朗诵材料范文1
您冲破了黎明前的黑暗
在天安门城楼上
一位伟人挥手向世界宣布 您从此站起来了
今天，站在新世纪
面对世界高科技没有硝烟的战场
您又以崭新的姿势和高手们搏击
奥运会上您从零的突破
跻身世界第三的强者行列
您踏上了世界经济的快车道
向着小康社会挺进
一条条高速公路、一座座跨江大桥……
提速火车、航线通机、载人神五返回……
香港、澳门回归、加入世贸……
三峡工程合龙、青藏铁路、西气东送……
饭桌上的时鲜蔬菜
普通百姓家里的电脑上网
再就业，基因工程
手机漫游……
祖国！您好.日新月异的祖国
朗诵材料范文2
关键词：英语学习；重要性；朗读与背诵
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-275-01
朗读和背诵自古以来是中国人学习语言的有效方式。从古有“读书百遍，其义自现”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”的说法。 任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。我们中国学生学的都是“哑巴英语”，平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生仅仅在每周有限的六节英语课当中得到一些听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读晚读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。我从事农村中学英语教学六年了，对这种情况颇有感受。相当大一部分学生根本不开口读英语，他们没有兴趣，又怕于问，所以好多学生不会读英语单词、句子、课文。农村落后的教学条件及环境所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
因此，我想朗读和背诵是学习英语行之最有效的方法。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。只有先积累和输入语言材料，才可能开口说。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是增强知识记忆的重要手段
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效地输入和积累。农村学生由于在日常生活中所见所闻及交流都是中文，因此即便学了英语，也很难有开流的机会，更谈不上运用。这就造成了农村学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。学生们除了在有限的英语课堂接触到英语语言外，其他时间几乎不说和读英语。更甚的是大部分学生在英语早读课上也不开口朗读。
由于平时缺乏联系，老师课堂上教的内容课后得不到及时巩固，导致很多学生不会读单词、句子，更不会读整篇课文了。这样的语言环境及带来的后果，即是严重影响了学生在听说方面的训练，进一步影响了整体英语水平的提高。任何事物的发展都应该遵循适合自己的方法，学习英语也应该选择适合自己特殊情况的教学方式。我认为对于语言学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，英语亦然。朗读和背诵也是克服当前农村学生“哑巴英语”的有效途径。
“授人以鱼，不如授人以渔”，我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能，在英语教学过程中朗读和背诵技巧训练是至关重要的。如何才能做好朗读和背诵呢？本人根据多年的教学经验，总结出以下几点：
朗读和背诵不受环境的影响，容易得到保证和满足。只要给予学生自由支配的时间和朗读背诵内容，学生就可以在特定时间内一个人完成，无需特定的环境。
朗读和背诵不受时间的限时。它不需要学生用大块的时间来完成。其时间具有灵活机动的特点。
朗读和背诵的材料来源，不仅限于课本，途径多元化，可选择范围广泛。通过阅读不同来源的英语材料，学生可以熟悉英语在各种文体中的运用。教师在这个操作中，可以围绕课本中的知识要点，给学生提供典型句子、段落、文章，尤其是经典句型，让其朗读背诵。这样不仅训练了学生的口语能力，也使所授内容得以巩固。
通过朗读和诶送可以积累大量的英语词汇、句子和习惯用语。也扩大了学生的视野。阅读可以了解英语国家的人文风情，历史地理知识等。在朗读的过程中调动了眼耳口等器官参与其中，综合提高了听说读写能力。对于英语语感的培养大有裨益。可谓一箭多雕。
朗诵材料范文3
一、充分发挥朗读作用
1.激发学生持久的朗读兴趣。
朗读训练除sample材料外。还要充分挖掘教材中(译林版)song，fleeVerse特别是rhyhm的作用，以激发和保持学生的朗读兴趣。
2.培养学生良好的朗读习惯。
在指导学生朗读时，要让学生在“读”中更好地去感受、领悟教材，出色地完成学习任务，可以采用以下步骤：
①自由朗读，初获语感。老师范读前可先让学生自由朗读。这样学生可在整体感知的基础上熟悉教材，更重要的是这样做符合知识接受过程的科学规律，不是被动填灌，而是主动感知、主动吸收。一般可要求学生自由、放声地读三遍。第一遍：慢读。读通文句并存疑，这一遍可在预习中完成；第二遍：中速。读顺文句，并适当考虑基本读法；第三遍：快读。尽自己最快的速度读完，一气呵成。这是一条检验熟练程度、强化熟练意识和训练口齿反应灵敏度的好方法。读完三遍，学生对教材就比较熟悉了，也能在力所能及的范围内初步获得语感。不会读，读不好，不理解的地方也能找出来了。
②自由讨论，激发语感。学生对教材读了三遍后，可让他们自由提问(多问朗读方面的问题)，自由解答，有代表性的问题还可以让同学们讨论、争辩。学生是学习的主体，学生在初步了解内容，获得语感的的基础上，相互设疑解难，既相互补充，又会在交流中激发思维灵感，对课文的把握自然会更深一个层次，语感把握会更到位。
③教师示范，引导语感。学生自读了，讨论了，老师再进行范读。这时教师的范读才会引起学生们的重视，并获取最佳的示范效果。教师范读前要提醒学生仔细听，特别是听自己把握不准的地方；教师范读后要给时间让学生回味、仿读，以矫正自己的误处，并在琢磨中更好地体会语感，这样学生才会对整篇教材的朗读有一个基本完整和比较准确的把握。
二、全面优化背诵策略
1.重视背诵功能。
英语教材中不少篇章、段落属于“精辟语言”，内涵丰富，是一种高层次的语言，也是学生终身受益的语言。学生通过长期、反复地揣摩和领悟，会不断受到语言和文化滋补，奠定语言及文化功底。学习这种语言，重在朗读、背诵，要充分发挥朗读的作用，并在此基础上采用有效背诵方法和灵活多样的背诵形式，背诵的材料就可以内化为学生活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，为真实的交际做好充分准备。
2.强化语言积累。
在学生自由朗读、教师范读的基础上，教师还要有目的地选择那些具有现实性和实用性、有利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用、语言规范自然、地道、再生性强、有利于学生模仿和活用的好材料，引导学生在读中学习，在读中理解，在背中积累，在用中升华。
①重点品读，强化语感。指导背诵要抓住重要内容，每篇好的文章或材料都有它独有的风格，揭示主题聚敛美好的内容，它们可以是文句，也可是文段或篇章，它们往往体现着全文的基调和要求，也可能是精典句式，还有可能是很重要的又难以把握、容易出错的地方。读好了它们，往往就等于读好了全篇，把握了它们，其实就把握了全文。这就要求我们在整体把握的基础上强化重点，解决难题。这些内容可以重点品读，也可以是理解背诵，还可以通过练习的形式加以操练。如(译林版)：“BookⅣLesson Thirteen Sample B”We make them speak French becauseⅥe'll sellthemt0 France，We'lllet dogs speak English nextmontzh”等等，要把这些重点、难点拿出来，反复朗读，强化训练，让学生熟记于心，既单独读，又联系上下文读，直到熟练运用为止，在重点强化训练中加强对整篇文章材料的语感把握。
②重在记背，积累语感。课文材料读通、读顺，任务还没有完成，更重要的是要把精品语言储进学生的记忆金库，让它真正成为学生享用不尽的源头活水，使它们成为学生长期稳固的知识积累，便于在以后的生活中不断领悟、吸取、升华。这就要求教师帮学生总结方法、切忌死记硬背。一般要求学生能当堂背诵重点段、关键句等，课后再开展多种有关活动，以激发学习兴趣，开掘潜能，如此日积月累，记背的东西多了，语言感情自然也就强了，语言积累也就丰富了。
朗诵材料范文4
但是，任何一种语言感受能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生语言交际能力的发展。
正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是培养语言感受能力的重要途径。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：
第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。
第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。
第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。
第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。
朗读和背诵对培养学生的语感和英语口语交际能力有如此重要的作用，那么朗读和背诵的方法又是什么呢？
l.朗读的具体方法。朗读也可以说是第二模仿，所以也要求字正腔圆。朗读应有意识地要求学生以磁带里的语音语调方式去朗读、切不可又回到他们原有的音调，同时要求自己坚持用磁带里的语音语调来教学。这样时间长了，可形成比较固定的带有“洋味”口音。在学生朗读时可以把声音录下来，听一听，这样你就会找出学生的差距，发现学生的弱点。模仿和朗读是练习口语的第一关，一个连朗读都结结巴巴的人，口语也肯定不会好的。朗读材料很多，比如各种比较浅显易懂的口语经典篇章，包括各种口语教材，听力教材，精读课本，甚至一些泛读课本都可以。有磁带的先模仿，后朗读，没有磁带的也可以有意识地按英美音调朗读，很多语言、词汇和表达方法便自然上口了。语音语调也随之会好起来。
2.背诵的具体方法。练习口语不免背诵一些东西。传统的教学方法是让学生大量背诵篇章、结构，但是时间证明，很多初中学生不喜欢背诵。所以我们不妨把这个方法归属到熟读和复述两个方面来。首先熟读原文，然后按复述步骤进行。
朗读次数多了，又进行大量的复述，也就能背诵了，而且其实际意义要大于单调的背诵。但是背诵一些名篇名作也是非常有必要的。基础较差的学生一定要背诵一些常用的句型和表达方式。对于这些学生来说可以以某句型某惯用法样本，口头多造一些句子，以巩固之。由浅入深，造连续的几个句子，直到能够较流利地用英语来表达学生的思想。
朗诵材料范文5
关键词：小学英语；朗读训练；方法
朗读是学习语言的一个有效途径，在习得和掌握语言的过程中有着十分重要的作用，英语学习也不例外。小学阶段的英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，朗读更是有着不可替代的作用，良好的朗读习惯和技巧不仅能帮助学生学习正确的语音、语调，使他们形成良好的语感，还能使学生朗读过程中提高自己的听力水平和思维能力。此外，正确的朗读方式更可以给学生以美的享受，激发他们学习英语的兴趣，促进英语教学质量的提高。因此，作为小学英语教师我们应当时刻注重对学生进行朗读训练，提高他们的英语表达能力。
一、培养学生的正确发音
学习一门语言，应当先从语音入手，如果不先输入正确的发音，盲目追求所谓的流畅，会使错误的发音得到强化，从而影响言语输入的质量。朗读是一种全面的语音练习，在英语教学中，尤其是在起始阶段，教师应鼓励学生朗读所学材料，要求他们正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连读；要求学生按照内容正确划分意群，安排停顿；同时要求学生运用适当的重音、语调、节奏音律等。英语语音中的每个因素都有区别意义的作用，发音上的错误往往会引起意义上的误解，例如，mop（拖把）和map（地图）两个词仅仅是元音的不同。每读一段新的文字，学生应先发准单词语音，再追求句子语调、句子重音、意群切分等的准确，逐步达到流畅和带有感彩的程度。在条件允许的时候，学生可先听所选材料的标准录音，把握好基本语音、语调、重音和感情基调，然后模仿朗诵，加强训练。
二、通过诵读名言警句学习语言
著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大的劲去死记单词，做那些支离破碎的语言练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它弄透背熟，真正消化为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”对于文质兼美的文章、脍炙人口的佳句以及文章中的重点语句，教师应引导学生反复朗读，直至能够背诵。教学过程中，我们可以选用与课文内容相关的谚语、名言、警句等让学生反复朗读、背诵。通过诵读言简意赅的名言警句，学生不仅能够学习很多新单词和英语习惯用法，而且诵读对他们的语法学习也有一定的促进作用，更重要的是诵读能够使他们形成良好的英语语感，大大提高他们朗读英语的兴趣和能力。如学生对 Meet My Family进行了预习之后，我收集了一些有关“父母”和“感恩”的谚语、名言等让他们诵读。
Mother’s darlings make but milksop heroes.（娇生惯养不成大器。）
Like father，like son.（有其父必有其子。）
East or west，home is best.（东好西好，不如自家好。）
通过诵读这些谚语、名言，学生能够了解不同的文化，有助于提高他们对英语语言的领悟力，同时也培养了他们用英语获取信息的能力。
二、注重训练学生精读教材知识
教材是训练学生朗读的第一手材料。为提高朗读的趣味性，教师可在教学中将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌让学生诵读，以训练学生的节奏感和语音语调，提高他们的朗读技巧。如在教 Meet My Family时，我创编了一首chant让学生诵读：
Wendy has a brother，a strong strong brother.
Amy has a sister，a very cute sister.
Tony is a father，a tall tall father.
Susan is a mother，a lovely lovely mother.
Four people in the family，so they are a happy， happy family.
接着，在学生学完新的称呼语（cousin，uncle，son， daughter）后，我鼓励学生自编chant并朗读。这一活动既可以使学生巩固所学知识，又能很好地激发他们的朗读热情。
四、让学生品读自己喜爱的材料
兴趣是学生获得知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。心理学实验证明，学习兴趣浓厚的学生，其成绩会大大高于缺乏学习兴趣的学生。因此，这样朗读材料时，我通常这样操作：首先让学生写下他们希望了解的话题；然后从中筛选出多数同学喜欢的话题；接着发动全班学生以小组为单位去寻找相关的语言材料，经过收集、整理后交给教师；最后由教师对语言进行把关后印发给每个学生。
五、调动学生的多种感官，保证朗读效果
若学生在英语朗读训练中能够做到眼、耳、口、脑等多个感官同时运用，就说明他们已经获得了很好的朗读效果，但要达到这个目的，不是一蹴而就的，需要长时间的锻炼和坚持。最初，学生基本上都达不到这个要求，从发展的角度看，学生可以先做到“眼到——口到”，之后逐步达到“口到——心到”。教师在英语朗读训练时应要求学生保持良好的朗读姿态，声音响亮，音调合乎规范，不漏词或加词，不重复。这样，学生会用心去读，做到眼到、心到、口到。朗读材料的音（发音）、形（拼写）、义（意义）同时印在学生的大脑中，久而久之，他们就会养成良好的朗读习惯。
总之，当学生把朗读看成是一种享受的时候，他们的英语学习自然会收到事半功倍的效果。上述朗读训练的方法既立足教材，又进行了适度延伸，有利于激发学生读的兴趣，提高学生读的能力。
参考文献：
1.杜丽璇.在朗读训练中体验英语语感[J].新课程研究（上旬刊），2012（10）.
朗诵材料范文6
关键词：朗诵考级教师;理论素养;专业技能;教学水平
中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2015）10-0119-02
2008年，文化部批准朗诵考级为社会艺术水平考级正式新增项目，这是继音乐、美术、舞蹈之后又一项社会艺术水平等级考试，由于该项目增设时间相对较晚，一段时间内未在全国推广开来，后来伴随着教育部中华经典诵读活动的开展以及各地对语言艺术教育重视程度的提高，这一职业倍受青睐，越来越多的人经过培训走向了社会艺术水平考级朗诵教师（简称“朗诵考级教师”）这一岗位。由于是新兴职业，行业规范标准还不甚完善，刚刚从事这一职业的教师对职业所要求的素质能力还没有充分的认识，教师的水平也是参差不齐，认真研究和解决这一问题对促进行业的规范和发展有重要的理论和现实意义。
一、社会艺术水平考级朗诵教师应具备良好的职业道德与职业精神
教师职业道德与职业精神是在从事教育劳动过程中体现出来的，它具有道德的约束性[1]，对朗诵考级教师来说其职业道德与职业精神又具有特别性，具体有以下两点：
1.社会艺术水平考级培训属于社会教育，考级教师与中小学高校等教师不同，他们的工作对象是不稳定的，参加朗诵考级培训的考生从学龄前儿童到成年人各个年龄段都有，所以朗诵考级教师应该针对不同年龄段的学生因材施教、热爱学生、诲人不倦、为人师表。
2.当下社会艺术水平考级活动中还存在一些问题，首先，从考级单位来讲，少数考级单位为了抓生源，提高经济效益，把艺术考级变成以赢利为目的的纯商业活动，这样不仅容易滋生腐败还会扰乱整个行业秩序，造成不良社会影响;其次，从教师方面来讲，少数教师的功利心在作怪，把目光主要放在的了挣钱上，保证不了教学质量，并且教师水平也是参差不齐;再次，从学生家长方面来讲，少数家长要么功利心重，把艺术学习当成升学的捷径，要么就是互相攀比，虚荣心作怪[2]。作为朗诵考级教师应该树立正确的人生观和价值观，严把职业操守，真正热爱这一事业，抛开一切功利，敢于揭发不良现象，守住自己心中的一片净土，真正做到教书育人、为人师表，同时还要正确的引导学生家长。考级单位、教师、家长三位一体，一起努力，共同营造良好的社会艺术水平考级氛围。
二、社会艺术水平考级朗诵教师应具备较高的理论素养和专业技能
1.提高理论政策素质
朗诵考级教师若忽视了对社会艺术水平考级有关理论政策的学习，就好比没有帆的船，很难找到正确的工作方向，使教学失去针对性，甚至工作会走弯路。所以朗诵考级教师要认真学习关于朗诵考级的文件政策，熟知朗诵考级的标准与级别，朗诵考级中各级别的组和试题、评分标准和评分办法以及其他关于考生考级的要求，同时认真阅读中华人民共和国文化部令（第24号）《社会艺术水平考级管理办法》，以政策指导实践。
2.夯实专业理论基础
有人说：“教师的上课，是一滴水与一桶水的关系。”虽然课堂上倒出来的只有一滴水，但是教师肚子里却需要一桶水。也就是说，只有具备了渊博的知识，只有钻研得深透、真正理解了的东西，才能讲得生动，讲得透彻;只有自己有较为深刻的体会，而且有独到的见解，才能讲出新意[3]。所以教师要想教好朗诵必须具备丰富系统的朗诵专业理论知识，并以此指导自己的朗诵实践，提升自己的朗诵水平。
从事朗诵考级教师的人员来自各行各业，不同的工作经历、专业背景和学历决定了他们的朗诵专业理论基础不一，学习能力也不尽相同。以北京电台培训中心2013年7月举办的“全国艺术水平考试朗诵考级专业教师证书培训班”为例，学员中有公务员、企事业单位职工、在校大学生、中小学以及高校教师、各类私营艺术培训中心负责人等，学历从专科到研究生都有。通过对结业考试成绩比较研究，可以按照专业背景把该班学员分为四类：一是有播音与主持艺术或表演专业背景的学员;二是具备省级或以上普通话水平测试员资格的学员;三是有语言艺术教学或管理经历但专业性不是很强的学员;四是其他专业背景从未接触语言艺术领域的学员。前两类学员由于系统的学习过语音发声和语言表达技巧等学科，接受朗诵专业理论的能力较强，而后两类学员几乎是从零开始，学习的起点不一样，所以后两类学员就需要更加努力，除了培训课上认真学习以外，还需要查阅大量资料和书籍，勤学苦练，下大力气夯实普通话语音、艺术发声、语言表达技巧、朗诵理论等理论基础知识。同时部分前两类学员由于有一定的基础就心存优势，走马观花地学习，易产生浮躁的学习态度，有基础是好事，但要是停滞不前，好事就变成了坏事，学无止境，应该在现有基础之上刻苦钻研、不断提升、虚心请教并耐心的帮助其他同学。
3.提升专业实践能力
朗诵教学同声乐、舞蹈等艺术类教学相似，教师的示范能力非常重要，朗诵考级教师必须提升专业技能，提高自己的示范教学能力。往往专业实践能力强的老师在同学们心中都有较高的威信，反之在教学中很难有说服力，还是以“一滴水与一桶水的关系”来讲，要想教好朗诵首先自己得朗诵的好，朗诵考级教师要练就扎实的语言艺术基本功，能熟练地表演经典的贯口和绕口令，并掌握各类体裁文学作品的朗诵方法。“朗诵考级教师培训班”时间虽然不长，但授课的教师都是经验丰富并具有高级职称的播音员主持人和演员，曹灿、虹云、杜敏等知名专家都在其列，他们不仅阅历丰富、德高望重，并且有很强的示范能力，学员们应该珍惜这个机会，认真学习老师教予的朗诵技巧，多争取朗诵练习的机会，并虚心接受老师们宝贵的指点。艺术学习是一个长期的过程，仅仅参加十几天的培训是难以达到预期效果的，但是学员在培训期间可以及时发现自己朗诵的不足，同时建议学员们在培训结束后参加普通话水平测试，帮助其详细找出自己的语音问题，以在日后进行改正。在平时的工作学习中教学相长，同时积极参加各种朗诵比赛和朗诵实践活动，通过丰富的舞台经验来锻炼自己。一段时间后争取考取普通话一甲证书，以最标准的语音和最完美的朗诵进行示范教学。
三、社会艺术水平考级朗诵教师应具备较高的教学水平和文学素养
1.掌握科学的教学方法，完善教师基本素质，提升教学水平
具备较高的理论素养和专业技能之后就要想办法把理论和实践教给学生，此时教学方法尤为关键，现实中不乏有些老师自己朗诵的很好，获得各类朗诵比赛的奖项但是却不知道怎么教，实践与教学脱节的现象比比皆是。朗诵考级教师在教学中要注意以下几点：
（1）学习共性的教学法，所有专业的教学都是有共性可循的，要掌握一般的教学规律，师范类专业背景或在学校从事教学工作的学员对此都有了解，主要学习《教育学》等课程，了解教育原理，在此不多赘述。
（2）因材施教，前文中述，参加朗诵考级的考生各个年龄段都有，要针对不同年龄段学生的性格特点、生活阅历、知识储备选择不同的教学方法和教学材料，对于年龄较小或基础较弱的学生可以选择较简单的稿件，同时要多多鼓励，帮助其树立自信心，营造轻松自如的学习环境，对于有一定基础的学生则可以根据实际情况为其查缺补漏，选择有一定难度的稿件练习。另外在教材选择方面，目前比较权威的教材是由中国戏剧出版社出版，中国歌剧舞剧院考级委员会编著的《朗诵教学考级表演教程》。总之在教学中要以科学的教材为依托，以合适的教学方法为支撑，实事求是，一切从实际出发。
（3）采用小班授课，艺术类教学不宜采用大班授课，当然可以采用“大班讲授理论共性问题，小课解决个体症结”的教学方法，这样教学才能更有针对性，一味的追求经济利益而全部大班授课是不科学的，是达不到预期教学效果的。
（4）注重对朗诵稿内容的解析，朗诵实践教学中最切忌的是只一味的解决学生的语音、发声、朗诵技巧的问题，或只采用“教师领诵，学生模仿”的方式，这样学生不仅不会举一反三，并且朗诵出来的作品也缺乏内涵，甚至表达不清语意。朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的文字材料去另行一套，也不是按照字读音、照本宣科的一种简单、机械的言语活动，而是要求朗诵者通过原作，用有声语言传达出原则的主要精神和艺术美感[4]。所以在教学中教师要注重朗诵作品的讲解，先让学生充分理解作品的主题、背景、层次等之后再解决语音、基调等技巧问题，这样会达到事半功倍的效果。
2.多读、多写，提升文学素养
朗诵考级的作品以中外古今经典文学作品为主，提升文学素养有助于教师加强对文学作品的理解，在教学中才能更详细深刻的讲解作品，并能有效地帮助教师提高朗诵技能。提升文学素养是一个漫长的过程，首先要多阅读优秀的文学作品，最好能背诵一些经典的、朗朗上口的文章，其次是要累广博的知识，在生活中注意留心观察，同时还要阅读各方面的书籍。张颂老师在《播音创作基础》中讲到的广义备稿的理论也告诉我们要不断积累各方面的知识，因为朗诵的稿件中可能会包含历史、人文、自然等科学，只有具备宽广的知识面才能更好的理解作品。
目前，就全国来说，“朗诵考级教师资格培训班”班次还不是很多，但是随着市场需求的增加，朗诵考级教师的岗位也会越来越多，从事这一职业的人员要从以上几个方面努力，无论在思想上还是业务上都要有较高的水平，以更好的传播朗诵这门高雅的艺术，进一步唤起社会对语言艺术教育的重视，提升公民整体的语言表达能力，争做合格且优秀的朗诵考级教师
参考文献：
[1]唐伟，钟伟，陈蕾吉.高校青年教师素质能力要求探析[J].佳木斯教育学院学报，2012（3）.
[2]刘晓娜.关于社会艺术水平考级问题的思考[J].综艺论坛，2006（12）.
