鸟的天堂课文范文1
[内容]
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《鸟的天堂》一课，作者用生花之笔描绘了势态截然不同的两幅图画：夕阳下幽美的榕树图；晨光中群鸟奋飞、百鸟争鸣图，展示了“鸟的天堂”的静态美和动态美。教学中教师要引导学生顺着作者的思路，赏析美的语言、感知美的形象、培养美的情操。
一、紧扣题眼，通览全文，理清层次课文以“鸟的天堂”为题、新颖别致，富有诗意。“天堂”一词道出了鸟儿生活环境的优美与作者对它的赞美。教师在板书课题后，紧扣课题设问：
1．什么是天堂？
2．快速读文，思考：“鸟的天堂”指什么？课文写了作者几次经过“鸟的天堂”？
3．听师读文，思考：课文哪几段写作者第一次经过“鸟的天堂”？哪几段写他第二次经过？
4．课文可分几部分？每部分主要写什么？（板书：榕树、鸟儿）设计这些问题，意在引导学生从课题入手，初步感知课文，理清层次，为进一步学习课文打好基初。
二、围绕训练重点品词析句、理解内容在学生初读、整体感知课文的基础上，引导学生通过体味作者遣词造句、布局谋篇之精妙，感受“鸟的天堂”的静态和动态美，体会蕴含在字里行间的感情，培养其赏美、爱美情趣。
（一）、指导学习第一部分。可这样进行：
1．默读第一部分，思考：作者第一次经过“鸟的天堂”的时间？看到了什么景物？榕树有何特点？（板书：大、茂）从哪儿看出？画出有关语句。（板书：河变窄、不可计数、垂、伸、卧、堆、翠绿、明亮、颤动）
2．让我们来欣赏这姿态奇特的大榕树。放介绍榕树的录像，师做简介。
3．指名读第7自然段。
学生结合画面理解不可计数、垂、伸、卧等词。再小声读读、体会作者用词的生动准确。
4．指名读第8自然段，学生结合画面理解堆、翠绿、明亮、颤动等词，再小声读，体会。
5．望着这大而茂的榕树，你想说什么？作者是怎样赞叹的？表达了他怎样的感情？（板书：喜爱）让我们怀着喜爱之情，齐读这两节。
6．作者是按什么顺序来写大榕树的？
7．默读第9自然段，思考：作者在“鸟的天堂”为什么没见到一只鸟？
小结：我们随作者第一次到“鸟的天堂”，看到了一棵姿态奇特的大榕树。作者按由远及近、从整体到部分的顺序，从树的大孝枝、干、叶的形状、颜色、位置等方面对静态的榕树进行了细致的描写。这是静态描写。（板书：静态）作者第二次到“鸟的天堂”又看到什么？请根据提纲来自学第二部分。
（二）、指导学生自学第二部分。可这样安排：
1．出示自学提纲，以读读、想想、画画、议议的方法来自学。提纲：①作者第二次经过“鸟的天堂”的时间？他看到了什么？②鸟有何特点？（指名回答后板书：多、欢）从哪儿看出？画出有关语句（板书：到处……到处，叫、飞、扑）③“应接不暇”是什么意思？④作者用什么方法来描写鸟儿？
2．检查自学情况。
3．“那歌声真好听”只是在称赞画眉鸟叫的好听吗？
4．这部分主要写鸟的什么？（活动）这种对事物的活动、变化等进行的描写叫动态描写。（板书：动态）小声读这两节。
5．让我们来欣赏群鸟奋飞、百鸟争鸣的景象。放鸟在“天堂”里活动的录像。
6．这大而茂的树与多而欢的鸟是作者第一次看到的，他十分惊喜，当小船载他离去时，他感到怎样？（板书：留恋）除留恋外还有？（板书：赞美）从哪儿看出？
7．你怎样理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂氨？它在文中起何作用？
小结：我们第二次随作者到“鸟的天堂”，看到的是群鸟奋飞、百鸟争鸣，使我们深切地感受到这美丽的榕树林真是鸟的天堂。
（三）指名归纳文章的主要内容。
三、借助板书，总结全文，提高认识学生在弄清了文章的主要内容和作者的写作目的后，概括中心思想已水到渠成。为提高学生的认识，培养其审美、爱美情趣，可启发学生谈谈：这里为何能成为“鸟的天堂”？我们今后应怎样做？接下来，老师借助板书总结全文，帮学生理清线索、加深理解，领略美的构思、美的意境，并渗透思想品德教育。板书设计（略）。
鸟的天堂课文范文2
1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”说句子。
3、精读课文，分析比较描写特点。体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的细致、巧妙。
教学过程：
一、复习巩固
1、激趣引入
上节课，老师和你们一起来到新会县的天马河中观赏了鸟的天堂，这株奇特美丽的大榕树，你们喜欢吗？（喜欢）老师也很喜欢。（出示小鸟图）请看着大屏幕齐读两遍课题。
2、背诵课文第一部分你喜欢的文段。（机动）
指名背诵文段。（评价背诵结果，表扬做得好的同学。）
二、精读课文，感受情趣
同学们，本节课老师将和你们再次来到新会县的天马河中观赏了鸟的天堂，看看早晨的景色有什么不同?
1、用你喜欢的方式阅读课文第二部分第12、13自然段，完成阅读思考
（1）【课件出示】
阅读思考：用一句话表达你的感受，并说说你是从课文的什么地方知道的？学生自学，教师巡视。学生汇报。（我的感受是……。是从课文的……知道的。）教师评价。你们真是个认真学习的好孩子！
（2）【课件出示】好句赏析
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
（3）教师根据学生的回答随机点拨、板书。
A、学生读文段，找动词，说句子意思。创设“众鸟纷飞、百鸟齐鸣”的壮观景象。分角色表演情境，深化、理解文段内容。
B、感情朗读训练。指导读出惊喜、欢快的感情语气。
提问：这句中你们还读懂了什么？
初步认识排比句，有的……有的……有的……，用词说句子。同学评价。
（教师板书）
（4）小结：不管是众鸟纷飞的场面还是一个鸟的活动，作者都观察得很细致，描写的很具体。
2、学习课文14自然段
（1）女生朗读文段。角色朗读第一句话。析“留恋”意思并进行接龙。
（2）角色朗读第二句话，欣赏句子。
【课件出示】“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”理解这两个“鸟的天堂”的意思有什么不同？ 学生自学；检查反馈。
3、师小结
这部分运用动态描写的表达方法，体现了大榕树上众鸟纷飞的壮观景象以及作者对大自然的喜爱和赞美之情。（板书 喜爱 赞美）
三、熟读课文，体会写法
1．分析比较表达上特点
自由读课文第一部分7、8自然段、第二部分12、13自然段内容。学生分组讨论，比较两个部分在表达上的相同点和不同点。
教师板书： 相同点：有描写、有赞美。
不同点：静态描写；动态描写。（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写的精细和巧妙。）
2、小结文段，体会情感
师：文中一静一动的表达方法相结合，抒发了作者对大自然的赞美和热爱之情。
四、延伸课文，鼓励探索
师：同学们，我们一起感受了鸟的天堂的美。学习了文章的表达方法，还有什么不懂的地方吗？
1、学生质疑。师生共同释疑。【课件出示】质疑
那【“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！】中，为什么第一个“鸟的天堂”要用双引号【“”】而第二个不用双引号呢？（在质疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）
2、说说 “导游词”
师：鸟的天堂是旅游胜地，现在请你们当导游，带我们一块去观赏吧。
（1）出示预习作业本，小组交流“导游词”。
（2）掌声请出小导游，为我们介绍鸟的天堂独特的风光。
【课件出示】导游词。
3、爱国爱乡教育。师简介家乡风光。（播放“平远旅游区”视屏。）
五、作业布置
鸟的天堂课文范文3
一、教师范读课文
读前明确目标：边听边想，课文给你印象最深的是什么。教师范读时，语调甜润、纯美，字正腔圆，富有激情，强烈地刺激学生的感官，使作者细致入微的描写活起来，不仅使学生听到一曲人与自然和谐相处的赞歌，而且还要充分调动学生的想象视觉，让那一株枝繁叶茂的大榕树，让那群鸟纷飞、百鸟争鸣的美景都给学生留下深刻的印象。
二、根据课文的意境导读
我指导朗读，不是泛泛地指导全文而是抓住重点句段，进一步强化形象，使作者笔下的景物在学生的脑子里活起来，从而体会作者的思想感情。文章第一部分写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的景色，体现了大榕树的静态美。我抓住了榕树的大、茂盛、美丽指导朗读。关于大，通过突出数量词“许多株”“一株”“两株”，读出大榕树的大。“真是一株大树”，学生读时习惯性地强调句中的“许多”，实际上读的时候应该强调的是“一”，而不是他认为的许多株，也不是朋友说的两株，这就要联系前文的句子读好这句话，并让学生说说为什么要这样读或那样读。关于榕树的美丽，我重点指导“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”中的“簇”和“堆”，通过这两个词，读出树叶的多，长得茂盛。“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，指导学生读这一句，同时引导学生想象、看图、看录像、看课件，体会榕树旺盛的生命力，体会榕树虽老却充满年轻的活力。有这些理解做铺垫，再加上教师发自肺腑的点拨、朗读，学生早已按捺不住一读为快的欲望。“这美丽的南国的树”一句，是作者对大自然和祖国大好河山的由衷赞美，所以，要读出饱满的赞美之情，读后能使他人深切地感受到这棵美丽的大榕树的确是鸟的天堂。
作者第二次经过鸟的天堂，看到的是一幅众鸟纷飞、百鸟争鸣的动态图。这一段语气是跃动的，是愉悦的，“大的”“小的”“花的”“黑的”，要读出鸟的种类多和作者看到这么多鸟后的欣喜。在读“有的粘在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”和“在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”两句时，引导学生提问：三个“有的”说明了什么？应该怎样读？“那歌声真好听”，从中你体会到了什么？通过这样引导，学生读出了鸟的活泼可爱和作者掩饰不住的快乐心情。读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”时，提醒学生注意从两个“到处”中你有什么感受。经讨论，学生知道这是说明鸟多后，一定会用肯定的语气读。经过这样的指导，学生会全身心地在兴趣盎然中完成读书任务。
三、回味课文，进一步让学生诵读——这是表达性地读
学生通过有感情的朗读，与作者的思想感情产生共鸣，把自己放到课文中去。由于课文上的内容我们没有亲身经历过，感受不深，诵读时也难有感情。这篇课文是以第一人称的写法记叙的，我引导学生把自己当成作者，走进课文，与主人公一起活动，启发他们设想：如果你站在那株茂盛的大榕树前面，看着那簇簇绿叶，听着众鸟鸣唱，有何感想？这样，学生的心与文中的“我”息息相通，当读到“这美丽的南国的树”和最后一句“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”时，与作者在情感上产生共鸣，并把这种情感通过朗读淋漓尽致地表达出来，达到课堂教学的朗读高潮。
鸟的天堂课文范文4
关键词：渗透；情感；延伸；环保意识
语文是语言文字形式和思想感情内容的整合，学生学习课文，不仅要学习语言文字形式，而且要了解语言文字和它所反映的思想内容之间的联系。小学语文课本中有些课文思想内容就包含关于可持续发展的内容，其中人教版小学语文第四册《鸟的天堂》一文就有与可持续发展相关的思想内容。教学时可充分利用课文中与环境教育相关的内容，采用不同的方式渗透环境教育，增强学生的环境意识。
一、充分利用课文与环保内容有关的内容培养学生的环保意识
我在教学《鸟的天堂》一文时，引导学生通过有感情地朗读，并借助多媒体，感受大自然的美丽，体会人与环境和谐相处的美好意境。教学中，注意引导学生对文章的语言文字进行分析、理解，借助图片、音响直观地感受大自然的美丽，激发学生爱自然，愿意并善待生命的情感和意识。
1.有感情地朗读课文，欣赏大榕树的美丽、奇特，激发欣赏热爱大自然的情感
教师培训手册《可持续发展教育》中指出：“在课文中渗透环境教育，比较适宜的做法是：让学生在阅读过程感受和欣赏大自然的美丽和伟大，体会人类与环境和和谐相处的美好意境。”有感情地朗读课文，能激起学生对大自然的热爱，《鸟的天堂》第7、8自然段，写了大榕树的静态美，是很好的朗读材料，作者把这棵大榕树写得栩栩如生。在具体进行中采用了“初读―深读―听读”的方式进行教学。
2.借助多媒体，引导学生欣赏众鸟纷飞的景象，激起学生乐于善待其他生命的情感
要培养学生对其他生命体的关爱意识，只有学生对非生命体产生喜爱时，他们才能自觉地参与保护，才能对环境或其他生物遭受破坏或伤害时产生强烈的同情，进而对造成这些迫害的人或行为加以抵制。《鸟的天堂》第12、13自然段，主要写大榕树上百鸟纷飞，万鸟齐鸣的热闹场面。为了激起学生对鸟的天堂的喜爱之情，我在教学中抓住重点词、利用多媒体把鸟各种颜色、各种姿态、各种声音的场面直观地反映出来，激发学生思想上与作者产生共鸣，带着学生跟着巴金怀着美好的情趣和愉快心情观赏大自然的美丽。
二、课外延伸，强化环保意识
学习《鸟的天堂》一文后，启发学生自感自悟，感受大自然的美丽，进行课外延伸。引导学生收集资料，观察家乡的景色，让学生亲身感受大自然的美。教师结合课文内容设问：“同学们，大榕树美，有鸟的大榕树更有生机更美，你今后怎样做到保护美丽的大自然呢？”没想到一石激起千层浪，学生展开想象，热烈讨论，纷纷发言。于是，我进一步启发：“你们的想法很好，那么你们准备用什么方法把你对大自然的热爱之情表达出来？”
鸟的天堂课文范文5
一、多媒体课件的应对问题
新课标指出：提倡以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨。同时，要本着从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。但在教学实践中，教师频繁使用教学课件的例子也不少见。
有的教师在教学三年级课文《富饶的西沙群岛》时，一节课就准备了十多张图片，有各种各样的鱼，有不同形状的贝壳，有不同色彩的珊瑚……当然，这对于学生是一个增长知识的好机会。但教师在运用教学图片时，要想着如何引导学生观察图片并思考，还要指导学生理解词语和课文内容的意思。整堂课既要完成教学任务，又要使用现代化的教学技术，十分忙乱。结果，教学任务没完成，教学环节显得苍白无力。
笔者认为，如果教学一开始通过学生的质疑出示中国地图，让学生找到西沙群岛的位置，简单了解“海防前哨”的意思，接着就围绕“富饶”这个词设计问题即可贯穿全文。如“富饶”是什么意思（预习里布置）？文中西沙群岛有哪些富饶的东西？每一样有哪些特点？然后，根据学生的回答相机出示课件，做到图文对照。这样学生既理解了课文内容，又可以进一步直观了解各种鱼类、贝壳、珊瑚……还可以借助图片理解“各种各样”“不同形状”等词语。
二、小组合作学习的问题
课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习和发展的主体，关注每一位学生的发展。小组讨论给了每位学生发言的机会、展示的机会，毕竟一节课里要每个学生都有机会起来回答是不可能的。这样一来，每个学生都能锻炼自己的思维能力、表达能力、交际能力。但如果目标不明确，任务不具体，讨论就不能收到很好的效果。如教师在教学《鸟的天堂》一文时，导入新课后对题目质疑，学生的问题有七八个，教师没有板书问题，也没有重复问题，就开始组织学生小组讨论，大部分学生根本不知道讨论的哪些问题，但已经开始进行了，学生便海阔天空地聊了起来。讨论结束，教师开始检查情况，结果很不尽如人意。
笔者认为，可以从学生对课题进行质疑之后，让学生由浅入深、去粗取精、目标明确地展开讨论。在《鸟的天堂》一课中，学生提出质疑“鸟的天堂在哪里？”“为什么叫鸟的天堂？”“鸟的天堂指什么？”等等。可以由学生自读课文，思考：鸟的天堂在哪里？哪些人什么时候去过？当学生对课文有了一些了解后，可以组织讨论：（1）作者两次去了鸟的天堂，分别看到了什么？（2）鸟的天堂指什么？为什么叫鸟的天堂？
三、花样繁多，缺乏技巧
新课标要求教学“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，其中朗读是阅读教学中培养语感的最有效途径，是低年级语文教学的一项重点项目。“以读为本”的理念正在逐步渗透到教学实践中，但在日常教学中也存在着不少问题。
教师在教学《比尾巴》中，采用了教读、个别读、分小节问答读，这些形式都非常好，也能帮助学生理解课文。但对于学生来说似乎只是把课文读了就完了，因为教师在进行每种读的时候，没有一点要求。针对低年级学生自控能力差、注意力维持时间短的特点，在学生读熟课文的前提下，不必照书上的“一小节问一小节答”的形式，可以打乱课文顺序，随机问随机答，可以一问一答。在问或答时，让学生动起来，按自己的理解对动物的尾巴加以描述，这种趣味记忆对他们更是深刻。
四、评价赏识到底，掌声不断
鸟的天堂课文范文6
1.教师要转变观念
要让“学生自主学习”的要求落到实处，就必须改变自己的教学理念。教师要明白：“学生的自主学习”是学生独立性、能动性、自主性和创造性的表现，是塑造学生独立人格，培养学生独立学习意识、学习能力，实现学生全面发展的条件。同时在教学中，要让学生知道自主学习学什么，鼓励其选择适合自己的学习方法，准确地判断当前的学习情况，及时采取措施解决学习中出现的问题，并能经过思考发现问题、提出问题，提出自己的主张。
2.着眼自主，建立轻松愉悦的教学氛围
课堂是教与学双边交流的主阵地，课堂氛围对教学质量的影响是至关重要的。建立轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量。因此，在教学中，教师应尽力为学生建立一个乐园式的环境，以激发学生自主参与学习的兴趣。如我在教学《海底世界》时，问：“孩子们，你们到过大海深处吗？大海深处是个怎样的世界呢？”以此引起学生的兴趣。然后说：“那让我们来读一读这篇课文吧，读后你们就会知道了。”在读课文的同时要求学生找出最能概括全文的一句话。这一要求可谓“一石激起千层浪”，学生初读课文后，充分发表了自己的意见。我抓住时机，让学生围绕“景色奇异，物产丰富”这些中心词语去思考，寻找相应的语句、段落，仔细品味。这样就能很好地调动学生主动参与学习的积极性，学生就会觉得学习不再是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。
3.自主学习与相互交流相结合，提高阅读的质量
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。要引导学生自己提出问题。我尝试使用了“问题法”，收到了很好的学习效果。所谓“问题法”，就是引导学生自行设计出一个能概括全课的问题来，然后再设计出一个问题体系：只要这个问题体系解决了，这篇文章也就基本上学懂了。那么怎样引导学生设计学习问题呢？我的做法是：对课文的题目带有突出特点的，围绕文章题目设计学习问题。如《鸟的天堂》一课，学习问题的设计就是从课题入手的。带着文中语句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”去阅读课文。这句话中的“的确”是确实的意思，加强了肯定的语气。第一次没见到鸟，对“鸟的天堂”这个称号产生了怀疑，第二次才真正相信确实是“鸟的天堂”。第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树，是鸟儿们生活的乐园。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境，表达了作者的深情赞美。这个问题非常的经典，对课文有更深刻的理解。对那些文章的题目不带有突出特点的课文，应该在学生阅读后再提出问题。如《凡卡》一文，在学生初读课文后，让学生根据课文自行设计学习问题，一定要让学生抓住课文的主要内容，尤其是中心句子来设计。在此基础上我给学生一定时间让学生默读，并在课本上圈、点、勾、画，进行分析思考。如有必要时，让他们在书本上写下自己的想法、意见，然后讨论。我们可先让学生自己说一下对学习问题的理解，然后让其他学生与老师一起进行质疑，共同讨论有争议的和不明白的问题。参与性的加强使学生的学习积极性大大提高了，甚至出现了学生在下课时仍意犹未尽自发讨论的情况。
4.自主延伸，培养想象的能力
想象力作为一种创造性的思维活动，是十分重要的。因此，我们应引导学生主动探究，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所发现，有所发展。有些课文作者常故意不把意思说透，让读者来揣摩。如《穷人》中写桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后的内心活动时，多处用了省略号。这些省略号蕴涵着丰富的内容，它不仅表示句子的停顿及语气的变化，而且有助于传情、丰富想象和增添文字的魅力。教师应引导学生结合已有的知识和生活经验展开合理的想象，去体会桑娜美好的心灵。