七年级下册地理知识点总结范文1
关键词：初中生物；教材；生物词汇；高词频；课程标准
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0155-03
Abstract：The junior high school biology plays the role of subgrade in biology study in the future. Teaching material， one of the important resources for teaching and learning， is based on course. The author obtain four copies of electronic Uyghur's junior high school biological teaching materials' content by scanning and neatening. Then use statistical software statistics the words and its frequency in four copies of the teaching materials， after that， get the biological vocabularies from them by manual statistics， choose the biological vocabularies with high frequency， refer to the ministry of education curriculum standard published in 2011， analysis the junior high school biology textbooks in line with the degree of knowledge points through the word frequency of professional vocabulary， combining with the characteristics of the Uyghur language， giving some suggestions about the four copies in Uyghur junior high school biology teaching materials.
Key words：Junior high school biology； Teaching materials； Biological vocabularies； High frequency； Curriculum standard
生物学科是初中阶段重要的课程，是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它要求学生既要掌握基础的生物学知识，又要领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。教材是知识的载体，教材中的专业词汇及应用状况，能够在一定程度上反映出现有教材是否符合教育部课程标准要求。
笔者通过对纸质版的维吾尔文初中生物四册教材进行扫描和整理，得到电子版维吾尔文初中生物四册教材的文本，使用统计软件统计得到维吾尔文初中生物四册教材中的词汇和词频，参考新疆维吾尔自治区民族语言文字工作委员会词书编纂办公室审定的生物词典，经过手工处理从中提取出生物词汇，对提取出的生物词汇进行词频统计，从中选取高词频的生物词汇，参照国家教育部2011年的初中生物课程标准，分析现有教材中的专业词汇是否符合教育部课程标准规定的初中阶段重要知识点，然后结合维吾尔语言的特点，对现有教材提出了改进建议。
1 概念界定
本研究中的生物词汇是指维吾尔文初中生物四册教材中出现的生物学领域的专业词汇，是笔者参考新疆维吾尔自治区民族语言文字工作委员会词书编纂办公室审定的生物小词典（该生物词典中包含中学教学的生物专业词汇），从获得的维吾尔文初中生物四册教材中的所有词汇中筛选得到的。
本研究中的词频是维吾尔文初中生物教材中的词汇、生物词汇在教材中出现的次数，从统计学的角度来看，生物词汇词频的高低反映着其在教材中的重要性，并且，其重要程度与它在教材中出现的次数成正比。因而，本研究通过选取维吾尔文初中生物四册教材中高词频的生物词汇进行统计，分析与之对应的教材中的知识点，与教育部的课程标准要求进行了比较，从而推断出现有教材内容与课程标准的符合程度。
2 国家教育部2011年的初中生物课程标准
在课程内容方面，国家教育部2011年的初中生物课程要求学生掌握科学探究；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人；动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗传；生物的多样性；生物技术；健康地生活等方面的知识。每部分具体内容如下：
科学探究部分要求学生掌握提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究过程；生物体的结构层次部分要求学生理解和掌握有关细胞的知识，初步学习用显微镜观察动植物细胞的方法和技能；生物与环境部分要求学生掌握生物与环境的关系，生态系统，生产者，消费者，分解者，生物圈等概念和知识，理解人与自然和谐发展的意义，提高保护环境的意识；生物圈中的绿色植物这部分要求学生掌握植物生存需要的条件，绿色开花植物的生命周期，植物在生态系统中的作用，粮食作物，蔬菜，瓜果，花卉等知识；生物圈中的人这部分要求学生掌握人体的器官，组织，结构，系统，各大系统之间的联系以及人类活动对生物圈的影响；动物的运动和行为部分要求学生理解和掌握动物的运动形式，动物的行为，结构和功能的统一性等知识；生物的生殖，发育与遗传部分要求学生掌握人的生殖发育，动物的生殖发育，植物的生殖，生物的遗传和变异等方面的知识；生物的多样性部分要求学生掌握生物的分类，生命的起源和进化等知识；生物技术部分要求学生掌握微生物及其分类，发酵技术，现代生物技术等知识；健康地生活部分要求学生掌握有关青春期生理和保健，传染病和免疫，医学常识等知识。
3 维吾尔文初中生物教材中生物词汇的词频统计与分析
本研究的语料来源于维吾尔文初中生物的四册教材。笔者首先对纸质版维吾尔文初中生物的四册教材扫描和整理，得到电子版初中生物四册教材的文本。由于OCR文字识别软件不完备等原因，使得获取的电子版教材文本中存在错误和缺失现象（扫描后的语句不完整，字母有遗漏、错写等），因而，需要对语料中的错误和缺失的信息进行手工处理。处理完成后，再使用统计软件统计四册电子版教材中所有的词汇及其词频，由于维吾尔文中存在词缀和时态等问题，还需要对同一词的不同时态、不同词干的表达方式进行合并，在此基础上进行了词汇及其词频的统计和汇总，最终得到了教材中所有词汇以及生物词汇和词频的统计结果。对于复合生物词汇，其词频是对已有的电子版维吾尔文初中生物四册教材的文本语料进行手工统计得到的。统计时是将生物词汇的词干作为标准来进行的。
3.1 生物词汇统计
本研究中，笔者通过对维吾尔文初中生物四册教材中的词汇总量和生物词汇数量进行统计，得到生物词汇在所有词汇中所占的比例，统计结果如下：
从以上统计结果可以看出，维吾尔文初中生物教材中生物词汇数量约占词汇总量的15.1%，其中七年级上册中生物词汇数量的比例在15.5%左右，七年级下册中生物词汇数量的比例在15.6%左右，八年级上册中生物词汇数量的比例在15.8%左右，八年级下册中生物词汇数量的比例在13.3%左右。从比例分布上来看，维吾尔文初中生物教材中的生物词汇相对较为均匀地分布在四册教材中。
3.2 高词频生物词汇对应的知识点分析
笔者对维吾尔语初中生物四册教材中的词汇进行了各种校对、筛选处理，得到维吾尔语初中生物四册教材中的4000多个生物词汇，对所有的生物词汇进行分析比较耗时且没有太大的实际意义，因而笔者从四册教材的生物词汇中分别选取了词频最高的20个生物词汇，共80个高词频的生物词汇作为样本，分析得到教材中与之相对应的知识点。
以下是选取的样本生物词汇和频次：
由以上高词频生物词汇分析得到维吾尔文初中生物四册教材中的关键知识点如下：
参照国家教育部2011年的初中生物课程标准对课程内容的要求，由以上知识点分布图可以看出：
1）七年级上册教材所有生物词汇中词频最高的是细胞，对应的生物学科知识点主要是生物圈、生物、环境、生物的种类、生物体、细胞、绿色植物、绿色植物的组成部分以及绿色植物生长所需要的环境（水、空气、光）等，对应课程标准中生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物这三部分内容。
2）七年级下册教材生物词汇中词频最高的是血，对应的生物学科知识点主要是人体器官、人类生存需要的环境（水、空气）、疾病等，对应课程标准中生物圈中的人这部分内容。
3）八年级上册教材生物词汇中词频最高的是动物，对应的生物学科知识点主要是生物的几大分类（人、动物、植物、细菌、真菌），对应课程标准中动物的运动和行为、生物的多样性、生物技术这三部分内容。
4）八年级下册教材生物词汇中词频最高的是疾病，对应的生物学科知识点主要是人与动植物的繁殖、繁育以及人体健康（疾病，传染病），此外还包含基因、染色体等，对应课程标准中生物的生殖发育和遗传、健康地生活这两部分内容。
从总体来看，四册教材中的高词频生物词汇中都包含水、环境和人，充分说明了水这个概念在整个初中教材中的重要性，符合课程标准中提出的水是万物之源，任何生物的生存都离不开水这一概念的要求；生物的生存需要赖以生存的环境；人的生存发展离不开万物。
由知识点分析结果可以看出维吾尔文初中生物教材存在不完善之处：（1）七年级上册教材中的细胞这部分内容属于微观层面的知识。对于刚接触生物知识的七年级学生来讲，难以理解和接受。（2）七年级下册的主要内容是人体器官，八年级上册跳转到生物的几大分类等，到八年级下册又跳转回来，学习人体疾病和人体健康方面的知识，使得这两部分关联性较强的知识点没有很好地衔接。
4 结论及改进建议
4.1 结论
通过对维吾尔文初中生物四册教材中的生物词汇进行词频统计，从中选取部分高词频生物词汇进行分析，得到教材中与之对应的知识点，参照国家教育部2011年的初中生物课程标准对课程内容的要求，笔者得出如下结论：
1）维吾尔文初中生物教材中的生物词汇相对比较均匀地分布在四册教材中，每个学期需要学习的生物词汇总量基本相同，有利于知识的分步掌握。
2）参照国家教育部2011年的初中生物课程标准对课程内容的要求，根据维吾尔文初中生物四册教材中选取的高词频生物词汇分析得到的知识点分布图可以看出，维吾尔文初中生物四册教材基本涵盖了课程标准中包含的课程内容。
3）从维吾尔文初中生物四册教材内容的编排顺序来看，教材内容基本遵循学生的认知理解水平。
4.2 改进建议
通过对维吾尔文初中生物四册教材中的生物词汇进行统计分析，参照国家教育部2011年的初中生物课程标准，结合维吾尔文语言学的特点以及维吾尔族学生生活、学习的环境，笔者针对维吾尔文初中生物教材给出如下改进建议：
1） 从学生的认知理解能力方面考虑，七年级上册教材中的细胞这部分微观层面的知识，学生不易理解和掌握，建议向后续学期调整。
2）从维吾尔族学生的生活、学习环境方面考虑，在教材内容设置上，应该增加一些维吾尔族学生日常生活中常见的动植物等作为示例，便于学生对知识的理解和掌握。
3）从每一册教材内容的衔接方面考虑，应该将七年级下册中人体器官这部分内容调整至八年级上册，使其与八年级下册中人体健康方面的知识很好的衔接在一起；将八年级上册中生物的几大分类（动物、植物、细菌、真菌）调整至七年级下册，使其能够与七年级上册中生物圈中的绿色植物这部分的内容衔接起来。这样调整以后，方便学生将知识点关联起来学习。
5 结语
本文通过对维吾尔文初中生物四册教材中的生物词汇进行统计，并从中选取部分高词频的生物词汇进行分析，通过统计结果证明了现有的维吾尔文初中生物教材的内容围绕着教育部的课程标准进行，体现了课程标准中对知识点的学习要求；综合考虑维吾尔族学生生活学习的自然环境以及初中学生对生物知识的认知理解能力，参照国家教育部2011年的初中生物课程标准，针对维吾尔文初中生物四册教材，提出了改进建议。希望能够通过对教材的改进和完善，提高维吾尔族学生的学习兴趣和学习效率，进而提高教学质量，促进新疆教育事业的发展。
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七年级下册地理知识点总结范文2
探究整合复习(教研公开课)。
【时间、地点】
2012年3月13日第4节，南雅中学初三111班。
【教学目标】
通过课堂探究，了解未成年人面临的侵害，保护自我的重要性，自我保护的方法，从而增强其生命安全意识、自我保护意识，提高自我保护的能力。
【设计思路】
自我保护是学生成长必须面对的重要课题，是初中学习的重点，也是中考的高频考点。初三复习这一个内容需要通过整合，梳理出知识的脉络，还需要避免复习课重知识能力，忽视情感态度价值观的“无味无效教学”，所以尝试采用“设问、合作探究、归纳提升”的方式，让学生在这一课中，不但掌握保护自我的方法，而且对相关知识形成清晰的逻辑，而不是凌乱的技巧，从而提升针对性、有效性。
【教学过程】
导入设问：人的情绪主要分成哪几种?大家说说我此刻的情绪是哪种?
我现在有几种情绪，其中就有惧。作为教师，把课上好是我的责任，我有点怕这节公开课上不好。而作为班主任，我又在担心什么呢?(展示)这是一张“班级安全管理责任书”。每个学期班主任都要签署这样一份责任书。我给大家念一下主要内容……
作为一名班主任，学生能否安全健康地成长，是我最牵挂的问题。而作为未成年人的大家，安全是我们成长中最重要的课题。一个民族，只有保护好未成年人，才会有明天。
珍爱生命，保护自我是七年级的主干知识，增强青少年的自我保护意识和能力是中考的高频考点。所以，我们今天上一堂探究整合复习课一《珍爱生命保护自我》。
这节课的探究过程，采用“团队竞答”的方式，回答又好又快且正确率高的团队为获胜者。
一、第一个问题：未成年人遇到的伤害有哪些方面?(设问探究归纳)What
①家庭侵害：……
②学校侵害：……
③社会侵害：……
④自然灾害：……
⑤意外伤害
⑥……
(七年级上册知识)
二、第二个问题：为什么全社会都在关注保护未成年人的问题?(设问探究归纳)Why
①未成年人很重要：他们是国家的未来，民族的希望，保护未成年人是全社会的责任。生命是地球上最珍贵的财富。生命健康权是最根本的人身权利，是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。(七年级上册知识+八年级知识)
②未成年人很弱小：他们正处于长身体、长知识的重要时期，身心尚未成熟、社会经验不足，在面对侵害行为、自然灾害和意外伤害时，往往因处于被动地位而受到侵害。
③社会很复杂：由于生活环境复杂，存在着不利于青少年健康成长的因素。(七年级上册知识)
三、第三个问题：怎样保护未成年人?How
1.外在保护(七年级下册)
问：《中华人民共和国未成年人保护法》为保护未成年人规定了四种外在保护，请问这四道防线是什么?(学生回答后总结)
家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护。(七年级下册知识)
(下发《中华人民共和国未成年人保护法》复印资料，供学生课后延伸阅读)
2.自我保护
(1)伤害发生前：提高警惕(设问探究归纳)
①外在隐患：饮食卫生安全；校舍、教学实施安全；大型集会活动的拥挤踩踏问题；打架斗殴等暴力事件；交通安全……
②自身隐患：不良情绪，低俗情趣，不良行为，违法犯罪……
对策：提高警惕，排解不良情绪，远离低俗情趣，抵制不良诱惑，消除不良行为，预防违法犯罪……
(2)伤害发生时：运用智慧(设问探究 归纳)
①人为侵害：遭遇不法分子的侵害时，有能力制服时，当然要勇敢地同其搏斗；没有能力将其制服的，可以采取“呼救法”“周旋法”“恐吓法”等及时脱身(学生合作探究列举各种方法……)；万不得已，也要保全生命，将损失降到最小，保住最大的合法利益。(总结：对坏人，打得赢就打，打不赢就跑，跑不掉就要保全生命。)
②自然灾害和其他意外(《生命与健康常识》)：雷电、地震、泥石流等(长沙可能遇到的情况)；火灾、燃气泄漏、学生集会人群拥挤等(学生可能遇到的情况)。
(3)侵害发生后：求助法律(设问 归纳)
①专门法律：未成年人保护法，预防未成年人犯罪法。
②方式：非诉讼和诉讼……(七年级下册)
【互动】邀请听课领导和老师从学校和教师的角度对同学们提出安全建议……
【总结】自我保护是最有效的保护，请同学们写下对自己的安全提醒(写在绿色随意贴上，课前已在教室后面黑板上画好了树干，同学们写好后贴在树叶的位置，组成一个珍爱生命、保护自我的树形黑板报，寓意生命之树常青。)
【反思】
七年级下册地理知识点总结范文3
在课本中，几乎每一页都有1―2图，主要是说明课本内容，以图释文。如七年级上册第4页制作洋葱表皮细胞的临时装片，课本安排7幅图来配合文字表达，清楚地说明了如何制作洋葱表皮细胞的临时装片的过程。有的图直接表达生物内容，以图代文。如七年级上册第26页讲植物体的组成层次时直接用一幅图说明。合理用好生物插图，对于激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的思维能力有很好的促进作用，因此要在生物教学中充分生物插图的作用，发挥其教学辅助功能，我们就要学会合理、科学地使用教材内的插图进行教学。下面就以我在平时教学中对教材插图的运用谈一谈如何合理利用教材插图。
一、有目的的看图
初一、二年级的学生在认知意识上还具有无意识性，在看到有趣好看的插图时，往往会图的无关部分所吸引，因此在组织学生观察插图时，教师一定要明确观察的目的，使学生明确观察的目的要求，把主要注意力集中到插图的主要方面；在学生观察结束后，老师要对观察的插图所包含的重要信息向学生交代清楚，让学生对插图有全面的认识，从而巩固了学生对生物知识的理解。如在观察膝跳反射的示意图时，先向学生交代本图主要包含反射的五个基本环节和膝跳反射的过程，这样学生才能有目的的观察并取得良好的观察效果。
二、 有顺序的看图
观察插图，可以帮助学生更好的理解生物知识。让学生学会从不同角度、不同剖面认识和观察插图，能够帮助学生更好的掌握生物体的结构和生理。为了让观察有顺序、有重点的，提高观察的效率，教师应指导学生按正确的顺序有系统的观察。根据插图内容的不同，观察的顺序也不同。
1、由多幅图组成的一组插图，可依据插图的排列顺序从左到右、自上而下的进行观察。如七年级上册第51、56页在介绍地面上的植物和动物时，可按插图的排列顺序进行观察。
2、生物体的结构图依情况的不同按从左到右或自上而下或从内到外的顺序观察。如七年级上册第90页观察蝗虫的结构可从左到右进行观察。
3、观察生物与环境的关系图以及生物体的结构图时，要先整体后部分。如七年级下册74页我国四大家鱼的混合放养图，要先观察混合放养水域的全貌，再依据各种鱼类食性的不同，逐一观察各种鱼类所栖息的水层。
三、有重点的看图
在对插图进行全面观察的基础上，引导学生抓住插图的主要特征，进一步的进行深入地观察。如观察七年级下册第47页花的结构图时，在学生对花的各部分进行一般性的观察以后，引导学生观察花的主要部分――雌蕊和雄蕊的结构。
四、有比较的看图
对于相似或有联系的几幅图可放到一起进行比较观察，通过比较找出相似而实际上不同的地方或乍看差异很大而实际存在共同点的地方。如八年级上册第125-126页蚕豆种子的结构图和玉米种子的结构图可一起进行观察，分析两者结构上的相同点和不同点，有助于学生更好地掌握种子的结构这部分知识。
有时一幅图也可以用比较的方法观察其各部分的结构。如七年级下册第23页根尖的组织，可以观察各种组织的结构特点，通过比较各自的结构特点，从而理解植物各种组织所具有的功能。
五、有联系的看图
看图时要与实际相结合,提高学生理论联系实际的能力。有不少的学生,在看到自己学习过的植物的种子或植物的叶子时,自己并不认识。这说明学生在学习知识时,理论脱离实际。在教学过程中带领学生看图时,既要讲清楚插图得主要内容，也要与日常生活结合起来进行讲解。如在讲解桃的果实时，要说清楚桃的果实包括果皮和种子，果皮包括外果皮、中果皮、内果皮，也要说清楚桃的中果皮就是我们平时吃桃时吃得主要部分，我们说讲得桃核其实是桃的内果皮，而不是种皮。
六、有概括的说图
生物插图的内容十分丰富,在看完图后要有木的让学生说图时,不仅要让学生说出图的名称、类型及组成图的各部分名称,而且还要让学生说出插图所显示的本质特征、图的隐含知识等。如在观察“由细胞到植物体的组成层次示意图”时，引导学生在有目的地观察图的基础上，用语言描叙出植物体的组成层次是：细胞组织器官植物体。通过这样训练学生说图,不仅可以让学生学到知识,而且还可以提高学生的语言表达能力。所以要有效的利用好图，还必须能准确、科学地将观察的内容进行概括，能用自己的语言表达出观察的结果。
七年级下册地理知识点总结范文4
一、命题的基本思路
2013年龙东地区地理中考既是一次学业水平测试，又是义务教育阶段地理学科的终结性考试。考试内容与2012年相比，在试题的整体设计上，有创新，有突破，实现了地理中考（学业考试）与时俱进的特点，命题者更注重三维目标的具体落实，注重对学生综合素质、创新精神和实践能力的培养；在试题结构上，变化不大，只是更注重于对世界地理知识的考察力度；在试题的难易程度上，立足基础，突出能力，稳中有变，难易适中；在具体试题内容上，无论哪种题型中的试题，均不同于上一年，达到考题连续两年内不重复，年年有变化的要求。由此可见，命题者是经过用心思考、细致准备和精心编制的。
本套试题立足新课程标准，遵循地理课程基本理念，强化了对地理读图、填图能力和对地理知识学以致用能力的考查，突出了地理学科的区域性和综合性特点。测试可以准确评价学生对地理概念、区域地理、自然和人文地理特征的理解和知识运用水平，可以反映学生真实学业水平，实现了中考的选拔功能，为学生进入高中学习打下了良好的知识基础和能力基础。试卷考查了初中学生七年级、八年级两年中所掌握的基本地理知识和基本地理技能，突出基础，知识面广，有一定的探究性、灵活性和综合性，起到了实施新课程的导向作用，有利于促进学生有效学习，也有利于引导教师改进教学方式方法。
二、试题的特点
（一）考查地理基础知识，难易适中。
本试卷为闭卷考试，时间为60分钟，卷面满分为100分。试卷中，选择题、填空题、连线题、填图题等题型，基本上都是分别按照七年上册、七年下册、八年上册、八年下册的先后顺序设计和安排的。试题绝大部分是围绕每册教材中的主要知识点进行设计，考查的是地理主干知识，涵盖了地球和地图、世界地理、中国地理的主要内容，试题内容科学、准确，表述清晰无误，没有特别难和特别繁琐的题，也没有偏题和怪题。大多数试题既是主要的知识点，也是比较容易作答的，符合《20t3年黑龙江东部地区中考地理考试说明》中关于易、中、难比例为80：15：5的说明。其中，比较难的试题有选择题第5题，“关于地球五带中，哪个温度带有极夜现象”，七年级上册教材P12图1.20中并没有对此做出说明，只有在教师特别加以讲解，学生通过自己理解的情况下，才可能知道答案是北寒带和南寒带，即选项“D寒带”。选择题第15题，“关于东南亚流经国家最多的河流”，答案应该是“A湄公河”。不过，教材中对此也没有指出，没有在正文中明确写出来，学生只有在考前的学习中通过对七年级下册教材P27图7.18进行分析归纳才能得出正确答案。材料分析题第57题中的第（2）题，“关于雾霾天气的成因”，须要学生根据所给材料和生活体验进行总结和分析，属于学以致用，考查学生运用所学地理基础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力，试题具有一定的探究性、灵活性和综合性。
（二）分值分配较为合理，突显基础。
在教材结构中，《地球和地图》编排在七年级上册的第一章，突显其重要地位，世界地理的知识编排在七年级的上、下册中，中国地理的知识则编排在八年级的上、下册中。关于试卷中分值比重，这里就不按“地球和地图”“世界地理”“中国地理”这个标准来分析了，而是按照教材中知识点占试卷分值比重来分类，如下表：
材料分析题考查的是“中国地理”的内容，这从表格的分析中可以看出，“地球和地图”“世界地理”两部分内容，即七年级上下册所占的分值为57分；“中国地理”的内容，即八年级上下册所占的分值为38分；我省的乡土地理知识占5分。基本符合《考试说明》中“地球和地图约占10%；世界地理约占40%；中国地理约占45%；乡土地理约占5%”的试题知识内容分布结构。试题能够体现新课改的理念，注重检测《全日制义务教育地理课程标准》中要求的各种基础知识和基本能力，注重考查对生活有用的地理、生活实践和热点问题，充分利用了地图语言来表现试题内容，体现了地理学科的特点，适当增加了试题的人文性和开放性，突显地理学科的特色。
与2012年龙东地区地理中考试题相比，2013年龙东地区地理中考试题在知识内容分布及结构上基本一致，只是更加侧重于对七年级上下册知识点的考查，比2012年多了5分。
（三）注重读图分析能力的考查。
地理学科的特点是以图表为主要表述语言，在学生能力的培养上，要通过读图和填图来培养学生学习地理的能力。特别是在实际的工作和生活中，地理图表的运用更是涉及面广，适用性强。所以，读图分析能力的培养尤为重要。本套试卷中，第四大题共有6道填图题（51～56），共37分，所占卷面总分的比重是较高的。其目的就是全面考查学生对地理图表的掌握情况，考查学生读图分析的能力。
（四）试题设计与时俱进，紧密联系生活实际，学以致用。
本套试题在设计上十分注重“对生活有用的地理”这一理念，并能把试题的设计与时俱进，紧密联系生活实际，既不显得枯燥无味，又能体现地理学科的人文性特点。例如，选择题第22题，“当校园中的五星红旗飘向北方的时候，说明此时校园所在地的风向是哪里”，考查的是学生能否理解“风向是风吹来的方向”这一概念，并将其运用到生活实际中。再如，读图分析题第51题“地球公转示意图”中的第（4）题“我们考试的时间是6月27日，此时地球运动到图中的______两点之间”，就属于考查学生学以致用能力的设计。第55题“台湾略图”中的第（2）题“自古以来就是中国的领土，图中表示的字母是_____”；第56题“走进家乡，了解家乡”中的第（2）题“冬季的哈尔滨千里冰封，万里雪飘，素有‘______’城之称”。这些都体现了本套地理试题与时俱进，注重生活中的热点问题，适当增加试题人文性，学以致用的特点。还有第57题，在这个材料分析题中，将2013年上半年以来对我国影响严重的雾霾天气的话题，通过详细真实的数据和背景资料表述出来，并通过“材料”的“提示”，让学生找出雾霾天气形成的原因，学生可以根据材料中的“停用30%的公车”，分析出“汽车尾气”这一答案；根据材料中的“增加燃煤企业的检查、严格监管工业企业烟尘排放”，得出“工业生产排放烟尘”这一答案；根据材料中的“要求建筑工地文明施工”，得出“建筑施工”这一答案；根据材料中的“对主干道每天增加两次洒水降尘”，得出“道路扬尘”这一答案等等。也就是说，学生可以答出题目中要求的3个答案。当然，这3个答案也是灵活的，不是固定的，只要与材料相关，符合题意就可以。本题也是对所学知识的拓展和延伸，紧密联系生活，与时俱进，学以致用。
（五）试题中的不足。
在试题内容比例的设计上，还有待进一步改进。比如，在《考试说明》中，要求地球和地图的相关试题约占10%，而本套试题中，这部分内容占了8分，分别是第3、4、5和第51题，关于经纬线和地图的试题则根本没有，而经纬线和地图的相关知识既是初中阶段学习的重点内容，又是学习高中地理的重要基础。比如，关于某一点地理坐标的判定、某一点所在的半球位置、某两点的相对方向、比例尺的相关计算等等，这些重要基础知识点都应该在试题中有所体现。
在试题题目的表述上，也有待进一步完善。比如，选择题第21题，原题的表述为“撒哈拉以南非洲主要出口的商品是什么？”应该表述成“撒哈拉以南的非洲主要出口的商品是什么？”虽然只是一字之别，但是，加上“的”字之后，读起来上口，而且表意更加明确，况且七年级下册教材中的课文题目就是“撒哈拉以南的非洲”，意思是“撒哈拉沙漠以南的非洲部分”，但不能称为“南非”，而撒哈拉沙漠以北的非洲部分，则可称为“北非”。
另外，填空题第46题，题目是“西北地区的自然特征是_____”，应该表述为“西北地区主要的自然特征是____”，虽然只是增加了“主要”两个字，却可以突出表现西北地区多样的自然特征中最主要的那个特征，即“干旱”。因为西北地区深居内陆，远离海洋，自然特征除了以干旱为主以外，还有冬冷夏热，气温年差大、气温日差大，风沙天气多等等。所以，只有加上“主要”两个字，试题的表意才更加明确，学生在解答时才更容易准确。
三、教学建议
针对2013年的中考地理试题的命题思路和试题特点，建议初中地理教师在今后的地理教学中做到以下几点：
（一）重视基础知识教学，联系生活实际。
在初中地理学业考试中，非常注重基础知识教学和生活实际两方面的考查，教师在教学中要介绍主要的、必备的地理知识点，同时培养学生掌握一定的学习方法，培养图表分析能力，并将地理知识紧密联系到生产和生活的实际中，为高中的学习奠定基础。
（二）重点培养图表分析技能，加强填图训练。
地理图表是地理学科特有的“语言”，对地理图表的阅读、分析和推理是培养学生学习地理技能的重要途径。在近年的地理中考中，考题对学生的读图分析能力要求日益提高，读图分析题的比重也越来越大。所以，教学中，教师要重点指导学生对重要地图、图表的阅读和分析，通过地理图表记忆地理知识，初步学会图文互换，能够准确、全面地“看出”图表中显性和隐性的信息，培养学生的读图、析图、综合运用地图的能力。
（三）复习时要有针对性，不搞题海战术。
地理中考复习涉及内容多，初中两个年级的4本教材都要兼顾，复习时不必面面俱到，教师要根据近几年的中考试题特点，有针对性地进行复习计划安排，力争将课本内容变薄变少。在设计复习题时，切忌搞题海战术，弄得师生都很疲惫。每个学校安排的地理课时都不多，每周一般都是两节课，为了有好的复习效果，教师要给学生“把好关”，提高课堂效率，最终决胜地理中考。
（四）考前让学生留意与地理相关的新闻和时事热点。
近年的地理中考越来越关注时事热点，一般都体现在材料分析题中，如果教师在中考复习中能够做好材料分析题答题方法的指导和培养，并预先对考前发生的与地理相关的时事热点进行归纳整理，学生可以将材料分析题这5分全部拿到。从2012年龙东地区地理中考题来看，试题设计的是“6月5日世界环境日”的话题，并结合中国“绿色消费，你行动了吗？”这一主题，倡导节约和环保，让学生谈一谈对“绿色消费”的理解，设计公益广告等等。在2013年龙东地区地理中考题中，则设计了关注“雾霾天气”这一热点话题，紧密联系生活。所以，在中考前的复习中，教师也要指导学生留意与地理相关的新闻和时事热点，做到“心中有数”，并能产生“联系”，早作准备。
（五）教育学生规范书写答卷。
七年级下册地理知识点总结范文5
苏教版七年级生物下册知识要点(一)
人体生命活动的调节
激素调节
1 激素是由人体的内分泌腺分泌的一些物质，对人体的生长发育和生殖起重要的调节作用。
2 人体主要内分泌腺：垂体(内分泌腺之首)、甲状腺(最大的，呈蝴蝶形)、
胸腺、肾上腺、胰岛和性腺。
激素名称 分泌不足症状 分泌过多症状
甲状腺激素 呆小症、地方性甲状腺肿(缺碘) 甲亢
胰岛素 糖尿病 低血糖
生长激素(垂体分泌) 侏儒症 巨人症
3 甲状腺激素的作用：促进动物的生长发育，提高神经系统兴奋性。
胰岛素的作用：加速血糖的分解，促进血糖合成糖原。
糖尿病症状：“三多一少”，多饮、多食、多尿、体重减少。
神经调节
周围神经系统 (脑神经 和 脊神经)
1神经系统
中枢神经系统 (脑 和 脊髓) 细胞体
2 神经系统的结构和功能单位——神经元 神经元 树突
突起
轴突
3 大脑 大脑皮层上的语言中枢、视觉中枢、听觉中枢、运动中枢等，
是调节人体生命活动的最高级中枢。
小脑的主要功能是维持身体的平衡，使运动协调。
脑干有基本生命活动的中枢，管理着人的心跳、血液循环和呼吸等什么活动。
4 条件反射(后天性)和非条件反射(先天性)
5 人类特有的条件反射：能对抽象的语言、文字等信息发生反应。
苏教版七年级生物下册知识要点(二)
人体内的物质运输和能量供给
血液和血型
1 血液分层现象
新鲜血液+抗凝剂(柠檬酸钠溶液) 静置一段时间
2 血液的组成和功能
成分——水、蛋白质、葡萄糖、无机盐等
血浆 功能——运载血细胞，运输养料和废物等
血液 红细胞
(结缔组织) 血细胞 白细胞
血小板
血细胞 大小 形态 数量 颜色 有无细胞核 功能
红细胞 较大 两面凹的圆饼状 最多 红色 成熟的红细胞无细胞核 运输氧气
白细胞 最大 圆球形 最少 白色 有细胞核 吞噬侵入体内的病菌
血小板 最小 无规则 较少 粉红 无细胞核 促进止血并加速血液凝固
3 解读血常规化验单
血小板计数 偏少 异常出血
红细胞计数 偏少 营养不良性贫血
血红蛋白含量 偏少 缺铁性贫血
白细胞计数 偏多 有炎症
4 血型是遗传的，终身不变。
ABO血型系统包括A型B型AB型O型
输血时应该以输同型血为原则;只有在没有同型血且十分紧急的情况下，才能输异型血; 其中O型血是万能的供血者，AB型血是万能的受血者。
国家实行无偿献血制度，提倡18至55周岁的健康公民自愿献血。
血管 分布 管壁特点 管壁大小 血流速度 功能
动脉 较深 较厚，弹性大 较小 快 将血液从心脏输送到全身各部分的血管
静脉 有深有浅 较薄，弹性小 较大 慢 将血液从身体各部分送回心脏的血管
毛细血管 分布广，数量多 非常薄(仅有一层上皮细胞) 极细 最慢 血液和组织细胞间进行物质交换的场所
血液循环
2 心脏的结构 (左心室的心壁最厚)
(1)四管四腔二瓣膜(房室瓣，动脉瓣)
(2)上房下室，左右相反，上下相通，左右相隔
(3)房静室动
(4)上下肺静，肺常主动。或者(左室主动，右室肺动，左房肺静，右房上下)
3 心率：心脏每分钟跳动的次数(平均每分钟75次)
脉搏：动脉随着心脏的收缩和舒张而搏动。在颈部 和腕部能按摸到。
4 动脉血：血液含氧较多，鲜红色。
静脉血：血液含氧较少，暗红色。
5 血液循环：体循环和肺循环
体循环：血液由左心室进入主动脉，再流经全身各级动脉、毛细血管网(动脉血变成静脉血)、各级静脉，最后经上、下腔静脉流入右心房
肺循环：血液由右心室进入肺动脉，再流经肺部毛细血管网(静脉血变成动脉血)，最后由肺静脉流回左心房
6 血压：在血液循环中，血液对动脉管壁的侧压力。
人体和外界环境的气体交换
1 呼吸系统的组成：呼吸道和肺
呼吸道是气体进出的通道。(鼻腔，咽，喉，气管，支气管)
肺(呼吸系统的主要器官，气体交换的场所)
肺泡的结构特点：
(1)数量多(3亿)
(2)面积大(形似葡萄)
(3)肺泡壁由一层上皮细胞构成
(4)缠绕丰富的毛细血管
2 呼吸运动：
吸气过程 呼气过程
肋间外肌 收缩 舒张
肋骨 向上向外运动 向下向内运动
膈肌 收缩 舒张
胸廓 扩张 缩小
肺 扩张 缩小
3 人体能量一部分进行各种生命活动，一部分用于维持体温。
4 人体体温：人体内部的温度 腋窝36.8℃，口腔37.2℃，直肠37.5℃
5 发热对人体既有利也有害
一定限度内的发热是身体抵抗疾病的生理性防御反应。
体温过高或长期发热，影响体内酶的活性，人体的生理功能就会紊乱，甚至会危及生命。
6 人体内的气体交换包括肺泡里的气体交换和组织里的气体交换。
苏教版七年级生物下册知识要点(三)
精卵结合孕育新的生命
1 人的生殖系统的组成
男性生殖系统：睾丸、输精管、前列腺、阴茎等。
(睾丸是主要生殖器官，因其可以产生精子、分泌雄性激素)
女性生殖系统：卵巢、输卵管、子宫、阴道等。
(卵巢是主要生殖器官，因其可以产生卵子、分泌雌性激素)
2 性激素的作用
雄性激素：刺激男性相关器官发育;维持男性特征。
雌性激素：刺激女性相关器官发育;维持女性特征和性周期。(卵巢活动具有周期性)
3 受精作用 在输卵管中，精子和卵子结合形成受精卵的过程叫做受精作用;
4 胚胎发育 (“十月怀胎” 280d 40周)(胎儿通过胎盘与母体进行物质交换)
睾丸 精子 受精作用 受精卵 开始细胞分裂 胚泡 细胞分裂，分化
卵巢 卵子 输卵管 输卵管 子宫
胚胎 胚胎发育 胎儿 分娩 婴儿
子宫 阴道
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2.苏教版七年级生物下学期知识点总结
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七年级下册地理知识点总结范文6
一、突破定式思维能力的培养
定式思维是指个体在解决某一特定问题时的思维习惯，具有心理学上的“类化”特点。定式思维在某种程度上可以帮助学生理解同类知识和解决同类问题,而当新的问题或情况出现时，以原有的思维方式去思考新的问题反而会束缚学生的思维，不利于问题的解决。思维定式显然成为培养学生创造性思维的主要障碍，因而要培养学生的创造性思维，就要破除思维定式。程序性地理知识对学生的操作能力和多角度空间思维能力有很高的要求，学生在学习程序性地理知识的同时也是在培养学生的定式思维突破能力。以星球版七年级地理上册为例，其知识框架为：第一章地区；第二章地图；第三章海洋和陆地；第四章天气和气候；第五章世界的居民。从目录中可以看出，教材的编排是在遵循学生认知规律的基础上，按知识生成的程序进行的。学习程序性地理知识有利于学生打破在日常生活中未经科学审视而形成的思维定式，例如七年级上册在学习有关地球形状和大小内容时，课文通过讲述哥伦布的环球航行来证实地球是圆的，通过实测数据讲述地球是中间略鼓两极稍扁的椭球体。在科学事实面前学生很容易就能突破“天圆地方”这一思维定式。久而久之，对于类似的程序性地理知识的学习，学生会形成一种思维习惯：真理需要科学的证实。
二、优化发散和集中思维能力的培养
发散思维和集中思维是构成创造性思维的两个重要方面，其中发散思维是创造性思维的核心。由于程序性地理知识具有研究范围广、过程复杂、结构烦琐等特点，因此对学生的发散性思维素养要求较高。如在学习鲁教版高中地理必修一“黄赤交角”知识点时，需要学生依据之前所学的有关地球自转、公转以及地球的形状、运动、质地、特性等知识，利用发散性思维思考地球的这些特性与黄赤交角的关系，此时再引入黄赤交角的知识，接着探究黄赤交角存在的意义，引导学生综合利用集中思维和发散思维来思考和学习。总而言之，学习类似的程序性地理知识时，发挥集中思维思考问题的同时应依据相应的科学线索进行发散思维的培养，调动、运用并优化学生的发散和集中思维，有利于培养学生的创造性思维，有利于达到认识地理环境和地理现象的教学目标。
三、探索创新和实践能力的培养
程序性地理知识相对于陈述性地理知识而言有较强的可操性作和实证性，有利于学生在实践中形成自己创造性的知识观点，并且能够用科学的方法去验证自己所持观点的正确性与价值。学习程序性地理知识，对学生的探索能力和发现能力具有一定的要求，而探索、发现能力的培养可以提升学生的创新和实践能力，养成以科学事实为依据去认识事物的习惯。如我国现行的中学地理教材对地理知识进行了模块化编排，这些模块的完成需要运用学生的探索、发现能力去解决现实生活中的地理问题，其中以七年级上册和高中必修一为主的程序性地理知识最具实践性、探索性和呈现性。如人教版七年级地理上册第二章第二节，在讲地球上的海陆变迁前，先是介绍了对喜马拉雅山和浙江海下的科考成果，科考发现了喜马拉雅山上有海洋生物的化石、浙江海下有大量的生活设施，通过发现的结果可以得出“沧海桑田”的结论。这里就涉及探索能力及发现能力。此外中学地理教材还设置了诸多活动和探究，目的是引导学生探索实践中的地理问题，如山教版高一地理在地球公转的内容中设计了“阳光花园”的探究，通过对房屋采光的探索，得出了地球公转和黄赤交角的地理知识。学生对大量程序性地理知识的掌握、内化，为他们进行新的探索发现奠定了知识基础。
四、形成独立观点能力的培养
