6
仿照小诗《零赞》，选取一种其它事物，对其咏叹。
零赞
你自己一无所有
却成十倍地赐予别人
难怪你这样美
像中秋夜一轮明月
[难点分析]
此题原载于《考试报·高一语文》2005年2月11日第三版，后来多次当作备考训练题，结果都不太理想。很多同学难以做到事理逻辑与原文保持高度的一致；随意选一个对象写前两句容易，写出好的比喻句难。小诗虽短，逻辑关系却较为复杂：一、二句为一层，扣住“0”的内在特征“一无所有”，“转”出它的奇妙作用；三、四句为一层，回应诗题，扣住“0”的外形特征，以富有美感的比喻，就一、二句的内容作合理的生发，共同赞颂“0”。两层内容，写作角度由“内”及“外”，“内”为赞之因，“外”为赞之果。
有人说，仿句是带着镣铐跳舞，镣铐越重，则难度越大。这道题，原命题人给出的参考答案是：
表 赞
你一生只有十二个数字
却将无数惊喜赐予别人
难怪你这样美
像山谷中的十二个月份
细究起来，这个答案若以6分计，最多只能给2分。其一，三、四句比喻的对象不是“手表”，而是“十二个”数字，转移了话题；其二，比喻不是扣住“表”的外形特征展开，缺乏形象生动的美的特质。
[技巧指导]
仿句要懂得化难为易，先做好两步，把“仿写”变做“填空”：①迅速将原题不需变动的文字拷贝下来，使仿句与原句的整体骨架保持一致。像本题，要保留“你、却、难怪、像”等。②紧扣这几个字，推定原题的句式、修辞和前后句逻辑联系。
然后，借力打力——借助原题的逻辑思路来搜寻对象、构思内容，轻松仿写。逻辑思路既是制约点，同时也是思考问题的触发点。比如，原诗写“0”，我不妨写“1”，因为它们都是最简单的数字；原诗前两句先抑后扬，我依样画葫芦，说“1”“你自己简简单单，却拿千千万万成就别人”；原诗后两句就外形设喻，我也就汤下面，说“1”“难怪你那么伟大，像傲立云霄的山峰”或者“难怪你那么抢眼，像昂首挺胸的大拇指”。
值得一提的是，很多同学写后两句要么就卡住了，要么就偏了调门，不成样子。原因就在对象定了，却一时想不到合适的喻体。其实，比喻不就是取相似点吗？像前面既然写了“表”，为什么不拿“金灿灿的奥运奖牌”来赞它呢？两者都是圆的嘛。另外，我们习惯于由本体找喻体，其实，我们可以“喇叭不响掉头吹”，先想一想能拿来赞颂普通却又很有价值的一串美的喻体，像“珍珠、擎天柱、高峰、蜡烛、春蚕、花环、大拇指、星星”等，然后反溯“本体”作为赞咏的对象，问题不就迎刃而解了。
[答案示例]
粉笔赞：你自己脆弱卑小，却随时准备为他人献身，难怪你如此动人，像暗夜里燃烧的蜡烛。路网赞：你总是僵卧不动，却令人间生机勃勃，难怪你那么美好，像遍布周身的血脉。
